流泪五年级优秀作文（通用19篇）
我又因一件小事，而哭鼻子了，多不值得呀!我以后一定要努力改正，坚强点!-----题记
今天，在课间，我们在学校里正要吃点心，有位同学叫我，我便闻声赶去。才过了几分钟，就出事了!大家围在我的课桌旁，七嘴八舌的叫着，等到我走过去，一个同学就对我说：“所思，有人把你的羊奶打倒了!”这瓶羊奶是我定的.，每天早上都会有人送来，是玻璃瓶装的，喝完了，瓶子要还给别人。听完，我的鼻子一酸，眼泪就像珍珠似的，一串串落了下来。一个同学赶紧去报告老师。看着洒满一地的羊奶，我十分无奈。老师把我叫到办公室里，对我说：“所思啊!你怎么能这么轻易就哭呢?要坚强一点!是因为什么原因你才哭呢?”我呢喃的说：“嗯，是因为那个瓶子要还给别人，还有，我早餐没吃，很饿。”老师说：“瓶子也就顶多赔个一两元，你很饿，我这里有牛奶，你拿去喝吧!”我摇摇头，走了。对呀!不值得哭的，哭什么呀!真是的。
我又因一件小事，而哭鼻子了，多不值得呀!我以后一定要努力改正，坚强点!是吧!
关键词：五年级,作文习作,教学
语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。
一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路
生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。
二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源
小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。
首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。
其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。
三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平
想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。
以“那次，我流泪了”为题，回味自己的生活经历和体验，写一篇记叙文，不少于800字。
【一眼看破】
这是人人有体验有感受的文题。从小到大，在成长的过程中，谁人没有流过泪？流泪的心情和滋味，谁不曾拥有过？人人有话可写，但易写难工，容易犯平铺直叙记流水账的毛病，写出平淡无味的平庸之作。要突破平庸，就要做到：1.精心选材。选出让自己刻骨铭心有动人情愫的有人生启迪意义的自己感悟独到深刻的“那次流泪”。为何流泪？自己从流泪中感悟到了什么？都是文章选材考虑的重点。像“感冒，流泪了”这类素材，是不值得一写的，是不能写入文章的。2.借鉴小说笔法，雕琢生活素材。生活是平淡的，也是朴素的，生活素材，写入文章，需要精心雕琢，这样，文章才能有打动人心的力量。所以，写作者要精心设置情节，写好一个细节。3.注意运用格言似的语言，点题！
【考场传真】
那次，我流泪了
我，是个穷人的孩子，很小很小的时候，我就知道。（介绍出身，突出“穷”，为故事展开“奠基”，不是闲笔！）然而，面对穷困，我却从不曾软弱屈服。因为我相信人定胜“天”。（“然而”一转，巧妙点出文章的立意，为下文点题埋下伏笔。）
小时候，看到邻家的小朋友都有鲜艳的花衣服，而我却总是穿着洗得已经发白的旧衣服，我总是会呆呆地站在门口，向他们投去羡慕的目光。每次，妈妈看到我渴求的眼神，她总是无奈地摇着头，眼睛里似乎充溢着晶莹的液体。日子久了，我也就发现了因为穷，所以我和别人不一样。（铺垫一笔。）
小时候，我很喜欢夏天。因为夏天可以吃到凉凉的冰棍，当然夏天还有我梦寐以求的雪糕。每次当别的小伙伴在吃着雪糕时，只有我孤独地嚼着那生硬的冰棍。我总是想：“雪糕究竟是什么滋味呢？它会不会和冰棍一样也是甜的？它会不会像棉花一样软软的？它会不会使吃的人开心呢？因小朋友在吃雪糕时总是笑着的。”（心理描写细腻而逼真。）
吃雪糕，在别人看来是件多轻而易举的事，对于我却是那样的奢侈。每每当我张口想向妈妈要时，我都会被她温柔但又无奈的眼神逼退回来。终于，我决定了，我要先靠自己的力量来尝到雪糕的滋味。（过渡！）
于是，每天上学放学，都会看到路上有个背着书包捡垃圾的女孩，一个被同学嘲笑的女孩，一个对于这些嘲笑从来不曾流泪的女孩，一个坚持了好久的女孩。终于，我赚到了够买一只雪糕的钱。（概述简练，略写。）
我想这辈子我都不会忘了那一天。那天，我穿上了我认为最漂亮的衣服，手里紧紧握住那似乎顷刻之间就会飞走的钱出了门，仿佛要做一件人生中的大事。到了冰柜前，我郑重地把钱递给了阿姨，换来了我想了好久的雪糕。我用微微发抖的手打开了包装袋，紧紧握住那个木棍，那根满载我希望的木棍。我咽了几次口水，将嘴轻轻地靠到它旁边，小心地舔了一下，然后咬了一口。是，和我想象中的一样，甜甜的，软软的，还有它给我带来了微笑。（一连串的个性化细节描写，让“我”鲜活地站在读者面前！）然而不知不觉中，我尝到嘴角有点苦涩。怎么会流泪呢？无论遇到怎样的嘲笑与排挤都不曾哭泣的我，怎么会在这样幸福的时刻流泪呢？（自责自问中，推进了故事情节。）
其实，我知道那不仅是幸福的眼泪，更是面对贫穷不屈服的泪。（点题，水到渠成。）
可我，却分明感觉到自己是一只笼中的鸟，怎么也没有飞的机会!
从小，我的妈妈总是用“爱”来疼我，总让我衣来伸手，饭来张口，其实父母对孩子过分疼爱也是一种害啊!我想告诉妈妈：妈妈，我不想做一朵温室的`花，我不愿做一只流泪的鹰!我要面对我的太阳，我要飞向我的天空，我要追求我的自由，我想成为一只拼搏风雨的、冲向云天的、勇敢自立的鹰!
啊，妈妈，请放开你那双“爱我”的手，让我能在困难面前永不低头，朝我那幻想的天空勇敢飞翔吧!
要迟到了，天哪!闹钟坏了，我可是开学第一次迟到，要挨老师骂了。我的脚步又加快，楼梯间只有“咚”的声音，一路的扶梯上都是水，我只是甩甩手，并没有去擦掉，那水珠是灰色的，一条线流到了地上!
我伸出头，只看见那地上的麻雀，走廊没有人，我的脚步没有发出声音，轻轻地踮着脚走了过去，积水从鞋子里的网洞流了进去，袜子湿了，我的脚感到一阵冰凉。蓝色的门掩在门槛上，里面漏出一丝光，我走过去，站在白色墙壁的角落里，听到得是一片嘈杂的声音，并没有老师的声音在里面。我刚伸出有点僵得手，碰到的那一刹那，有个冰冷得声音在耳后传来，“田晗润，你干什么?”我放下了手，转过身，看见老师的笑容变成了板着脸，我低着头说：“对不起，老师我今天……!”我没等我说完，老师的那张嘴已经开了：“你不用解释了，你这是在为自己的迟到找借口吗?”声音发出得很大。我不惊往后一站，这时，同学的目光都朝我望了过来，有的人甚至还在笑。我的脸唰的一下变得通红了，我把头低得更低了。“我最讨厌迟到了，你，去窗台反省反省，为什么会迟到?”我走了过去，一点点的水流在了眼眶旁，鼻子不禁有点酸，我看着本子，一滴眼泪留在了本子上，眼泪顺着滑落下来，脸上汗毛变得痒痒的。
那一次，我流泪了，从心里传来一阵的委屈。在那之后，我明白了：凡事都要早一点做为好!
在那阳光照耀的下午，我和妈妈从婆婆家回来，到达小区门口，一看许多人在小区大门前围观着。我也挤了进去，想凑个热闹。原来是一只小狗躺在路上，地上还有一摊鲜血。再仔细一听，原来在几分钟前一辆银色的轿车从小区里驶过来，刚好路旁的一只小狗也跑向小区，恰好跑到了那辆轿车的轮子前面，可车子并没有减速，于是悲剧就这样发生了，而肇事的车辆却开走了。
那只小狗我以前常见到，大约只有一两个月大，全身黑白相间，它常常跟随它的妈妈和它的几个兄弟姐妹一起嬉戏玩耍，过着快乐的生活。而现在地上的这只小狗，它的身体还在不停地抽搐着，显得十分痛苦，我看着感到很揪心。
这时，有一只黑白相间的母狗快速地跑来，也许它和这只小狗是母子关系。它凶巴巴地对围观的人大叫，人们看到这只狗的凶样，都吓得后退了几步。然后它来到那只小狗面前，发出“呜呜”的`声音，好像在说：“孩子，你怎么了?能站起来吗?”可那只小狗却还是抽搐着。母狗这下似乎真急了，眼里满是哀伤，只见它轻轻地叼起小狗，把它带到小区的一处草坪上。我也跟着母狗走了过去，它把那只受伤的小狗放在草坪上，再用舌头舔了舔那只小狗，似乎在安慰它的孩子，想让它的孩子快点站起来。可是，小狗依然静静地躺在那儿。母狗对着小狗又叫了几声，好像在说：“孩子，快点起来呀，别再让我担心了。”无论母狗怎么叫唤，怎么安慰，它的孩子还是没有站起来。过了不久，那只可怜的小狗失去了它的生命。
因为工作关系, 他常常出入星级酒店, 请别人, 或者别人请他。饭菜之丰盛, 可想而知。鱼是每餐必上的, 这是国人的传统, 炒的、煎的、炸的、 烤的……味道自然是很鲜美, 要知道, 这鱼动辄上百元一条。
酒桌之上, 联络感情是主要的, 吃则是次要的。 一次宴请下来, 桌上的菜只是蜻蜓点水般地动一些。 他常常看着剩下一大半的鱼, 感到莫名的心疼, 可惜了这么好的鱼, 如果母亲能吃到这鱼, 该有多好啊!
母亲是喜欢吃鱼的, 他也遗传了母亲的这一喜好。他的乳名叫作“鱼儿”, 母亲起的。 据母亲说, 生他时, 母亲正在河边捞鱼。 名字的另一层意思, 是希望今后的生活能好起来, 能够年年有“余”。
他稍稍大一点, 父亲就去世了。母亲独自一人拉扯他, 生活很是困顿。 那时他最大的渴望, 就是能够吃一顿鱼。
农闲时, 母亲会到村外的小河里, 用自制的网捞鱼。 捞上鱼来, 母亲回家用面裹了, 放在油里炸, 炸得酥透, 就连鱼刺也炸脆了, 最后再打上两个鸡蛋, 吃起来味道别提有多香———这香一直穿透了岁月, 让他如今隔着时空, 依然能嗅得到。
他渐渐长大, 从小学一直读到大学, 然后毕业, 参加工作, 结婚, 在城里定居下来。 他履行了幼时向母亲许过的那个诺言:当个城里人, 让母亲住上高楼, 过上好日子。
母亲从乡村来到了这个城市。 媳妇很孝顺, 像亲娘一样伺候。 母亲乐得脸上的皱纹都舒展开了。 可日子久了, 她开始沉默寡言起来, 常常独自一人站在阳台上, 朝着老家的方向张望。
他知道, 母亲是想家了, 想她的院落, 想她的左邻右舍, 想她的鸡鸭鹅狗, 想她的庄稼地。 他感觉自己对母亲其实是一种“羁押”, 母亲无法融入这个城市, 她是落寞的。 而自己却无法排解母亲的这种落寞。
他决定答应母亲, 在这之前, 母亲一再要求回去, 但他都没同意。
母亲终于回到乡村, 回到她自己的生活里。 他所在的城市与母亲所在的乡村, 有几百里之遥。 无论多远多忙, 每月他都回家一两次。 他实在是放心不下母亲。
他每次回家, 对母亲来说都是盛大的节日。 母亲会提前一天晒被褥, 准备饭菜, 为他炸小鱼———这是他最爱吃的。
这一次, 因为工作上的事情办得顺利, 他得以提前一天回家。 清晨赶到家时, 铁将军把门, 母亲不在。邻居大娘告诉他, 你娘知道你要回来, 这几天一直都去河里捞鱼, 这不, 一大早就去了。
他赶紧往村南的小河跑去。 在河里, 他看到了母亲。
母亲背对着他, 挽着裤腿站在水里, 正在撒网。 由于身体胖, 弯腰时就有些吃力。 深秋微寒的风, 吹乱了她的白发。
他定定地站在那里, 泪流了下来。
住在这间房子里的主人叫辛蒂。1985年，辛蒂在医科大学念书，有一次到山上散步，带回一些蚜虫。她拿起杀虫剂灭蚜虫，却感觉到一阵痉挛，原以为那只是暂时性的症状，谁料到自己的后半生就毁于一旦。杀虫剂内含的化学物质使辛蒂的免疫系统遭到破坏。她对香水、洗发水及日常生活接触的化学物质一律过敏，连空气也可能使她支气管发炎。这种“多重化学物质过敏症”是一种慢性病，目前无药可医。
患病头几年，辛蒂睡觉时口水流淌，尿液变成了绿色，汗水与其他排泄物还会刺激背部，形成疤痕。遇到的这一灾难,辛蒂所承受的痛苦是令人难以想象的。1989年，她的丈夫吉姆以钢与玻璃为她盖了一个无毒的空间，一个足以逃避所有威胁的“世外桃源”。辛蒂所有吃的、喝的都得经过选择与处理，她平时只能喝蒸馏水，食物中不能有任何其他化学成分。
8年来，35岁的辛蒂没有见到一棵花草，听不见悠扬的声音，感觉不到阳光、流水。她躲在无任何饰物的小屋里，饱尝孤独之余，还不能放声地大哭。因为她的眼泪跟汗一样，可能成为威胁自己的毒素。
而坚强的辛蒂并不在痛苦中自暴自弃，她不仅为自己，也为所有化学污染物的受害者争取权益。1986年，辛蒂创立“环境接触研究网”，致力于此类病变的研究。1994年再与另一组织合作，另创“化学伤害资讯网”，保证人们免受威胁。目前这一“资讯网”已有5000多名来自32个国家的会员，不仅发行刊物，还得到美国上议院、欧盟及联合国支持。
记得半年之前老师来家访，老师来之前，我特别高兴，我一大早就起床，等待老师到来!老师终于来了，我猜想老师会说些什么，老师先表扬了我，说：“今天穿的真漂亮，家里奖状这么多，好好学习!”然后表扬了我同学秦子怡，告诉了我妈妈我这学期的表现，“这学期，表现很不好，粗心、不认真、好玩、也不坚持，考试作文扣了十五分，竟然还跑了题!”此刻，妈妈虽然没说什么，但我知道妈妈一定很生气，我的心情也很复杂，我非常后悔，真是无地自容呀!脸红得恨不得找个地缝钻进去，我听着听着，再也忍不住，就哭了起来。
老师走后，妈妈严肃的对我说：“这学期都过去了，过去就过去吧!我希望下次老师来家访时，你不是惭愧的哭，而是高兴地笑，被老师表扬才对，妈妈罚我写了一份保证书，然后我开始反思自己，想着老师说的那些错误点，我又一次惭愧后悔的哭了。我觉得老师说的太对了，老师的教诲将会伴随我一生，我也希望自己改掉坏毛病，加油!
事情发生在12月28日黄昏，天下着蒙蒙细雨。我和爸爸、妈妈一起坐摩托车到店里去。在驶到城中路三江超市边的时候，我们隐隐约约地听到一阵“哎哟、哎哟”的叫声，我们往那儿一看，原来是有人被车撞了。
我和妈妈赶紧下车，往发事故的地方跑去。来到那儿后，只见一位老爷爷躺在了斑马线上，左边停着一辆轿车，老爷爷身旁有一根又细又长的竹棒……原来，老爷爷是一位盲人!老爷爷的痛苦呻咛声吸引了许多人，其中一位阿姨说：“我刚才看见他走到对面去，恰恰左边的绿灯就亮了，这时一辆轿车飞驰而过，把他撞到了斑马线边缘，但我们不知道他是盲人，可怜。”妈妈和阿姨在问老爷爷家的电话号码，但鲜血已经顺着老爷爷的头迅速流了下来，老爷爷的呻咛声也一声比一声微弱，这时，这位司机才“不慌不忙”地拿出手机叫医生和警察。目睹着那一刻，泪水不由自主地滑下了我的脸庞。此时的我心里有了一种想法：如果有人早发现他是一位盲人，能扶他过马路;如果司机能再等一下，让他先过完马路再开。那么他是不会被车撞的。
另外，我想对开车的司机说：可别把车开得太快，是要出人命的。以热爱人民为荣，以危害人民为耻。请珍惜身边的每一个生命吧!
关于人类泪水的争论
进化论的创始人达尔文曾经这样推测：流泪是某种进化的“遗迹”，与进化过程中的生存竞争没有关系。达尔文认为，对于人体来说，眼泪本身是没有意义的“副产品”。
美国人类学家阿希莱·蒙塔戈的观点与达尔文截然相反。他认为，流眼泪对人体具有益处，这种益处在进化中有一定影响，因而能通过自然选择被一代一代地保存下来，人类会流泪正是适者生存的结果。他举例说：眼泪中含有溶菌酶，这是人体一种自卫物质，它能保护鼻咽黏膜不被细菌感染。
泪水的成分有何不同?
今天，越来越多的学者赞同蒙塔戈的观点，相信流泪行为对人体可能具有某些益处，美国明尼苏达大学心理学家威廉·佛莱从心理学和生物化学的角度对流泪行为进行了比较全面的研究。他把流泪分成反射性流泪(如受到洋葱刺激)和情感性流泪(如感动或兴奋时)。他发现，情感性流泪的泪水中含蛋白质较多，而反射性流泪的泪水中含蛋白质较少。在这些结构复杂的蛋白质中，有一种据测定可能是类似止痛剂的化学物质。根据这一结果佛莱推测，流泪可能是一种排泄行为，能排除人体由于感情压力所造成和积累起来的生化毒素，这些毒素如果不通过流泪排出，留在体内将对健康不利。另外，他还发现，人的喜泪量大，味道很淡，而悲泪、怒泪则水分不多，味道很咸。这些试验除了证明“有泪不轻弹。是一种愚蠢的行为之外，也表明眼泪决不仅仅是简单的“带咸味的液体”。
人类流泪的起源
那么，为什么灵长类动物中唯独人类会流泪呢?对于这一点，研究者们长期以来似乎一直找不到比较合理的解释。1960年，英国人类学家爱利斯特·哈代教授提出轰动一时的海猿假说。以往的人类起源理论都认为，人类诞生的舞台是森林草原，而哈代提出，在人类进化历史中，存在着一段几百万年的水生海猿阶段。这一特殊的阶段在人类身上至今留有深刻的印记，留有解剖生理方面的痕迹；这些特征，在别的陆生灵长类动物身上都是没有的，而在海豹、海狮身上却同样存在。例如，人类的泪腺会分泌泪液，泪水中含有约0．9％的盐分，这一特殊的生理现象也是海兽的特征，是古老的海猿阶段留在人体上的痕迹。哈代教授的海猿假说在刚提出时曾被视为“异想天开”。然而，随着时间的推移，这一假说并没有被驳倒，相反，相信这一假说的研究者越来越多。1983年，澳大利亚墨尔本大学生物学家彼立克·丹通教授研究比较了人类和其他哺乳动物控制体内盐平衡的生理机制，他的研究也提示：人类的流泪可能起源于海兽泪腺的泌盐机制。海猿学说也许是目前唯一能解释人类流泪起源的学说。然而，由于这一学说目前还缺乏可靠的化石依据，尚未被多数人类学家所接受。
人类流泪是怎样起源的?人为什么流眼泪?尽管研究者从不同的角度对此作了探索，然而这些问题仍是科学上的谜。要解开流泪的秘密，有待于各方面研究者的共同努力。
201 0年1 0月24日按照学校的安排, 高一 (16) 班按时召开了家长会, 作为班主任我提前做了准备, 给每位家长发了邀请函, 并让班干部做准备, 让几位同学分别从不同的方面准备发言, 同时要求在家长会的最后进行一项亲子活动。具体要求是让学生和家长共同站在讲台上, 学生说几句感激父母的话, 家长说几句鼓励学生的话, 最后要求家长和学生拥抱一下。当我把个人思路讲给学生时, 学生一片哗然, 认为这太不可思议。但作为班主任我认为家长会绝不能只是让家长来看看或听听, 而应让学生感悟些什么, 家长思考些什么。为此我坚持这个决定, 也给学生做思想工作, 正确认识亲子活动, 积极做好思想准备。
家长会对学生而言, 都认为是告状会, 对于家长的到来充满了疑惑。但我认为, 家长会必须让家长全面地认识自己的孩子, 认识孩子的优点, 正确认识学习只是其中的一个方面;他们还有许多优良的品质, 需要家长关心和鼓励, 有一些困惑、迷茫, 需要家长引导教育和心灵的沟通;同时, 也要让家长认识, 对学生的教育是家庭和学校的共同责任, 家长有义务给予学生关心和教育。为此我坚持自己的做法, 同时我鼓励学生正确认识自己, 要敢于面对自己的父母, 敢于挑战自己, 给自己勇气, 敢于站在讲台上表达自己的心声, 证明自己对父母的感谢, 证明自己的成长。在老师的鼓励下终于有几个同学勇敢地举起了手, 这让我感到由衷地高兴。
家长会开始了, 领导讲话、学生发言, 然后是班主任发言。为了给学生留出更多的时间, 我有意识地压缩了自己的发言;也面对家长强调了亲子活动的意义, 真心希望家长给予配合, 真诚鼓励自己的孩子, 让自己的孩子真有感悟。
感动的场面开始了。当孩子拉着父母的手走上讲台时, 当孩子面对自己的父母, 面对各位家长, 面对同学, 说出几句真诚感谢的话语时, 学生流出了感动的热泪。“爸爸妈妈, 我要为你们好好学习, 我要为你们争光”, “爸爸妈妈, 我过去不懂事, 让你们操了很多的心”, “爸爸妈妈, 我爱你们”, 当一句句真诚的话语在空气中回荡时, 不仅父母感动, 也令所有家长感动, 令其他同学感动。同学们已没有了羞涩, 没有了顾虑, 争先恐后的拉着父母的手上台倾诉心中真诚的话语, 表达对父母的歉意和对父母的感激。那深深地拥抱, 不论男生还是女生都那么真诚, 没有丝毫的掩饰和不好意思;那种场景令所有人感动, 不论是平时不爱说话的同学还是来自乡下平时很少说话的平凡的母亲, 不论是年轻的父亲还是上了年纪的老爷爷, 都说出了自己的心声, 说出了对孩子的一片渴望。可以说这次家长会真正让孩子和家长进行了心与心的沟通, 让孩子和家长都非常感动, 都有所感悟让孩子感到自己长大了, 懂事了, 懂得体谅父母了, 同时也坚定了学习的信心, 为了自己, 为了含辛茹苦养育了自己十几年的父母, 必须努力学习。
家长会后, 学生还在周记上写了自己的感言。
这次家长会是我上学以来参加过最好的一次家长会, 也是最独特最有意义的一次家长会, 许多同学都说出了平时对父母说不出的话, 学会了感激父母, 学会了与父母沟通, 学会了理解父母。今天, 我才真正认识到:送给父母最好的回报, 莫过于努力学习。
这次家长会让我领悟了血浓于水的亲情和家长对孩子真切的关心, 也让家长感受到, 孩子与父母是渴望交流的。
让我第一次对父母说出了心声, 在那一刻我的心情是多么激动, 我的决心从来没有如此坚定, 我一定要努力, 我不想让爸爸妈妈为我担心, 我想让他们为我自豪。
父母给予了我太多的希望, 给予我鼓励的话语, 给予我温暖的怀抱。即使是为了父母, 也更是为了自己, 我一定要拼搏奋斗!用感恩的心来回报父母、老师、学校, 用行动去践行自己的诺言!
当看到许多同学上台与家长互动时, 有些同学哭了, 在这一刻他们懂得了父母的辛苦, 真正感悟到了家长的心声, 同时也有许多家长感动地流下了泪, 这场家长会使我与父母更近了一步, 也使亲情更浓了一些, 因为当我与父亲拥抱的那一刻起, 我才感觉到好像从我记事就没有与父亲那样拥抱过。
这次家长会让我懂得了一个道理:孩子就是父母的寄托, 不论孩子有多么不完美, 在父母心中孩子永远是他们的掌上明珠, 辛辛苦苦把子女抚养长大, 为的就是要让孩子能够成才, 不要走他们的老路, 可谁又知道, 父母给你的一切的背后又隐藏着多少泪水和汗水!
这次家长会是我从小到现在最有意义、最让我震撼的一次家长会。这一天我掉了许多眼泪, 有为自己的, 也有为别人的, 那些话语一次次感动着我。我站在讲台上妈妈抱着我, 让我未语泪先流, 我说:“妈, 我会努力的!”妈妈说:“我相信你, 我一直相信你, 你一定会成功的!”
这是一次不同寻常的交谈:心的交流, 泪的洗礼, 爱的呼唤。今天我们用心感悟、用爱相处, 聆听父母的心声, 让父母了解自己;今天我终于放下了内心的包袱, 也正是今天我学会去爱, 学会感恩。一次不同寻常的家长会, 一次爱的交流, 泪是我们成长的见证, 爱是我们永恒的话题, 父母给我们温暖。
……
让我们再看看一位家长有事没有来参加家长会的同学的感言:
在那天的家长会上, 由于爸爸出差, 妈妈公司有重要事, 所以都没有参加家长会, 我觉得这是一次很大的遗憾, 当一位同学手牵着父母上台时, 我十分羡慕感动, 此时我也有许多话想对爸爸妈妈说, 我要做一个孝顺懂事的孩子, 不再让父母伤心难过……
一位家长参加而学生由于看病没有参加, 回家后家长将感人的情境告诉了孩子, 这位学生感言:“一句句发自内心的话, 一声声感天动地的哭泣声, 一滴滴感人至深的泪……”, “一个男人能在大庭广众之下失声痛哭, 一个多年没有掉过泪的老爷爷感动的无法控制……”, 这所有的一切都是妈妈开完家长会, 回到家中感动的哭着对我说的。当时听完这些, 眼泪都在眼眶里打转, 我真后悔今天去看病, 错过这感动的盛会, 真乃人生一大憾事。不过, 我要用行动来告诉父母, 告诉老师, 其实我也是一个懂事的孩子。
初中，我第一次住校，对宿舍的一切都投以好奇的目光，对住宿生活十分期待，新的宿舍，新的室友，新的环境，就这样崭新的开始了住校之旅。第一个星期里，室友们都在说想家，想父母，但我却没有太多感受，甚至有些不理解她们：为什么会想家呢?就这样，我度过了五天。
星期五放学，我看见教室门口一个熟悉但又有点陌生的身影——老爸。他一言不发地低头玩手机，我匆匆整理书包，潇洒地背着书包向他走去，“爸!”一字喊出，我的鼻子竟有点发酸，眼眶竟有点湿润，我被自己吓到了，一向自认洒脱的我，今天这是怎么了?哎呦，不管了，先上车再说。
车上，我多次想开口跟爸爸说初中的生活，但都被那有点发酸的鼻子“打”回去了。“人家都在说初中生活怎么样，你怎么什么也不说?我怎么感觉你这一个星期回来我有点不认识你了。”耳边传来爸爸的声音，我可不能在爸爸面前哭，我可是女汉子!我耸了耸肩，回道“没有啊……”
我一个人坐在桌前，几次差点没控制住自己，差点哭了出来。这时，手机响了，是妈妈打来的电话，我忐忑不安地接了，“喂，老妈。”妈妈那熟悉的声音在我耳边响起“初中生活怎么样?学校住得还习惯吗?吃得饱吗?睡得好不好?学校的床还睡得习惯吗?……”一声声问候在耳边回响，我没忍住，眼泪就像断了线的珍珠一样往下流，滴在衣服上，我抽噎地回了句：“恩，挺好的，都还好，没事……”“你哭了?”“没有啊，我没哭啊”手却不自主地擦了擦眼泪……
每个人都有哭的时候，有的是被感动而哭的，有的是由于身体上的疼痛而哭，也有的伤心而哭的……在我的记忆深处，那次，我流泪了，是被感动而落泪的，这件事至今使我记忆犹新。
那是放暑假的一天，我和爸爸出去游玩，等来了公交车，我快速的拉着爸爸的手上车了。在我那靠边的座位前空着的地方，站着一位军人，他的旁边就有一个空位，他为什么不坐在哪呢?我有些纳闷，是不是给自己的亲人站位呢?车走了一会儿，突然停了下来，这位军人没站好，身子向前冲了一下，手碰到了玻璃窗上，由于是急刹车，车上有的人吼起来：“蠢司机是怎么开车的。”司机歉意地说：“对不起，后边有一个人想上车，由于我没看到，才急刹车的。”大家这才静下心来。可这位军人的手肿了起来。看到这，我心想：不亏，这就是报应，谁让你占着茅缸不拉屎。旁边的一位老爷爷看到此情景，温和地说：“你为什么不坐下呢?站着多累呀!”军人微笑着说：“老伯伯，没关系的，我喜欢站着。”我想：别假惺惺作态了，小嘴还怪甜的，老爷爷比该对他那么和气。我看到军人的手有肿大了许多。车慢慢地停了下来，军人离开座位，这是一阵寒风吹了进来，我恍然大悟，原来这位军人站在那儿并不是占位的，而是为了给我们挡风。我望了望军人的手，似乎又肿大了许多。难道他就不觉得疼吗?我想这位军人可真伟大呀!虽然事小，但我似乎感觉到这位军人真令人敬佩!感动的我暗暗地流泪。
这件事真令我震撼!让我终生难忘。
1 诊断要点
用Schirmer试验检查泪腺的泪液是否正常;进行泪道检查, 看有无泪点, 内转, 外转, 外翻, 狭小, 闭塞。
2 治疗方法
2.1 针刺对穴治溢泪
取穴方法:对穴取睛明对迎香, 操作方法:速进针, 轻捻转, 不留针, 针时手法宜轻, 否则, 引起皮下结膜出血。
2.2 针刺对穴加探通泪道治冷泪症
取穴方法取对穴睛明对攒竹迎香对头维巨对风池, 操作方法:第1天, 睛明对攒竹, 第2天, 迎香对头维, 第3天, 巨对风池, 用捻转与雀啄相结合, 中等刺激, 不留针, 10d为一个疗程, 间歇2～3d进行下个疗程。
3 结果
经过针刺对穴治疗, 18例患者痊愈。
4 讨论
流泪分两类：反射性流泪和情感性流泪。在情感性流泪的泪水中蛋白质含量比反射性流泪多，并且情感性流泪能分泌一种类似止痛剂的化学物质。眼泪中的乳铁蛋白、β－溶素等都具有防卫功能，能抑制细菌生长。此外眼泪的分泌会促进细胞正常的新陈代谢，不让其形成肿瘤。
据俄罗斯家庭心理医生纳杰日达·舒尔曼说，眼泪证实是缓解精神负担最有效的“良方”。很可能就是这个道理，女人比男人少得因神经紧张而诱发的梗死和中风。据统计，男性流泪的频率是女性的1/5，因而男性患溃疡等病较女性多，也有研究发现，女性眼泪中催乳激素高于男性，这种激素差异很可能是女性特爱流眼泪的原因之一。事实上，受了委屈或被悲痛折磨时挥泪痛哭，能把心中的痛苦发泄出来，对改善情绪非常有益，该流泪不流泪，是引起溃疡病、高血压、精神障碍的重要原因。
眼泪对身体的最大益处，在于眼泪有助于排出人体的某些毒素。我们知道，眼泪的形成除泪腺外，还有几十种其他腺体参与。强烈的情绪刺激能使眼泪中生成对人体有害的毒素。人体内一个神经原与另一个神经原之间，传递兴奋要靠一种媒介——中枢递质来完成。如果这种中枢递质过多，会引起过多的神经冲动。为此，体内要产生一种相应的酶来分解过多的中枢递质，一旦中枢递质过多，分解酶又不能全部分解，就要靠眼泪来把它排出体外，否则，如果不能顺利排出体外，眼泪中这些过多的中枢递质对人有害，使溃疡病和肠炎发病率升高。而且眼泪中还含有能改变人体情绪的蛋白质，即苯邻二酚和胺作用的盐类，只能通过流出眼泪，才能排出这种有害的化学物质。
另外，哭一哭流点眼泪，也是呼吸系统、循环系统、神经系统的不寻常运动，这种运动也使情绪和肌肉放松，从而使人轻松。
开学的这几个星期里，我们都没有看见我们最喜欢的詹老师。后来听张老师说詹老师不再教我们了，他去做别的工作了，顿时，我的心里一下了就凉了起来。
突然我的脑海里出现了詹老师和我们女生在一起快乐的时候。你知道吗，詹老师那张圆嘟嘟的脸好可爱呀，笑的时候小小的眼睛都成了一条逢了。看见张老师在球场上那英姿飒爽的背影，在我的心里留下了深深的一个回忆。聆听詹老师给我们讲述他的生活故事，我们快乐的笑脸呈现在脸上。在他上课时的认真，我们听的都入了迷。
詹老师在我的眼里是一个“笑星”，可以让大家快乐起来。我非常喜欢詹老师。
但是詹老师不再教我们了，这是让我比较遗憾的事。
上学将近快有一个多月了，我们学校举办了一个“国庆音乐比赛”。我们班第一次唱歌就进了。
当快要到第二次比赛时，我们班想不到的事情发生了，那个惊喜就是詹老师老来看我们的第二次比赛。因为要来看我们的比赛所以要请假，詹老师特地的请了半天假。
当我看见詹老师的那一瞬间，我的眼泪在眼框里打转，几乎我们班的女同学都感动的哭了呢!
那种泪水是一种感动的泪水，是惊喜的泪水，是快乐的泪水。
今天风儿暖，阳光灿，想来也必定有一个让人沉醉的晚上了。可到了晚自习的时候，我不知道，那铃声却成了友谊的“丧钟”。
那时我正在回教室路上，突然有人在后面拍拍我的肩膀，我扭头一看，原来是我的好朋友。我心中大喜，满脸欢笑正要给她一个熊抱，可是她却躲开了，“你一直在和别人玩，我和你绝交!”说完这句话，她便转身就走了。那话语和表情，凝冻了空气，还有我。只有铃声不为所动，照例准时响了起来。
我望着她离去的背影，眼泪一下子涌湿了眼眶，我听到了泪珠滴落到地板上，“啪嗒啪嗒”地响起。周围的同学扭着头看向我，异样的眼神让我像个怪物。我用手胡乱地擦掉了眼泪，跑回了教室。
我的心情就像一颗怪味豆，五味杂陈;又像含了一个苦瓜，涩涩的。今天，我又失去了一个朋友，而且是我最好的朋友，好伤心啊!
失去第一个朋友的时间是幼儿园，她姓董。那时我正和她一起闹着笑着，可是我不小心弄散了她的辫子，黑溜溜的小辫一下子没了神气。她便生气说，我明天就要转学，你再也看不到我了!我以为是气话，也没有理。可是到了明天他真的转走了。我为此大半夜没睡，早上起来后一直在打瞌睡。妈妈安慰说，别哭了，你不还有静静吗?我抽抽搭搭地回答道，“可是她不跟我玩儿，她和盼盼玩。我只有这一个朋友。”妈妈无可奈何地叹了口气，“那你就当这个人从来没有来过幼儿园，好不好?”我点了点头，说好，从此我就忘了她，忘了她的一切，现在只有依稀记得她姓董，别的.我都不知道了。
现在我又和最要好的伙伴硬生生的撕开了，那一同看星星一同争论疑惑的过往，那互相取笑互相鼓励的时光，还有一次次的许诺，击掌，随着铃声的结束，都一同消散了。
一、典型失分题折射目标意识的缺失
1. 单元教学缺乏整体意识。▲题例
例1:对比着读读下面两段介绍松鼠的话, 比较两个片段在介绍内容、说明方法与表达效果上的不同。
片段一:松鼠亦称灰鼠, 哺乳动物的一种。体长20～28cm, 尾蓬松, 长16～24cm。体毛灰色、暗褐色或赤褐色, 腹面白色。生活在松林中, 有的种类毛皮珍贵。
片段二:松鼠是一种漂亮的小动物, 乖巧、驯良, 很讨人喜欢。它们面容清秀, 眼睛闪闪发光, 身体矫健, 四肢轻快。玲珑的小面孔, 衬上一条帽缨形的美丽尾巴, 显得格外漂亮。尾巴老是翘起来, 一直翘到头上, 自己就躲在尾巴底下歇凉。
▲答题情况分析
抽样班级的平均得分率为65%, 可以想见教师平时教学中单元整组意识的缺乏。五上年级第三组共四篇课文, 其中《松鼠》这篇略读课文是文艺性说明文, 采用的是描写性的说明方法。提示语告诉我们, 《松鼠》一文的教学目标主要有三个。教学中教师若能站在单元整组教学的高度, 根据略读课文的教学要点引导学生自己去发现、去比较几篇课文所运用的说明方法以及表达效果上的不同, 这道题得分率不可能这么低。此外, 这一题例也反映出我们的阅读教学缺乏文体意识, 往往把资讯性文章也当成文学性文章来上, 尤其是像《松鼠》这样的文艺性说明文。
2. 阅读体会“泛泛而谈”。▲题例
例2:摘录文中一个带给你启示的句子, 并联系文章内容和生活, 谈谈你的体会。
▲答题情况分析
抽样班级学生所写的体会, 都是就句论句, 没能联系文章内容, 也没能联系生活, 显得空洞、单薄。从中可以反映出阅读教学中对于学生体会的引导与要求存在着泛泛而谈, 不求实质性内容的弊端。
3. 单元习作“形散神离”。▲题例
例3:成长中的记忆
提示:刚刚过去的2008年, 在我们身边, 在中华大地上, 发生了太多的事情。也许, 有那么一件事, 给你比较大的启发, 让你一下子长大了不少。回忆一下, 把这件事写下来吧。内容要具体, 感情要真实, 语句通顺, 不写错别字, 字数在400以上。
▲答题情况分析
这个作文题, 尽管似曾相识, 但学生的现场作文还是存在以下问题:审题没有抓住“长大”这一题眼, 选择了普通的玩耍、嬉戏等事情, 造成偏题;叙述事情不具体, 语言表达索然无味, 不通顺;套作现象依然存在。产生以上问题的原因, 可以归结为两点, 一是教师对于新教材单元作文的呈现形式与编排意图把握不准。二是教材中的每次习作, 讲评、修改不够到位, 只写不改或者少改, 造成学生作文水平原地踏步, 不能循序渐进地从每次习作中得到提高。
二、把握教学目标必须“三观并重”
目标意识的缺失直接导致课堂教学中教师随意发挥, 学生学习低效甚至无效。那么该如何把握教学目标呢?面对新课程、新课标、新教材, 教师需要从宏观、中观、微观三个层面去把握教学目标。
1. 宏观把握课程总目标与学段目标。
《语文课程标准》所述的总目标与学段目标是编写各年级教材的依据, 把握目标首先要认真解读课程总目标与学段目标, 比较课程总目标是如何循序渐进地分解在各个学段当中的。比如, 各种文体阅读的能力与方法, 对第一、二、三学段《课标》的阅读, 我们会发现:不同学段, 适合阅读的文体有别;同一文体, 在不同的学段, 阅读要求也有别。
再比如句子的阅读, 《课标》要求第一、二、三学段从“了解”到“理解”到“推想”, 逐步提升, 并且越来越强调个体阅读、生活积累与体验的过程。前文例2题, 学生谈体会空泛现象就与教师没有把握第三学段句子阅读教学的目标与策略直接相关。因为教师在教学中没能有意识地引导学生通过联系上下文, 联系自己的生活经验, 联系相似文章的阅读等方法来体会重点词句的含义, 学生对于重点词句含义的体会与表达自然也不能做到具体化。
2. 中观把握学段目标在各册教材中的呈现。
一个学段有两个年级、四个学期, 学段目标是怎样在各册教材中呈现的呢?从呈现方式上来说, 有明、暗两线, 明线指“单元导语”中的第二自然段以及“回顾·拓展”中的“交流平台”栏目, 暗线指课后练习;从目标的承接性和发展性来说, 有一以贯之的, 也有循序渐进的。
细读、比较、分析学段目标在九到十二册教材中的具体呈现, 我们可以领悟到编者的意图。首先, 根据小学高年级学生的认知心理与阅读水平, 把“作者的思想感情”与“文章基本的表达方法”进行了分解。其中前者分解为“思乡情、童年生活的情趣、父母之爱、令人震撼的感动、热爱祖国的情怀、关爱他人、对大自然的独特感受、人与动物的情感、热爱艺术的情操、对人生的感悟、关心人物命运”等等;后者又分解为描写的方法、表达感受的方法、抒情的方法等等。其次, 这些分解后的“思想感情”与“表达方法”又按照由浅入深、由一般到个别的规律在各册呈现, 比如表达感受的方法是从“留心观察, 用心感受, 真实表达” (十册) —“展开想象与联想, 表达独特感受” (十一册) —“用不同方法表达感悟” (十二册) ;描写的方法是从“描写人物方法” (九册、十册) —“描写景物、风情的方法” (十册) —“写出风俗特点的方法” (十二册) ……第三, 同一种表达方法的领悟, 在不同年级与不同单元的教材中所要求达成的目标度也是不同的。比如领悟描写人物的方法, 九册 (第六、八组) 只要求领悟描写人物的基本方法, 而十册 (第七组) 则要求在习作中学习运用作者描写人物的方法。
“在阅读中体会作者的思想感情, 初步领悟文章基本的表达方法”, 是贯穿第三学段始终的一个阅读训练要求。本着读写结合的思想, 第四册教材中有近十个单元像十册第七组那样在习作中提出了学习文章表达方法的要求。这样的单元在习作教学中教师把握目标难度不大。而人教版课标实验教材中, 大多数单元的习作编排是扣住单元专题的, 习作要求的呈现则重在打开学生写作思路、帮助丰富写作内容, 往往为学生提供多个选材的角度。像上文列举的五上年级第四组“生活中的启示”这次习作, 教材提供了三个选材的角度:小事、漫画、格言, 学生可以任选一个进行写作。教材这样的作文呈现方式往往使老师只关注了形式, 即让学生自选一个材料进行习作, 却忽视了每次习作虽然可以有不同的选材角度与题材, 但并非没有统一的目标与要求。“生活中的启示”这次习作, 就有三个目标:引导学生自觉地观察生活、关心生活、感受生活, 从生活中有所发现, 得到启示;能写清楚事实, 记清事情的过程;能写明白自己所得到的启示。而从上文的例3作文题 (成长中的记忆) , 学生现场作文出现的种种问题, 可以想见单元习作训练在选材、表达上都没达到目标。
3. 微观把握单元目标在课文教学中的达成。
人教版教材以专题 (人文专题为主) 组织单元, 学段目标在各册教材中循环呈现, 螺旋上升, 这样的教材编排与导学体系客观上导致了教师在把握单元、课文教学目标上的难度, 需要教师有较高的整体把握能力, 不仅从宏观、中观把握, 还要能从微观上把握单元目标在每篇课文教学中的达成。
【流泪五年级优秀作文】推荐阅读：
三年级学生《生命流泪的样子》读后感01-25
流泪300字作文10-16
妈妈流泪了作文01-03
流泪的背影作文01-30
流泪小学作文600字09-09
我流泪了话题作文09-18
流泪的高三作文800字06-11
那一刻,我流泪了作文09-13
观《流泪的花季》有感作文10-21
流泪的花季作文500字11-14
