组长分组长职责（精选14篇）
2.负责年级管理，根据学校教育教学计划，制定并实施本年级的工作计划，协助教导处安排本年级学生的各项活动，充分发挥年级作用，期末做好总结。
3.统一组织和协调本年级各班的教学、思想政治教育、劳动和文体活动，全面关心学生的思想品德、学习、劳动、生活和健康，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
4.协调好本年级班主任之间、班主任和课任教师之间的联系和配合，定期召开级会，形成合力。
5.加强对学生的常规管理和《中学生日常行为规范》养成教育。
6.定期召开师生座谈会和学生代表座谈会，听取学生对思想教育和各科教学的意见，并及时交流，改进教育教学工作，提高教学教育质量。
7.定期召开年级学生大会，总结、部署年级工作，表彰好人好事，批评不良现象，对学生进行思想政治教育。
8.参与学校对本级各班、学生和班主任、任课教师的考评工作。
关键词：援非；农业技术示范中心；专家组组长；职责变化
中图分类号：F324.3
1.农业技术示范中心现状
在2006年中非合作论坛北京峰会上，中国领导人对非洲国家承诺的首批援非农业技术示范中心已基本完成了项目的第2个阶段，即技术合作项目，并陆续进入第3个阶段，即可持续发展期。农业技术示范中心的可持续发展是各承建单位建设示范中心的目标，也是援助国和受援国的希望。实现可持续发展的示范中心或凭借承建单位自身的实力和示范中心现有的试验成果进行农业项目规模化开发：或承建单位与其他企业合作开发农业项目，利益共享、风险共担；或在地方政府引导下，企业投资经营、承建单位以技术支撑的形式进行农业项目开发。无论以哪种形式出现，都能够在资金上解决示范中心可持续发展问题。
2.示范中心专家组组长职能的重要性
示范中心第一阶段即基础设施建设完成后，承建单位就应组建一支以示范中心专家组组长为首的专家队伍。这支队伍涵盖技术合作项目内容的方方面面、翻译、财务、厨师等，因此，专家组组长不仅需要具有某方面的技术特长，还需要具有相当的领导能力。援非农业技术示范中心是中国对非洲国家的援助承诺，建设过程均属于国际合作范畴。因此，专家组组长还需要具备国际合作与交流能力。示范中心是承建单位的驻外机构，它的基本任务包括：试验、示范、培训、推广、生产、加工、市场开发、宣传等。专家组组长作为驻外机构的最高领导，代表的不仅是承建单位的利益，同时也代表着国家形象。为此，这个角色的人选务必德才兼备。
3.专家组组长的主要职责变化分析如下
示范中心建设分为3个阶段，各阶段的工作和目标各不相同，但彼此相互关联、相互影响，甚至互为因果。基础设施建设设计合理、投资到位、质量过关，必然对技术合作期工作带来积极影响，并可能实现预期成果，从而使项目走向可持续发展。反之，则不然。作为专家组组长，其关键作用在于第2个阶段，也就是如何带领专家组成员做好技术合作项目，完成双方政府要求的技术培训工作，并努力实现示范中心可持续发展。根据工作进展，技术合作期又可以分解为创业期、雏形期、成年期、成熟期（创新期）和可持续发展过渡期。不同时期，示范中心的工作内容不同，专家组组长的职责也不尽相同。
3.1创业期
示范中心选址通常是在农村，那里道路崎岖、荒草遍地、蛇鼠蚊虫横行、缺水缺电，生活环境、生产条件、卫生条件等都很不理想。
专家进入这种环境后，首先要考虑如何把自己的生活过好。专家们可能都来自不同地区，来到示范中心后，大家都要在同一个屋檐下生活，每天同吃同住同劳动。由于中非间生活习惯差异，想要的东西市场上买不到。这样势必给专家们的生活带来诸多不便。再加上蚊虫叮咬、睡眠质量差、营养跟不上、疲劳等因素，稍不留神就容易染上当地的流行病。作为专家组组长，如何让大家留下来安心工作，首先要解决的是生活问题，然后才能谈得上如何创业。
创业初期，示范中心条件简陋，设施不配套，当地市场既不熟悉也很难买到，给工作带来极大的不便。农业生产要求的品种是否适合当地气候和土壤条件、中国人习惯用的化肥、农药特性与市场关系以及有机肥市场等等都需要专家们从头摸索。工作一旦开展，需要聘用当地工人，并建立合理的劳资关系。如何保障示范中心安全运转、调动工人的劳动积极性、使工人克服过去的坏习惯并把中心当作自己的家，在劳资双方产生矛盾的时候如何有效地解决纠纷，在遭受偷盗的时候如何既保护示范中心的利益又保障专家的生命财产安全，这些都是创业初期需要专家组组长思考和协调解决的问题。任何一个环节处理不好，都将给示范中心工作带来难以预料的损失，
3.2雏形期
当示范中心工作逐步步入正轨后，开始进行较小规模试验并产生初期成果的时候，需要对产品进行测试、评估并投放市场。整个生产试验过程涉及生产资料、水电和运输消耗、人员开支、产品品名、产量、销售价格、利润、病虫害表现状况、产品各阶段性状等，产生的数据都需要记录整理，以便进行对比试验，并最终获得试验数据，从而完成品种筛选。初期投放市场的产品由于量小，很难把握市场的真实数据，况且中国人的消费习惯和消费观念与当地人存在很大差别。大批量的生产试验受条件制约，不大可行。因此，作为专家组组长，需要有科学的管理方法和良好的数据分析能力，以便获得准确的试验数据和市场分析数据，为将来的产业化生产奠定基础，也为示范中心可持续发展建立雏形。
3.3成年期
随着产品的不断增多，投资方向、市场营销、疫情防治等日益成为示范中心的工作重点。投资方向需要结合几方面的需要，如受援国对本国粮食安全的需要、市场对产品的需求量、示范中心对利润的诉求、示范中心可持续发展的拳头产品等。市场营销状况左右着投资方向，同时也是示范中心可持续项目的试金石。在非洲做产品，首先要看清楚你的消费群体，然后才能考虑你的市场营销策略。非洲国家大多人口偏少，贫富差距大，低收入人群多，消费能力有限，而且消费习惯与中国人差别较大。因此在研发产品时，要特别注意示范中心自身的投资回报诉求。非洲农业底子薄，农产品单一，主要围绕出口类经济作物，导致其他各类农产品市场供应严重不足。因此，示范中心的发挥空间很大，同时也受着当地社会低收入的影响。中资企业员工具有一定的消费实力，但消费群体相对有限，而且也受到受援国当年财政支付能力的影响。如何权衡2个消费群体的关系，获得较好的经济效益，这是专家组组长必须思考的问题。
非洲广大地区农业生产落后，大多还处于刀耕火种阶段，因此，没有特别重大的病虫害发生。但由于气候条件适合虫害四季生长，防虫有一定困难。养殖业在非洲没有重大疫情，如禽流感、口蹄疫等，但一旦开始畜禽养殖，常见疾病也会接踵而来。如果掉以轻心，将使养殖业血本无归，因为大多非洲国家缺医少药。语言交流障碍也会使问题复杂化。
nlc202309011131
这个时期由于技术比较成熟，种植和养殖工作取得较好成果，社会公益性职能显得尤为重要，培训工作渐渐步入正轨，社会效益和政治效益逐步显现，与受援国官方间的关系日趋成熟。如何既做好生产又做好培训工作，需要专家组组长具有高度的协调能力。
3.4成熟期（创新期）
当生产规模和市场占有额趋于稳定、各种技术走向成熟的时候，示范中心即进入成熟期。这个阶段，各项工作有条不紊，生产和管理绩效趋于最大化。本人认为，这也是示范中心的涨停期。因为受资金、人才和技术等条件制约，持续增长缺乏动力。如果满足于现状，之前的优势很可能渐渐消失，因为非洲的市场是开放的，没有发达国家的市场准入机制。而且由于就业率、收入和人口数等因素影响，每个国家的市场都非常有限。
要使工作走出困境，必须结合示范中心实际，拓展项目内涵，拓宽市场空间，寻找新的增长点，使示范中心各项目之间形成一个比较大而且较为完整的链条，项目与项目之间互为犄角，相互补充，取长补短。专家组组长必须具有长远发展的战略眼光，合理拓展项目内涵，调动专家积极性，激发专家智慧，实现示范中心持续健康发展。
3.5可持续发展期
示范中心可持续发展期与技术合作期在时间上虽然是一个自然的延伸，但由于资金来源发生了质的变化，因此，无论是示范中心的目标与任务，还是生产与管理，都将发生巨大变化。技术合作期主要以社会效益为主，同时考虑经济效益：而可持续发展期则主要以经济效益为主，同时考虑社会效益。由于企业的进入，必然对示范中心的各种资源进行重组，以实现示范中心各部门工作的高速运转以及可观的经济效益。这个时期的专家组组长职责已经发生了重大转变，因为他们很可能只是示范中心的管理者之一而不是之前的决策者，他的工作必须在紧紧围绕投资者利益的基础上，考虑示范中心的公益性职能。这就要求他能适时适应自己身份的转变，权衡企业要求的经济效益与双方政府要求的公益职能之间的矛盾、示范中心投资方与示范中心承建单位利益平衡之间的矛盾、企业追求利润与专家和员工利益诉求之间的矛盾等等。
4.总结
实践表明，中国援非农业技术示范中心的建设和发展离不开一个好的专家团队，而这个团队的核心就是专家组组长。职责要求他具有领导专家团队的能力、生产与效益分析能力、协调国内国外关系能力、服从国家驻外机构领导能力，而且在各个不同时期，他的职责表现的重点不完全相同。
1、教研组长是学校教学工作的骨干，应按校长学期工作意见，在教导处领导下，管教管研，发挥学科组的核心作用，引领与组织本组教师开展教研活动。
2、落实常规要求，教研组长开学初2周内上交教研活动计划，学期末上交总结材料，并督促检查备课组及时上交各种材料，在规定时间内及时上交教务处。
3、组织教师钻研大纲，教材，让教师明确大纲、教材的基本要求及逻辑体系；指导教师进行教改，闯出轻负担高质量的新路子。
4、调整各年级教学进度，并指定各年级有关老师拟定教学计划表。
5、参与教务处的教学常规检查工作和教学业务研讨。
6、主持教研活动，定时间、定地点、定内容，组织集体备课、互相听课等活动。每月组内开展不少于两次的主题教研活动。每次教研活动，教师要签名，活动内容要有研究主题，有中心发言材料和活动记录，每位教师每学期至少要上一节公开教学课。
7、团结本组教师，调动全员工作积极性，共同搞好教研工作。教研组要制订落实一个教研专题。专题要有专人负责，有计划，有活动记录和总结材料，积极承担实施省、市、县研究课题，并能通过验收。
1、在中心主任的领导下分管中 心的医疗、护理、医技等科室的工作。
2、督促检查医疗制度，医护常 规和技术操作规程的执行情况。
3、深入科室了解和检查、治疗、诊断和护理情况，及时领导危重病人 的会诊抢救工作，定期分析医疗指标 采取措施不断提高医疗护理质量。
4、负责组织全院医务人员的业 务技术学习，实习生的临床技术指导 和业务培训工作。
一难：当组长，成绩要名列前茅
这当组长的第一条就直接伤害了我幼小的心灵，组长作为一个组的统领，你得用成绩服人啊！你成绩不如别人，怎么服众？但是，班上高手如云，每次考试，我粗心的毛病一发作，前几名可能就不保了。那时，很多人看你的眼神都变了，射出来的是嘲笑：“哼，小样，还配当组长吗？”我心里的惭愧啊，无法言表。唉！考得好，你是组长，理所当然；考不好，你就成了众人射击的靶子。若想每次都名列前茅，真难啊！
二难：当组长，要宽宏大量
“天哪，我受不了了！”这句话，我在心里已经叫过N遍了。身为组长，我没有和人计较的权利——我一旦发火，别人会说：“还是组长呢，心胸怎么那么狭窄？”老师也会说：“你是组长，要注意形象！”我只能把各种委屈、愤懑咽进肚子，忍气吞声，这忍功已经达到了炉火纯青的地步。
三难：当组长，把活包干
老师经常会采用小组比赛的方式，督促我们别偷懒，快速完成任务，这可就苦了我这个组长了。这不，思品王老师分给每个小组一本活动手册，要求涂色，还要评奖，看哪组涂得又快又好。组上很多组员都很配合，可小丽却在那里认真地做英语作业，小强倒是很积极，但是涂得一塌糊涂，我不敢给他第二张了。最后，为了争取时间，我一个人争分夺秒涂了6张。我的妈呀，涂得我手都快抽筋了。
当组长的难处还有很多，不过，我从未主动要求“下岗”过，反而下定决心，将组长进行到底。因为妈妈常和我说，将来会碰到比这大得多、多得多的困难，困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱。我相信，只有干好每一件小事，长大才能成就每一件大事！
（指导教师 顾冬梅）
小作者形象地写出了当小组长的“三难”，文章很有特点。虽然难处很多，但小作者坚持到底，这种精神值得同学们学习。
年级德育组长，是同年级班主任班级管理、班级文化建设、学生思想工作、德育研究课题和年级内主题活动的组织者。
主要职责：
1、根据学校德育工作计划、本年级师生特点，制定年级组德育工作计划，督促指导班主任根据实际制定班级德育工作计划。
2、领导本年级班主任工作，每月召开一次年级组班主任会议，分析学生思想、学习、行为等方面存在的问题，进行有针对性的教育。
3、负责组织与抓好年级的“两操、体锻、卫生、放学、午餐等常规管理工作，及时解决本年级学生发生的各类偶发事件。
4、结合学校主题确定年级主题教育目标，开展主题活动，并形成总结。
5、定期检查本年级各班德育工作，协调本年级组各班之间、各学科之间的关系。
6、经常组织班主任开展业务学习，搞好德育科研。
7、积极配合学校召开本年级班科协调会、学生会、学生家长会，了解情况并及时反馈。
8、建立年级学生学习档案，掌握本年级学生动态。
9、协助德育处抓好课间文明休息管理工作。
10、期末做好本年级德育工作总结，督导班主任写好本班总结。
11、及时传达、布置学校德育工作，督促班主任完成各项工作，及时下发、上交各种材料。
体育备课组长在教研组长、分管教学的领导下开展工作，主要职责是：
1、组织本组成员学习体育教学大纲。贯彻落实学校计划上对体育工作的要求。全面组织好市、区、校的各项体育竞赛活动。
2、制定体育备课组工作计划，定期开展备课组活动。
3、毎学年组织召开一次校级运动会。
4、组织、督促各运动队开展正常训练，确保学生安全。
5、安排好体育教师带领广播操和组织学校集队集会。带领体育教师大力抓好出操、集队、集会纪律、为建立良好校风而加强各项管理工作。
6、保管好优育运动器具。
7、每月向分管领导汇报本组工作情况，第二学期要书面向学校汇报各班达标的百分率，并做好工作总结。
张雄在一线教语文30多年，曾任教于北大附中，后被调入中央教育科学研究所，在上世纪90年代直到本世纪初的几年，长期担任全国高考语文命题组组长。他的从教生涯颇富戏剧性，是一个“从自己拼命猜题到拼命防着别人猜题的过程”。整个采访过程中，张雄重复得最多的话是，“我虽然退出命题组了，有些话还是不便多说”，尽管如此，他还是在可以说的范围内，谈了一些“个人看法”。
高考作文命题考虑的最大因素，就是猜题和反猜题的斗争，全国的老师都在猜，我们得让你猜不着。猜题很难绝对避免，我们整个命题组能有几个人啊，所见能有多广啊，不定哪个犄角旮旯里头的摸底卷子里出了这么一个题。所谓避免，只是尽可能而已。反正市面上常见的那些真题会避开，绝对不能跟它重了。因为我们很反对这些个真题，碰上哪个真题蒙对了，它就要得意了，销路马上大增，变成我们给它做广告。关于怎么防猜题，很多内部情况，我不方便说。
我们这个命题组是分成几摊，有一摊专门考虑作文，有北师大的，有华南师大的，等等。他们几个人，在来之前就要考虑作文题。原来命题组集中的时间比较早，完了就解放了，反正大家签个保密协议，各自负起责任吧。后来不是出了泄密的情况嘛，集中就晚了——你不能把人关那么久啊。一般语文命题组是10个人左右，作文题这个组是两到三个，但是他们也只是先集中考虑一段时间而已，然后提交提案，真正命题还得全组讨论，我们内部有两个口号：“横挑鼻子竖挑眼”和“肝胆相照”，所有人都想办法找你毛病。反反复复讨论，全部被推翻是常有的事，最终还是要全组决定，不是那两三个人能决定的，他们只是先准备着。整个过程要持续半个月，让人头晕脑胀，我每到这时夜夜失眠，都睡不着觉了，脑袋跟棉花套一样。
再就是尽量多给学生争取一些空间，我在主持高考命题时就坚持一条：文体不限，诗歌除外。有些阅卷老师对文体抠得太死，离开了这些个规矩他说你跑题，写说明就不许加点议论，这怎么可能？这就出现很多冤假错案。有一年我出了个书信题，可以抒情、可以议论、可以叙述。有个浙江的孩子很有文采，很抒情，阅卷老师认为写信不应该抒情，打了个不及格分，我发现时已经来不及了。
还有一个原因是性别和性格有差异，一般来说男生在议论方面擅长一些，女生在抒情方面擅长一些，我规定你写议论，女生倒了霉了，我规定你写抒情，男生倒了霉了。有一年北京题，是北大孔庆东出的题，出的议论文，他的出发点是很多大学生写个毕业论文都不会写，可是一规定议论文，糟了，北京那年一片哗然，“什么叫议论？议论不许带抒情”等等等等，有一批冤假错案。我打电话给北京市的命题组组长，问为什么不搞文体不限呢？
有一点我是相当离经叛道的：我主张学生虚构，什么道理呢？实际上你在上学的时候，写作文有没有虚构过？你要求学生说实话，否则就是不诚实，上纲上线，但一个中学生哪有那么多生活经验？我翻译过一本美国教材，对我很有启发，《虚构》是其中一章。中国的传统观念讲究“修辞立其诚”，但虚构和谎话不是一个概念。1999年的全国高考题《假如记忆可以移植》，是广东一个教授出的，我觉得好，就挑中了，这个题目你非得自己去想象不可。接下来一年的题目是《答案是丰富多彩的》，是江苏泰州中学一位老师在编写教材时，给我寄了一套来，我一翻，发现这么个好题：事物的正确答案不止一个，稍微给他变了变样。
还有个导向问题，就是这个时候提这个话题比较合适。比如2001年的《诚信》，本来在社会转型期，最好不给学生直接答案，在多元化社会，让学生自己谈自己的看法，这是最好的。但是有的时候我给你个答案，《诚信》这个题，答案很明确，跟别的题不太一样，为什么呢？说实话这是有所为而发。语文课完全超然物外也不可能。
当然，同时也得变点花样，所以说，我们出题的第一个原则，就是让你摸不着。尽可能公平，也是一个原则，还有一个原则呢，是尽可能根据不同形式，有点侧重点。我敲你一棒子，下回不干了，但这个题我希望引起社会的重视，比如命题《诚信》，是因为我们社会转型之后，这个问题很尖锐。我从来不赞成高考题随着政治转，但是也不赞成语文课进入象牙塔，只有结合现实结合得紧了，才能考察学生思维的灵敏度，反应能力，他的视野开阔不开阔。
关于这些问题我写过一本书，是原来我承担的一个全国性的课题，叫《大规模考试评分误差研究》，就是谈作文的评分问题，这是个世界性的难题，全世界都存在着极大的误差，我们在北京、河北、江西、广东搞了一次调查，举出了一些典型的样卷，这些样卷为什么这么评分，然后搞了个参照量表，在不同项目里规定了若干原则。那时候还没有电脑阅卷，现在的电脑阅卷我也看了看，最早在广西搞的，那时候叫无纸化阅卷，它在进步，但是也消除不了误差。现在的误差是总分的十分之一，现在大多数高考作文的总分是60分，就是允许6分的幅度，这6分对考生来说是不得了的。
学科教研组是学校教学工作的基层组织，由学校聘任有教学经验，有一定威信的教师任组长，教研组长全面负责本组组织、管理和教学研究工作，其具体职责是：
1．组织学习、贯彻党的教育方针、政策及上级有关文件精神，学习现代教育、教学理论及先进教学经验，指导本学科的教学、教研工作。
2．根据学校工作总体布署，认真制定学年教学工作计划和每学期具体实施意见，布置安排教师制定教学具体方案，开学第二周交教务处。
3．树立创新思想，增强改革意识，带领全组深化教学研究，明确研究课题，确定l一2个主攻目标，制定切实可行的具体措施，充分利用课堂教学、业务活动日等形式抓出成效，学期末写出书面报告。
4．每学年组织学科竞赛，开展形式多样，丰富多彩的课外活动，保证在省、市级竞赛中取得优异成绩，力争在国家级竞赛中成绩良好。
5．每学年为本学科提供一节示范课，一篇示范教案，一次课后评讲。每学期全组组织1—2次优质课及评教活动，每学期听课不低于15节。．
6．协助教务处选派任课教师及年级备课组长，指导、督促本学科教师按教学常规认真备课，落实教学计划，每学期组织教师教学评估，为考核、评职提供资料，肯定成绩，指出不足，改进工作。
7．组织本组教师积极参加上级主管部门举行的教学能手、教学设计、论文、学科竞赛以及其它教学技能比赛。
8．组织本学科总结教学工作，每学期撰写有较高学术水平和一定价值的教学论文、经验总结1—2篇。
9．加强组风建设，开展批评与自我批评，坚守岗位，强化管理，配合学校搞好期中期末教学业务检查。（包括听课笔记、备课笔记、作业检查等）。
10．强化校本研究，组织开展各种形式的教学研究活动（包括学习教学大纲，研究新教材新教法，开展集体备课，安排公开课，组织听课、评课和观摩教学等）。
11．承担指导和培养组内青年教师的任务，组织新老教师帮扶结对。
12．尽可能的情况下组织本组教师参加各级各类课题研究，认真做好课题的申报、开题以及课题资料整理工作。
13．积极参加优秀教研组的评选。
肥东县众兴中学
山 课 件 w w w.5Y k J.c oM
生产部门组长职责
在车间主管的授权下，组织、协调、指挥各班干部的各项生产工作，按时保质保量完成工作任务。具有对本部门各班内有关人员、设备、工作时间、生产任务等的临时调度权力；有对违纪违规员工按公司管理规定作出处罚决定（须按审批程序报批）的权力；有向车间主管建议调整本部门人事、申报员工奖励的权力。对公司，生产部门以及车间主管负责。
职责：
A．根据车间主管下达的生产任务单，组织各班人员按时保质保量完成生产任务；
B．根据生产任务单领取原辅材料并负责发放；
C．生产前对生产条件、生产工艺、用料定额进行确认；
D．监督、控制本部门各班员工的工作质量、工作进度；
E．贯彻执行本公司人事、设备、安全、质量、生产等各方面的规章制度；且严格要求本部门的所有员工。
F．协调各班各项工作进度，规划分配工作；
G．按生产计划的进度安排各班生产流水线工作进度，保证产品的质量，完成产品的交货期；
H．解决所有员工在实际操作过程中遇到的问题；认真指导以及教育新进员工的工作态度和生产实践；掌握各生产线的工作状况和生产状况。了解员工的工作习惯并关心跟进，给予灌输工作态度，文明礼貌，尊重上级与领导的思想指导。并令其学会和掌握杜绝一切可能发生的生产事故。
I．对制程中的产品做好质量检验与控制工作；
J．生产用料、工时、人员、设备利用率的控制，做到最大限度降低生产成本；
K．每天的生产、质量、环境卫生等报表的统计、填写，并按时上报车间主管；
L．提出改进生产条件的工艺、生产设备、生产环境、质量等方面的建议；
M．组织、安排员工进行思想教育、技术培训工作：
N．积极完成本部门主管交办的其他工作任务。
O．完成本车间的“五S”《5S是指整理、整顿、清扫、清洁、习惯（纪律）》工作标准。5S是指整理、整顿、清扫、清洁、习惯（纪律）等五个单词组成，其日文的罗马拼音均为S，因此简称“5S”。
5S定义:
整 理：SEIRI 要/不要
整 顿：SEITON 定位
清 扫：SEISO 没有垃圾和脏乱
清 洁：SEIKETSU 保持光亮和卫生
习惯：SHITSUKE 养成纪律的习惯
文 章来源 莲在组长的培养上我除了定期召开班务会议，还充分利用了两个“本”和两个“会”。
第一个“本”是日记本，我把管理日记定位为“组长专业化成长”的有效手段。日记是我作为语文老师培养学生写作能力的有效手段，但我们的组长也会在日记中流露小组管理、班级管理的一些困惑或思考。
我可真是无奈，自从接任了管理这个小组的任务，自己的责任变重了，面对一个个性格迥异的组员要采取不同的手法来治理。我认为要在他们需要安慰时去安慰他们，需要告诫时去告诫他们，让大家形成一种向心力和凝聚力，来实现我们许下的誓言。
我给小组每门学科定一个目标：语文争取超过卡卡队，英语超过终极一家，数学向追梦小组进发。目标虽好，但进行却十分困难，组员都十分“谦虚”。正巧要办小报，我就让他们自己做，不会的地方问我，过了一会，我看了一下，虽然做得少，但是全把自己的心思用在了小报上，我十分地开心，毕竟是我们第一次合作呀！
我亲爱的小组成员们，让我们团结一致，为了誓言而奋斗吧，胜利一定属于我们！
——张怡韬
我希望让写日记成为学习生活乃至生活本身的必须，让写日记成为学生内心生活的主要方式，让写日记成为反省生活提高生活质量，提高幸福指数的手段，也成为“组长专业化成长”的有效手段。
第二个“本”是班级日志，班级日志除了记录老师对每堂课的打分，还有组长对班级当日发生的一些重大事件的记录，以及当天的值日总结。它的作用是方便老师、家长以后查阅，起到“留声机”的作用。
第一个“会”是晨会课。我把它定位为班级管理的亮点：值日班长（组长）上晨会课。整个流程概括为“一二三”：
一是值日班长一日总结，二是请两位学生上台反思（主要是针对犯错或做得不够好的学生，班干部只要有三次上台反思就自动撤销），三是请三位学生上台回答三个问题（①今天你收获了什么？②今天你被什么感动着？③今天你幸福了吗？作用是：时刻提醒学生我们大家都被幸福包围着。培养学生发现幸福、体会幸福、表达幸福的本领）。
同时我对值日班长上晨会课的要求是：实事求是、搞好团结、努力挖掘、优劣兼顾、发现问题、及时干预、以身作则、力求完美。
值日班长代替班主任上晨会课的好处是显而易见的：
1.扩大值日班长的权力，强化了值日班长的主人翁精神，形成班级的事就是我自己的事的概念。
2.学生发现问题也许比老师发现问题更为客观，评价更为合理。
3.避免班主任亲历亲为后带来的学生管理消极怠工和学生“两面派”现象，使得班主任能从烦琐的班务中解放出来，有时间去创新班级管理。
4.培养了值日班长组织管理能力和人际关系协调能力以及调动了他们的表现欲望。
5.学生表扬学生、学生批评学生与老师表扬学生、老师批评学生效果是不一样的。这体现的是学生间的评价态度，毕竟我们这样的寄宿制学校，学生是生活在一起，抬头不见低头见，学生是会考虑到这层关系的。
事实上自从值日班长上晨会课后，他们给了我太多的精彩，我越来越发现：学生是一个巨大的富矿，能量是巨大的，我们老师甚至是无法估量的。
如11月6日钱天媛在晨会课上说：
昨天夜自修结束整队回宿舍，一位同学不小心踩到了另一位同学的脚，踩脚的同学马上道歉，被踩的同学仍感到不服气，还是踩了他一脚。
钱天媛同学对此的评价是：被踩到的同学太小心眼了，政治课上刚学到要对人宽容，这位同学仍然这样，我觉得太没素质了，这不是我们班学生应该有的，我为这位同学感到羞耻。希望这位同学以后不要再犯这样的错误了。
钱天媛的表述证明：
1.这样的小事是我们老师平时所不会关注的，老师所关注的热点与学生是有偏差的，但是不要忘记，我们教育的对象毕竟还是学生。
2.学生的主人翁意识强烈，所谓“勿以恶小而为之”，有明辨是非的能力，结合政治课内容真正做到了学以致用。
3.批评学生持之有理，言之有度，警示作用明显。
此时的晨会课俨然成了学生惩恶扬善、享受幸福的平台。
第二个“会”是值日班长（组长）阶段性述职考评大会。
一个阶段后，为了考评组长是否胜任，召开了一次组长述职考评大会。
流程是：先请学生把6位值日班长名字写上，然后逐个请值日班长上台述职，内容主要是：
1.一个月来自己所做的工作；
2.自己开展的富有创造性的班级管理点子；
3.自己在班级管理中的困惑；
4.今后的打算。
每位述职结束，老师当场针对他的述职内容提两个问题，并请大家当场考评，认可的打上√，不认可的打上×。
请看钱天媛同学的述职报告：
值日班长，在别人眼里是一个多么令人羡慕的职务啊，拥有它你会得到老师的信任，家长的夸奖，成为同学的榜样。可是，当你当上值日班长后，才明白班长的难处，才明白老师的话多么有道理：“当初一（6）的值日班长不容易！”也许，在别人眼里，我很凶，挺难相处的，可是我真的是很想和同学们好相处，我知道要当班长会牺牲很多东西，有时会因为管理班级而得罪同学，如果有哪一次考试没考好，同学们就会觉得你没有资格当。
小学里，我曾一度失去信心，是同学们的行为感动了我。三好学生是全班投票产生的，我当时已不抱任何希望，因为我整天管着他们，可结果出乎意料，当老师报到我名字时，下面黑压压的举起了手。
我真的很感动，付出并不是没有回报的。今天我讲这些，并不是向大家诉苦，而是想让大家知道，没有什么是不可能的，只要努力，每一个人都可以当上值日班长。我知道，我有很多毛病和缺点，我在努力克服，我更希望得到大家的督促。
我们大家坐到一起，便是缘分，最珍贵便是同窗情，三年很短，转瞬即逝，但愿这三年的点点滴滴，成为我们毕生最美好的回忆！
——钱天媛
我经常告诫组长：你们工作从本质上与国家领导人没有任何区别，都是管理。管理者主要不是靠自己干事情，而是团结大家合作干事情，是推动别人干事情，是将自己的想法通过他人去实现。因此，善于团结、乐于合作、易于交往，是管理者的基本功。我们组长不必做料事如神的诸葛亮，但要做善于用人的刘邦。
以前的我喜欢权力一把抓，大小事情统统揽在自己身上，事必躬亲，管这管那，从不放心把事情交给班干部去做，班干部充其量是跑腿的，而自己整天忙也得像只无头苍蝇。现在就不一样了，我只需把自己的决定告诉组长，至于具体怎么做，放心由组长去思考，这样组长很快就成熟起来，管理能力初见成效。
请看11月9日钱颖同学的日记：
“叮铃铃……”夜自习铃声响起，大家都在奋笔疾书，教室里很安静，外面下着大雨，时不时还有闪电，叫人有些害怕。写着写着，眼前突然一片漆黑，停电了！黑暗一下子遍布整个校园，教室里一阵哄乱，老师出去查看情况，值日班长竭力维持纪律。可是大家显然被这突如其来的灾难吓坏了，吵闹声一片。作为值日班长的钱天媛不能坐视不理，在她的倡议下居然带领全班同学背起书来了。背书？好主意，既可以打发时间，还可以使大家静下心来学习，真是个好主意。黑暗依然笼罩着教室，在黑暗中我们一起背书，是从未有过的趣事。外面一片嘈杂，其他班里依然闹哄哄的，可是我们在钱天媛的带领下书声朗朗，我们班的纪律与其他班的纪律形成了鲜明的对比。雨依然不停地下着……
——钱颖
隔壁班王倩莹同学在当天的日记上写道：
“走出教室，我顿时感到惭愧极了，6班传来整齐的背书声，不知道是否有老师在？同样是初一年级，同样一个老师教，为什么他们那么自觉，那么专心？而我们呢……”
——王倩莹
钱天媛同学以自己高度的责任感和过人的智慧平息了停电风波，并赢得了全班同学的信任与拥护，有效地维护了班级的荣誉。
一、组织本教师学习和贯彻党的教育方针，教学计划，教学大纲，以及上级有
关教育工作的指示，学习时事政治。
二、在组织教师学习教学大纲的基础上，认真钻研教材使本组教师明确所任学
科的教学任务和各年级的教学进度，教学要求。
三、组织领导教师学习教育心理学，教学科学理论及教学方法，国际国内教学
动态方面的有关资料，学习并贯彻执行目标教学，提高教师的教学理论水平。
四、根据学校工作计划，制订出教研工作计划，帮助教师制定教学进度计划，并经常检查计划执行情况，组织业务学习，加强对新教师的培养，每学期写出本组教学工作总结。
五、审定教案、每周一次，经常组织听课，检查了解每个教师各科上课，作业
批改和辅导情况，主动听取各班同学对本组各教师教学的意见，每月一次，帮助有关同事教学，提高本组教学效果。
六、总结交流教学经验，组织教师互帮听课评定，每学期8至10节，开展教
学研究，促进教学改革，努力积累教学资料，积极指导学生的课外科技小组活动。
七、关心教师的生活，相互尊重，相互学习，开展批评和自我批评，团结同志
调动教师的工作积极性，使教研组成为发挥集体智力的集体。
八、认真完成教务处安排的各项工作，（教研组活动计划，每次教研组活动记
录，制定出各年级各学科教学进度表，考卷质量分析表，教师考核表，教师听课记录，教案审查表，教研组工作总结，学期教研组活动至少每周一次，各教师因上课时数，实际授课时数及教学工作统计表等）做好原始记录。
九、经常与教务处联系，反映本组教学情况。
十、每学期末提出下学期本组方案，报教务处审核。
1.抓好教研组思想和师德建设，组织全组教师认真学习党
和国家的教育方针、政策、法规、教育教学理论及课程标准。严格执行《市光学校教师教学工作规范》，教书育人。协调本组人员的工作和人际关系，促进本组教师在思想上、业务上的交融，努力抓好本组的教风和组风建设，争创有特色的优秀教研组。
2.根据学校教学计划，全面制订教研组工作计划，定期检
查计划的实施状况，搞好学期或学年教研工作的自评和总结。参与对本组教师教学状况的考核和评价。
3.根据本学科教师结构和特点，提出本组新学年或新学期
教师任课安排的推荐。及时了解教学进度和教学效果以及教学中的问题和学生的学习状况，听取学生的意见和要求，向有关老师指出改善教学推荐。
4.组织本组教师钻研教材，督促和帮忙各年级备课组工作，
组织备课组制定教学进度计划，开好每周一次的群众备课，经常保证两周的超前备课量，并认真督促实施。组织本组的各项教研活动，安排组织好每两周一次的教研活动，做到定时、定点、定资料。
5.深入课堂，深入学生，深入教师。经常了解、检查本组
的教学工作状况和教学质量，发现、总结和推广行之有效的教学经验。组织开展各种形式的校内外教研观摩活动，安排教师相互听课。做好本学科公开课的组织评议工作。每学期组长听课不少于15节，课后进行交流评价。
6.帮忙新教师熟悉业务，关心新教师的成长，在教学的各
个环节和教法上，对新教师施以具体的帮忙和指导。不断提高教学技能和教学质量，用心组织本组教师参加业务进修活动。
7.用心开展学科辅优补差工作，举行专题讲座和各种课外
活动，培养学生的学习潜力。争取各年级合格率达100%，优秀率有提高。
8.督促本组教师经常了解学生的学习状况，每月一次检查
各年级学生作业，了解作业量、难易程度和学生完成作业及教师批改作业的状况，注意听取学生对教学的意见和要求，以便及时改善教学。
9.协助教导处检查本组教师执行授课计划、备课、批改作
业等方面状况。协助教导处做好学科的日常管理工作(检查、考核、评价等)，做好期中、期末考试命题卷、补考卷的指导及评价审核工作，考试后的质量分析等。做好本组学科竞赛的组织工作。
10、教研组对本学科的课程标准、课程实施方案到达比较
我有幸参与这场教学模式改革的实验。几多“心”苦，几多感受：忐忑中接受，接受中思考，思考中改进，改进中收获。俗话说，火车跑得快，全靠车头带。小组合作学习必须考虑：学生之间的相互配合，共同任务中的分工和个人责任，小组成员之间的信任，这些都需要小组长来组织完成。小组长的优劣是这一学习方式是否顺利进行的关键。下面就谈谈在班级小组长工作中的一些认识和做法。
一、确定小组长
小组长一般由学力较高的同学担任，小组长也可称为“教师助理”，小组成员形成一个紧密的学习利益共同体。组长未必是终身制的，学习成绩不一定最好，但组织能力一定要强。要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起小组的学习领袖角色；小组形式一般是固定的，组长可以轮流担当，目的旨在让不同的学生都能有相当的角色体验，以此发挥“团队学习”的效应。当然如果组内学力差别较大，有些同学不能胜任，也可以设置一个大组长，但应多设几个职位，比如4人组，可设一正两副。两副要分出1号副组长和2号副组长。6人组可设两正两副，两正两副都要分出1号和2号。这样组长的增设便于组内问题的解决，同时如果组内建立适当的评价机制，也利用组内竞争。比如，在月考中2号副组长的总成绩“跃过”了1号副组长，两个人职位互换。这样给学生定期地制定小目标，学生觉得试试能“够得着”提高学生学习动力。
二、培养小组长
1、明确小组长的职责。在新授课课堂上，小组长是小组活动的领导者。
2、新授课课堂，教学主要分为6环节
情景导入，明确目标；
学案引领，自主学习；
小组交流，释疑解难；
班内展讲，教师点拨；
变式训练，当堂达标；
课堂小结，回扣目标。
小组长在小组成员自学（包括自学课本和学案导学）完成后的交流展示活动中作用尤为明显：小组长应组织交流自学课本情况。如自学课本时所提炼的知识点，概括的知识结构，例题类型和方法规律，与前面所学知识的联系等。这样有利于对知识的整体把握，对后面的展示补充也起了积极的作用。同时，组长组织组内成员交流学案完成情况。可以先组织对子交流，对子交流问题得不到解决的，再组内交流，有疑问尽量在小组内解决，组内解决不了的，再进行全班交流，组长负责确定本组最后“疑团“，并派人书写到本组所属的黑板上。教师全面掌握学生自学情况，梳理全班同学在自学中遇到的问题，即时备课，对典型问题进行精讲点拨。
3、展示课课堂，小组长是小组活动的组织者
（1）首先教师要把任务提前按各组的学力并结合题目的难易程度适当分配给各组，并且告诉各组每题时间的分配。
（2）组长接到任务后，开始组织本组成员展开讨论，主要讨论所给题目的题意，方法思路，知识点，易错点易混点易漏点，关键点，切入点，方法规律总结，一题多解，上串下联（知识链接），变式练习等。
（3）分配任务。讨论完毕后组长分配任务不应盲目，不能随意。要根据组员的能力对本组所展示的内容进行具体的分工：学力较高的同学展示重要部分，如方法思路，规律总结，知识链接等，副组长可以展示一题多解，变式练习等。学力较差的可以在黑板抄题，说明题意，或者说明易错点，知识点等。
（4）组织好展讲前的准备工作。让每一个同学都参与展示活动，既增强了孩子们的信心，又避免了孩子们过早的两极分化。任务分好后，孩子们就迅速到黑板做准备工作：有抄题的，有用展讲语试讲的。组长完成自己任务的同时应监督组内其他同学参与的情况，如是否都在积极地准备，展讲语是否规范，应该怎样做到更好，同时还应该把握整道题从开始讲解到结束所用时间是否与老师分配时间大致相符，这样，才能使预设和生成在时间上无大差异。利于保证教学任务顺利的完成。这些都应在展示课前完成。
在展示过程中，如果有的题目涉及到的知识点较多，类型新颖，我们需要给一个消化的过程而不宜急于接触下一题。这时各组组长或副组长应组织成员进行“回味”互相讲给对方听。以利于对知识的消化吸收。有了这种高效的学习方式（即讲给别人听），就不必擔心没有高效的课堂。
4、在反馈教学中，小组长是老师的小助手。
反馈教学能反映出学生对知识掌握的情况，以及时查漏补缺。这时小组长的作用更不能忽视。当进行检测时，应尽可能多的让学生到黑板展示，检测完毕后，各组长应对组内各同学检测的结果进行评判，帮扶，让他们及时更正。最后总结出错情况及应注意的问题。同时组长课后要在组内进行有针对性的再反馈。（即二次反馈）即第一次检测未出错的同学给出错的同学再出题，再讲解。这样实行责任下放。不但达到了整体提高的目的，而且也减轻了老师的负担。
5、在班级管理上，小组长是个“勤务员”。小组长的管理不仅表现在课堂上，还波及到班级管理。在纪律、卫生和与他人沟通方面也起着很关键的作用。小组长应多关注本组成员的各种情况，如参与课堂的情况，违反纪律的情况，卫生保持的情况，个别同学的思想波动情况……及时地和另外的一个组长协商，不定期的召开组员会议，提高组员的思想认识，做好组员的思想工作，增强小组的凝聚力，严格管理，安排好帮扶对子。培养组内的团队意识和合作精神。
实践让我真切地感到了组长的重大作用，他们确实是老师的有力助手，小组的设计师，同学的帮手。在今后的教育教学工作中，我仍要继续培养他们，训练他们，提高他们的能力，使他们更好的为同学服务，成为真正的火车头。将来面临的情况也许更加艰巨，但我想，结合本班的实际坚持下去，并且不断地完善，针对新情况及时寻找新的方法，力争让小组长早日、真正成长起来，发挥更大的作用。
让我们行动起来，走出一条高效的小组合作式学习的新路子，用我们的探索与创新书写小组合作学习的课改新篇章！
