小学英语复习课论文

小学英语复习课论文（精选8篇）

小学英语复习课论文 篇1

【摘要】在英语教学过程中教师只有激励学生学习兴趣，才能使学生积极学习，掌握英语知识，交际运用英语的能力，发展学生的智力和个性。然而工作中我发现多数的教师往往在上新课时能够注意到给学生创造一个集中注意、专心听课的有利氛围，到了考试复习阶段就又恢复到以前应试教育的老路上去了。那么怎样才能使小学英语中的复习课上得有新意呢?

【关键词】小学英语 复习课 转变观念 学生兴趣

【正文】复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节.“温故而知新”的道理大家都懂. 因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。如果复习这一环节做得好,教学效果一定不错。但在平时，只要一提复习课,人们会想到许多的篇子,大量的练习题. 老师不辞辛苦的出题, 判题,把自己投入到题海里。这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪,效果不尽人意。于是抱怨学生不够投入,不够聪明.对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣,厌烦学习,甚至放弃这门功课.针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错.

一、实践式

小学生天性喜欢动手，对于自己参与动手的东西，尤其感兴趣。他们总喜欢在课堂上“做些小动作”因此，在五年级第二册书学完颜色后，我就给学生上了一节“美术课”。在课上我先要求学生把他们所带的颜料的各种颜色用英语说一说，并且同桌互相操练：What colour is it? It’s ….然后再由老师带领大家做一个游戏：Guess? What colour is it?通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词。等所有的单词都复习完了之后，让学生取出调色盘，并且出示卡片：red + yellow = ? 通过学生自己进行调色得出答案orange来。接着采用同样的方法让学生通过调色来得出答案：

red + white = ? yellow + ? = green? + ? = purple

? + red = brown ? +? = grey ? + ? + ? = black

当然除了老师规定要调的颜色之外，我还让学生自己模仿老师进行调色，然后出题提问大家。这样一节课下来，每一个学生都对这些颜色类的单词留下深刻的印象，这样不仅复习了已学的单词，而且在学生自己调色的过程中还掌握了一些其它颜色的单词，大大扩充了他们的词汇量。

二、.游戏式

将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采用活动A：Last Letter (第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).这个活动可以使全班学生都参与。游戏规则：学生1任意 说出一个单词如:girl，学生2可以接lemon。学生3可以接任何一个以n开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛十分活跃。

复习单词活动B：Word association(给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容。)如food 学生会出 apple ，orange, banana, pear，peach，等等许多的单词。

活动C：把所学的单词分类.如：让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词.例如：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等词.教师说出一个单词,学生做出这个动。通过这种方式,学生会很清楚的记住这个单词,并且印象会非常深。

活动D：给一个单词,让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么.如：河流,山川，拖鞋，袜子，苹果，小鸟，等等。这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好。

活动E：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的`单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。

三、故事表演式

小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心，因此在学习复习课中的“Read and act”时可采用讲故事的形式。这种题一般都是以一组幽默的连环画的形式出现的，每一幅图上都有一两句点睛之笔。对于这样的内容，可以要求学生在弄懂图与句子的意思的前提下，把几幅图连起来说成一个完整的故事，要用上图中的句子，而且在故事中能用英语的、会用英语的尽量用英语。 当然这种题也可以请同学们以小品的形式表演出来。具体如何使用，可根据实际情况来定。 这样的学习方式不仅能给同学们以趣味性，活跃了课堂氛围，而且也让学生多了一次运用英语的机会。 英语教学的目的是培养为交际运用英语的能力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。因此我认为复习课同样也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力，而不是一味地应付考试。在学完一本书之后，我往往会利用一节课的时间让学生进行对话表演比赛。在比赛前两天我会让学生自由组成4人一组，并且选举一位组长，由组长到我这里来抽签表演的主题，如：Happy Birthday, Let’s Go To the Park, Shopping, Animals, Where’s…? I like….。然后由学生们自己利用时间进行排练、表演。在表演比赛的时候，每表演完一组，我先让其他各组对他们作出一个评价，说一说好在哪里，不好在哪里，然后我再进行总结，给他们打分。我发现学生在这一过程中往往能够学到很多的东西，他们不仅能够正确地找出一些小组表演过程中的语法错误，而且对于学生们自己找出的错误，他们往往更能虚心接受，并且印象深刻，不容易遗忘。

四、对比式

语言文化背景的不同，对语言产生巨大的影响。英语和汉语相比，具有潜在的观念差异以及心理因素、社会习俗造成的文化差异等等。因此，学习英语一定要深入学习英语国家的文化背景，并在交流中自觉运用，才能使交流达到水乳交融。如：《OK手势》，介绍OK手势的来历及象征意义;《如何正确地使用刀叉》，介绍为什么西方人喜欢使用刀叉以及在吃西餐时如何正确地使用刀和叉等礼仪;《典型的美国汉堡包》，介绍汉堡包的来历和做法;《四月的愚人节》，介绍愚人节的来历及西方人过愚人节的几个事例……。通过让学生了解外国文化、异域风情，不仅拓展了学生的知识面，而且开阔了他们的视野。

五、引导发现式

小学生对于单词是会读了，但还没有辨音的意识，因而辨别能力还不强。对于单词中的元音、辅音字母该发什么音，不同单词中相同字母或相同字母组合的发音是否一样，还没有确切的认识。因而在语音教学时，只能以教师引导，学生发现为主，在读音正确的基础上猜猜看、说一说，跟着感觉(也就是所谓的语感)走，让学生自己体验成功的快乐。这种方法尤其适用于辅音的辨音，如： book、bike、bird、bed，学生一读就会发现字母“b”在这些单词中的发音为/b/。成功之后的感觉尤为激动，记忆的效果也尤为深刻。

六、歌唱式

音乐是通向思维的高速公路“。同时欣赏音乐又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，让疲劳的神经得到休息。因此，在教学英语的过程中，我常常利用英语歌曲复习旧知，这样避免了机械性操练使学生产生厌烦的情绪，让他们快乐地复习旧知。我还经常在课中让孩子或者复习所学歌曲，活跃课堂气氛、调整孩子们疲劳的脑神经。下课前，我还经常回放学过的歌曲，这样既巩固了歌曲的演唱，更是巩固了歌曲中所包含的话题、英语知识点，还保持了他们自发学习英语的动力，真可谓是”一举多得“。孩子们有时兴奋起来还会自己改歌词，同桌对唱;有的还会自编歌词、边歌边舞呢!就是在这些英文歌声中，孩子们的英语思维在不断地发展，在不断地拓展，在不断地向深处延伸。

歌谣儿歌节奏明快、朗朗上口，内容丰富有趣、生动活泼，从中我们能让孩子们了解到许多外国习俗、文化知识、社会历史、异国风光，还可丰富孩子们的语言积累，为习得语言打好坚实的基础;同时又可拓宽孩子们的文化视野和思维空间。

以上几种学习方式并不是一开始就能用，必须是在学生有了一定的英语基础之后，并且对所学单词、句子等掌握得较好时才行。 针对不同的教学内容采用不同的教学方式能使课堂呈现出多姿多彩的氛围，也可以调动学生的情绪，充分发挥学生的学习自主性，活跃课堂气氛，提高学习效率。

【参考文献】

章兼中 《小学英语教育学》

北京师范大学出版社《英语课程标准》1月版

陈家麟：《学校心理教育》，教育科学出版社，1995.4(.1重印)。

小学英语复习课论文 篇2

一、“再现、梳理、归纳、精炼”——优化教学环节

学生由于遗传因素、环境因素等不同, 学习上存在着差异性, 教师在复习单元中要针对这种差异安排教育教学活动。对于课堂上讲授的内容, 每个学生理解、记忆、掌握的程度大不相同, 尤其是到了周末, 随着时间的推移、语言知识点的增多, 一部分学困生对各种句型、时态更是混淆不清。因此在复习单元重新梳理一下一学期以来的各种句型、时态, 对不同层次的学生都是很有必要的。让学生熟记典型例句, 模拟日常情境, 精心归纳时态, 提高复习效率。

在练习过程中我发现, 逐项复习、单项练习时学生的思路比较清晰, 然而实际运用时 (特别是综合运用) , 学生又会感到迷惘。例如, 为了帮助学生突破如下一关, 我为学生编创了这段顺口溜:在总结“oo”字母发音| u |和|u:|时, 我让学生记忆以下规则:a.食物 (food) 是长的, 脚 (foot) 是短的。b.room是长的, 由room组成的合成词是短的。c.在小学阶段, 记住这些短的单词“好 (good) 厨师 (cook) 拿 (took) 脚 (foot) 看 (look) 书 (book) ”, 其他大部分含有“oo”的单词发长音。

通过对顺口溜和语法要点的理解、记忆、再配上练习, 学生的答题正确率有了明显的提高。

复习单元的例题选择, 习题的配备必须精心考虑, 题目必须有典型性, 要选择一些能“牵一发而动全身”的题目进行讲解或让学生练习, 帮助学生从中找出解题规律与方法。同时要充分考虑学生的差异, 设计有层次的练习, 使不同水平的学生都有收获。对于做错的题目, 要分析、找出解题错误的原因, 及时填补知识漏洞, 提高解题能力, 拓展解题思路。

二、课堂辩论——创新课堂模式

《英语课程标准》指出, 教师应创造性地设计贴近学生生活和兴趣的教学活动, 吸引和组织他们积极参与, 通过思考、讨论、交流、合作等学习方式学习和使用英语, 提高英语解决实际问题的能力, 发展思维、想象力、审美情趣、艺术感受、协作、创新精神等综合素质。

可我们对复习单元总是比较头痛, 因为学生对已经学过的内容少了新鲜感。怎么办呢?在教授牛津小学英语6BUnit8这一单元时, 我采用了辩论式小学英语复习单元的形式, 取得了预期的教学效果。

在这一单元里, 复习了前面几个单元的内容, 其中有春、夏、秋、冬这个知识点, 我就把学生分成春、夏、秋、冬四个小组, 采用让小组轮流向其他小组提出问题并回答或抢答其他小组提出的问题的形式 (问题就是学生自己根据前几个单元的学习内容创编的或者教师根据实际情况准备的) , 回答正确就给本组加分。当然, 我们还可以围绕“一周七天”“农村城市”等主题把学生分组, 采用这种形式鼓励学生开口说, 激发学习兴趣, 调动课堂气氛。

三、有效情境——设计趣味活动

有效的教学活动是提高课堂效率的前提, 复习单元更应如此, 不能将课本上的内容简简单单、原封不动的“传”给学生, 而是用智慧, 带着知识沉淀去分析教材、研究教材, 对教材进行二度开发。在课堂教学设计与实施的过程中, 考虑学生的年龄特点, 结合复习内容创设有效的情境, 让学生产生新鲜感, 进一步提高语言运用能力, 从而真正达到单元复习的目的。

在牛津小学英语5B Unit5 Review and check中, A版块教学内容是谈论人物的兴趣爱好和能力的话题, B部分谈论的是有关生病的话题。在设计这两个部分的时候可以创设“了解Jim的同学和老师”这一情境, 把这两个部分整合在一起, 先和学生谈论Jim的同学run fast, dance beautifully, draw carefully和read loudly, 解决1-4幅图片, 再让学生猜测Jim的老师的一些兴趣和爱好, 解决5-8幅图片, 最后说Jim的同学和老师今天都去医院体检了, 发现有些人身体有一些问题, 设计请同学们帮助医生写出他们的体检报告这一有趣的活动。“通过Jim的同学和老师”这一情境的创设, 复习了前面几个单元的话题, 整合了前面所学的知识。在突出教学目标的前提下将趣味活动和语言实践相结合, 优化教学效果。

四、自主合作——探究学习方式

小组合作学习作为课程改革中所倡导的有效学习方式之一, 在小学英语课堂教学中得到了越来越广泛的运用, 但是许多老师在复习单元设计任务时往往只考虑认知目标, 对技能目标、学习策略、情感目标、文化策略很少顾及甚至根本不予考虑。这种不完整的目标导向既不能培养学生的全面素质, 也不能培养学生的综合语言运用能力。

在复习单元教学时让学生巧背单词, 归类记忆;变换句型, 掌握结构;小组合作, 共同出题, 组织学生积少成多扩词汇, 寓教于乐练句型, 巧打比方熟语法, 学以致用提能力, 培养学生自主合作探究的学习能力。

小学英语复习课杂谈 篇3

一、实践式

小学生天性喜欢动手，对于自己参与动手的东西，尤其感兴趣。他们总喜欢在课堂上“做些小动作”因此，在五年级第二册书学完颜色后，我就给学生上了一节“美术课”。在课上我先要求学生把他们所带的颜料的各种颜色用英语说一说，并且同桌互相操练：What colour is it？ It’s ….然后再由老师带领大家做一个游戏：Guess？ What colour is it？通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词。等所有的单词都复习完了之后，让学生取出调色盘，并且出示卡片：red + yellow = ？ 通过学生自己进行调色得出答案orange来。接着采用同样的方法让学生通过调色来得出答案：

red + white = ？ yellow + ？ = green？ + ？ = purple

？ + red = brown ？ +？ = grey ？ + ？ + ？ = black

当然除了老师规定要调的颜色之外，我还让学生自己模仿老师进行调色，然后出题提问大家。这样一节课下来，每一个学生都对这些颜色类的单词留下深刻的印象，这样不仅复习了已学的单词，而且在学生自己调色的过程中还掌握了一些其它颜色的单词，大大扩充了他们的词汇量。

二、游戏式

将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时，我采用活动A：Last Letter （第一个单词的末字母是第二个单词的首字母）.这个活动可以使全班学生都参与。游戏规则：学生1任意 说出一个单词如：girl，学生2可以接lemon。学生3可以接任何一个以n开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛十分活跃。

复习单词活动B：Word association（给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。）如food 学生会出 apple ，orange， banana， pear，peach，等等许多的单词。

活动C：把所学的单词分类.如：让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词.例如：cry（哭），run（跑），jump（跳），dance（跳舞），sing（唱歌）等词.教师说出一个单词，学生做出这个动。通过这种方式，学生会很清楚的记住这个单词，并且印象会非常深。

活动D：给一个单词，让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么.如：河流，山川，拖鞋，袜子，苹果，小鸟，等等。这个活动需要的时间会长一些，但是课堂气氛会很好。

三、故事表演式

小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心，因此在学习复习课中的“Read and act”时可采用讲故事的形式。这种题一般都是以一组幽默的连环画的形式出现的，每一幅图上都有一两句点睛之笔。对于这样的内容，可以要求学生在弄懂图与句子的意思的前提下，把几幅图连起来说成一个完整的故事，要用上图中的句子，而且在故事中能用英语的、会用英语的尽量用英语。 当然这种题也可以请同学们以小品的形式表演出来。具体如何使用，可根据实际情况来定。 这样的学习方式不仅能给同学们以趣味性，活跃了课堂氛围，而且也让学生多了一次运用英语的机会。 英语教学的目的是培养为交际运用英语的能力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。因此我认为复习课同样也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力，而不是一味地应付考试。在学完一本书之后，我往往会利用一节课的时间让学生进行对话表演比赛。在比赛前两天我会让学生自由组成4人一组，并且选举一位组长，由组长到我这里来抽签表演的主题，如：Happy Birthday， Let’s Go To the Park， Shopping， Animals， Where’s…？ I like….。然后由学生们自己利用时间进行排练、表演。在表演比赛的时候，每表演完一组，我先让其他各组对他们作出一个评价，说一说好在哪里，不好在哪里，然后我再进行总结，给他们打分。我发现学生在这一过程中往往能够学到很多的东西，他们不仅能够正确地找出一些小组表演过程中的语法错误，而且对于学生们自己找出的错误，他们往往更能虚心接受，并且印象深刻，不容易遗忘。

四、对比式

语言文化背景的不同，对语言产生巨大的影响。英语和汉语相比，具有潜在的观念差异以及心理因素、社会习俗造成的文化差异等等。因此，学习英语一定要深入学习英语国家的文化背景，并在交流中自觉运用，才能使交流达到水乳交融。

五、引导发现式

小学生对于单词是会读了，但还没有辨音的意识，因而辨别能力还不强。对于单词中的元音、辅音字母该发什么音，不同单词中相同字母或相同字母组合的发音是否一样，还没有确切的认识。因而在语音教学时，只能以教师引导，学生发现为主，在读音正确的基础上猜猜看、说一说，跟着感觉（也就是所谓的语感）走，让学生自己体验成功的快乐。

英语复习课心得 篇4

一、重视英语词汇的复习是十分重要的。

如果说语法是英语语言结构的大骨架，那么词汇就是英语语言的血和肉了。有血有肉才能组成有生命的语言。千万不要认为高考试题中没有词汇考查专项，就觉得词汇复习没有必要。岂不知从近几年的高考题看，对学生词汇量的要求越来越高。高考总词汇量逐年增加，词汇复习的好坏直接影响着学生听力、完形及阅读的成绩。英语的基本词汇据专家统计是736个。而1992年到2003年的十二年高考题中的阅读理解部分，所使用的词汇平均总量大约是724个。1995年到1998年四年间高考整卷使用的词汇平均总量大概是690个。所以无论高考出什么样的题，总是离不开这些基本的词汇。那什么是基本词汇？可以这样说，没有一个专家能够最后定出一个基本词汇表。即使能勉强定出一个基本词汇表，但有关词的各种用法也是无法明确界定的。所以，词汇复习切忌孤立地死记硬背生词表。

二、重视听力的培养

要真正掌握英语这门语言，达到运用自如的境界，语言输入必须大于语言输出。听力是语言输人的重要途径，我们必须下大气力抓好。首先要制订科学合理的教学计划。专家建议高中三年的听力量为40万字，所以每周至少要保证一节课的训练量，并且要持之以恒地开展。其次要精选听力材料，听力材料的难度与读速要与高考同步。高三后期可涉猎大学公共外语的试题以及托福、雅思等测试的听力，以提高能力。第三要教会学生一些听力技巧，克服听的过程中的不良习惯。

三、重视提高语篇理解能力

语篇定位是当今英语教学的主导趋势。以语篇为中心，就意味着学门的基本单位和教学训练的基本思路是语篇。因此要努力探讨语篇教学的方法。要从语篇的整体着眼提高学生对语篇的概括能力，对语篇内部结构的逻辑分析能力，以及对逻辑用语的有效把握能力，培养对语篇宏观语境的推断力和想象力，从而提高语篇分析理解能力。完形填空能够考查学生的阅读理解、词汇使用、语法规则运用等多方面的能力。完形填空有两种：一种是无选择填空；一种是有选择填空。目前我们做的是后者，是比较容易的一种。但是在做的时候，最好以前者无选择填空作为训练内容。换句话说，先不忙去看后面的选题，首先自己读一遍有空缺的语篇，看能不能填上什么词，或者说可能填什么词，然后再带着这个问题明确到选项中寻找和你推测相近的词汇。阅读理解试题被喻为高考英语中的“重头戏”。阅读的内容要现代化，贴近生活、贴近时代、贴近学生。各校在复习过程中要有计划地加强完形和阅读训练。专家们指出高中三年的阅读量要达到30~40万字。所以必须每天坚持使用英语，每天听读量要达到700字左右。

训练学生阅读能力时，要经常适时地对学生进行读法指导，限时阅读，及时指出学生手指材料、出声、摇头晃脑、心译等不良习惯。

四、重视写作能力的培养和训练

高三英语语法复习课 篇5

广东省兴宁市兴民中学 刘飞宇

英语教学是一种动态教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。本人结合区级研究课题“高中英语任务型课堂教学课题”的实施和本班学生的实际，对高三语法复习课---虚拟语气进行了操作性较强的处理。

一、教材分析：

本课是结合外研社高中英语教材选修6中有关虚拟语气的语法内容，进行高三英语语法---虚拟语气的复习，我在教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。

二、学情分析：

在高一和高二两年英语学习的基础上，高三学生已经掌握了基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在高三语法复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度，为高考和大学的进一步学习研究打下坚实的基础。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价，求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。因此，只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

三、教学重点:

1.把握本课复习的重点---语法虚拟语气的句型结构

2.语法虚拟语气的运用

四、教学难点:

1.结合复习的语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。

2.虚拟语气在真实的生活语境中的使用。

五、教学目标:

1.知识目标:引导学生准确把握情态动词在虚拟语气之中的使用。根据该语法规律解决实际问

题。重语境，探语义，培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，附和逻辑推理和合理的想象，依靠语法但不拘泥于语法，结合语法和题干中的语境解决高考题。在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。

2.能力目标：利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，着重提高学生获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。

六、教学策略:

本课我主要采用教学方法---任务型教学法：任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程。它应具备以下特点：（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的问题。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。

七、学习策略:

非测试性评价体现新课程标准的实施效果，评价体系“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要。” 为了达到这一目标，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。

八、教学设计:

1.总体思路

将本节课的主要内容分为 Warming up（热身）Presentation（导入）Revision（语法复习）Consolidation（知识巩固）以及Writing（写作应用）。其中热身及导入部分相结合，由欣赏名篇名句入手，再进行英文诗歌朗诵比赛活动，旨在让学生处于兴奋的状态，是学生通过听、说、读等活动熟悉学习的主题。学习的主体环节由复习、巩固和实际应用三个环节构成，所设计的问题精心挑选，学习活动层层深入，着眼于提高学生对语法知识的运用能力。

2.教学过程

Step1 Warming up（5 minutes）Discuss about the pictures together , and express their ideas freely.Such as, What would you do now, if you lost your vision or other valuable things ? You

wish„„

Step2Presentation（8 minutes）

Hold an English poem recital competition.Task1：Divide the whole class into a number of groups.Each group asks one student to act as the competitor with music

Living life over

If I had my life live over I would have talked less and listened more

I would have invited my friend over to dinner even if the carpet was strained and the sofa faded I would have taken the time to listen to my grandfather ramble about his youth…

I would never have insisted the car windows be rolled up in the summer day because my hair had just been teased and sprayed.I would have burned the pinked candle sculpted like a rose before it melted into storage

I would have sat on the lawn with my children and not worried about the grass strains

I would have cried and laughed less while watching television---and more while watching life I would have gone to bed when I was sick instead of pretending the earth would go into a holding patter if I were not there for the day.I would never have bought anything just because it was practical would not show soil or was guaranteed to lastlife time.There would have been more “I love you”…… more “I am sorry”……but mostly ,given another shorts at life ,I would seize every minute…look at it and really see it ……live it ……and never give it back.（译文:如果时间倒流，我会少说多听。我会请朋友来家里吃饭，即使地毯脏了，沙发褪色了。我会抽时间听祖父唠叨他的青年时代。我不会因为刚刚把头发梳理定型而要求夏天关上车窗。我会点燃那支雕成玫瑰状的蜡烛，而不会让它在尘封中融化。我会与孩子们坐在草地上，不去担心草地上的污渍。我会把泪水和笑声更多得留给观察人生，而不是看电视。如果生病了，我会卧床休息，而不是自认为没有我，地球就不转了。我不会买那些仅仅是实用或者不显脏或者保证能用一生的东西。我会更多地说，“我爱你”„„ “对不起”„„然而，最重要的是，如果有来生，我会抓住每一秒，看人生„„体验人生„„再也不放手。）Task2：Choose the best group that read the poem with their deepest feeling.Step3 Revision（6 minutes）

Firstly，ask the students to answer the questions in groups to summarize the basic structure of the grammar.And then find out how to use the grammar correctly.1.If there _______(be)no computer, the students _______(learn)much now.2.If there _______(not be)the war, people _______(live)a happier life in the future.3.If you ________(come)yesterday, you _______(see)Jackie Chen.4.If you________(attend)the concert , your oral English ________(become)better now.5.But for the PLA, people _______(suffer)a lot in the earthquake.Step4 Consolidation(5minutes)

Give the students some examples that have been used in the Tianjin College Entrance Examination, which can promote the students to prepare for the examinations from the bottom of their hearts.13.If Newton lived today, he would be surprised by what ______ in science and technology.A.haddiscoveredB.hadbeendiscovered

C.hasdiscoveredD.hasbeendiscovered

15.This printer is of good quality.If it ______ break down within the first year, we would repair it at our expense.A.wouldB.shouldC.couldD.might

15.---John went to the hospital alone.---If he ____ me about it, I would have gone with him.A.should tellB.tellsC.toldD.had told

Step5 Writing（20 minutes）

How to express true feelings with the help of the grammar.And ask the students to say and write down their ideas in English.Task1: Summarize the grammar with the students and write down what they said on the blackboard.(3 minutes)

1.If…did/were , …would/could/should/might do…

2.If …had done , …would/could/should/might have done…

3.If…did/ were to/should do ,…would/could/should/might do…

Task 2: Discuss the sentences in groups and encourage the students to express their feelings in English as follows(4 minutes):

1.我现在有些后悔把本该用在学习上的时间浪费在玩电脑游戏上了。

I regret wasting the time which I should have spent on my studies playing computer games.2.英语本该是我擅长的学科，但我在上面投入的时间和精力都太少了。

I could have been good at English, but I devoted too little time and energy to it.3.如果我两年前像现在一样用功，现在我的成绩就会令人满意的多。

If I had worked two years ago as hard as I do now, my grades would be much more satisfactory now.Task 3: Broaden their horizon to use the grammar in some other different ways , discuss their ideas and write the answers on the blackboard.(6minutes)

1.我的老师建议我制定学习计划并认真的执行。

(1)My teacher suggests that I should make a study plan and carry it out very seriously.(2)It is suggested that I should make…

(3)My teacher’s suggestion is that I should make…

(4)My teacher has made the suggestion that I should make…

2.现在，我学习起来好像永不疲倦一样。我相信，坚持不懈和决心会助我成功。At present, I am learning as if I were never tired.I believe that my perseverance and determination will lead to my success.Task 4: Encourage the students to collect the main ideas to form a good composition，the students can cooperate to finish the task, as follows(7 minutes)：

It will be a few months before we take the College Entrance Examination.And I should be devoted to my studies.Now I regret wasting the time which I should have spent on my studies playing computer games.I could have been good at English, but I devoted too little time and energy to it.In my view, if I had worked two years ago as hard as I do now, my grades would be much more satisfactory now.As a result, My teacher suggests that I should make a study plan and carry it out very seriously.Believe it or not, I got a high mark at the exam, which encourage me a lot.At present, I am learning as if I were never tired.I believe that my perseverance and determination will lead to my success.Step5 Assignment（1 minute）

1.Oral practice---summarize the grammar and talk about where and how we can use it.(口语练习)

2.Ask the students to finish the composition we have talked about or write a composition about your dream that can hardly be realized in your daily life , such as walking in the space , living under the sea , making a journeyin 3000 and so on.Motivate the students to use the grammar “the subjunctive mood” to organize the sentences and form the composition.(写作训练)

本节课我通过不同的任务设置，让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各个任务。新教材要求教师改变单纯进行语法教学的方式，将语言的形式与其意义、交际功能有机的结合起来，通过在实际的语言运用中内化语言规则，从而使学生达到能准确运用语言进行有效交际的目的。但是，在农村大多数学生离开课堂之后并没有多少听说英语的练习机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。导致学生的语言基础不扎实，在表达自己的看法和用英语进行讨论时，不时有学生夹杂着汉语，或有的学生不敢大胆说出自己的看法，欲言又止。所以在学生进行小组活动时，应尽量给学生更多的帮助，主动了解学生的语言困难。

英语复习课教学反思 篇6

第三节课，谭阳云老师组织了评课。评课时，有两位老师发表了他们的看法。

曾鹏祥老师：

课堂别开生面，给人震撼。三个方面展示较好：

1、知识目标：

①、利用多媒体将知识结构、重点展示出来。

②、课堂组织、课堂结构安排巧妙。

③、展示知识方面，使学生循序渐进掌握了知识;

2、过程方法：让学生用自己喜欢的方式整理知识，老师放得开，学生有交流、讨论、研究、探讨，培养学生的自主能力;

3、情感态度价值观：注重情感态度价值观的培养。

值得商榷之处：

1、成果展示后，知识练习方面要加强。

2、复习的内容要与文本有关，课的开始部分要多激趣。

3、自主学习的时候，可多给学生几张空的活动记录单，当学生有空余时间的时候，一些潜能生可能还会采用其他的形式对知识进行整理，给潜能生发展的空间。

谭阳云老师：

1、教法新颖，能充分运用现代化手段，将复杂的问题简单化，能调动学生的积极性。

2、变被动学习为主动学习。以老师为主导，学生为主体，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，让学生相互交流，相互沟通。

小学英语复习课论文 篇7

那么,如何上好小学数学复习课呢? 一些老师都把复习课当成单调的练习课,复习课堂从头到尾只注重练习,没有对知识系统地整理,更没有培养学生整理知识能力,如此反复地进行做题练习,学生、教师都觉得累,最后师生双方都会疲惫不堪,效果还不好,要打造高效复习课堂,应从以下几个方面入手。

一、明确复习目标,清楚个体差异

1. 明确的复习目标,是复习课的指挥棒,起着导向、激励、调节和评价的作用。要依据课程标准,既要考虑到阶段性学习目标,又要兼顾具体章节内容的学习小目标。紧密联系课本,要从教材的整体性考虑,按照知识体系或按照章节单元顺序,抓住重点与难点,来考虑复习目标,目的是使学生,能初步对所学内容的整体性有所把握,之后,再进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽练习,从多层次、多角度认识重点与难点知识,以使学生对知识真正掌握,融会贯通,能够举一反三。

2. 因人而异、因材施教。就是对学生的认知水平和应用能力要了解, 对小学生的求知心理特点要掌握,既要考虑学生的群体性,又要考虑学生的个体性,对基础好的和基础差的学生,一定要有不同的知识目标要求,要因材施教,使学生们能够各有所得。在实际教学活动中,就某一知识目标而言,要有所侧重,不要平均使用时间和精力,要有计划地分解课堂复习目标重点,比如定位在认知、能力、计算的某一方面,从而保证学生整体水平的协调发展。

二、复习课要注意把握的原则

1. 自主性原则。在课堂复习过程中,一定要充分发挥学生的自主性, 让学生积极、主动参与复习全过程,特别注意要让学生参与归纳、整理的过程,不能以教师的归纳总结来代替学生的整理。只有这样,所有知识都是在学生参与过程中加以回顾,印象深刻,知识才能学为己用。把学生放到了主体地位,教师主要起了一个引导作用,成为学生学习的组织者、引导者与合作者。在这样和谐、民主、平等的教学氛围下,能最大程度发挥学生学习的主观能动性,使学生勇于参与,主动参与。才真正体现学生的主体地位、老师的主导作用。

2. 针对性原则。复习中必须要能够突出重点,针对性强,注重复习课堂实效,在复习课过程中,要注意考虑到全班学生的薄弱环节,找出共性的问题,在上课之前针对性备好课,在备课时要认真钻研教材教法,针对本班学生自身特点,选择适合的方法,多与同事交流探讨,选取最优化的教学设计。

3. 系统性原则。在上复习课过程中,必须对数学知识内容加以系统整理,依据教材,对基础知识之间的相互联系及相互转化关系,详细梳理归类,分块整理,重新组织教案,使之成为系统化、条理化的知识点,把学生之前所学的分散知识系统化。

三、复习课堂教学步骤分解

1. 回忆。就是让学生把过去学过的知识内容,不断提取并再现在头脑里的过程,回忆步骤是复习课很有必要的环节,具体来说就是,教师要有意识地引导学生看知识点标题,回想所学的相关知识,先向学生说明复习的内容和要求,然后引导学生看课本目录,回想单元知识点,起码要使学生回忆起所学的主要内容,之后让学生进行充分讨论,在此基础上选择性让学生进行口述,或出示有关复习提纲,引导学生进行系统的回忆。

2. 梳理。就是引导学生对已经学过的知识进行分类、总结、归纳,让学生理清知识线,清晰解题思路,弄清各种解题方法之间联系的过程。先根据学生的回忆,之后进行从点到线、由线及面的总结归纳,能够做到以一点或一题串起一线、联起一面,而且要注意,知识内容间的纵横向联系和比较,构建知识网络图。还要教学生归纳、总结的方法。在帮助学生梳理知识脉络时,应根据复习目标内容、教学信息容量,分条、分步进行整理。梳理的过程是前后沟通的过程,是将所学知识融会贯通,把知识进行泛化的过程,这是复习课的鲜明特征。

3. 分析。就是对复习单元中的重点内容和学生中反映的疑难问题作进一步的分析,以便及时帮助学生解决重点、难点和疑点,从而使学生全面、准确地掌握学过的内容,并加深理解。这一环节要点在于设疑、答疑和解疑上,如果知识点较多,可以分类、分专项来进行分析、对比。

4. 练习。就是选择一些有针对性、典型性、启发性和系统性经典题目, 让学生进行练习。通过练习,可以提高学生运用知识,解决实际问题的能力,发展学生的思维能力。做练习时,需要注意算理、规律和知识技能、知识点之间的纵横联系,提倡一题多解或一题多变,才能做到举一反三,使学生通过典型练习而受到启发,在练习中进一步强化知识结构。在练习设计中,可通过典型多样的练习,帮助系统整理; 设计对比练习,帮助沟通与辨析; 设计综合发展练习,提高学生的解题能力

5. 测试。就是通过考试,来对复习的结果进行检测、评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈,通过考试的良好结果能给予学生一种成功的体验或紧迫感,强化或激励学生学习态度,并进行及时的反馈和调控,及时改进学习方法。所以,复习课完成后,可选取适当的题目进行检测。

四、合理的复习课频次

艾宾浩斯的“遗忘曲线”表明,遗忘的进程顺序是先快后慢,所以,要及时进行复习训练。其实复习的真正意义,不是试图去恢复已经遗忘的东西,而是为了防止遗忘。根据复习目标合理安排复习课的间隔,一般说来, 在开始复习时每次的间隔短一些,以后间隔时间逐渐延长。

五、加强教学反思

反思就是对教学设计、教学过程以及教学行为进行重新思考,作为教师,在教学一节课或经历了一个阶段的教学周期后,只有不断思考,才会有利于教师的及时反馈教学实践的信息,才能不断地调整教学设计,积累教学经验,从而不断提高自己的素质及教学水平。也才会发现许多不尽人意的地方,从而促使自己不断学习进步,改进教法,激发自己向更高的目标迈进,做一名合格的教师。

总之,不同类型、不同阶段的复习课采用的教学方法也不一样,俗话说: 教无定法。我们应根据课程目标的特点,选择适合学生的、更好地调动学生自主学习的复习课方法,上好复习课,还是要靠老师们学习新课标、新知识,在实践中不断积累教学经验,及时总结教学方法,不断提高复习课的教学质量,打造小学数学的高效复习课堂。

摘要：打造小学数学复习课高效课堂,需要明确复习目标,清楚个体差异,复习课要注意把握自主性、针对性、系统性的原则,详细介绍了复习课堂教学步骤分解以及合理的复习课频次。

小学数学复习课 篇8

一、“理”——理清知识之间的联系，将“点”连成“片”内化为学生的东西

复习不能仅仅是教师凭借自己已有的经验，驾轻就熟地带领学生对已学知识进行回顾。除了要关注显性知识本身，复习更应关注学情，了解学生已有的经验，弄清“学生站在哪里”，这样才能做到“以学定教”。

1、学情盘点。

案例：《多边形面积的整理与复习》，我设计了两个问题进行学情盘点。

①我们已经学过哪些平面图形的面积计算？联系各图形面积公式的推导过程，用表格或画图的方式进行整理。

通过整理，我的体会： 。

②在学习平面图形面积时，哪些题目容易出错呢？收集一道题目整理。

我的提醒： 。

上述问题的调查，让学生积极主动地参与到知识的归纳整理活动中，不仅激活了学生的已有的经验，而且在反思中暴露了学生的疑点、学习的难点、问题的焦点，复习提供了方向与资源。

2、分享经验。

经验是属于个体的，同一数学活动，由于学生认知思维方式的不同，不同的学生会形成不同的经验。教师就提供充足的时间和空间让学生的多样性经验得以交流，教学的重点自然地由教师转向学生。如多边形面积公式的整理三种主要整理方式。在梳理环节，我安排上述三种情况的代表依次上台交流。在分享中，学生欣赏到表格整理的清晰明了，感受着网状图整理的直观逻辑，同时对多边形的面积公式有了更深刻的认识。

二、“联”——复习课注重沟通知识之间的联系

复习课与练习课不同，它除了关注某一知识点，还要注重沟通知识之间的联系。这就需要老师给予为支撑点，引领学生将一个个知识点串成链、结成网。

在“多边形面积的整理复习”一课，部分学生能按照教材编排体系以及多边形面积的推导过程，构建出下列知识网络图（见图1）

在此基础上，老师引导学生挖掘知识背后的思想方法，让数学理解向纵深推进。通过旋转知识网络图，生成了“知识树”，并让学生把这棵“知识树”移植到黑树上（见图2）展开具体研究。学生在从下往上的观察中，感受到知识的发展（在长方形基础上推导出平行四边形，在平行四边形的基础上又推导出三角形和梯形的面积计算）；在从上往下的观察中，发现了知识的统一，领悟了化归的数学思想方法（在学习新知识解决新问题时，就回过头去，看看它和学生的知识之间有怎样的联系，将未知二轻局化为已知加以解决），积累和提升了策略性、方法性经验。

三、“练”——练习，练什么？怎么练？

结合具体情境，采取不同策略，对学生的经验进行辨别、选择、改造和提升，培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。

1、课前收集易错题。

让学生中经常出现的典型错题得以呈现如：三角形和梯形面积忘记除以2；在计算图形面积时，底和高没有一一对应；忘记单位换算；遇到剪纸的题，用大面积除以小面积……针对上术典型错误，我设计了题组练习，对易错点进行重点练习，对模棱两可、似是而非的经验进行辨析比较。如下题（摘录）

（1）一个平行四边形割补成长方形，它的面积（ ），周长

（ ）；一个平行四边形木框拉成一个长方形，它的面积（ ），周长（ ）。

A、不变 B、变了

（2）一个平行四边形的高是8米，它的两条邻边分别是6米、10米，计算这个平行四边形面积的算是（ ）。

A、8×6 B、8×10

（3）一个平行四边形的高是12分米，和它面积相等、底也相等的三角形的高是（ ）分米。

A、12×2 B、12÷2

2、关注练习题形式的多样性、层次性、开放性。现实生活中人们遇到的生活中的数学问题，所呈现的信息往往是复杂的，条件和问题往往是隐含在杂乱无章的信息中，是客观随意的。所呈现的答案可以是丰富多彩的。因此，复习也力求贴近学生生活实际，要求复习题内容、题型不局限于传统的老面孔，要有变化、有创新。问题的呈现形式要开放，可以是情境图，表格式、统计图等等新颖的方式呈现。考虑到潜能生，复习题的选择力求层次性，从易到难、从简到繁，阶梯排列。对不同层次的学生要提出不同的要求，定出不同的标准。同时，设计一些条件多余的，或答案不唯一的，或可以有不同解决问题策略的开放题，有利于不同水平的学生展开发散思维，有利于学生标新立异，大胆创新，培养学生的合情推理能力和创新意识