我喜欢秋天的雨小学生作文（精选12篇）
虽然盛夏绚烂的场景还停留在脑海之中，盛夏的酷暑难耐还记忆犹新，但是一场秋雨的到来便可以将它完全洗去。从秋天的第一场雨开始，温度便开始逐渐降低，等一场秋雨之后，夏日的难耐也消失了，此时留给自己的是凉爽的秋天。当秋雨到来的时候，也是丰收的信号，秋天的雨敲打着地面的声音也是在提醒着人们丰收时节的到到来。秋雨的到来似乎带动着时节的变迁，树上的叶子在一场场秋雨之中变黄，渐渐树上的叶子开始掉落，虽然有着丰收的喜悦，也会勾起人们对于秋天的感慨，这时候一声声雨大芭蕉便会勾起人们的哀思。看着雨后花木凋零的场景，不由自主会由物及人，但是转念一想，这也是生命的另一个开始的循环，心中对于秋雨的喜爱也就更添几分爱意了。
我爱这秋天的雨!
在优美的音乐声中, 我说:“同学们, ‘一场秋雨一场凉’, 夏天还没走远, 顽皮的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了。今天, 秋雨来到了我们面前, 让我们好好感受她吧!”此时板书课题, 引导学生读出不同的情形:淅淅沥沥的小雨, 哗哗啦啦的中雨, 倾盆而下的大雨, 夹杂着狂风与冰雹的骤雨。那么, 本文写的是一场怎样的雨呢?这节课在学生们期待的心情中开始了。
我认为, 对于三年级的小学生来说, 要注意抓住时机渗透段落和篇章等文章结构方面的知识。所以, 我的第一步是初读课文, 先提出具体要求, 读准字音, 读通句子, 划出生词并试着理解, 然后自读课文, 并把自己认为美的段落读给同桌听。第二步, 检查生字新词的认读情况, 我利用识字课件进行引导和示范, 学生们很快就读准了8个生字和“钥匙、菠萝”等词语的读音, 记住了字形, 尤其重点指导了较难写的“爽”字的书写。第三步, 说说这篇课文写的是什么, 作者为什么用“秋天的雨”做题目。一方面从整体上把握课文的主要内容, 另一方面感受课文与题目的关系, 以及题目对于一篇文章的重要性。第四步, 让学生找出课文中每个自然段的第一句话, 并说说发现了什么, 以此引导学生明确课文是从哪几个方面写“秋天的雨”的, 学习总起句的写法。学生们一个个认真地读着, 仔细地找着, 完全融入到一种潜心阅读的境界之中。最后根据学生的回答, 我适时地把课文中每段开头的句子组成了一首优美的小诗, 初步让学生了解总分段落、课文大意等知识, 但又不落痕迹, 课堂学习氛围十分和谐。
在学习文本阶段时, 我采用了深入局部、灵活多样品读课文的方法。
首先学习“秋天的雨是一把钥匙, 打开了秋天的大门”段落, 先请一名学生朗读第一自然段, 然后请其他学生评议, 运用配乐朗读予以引领。在有层次的指导下, 学生们走向了有感情朗读, 一个个比着读、赛着读, 读得很投入。
接下来引导:秋天的大门打开了, 我们都看到些什么呢?学生们争着发言……纷纷进入秋天的境界, 和文本情景融为一体了。于是, 我们走进了“秋天的雨, 有一盒五彩缤纷的颜料”这部分, 体会秋天的色彩之美。在学习这段时, 我让学生一边读一边想象, 让他们说说看到这样的情景后心里的感觉, 目的是说出自己的感悟。我适时出示描写色彩的句子和相应的画面, 学生们一下子就来了精神, 都跃跃欲试地要来读句子。有的声情并茂, 有的甚至手舞足蹈。他们把看画面时的喜悦之情完全融于朗读的语句中了。当我再配上音乐, 让他们去想象和描述秋天还有哪些颜色时, 他们的小手一个个地都举了起来, 有的说:“秋天把紫色送给了葡萄, 紫紫的葡萄像一串串小风铃, 摇啊摇啊, 摇来了秋天的丰收。”有的说:“它把粉色送给了牵牛花, 粉色的牵牛花像一个个小喇叭, 吹呀吹呀, 吹来了秋天的凉爽。”这样, 一个五彩缤纷的秋天自然而然地呈现在了每一个学生的眼中、心中, 这一教学重难点也就轻而易举地解决了。
本段的教学效果和设计意图是相符的。恰当借助多媒体课件把文中的文字幻化成美丽的景色, 用图画诠释文字, 以情助读, 但是又不拘泥于简单的图画和有限的文字, 让学生在多种形式、分层次的反复朗读中, 在拓展性想象和表达中, 自然而然地迁移了语言知识, 感悟了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义, 领略到了五彩缤纷的秋色和生动形象的语言美, 体验到了欣赏美景和品味美文的愉悦。学生在与文本的对话中, 不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣, 继而用美读的形式表达出来, 用自己的语言表述出来, 大大激发了学生的想象力, 拓展了学生思维, 训练了学语言组织运用能力, 可谓妙趣横生, 生机盎然, 时刻闪现着灵动的火花深深感染着教者本身。
在学习总结段时, 我将段首尾的句段连成一首小诗, 用以概括全文内容, 回归全文, 回顾感悟秋天丰收、欢乐的景象。我的意图在于以小诗作为全篇的统领, 力求给学生留下完整而深刻的印象, 强化对课文段落与篇章的整体感知。
我还进行了语言知识的积累拓展训练。让学生说说对秋雨及秋天的印象, 并送礼物给秋雨这位朋友。他们有的用图画表现秋天的绚烂, 有的写小诗赞美秋天的成熟……这节课就在学生们不同形式的展示中结束了。
二、教研感受
(一) 创设情境, 激发朗读兴趣, 让学生“想读”
心理学研究表明, 兴趣是激发学习的最现实、最活跃的因素。学生有了浓厚的学习兴趣, 便会对朗读产生强烈的需要, 积极地投入到朗读之中。课堂上充分利用丰富的多媒体资源, 创设一个个精彩的情境, 让学生们产生身临其境的真实感, 徜徉在秋的文字里, 仿佛在秋天的世界里赏玩, 让他们有了浓厚的朗读兴趣, 即“想读”。例如, 在课堂上有几次出现了不待老师请, 学生就看着画面情不自禁地读的场面。这也得益于我在备课时就设计了很多激发学生朗读兴趣的方法, 如赛读、表演读、同桌互读等等。
(二) 创设情境, 讲究朗读方法, 让学生“会读”
在实际操作中, 我发现有些学生往往在欣赏了美丽的画面后, 感情也不能油然而生。如何让这类学生会读, 就成了我思考的重要问题之一。课中, 利用资源中的精彩画面展现秋天的情景, 我引导学生学习边欣赏边想象感悟的方法, 在感悟的基础上再指导朗读。有了这样的环节做铺垫, 这部分学生在朗读时就很容易表达出感情来了, 即“会读”。比方说在指导第二自然段时, 我通过配乐和课件再现情境, 让学生一边读一边想象, 说说看到这样的情景后会有什么样的感受, 说出自己的感悟, 然后再指导朗读。这样, 当再读“秋天的雨, 有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树, 黄黄的叶子像一把把小扇子, 扇哪扇哪, 扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树, 红红的枫叶像一枚枚邮票, 飘哇飘哇, 邮来了秋天的凉爽”这样的语段时, 能力稍差的学生也能声情并茂甚至手舞足蹈了。
(三) 创设情境, 指导朗读层次, 让学生“爱读”
秋天的雨是一位乐师。你看，银杏树“唰唰”地演奏。你看，鱼儿在水里活蹦乱跳，在河中弹着一架大钢琴呢！指挥师的位置是小草的，你看，它正在兴致勃勃地指挥！
秋天的雨是有味道的雨，里面有石榴的甘甜、苹果的清香、橘子的酸甜，还有桂花的芬芳，小动物的鼻子常被那香味勾住。
秋天的雨是一位广播员，他告诉大家“冬天快来了。”狗熊到处找吃的，蛇在快速地挖洞。树林里的小动物都在准备过冬了。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你快看，它把绿色给了辽阔的草地，绿绿的小草嫩嫩的。小羊跑来，津津有味地吃着嫩绿的小草。瞧，它把蓝色给了天空，天空像一块大大的蓝色地毯，一直铺在了海边。一不注意，天空和大海连在一起。它把红色给了苹果，看，苹果一大个一大个的，红红的小脸笑啊笑，可好看了。它把粉色给了石榴，石榴红红的，一张嘴，就把牙齿露出来了。
秋天的雨，有许多非常好闻的气味。桂花淡淡的，花瓣像一个个小汤勺。水果香香的，一削开，就能闻到香味。甘蔗香香的，像孙悟空手中的金箍棒。
啊！秋天真美啊！
秋雨没有春雨那般的细腻纷飞，也不如春雨那样绿了枝头，但春雨也没有秋雨这般的直爽。一场秋雨就送走了蛰伏在大地上的.热潮，秋雨的爽快是春雨比不上的，也是夏雨无法比的。夏雨时而狂暴，时而抽风，来一阵走一阵，反反复复的令人心烦。并且夏天的炎热也不会因为一场夏雨就此消散，可却会因为一场秋雨而彻底凉爽。
秋雨的洒下，虽然没有绿了枝头，可是却红了枝叶，黄了良田。秋雨是一位欢呼丰收的使者，这位使者满载着荣耀，带着光环，携着凉爽来到人间。天地间的五谷在秋雨的滋润下，迎着秋风在合唱，唱出的麦浪声飘散在天地间，响彻在我们的耳畔。山野上橙黄的果实也在秋雨的亲吻下，油光程亮的穿上了最美的一件衣裳，让这山野充满着成熟的气息，让穿梭于其中的果农喜出望外，我想或许这些山果也正在等待着果农们将它们摘下哩。
秋雨淅淅沥沥的洒落在人间，让沐浴在其中的所有生物都感受到了它的关爱，当秋雨的雨滴从天间的五谷，从山野的果实，从泛红的枫叶上缓缓滴下，滴下的不仅仅是感叹夏的消逝，滴下的也是对未来的盼望。不仅秋雨在盼望着，我们也在盼望着，盼望着过了一个春，走过了一个夏后万物的成熟。
秋雨过后，整个世界都清澈了，雨过天晴，好一个秋高气爽，青空上万里无云，远处的山峰清晰可见，这个世界焕然一新。
这是一位教师在教学《秋天的雨》第4自然段中出现的一个小小插曲。当孩子们饱览了“缤纷的秋天”, 品尝了“香甜的秋天”后, 教师带着他们走进了“忙碌的秋天”。
师:小动物听到了秋雨的声音后都在准备过冬了!小朋友们想一想, 这个秋天对于小动物们来说是个怎样的秋天呢?
生1:我觉得是个急急忙忙的秋天。
生2:我觉得是个劳累的秋天。
生3:我觉得是个快乐的秋天, 因为大家都可以收粮食了!
生4:我觉得对于小动物们来说这是个忙碌的秋天。
师 (板书“忙碌”) :很好!让我们一起来读一读这个忙碌的秋天, 好吗?
(课文刚读完, 有个小男孩就使劲地摇动着他的小手, 不住地嘀咕着:“老师, 老师, 我还有要说的。”)
师 (走近小男孩, 微笑着) :你说吧。
生5 (忧愁地) :老师, 我觉得对于蚂蚁来说秋天是个灾难的秋天。
师 (不解地) :为什么这么说呢?
生5 (声音低沉) :因为秋天一场雨落下来, 小蚂蚁们就会被淹死!
师:哦, 你担心秋雨会把小蚂蚁淹死, 你真是一个有爱心的小男孩。
教师的表扬抚平了小男孩刚才的忧愁, 他微笑着坐了下去。这一石激起了千层浪, 其他的孩子也都高高扬起了手臂, 喊着:“老师, 我!我!……”
生6 (伤心) :我觉得对于小花小草来说, 秋天是个伤心的秋天。因为秋天一到, 它们就要枯死了。
生7:我觉得秋天很残酷。秋天一到, 许多小花小草都枯萎了。
生8 (苦恼) :对于我们小朋友来说, 秋天是伤心的, 因为天冷了, 我们只能在教室里活动了。
生9 (悲哀) :对于树叶来说, 秋天也是伤心的, 因为秋天一到, 树叶就要离开树妈妈了。
师 (一脸凝重) :是的, 有时候, 秋天给人的感觉是凄凉的、离愁的、伤心的, 我们古代有很多的诗人就写过这样的诗。
……
[教学反思]
语文课程丰富的人文内涵对孩子精神领域的影响是深广的, 孩子们对语文材料的反应又往往是多元的。但在平时的课堂教学中, 我们教师除了重视语文材料的熏陶感染作用外, 还应注意教学内容的价值取向。《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文, 课文以“秋雨”为线索, 将秋天里众多的景物巧妙地连接起来, 从而在整体上带出一个美丽、丰收、欢乐、祥和的秋天。因此这篇课文的价值定位应是引导孩子们领略“秋天的美丽、丰收、欢乐”, 课堂的主旋律应是“快乐”的。
“小朋友们想一想, 这个秋天对于小动物们来说是个怎样的秋天呢?”在教学第4自然段时, 教师这个开放、灵动的话题激活了孩子们的思维, 孩子们对文本的感悟和原本的生活体验碰撞着、交融着, 于是他们争先恐后地描述起自己眼里的快乐秋天, 教师也乐陶陶于孩子们的发言。可就在这时, 一个突如其来的质疑声 (“我觉得对于蚂蚁来说秋天是个灾难的秋天”) 打破了原本和谐、欢乐的秋之主旋律。他的发言冲淡了其他孩子眼里秋天的美丽和欢乐。就这样, 在你一言“灾难”我一语“伤心”中, 原本“欢乐的秋天”慢慢地跑远了。而最后教师的一声肯定、赞许性的“是的……”, 把课文的主旋律完全破坏了。
新课程标准指出, 语文课要关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神。在以学生为主体的课堂中, 做到这一条, 对于学生语文素养和创新思维的培养无疑是明智之举。但是, 当我们的课堂因为过分保护学生的个体差异、赏识学生的个体见解, 而不假思索地承接学生的发言、“尊重”学生的体验时, 我们往往会缺少一份对学生正确价值导向的果断, 从而使文本价值定位出现短暂的“误入歧途”。所以, 当孩子对文本中心的理解偏离时, 我们应该充分体现主导地位, 引导孩子扎根于文本这块“土壤”, 再读再悟再升华感情。
[再教引导]
生5 (忧愁) :老师, 我觉得对于蚂蚁来说秋天是个灾难的秋天。
师:为什么这么说呢?
生5 (声音低沉) :因为秋天一场雨落下来, 小蚂蚁们就会被淹死!
师:真是个善良的孩子!可是当蚂蚁躲进了五彩缤纷的秋天里, 闻着飘溢的瓜果香味时, 它还觉得秋天会给它灾难吗?
生6:不会的, 它一定会很快乐。而且在下雨前, 蚂蚁一定会先搬家的。
生7:我想杨树、柳树的叶子也不会因为离开树妈妈而伤心, 因为它们的妈妈明年又会长出新的绿叶来。
师:是呀, 秋天里并不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。小朋友, 让我们再次有滋有味地朗读课文第4自然段, 感受小动物和树木在忙碌中的一份快乐。
秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了水果，紫红的、淡黄的、雪白的都给了菊花仙子。
秋天的雨，有非常好闻的气味。不信啊，你闻，菠萝甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎来了许多香味，烤番薯、糖炒栗子……小朋友的脚啊，常被那香味勾住。
秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告诉大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树妈妈的脚下，小动物准备过冬了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一支快乐的歌。
因为游乐场离我们这里很近，所以我们走着去。走了10多分钟，就到地方了。走进游乐场，这里很热闹哎!人多的像一窝蚂蚁似的。这里有蹦蹦床，我最喜欢做蹦蹦床，我闹着让妈妈给我交上钱，然后坐进一辆红蓝相间的车，终于开始了。
我掌握着方向盘，很流利地开起来，不知从哪里开出来了一辆车，差点把我闯歪，哼!我毕竟是小孩吗，也不让我一下，我虽然是小孩儿，但是小小年纪的我却学会了报仇。我找准机会，猛地向他冲去，谁知他敏捷地一躲，我就撞在墙上了，我失败了。但我并不灰心，我一点一点的靠近他，突然向他袭击，嘻嘻!没想到这一招挺管用的.……
秋天来了,凉凉的，我们都要穿厚厚的外套!
秋风来了, 叶子变红了、黄了,还有一些是绿色的。
我和弟弟去公园玩,我们在公园里看到很多很多叶子都掉下来了...叶子掉下来的时候,我弟弟说:“好美啊!”
我说:“秋天有时候还会下雨,下雨时会变更冷。也许就是因为冷，我觉得秋天的时候一个动物都看不见了。”
弟弟说：“但是有一种动物一定可以看到!那就是“蝴蝶”!
这时，一阵秋风吹来，秋天的落叶就像许多蝴蝶在空中飞翔，有红的.，黄的，还有一些是绿色的。
我告诉弟弟等“蝴蝶”飞过后，很多果子熟了,比如桔子、苹果,嗯......反正有很多水果!”我最喜欢吃的水果就是桔子!我们一边笑一边回家了。
秋天的雨，有一把五颜六色的笔。你看，那像一颗颗小辣椒的刺桐花，在秋雨细致地化妆下，逐渐盛开出一朵朵漂亮的大红花。你瞧，它用笔划过田野，田野就变成了金色的海洋，顿时，麦香四溢，让人闻了就馋涎欲滴。你听，果树上传来了什么声音?哦，原来是已经被染红柿子，它们在树上你碰我挤，争着要人们先摘自己的呢!最美丽的要属菊花仙子了!它们在草丛中竞相开放，紫红的，淡黄的……美丽极了!
秋天的雨，是香味扑鼻的。苹果是香的，梨、菠萝、桔子都是甜的，它们都躲在雨滴中，对着我们微笑呢!
秋天的雨，是一个小喇叭。它告诉我们，冬天就要来了。于是，大家都忙碌起来了。人们忙着收粮食、缝衣服。小松鼠忙着找粮食，狗熊忙着捕猎……大家都准备过冬了。
眼下，时值农忙季节，农家人都在忙着落花生，那些没赶上趟的农户恐怕要遭秧了。
一连好些天的阴雨天气给秋后的庄稼抹上淡淡的阴影。愁坏的老农不由得戴上草帽、扛上锄头来到田间地头。放眼望去，拔瓤后的花生在各自的庄稼地里成排成排的摆放着。有刚落下来的花生还呈现着绿意;有落得早些的已经被晒得半湿不干的“惹人喜欢”;还有些无奈的生长着，这些满眼皆是的花生可愁坏了农家人。
唉!遇上这阴雨鬼天气，到仓的庄稼恐怕要“落个竹篮打水一场空”的下场了!望着那些晒得半湿不干的花生外壳已经偷偷的变得霉变了，再下上一两天的雨，恐怕果子也要跟着霉变了;那些还在无奈生长的花生看似“绿意盎然、生机勃勃”只限于表面现象。其实，泥土里的花生在“潜滋暗长”的发着嫩芽呢!即使那些刚落不久的花生湿果子也逃脱不了厄运的境地，久经风雨也跟水淹似的变味儿了。
面对这样境况，农家人总是可怜庄稼。有的等不及天晴的农户，索性披上雨衣冒雨落起了花生，算是对自己的一点点宽慰吧!还有的农户在地头支起大伞，一家人挤在伞下摘起了花生，边摘边感叹：“老天真是不睁眼呀!哪怕晴上个三五天，让收收庄稼，晒晒花生也行!”可老天不遂人愿，谁也左右不了天气，只能收一点是一点，甚至是由它去了!
内心的纠葛与无奈在叹息中苟延残缓，不由得掏出手机查看天气预报，未来几天里不是阴天就是秋雨绵绵。仰望苍穹，阴云撕扯着随着风雨压了过来，这秋雨似乎对秋情有独钟DD有V不完的衷肠、话不完情话!
愁
不知不觉中
涌上心头!
淋湿了花发
愁坏了庄稼
雨
我喜欢秋天，因为秋天是个多彩的季节，落叶飞舞，大树穿上彩衣，红枫叶像一只只美丽的蝴蝶互相追逐，还有五颜六色的菊花，五彩缤纷，让人赏心悦目。
我喜欢秋天，因为秋天是个凉爽的季节。我喜欢秋天，因为秋雨绵绵。我喜欢秋天，因为爸爸妈妈会带我去秋游，摘果子、刨花生、搬玉米……尽情地欣赏秋天的美景，感受丰收的喜悦。
【我喜欢秋天的雨小学生作文】推荐阅读：
我喜欢秋天的小学英语作文11-29
我喜欢秋天作文800字11-11
我喜欢神清气爽的秋天作文07-25
喜欢的秋天作文06-23
我喜欢秋天的说明文500字06-27
关于秋天的雨500字作文09-16
秋天的雨答案07-02
秋天的雨幼儿诗歌07-26
三上《秋天的雨》说课稿10-20
秋天的雨片段教学12-06
