综合素质评定总结（推荐10篇）
今晚，在校团委的要求下，进行了每大周一次的学生素质评定工作，在学习雷锋活动月，班团书记领着同学们认真做好事，并表示一定要把这种优良传统继承下来。本着实事求是的精神，最终对每一位同学的本大周表现给予了真实的呈现。
本大周的素质评定内容为：“XXXXXX”的第XX---XX条，第一节课，组织同学们观看了视频《榜样的力量》，通过对视频的学习，同学们都能够对其中的行为做出自己理性的判断，分清是非，当遇到突发事件时可以冷静的处理。在观看了《雷锋的故事》片段后，并表示一定要向雷锋叔叔学习，多做好事。看了《感动中国人物》余传清、钟晶、李小棚、李佳伦后，同学们深受感动，都坚信雷锋精神长存，要传递社会正能量。
考核成绩评定是课堂教学的重要组成内容之一, 对教学的效果、课堂的效率、学生学习的主动性、积极性以及学风都有着非常重要的影响。本课程以微生物检验基础理论知识、快速检测技术和检验实验三部分构成课程结构框架, 分别在三部分中设置不同的考核方式如下表1, 以其在课程学时数较少的有限时间内为学生传授完善的知识体系, 确保理论知识和技能的有效掌握, 并获得较理想的教学效果, 是笔者对教学进行不断改革的追求。
一、以“考勤和提问”方式督促学生形成认真、严谨的学习态度
学生的学习出勤和课堂提问的表现能够间接地反映他们的学习态度。如有的学生上课经常迟到或借故缺勤, 甚至旷课;有的学生虽然每次出勤, 但在上课时, 不专心听老师讲课, 而是看与本课程无关的书, 或者做其他专业课的作业, 可谓“出工不出力”。持这样学习态度的学生, 上课心不在焉, 往往不能正确回答或回答不出老师的课堂提问, 其学习效果可想而知。因此要从考勤和提问中端正学生的学习态度, 出勤包括迟到、缺课 (病假和事假) 、旷课三种行为, 迟到1次扣0.5分, 旷课1次扣1分, 缺课需要病假或事假证明, 病假不扣分, 事假扣0.5分。“提问”以随机提名方式进行, 一个学期每个学生1～2次, 答不出扣1分, 答的不好酌情扣分, 出勤和提问占课程总成绩的10%。全勤、学习态度端正、认真听讲学生得10分。
二、以“随堂作业”形式考察基础理论知识的掌握
占总评权重的10%, 即10分。在教学进行到某一章节或某一部分的结束时, 适时对学生进行相关内容的定时随堂测试, 让学生独立完成。测试题目以知识测试为主, 能力测试为辅, 主要考查学生对于所学理论知识的掌握程度。知识测试题目事先拟好标准答案, 而能力测试题目可是开放性的, 可事先制定答题给分的档次标准随堂测试具有两方面的功能, 一是检测学生的习效果, 促进学生平时的学习;二是对于教学效果的反馈作用, 教师可据测试的情况及时掌握学生的学习情况, 以便及时调整教学的节奏、方法和深度。一般以3～4次为宜, 各次得分相加换算成10分, 再计入总评成绩。
三、以“PPT准备与汇报”形式掌握学科前沿技术
占总评权重的20%, 即20分。本课程的教材为自编教材, 其中大部分内容介绍了微生物快速检测的新技术, 学生分两人一组准备PPT汇报, 学生介绍内容涵盖了“微量多项实验鉴定系统”、“快速自动化微生物检测仪器和设备”、“现代分子生物学和免疫学技术的采用 (包括DNA探针、PCR、DNA芯片、ELESA、免疫荧光技术、放射免疫和全自动免疫诊断系统) ”、“生物传感器”等。通过对不同新技术的精心准备和交流, 学生基本上掌握了这些新技术在微生物检测中的应用。以“PPT准备与汇报”开展教学, 不尽提高了学生的自主学习积极性, 也大大锻炼了学生的语言组织、表达以及交流 (汇报结束, 台下老师、同学提问) 应变能力。
四、以“课程论文撰写”形式培养科研思维
课程论文的撰写需要学生融合贯通微生物检测技术中理论知识和快速检测技术的基础上, 通过指导学生如何查阅和有效利用资料, 并将其转化并形成自己的知识体系。要求学生在学习教材内容以外, 关注学科前沿技术, 开创教学内容新领域教学过程中, 在保证现有国标主要内容和知识体系的前提下, 使学生了解食品微生物学检验学科领域 (目前虽没有放入GB中) 的其他知识及技术和前沿知识及新技术, 并了解获得它们的途径和方法。学生论文有以某种病原菌为例, 介绍对此致病菌的各种检测方法, 也有以某种检测方法为手段, 介绍此方法在不同病原菌中的检测及特点等各种方式展开的综述, 不但锻炼了学生检索文献、利用文献的能力, 开阔了学生视眼, 学习了科研论文的撰写, 培养了学生的科研思维能力。
五、注重实验设计和操作过程, 培养严谨的科学作风和良好的研究思维能力
综合考虑微生物检验的教学特点及实验条件, 以培养学生科学研究的思维方法为目标, 引导学生对实验材料进行选择 (如有些同学选择放置不同天数的牛奶, 也有选择不同货架期的各种食品等) , 对实验内容、步骤等各个环节进行设计, 并自己计算所需要的耗材和玻璃器皿, 树立学生对自己的实验全权负责的信念。在实验条件允许的情况下, 可以扩展学生的实验设计形成研究论文, 因条件不允许的实验内容, 鼓励学生申请校开放实验室项目、学生科研计划项目及大学生创新设计大赛等。建立培养学生学习的长效机制, 学生学完课程后仍然可以充分利用实验室的平台, 独立从事科学研究, 增强学生勇于攀登科学高峰的意识。
另外, 要求学生严格遵守各项注意事项, 仪器、设备、药品、试剂的使用, 甚至包括衣帽、操作姿势、言行、手法、材料处理、善后清洁等都严格按要求进行。通过严格的要求培养学生细腻、严谨的科学作风。
食品微生物检测技术理论内容比较散而繁杂, 难以系统学习和掌握。为此, 教师在授课过程中多穿插如“食物中毒事件”等案例, 激发学生学习兴趣和求知欲望;以学生为主体学习过程中, 引导学生从课内外作业、实验设计、实验操作、结果分析和数据处理、文献查阅、论文撰写、实验报告和PPT准备与汇报答辩等各个环节中得到较为全面的科学研究思维方法和创新思维训练, 将实验教学和科学研究及创新有机地结合起来, 提高学生的综合素质
摘要：通过对食品微生物检测技术课程知识结构框架及考核标准的分析, 建立了一套包含课堂出勤、提问与讨论发言、课内外作业、PPT准备与汇报、课程论文撰写及实验成绩等指标考核评定体系, 充分体现对学生成绩评定的全程性、全面性, 使得评价更为科学、合理和公平, 激发学生的主观能动性, 有利于教学质量和学生综合素质的提高。
【摘要】大学生综合素质评定是对大学生在校期间全方面的综合评定，起着导向、规范作用，是各个高校对学生的量化考核。本文探讨了高校综合素质评定体系的特点和存在的问题，并提出了相应的建议与启示，为建立一个统一的标准与平台提供了模型基础。
【关键词】大学生综合素质 评定体系
【基金项目】江苏省高等学校大学生创新创业训练计划项目（S2015050）；东南大学辅导员专项课题（15SEUFDYYB07）。
【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0251-01
当前，我国高等教育正处于大发展、大变革时期，高等教育与社会的关系越来越紧密，高等教育系统也变得异常复杂，其中大学生综合素质评定的决策难度大大增加。中国高校大学生评价模式由于长期受应试教育的影响，学业成绩占测评系统的比重很大，这种传统的人才评价模式亟待改进。
一、现有测评系统的异同分析
一般高校对于大学生的综合素质评定分为三个级别，首先是学生自评、然后是班级评议、最后是学院评议。这样三级制的考评流程比较全面。对于学生的综合素质评定的结果会应用于各类奖学金的评选、学生荣誉称号的评选和免试研究生的推荐中。而各高校的评定系统也具有较大的差异，主要体现在：
（一）评价的内容范围不同。在考虑学生的品德操行、成绩以及体育成绩外，以北京理工大学和重庆大学为代表的学校考虑了学生的学术成果和社会工作；以哈尔滨工业大学和东南大学为代表的学校考虑了学生的选修与辅修的成绩；以兰州理工大学和东南大学为代表的学校考虑了学生的宿舍（公寓）的表现分；以天津大学和西北工业大学为代表的学校考虑了学生的创新能力。
（二）评价的标准不尽相同。以华南理工大学和重庆大学为代表的学校采取每一项评价内容都给予具体分值的方式；以西北工业大学和华南理工大学为代表的学校采取违规减分制度；以兰州理工大学和中南大学为代表的学校，会相应的给学生加分项，但是加分会有上限；以哈尔滨理工大学为代表的学校采用分档次给分制。
（三）评价的方式有所不同。部分学校均使用纸质评价，东南大学采用纸质与网上测评并行以及华南理工实行全面网上测评的方式，而以清华大学为代表的学校，还会要求学生进行答辩。
三、现有测评系统所存在的问题
根据调查显示，大多数学校将评定分为德、智、体三方面，但是在智方面更多的只考虑了必修课的成绩，而忽略了选修课与辅修课的成绩；另一方面科研竞赛、社会工作和志愿服务的加分是大多数同学所期望的，忽略这些指标使得整个系统不够完善。综合素质评定的指标项的分布不够合理，在权重的分配上带有较强的主观色彩。分析发现不同的学校和院系利用大学生综合素质评定系统进行测评时，各项指标的权重分配不统一，比如绩点指标就有50%-85%范围的浮动，而计算绩点的项目也不同，有些院系只考虑必修课程，而有些院系会考虑除必修课外的其他课程，这样会在一定程度上影响公平公正性。
四、一些启示和建议
（一）探讨更完善的考核指标
为了使得各项指标更加完善，需要在学生老师甚至家长中展开调查，并且要保证调查的公平性，同时也需要让整个大学生综合素质评定系统有一段试用时期，通过不断的调整完善才能使之变得更加合理。此外，权重的分配是大学生综合素质评定的关键之处，会直接影响到大学生综合素质评定是否科学合理，是否符合高校对人才培养的目标。
（二）制定统一的评定尺度
对于各种加分项更是尺度不同，不同院系考虑的加分项不同，加的分也不同，对于评奖评优以及免试研究生推荐时的最终影响更是不同，这使得建立一个通用的平台的难度大大增加，所以，为了最终能达到利用平台进行大学生综合素质的平台这一目标，需要做好各个院校不同院系的评定尺度的统一。
（三）宣传推广评定方法
为了使得大学生综合素质评定更加公平公正公开，就需要对这种测评方式进行宣传推广，让更多的同学提前做好规划。可以通过年级大会，班会，网络等平台等进行普及宣传，使得整个评定系统起到导向作用，促进大学生的全面发展。
参考文献：
[1]张迎进，谢云红等.大学生综合测评定量评价制度[J].高教学刊，2016（3）：150-151.
[2]魏巍.应用技术型本科院校学生综合素质测评的问题与改进[J].重庆第二师范学院学报，2015，28（6）：103-106.
[3]罗勇，宋璐怡.高校学生综合素质测评体系探析[J].教育评论，2014，（12）：1-68.
1.旷课（不在宿舍就寝者）一次扣3分，迟到一次扣2分，早退一次扣2分
2.参加集体活动一次加3分，缺席一次扣3分（活动包括班级活动、院系活动、大院活动、市活动）
3.参加班级卫生加3分，缺席班级卫生扣5分（卫生打扫必须在优秀才能加分）；办黑板报、宣传班级活动者加3分
4.寝室：评比为文明寝室者寝室长加3分、成员加2分，评比为最差寝室者寝室长扣3分、成员扣2分；评比为标杆寝室者寝室长加5分成员加4分
5.好人好事:无偿献血一次3分，拾金不昧一次3分（按物品的贵重和货币的多少适当加分），见义勇为一次3分（按影响的程度适当加分），助人为乐一次3分，捐献骨髓者加10分。
6.个人奖项：班级征文稿采纳一次小院加3分、大院加4分，没被采纳一次加1分（南国风、新闻稿、大小院有关征文活动）。参加活动得奖者大院加4分、小院加3分，没有得奖者只要参加1分（演讲比赛、歌咏比赛、书画比赛等）。拿到证书者；计算机等级证书、英语等级证书、各类技能证书（按级别适当加分），自学考试通过一门加3分。被评为“先进者”“积极者”“模范者”被评定一次加5分。
7.被学院批评者一次扣3分，不健康的活动被学院抓住者一次扣3分，打架、酗酒、扰乱学校次序者一次扣3分、顶撞、不尊重师长者一次扣3分
1.上报数据分两个库，第一个库为2011级{初三}2012级{初二}2013级{初一}13-14上期{本学期}初中生综合素质评定，第二个库为2011级{初三}2012级{初二}12-13下期初中生综合素质评定，因当时未报2011级{初三}2012级{初二}12-13下期初中生综合素质评定，这次也一并上报，上报时不要更改这两个库结构。
2.两个库当中性别用数字表示{1为男，2为女}，道德品质 公民素养 学习能力 交流合作 运动与健康 审美与表现 总体评定 各项评定等级用数字表示{4=A 3=B 2=C 1=D}
3.请严格按照综评文件要求对学生进行综合素质评定，上报光盘时间：12月30日：南阳市九中北校区 南阳市三十二中 南阳市三十三中 英庄一中，12月31日：陆营一中 陆营二中 潦河一中 潦河二中 潦河王营，2014年1月2日：青华一中 青华二中 王村一中 安皋一中，1月3日：安皋二中 谢庄一中 潦河坡中学 龙王沟初中，1月6日：石桥一中 蒲山一中 蒲山二中 南阳市七中，1月7日：南阳市九中 南阳市十二中 南阳市十四中 南阳开元学校 南阳市二十一学校。
为了深入贯彻国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》以及江苏省教育厅《转发教育部关于深入推进课程改革和进一步完善中考改革意见》（［2008］16号）等重要文件的精神，发挥评定促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，深入实施素质教育，促进基础教育课程改革发展，全面提高教育教学质量，特制定《南通市初中学生综合素质评定实施方案》。
一、指导思想
以科学发展观为指导，以新课程标准为主要根据，以道德品质与公民素养、交流与合作、学习习惯与学习能力、运动与健康、审美与表现、创新意识与实践能力为基本内容，以学生的实际表现为依据，以教师、学生和教育管理者为评定主体，以制度建设为保障，采取多元化的评定方法，关注个体差异，突出发展过程，将评定贯穿于日常的教育教学活动中，充分发挥评定的教育功能，力求客观反映学生的综合素质状况，促进学生全面健康发展。
二、评定原则
1．全面性原则
既注重学生科学文化素质的评定，更要注重学生基础性发展目标的评定，纠正单纯以文化课考试成绩评定学生的做法。
2．发展性原则
运用发展的观点，关注学生的成长过程，把终结性评定与过程性评定有机结合，更加注重过程性评定，为学生全面发展提供帮助。
3．导向性原则
引导教师改革教育教学方式，引导学生健康、主动、全面发展。
4．多元化原则
采取学生自评与他评相结合的方式，强化学生在评定中的应有地位，使得对学生的评定成为学生、教师和教育管理者共同参与的交互性活动。同时把等级定量评定和评语定性评定有机结合，充分体现不同评定方法的优越性和互补性。
5．客观性原则
评定要做到客观、公正，实事求是。对评定结果能作出明确解释，提供有说服力的详实材料佐证。
三、评定内容
据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中提出的基础性发展目标，结合我市实际，确定我市初中学生综合素质评定包括以下六个维度：
1．道德品质与公民素养：热爱祖国、思想道德、法纪意识、环境保护。
2．交流与合作：团队精神、沟通分享。
3．学习习惯与学习能力：学习态度、学习习惯、学习能力、学习效果。
4．运动与健康：生活方式、身心健康、运动素养。
5．审美与表现：审美情趣、审美表现。
6．创新意识与实践能力：创新意识、实践能力。
四、评定指标
一级指标
二级指标
三级指标
主要实证材料
道德
品质
与
公民
素养
热爱
祖国
1．拥护党的领导，认真参加爱国主义教育活动。
2．维护国家安全与荣誉，维护民族团结与国家统一。
3．关心时事政治，关注祖国建设、家乡发展。
1.大型活动的表现。
2.相关学科课堂表现。
3.升国旗活动的情况记载。
4.校内外遵纪守法记录。
5.好人好事记载（含奖励情况）。
6.《中学生日常行为规范》执行的典型记录。
7.值日等劳动表现。
8.参加法制教育、安全教育、环保教育、廉政文化进校园等活动的记载。
思想
道德
4．逐步树立科学的世界观、正确的价值观、积极的人生观。
5.热爱生命、自尊自信、乐观向上，具有责任感。
6．遵守社会公共秩序和规范，维护社会公德。
7．语言文明、举止规范。
8．追求公正，诚实守信。
9．积极参加社会公益活动，热爱劳动，履行个人义务，增强服务意识。
法纪
意识
10．自觉遵守国家法律、法规和各项规章制度。
11.认真参加法制教育、安全教育活动。
12．遵守校规校纪，服从学校管理。
环境
保护
13．具有环保意识，积极参加环保宣传教育活动，自觉维护生态环境。
14．勤俭节约，珍惜资源。
交流
与
合作
团队
精神
15．积极参加集体活动，珍惜集体荣誉，维护集体利益。
16．团结互助，学会合作。
1．参加集体活动记录。
2.与人交往的典型记录。
沟通
分享
17．勇于表达，勤于交流，善于倾听，乐于分享。
18．尊重他人，学会宽容。
学习
习惯
与
学习
能力
学习
态度
19．学习目标明确，能主动学习。
20．积极参与学习活动，认真完成学习任务。
1.考试科目语数外、理化生、政史地、体育等成绩，考查科目信息技术、健康教育、劳动技术、理化生实验等成绩。
2.各学科活动获奖证书。
3.课堂教学秩序的典型记录。
4.完成作业情况典型记录。
学习
习惯
21．制定、落实有效的学习计划。
22．说普通话规范字，勤于阅读与思考。
23．注意改进学习方法，提高学习水平。
学习
能力
24．能完成规定学科的实验操作。
25．能对学习结果进行总结和反思。
26.能运用所学知识和技能分析、解决问题。
学习
效果
27．能按时、认真地完成各科作业。
28．学业测试成绩优良，各科均衡发展。
29．学习品质得到优化。
运动
与
健康
生活
方式
30．学会料理个人生活，有良好的个人生活习惯。
31．长期坚持一项或多项体育活动或体育锻炼。
1.学生生活的典型记录。
2.体育与健康课表现及学生体质健康达标情况。
3.参加阳光体育活动情况记载。
4.各级体育活动及竞赛获奖证明。
5.学生身心健康的典型记录。
身心
健康
32．身体健康，无传染性疾病和器质性疾病。
33．身体素质达到国家《学生体质健康标准》。
34．正确对待青春期生理与心理变化，文明交友。
35．能正确对待学习和生活中遇到的挫折，敢于克服各种困难。
运动
素养
36．认真上好体育课，掌握科学锻炼身体的常识与方法。
37．自觉参加阳光体育活动。
38．能够掌握2项体育运动技能。
审美
与
表现
审美
情趣
39．具有健康的审美情趣，热爱并欣赏生活、自然、艺术和科学之美。
40．积极参加各种艺术活动，有一项艺术特长，对艺术作品有一定的体验和再现能力。
1.音乐、美术课表现及成绩。
2.在各级艺术活动中获奖证明。
3.参加1-2个学生社团，并有活动记录。
审美
表现
41．认真上艺术课，能积极参加校内外各级各类艺术展示活动。
42．根据自己的情况，任选一种艺术表现形式，创造性地表达自己的情感和思想。
创新
意识
与
实践
能力
创新
意识
43．乐于接受新事物，善于质疑，勤于探索。
44．积极参加创新性学习，有自己的见解和主张。
1.探究与创新的典型记录。
2.综合实践活动记录材料。
实践
能力
45．认真参加劳技、学生社团等活动，形成自己特长。
46.积极参加社会实践活动，有自己的活动成果或作品。
以上初中学生综合素质评定内容体系的一级指标由六个维度构成；二级指标总共由17项内容构成；三级指标总共由46项内容构成。
在运用该指标体系实施评定时，要认真对每个学生个体的综合素质逐条评定。
五、评定标准
对初中学生综合素质评定结果①②维度实行合格与不合格的评定，③④⑤⑥维度实行等级评定，即根据学生自评、互评、师评的结果评出合格与不合格或A、B、C、D四个等级，而后再根据各自的权重，得出六个维度的最终结果。
（一）具体评定标准
1．道德品质与公民素养评定标准：
道德品质与公民素养评定标准分为热爱祖国、思想道德、法纪意识、环境保护四个评定要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神及《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》，结合我市初中教育现状，每个要素设计了关键评定指标（即关键行为表现），共14项。
评定说明：达到评定指标中的8项及其以上且达到的指标必含第1、2、3、6、10项关键指标为合格；其他为不合格。
2．交流与合作评定标准：
交流与合作能力评定标准分为团队精神、沟通与分享两个要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神，结合我市初中教育现状，每个要素设计了关键评定指标（即关键行为表现），共4项。
评定说明：达到评定指标中的2项及其以上且达到的指标必含第15项关键指标为合格；其他为不合格。
3．学习习惯与学习能力评定标准：
学习习惯与学习能力评定标准分为学习态度、学习习惯、学习能力、学习效果四个评定要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神，结合我市初中教育现状，每个要素设计了关键评定指标（即关键行为表现），共11项。
评定说明：
A等：至少达到关键评定指标中的9项及其以上规定要求。
B等：达到关键评定指标中的7—8项规定要求。
C等：达到关键评定指标中的4—6项规定要求。
D等：达到关键评定指标中的3项及其以下规定要求。
4．运动与健康评定标准：
运动与健康评定标准分为生活方式、身心健康、运动素养三个要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神，结合我市初中教育现状，每个要素设计了关键评定指标（即关键行为表现），共9项。
评定说明：
A等：达到关键评定指标中的8项及其以上且达到的指标必含第38项规定要求。
B等：达到关键评定指标中的6—7项规定要求。
C等：达到关键评定指标中的4—5项规定要求。
D等：达到关键评定指标中的3项及其以下规定要求。
5．审美与表现评定标准：
审美与表现评定标准分为审美情趣、审美表现两大要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神，结合我市初中教育现状，每个要素设计了关键评定指标（即关键行为表现），共4项。
评定说明：
C 等：达到关键评定指标中的2项规定要求。
D等：达到关键评定指标中的1项及其以下规定要求。
6．创新意识与实践能力评定标准：
创新意识与实践能力评定标准分为创新意识、实践能力两大要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神，结合我市初中教育现状，每个要素设计了关键评定指标（即关键行为表现），共4项。
评定说明：
C 等：达到关键评定指标中的2项规定要求。
D等：达到关键评定指标中的1项及其以下规定要求。
（二）其它评定事项
1．学校每学期评定一次，每学年合成一次，初中毕业时再合成一次。
2．等级合成方法（此过程由计算机自动生成）
（1）综合素质评定中①②维度的等级汇总方法：
师评等级为合格且自评和互评至少有一个合格，则学期总评等级为合格；
两学期等级合格，学年总评等级为合格；
九年级等级合格且七年级、八年级至少有一年合格，毕业总评等级为合格。
（2）综合素质评定中③④⑤⑥维度的等级合成方法：
首先给自评、互评、师评的各项等级赋值：A=
4、B=
3、C=
2、D=1；然后按照下列公式分别计算学期、学年和毕业各项等级值，并按照四舍五入取整数的方法确定等级。
学期各项等级值=（师评等级值×60%）+（互评等级值×30%）+(自评等级值×10%)
学年各项等级值=（第一学期评定等级值×40%）+（第二学期评定等级值×60%）
毕业评定各项等级值 N=Qn20％+Bn30％+Jn50％（备注：Qn、Bn、Jn分别为七年级、八年级、九年级学年等级分值。）
六、评定方法
综合素质评定应以学生的日常表现为依据，通过观察、访谈、活动展示、作品集呈现、检测和查阅学生的成长记录袋等方法，根据本实施方案的要求组织学生自评、小组互评和教师集体评定，并综合其结果，给予学生客观、公正的评定。
七、评定程序
1．组织学生自评
学生自评由班主任组织进行。事前，班主任应当就学生评定的意义、方法、需要注意的问题向学生做出说明，提出要求。学生自评以自己的成长记录为主要依据，描述和分析自己在六个维度的表现、表达自己的感悟，并为自己在六个维度确定1个评定等级。
2．组织学生互评
学生小组互评在自评的基础上进行，由班主任通过班会等方式组织。
3.教师集体评定
由评定小组根据学生的实际表现和事实材料，充分协商后对学生进行评定。
4．初定评定等级，草拟评语
班主任根据本方案的要求将学生自评、互评、师评的结果合成，初步得到六个维度的评定等级。根据初定评定等级和学生的特点、特长、发展潜能等因素为学生写出评语草稿。
评定小组在完成征求意见的基础上，确定每个学生的评定等级，定稿评语，撰写本班学生综合素质评定工作情况的报告，报学校学生综合素质评定委员会审核批准。凡取得A等的学生名单要在所在学校内公示一周，D等级的须通知学生本人，告知家长，并允许其申诉。评定委员会批准后，班主任将评定结果记入《南通市初中学生综合素质评定报告单》。同时学校学生综合素质评定委员会要将评定结果上传教育局，一经上传不得更改。学生成长袋由学校建档保存。
八、评定结果的使用
综合素质评定结果是初中学生毕业和升学的重要依据。
综合素质评定中①②维度等级达合格，并且其它四个维度等级达C等及其以上的才准予毕业；综合素质评定中①②维度等级达合格才能被高一级学校录取，不同类型的中等学校招生时还会对其它四个维度等级提出不同层次的要求（详细内容见《南通市中等学校招生考试改革方案》）。
九、组织机构
1．成立各县（市、区）初中学生综合素质评定委员会，其成员由分管局长和基教科、纪检室、招生办的负责人及学校领导的代表组成。县（市、区）评定委员会的职责制定本区域开展初中综合素质评定工作的有关的制度，认定各学校学生综合素质评定委员会；指导、监督、评价各学校评定委员会对学生综合素质的评定工作。同时对评定中出现的分歧予以仲裁并对评定结果有最终认定权。
2．成立学校学生综合素质评定委员会。由学校校长、分管校长和政教（学生处）主任、教务主任、团委的负责人及学生会成员代表、班主任、教师、家长委员会代表组成。其职责是认定各班级评定小组成员，具体领导和监督班级学生综合素质评定小组实施评定工作。
3．成立班级评定小组。由班主任和科任教师组成，成员不得少于3人，小组成员给学生授课的时间不能少于1学期，对全班学生应有充分的了解，同时具备责任心和良好的诚信意识。
十、保障制度
1．建立监控机制。各县（市、区）评定委员会负责指导和检查学校评定工作；学校评定委员会指导、监控评定小组工作。学校评定机构要报上级部门备案。在评定工作进行中以及结束后，学校评定委员会应组织人员对评定质量进行监控和评估，充分了解评定工作的有关信息，及时纠正评定工作中存在的问题并提出改进建议。评定工作结束后学校评定委员会应进行质量分析并撰写工作报告报主管部门备案。县（市、区）评定委员会应对各初中评定工作进行评估，如有重大问题应组织重新评定。
2．建立公示制度。学校评定委员会和各班级评定小组的名单及其职责、评定的内容、方法、程序及结果的使用等，应在开展评定工作一个月前向学生、家长、教师公示，以便学生、学生家长以及社会进行监督。如有1/3以上学生不同意某教师作为评定小组成员的，则需换用其他合适人选。
3．建立举报、申诉和仲裁制度。学生、家长、教师对于评定过程中可能危害评定结果公平、公正的现象和行为，或者对评定结果存有异议，自公示之日起一周内，应以书面形式首先向学校评定委员会提出举报或申诉，学校评定委员会应在收到举报或申诉之日起7日内给予书面答复。如果对学校评定委员会的答复或处理不满意，可向县（市、区）评定委员会提出申诉，并由各县（市、区）评定委员会进行仲裁并最终认定。
4．建立信用记录。由县（市、区）教育局与各初中校长签订诚信承诺责任状，校长必须在“学生综合素质评定汇总表”上签字。校长与学校评定委员会和班级评定小组中的每一位成员要签订诚信协议，建立诚信记录档案。
学校要对学生、家长进行诚信教育。教育学生要在自评中做到实事求是，在同学之间的互评中做到客观公正；引导家长帮助学校与学生做好综合素质的评定工作，不为学生提供虚假证明，不干扰学校的正常的评定工作。学生成长袋中的材料和信用记录是中等学校招生的重要参考，对于有不良信用记录的当事人（单位），招生学校有权审查有关材料的真实性，有权取消提供虚假材料并产生一定影响的考生报考该校的资格。
5．建立责任追究制度。在学生综合素质评定过程中，凡提供虚假材料或不按照规定程序操作的，要追究有关当事人和校长的责任，取消校长和学校当年的一切评优表先资格，并对校长个人按有关管理制度进行问责。负有直接责任的教师，五年内不得参与综合素质评定工作，五年内绩效考核中不能评优表先，五年内不得申报高一级职称，凡被评到中学高级职称的五年内降一级聘用，并在当年绩效考核中扣发一定量工资。
十一、评定应当注意的几个问题
初中学生综合素质评定是一项政策性很强的工作，各初中要高度重视，认真组织学习《实施方案》精神，制定切实可行的《评定工作实施细则》，确保综合素质评定工作顺利进行。
1．正确把握激励学生发展与客观评定的关系。
通过评定激励、帮助学生健康发展，是评定的主要目的，但不能因此违反实事求是的原则，特别是在国家有强制性标准的问题上，应当按照国家标准评定学生的发展。评语的撰写，既要善于发现学生的闪光点，充分反映学生的优点和进步，又不回避学生的缺点和问题。对学生优点、进步的描述，既要充分，又不能夸大其词；对学生的缺点或不足，要在具体描述的基础上分析存在的原因，提出改正或改进的建议。语言要亲切、中肯，体现对学生的关爱和健康发展的期盼。
等级评定为A等的应当公示。涉及学生隐私、评定为不合格或D等级、评定过程中不利于维护学生团结和师生和谐关系的相关资料应当保密。
4．2010、2011届初中毕业生过渡办法：
（1）全市2010、2011届初中毕业生综合素质评定按新颁布的《南通市初中学生综合素质评定实施方案》执行。
（2）鉴于我市2009年开始启动实施《南通市初中学生综合素质评定实施方案》工作，全市2010届初中毕业的过渡年级学生的综合素质毕业评定原则上以9年级学评定为主，但应借鉴学生在初
一、初二时的活动记载、获奖情况等进行综合评定。
（3）7年级和8年级学评定的校级及以上“三好学生”、“优秀学生干部”、“文明学生”，将作为2010、2011届初三学生在“道德品质与公民素养”、“学习习惯与学习能力”和“运动与健康”评定的重要依据，如在初三阶段以上三方面无不良表现，则这三方面可以评定为合格或A等。
为加强学生管理的规范化，鼓励学生奋发向上，促进学生全面发展，根据《高等教育法》和《高等学校学生行为准则》等文件精神，结合针推学院实际，制定本方法。
专升本2班奖学金评定小组成员张文娟，张雪平，郑春爽，助学金评定小组成员苏丹，李晓玲，雷海波，吴军瑞，负责本班的奖助学金评定工作。本条例自2012-2013学年实行。
助学金评定方案：
1、本方案所指学生是我校招收的全日制普通本科学生。
2、本方案的家庭困难学生是指学生本人及家庭所能筹集的资金不足以支付在校期间的学习和生活基本费用的学生。
3、特殊困难学生：家庭无固定收入，收入低于郑州市城市居民最低生活保障标准的。包括，孤儿，烈士子女，优抚家庭（需要提供相关政府证明原件及复印件），本人有重大疾病在校治疗。困难学生：双方父母下岗失业（需提供政府证明原件及复印件），来自贫困偏远地区并以务农为主。一般困难学生：缺少经济来源的城镇职工子女，家中突发变故。
助学金符合下列情况之一的学生，不予认定家庭经济困难学生，已认定的予以取消。
1、购买电脑，高档手机。
2、购买高档娱乐电器，高档时装，高档化妆品等奢侈用品。
3、未经批准在校外租房住宿或经常出入营业性网吧。
4、节假日外出旅游。
5、因为家庭建房，购房，结婚，做生意等原因欠债的。
6、实际生活费用高于在校学生的。
7、违反校纪校规，受纪律处分的，考试不及格的。
认定原则：
实事求是，民主评议和学校评议相结合，愿为班集体奉献的优先考虑。
认定程序：
1、学生需要填写家庭情况调查表，三级证明，申请书。
2、评定小组成员按学院评定法则给予评定。
奖学金评定方案：
1、大力支持院系各项工作被评为校级先进个人加8分，市级13分，省级加18分。
2、参加社会实践活动加5分，受表彰的加8分。
3、参加学校运动会及其他比赛的院级加5分，系级加3分。
4、学生干部：班长团支书加5分，班委加3分，寝室长加2分。
5、受院系通报批评的扣5分。
平选资格：
1、因违纪受处分的。
2、考试作弊，考试不及格。
3、无故不交学费。
综合奖学金排名按照综合排名积分。第一名既一等奖学金。以此类推，直至三等奖学金最后一名。
获得国家奖学金者不能和国家励志奖学金，国家助学金，综合奖学金任一项共享，获得国家励志奖学金者不可和任一项共享。
特此声明：
关于做好2011-2012学年学生综合素质测评、奖学金及先进班集体评定工作的通知
各学院、学生各班级：
为全面深入贯彻党的教育方针政策，充分调动学生学习的积极性和主动性，进一步加强学风建设，全面拓展学生综合素质，树立先进典型，鼓励创先争优，展示我校大学生奋发学习，积极向上的精神风貌，根据《湖北医药学院学生综合素质测评及奖学金评定方案》及《湖北医药学院班集体目标管理办法》，经学生工作部（处）研究决定并报校领导批准，2012年9月下旬到10月下旬开展我校2011-2012学年的大学生综合素质测评和奖学金、先进班集体评定等奖励工作，现将有关事项通知如下：
一、评选范围
参加综合素质测评和奖学金评定的对象为我校全日制普
通本、专科学生（新生年级除外）；参加先进班集体评定的对象为我校全日制管理的各自然班（新生班级、毕业班级除外）。
二、评选依据
本次综合素质测评及奖学金评定、先进班集体评定工作，以2011年修订《学生手册》中的《湖北医药学院学生综合素质测评及奖学金评定方案》及《湖北医药学院班集体目标管理办法》为评选依据，各学院、各班级务必认真学习领会，严格组织评选工作。
三、评选说明
（一）关于学生干部加分及评优： 校、院、班级学生干部分别按最高分3分、2分、1.5分予以考核加分，各级学生干部考核分别由所聘用部门进行，未任满一年的学生干部不参与考核，校、院级优秀学生干部分别由校团委和各学院分团委组织评选，评选后需在相应学生组织和班级进行公示，并于9月28日前将考核分数和评优结果反馈给各班。评选后的校、院级优秀学生干部名单由所在班级负责上报。
（二）关于身体心理素质指标的评分: 身体心理素质指标总分5分，其中身体素质3分、心理素质2分。身体素质可依据其体能测试的成绩按等次评分：优秀评3分、良好评2分、及格评1分，不及格0分且不参加当年奖学金的评定；心理素质各班可视情况酌情评分。
（三）先进班集体的评选指标及候选名额分配 本次共评选出“综合先进班集体”6名，2009级、2010级、2011级各2名，“学风建设先进班集体”3名，“文化建设先进班集体”1名，“创新与实践先进班集体”1名、“科学管理先进班集体”1名。
“综合先进班集体” 申报条件：班级自评分、学院审核分数均在85分以上。第一临床学院、生物医学工程学院各申报“综合先进班集体”2名、第二临床学院、第三临床学院、口腔医学院、护理学院、药学院、公共管理学院各申报“综合先进班集体”1名。
“学风建设先进班集体”3名，2009级、2010级、2011级各1名；“文化建设先进班集体”、“创新与实践先进班集体”和“科学管理先进班集体”，此三项各学院每项至多申报1名。
（五）先进班集体评选程序
班级自评：各班根据《班集体建设量化考核指标》，结合自身情况进行班级自评，填写评分表、申报表。申报材料包括评分表、申报综述及相应评分的支撑材料。
学院审核、评比上报：候选班级由各班向学院申报后，经过学院评审小组审核、评比，并按名额报学工处、同时上报各班评分表和支撑材料。
学工处评定：学工处成立先进班集体评审小组。综合类先进班集体由各学院自评后，将学院评定结果连同班级申报材料报学工处评审小组。学工处评审小组根据学院上报材料对各参评班级进行审核评定并排序，取各年级前2名，共计6名为“先进班集体”。各单项先进班集体由评审小组直接评定。
四、评选要求
（一）各学院成立以分管学生工作领导为组长的大学生综合素质测评及奖学金、先进班集体评定工作小组，负责本
院测评工作的组织、审核及上报；各班要成立以学生政治辅导员为组长的评定小组，具体负责组织本班的评定工作。
（二）各学院分管学生工作的领导、学生政治辅导员和全体在校学生均要认真学习《学生手册》相关文件，正确领会相关条款的含义，并在此基础上制定本院、本班评比工作的实施方案，在广泛征求学生意见后，认真组织实施。
（三）各学院、各班级一定要在相关文件规定的指标内进行综合素质测评、奖学金及先进班集体的评定，指标不得突破，宁缺勿滥，各类指标不得相互挤占替代。
（四）各学院、各班级的测评及评比工作一定要公开透明，并将结果进行公示，接受同学们评议和监督，各学院必须按要求对各班级所报奖学金的指标、学生获奖资格，班集体申报材料等进行严格审核，公示无异议、审核无误盖章后上报学工处。
（五）各学院在呈报评选结果时，必须上报班级综合素质测评考核细则和测评量化考核表，要准确填写《湖北医药学院学生奖学金呈报表》(excel表格)、《奖学金获奖名单》（Word文档）、《优秀大学生标兵申报表》《湖北医药学院先进班集体申报表》（学工群共享中下载），申报优秀大学生标兵、先进班集体除要求填写相应的申报表外，还应分别附规范的事迹材料及评分表。
申报综述及相应评分的支撑材料必须按照《湖北医药学院班集体建设量化考核表》中各项顺序依次排列。申报综述、支撑材料及评分表的填写务求客观真实、重点突出、针对性强，发现弄虚作假者，取消其评选资格。
（六）各学院、各班级在测评过程中如有疑惑，请及时
与学工处联系。电话：0719-8891902。继续教育学院学生的综合素质测评和奖学金评定工作可参照此通知组织实施。
（七）在校生的奖学金统一发放到与校园卡配套的中国银行卡(前期财务处已做信息统计)，实习年级发放到农行卡(湖北省内农行均可)，银行卡必须处于激活状态。
五、时间安排
9月20日—9月23日：各学院、各班级成立测评工作小组，组织学习动员，制定本院和本班级测评方案。
9月24日—10月10日：各班进行学生综合素质测评、学年鉴定和奖学金评定、先进班集体申报工作；并将结果报学院测评小组。
10月11日—10月17日：各学院对各班级上报的结果进行审核、汇总，经公示后，以学院为单位将结果报学工处学生管理科（学年鉴定表以班级为单位交学工处审核盖章）。
10月18日—10月25日：学工处审核、汇总和公示后，上报学校领导审批；10月26日—31日，学校发文表彰。
二○一二年九月二十日
主题词：学生奖学金 先进班集体 评定工作 通知 湖北医药学院办公室 2012年9月20日印发
物流专业科 吉瑜敏
一、活动目的
作为职业学校，把学生培养成高素质的技能型人才是职业学校发展的基础，为了让学生在学校期间能了解企业行业的发展。在学校领导综合素质教育活动精神指导下，物流专业科组织了两次企业专家到校进行专题性讲座，为了让物流专业的学生对自己的专业和职业生涯规划有一个清晰的认识，帮助学生树立信心，培养学生先做人，后做事的职业素养，学校组邀请了全峰物流公司的总裁助理彭跃飞先生给我们学生进行了两期的专业思想教育讲座。彭跃飞先生以自身的成长经历作为案例，通过深情而精彩的讲述，深入浅出地剖析职业生涯成长的规律，和晋升的途径。讲诉一些知名企业的企业文化，并结合自己多年的从业经历，用生动、鲜活的实例给同学们讲了自己公司的企业文化和在酒店服务行业所必备的职业素养。让同学们尽早接受企业文化教育，自觉培养企业意识，从而加强了学生对职业技能获取的主动性和积极性，为学校培养适用的高素质技能型人才创造了有利条件。描述了物流行业的发展前景。通过讲座，同学们对自己的专业发展定位以及职业生涯规划有了初步的认识，对专业的发展前景充满了期望。
二、活动方式
在物流专业科的领导和老师们的鼎力支持下，邀请了长风讲师彭跃飞副总到我校开展了两期通主题为“物流专业人才素养”和“物流职业晋升通道”的两次讲座，使学生了解了物流行业的发展前景和今后从事物流行业晋升的途径。增强学生对物流专业的热爱。
三、时间安排
1.3月25日，长风班企业导师彭跃飞（全峰快递集团北京分公司常务副总裁助理）来校在仓储配送中心做历时一个半小时的“物流专业人才素养”主题的讲座。2.4月15日全天：参观燕京啤酒厂（物流专业科全体教师）。
3.6月10日，长风班企业导师彭跃飞（全峰快递集团北京分公司常务副总裁助理）再次来到学校与长风班学生现场交流互动，并举办“物流职业晋升通道”专题讲座活动。
四、具体内容 1.讲座
首先由吉瑜敏老师为学生介绍会场礼仪，比如会场着装、手机调成振动，若有非接不可的电话一定要长话短说、携带笔记本，记录重要的信息 ；会议期间不要交头接耳或随意走动；会议现场的提问礼仪等等，让学生有个充分的心理准备，做到文明参会，积极配合主讲人，并在会议中学到相应的知识，并且提高个人修养。然后是由长风班企业导师彭跃飞，结合自己的成长经历，讲述了物流行业人才所要具备的能力和素质，并分析了物流行业发展的前景，使学生对物流行业的发展有更清晰的认识，也了解自身的不足，明确了今后努力方向。第二次也是由长风班企业专家彭跃飞先生给大家做讲座，长风企业导师彭跃飞总结了自己近10年的宝贵工作经验，从物流职业认知、如何晋升等问题层层深入，并结合阿里巴巴、德邦、京东、云鸟配送、卡行天下、速派得等案例进行分析讲解，将自己职业晋升的成功经验之“六招两式”分享给在座学生，其中既包括职业生涯定位、职位晋升、良性竞争等关切问题的建议，也包括做人处事、敬业奉献等人文素养的指导。彭跃飞纵观物流行业发展趋势，深入剖析各个职位在企业中的位置和价值，以身边的真实、成功案例激励学生，语重心长地告诫各位学生一定要立足基层岗位，在基层工作中讲究方法与技巧，稳打稳扎，逐步实现从基层人员到高层管理者的晋升，实现自我价值。最后，导师还向学生们推荐了自己最喜欢的书籍《开放你的人生》与学生共勉 2.学生撰写心得体会
通过两次的专题讲座，对学生的触动非常大，学生收获也很多，下面是摘自学生的心得体会“ 3.企业参观
4月15日上午在老师们的带领之下，学生来到了北京燕京啤酒厂进行参观，首先是到燕京啤酒厂的报告大厅收看燕京的发展历程，了解燕京的品牌文化、经营理念是以情做人、以诚做事、以信经商；燕京精神是尽心尽力的奉献精神、艰苦奋斗的创业精神、敢打硬仗的拼搏精神、顾全大局的协作精神、为厂分忧的主人翁精神。
五、效果总结
通过一学期的摸索和实践，有了一些体会和收获。现对综合素质评价活动总结如下：
1.通过一系列企业专家进校专题讲座和下企业参观等活动，丰富学生的知识面，让学生在校期间也能了解到企业的具体工作，如岗位需求、岗位能力、行业发展趋势和前景等等，讲座现场专家还和学生一起互动、答疑，解决学生的困惑和疑问，使学生更加热爱我们的物流专业，坚定我们从事物流行业的信心。2.两次的讲座给学生的触动非常大，特别是第一次，彭跃飞副总结合自身的成长经历来介绍物流行业的发展，强调从事物流行业的人才一般都得需要从最基层的做起，在岗位上要善于思考，敢于提问题，乐于与人合作，不怕苦不怕累的状态工作，通常这样的精神面貌对待工作的人进步的机会会更多，3.使学生更加了解物流行业的职业道德，通过这门课程的学习，学生明白了作为一名物流企业员工应该遵循以下道德规范：恪尽职守，无私奉献。恪尽职守是员工按照生产规程和岗位职责的要求，自觉地在自己的工作岗位上尽职尽责，搞好工作。这是现代社会所倡导的职业品质之一，各行各业的发展都需要员工恪尽职守。同样，任何一个员工在企业中要想得到发展，也必须恪尽职守，才能为企业发展、为社会进步做出贡献，实现个人的人生价值。如果说恪尽职守包含着一种本分，一种责任、义务和勤劳，那么无私奉献意味着额外的付出、不计人得失。
一、综合素质评价工作的成绩和经验：
1、组织学生认真学习《综合素质评价实施方案和细则》。
让每一个学生明确评价体系当中的二级指标评价内容，如公民素养的二级指标包括：自信、自尊、自强、自律、勤奋;对个人的行为负责;积极参加公益活动;具有社会责任感。让学生能客观评价自己的行为并联系学生的生活实际让他们对照自己的言行举止，领悟这其中的精神实质，我校除利用集会对学生进行宣讲外，组织班集体对方案与细则进行认真学习，让学生相互讨论、研究，做到了然于胸。这是一个学习过程，也是对学生的一个教育过程。
2、广泛宣传，营造课程改革良好的社会氛围。
新课程的实施不仅仅是学校教师的事情，它的实施还涉及千百万学生以及家长，为此我们大力宣传综合素质评价的重要性，营造社会舆论氛围，使社会各界都清楚新课程改革的目的和意义。召开家长会，给家长做课程改革的宣传和动员，让家长、学生了解新课改，认识新课改，理解新课改。这些工作的开展赢得了社会和家长对课改工作的理解和支持，尤其是增进了家长对学校实施新课程的工作的理解，也加强了学校同社会各界的联系与合作。
3、制定我校的《普通高中学生综合素质评价实施细则(试行)》确保我校工作的顺利开展。
确立了领导重视抓保障，规范管理抓制度，统一认识抓培训，注重检查抓落实，提高层次抓引领的指导思想。学校成立了学校综合素质评价工作委员会，由学校校长何盛宇任组长对学生综合素质评价进行统一规划，分阶段安排实施，具体的实施部门设在政教处。同时将这项工作与目前我校长期坚持的军训、参观考察、社会实践、中学生党校、歌咏比赛、广播操比赛、安全教育等相结合，以此引导学生关注社会，学会学习和探究，有效地对学生综合素质进行评价，促进了新课程的实施。
4、明确评价目标、明晰评价原则。
在综合素质评价实施过程中，我们坚持以人为本、科学评价，旨在通过“学生个人成长记录袋”的建立和管理，全面、全程、客观且富有人性化地记录“学生个人成长的足迹”，从而调动学生学习的积极性和主动性，促进学生健康、全面、可持续发展，达到以评促学的目标。为确保评价的客观性、公正性，我们坚持遵循六项原则：
(1)、全面性原则。评价必须关注全体学生的发展，不能把目光只投向少数尖子生，要全面了解学生的学习历程，帮助学生认识自己在解题策略、思维习惯上的长处与不足，促进全员的多层发展。
(2)、激励性原则。评价应是学习动力的源泉。对学生的激励应由外在激励为主转变为内驱激励为主。评价应多方开掘学生的内在激励，加速学生内驱力的发展，不断激励学生的学习，品尝到学习成功的愉悦，从而激发学生全面发展的内驱力。
(3)、自主性原则。评价应充分调动和及时调整学生的自主学习行为，通过评价让学生了解自己的学习情况，进一步发展自己的潜能。学生在对某项考查结果不满意时，可按学校的要求让其再自查自纠、自主发展，在其认为已获得良好发展时给予再次考查的机会。
(4)、多样性原则。评价要做到形式多样：等级评价与语言描述相结合;全程性评价和终结性评价相结合;笔试、口试与实践操作相结合;学生自评、互评、师生互评、家长参与相结合。要突出考试方式的多样化，由单一性的笔试，改为笔试、口试动手操作及问题解决等多种形式相结合，这样的评价才能更全面地促进学生综合素质的提高。
(5)、生活化原则。课堂评价是过程评价的重要组成部分，要突出学生对学习、生活的全方位的体验。在课堂教学中，要鼓励学生质疑问难，抓住学生思考的问题，启发学生结合生活实践开展创造性活动。考查要依据学生的实际情况，设计题目，要把学科教学与生活联系起来。
(6)、个性化原则。过程评价必须关注每一位学生在学习过程中能动作用的发挥，关注他们个性心理和特长与情感态度的形成与发展，使评价适应不同层次学生的个性特点。
5、师生评价主体的结合。
在日常教学中，教师关注学生的发展情况，随时填写学生成长记录和日常评语;通过“学生自评”促进学生自我反思、促进成长，通过“同学互评”促进同学间相互学习、沟通和交流，通过“班级评价”促进师生关系和谐，教学相长。
6、学校建立学生综合素质评价工作的长效机制。
将学校德育工作和班级常规管理工作纳入其中，各班建立班级管理档案，为学生综合素质评价提供有力证据，促进良好班风、校风的形成。
二遇到的困难和问题
1、学生在收集相关资料的时候证据不足。
学生所获得的各项奖励、荣誉证书有的同学遗失了，有的是集体项目没有个人证书，教师对于学生日常管理评价材料有不连续的问题，有的同学在课堂上没有值得称赞和表扬的行为从而缺乏对学生有针对性和个性化的评价记录
2、学生评价与学生实际表现不一致。
优秀学生评价的比率控制在30%以内。对于特别优秀的班级存在实际优秀不能评定为优秀，而对于表现较差的学生在评价过程中，学生往往顾及到同学情谊很少将学生评定为不合格。人为感情因素干扰过大。
3、教师评价的缺失。教师对于学生的评价不能再学生的评价平台上显示，教师对于学生评价到底是好是坏，学生没有办法知晓。教师对学生学习、情感、交际能力等方面的评价只能进入学生成长档案，学生对此并不了解，因此教师对于学生的评价功能体现不够充分。
4、学生对评价标准遗忘较多。
通过与学生的交流得知，学生在登录评价平台做自评和他评时，评价方案和细则遗忘非常厉害，学生评价时往往是依据个人喜好做出的评价，评价本身不够准确。
5、上机操作时间过短。
学生上机的时间是有学校统一做出的安排，每个班级在做好准备的前提下进入微机室上机操作，对于初次上机评价的学生觉得时间过短，没有时间对同学的各方面表现做出思考和评价。6、网络平台开放时间过短。
评价网络平台开放的时间到的有多长我们到现在也不清楚，从我们接到通知到完成评价任务大约是一个月的时间，这一个月的时间里班主任要写好对学生的评语，要组织相关材料，还要组织正常教学，普遍感觉时间很紧促。7、学校评价工作缺乏有效的指导。
目前对于学生综合素质评价参考的仅有湖北省普通高中课程改革实施方案，到底我们何时应该做什么，目前没有经验可循。而且学校负责学生综合素质评价的领导和班主任并非专业人员，刚开始启动新课程改革的时候，区内其它学校也没有很完整的资料，能学习和借鉴的材料和典型做法不多。三改进措施和办法
1、加强学习和研讨。对目前工作中存在的问题应通过学习省市区指导性文件并到其它学校学习成功经验和做法。做到每年定期外出学习。
2、搭建各种平台为学生评价累积素材。
学生发展个性化不能仅仅停留在文字和口号上，学生发展个性化必须通过各种活动为载体，为学生展示自己的才能搭建平台并从活动方案、活动过程、活动总结和活动照片，同时将相应材料放进学生成长档案。
3、严格过程管理为学生评价提供真实材料。落实教师对学生各方面表现的事实材料，并将材料及时送交相关科室和年级负责学生综合素质评价的责任领导。
4、再学评价方案和细则
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