口才训练15讲
在日常生活中，有些问题常常要求我们主要通过分析和推理，而不是计算得出正确的结论。这类判断、推理问题，就叫做逻辑推理问题，简称逻辑问题。这类题目与我们学过的数学题目有很大不同，题中往往没有数字和图形，也不用我们学过的数学计算方法，而是根据已知条件，分析推理，得到答案。
例1甲、乙、丙、丁四人同时参加全国小学数学夏令营。赛前甲、乙、丙分别做了预测。
甲说：“丙第1名，我第3名。”
乙说：“我第1名，丁第4名。”
丙说：“丁第2名，我第3名。”
成绩揭晓后，发现他们每人只说对了一半，你能说出他们的名次吗？ 分析与解：我们以“他们每人只说对了一半”作为前提，进行逻辑推理。
假设甲说的第一句话“丙第1名”是对的，第二句话“我第3名”是错的。由此推知乙说的“我第1名”是错的，“丁第4名”是对的；丙说的“丁第2名”是错的，“丙第3名”是对的。这与假设“丙第1名是对的”矛盾，所以假设不成立。
再假设甲的第二句“我第3名”是对的，那么丙说的第二句“我第3名”是错的，从而丙说的第一句话“丁第2名”是对的；由此推出乙说的“丁第4名”是错的，“我第1名”是对的。至此可以排出名次顺序：乙第1名、丁第2名、甲第3名、丙第4名。
例2甲、乙、丙、丁在谈论他们及他们的同学何伟的居住地。
甲说：“我和乙都住在北京，丙住在天津。”
乙说：“我和丁都住在上海，丙住在天津。”
丙说：“我和甲都不住在北京，何伟住在南京。”
丁说：“甲和乙都住在北京，我住在广州。”
假定他们每个人都说了两句真话，一句假话。问：不在场的何伟住在哪儿？ 分析与解：因为甲、乙都说“丙住在天津，”我们可以假设这句话是假话，那么甲、乙的前两句应当都是真话，推出乙既住在北京又住在上海，矛盾。所以假设不成立，即“丙住在天津”是真话。
因为甲的前两句话中有一句假话，而甲、丁两人的前两句话相同，所以丁的第三句话“我住在广州”是真的。由此知乙的第二句话“丁住在上海”是假话，第一句“我住在上海”是真话；进而推知甲的第二句是假话，第一句“我住在北京”是真话；最后推知丙的第二句话是假话，第三句“何伟住在南京”是真话。
所以，何伟住在南京。
在解答逻辑问题时，有时需要将列表法与假设法结合起来。一般是在使用列表法中，出现不可确定的几种选择时，结合假设法，分别假设检验，以确定正确的结果。
例3一天，老师让小马虎把甲、乙、丙、丁、戊的作业本带回去，小马虎见到这五人后就一人给了一本，结果全发错了。现在知道：
（1）甲拿的不是乙的，也不是丁的；
（2）乙拿的不是丙的，也不是丁的；
（3）丙拿的不是乙的，也不是戊的；
（4）丁拿的不是丙的，也不是戊的；
（5）戊拿的不是丁的，也不是甲的。另外，没有两人相互拿错（例如甲拿乙的，乙拿甲的）。
问：丙拿的是谁的本？丙的本被谁拿走了？
分析与解：根据“全发错了”及条件（1）～（5），可以得到表1：
由表1看出，丁的本被丙拿了。此时，再继续推理分析不大好下手，我们可用假设法。由表1知，甲拿的本不是丙的就是戊的。
先假设甲拿了丙的本。于是得到表2，表2中乙拿戊的本，戊拿乙的本。两人相互拿错，不合题意。
再假设甲拿戊的本。于是可得表3，经检验，表3符合题意。所以丙拿了丁的本，丙的本被戊拿去了。
例4甲、乙、丙、丁每人只会中、英、法、日四种语言中的两种，其中有一种语言只有一人会说。他们在一起交谈可有趣啦：
（1）乙不会说英语，当甲与丙交谈时，却请他当翻译；
（2）甲会日语，丁不会日语，但他们却能相互交谈；
（3）乙、丙、丁找不到三人都会的语言；
（4）没有人同时会日、法两种语言。
请问：甲、乙、丙、丁各会哪两种语言？
分析与解：由（1）（2）（4）可得下表，其中丙不会日语是因为甲会日语，且甲与丙交谈需要翻译。由下表看出，甲会的另一种语言不是中文就是英语。
先假设甲会说中文。由（2）知，丁也会中文；由（1）知丙不会中文，再由每人会两种语言，知丙会英、法语（见左下表；由（1）（4）推知乙会中文和法语；再由（3）及每人会两种语言，推知丁会英语（见右下表）。结果符合题意。
再假设甲会说英语。由（2）知，丁也会英语；由（1）知丙不会英语，再由每人会两种语言，知丙会中文和法语（见左下表）；由（1）（4）推知，乙会中文和日语；再由（3）及每人会两种语言，推知丁会法语（见右下表）。右下表与“有一种语言只有一人会说”矛盾。假设不成立。
所以甲会中、日语，乙会中、法语，丙会英、法语，丁会中、英语。
例5小王、小张和小李一位是工人，一位是农民，一位是教师，现在只知道：小李比教师年龄大；小王与农民不同岁；农民比小张年龄小。问：谁是工人？谁是农民？谁是教师？
分析与解：由题目条件可以知道：小李不是教师，小王不是农民，小张不是农民。由此得到左下表。表格中打“√”表示肯定，打“×”表示否定。
因为左上表中，任一行、任一列只能有一个“√”，其余是“×”，所以小李是农民，于是得到右上表。
因为农民小李比小张年龄小，又小李比教师年龄大，所以小张比教师年龄大，即小张不是教师。因此得到左下表，从而得到右下表，即小张是工人，小李是农民，小王是教师。
采用列表法，使得各种关系更明确。为了讲解清楚，例题中画了几个表，实际解题时，不用画这么多表，只在一个表中先后画出各种关系即可。需要注意的是：①第一步应将题目条件给出的关系画在表上，然后再依次将分析推理出的关系画在表上；②每行每列只能有一个“√”，如果出现了一个“√”，它所在的行和列的其余格中都应画“×”。
在下面的例题中，“√”和“×”的含义是很明显的，不再单独解释。例6刘刚、马辉、李强三个男孩各有一个妹妹，六个人进行乒乓球混合双打比赛。事先规定：兄妹二人不许搭伴。
第一盘：刘刚和小丽对李强和小英；
第二盘：李强和小红对刘刚和马辉的妹妹。问：三个男孩的妹妹分别是谁？
分析与解：因为兄妹二人不许搭伴，所以题目条件表明：刘刚与小丽、李强与小英、李强与小红都不是兄妹。由第二盘看出，小红不是马辉的妹妹。将这些关系画在左下表中，由左下表可得右下表。
刘刚与小红、马辉与小英、李强与小丽分别是兄妹。
例7张明、席辉和李刚在北京、上海和天津工作，他们的职业是工人、农民和教师，已知：（1）张明不在北京工作，席辉不在上海工作；
（2）在北京工作的不是教师；
（3）在上海工作的是工人；
（4）席辉不是农民。
问：这三人各住哪里？各是什么职业？
分析与解：与前面的例题相比，这道题的关系要复杂一些，要求我们通过推理，弄清人物、工作地点、职业三者之间的关系。三者的关系需要两两构造三个表，即人物与地点，人物与职业，地点与职业三个表。
我们先将题目条件中所给出的关系用下面的表来表示，由条件（1）得到表1，由条件（4）得到表2，由条件（2）（3）得到表3。
因为各表中，每行每列只能有一个“√”，所以表（3）可填全为表（4）。
因为席辉不在上海工作，在上海工作的是工人，所以席辉不是工人，他又不是农民，所以席辉是教师。再由表4知，教师住在天津，即席辉住在天津。至此，表1可填全为表5。
对照表5和表4，得到：张明住在上海是工人，席辉住在天津是教师，李刚住在北京是农民。
例8甲、乙、丙每人有两个外号，人们有时以“数学博士”、“短跑健将”、“跳高冠军”、“小画家”、“大作家”和“歌唱家”称呼他们。此外：
（1）数学博士夸跳高冠军跳得高；
（2）跳高冠军和大作家常与甲一起去看电影；
（3）短跑健将请小画家画贺年卡；
（4）数学博士和小画家很要好；
（5）乙向大作家借过书；
（6）丙下象棋常赢乙和小画家。
你知道甲、乙、丙各有哪两个外号吗？
分析与解：由（2）知，甲不是跳高冠军和大作家；由（5）知，乙不是大作家；由（6）知，丙、乙都不是小画家。由此可得到下表：
因为甲是小画家，所以由（3）（4）知甲不是短跑健将和数学博士，推知甲是歌唱家。因为丙是大作家，所以由（2）知丙不是跳高冠军，推知乙是跳高冠军。因为乙是跳高冠军，所以由（1）知乙不是数学博士。将上面的结论依次填入上表，便得到下表：
所以，甲是小画家和歌唱家，乙是短跑健将和跳高冠军，丙是数学博士和大作家。
练习一
1.甲、乙、丙分别是来自中国、日本和英国的小朋友。甲不会英文，乙不懂日语却与英国小朋友热烈交谈。问：甲、乙、丙分别是哪国的小朋友？
2.徐、王、陈、赵四位师傅分别是工厂的木工、车工、电工和钳工，他们都是象棋迷。
（1）电工只和车工下棋；
（2）王、陈两位师傅经常与木工下棋；
（3）徐师傅与电工下棋互有胜负；
（4）陈师傅比钳工下得好。
问：徐、王、陈、赵四位师傅各从事什么工种？
3.李波、顾锋、刘英三位老师共同担负六年级某班的语文、数学、政治、体育、音乐和图画六门课的教学，每人教两门。现知道：
（1）顾锋最年轻；
（2）李波喜欢与体育老师、数学老师交谈；
（3）体育老师和图画老师都比政治老师年龄大；
（4）顾锋、音乐老师、语文老师经常一起去游泳；
（5）刘英与语文老师是邻居。
问：各人分别教哪两门课程？
4.A，B，C，D分别是中国、日本、美国和法国人。已知：
（1）A和中国人是医生；
（2）B和法国人是教师；
（3）C和日本人职业不同；
（4）D不会看病。
问：A，B，C，D各是哪国人 5.学校新来了一位老师，五个学生分别听到如下的情况：
（1）是一位姓王的中年女老师，教语文课；
（2）是一位姓丁的中年男老师，教数学课；
（3）是一位姓刘的青年男老师，教外语课；
（4）是一位姓李的青年男老师，教数学课；
（5）是一位姓王的老年男老师，教外语课。
他们每人听到的四项情况中各有一项正确。问：真实情况如何？ 6．甲、乙、丙三人，一个总说谎，一个从不说谎，一个有时说谎。有一次谈到他们的职业，甲说：“我是油漆匠，乙是钢琴师，丙是建筑师。”
乙说：“我是医生，丙是警察，你若问甲，则甲会说他是油漆匠。”
丙说：“乙是钢琴师，甲是建筑师，我是警察。”
你知道谁总说谎吗？
7.甲、乙、丙、丁在比较他们的身高，甲说：“我最高。”
乙说：“我不最矮。”
丙说：“我没甲高，但还有人比我矮。”
丁说：“我最矮。”
实际测量的结果表明，只有一人说错了。请将他们按身高次序从高到矮排列出来。8.红、黄、蓝、白、紫五种颜色的珠子各一颗，用布包着在桌上排成一行。A，B，C，D，E五个人猜各包里的珠子的颜色。
A猜：第2包紫色，第3包黄色；
B猜：第2包蓝色，第4包红色；
C猜：第1包红色，第5包白色；
D猜：第3包蓝色，第4包白色；
E猜：第2包黄色，第5包紫色。结果每人都猜对了一种，并且每包只有一人猜对，他们各自猜对了哪种颜色的珠子？
练习一
1.甲是日本人，乙是中国人，丙是英国人。
2.徐是车工，王是钳工，陈是电工，赵是木工。
提示：由（2）（3）（1）可画出下表：
3.李波教语文、图画，顾锋教数学、政治，刘英教音乐、体育。
提示：由（1）（3）（4）推知顾锋教数学和政治；由（2）推知刘英教体育；由（3）（5）推知李波教图画、语文。
4.A是美国人，B是日本人，C是中国人，D是法国人。
提示：由（1）（2）知，A，B都不是中国人和法国人；再由（1）（4）知，D也不是中国人，所以C是中国人，进而推知D是法国人，可得下表。最后由C是中国人及（1）（3），推知日本人是教师，再由（2）知B是日本人。
5．姓刘的老年女老师，教数学。
提示：假设是男老师，由（2）（3）（5）知，他既不是青年、中年，也不是老年，矛盾，所以是女老师。再由（1）知，她不教语文，不是中年人。假设她教外语，由（3）（5）知她必是中年人，矛盾，所以她教数学。由（2）（4）知她是老年人，由（3）知她姓刘。6．甲。
提示：若甲从不说谎，则乙的最后一句、丙的第一句都对，没有总说谎的人，矛盾；同理，若丙从不说谎，则也将推出矛盾。7．乙、甲、丙、丁。
提示：丁不可能说错，否则就没有人最矮了。由此知乙没有说错。若甲也没说错，则无人说错，所以只有甲一人说错。
一、在教师布置作业时“讲”
教师布置的预习无论是笔试练习还是操作练习, 都可以让学生先大胆地“讲”, 对“讲”不懂的地方就用笔作上记号。如我在布置预习列方程解应用题时, 就让我的学生“讲”:过去我们学过了哪些知识?本节新课要讲的内容是哪些?如何建立等量关系式?列方程解应用题的一般步骤是什么?通过学生主动“讲”, 预习效果非常显著。
二、在课中教学时“讲”
教学过程时, 教师要当好导演, 要让学生充分讲、大胆讲, 教师要多留给学生讲的时间、空间, 学生讲得好要及时给予鼓励, 即使学生讲得不好教师也千万不能挖苦、讽刺。教师在组织学生讲时, 方式可以灵活多样, 如让学生单独讲、同桌互讲、小组内讲, 甚至进行争论。讲的内容一定要切合学生年龄、心理、生活实际、教材以及课标的要求。内容主要包括以下几点:
1. 讲数学运算方法和运算顺序。
如我在教学小数除以小数的除法时, 主要训练学生讲:小数除以小数, 根据被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数, 商不变的性质, 先把除数扩大一定的倍数变成整数, 再把被除数扩大相同的倍数, 转化为除数是整数的除法来计算。再如, 在教学计算题“3.5+0.4×6+1.5÷3”时, 我就引导学生这样来讲:根据四则运算法则, 应该先算乘法0.4×6, 再算除法1.5÷3, 最后再求3.5、乘积、商三个的和。在教学分数、小数四则混合运算时或有括号的算式的计算题时, “讲”的重要性尤其撇得突出, 是必不可少的一个环节, 即让学生要先讲后练, 其效果非常好。
2. 讲解题的思路。
小学生对解题的思路, 光靠练不一定效果好, 教师尤其要重视“讲”的过程。如一道两步计算的应用题:一辆中巴车原有乘客36人, 到乙站下车18人, 又上来9人, 现在车上共有几人?学生把条件和问题搞清楚以后, 就应该先让学生充分讲解解题的思路:车上原有乘客36人, 到乙站下去18人, 应该减去18人, 又上来9人, 就应该加上9, 列成算式是“36-18+9”。通过讲, 学生的思路清晰了, 解答起来也就顺畅了, 而且也培养了口头表达能力。
3. 讲公式的推导过程。
小学数学的公式很多, 如果让学生死记硬背, 不仅会加重学生的负担, 而且也收效甚微;如果让学生讲解亲历 (当然也有动手操作) 公式的推导过程, 学生对公式的来历清楚明了, 在解决实际问题时就可迎刃而解了。如:在教学三角形面积计算时, 我就让学生用两个完全一样的三角形, 拼成一个平行四边形, 让学生边拼边讲:这个平行四边形的底就是原来三角形的底, 这个平行四边形的高就是原来三角形的高, 这个平行四边形的面积就是原来两个完全一样的三角形面积的和, 也就是其中一个三角形面积的两倍;一个三角形的面积应该等于这个平行四边形面积的一半, 因为平行四边形的面积=底×高, 所以三角形的面积=底×高÷2, 即S=a×b÷2
通过启发学生讲解这一推导过程, 帮助学生更加深刻地理解了三角形面积的计算公式, 掌握了三角形面积的计算方法。
三、在课后复习时“讲”
课后复习是对所学知识的回忆和巩固, 课后复习及时“讲”有助于对所学知识的巩固、理解和加深。讲的内容包括:今天我学会了哪些知识?还有哪些知识不够懂?等等。
四、在检测、考试后“讲”
检测、考试是对所学知识的一次检验。检测、考试后如果能及时让学生大胆而充分地讲述试题的内容、试题的解的过程以及错误原因, 不仅能大大提高学生学习的效果, 而且对学生的错误知识也能起到及时的纠正和补救。
1. They have organized games and the staff dress up as clowns. 他们组织游戏，工作人员装扮成小丑。
点拨:dress up意为“穿上盛装；装扮；打扮”。例如：
She dressed up for the ball. 她穿上盛装去参加舞会。
2. Peter, lend me your pen. 彼德，把你的钢笔借给我。
点拨:lend意为“借（出）”，后面可接双宾语，也可与介词to连用。borrow作“借”讲时，表示的是“借入”，后面不可接双宾语，一般与介词from连用。例如：
You cant lend it to others. 你不能把它借给别人。
You can borrow some books from the school library. 你可以从学校图书馆里借几本书。
3. For instance, they can help you to compare two different products so that you can buy the one you really need. 例如，它们能够帮助你比较两件不同的产品，以便你能够买你真正需要的那一件。
点拨:句中的so that引导的是目的状语从句。so that引导目的状语从句时，从句中常用情态动词can, could, may, might等。例如：
I took a taxi so that I could get there earlier. 我乘坐出租车，为的是早点到那里。
Speak clearly so that they may understand you. 说清楚些，以便他们能听懂你的话。
4. At times an ad can lead you to buy something you dont need at all. 有时候，广告能够让你去买你根本不需要的东西。
点拨:at times意为“有时、偶尔”，与sometimes意思相近。例如：
At times she was late for school. 有时她上学迟到。
5. Here are some things theyve learned from scientific studies. 这儿是一些他们从科学的学习中学到的东西。
点拨:learn from意为“向……学习、从……学习……”。例如：
You can learn English from magazines and newspapers. 你们可以从杂志和报纸中学习英语。
6. Many ads are aimed specially at teenagers. 很多广告是特别针对年轻人的。
aim at的意思是“针对；致力于；旨在；瞄准”等。例如：
点拨:This programme is aimed at young people. 这个节目是针对年轻人的。
7. Have you packed the beach yet? 你把行李收拾好了吗？
点拨:Ive already put it in the garage. 我已经把它放进车库了。
I havent cleaned out the refrigerator yet. 我还没有把冰箱清理干净。
already与yet都与现在完成时连用，但already(已经)一般用在肯定句中，yet（到目前为止；至这/那时“一般用在疑问句或否定句中。
8. ... and so far has brought thousands of overseas Chinese students to China to look for their families roots. ……到目前为止，已经带动成千上万的海外华人学生来寻找他们的家族根源。
点拨:so far意为“到目前为止”，是一个固定词组，一般与现在完成时连用。例如：
So far, I have received three letters. 到目前为止，我已收到了三封信。
9. Thanks to In Search of Roots, I am beginning to understand my Chinese roots, and who I am. 多亏了“寻根”，我才开始明白我的中国根以及我是谁。
点拨:thanks to意为“多亏了……；幸亏”， 用来说明原因。例如：
Thanks to your help, I worked out the math problem. 多亏了你的帮助，我才算出这道数学题。
10. Im looking forward to finding out more about my roots during my time here.我期望能找到有关我的根的更多的事情。
点拨:look forward to是一个固定短语，意为“盼望；期待”，to为介词，后面可跟名词、代词、动词-ing形式，不可跟动词原形。例如：
I am looking forward to seeing you. 我期盼着与你见面。
11. The walls are made from old glass bottles that are glued together. 墙是用粘合在一起的旧玻璃瓶子制成的。
点拨:be made from表示“由……制成”，指制成品中看不出原材料；be made of表示“由……制成”，指制成品中能看出原材料。例如：
Paper is made from wood. 纸是用木材造的。
That house is made of stones. 那座房子是用石头建造的。
巩固练习
()1. He often borrows things __________ others, but he doesnt lend anything __________ anybody. (2008福建莆田)
A. to; from B. from; toC. from; for
()2. —What would some students like to do after finishing their education?
—They would like to start to work __________ they neednt depend on their parents completely.
(2008山东青岛)
A. as soon as B. so that
C. before D. while
()3. Its rather cold in most of south China __________ in spring. （2008江苏无锡）
A. on time B. at a time
C. at times D. all the time
()4. Many teachers believe that children learn __________ life，not just from their textbooks. （2007四川乐山）
A. ofB. fromC. for D. with
()5. __________ the governments efforts, our life is becoming better and better. (2008福建漳州)
A. Instead ofB. In memory of
C. According toD. Thanks to
6. 根据汉语意思完成英语句子。每空限填一词。（2008四川攀枝花）
孩子们为庆祝儿童节穿上了盛装。
The little boys and girls have __________ __________ for the Childrens Day.
7. 许多广告是明确针对青少年的。（aim）（2008山东枣庄市）
_________________________________________
8. His mother has already called the police for help. (改为否定句)
His mother __________ called the police for help __________. （2008内蒙古乌兰察布市）
9. They have already cleaned the classroom. (改为一般疑问句)
_________ they cleaned the classroom _________? （2008新疆乌鲁木齐）
10. 到目前为止，这些士兵已经救了一百多人。
__________ __________, these soldiers have saved more than one hundred people. （2008广东湛江）
11. 用所给动词的适当形式填空。（2008福建莆田）
It is reported that thousands of people are looking forward to __________ (come) to Beijing to watch the 2008 Beijing Olympics.
12. 根据下列句子的意思及所给汉语提示，写出空缺处单词、固定短语或固定搭配的正确形式。（2008河北省）
Do you know this table __________ __________ __________ (由……制成) bamboo?
第1题：按照《国家审计基本准则》的规定，审计组对审计事项实施审计结束后．向审计机关提出审计报告的日期应当在： A.15日内 B.30日内 C.60日内 D.90日内
A B
C
D 显示答案标准答案：D
答案解析：审计组对审计事项实施审计结束后，向审计机关提出审计报告的日期应当在90日内。
第2题：针对审计项目具体内容确定的审计目的、并对总体审计目标予以细化的是： A.专门审计目标 B.特殊审计目标 C.具体审计目标 D.一般审计目标
A B
C
D 显示答案标准答案：C
答案解析：审计目标通常分为总体审计目标和具体审计目标。总体审计目标是指实施审计要实现的最终目的，具体审计目标是总体审计目标的细化，是针对审计项目具体内容所确定的审计目的。
第3题：下列关于审计目标的说法中，错误的是： A.审计目标在审计项目的全过程中起了决定性作用 B.审计目标决定了采取什么样的审计程序和方法 C.审计目标决定了采取什么样的审计证据 D.审计目标具有全面性和长期性
A B
C
D 显示答案标准答案：D
答案解析：选项D的错误在于审计目标具有局限性和阶段性，审计目的才具有全面性和长期性。
第4题：检查财务报表中数字及勾稽关系是否正确可以实现的审计具体目标是： A.估价 B.截止期 C.披露 D.机械准确性
A B
C
D 显示答案标准答案：D
答案解析：机械准确性是检查财务报表中数字及勾稽关系是否正确。
第5题：对审计目标的确定有最直接影响的是： A.审计授权人或委托人的要求 B.审计环境 C.审计目的 D.审计对象
A B
C
D 显示答案标准答案：C
答案解析：审计目的指导审计目标的确定。
第6题：根据我国目前的实际情况，国家审计的首要目标是： A.真实性 B.合法性 C.效益性 D.客观性
A B
C
D 显示答案标准答案：A
答案解析：我国国家审计总目标可以概括为真实性、合法性、效益性。其中，真实性是基础，合法性是基本要求，效益性是最终目的。
第7题：影响实施阶段内部控制测试与实质性测试重点的是： A.对被审计单位内部控制情况的调查 B.与被审计单位的合作情况 C.被审计单位内部控制初步评价结果 D.对被审计单位内部控制的了解程度
A B
C
D 显示答案标准答案：C
答案解析：对被审计单位内部控制初步评价结果将影响实施阶段内部控制测试与实质性测试重点。
第8题：对于审计程序来说，不是必不可少的阶段的是： A.编制审计方案
B.发出审计通知书，提出书面承诺要求 C.对内部控制实施内部控制测试 D.对财务报表项目进行实质性测试
A B
C
D 显示答案标准答案：C
答案解析：如果审计组成员认为内部控制的设置极为有限或按照成本效益原则不宜进行内部控制测试，则审计人员可以不依赖内部控制进行审计，不对内部控制实施内部控制测试。
第9题：财务审计项目的一般审计目标中的总体合理性通常是指审计人员对被审计单位所记录或列报的金额在总体上的正确性做出估计，审计人员使用的方法通常有： A.层层审核方法 B.分析方法 C.监盘方法 D.计算方法
A B
C
D 显示答案标准答案：B
答案解析：财务审计项目的一般审计目标中的总体合理性通常是指审计人员使用分析性复核方法或实施恰当的审计程序后对被审计单位所记录或列报的金额在总体上的正确性做出估计。
第10题：下列有关审计目标的表述中，正确的是： A.审计目标是审计行为的结果 B.审计目标在不同的历史时期是相同的
C.审计目标体系包括审计总目标和审计具体目标两个层次 D.审计总目标由审计具体目标组成
A B
C
D 显示答案标准答案：C
答案解析：审计目标体系包括审计总目标和审计具体目标。
第11题：下列属于国家审计终结阶段应做的工作有： A.编制审计工作底稿
B.对会计报表各项目实施实质性侧试 C.撰写审计报告
D.对审计报告进行复核与审定 E.做出审计决定 A B C D E 显示答案标准答案：C, D, E
答案解析：编制审计工作底稿和对会计报表各项目实施实质性测试属于审计实施阶段。
第12题：审计目标的确定取决的因素主要有： A.社会的需求 B.审计授权人 C.审计委托人
D.审计界自身的能力和水平E.审计发展的需求
A B
C
D
E 显示答案标准答案：A, D
答案解析：审计目标的确定取决于社会的需求、审计界自身的能力和水平。
第13题：根据我国《国家审计基本准则》，审计机关： A.应当自审计决定书送达之日起60日内，检查审计决定执行情况 B.应当自审计决定书送达之日起90日内，检查审计决定执行情况 C.发现被审计单位在规定时间内未执行审计决定的，可以向人民政府报告
D.发现被审计单位在规定时间内未执行审计决定的，可以向法院提出强制执行的申请
E.发现被审计单位在规定时间内未执行审计决定的，可以提请有关主管部门在法定职权范围内依法作出处理
A B
C
D
E 显示答案标准答案：B, C, D, E
答案解析：审计机关需要后续跟踪审计决议的执行情况。
第14题：我国国家审计的总目标可以概括为： A.真实性 B.合法性 C.公平性 D.客观性 E.效益性
A B
C
D
E 显示答案标准答案：A, B, E
答案解析：我国国际审计总目标可以概括为真实性、合法性、效益性。
第15题：下列关于符合性测试的说法中，正确的有： A.监盘是符合性测试的常用方法之一 B.通过符合性测试以评价内部控制的可信赖程度 C.符合性测试在审计实施阶段进行 D.符合性测试在实质性测试之后进行 E.任何审计项目都要进行符合性测试
A B
C
D
E 显示答案标准答案：B, C
答案解析：符合性测试属于对内部控制进行内部控制测试。
第16题：社会审计实施阶段的主要工作有： A.编制审计方案 B.对内部控制进行测试 C.对内部控制进行初步调查 D.复核审计工作底稿 E.重新确定重要性水平
A B
C
D
E 显示答案标准答案：B, E
答案解析：社会审计的实施阶段的两个工作分别为本题中的BE选项。选项A、C属于准备阶段，选项D属于终结阶段。
第17题：下列属于审计实施阶段的工作有： A.编制审计项目计划 B.编写审计报告 C.审前培训
D.对内部控制进行符合性测试 E.对审计事项进行实质性测试
A B
C
D
E 显示答案标准答案：D, E
解析 A A项结合上下文意可推断薄应为靠近接近此题如果考生能联想课内知识《陈情表》但以刘日薄西山气息奄奄更易理解 第14讲 │ 真题体验 第14讲 │ 真题体验 第14讲 │ 真题体验 解析 A 解答本题需要考生审清题干要求然后仔细辨别选项两句话与题干要求的符合程度本题错选多是因为对选项的理解不到位B项及归公又请殿将说明王德用擢升是结果C项武人不学不足以当大任表明王德用的谦逊和自知之明而非坦荡D项左右皆望公莫敢近表现敌人对他的敬畏属效果士大夫亦多服其度表现其人格魅力与坦荡无私不尽相同 第14讲 │ 真题体验 第14讲 │ 真题体验 第14讲 │ 真题体验
答案 1 军人敢于倚仗诏命 来 干预军队制度以后 就 无法再整治 2 于是认为 既然 人们像这样议论王德用 就 不 再 适合执掌重要而秘密的大事跟随在君王身边 3 一生少有玩赏爱好不凭借名声官位傲慢待人 第14讲 │ 真题体验 第14讲 │ 真题体验 第12讲 │ 真题体验 第12讲 │ 真题体验 第12讲 │ 真题体验 解析 C 应该是被皇帝召见后申甫非常感动表示誓死为国效力皇帝立刻授予申甫京营副总兵的官职 第12讲 │ 真题体验
答案 1 申甫 进入嵩山又遇到了过去 或原先 小孩子时见到的道人 向他 请求 学习他的兵法用对待师长的礼节侍奉他 2 申甫屡次凭借他的兵法拜谒 或拜见 各位高官大臣经常不被听从信任 3 在这时权贵们争着责怪申甫又讥讽刘公金公不能识别人 的优劣 解析 本题考查理解并翻译文中的句子的能力 1 注意复故乞为动词师名词作状语注意全句的文意 2 注意数以见表被动 3 注意于是古今异义咎讥 第12讲 │ 真题体验 第12讲 │ 真题体验 第12讲 │ 真题体验 第12讲 │ 考点精讲 考点精讲 第12讲 │ 真题体验 第12讲 │ 技法点拨 技法点拨 第12讲 │ 技法点拨 第12讲 │ 技法点拨 第12讲 │ 技法点拨 第13讲 理解并翻译文中的句子 第13讲 │ 真题体验 真题体验 第13讲 │ 真题体验 第13讲 │ 真题体验 第13讲 │ 真题体验 解析 D A项语告诉B项委舍弃丢弃C项识知道引申为意识到 第13讲 │ 真题体验
解析 B A项两个之均为代词指居庸关意义和用法都相同B项第一句的为是介词被第二句的为是介词替符合选项要求C项两个所均为特殊文言被动句式为所的组句词意义和用法都相同D项两个于均为介词译为在意义和用法都相同 第13讲 │ 真题体验
一、案例研讨
女大学生小王总是处理不好和同寝室同学的关系，为此感到非常苦恼。原来当她和同寝室同学相处时，她总觉得别人都在故意和她过不去。比如，当她在寝室睡觉时，她觉得别人总是故意弄出声音把她吵醒；当她看到寝室的同学凑在一起窃窃私语时，她就会认为别人正在说她的坏话。当她心爱的布娃娃被别人无意弄脏时，她就会认为别人是故意这样做让她伤心；当寝室同学去上课时没有喊她，她又会想到别人是在故意冷落她……
你能运用本章所学知识，帮助她处理好和同寝室同学的关系吗?
二、人格心理自测
气质类型调查表
指导语：请回答下列问题。如果问题内容很符合你的情况，就请在“1”上打“√”；如果比较符合，在“2”上打“√”；介于符合与不符合之间，在“3”上打“√”；比较不符合，在“4”上打“√”；完全不符合，在“5”上打“√”。回答时不要考虑应该怎样，而只是回答你平时怎样。
(1)做事力求稳妥，不做无把握的事。
(2)遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。
(3)宁肯一个人干事，不愿很多人在一起。
(4)到一个新环境很快就能适应。
(5)厌恶强烈的刺激(如尖叫、噪音、危险镜头等)。
(6)和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑剔。
(7)喜欢安静的环境。
(8)善于和人交往。
(9)羡慕那种善于克制感情的人。
(10)生活有规律，很少违反作息时间。
(11)在多数情况下情绪是乐观的。
(12)碰到陌生人觉得很拘束。
(13)遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。
(14)做事总是有旺盛的精力。
(15)遇到问题常常举棋不定。
(16)在人群中不觉得过分拘束。
(17)情绪高昂时，觉得干什么都有兴趣，情绪低落时，又觉得干什么都没意思。
(18)当注意力集中于一事物时，别的事很难使我分心。
(19)理解问题总比别人快。
(20)碰到危险情景，常有一种极度恐怖感。
(21)对学习、工作、事业怀有很高的热情。
(22)能够长时间做枯燥、单调的工作。
(23)符合兴趣的事情，干起来劲头十足。
(24)一点小事情就能引起情绪波动。
(25)讨厌那种需要耐心、细致的工作。
(26)与人交往不卑不亢。
(27)喜欢参加热闹的活动。
(28)喜欢看感情细腻，描写人物内心活动的作品。
(29)工作、学习的时间长了，常感到疲倦。
(30)不喜欢长时间谈论一个问题，喜欢实际动手干。
(31)宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。
(32)别人说我闷闷不乐。
(33)理解问题比别人慢些。
(34)疲倦时只要短暂休息就能精神抖擞，重新投人工作。
(35)心里有事宁愿自己想，不愿说出来。
(36)认准一个目标，就希望尽快实现，不达目的，誓不罢休。
(37)学习、工作一段时间，常比别人疲倦。
(38)做事情有些鲁莽，常不考虑后果。
(39)老师或师傅讲授新知识、技术时，总希望他讲得慢些，多重复几遍。
(40)能够很快地忘记那些不愉快的事情。
(41)做作业或完成一件工作，总比别人花的时间多。
(42)喜欢运动量大的体育活动，或参加各种文艺活动。
(43)不能很快地把注意力从一件事情转移到另一件事情上去。
(44)接受一个任务后，就希望把它迅速解决。
(45)认为墨守成规比冒风险强。
(46)能够同时注意几件事物。．
(47)当我烦闷的时候，别人很难使我高兴起来。
(48)爱看情节曲折、激动人心的小说。
(49)对工作抱认真、严谨、始终一贯的态度。
(50)和周围人们的关系总是相处不好。
(51)喜欢复习学过的知识，重复已经掌握的工作。
(52)喜欢做变化大、花样多的工作。
(53)小时候背的诗歌，我似乎比别人记得清楚。
(54)别人说我“出语伤人”，可我并不觉得这样。
(55)在体育活动中，常因反应慢而落后。
(56)反应敏捷，头脑机智。
(57)喜欢有条理而不甚麻烦的工作。
(58)兴奋的事常使我失眠。
(59)老师或师傅讲课，常常听不懂，但是弄懂后就很难忘记。
(60)假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落。
评分方法：
很符合自己情况的，记2分；比较符合的，记1分；介于符合与不符合之间的，记0分；比较不符合的，记-1分；完全不符合的，记-2分。将代表每种气质的题号得分分别相加。分析后便可确定被试的气质类型。
胆汁质：2、6、9、14、17、21、27、31、36、38、42、48、50、54、58 多血质：4、8、11、16、19、23、25、29、34、40、44、46、52、56、60 黏液质：1、7、10、13、18、22、26、30、33、39、43、45、49、55、57 抑郁质：3、5、12、15、20、24、28、32、35、37、41、47、51、53、59
(1)如果某一项或两项得分超过20，则为典型的该气质。例如胆汁质超过20，则为典型胆汁质；黏液质和抑郁质项得分都超过20，则为典型黏液—抑郁混合型。
(2)如果某一项或两项得分都在20以下，10分以上，其他各项得分较低，则为该项一般气质。例如，一般多血质；一般胆汁—多血质混合型。
(3)若各项得分都在10分以下，但某项或几项得分较其余项为高(相差5分以上)，则为略倾向于该项气质(或几项混合)。例如录入偏黏液质型，略偏多血质～胆汁质混合型。
其余类推。
一般来说，正分值越高，表明被试越具有该项气质的典型特征；反之，分值越低
一、提高自信心的心理训练
自信心与人们的心理健康密切相关，一个对自己失去信心的人会从内心产生一种无助感，往往以消极悲观的态度看待世界，放弃自己的努力，任凭外界环境的左右。而一个有自信心的人不仅会以积极的眼光看待事物，而且会主动地去改造环境。由此可见，一个人信念是多么重要。美国哈佛大学亨利〃华其尔博士曾经做过如下实验：以100位医学院的学生为抽样对象，把他们分为两组，每组50人，给第一组学生服用了红色胶囊，并告诉他们是“兴
奋剂”；第二组服用了蓝色胶囊，告诉他们是“镇静剂”。而实际上是相反的，即红色胶囊里装的是镇静剂，蓝色胶囊里装的是兴奋剂。实际结果是第一组吃了红色胶囊的学生很兴奋，吃了蓝色胶囊的学生很平静。也就是说，服药者的效果与其对药的信念成正比，信念压制了身体对药物的化学反应。
那么自信心可否通过训练得以提高呢?实践证明，自信心是可以通过训练来增强的，我们可以通过欣赏自己、欣赏他人而增强自信心，从而树立积极的心态；还可以通过改变一个人的形象、行为和言语，来改变一个人的心态，提高自信心。下面给出一些具体方法：
(一)观察自信者的形象
找一个或几个你最佩服的成功者，观察他们的外貌、服饰、发型、举止、态度、语言……加以概括，并找出可学之处。你会发现，他们可能具有这样一些共性：走路挺胸抬头，快步向前；举止高雅、庄重而不刻板；说话干脆利索，不吞吞吐吐或含糊不清；待人接物热情、大方、不卑不亢；当众发言，并不逞能；正眼看人，并非直瞪；开会准时并朝前坐……
(二)找回成功的感觉：让成功进入良性循环
回忆已有的“成功”事件，也有助于提高你的自信心。缺乏自信的人习惯于回忆过去的失败，以不断地提醒自己少犯错误，这是一种不好的习惯，它在心理上强化了我们的自卑感与失败感。而事实上，每个人都有过成功与失败，如果你努力搜寻成功事件的记忆，你会再次找回自信的自己。你不妨在脑海里尽可能详尽地重现成功事件发生的场面，包括当时的地点、时间、声音，周围的环境如何，你自己的行动和感受，等等。回忆得越细越好，你
会发现你体验到了那种成功的感受，发现自己的价值，感受到了自信，因为自信是建立在过去成功的记忆之上的。
(三)练习爽朗地大笑
各种笑的感觉是不一样的，爽朗地大笑不是狂笑，也不是似笑非笑或苦笑，而是一种发自内心的笑。发自内心的笑能治愈自己的不良情绪，但如果你心情不好，就有“笑不出来”的感觉，窍门就是要强迫自己笑。学会笑、运用笑会使你变得更开心、更自信、更具有魅力。因为心理学研究表明，人的行动可以改变人的心情，笑能改变你的心态，使你变得开朗、健康。
(四)学会欣赏自己
数据的收集与处理
§5.1
每周干家务活的时间
班级：_______
姓名：_______
一、认真选一选
（1）为了了解一批电视机的平均寿命，从中抽取100台电视机进行实验，这个问题的样本是（）
A.这批电视机的寿命
B.抽取的100台电视机 C.100
D.抽取的100台电视机的寿命
（2）某校要了解八年级女生的体重，以掌握她们的身体发育情况，从八年级的300名女生中抽出30名进行体重检测，在这个问题中，下列说法中正确的是（）
A.300名女生是个体
B.300名女生是总体 C.30名女生是总体的一个样本
D.30是样本容量
二、填空请你填一填
图5—1—1（1）2003年上半年中国人民银行统计司就城镇居民对物价水平满意程度做了抽样调查，结果如图5—1—1，据此，可以估计2003年上半年城镇水平表示认可的约有________%.（2）①为了了解你们班同学的视力情况，对全班同学进行调查.②为了了解你们学校学生对某本书的喜爱情况，对所有学号是9的倍数的学生进行调查.在调查过程中，①采取了_____________调查方式.②采取了________调查方式.三、仔细想一想
为了了解全校同学每天参加体育活动的时间，请你设计一个方案.最好能按你的方案作一次调查，把结果记录下来.参
考
答
案
一、1.D
2.D
二、1.85.9
2.（1）普查
（2）抽样
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