新建学校建设项目

新建学校建设项目（精选12篇）

新建学校建设项目 篇1

1、城南新区学校建设问题

2017年我县规划在城南新区新建5所学校，其中4所学校教学楼项目通过公开招标由红旗渠建设集团承建，目前主体已完工。综合楼被列入省政府民生项目，由于工期要求较紧，在未招标情况下由红旗渠公司先行代建，但工程未列入扶贫攻坚百日会战项目库，无法报县扶贫开发领导小组备案，办理先施工、后结算手续，除以上项目外，后期还需建设办公楼、综合楼以及体育场地、管网、道路、绿化等附属项目，工期要求极为紧张，且资金缺口约7000万元，根据以上情况，为确保工期，初步商议后期办公楼、综合楼及附属项目仍有由红旗渠集团承建，同时项目上报县扶贫开发领导小组，纳入扶贫攻坚百日会战项目，采取先行施工，后期结算的方式进行，资金不足部分由红旗渠集团垫资施工，目前已与红旗渠集团达成初步意见，垫付资金年利率0.6%。2、2016年未建设项目的问题

新建学校建设项目 篇2

我校提炼出“新建学校人文内涵建设路径的研究”的课题, 对于一所城市化进程中的新建学校, 既是为新学校创建品牌、建设校园文化提供一种途径思考, 同时, 又是面向全体儿童、着眼于现代儿童发展的, 为儿童的发展创造良好的人文环境, 塑造儿童的人文精神。

学校自建立以来, 在人文内涵建设中主要开展了以下工作。

一、基于学校现状, 明晰理念宗旨

学校的人文内涵建设始终坚持“以人为本”的原则, 始终是关注人的存在, 始终是以儿童的发展为核心。那么, 儿童发展的目标是什么?在当前教育发展中, 有很多学校提出各自的学生培养目标, 很多理念与目标都是具有前沿的国际视野。但是, 他人经验就一定能适应我们这样一所新学校吗?当我们走出去进行各种人文理论的充电学习之后, 回到具体的工作中, 面对的是学校现实状况和学生实际情况。

我校是一所城市化发展中新成立的学校, 是一所不挑生源、缺少资源、家底薄弱的普通学校。单不说学校只有一年的办学时间, 只有三个年级九个班级, 同时又承担着五星小学过渡期的管理工作, 就从生源上看, 也是呈现多元化的现状。学校坐落在颐兰社区等众多新建小区中, 很多学生都是跟随父母来杭创业并在此安家, 他们来自五湖四海, 带着各自不同的文化背景, 同时每一位家长对孩子的要求又不尽相同;另一方面, 我们学校承担管理的五星小学学生又是地地道道的三墩本土人, 是一批城市化发展中失地农民的孩子。

我校在短短一年多的时间内, 依据大禹校名优势, 积极探索大禹传说中的人文内涵, 所有教师都在教育教学实践中秉承大禹精神。在学校成立之初, 我们以大禹的传说和大禹治水的精神作为学校主轴文化, 并从中挖掘学校的人文精神, 通过这一切入点, 传承弘扬大禹精神, 开展“大禹精神我来找、我来承、我来传”活动。

此外, 我们还积极从大禹精神与现代儿童特点的交叉点中, 甚至是从浩如烟海的古籍中搜寻, 提出学校的办学理念是:“以德立校, 以人为本”。学校的人文内涵建设首先就是秉承大禹治水的“法”与“德”, 关注全体儿童的发展, 面向全体儿童的发展, 促进所有儿童的发展。在这样的前提下, 学校办学就不能只看到一部分学生, 而是要看见全体学生, 要关注学生之间存在的差异, 在差异中寻求共同的愿景。因此, 我们提出了大禹路小学的办学宗旨是:“播种阳光, 放飞希望”。

二、基于人文精神, 提炼教师教风

学校的人文内涵是一所学校的特色与品牌的体现, 尤其是一所新建的学校, 建设校园人文内涵, 首先要寻找挖掘自身的人文精神所在, 这是首要的路径。通过“大禹精神”我来找、我来承、我来传的活动, 我们挖掘了学生的互助友爱、学习得法, 教师的爱岗奉献、教育有方。朴素的爱国情怀以及天人合一的环保理念, 力图以这一途径建设校园物质文化、完善校园制度文化。并由此提炼形成了我校教师的教风:“爱生敬业合作创新”。

从学校的办学理念、办学宗旨的提炼明晰, 是从内隐文化的角度建设学校的人文内涵, 但更重要的一步, 是从内到外地构建外显文化。

三、基于标识设计, 彰显培养目标

建设新学校人文内涵的外显文化, 首先应该有学校自己的标识和形象设计, 并且把学校的办学理念和对人文内涵建设的阐述都融合其中。因为人文内涵建设关注的始终是儿童的发展, 而不是把学校自身的宣传放在第一位的。因此, 设计学校的标识形象, 就应该依据人文内涵理念, 充分发挥儿童的创造力, 让儿童独特的、充满诗性的想象发挥其特有的作用。在学校成立一学期后, 我们利用寒假时间, 让每一个学生拿起手中的画笔, 发挥想象力, 为学校设计校徽和吉祥物。在学生创作的基础上, 学校集合了众人的设计理念, 最终形成我校的校徽和吉祥物 (如图1和图2) 。

从学校“以德立校, 以人为本”的办学理念和“播种阳光, 放飞希望”的办学宗旨出发, 我们的校徽标识有着如下的寓意:

——从色彩上看, 校徽标识是用“蓝绿黄”三种颜色构成, 我们称之为“阳光三原色”, 代表着学校着眼于每一位学生的发展, 给予每一位学生“一样的阳光”, 把阳光种进每一位学生的心田, 意喻“播种阳光”。

——从形状上看, 它形似一把大禹治水的工具“耒锸”, 与我们大禹路小学的校名和民间传说相符, 同时, 又象征着我校教师在教育教学实践中能够传承大禹精神, 默默无私地在学生心田播种阳光。

——再看校徽的形状, 又是化作一只起飞的小鸟, 象征着每一位学生在大禹路小学的这片沃土上, 起飞翱翔, 绽放“不一样的精彩”, 意喻“放飞希望”。

从建设学校人文内涵出发, 根据办学理念、办学宗旨和校徽标识, 我们设计了学校吉祥物——小禹娃。

小禹娃热情阳光地奔来, 头梳发髻, 手握书本, 面带笑容, 神采飞扬, 活泼灵动。这是一个承载中华传统人文内涵的阳光少年, 这是一个放飞着美好希望的阳光少年, 这是一个绽放着“不一样精彩”的阳光少年。

根据“小禹娃”吉祥物的设计理念, 我们提出了我校的培养目标是:“会运动懂礼仪善学习爱探究能合作”。

从学校形象标识的设计, 到培养目标的提炼, 其实又是一个从外显文化到内隐文化的过程。

四、基于廊壁设计, 初显物质文化

学校形象标识设计形成之后, 我们汇集了教师、学生以及设计公司的规划, 在办学理念和办学宗旨的指引下, 初步显现了一定物质文化。其中, 包括了教室、过道的廊壁文化建设, 形成了初步的人文内涵建设下的班级文化和走廊文化。

五、建设人文课程, 开发校本课程

根据学校“以德立校, 以人为本”的办学理念、“播种阳光, 放飞希望”的办学宗旨、“爱生敬业合作创新”的教风以及“会运动懂礼仪善学习能合作爱探究”的培养目标, 从人文内涵建设的核心出发, 学校研究的重点是建设学校的课程文化和活动文化, 从而形成集物质、精神和制度文化于一体的学校文化, 继续锤炼打造以大禹精神为核心的教师文化, 而这其中着力打造的是学校的“人文课程”。

打造人文课程的第一步就是实现国家课程和地方课程的校本化。这就需要教师在教育教学实践中, 充分掌握学校的实际情况, 考虑当前儿童的的个性特点, 了解儿童的发展需求, 抛开功利思想对教育的影响, 一切从学生出发, 帮助每一个儿童在学习中成为最好的自己。

人文课程的另一个亮点应该体现在校本课程的开发上。人文内涵建设中的校本课程开发, 首先应该体现儿童发展的需求。目前, 根据五星小学学区在城市化进程中社区精神文明建设的需求, 我校已在中高年级原五星小学学生中开设了《辨析民间风俗》的课程, 根据中年级学生常规养成教育的现状, 开设了《〈弟子规〉诵读践行》课程。两门已实施的课程中, 都能充分将课堂学习交流与假日小队活动相结合, 让学习与实践进一步融合。

人文内涵建设中的校本课程开发, 还要体现学校的主轴文化和人文精神。学校的校徽标识和吉祥物设计中, 都充分考虑了中华传统文化和大禹治水故事的元素。因此, 在本课题研究中, 我校还将根据人文内涵建设逐步开发《圣贤与我们》《童心读经典》等校本课程, 从儿童的特点与发展需求出发, 在课程设计中拉近儿童与传统文化的距离, 充分体现课程的实践性、趣味性和创新性, 并将课程学习落实在学校教育教学活动中, 使校本课程成为学校一个品牌。

六、开展社团活动, 举办校园节日

从人文内涵建设的角度出发, 建设“人文社团”、举办学校“人文节日”, 必须考虑两大因素, 一是儿童喜欢什么样的社团和校园节日, 二是什么样的社团与校园节日才能促进儿童的发展。

学校根据课题研究和校本课程开发的需要, 积极组建“小禹娃”各类社团, 如经典诵读、儿童文学、民乐、国画、三跳和传统体育等。在组织开展社团活动的过程中尊重儿童的差异, 充分发挥儿童的特长, 发展儿童的个性, 形成学校特色的人文社团。

新建学校建设项目 篇3

一、固文化之根，让教育哲学点亮星穹之梦

优秀的学校文化，其本质内涵是一种理念、一种气质、一种精神，其外显形象是一种引领、一种特色、一种品牌。学校文化之根首先是一种价值观的选择。

“创想无界，心筑未来”是我们的教育哲学。

学校的可持续发展离不开学校教育哲学的建构，形成个性化的学校教育哲学是学校发展规划的必然要求。建构学校教育哲学就是在广大师生中培植学校价值观，在广泛征求教师、学生、家长意见的基础上，把一些专家或领导提炼的学校教育哲学转化为“共同体的价值”。

我们积极建构“创想无界，心筑未来”的教育哲学。我们以学生的生命生长为教育目标，以培养学生的创造力与想象力为核心，注重培养学生的好奇心、自信心与责任心，努力为学生的创造力培养提供最佳场所，为学生创造力的发展创造各种机会，让星河小学处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。以“创想”作为教育哲学，正是将教育作为知识创新、传播和应用的主要基地，让学校成为创新精神和创新人才的摇篮。

“不求第一，但求唯一”是我们的价值追求。

我们把文化建设的视角转向学生和教师，建立起有着信念支持的丰富的精神世界。当代学校文化的核心功能与价值在于培育学生厚实的科学与人文素养，培养学生健全的人格和良好的个性。我们把“不求第一，但求唯一”作为办学理念，是基于对人本质的理解。“没有不好，只有不同”，我们尊重学生个性，包容差异，因材施教，鼓励每个学生自主发展、自由发展、充分发展，最大限度地彰显生命的意义和价值，培养具有独立品质、探索精神的真实儿童。

二、架文化之干，让“七彩课程”成为星河之翼

学校文化建设需要以校为本，需要选择设计，需要转化生成。文化应该传承，文化更应该创生。文化更多的是通过人来体现。走进一所学校，学生和教师所展现出来的气质就代表了学校的文化。学校的课程设置、师生的道德水准、课堂的氛围、师生的阅读生活以及师生的行为方式，都可以展现出学校气质。我校正是以课程为主干，努力构建学校的文化。

阳光透过三棱镜会呈现出七种美丽的可见光。加德纳的多元智能理论认为，每个人都拥有语言、音乐、空间、逻辑数学、身体动觉、自然探索、内省和交往等7个领域的能力，就像七彩光一样，在每个人的身上又以综合的方式散发出独特的光芒。基于加德纳的多元智能理论，我们开展了适合学生个性和能力多元发展的“创想教育”。“创想教育”尊重每一个孩子，尊重学生的个性发展和独特体验，为每一个孩子设立了“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”七大色系课程，称为“七彩课程”。“七彩课程”追求儿童个性和能力的多元发展。

“七彩课程”的基本取向是回归生活、回归儿童、回归自然、回归人性。回归生活：课程、教育行为应对接学生的生活，寻找教育的力量、精神源泉。回归儿童：关注儿童的好奇心与兴趣，激扬生命。回归自然：提供生命成长的整体元素的同时重视个体发展。回归人性：使师生心灵洋溢着对自然、对社会、对他人、对自己的爱与关怀，成为能进行美的价值创造的情感之人、人格之人、创造之人。

在“七彩课程”体系中，拓展课程在学科拓展、艺术熏陶、体育健身、社会实践、文学素养、科学技术、心理健康7个方面绽放着七色之光；模块式创想课程则重视学生在不同学段动手能力与创造性思维的培养——一、二年级的《创想毛毛虫》侧重勇敢精神和好奇心的培养，三、四年级的《创想蝴蝶谷》侧重敏捷思维和创想能力的培养，五、六年级的《创想虚拟园》侧重创造性思维和创新品质的培养。

在星河小学，学校课程就是七彩调色板，创想毛毛虫、创想蝴蝶谷、创想虚拟园、创想星光秀等阶梯推进；向善节、创想节、艺术节、读书节、淘宝节精彩纷呈；舞蹈团、合唱团、空手道社等生机盎然；团队游戏、研究性活动、公民实践伴随孩子成长。想创想、能创想、会创想成为孩子的习惯。每一个孩子都能在课程中找到属于自己的颜色，释放自己独特的光芒。

“七彩课程”体系引领每一个孩子踏上创想之旅、成功之旅，让他们在“创想校园”内体验快乐，感受和谐，施展才能，健康成长，释放出最快乐、最真挚、最成功的光芒，最大限度地展示自己的潜能与才华，实现全面而有个性的发展。

三、育文化之果，让“创想教育”成为星空之光

学校文化就是师生生存和生活的方式。恩思特·卡西尔说：“作为一个整体的人类文化，可以被称作人不断解放自身的历程。”正是基于这样的理解，星河小学提出了“EDU创想学院”这一构想，探索以创想文化促进师生的自我优化、自我完善和自我发展、自我创造。

所谓“EDU创想学院”，其中E可以代表electronic，即电子；也可以代表easy，即容易；还可指everybody、everytime、everywhere，即每个人、随时、随处。D表示discovery，即探索发现；也可表示doing，即做中学。U表示understand，指理解；也可表示universe，指全领域。同时，字母EDU，又是英文“教育”education的缩写。星河小学之所以要建立“EDU创想学院”，就是把儿童创想学习作为数字化学习实践的价值追求，把改变师生教学方式作为主要目的，期盼构建一个最适切儿童需求的、具有明显时代特征的探究园。

我们在校内建立创想文化园、创想数字体验馆、儿童创想中心以及儿童创智工坊，并在学校网站上开辟了“创想学院”数字学习平台，构建虚拟和现实相结合的学习情境，儿童与教师在平台上实现基于丰富资源的交互式学习。我们通过这些举措，打造“有限开放、无限发展”的学习平台，构建“智能交互，打破边界”的课堂模式，打开“对话交互、共建共享”的学习时空，形成“主动学习，创想无界”的学习模式，构建“主题贯穿、立体开放”的课程模型，让儿童的创想学习富有意义。儿童在这样的学习中实现“有创造”的学习，体验学习的价值。

我们期待“创想学院”成为儿童乐于探索、善于交流、共同发现的地方。教师要做的就是成为“创想学院”的服务者、合作者与共同的创造者，帮助儿童成为“创想学院”的“学习元”，即采用动态化、智能化、多元性的资源聚合方式，使得“学习元”可以像一个生命体，在内部“基因”的控制下持续地发展和成长。“创想学院”让课堂成为课程创生的实践源，使儿童随时随地能够以最适合自己的自然方式，获得学习资源与相关学习支持。

康德说：“有两样东西，我们对它们思考得越是深沉和持久，它们在我们心中唤起的赞叹和敬畏就越历久弥新：这就是繁星密布的苍穹和我们内心深处的道德律。”站在星河小学的原野，我们仰望创想教育的星空，它是那样寥廓而深邃；呼唤儿童教育的情怀，它是那样庄严而圣洁。我们将和孩子一起，随着时代的脉搏，努力让学校的每一件事绽放文化的光芒，让每一天的工作染上文化的意义，让我们这条星河焕发出迷人的光彩。

学校新建二层水冲厕所申请 篇4

建设项目报告

郧县教育局：

高庙九年一贯制学校座落于巍巍大龙山脚下，白（桑）梅（铺）公路中段。学校历史悠久，原为高庙中学，2009年又与高庙小学合并，成为一所融小学、初中为一体的九年一贯制学校，服务半径8.0㎞，覆盖人口2.482万，学校现有14个教学班，其中初中6个班，小学8个班，共有学生612人。

一、项目建设的必要性和可行性

学校厕所有两处，均为简易旱厕，构造简陋，特别是1号厕所为上世纪七十年代末建造，早就被确定为D级危房，不符合安全及卫生要求。但因正处于教学区，为师生出入最多的厕所，严重影响师生的卫生安全及学校的环境卫生。现申请将1号厕所拆除，并在原地新建一所二层水冲式厕所。

二、项目建设的名称

高庙九年一贯制学校新建二层水冲式厕所

三、项目建设投资 工程预计投资万，其中： 打井及管道处理：万元 拆旧及基础处理：万元 主体工程：万元 装修处理：万元 配套设施及管道：万元 房面防水：万元

四、效益分析

厕所建成后，校园将更加洁净，减少传染病的发生，厕所构造将更加安全、贴近校园的整体规划，使600多名师生受益。

此 致

新建学校建设项目 篇5

上级领导：

我校现在原来的XX中学校址实行寄宿制办学，现学校存在最大的安全隐患是学校的南边围墙没有全部封闭，有近160米的地段没有围墙，外边是学校池塘，冬季池塘水干，学生可以随便往池塘处进出校园，这给学校安全管理造成极大困难，学校财产的安全也受不到保障。夏季，池塘水满，水深有1.7米，这也是极大的安全隐患。希望县局及时拨款修建围墙，防范于未然。未围起来的地段约有160米长，考虑到池塘边，地基深，经测算，须6.5万元修建费用。

新建学校建设项目 篇6

（草稿）

为规范学校建设工程指挥部办公经费管理，确保工程指挥部各项工作正常运转，根据《预算法》、《会计法》、《国有建设单位会计制度》和《基本建设财务规则》有关规定，结合我市实际，特制定本办法。

一、本办法仅适用于学校建设工程指挥部办公经费使用管理。

二、工程指挥部办公室负责办公经费的统筹安排使用，办公室保障部负责工程指挥部的后勤保障和经费核算。

三、工程指挥部按规定编制经费开支预算，在市政府批复的经费预算内本着严格管理、合理节俭的原则从严控制开支，严格执行财经纪律，接受财务审计监督，定期编报经费开支决算报表。

四、工程指挥部必须依法设置会计账簿，按规定进行会计核算，填制会计凭证，登记会计账簿，编制会计报表，建立健全内部会计监督制度。项目主管部门定期对拨付的办公经费进行监督检查。项目建设结束后，工程指挥部账目经审计部门审计后，将账表移交项目主管部门。

五、工程指挥部办公经费主要用于保证学校建设的日常事务正常开展所需的各项开支，未经上级同意不得开支与工程指挥部职能无关的费用。

新建学校建设项目 篇7

关键词：本科教育,科研管理,管理机制

自上世纪90年代以来, 我国在大力推广、普及高等教育, 倡导高等教育要跨越式发展, 实现大众化的背景下, 一批高职高专或成人高校通过合并、重组或独立升格为本科学校。[1]目前新建本科学校约占本科学校总数的五分之一, 已经成为我国本科教育的新生力量。但由于学校升本时间较短, 在科研基础、科技水平、科研创新能力等方面还存在严重不足, 不仅制约了本科学校培养人才、发展科技和服务社会的基本职能的发挥, 也背离了国家既要扩大高等教育招生规模也要确保教育教学质量的初衷。因此, 迅速提高新建本科学校的科研能力和科技水平是新建本科学校长远发展的基础。

1 新建本科学校科研管理工作的基本现状

新建本科学校与老牌本科学校相比, 在科研能力和水平方面存在较大差距, 主要表现在科技活动起点低、基础差, 科技投入不足, 科技队伍素质偏低, 内部机制不够完善, 不能够激发教师的科研热情等。学校对于有些问题比如科技投入不足、基础薄弱、科技平台建设等方面主要依赖外部因素进行解决, 也就是说没有政府部门、社会各界的支持和帮助就无法得到根本解决。但有些问题可以通过改进内部管理机制进行解决, 比如科研氛围不浓、科技人才短缺和产学研结合不强等方面存在的问题完全可以通过学校内部机制的制定和调整而得到完善。但是, 目前新升的本科学校在这方面做的工作却明显不足, 还不能够切实从科技工作者的实际需要出发制定相关的内部机制, 在激励、竞争、考评、协调等方面没能够满足科技工作者的实际诉求。因此, 如何以学校升本新建为契机, 用科学管理理念和方法对科研管理机制进行重新规划和再造, 是新建本科学校能否健康发展的关键, 这对于迅速提升新建本科学校的科研能力和教育教学水平具有积极意义。

2 新建本科学校科研管理内部机制存在的主要问题

因新建本科学校的科技管理队伍普遍缺乏本科办学经验, 所构建的科研管理内部机制还主要参照国家对于本科学校教育教学工作的基本要求或借鉴其他本科学校的经验基础上构建的, 与本校的实际有所偏差。这就造成科研管理内部机制缺乏科学性、系统性和完整性, 主要表现在:

2.1 缺乏竞争机制, 科技活动缺乏活力。

主要表现在两个方面, 一方面大部分教师的科研理念还滞留在高职高专层面, 对于如何从事科研活动缺乏经验和信心, 科技成果质量不高。另一方面新建本科学校教师的流动性较差, 造成教师因安于现状而不思进取。这种状况存在的原因一方面对于科技宣传和科研活动动员不足, 广大教师缺乏科研意识和科研能力;另一方面在科研管理的内部机制中缺乏必要的竞争因素, 科技工作者缺乏危机感和紧迫感所致。

2.2 激励机制不够完善, 科研氛围培育不够。

在对科技活动进行激励过程中, 还不能充分满足科技工作者的实际需求, 激励措施和手段还不足以调动科技工作者的科研积极性。

2.3 片面的考评机制不能充分调动教师的科研积极性。

一方面考评工作中存在重“量”轻“质”问题, 从而导致科研成果数量不少, 但真正具有应用前景的成果非常有限。另一方面在考评机制中虽然明确了对科研人员从事科研工作的基本要求, 但是惩罚措施不到位, 不能有效促进科技工作者从事科技活动。

2.4 缺乏协调机制, 内部关系不够协调。

新建本科学校大都实行分院制的二级管理模式, 在不同学科、不同科技团队间还存在着利益冲突, 个别二级管理机构还存在小集团意识。这就需要有效的协调机制来调节内部矛盾和冲突, 将科技活动引导到学校总体目标上来。

3 新建本科学校构建科研管理内部机制的几点思考

根据科研管理的基本职能, 科研管理内部机制主要体现在激励机制、竞争机制、协调机制和评价机制等几方面。其中, 激励机制能够激发科技工作者从事科技活动的热情, 调动其从事科技活动的自觉性;竞争机制是通过对科技工作者适当施加压力, 促使其更加努力地开展科学研究活动;沟通机制是协调机制, 确保科技体系能够和谐运行, 保证科技活动可持续发展;评价机制是对科技活动的总结和验收, 为科技管理活动提供直接依据。以上四个方面是我们构建科研管理内部机制的核心部分。

3.1 在构建激励机制方面

构建激励机制过程中要做好以下几方面工作:

3.1.1 要根据教师的实际需求进行适当激励。

一方面要根据不同的人群给予不同内容的激励。比如对经济基础比较薄弱的中、初级教师来说满足物质需求效果要好一些;对于高级教师而言要更多的满足权利和成就需求等。另一方面要满足教师的多种需求, 做到内激励与外激励相结合, 物质激励与精神激励相呼应。体现出激励的立体感和层次感, 从而更加充分的发挥激励的能动作用。

3.1.2 要以学校的总体科研目标为指导, 做到长期激励和短

期激励相呼应, 正激励与负激励相结合, 从而体现出激励的目的性、系统性和公正性。特别需要指出的是, 当前新建本科学校中对于负激励方面重视不够, 往往以科技奖励为主导, 忽视了负激励的相应措施, 没有做到赏罚分明, 降低了激励机制的实效性。

3.1.3 充分考虑非正式群体因素, 进行公正、适度的激励。

非正式群体对学校科研氛围和组织文化的影响是十分显著的, 有了公平才会具有信服力, 并能够调动其他科技工作者的积极性。适度是为了防止因激励不足而削弱激励效果, 或因激励过大而引发他人不满等。

3.2 在构建竞争机制方面

在当前新建本科高校的科技活动中, 教师因缺少竞争因素而缺乏活力和激情, 制约了科技创新, 导致大部分的科技活动仅仅局限于评职称需要, 科技活动的主动性较差。因此在构建内部机制中, 必须适当引入竞争机制, 人为制造“鲶鱼效应”, 以便迅速盘活科技资源, 营造良好的科研氛围, 进而实现学校科研目标。

3.2.1 要以组织目标为导向进行有序竞争。

我们引入竞争机制的目的是激发科技工作者的科研热情, 营造优胜劣汰的人才流动机制, 将传、帮、带的传统和知识与人员的更新相结合, 从而实现科技队伍素质不断提高。因此, 在构建竞争机制时以学校科研目标和学科建设为目标进行规划和设计, 既要实现人员的合理流动, 也要避免因恶意竞争和不当竞争而造成内耗和科技资源的浪费。

3.2.2 竞争要强调培育良好的科研氛围, 营造独具特色的组织文化。

新建本科学校因科研基础薄弱而缺乏浓郁的科研氛围, 组织文化建设也还没有真正提到日程, 构建竞争机制要充分考虑教师之间、科研团队之间、不同学科之间、不同学院 (分院) 之间的竞争要素, 针对学科的差异性适当调整竞争的强度, 保持和谐的、积极向上的科研氛围。

3.2.3 要有外向型竞争意识。

一方面要大胆引进人才, 使科技队伍建设能够实现跨越式发展。另一方面要敢于与外界进行技术竞争和交流, 这对于不断开阔视野、追求更高的科技目标具有显著的促进作用。

3.2.4 高校的科技竞争是有别于市场竞争的相对柔和的竞争, 因此要考虑竞争失败者的安置问题。

对于在竞争中的失败者的安置通过两方面渠道完成, 一是通过培训为其提供继续竞争的能力, 构建竞争—失败—培训提高—再竞争的循环机制, 实现其科研能力的螺旋型上升态势。二是构建退出机制, 适当将其转岗到人员相对短缺的相近专业领域, 或从事非科研型工作。

3.3 在评价机制方面

评价机制主要指科技活动的绩效考评机制。是对科技活动的评价和验收, 评价结论也为科研管理工作提供直接依据。绩效考评分为定量考评和定性考评, 定量考评依据就是教师完成的工作数量和成果数量来评判科研工作情况, 定性考评的依据是所从事科研工作的质量及应用价值和社会意义。由于定量考评比较直观, 易于操作, 这种方法被大多数学校所采纳。但是定量考评存在着较大的片面性, 往往导致科技工作者采取急功近利的方式取得大量低水平的科研成果, 展示出虚假的科技繁荣, 甚至引发学术造假风气的形成, 破坏了科研习气和氛围。[2]因此, 构建考评体系时要考虑以下几个方面:

3.3.1 定量考评与定性考评相结合, 要突出研究工作质量的重要性。

为避免重数量轻质量的评价方法, 我们要制定客观科学的评价体系和评价指标, 提高对科技活动质量的评估和评价。同时还要将研究成果考评和研究过程考评相结合, 将研究过程纳入考评体系之中, 不断提高科研成果的质量。[3]

3.3.2 个体考评与团队考评相结合, 鼓励树立团队意识和合作精神。

科技合作是科技创新必不可少的方式方法, 在具体工作中既要考评个体的质与量, 也要以团队为单位进行考评, 使考评工作更加客观公正。

3.3.3 要构建差异化的考评指标, 也就是针对不同类别人员

要使用不同的考评方法。一方面对不同层次科技工作者的考评内容和方法要有所不同。中、初级职称科技工作者可以适当增加定量考评权重, 高级职称科技工作者要以科研质量考评为重点。另一方面对于不同学科、不同领域科技工作者的考评内容要有所差别。对于基础研究或者部分应用基础研究的考评工作应该适度提高研究质量的权重, 对于应用研究要适当提高量化权重标准。

3.4 在构建协调机制方面

在科技活动过程中, 因竞争的存在会使科技工作者间产生利益纷争, 从而引发内部矛盾, 对科技活动产生负面影响。因此在构建内部机制过层中, 起到润滑作用的协调机制必不可少。

3.4.1 构建便于沟通的组织结构。

一方面要构建扁平式的管理结构, 减少沟通环节, 提高沟通效率。另一方面要针对不同的科研管理层次采用不同的沟通机制, 创造横向沟通、纵向沟通和越级沟通等便利条件, 让科技工作者具有反应自身诉求和互相交流的机会, 保证组织内部沟通顺畅。

3.4.2 构建多种沟通渠道, 加强内部交流。

一方面加强正式沟通渠道交流效率, 对于各类的请示、报告等要提高行文时效。另一方面创造更多的非正式沟通条件, 如定期举办社团活动、学术交流、座谈会、联谊会等方式, 提供更多交流机会。

3.4.3 构建内部协调机制, 化解内部矛盾。

当组织内部产生矛盾时, 必须要有相应的举措化解矛盾, 避免矛盾扩大。首先要确保组织内部沟通顺畅, 尽量避秒矛盾的产生。其次要制定协调预案, 也就是当某种矛盾出现时必须有人出面调解, 防止矛盾扩大。最后还要构建内部仲裁机制, 当矛盾无法解决时, 学校要采用公正的仲裁机制进行解决。

3.4.4 加强思想政治工作, 增强教师的奉献精神和全局意识。

思想政治工作是提高科技工作者思想境界和道德情操的有效手段, 思想境界的提高对于加强内部团结, 促进内部交流, 预防和有效解决内部冲突具有积极意义。由此, 学校在科研管理机制构建过程中, 应该把思想政治教育部门纳入构建范围, 要充分发挥各级党组织的职能作用, 提高思想政治工作的现实意义。

需要强调的是, 目前新建本科学校的科研管理中秉承了某些高职高专的管理方式方法, 在科研理念上还处于不断探索的阶段。新建本科学校的科研管理既要立足本校, 防止贪大求全、盲目照搬, 也要充分发挥二级分院的管理职能, 并逐步将科研管理工作的中心转移到二级分院, 使学校要从事务性工作中解脱出来, 做好宏观管理和平台建设, 为学校的科技活动创造便利条件。

参考文献

[1]郭.我国新建本科院校发展状况、类型及问题分析[D].南京师范大学, 2007.5

[2]陈英德.高校科研管理的困惑与思考.浙江教育学院学报[J], 2004 (3)

新建学校建设项目 篇8

为此，如何创建自己独特的校园文化，对薄弱学校而言，显得尤为重要。学校文化是学校生存、发展的精神内涵和原动力，是校风和学风的总结和升华，是管理内容的回归，是与知识经济时代相适应的新的管理方式。作为新建学校，构建文化校园，积极推进学校文化建设，具有极其重要而深远的意义。

一、校园文化建设的人文内涵

校园文化建设的人文内涵，就是要以人为根本出发点，并以实现人的价值为最终目的的教育理念。这种理念是靠学校管理层、教师与学生之间所形成的文化力的互动来实现的。校园文化建设的核心是“以人为本”，即以促进学生的终身发展为目的。学生的终身发展既是校园文化建设的出发点，又是校园文化建设的落脚点。尊重学生、关心学生、培养学生、激励学生、开发学生的潜力，是校园文化建设的关键。

二、努力建设校园物质文化

校园文化建设中的物质文化是指学校建筑、设备设施、绿化美化等硬件，以及表现学校精神文化的雕塑、标语、校刊、校报、橱窗、板报等，是学校中人的活动所创造的、体现着一种精神价值的物质形式，它是学校价值的客观反映。静态的校园文化是一首无声的歌、无言的诗，无论是学校的长廊，还是绿树花墙，均应以反映现实为目的，绘上时代色彩。

构建校园物质文化可以通过以下三种载体来实现。

（一）环境载体：包括校园设计、景观建筑。

（二）理念载体：体现学校的育人取向，是校长教育哲学思想的结晶，它表现在校训、校歌、校徽、教育理念、育人目标、价值追求等层面。

（三）活动载体：它是动态的校园文化，包括校庆、纪念日、班（团、队）会、升旗仪式、艺术节、运动会、兴趣小组、科技活动等层面。

三、努力创建校园精神文化

校园精神文化是指学校在教育教学过程中，长期受一定的社会文化背景、意识形态影响而形成的一种精神成果和文化观念，是更深层次的文化，在学校文化中处于核心地位。它由学校的历史、传统、文化和学校领导者的管理哲学共同孕育，集中体现学校独特的、鲜明的经营思想和个性风格，反映着学校的信念和追求，是学校群体意识的集中体现。校园精神文化包括学校哲学、学校精神、学校道德、学校价值观念等。

构建校园精神文化应从以下几个方面入手。

（一）用学校哲学处理好学校中人（教师）与人（学生）、人与物、人与教学规律及社会发展规律的关系问题。

（二）努力构建学校的价值观念、发展目标、服务方针、办学理念和办学特色等。

（三）加强班级文化建设。班级文化以班级的荣誉感和学生的归属感为核心，以同学关系为纽带，以班级活动为载体，它是学生对学校文化、教师文化的引领加以内化而形成的一种共同的行为。自主管理是班级制度文化建设的最高境界。

四、努力完善校园制度文化

校园制度文化是指学校各种规章、条令、程序以及执行系统，它为人们提供了行为框架，使所有人在这个架构内有序地工作与生活，与其他人和谐相处，从而保证学校工作卓有成效地运转。校园制度文化的实质，是强调将以人为本的思想与科学管理手段相结合，以发展人的主体性，促进人的全面和谐发展，提升人的生命价值。校园制度文化关系到学校的办学目标、办学理念、发展定位、实施策略、传统特色等。

构建校园制度文化管理应遵循以下几个原则。

（一）要遵循人的发展规律。人是管理的起点，也是管理的终点。

（二）要遵循文化管理特点（以“软”管理为精髓），倡导精神立校。制度管理主要功能是关注人、发展人。

（三）要遵循追求价值整合的规律，把行为个体的价值放在最重要的地位。充分尊重、信赖、依靠、激励全体师生。

（四）要遵循制度创新的原则。既要充分发挥制度在科学管理中的“刚性”作用，又要发挥制度在文化管理中的“柔性”作用。

五、努力打造校园行为文化

校园行为文化是指学校师生在教育实践过程中产生的活动文化，是学校管理、学校风气（校风、教风、学风）的动态体现，也是学校办学理念和学校精神的折射。学校行为文化主要包括管理文化、教学文化、学习文化、价值文化和学校传统文化等方面。

（一）学校管理文化建设应从科学、民主、尊敬、期望四个方面着手。

（二）学校教学行为文化建设要从对学校教育教学行为的管理谈起，一般来说有制度管理和文化管理两个层面。

（三）学校学习文化在学校文化特质中是核心力量，它是能促进学校持续发展的文化，在一定程度上，是教师教学行为的折射和写照，又是学校各项管理工作的缩影。它蕴含着无形的学习价值观和有形的学习行为。

（四）学校价值文化建设应从全面贯彻教育方针，为学生全面发展服务，为教师专业成长服务，为社会文明进步服务四个方面着手。

（五）学校传统文化主要表现在学校精神和办学特色两个方面。

新建学校建设项目 篇9

甲方：盐源县盐井镇龙口河小学校

乙方：保山市辛街建筑工程有限责任公司

甲方经校务委员会集体共同研究并报经县教育局批准同意，决定修建学校食堂工程。本工程现已通过公开邀标，确定由中标的保山市辛街建筑工程有限责任公司进行施工。双方本着平等、自愿、公平、诚信的原则，订立本合同，双方共同遵守。

一、工程内容

修建龙口河小学校食堂按设计施工图或按甲方实际用途要求进行放线施工，总之，该工程为双包、包干工程，修建食堂面积为120平方米，如果在施工期间甲方有变更或超出招标控制包干清单价的内容，按实收方按实结算。在招标控制价的工程量清单外所增加的工程项目由甲、乙双方共同记录验收，按施工期间市场价进行结算。

二、质量监管

为确保该工程按质按量如期完成，甲方负责该工程的质量监管及管理。负责协调与当地有关工程的工作。有不明白的地方主动与甲方沟通协商解决。

三、工程质量标准：合格

四、工期：2013年10月30日至2013年12月30日完工。

五、造价及付款方式

以上工程造价为双包、包干工程共壹拾玖万元整（￥190000.00元），该工程基础完工后付款50%，工程竣工验收合格后，一次性支付。

六、质量保证金及保修期

质量保证金为施工合同价款的2%，本工程乙方向甲方支付工程质量保修金金额为3800元整。质量保修期为1年。

七、质量保证金的返还

质量保证金在质量保修期满后14天内，甲方返还给乙方。

八、施工安全

施工过程中出现的一切安全责任由乙方自负。

九、施工要求

本工程的工期范围为招标范围内工期，若有设计变更和人力不可抗拒的自然灾害双方可对工期顺延。

十、未尽事宜按合同法执行，本合同一式二份，经甲、乙双方法人代表或委托代理人签字后正式生效，各保存一份。

注明：超出设计和预算外项目经费由甲方和乙方另行结算。但该工程不能超过投资计划，如超出先落实资金后再施工。

甲方（盖章）：乙方（盖章）：

法人签字或盖章：法人或委托代理人：

新建医院项目策划 篇10

2009年04月13日 星期一 上午 11:44

·新建医院“立项申请”报告

· 新建医院项目的“商业计划书”

项目概要

项目设置的社会与经济背景；

项目市场现状、社会需求和行业经营调查；

项目目标市场、技术水平和规格规模定位；

项目投资业主、项目预算和构成分析；

项目市场及经济可行性分析；

项目组织及实施方案；

项目经营管理思想。

· 医院规划方案（含综合性医院、专科医院和社区医院、诊所等）项目性质、投资规模和医院级别的描述；

项目占地、建筑面积规划和建设周期的预测；

机构设置规划；

门诊应诊能力、住院床位数、科室及专业设置方案；

人力资源配置计划书；

主要设备计划及其配套需要数据库；

项目策划思想和基建设计咨询及任务书；

项目策划思想和装修设计咨询及任务书；

项目策划思想和环境设计咨询及任务书；

项目实施进程计划；

项目市场定位及营销方案；

项目开业及试运行方案；

· 医院管理

A、项目的筹备及其基本建设；

B、项目产权管理（董事会章程及董事长、董事职责）；

C、医院经营管理（院长、主任、护士长职责）；

E、医院岗位职责

F、现代医院人力资源系统的建立与实施细则；

G、现代医院信息网络系统的建立与实施；

H、医院设备、物品、服务系统的建立与管理规划；

I、现代医院经营核算系统的建立与实施方案；

J、现代医院财务系统的建立与实施计划；

K、科室管理、业务流程和工作制度；

L、医院营销和项目促销方案

[原创]新建医院项目规划提纲

新建医院项目规划提纲

刘牧樵

A、医院建设可行性报告

1、项目建设背景

1.1、项目承办单位情况

1.1.1、承办单位名称

1.1.2、单位地址

1.1.4、承办单位概况1、2、投资环境

1.2.1、政策法律依据

1.2.2政治经济环境1、3、办院宗旨1、4、发展战略

2、市场分析

 2.1、疗服务行业投资机会分析

2.1.1、市场规模及增长潜力分析

2.1.2、需求增长

2.1.3、医疗支付能力将进一步增强

2.1.4、医疗改革为民营资本投资提供了广阔的市场空间

2.2、地区人口、经济和社会发展概况

2.2.1、人口发展

2.2.2、经济状况

2.2.3、社会发展

2.2.4、疾病状况分析

3、服 务

3.1服务内容

3.1.1、诊疗科目及床位编制

3.1.2、服务方式

3.2、服务能力

3.2.1、为患者提供服务

3.2.2、服务半径

3.3服务优势

3.3.1、位置优势

3.3.2、规模优势

3.3.3、技术优势

3.3.4、人才优势

3.3.5、设备优势

3.4、成本优势

3.5、质量优势

3.6、管理优势

4、科学技术规划

4.1、科学技术发展战略

4.1.1、指导思想

4.1.2、科学技术发展战略

4.2、人才发展战略

4.3、发展规划

4.3.1、学术委员会的建设

4.3.2、科研及人才培养机构的建设

4.3.3、人才队伍建设

5、市场发展规划

5.1、经营战略

5.2、战略目标

5.3、细分市场

5.4、技术与服务协作战略

5.5、品牌战略

6、管 理

6.1、经营管理体制

6.2、经营管理机制

6.3、组织机构

6.4、医院人员配备

7、项目建设条件

7.1、环境安全保护方案

7.1.1、环境保护

7.1.2安全卫生

7.2、通讯、供电、上下水道和消防设施情况

7.2.1、通讯

7.2.2、供电

7.2.3、上下水道

7.2.4、消防

8、投资预算

8.1、建设规模

8.2、建设期日期

8.3、总投资

8.4、资金筹措

9、经济效益分析

9.1、投产和达产进度

9.2、经济效益分析

9.2.1、达产年限

9.2.2、成本构成9.3、主要经济技术指标

9.3.1、设计规模

9.3.2、项目总投资

9.3.3、资金筹措

9.3.4、年利润总额

9.3.5、年税后利润

9.3.6、贷款偿还期

9.3.7、财务评价指标

9.3.8、内部收益率

9.3.9、财务净现值 财务净现值以8%为基准贴现率

9.3.10、不确定性分析

9.3.11、财务敏感性分析

新建项目廉政风险防控体系探讨 篇11

关键词：新建项目 廉政 防控

近年来，江苏徐州矿务集团转型转移发展跨度大、步伐快，一批重点项目立项建设，成为企业持续发展的接替和保障。广大干部职工为推动项目早日建成默默奉献，为缩短达产见效时间呕心沥血。同时也要看到，少数干部在创业过程中思想腐化堕落，“项目建好了，干部倒下了”。干部出问题固然有自身的原因，同时也说明企业的体制机制还不完善，法纪教育不够严格，处罚处理不够及时，建设廉政风险防控体系势在必行。

1 重要意义

建设廉政风险防控体系，是预防腐败的必然之举。预防和惩治腐败是一场持久战，做到惩防并举、注重预防就是要把腐败问题控制在萌芽状态。建设廉政风险防控体系是新时期党风廉政建设和反腐败斗争工作的客观需要，是完善“惩防体系”的一项重要举措。完善的防控体系可以堵塞制度漏洞，保持反腐事前控制状态，降低或控制党员干部犯错的可能性。健全的防控体系可以提高党员干部拒腐防变的自觉性和主动性，培养其廉洁从业意识。

建设廉政风险防控体系，是项目实施的重要保障。项目安全、高效建成是对投资最好的回报。当前，徐矿集团转型转移发展进入攻坚期，亟需新建项目达产见效发挥作用。项目实施过程包含行政审批、征地拆迁、招投标、资金拨付等环节，每个环节都关系到项目质量、工期和安全，同时每个环节都与权力使用挂钩，存在滥用权力风险。建设防控体系就是要控制项目实施过程的各个环节，使上一个环节平稳顺利过渡到下一个环节，确保不因某个环节错误影响整体项目实施。

建设廉政风险防控体系，是对党员干部的政治爱护。党员干部手中大多握有一定权力，时时刻刻都不同程度地面临着考验和风险。权力越大，风险就越高。保证每个党员干部干成事不出事，是反腐倡廉工作的重要任务，更是党组织对党员干部的基本要求。建设防控体系，就是要从政治上关心、爱护和保护党员干部，让党员干部干净做事、廉洁从业。同时，深入排查党员干部权力腐败“隐患”，关口前移，超前预防，从源头上加以扼制，使各级党员干部不犯或少犯错误。

2 新建项目存在的廉政问题

①组织不健全，制度不完善。因项目施工的时间性，未设置纪检监察机构，预防和惩治腐败无执行主体；忙于工期进度，疏于建章立制，权力运行存在失控风险。

②投资金额大，招标采购频。工程项目投资金额较大，涉及招投标工作较多，存在权钱交易风险。个别干部滥用手中权力，手握资金审批权限，存在吃拿卡、干预招标现象。

③时间跨度长，过程环节多。工程项目实施时间跨度长，监管难度大。个别干部禁不住长时间内外诱惑，找漏洞钻空子。有的对基建期“花钱”思想理解偏差，不该花的钱乱花，贪污、侵吞国有资产。

3 防控对策

健全领导机制，推动项目廉洁高效运行。坚持和完善反腐倡廉领导体制和工作机制，巩固党委统一领导、党政齐抓共管、纪委组织协调、部门各负其责、依靠群众支持的良好局面。进一步明确责任，领导班子要对职责范围内的党风廉政建设负全面领导责任，主要负责人需率先垂范、严格自律，整体管控项目实施，履行“一岗双责”，带好班子、管好队伍、约束亲朋；分管领导要依据分工做好分内工作，失职要问责，越权要追责。纪检审计机构要认真履行组织协调职责，做好项目实施各阶段审计工作，及时发现并纠正问题。

健全教育机制，增强干部廉洁从业意识。把教育作为廉政风险防控的第一道防线，组织各级领导干部和管理人员，学习党纪法规和企业制度，开展理想信念教育，不断增强党员干部的廉政意识和荣辱意识。把党员领导干部和工程项目管理人员作为教育重点，使其在工作中端正态度，在生活上保持健康情趣，始终把自己的行为约束在道德准则之内，规范在党纪国法之中。

健全防控机制，把权力关进制度“笼子”。新建项目建设全程必须坚持“三重一大”决策制度，重大决策事项和大额资金使用必须由领导班子集体决定，并予以公示，接受职工群众监督。细化党风廉政建设工作机制，根据项目实施过程中的立项跑办、招标投标、质量控制、物资采购、节点验收等各个环节特点，制定相应的管控和约束制度，上一环节不合格，不准进入下一环节。进一步优化工作流程，促进权力规范、高效、公开运行，有效控制和解决暗箱操作行为发生。

健全查处机制，坚决惩治腐败行为。审计工作组要进入重大项目做好过程审计，项目党组织要保证审计工作组工作的独立性，使审计工作不受外部环境干扰。纪检监察组织要坚持“查办案件是尽职、不查案件是失职”的履职理念，坚持有案必查、违纪违规必究。严肃查处领导干部和工程管理人员在项目实施过程中出现的腐败行为，追究有关责任人和相关领导的纪律责任，构成犯罪的，果断移交司法机关依法追究责任。

参考文献：

[1]王新田著，新时期纪检监察工作实务全书[M].中央编译出版社，2008.

[2]中纪委、监察部著.中国监察[J].中国监察杂志社，2014.

[3]中纪委宣教室著.正确认识和判断当前反腐败斗争形势[M].中国方正出版社，2006.

新建学校建设项目 篇12

一、全面建构办学思想体系

安阳幼儿师范高等专科学校是由中专晋升而来的, 原有的中专办学理念、培养目标、管理模式已不能适应目前的办学需要, 不能顺应高职高专教育改革发展的总趋势, 进一步明确“办什么样的大学、怎样办好大学”“培养什么样的人、怎样培养人”这样的问题已经迫在眉睫。

面对新形势、新任务和新挑战, 学校领导班子把学校的发展建设放在未来高等教育事业改革发展的新方向、新目标、新使命中加以谋划, 对学校在整个高等教育系统及同行中的位置、服务方向、发展目标及任务进行了一系列的前瞻性的战略思考和规划。在总结历史经验的基础上, 把建构办学思想体系放在学校建设发展的全局考虑。因此, 学校教育的改革和进步必须以办学思想体系为突破口, 实施顶层设计, 注重内涵发展, 并将其作为先导。办学思想体系一旦形成, 必将渗透学校定位、人才培养目标、教育质量及教学工作的全过程, 并在教育实践中形成符合实际的办学特色。

办学思想是新建地方高校对如何进一步做好教育的深层次思考, 包括学校的办学宗旨、办学理念、办学特色和办学目标。安阳幼儿师范高等专科学校确立了“钟灵毓秀”的办学宗旨。学校的每一位教育工作者都要倾注全部的智慧与力量实现以“灵”生“秀”, 学校要把“钟灵毓秀”作为始终如一、上下求索的教育责任, 整合最优质的教育资源, 凝聚优秀教育工作者的智慧与灵气, 以教书育人、立德树人为指导思想, 为社会培养最富气质的、才淑兼备的幼儿教师。“钟”:以合生灵, 做教育的探索者。所谓探索, 就是富有开拓和开放的意识。学校的每位教师要善于开发和整合优质的教育资源, 汇聚古今中外名家的教育智慧, 积累教育经验, 生发教育灵感。“灵”:以灵促教, 做教育的创新者。所谓创新, 就是具有与时俱进、超越自我的精神。学校的每位教师都要根据环境和生源的情况随机应变, 能够挑战现状、挑战自我, 不断改进教育理念和方法, 使教育得以可持续发展。“毓”:以教育秀, 做教育的传道者。所谓传道, 就是怀有“十年树木、百年树人”的责任。师者, 所以传道授业解惑也。传道是第一位的。一个优秀的老师, 应该是经师和人师的统一, 既要精于授业、解惑, 也要以传道为责任和使命。学校的每位教师要把立德树人时刻装在心间, 把学生培养成为真善美的新人。“秀”:以秀立校, 做教育的优秀者。所谓优秀, 就是拥有“捧着一颗心来, 不带半根草去”的教育情怀。学校的每位教师都要谨记“国将兴, 必贵师而重傅”的名言, 追求卓越, 追求优秀, 不断提高教育质量和教学水平, 发展具有中国特色、世界水平的现代教育。

学校把办学理念确定为:熔铸才淑气质, 雕琢灵秀人生。办学理念阐明了学校在办学上所秉持的教育理念和教育追求。学校把青铜器工艺的思路巧妙地应用于人才的培养上, 因为培养人就像潜心打磨一件精美的工艺品一样, 需要有匠心独运的智慧、细致入微的态度、乐此不疲的精神和追求卓越的境界。气质是由内而外散发出来的, 气质的培养不是附于皮肉表面, 而是需要深深融入到一个人的血液和骨髓中, 这就是熔。才淑是一种标准, 这就需要每位教师按照才淑的指标体系对每个学生进行科学系统的塑造, 这就是铸。人生如果是一幅追逐梦想的图画, 那么, 这幅画轴上的精美图案和纹饰就来自于全心的探索与创造, 这就是雕。灵秀是一种底蕴, 需要每位教师用心思考, 通过生动美好的教育让人生的图画活灵活现、多彩多姿, 这就是琢。

学校致力于才淑气质的培育, 在教育的过程中为每一个学生熔入才女的智慧, 熔入淑女的优雅, 培育不俗的气质。学校致力于灵秀人生的奠基, 让每一个学生获得灵性的滋养、灵动的生发、优秀的熏陶和雅秀的浸润, 最终成为一个富有灵气、蕴含秀气的灵秀之人。

办学特色是对办学思想的有效落地与具体实践, 是在办学中追求某一领域的独特与领先。办学特色需要继承中的发展与传承中的创新, 它具有六个属性:一是积淀的长期性, 二是成果的突出性, 三是影响的广泛性, 四是经验的成熟性, 五是整体的推动性, 六是价值的引领性。

学校的办学特色是“才淑兼备、习行兼修”, 这既是对学校文化思想性、独特性的呈现与深化, 也是对职业教育前瞻性、适切性的践行与提升。学校把才淑兼备作为特色之一, 是站在培养幼儿教师的视角上, 洞悉作为一名幼儿教师最应具备的核心素养, 明确了品德与才能两者的不可或缺性。学校把习行兼修作为特色之一, 是站在职业教育的视角上, 深谙职业教育最适合的培养模式, 明确了求知与力行两者的互融共生性, 就是要强调知行合一、学以致用的职业教育特点。

学校把“幼师教育典范, 灵秀人才摇篮”作为学校的办学目标。典范意味着一流, 安阳幼儿师范高等专科学校要做一流的教育, 要在办学思想、师资力量、育人模式、课程体系、实践活动、管理机制、办学条件、环境建设等方面有突出的成绩, 要树立甘于奉献、勇于探索、善于创新、精于品质的敬业精神和进取意识, 不断提高幼教事业的水平, 为中国幼教事业的发展贡献智慧和力量。学校的价值目标是为社会源源不断地输送才淑俱佳的灵秀人才。摇篮意味着发源地, 安阳幼儿师范高等专科学校要成为灵秀幼师的发源地, 让每一个走出校园的学生都成为新时期优秀女性的代表, 让她们身上所展示出的内涵和修养都成为幼儿教师独有的文化气质和素质标准, 让她们能够引领幼教队伍发展的明天, 更让安阳这片土地因为有了“灵秀教育”而重新焕发文化创新与发展的活力。

二、全面建构课程育人体系

教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》 (以下简称《意见》) 明确提出要制定各学段学生发展的核心素养体系, 建构全方位立体化育人体系, 要统筹小学、初中、高中、本专科、研究生等学段 (包括职业院校) , 进一步明确各学段的教育功能定位, 理顺各学段的育人目标, 使其依次递进、有序过渡, 充分体现教育规律和人才培养规律。《意见》中提出的第一项措施就是研究制定学生发展的核心素养体系, 明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力, 贯穿各学段, 融合各学科, 最后体现在学生身上。

世界各国的课程标准都强调“关注学生的发展, 培养学生的核心能力”。学生核心素养模型在一定程度上讲是教育目标的具体化, 解决的是“培养什么样的人”的教育问题, 是对教育目标的另一种诠释。基于这样的目的, 学生核心素养应涉及知识、技能、情感态度、价值观等多方面能力的要求, 是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。

学校在认真分析和思考的基础上, 明确提出了幼师职业的综合素质, 建构了体现灵秀教育内涵的“安阳幼儿师范高等专科学校学生综合职业素质模型”, 在遵循高等教育规律、保证专业知识和技能培养的前提下, 充分突出女校特色, 逐步探索、建立了具有学前教育时代特征和女性特色的课程体系, 使学校的办学特色能在课程体系中得到充分的体现。一是坚持“淑女做实, 才女做精”的原则, 完善培养方案、课程体系和教学大纲。学校组织教师认真学习了教育部颁发的《教师教育课程标准 (试行) 》《幼儿园教师专业标准 (试行) 》《中小学和幼儿园教师资格考试标准 (试行) 》和《3 ~ 6岁儿童学习与发展指南》, 要求各教研室以三个《标准》和一个《指南》为依据, 进一步完善学前、早教、音乐、美术、体育、英语和语文等七个专业的培养方案。二是按照《教师教育课程标准 (试行) 》的学习领域、建议模块和学分要求, 结合学校的人才培养特点, 科学设置五大教学模块, 建构科学合理的课程体系。五大模块包括公共基础课、专业基础课、专业课、实践课、女性特色课。五大模块的课程按其在课程体系中的地位分为核心课、背景课、相关课、兴趣课四大层次, 按授课性质分为必修课、指定选修课、任意选修课三个层次。核心课 ( 必修课) 为当前知识必不可少的课程, 背景课 ( 必修课) 为核心课所必有的理论和技能, 相关课 ( 指定选修课) 为扩大专业或相关知识的课程, 兴趣课 (任选课) 为学有余力学员开设的选修课程系列和第二课课堂计划课程。三是进一步修订完善教学大纲, 使教学大纲与课程方案相互匹配, 既有理论教学大纲, 又有实践教学大纲, 突出了教学大纲的指导性和可操作性。四是推动以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业集群建设。五是初步建成了具有学校特色的课程体系, 建立与幼儿园合作开发校本课程的机制, 形成一批特色课程, 构建适合幼师实情的科学合理的课程体系。六是推进教学方法与手段的改革, 组织开展教师说课竞赛、公开课观摩、课堂教学竞赛等活动, 推进教学方法改革。

三、全面建构现代治理体系

体制问题是新建地方高校发展的关键。体制问题解决好了, 学校内部优化资源配置就有了保障, 而学校升格不是在原有体制基础上的叠加或翻版, 而是一种体制的创新。因此, 实现领导管理体制的转变, 即在高校实行党委领导下的校长负责制, 有利于进一步加强高校党的建设和思想政治工作, 有利于坚持马克思主义在高校的指导地位和社会主义办学方向, 有利于高等教育的改革发展, 有利于培养出一大批坚定地执行党的路线、方针、政策的建设者和接班人。首先, 学校根据《高等教育法》和《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》的有关规定, 尽快实现党委领导下的校长负责制, 确立党委的领导核心地位, 贯彻执行党委领导学校的领导制度;健全学校领导班子的工作制度, 即集体领导和个人分工负责相结合的制度;建立和健全民主科学的决策机制, 从而增强领导班子的整体合力和战斗力, 有力推进学校的改革和发展。其次, 实现办学体制、校内管理体制等由中专模式向大专模式的转变, 大胆创新用人机制, 改革人事制度, 使学校的办学体制、招生与就业体制、校内管理体制等逐渐健全、完善, 使学校的各项工作有序高效地开展, 充分展示体制转变的成效。

逐步建立民主法治、以人为本、刚柔相济的校园制度文化, 即师生必须遵守的规章制度以及组织形式, 是校园文化的行为准则。在宏观上, 学校坚持依法治校与民主管理相结合, 建立现代大学制度, 同时加强民主管理与监督, 逐步构建以人为本的女生管理模式, 确立以女生成才为中心的管理理念, 建设女生专职辅导员队伍, 成立各类学生自治性机构, 鼓励学生“自我管理、自我服务”。在微观上, 学校施行刚柔相济的管理制度, 建立健全学校规章制度, 使学校的各项工作有章可循, 做到规范化、科学化、制度化, 在管理制度的设计与实施过程中, 充分考虑女性的性别特点, 高度关注女性的心理需要, 注重对女性的人文关怀。

四、全面建构干部发展体系

干部的信念、人格和实干精神, 是全体师生的价值风向标, 也是学校发展的关键推动力。只有干部首先鲜活起来、灵动起来, 才能引领广大师生努力实现“幼师教育典范, 灵秀人才摇篮”的办学目标。因此, 全面建构干部发展体系是学校实现美好愿景的根本保障。

干部发展体系的建立是对“钟灵毓秀”办学宗旨的有效践行, 是构建“灵秀教育”特色育人体系的强大力量。一切教育改革离开了干部的引领, 脱离了教师的参与, 是注定要失败的。因此, 学校干部不仅要立德、立身, 还要立功、立业, 为学前师范教育的改革发展贡献自己的智慧与才能。

干部发展体系的建立是对“润泽灵秀”发展定位的有效指导, 是推进办学实践体系建设的动力之源。“润泽灵秀”首先是润泽自我, 成为具有灵秀气质的干部。“信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁”就是灵与秀的完美结合。其中, “为民服务、勤政务实、敢于担当”代表了干部的意识、思维和能力, “信念坚定、清正廉洁”代表了干部的理想、人格和作风。

干部发展体系的建立是对“四个观察”评价机制的有效对接。习近平总书记指出:考核评价是选人用人的重要基础, 也是促进科学发展的“指挥棒”, 必须健全考察机制和办法, 多渠道、多层次、多侧面深入了解。“四个观察”, 即要看干部的见识见解、品质情怀、境界格局和能力水平。因此, 以“为民服务”为核心的五大意识就是考察干部的境界格局;以“勤政务实”为核心的五种思维就是考察干部的见识见解;以“敢于担当”为核心的五个能力就是考察干部的能力水平;以“清正廉洁”为核心的五项作风就是考察干部的品质情怀。

学校对习总书记提出的“好干部”标准的思考:“信念坚定”就是把理想高高举过头顶, 坚定信仰, 在实践中不断探索, 义无反顾地向着确定的目标奋勇前进。对学校干部而言, “信念坚定”就是对党的教育事业忠诚, 始终坚守“钟灵毓秀”的办学宗旨, 信以致远, 止于至善, 做润泽灵秀的导师。“为民服务”就是把民众时时放在心上, 以锐意进取、时不我待、舍我其谁的精神, 致力于实现好、维护好、发展好民众的根本利益。对学校干部而言, “为民服务”就是以发展促服务, 以服务为师生谋福祉, 树立价值意识、发展意识、改革意识、责任意识与合作意识, 为广大师生创造发展的空间, 让每个人都有人生出彩的机会。“勤政务实”就是把发展深深装在脑里, 在遇到困难与问题时, 能够理性面对、科学处理, 不断提高自身的政策智慧。对学校干部而言, “勤政务实”就是拥有战略思维、系统思维、辩证思维、精准思维和法治思维, 既抬头望远, 又脚踏实地, 不断提高执政水平。“敢于担当”就是把责任稳稳扛在肩上, 有胆识和胸怀, 尽心尽力尽责地做好每一项工作, 既能干成事, 又能靠得住。对学校干部而言, “敢于担当”就是具备以身作则的执行力、共启愿景的思想力、挑战现状的创新力、使众人行的组织力和激励人心的凝聚力, 时时想在前, 事事干在前。“清正廉洁”就是把名利远远抛在身后, 始终保持一颗正直之心, 时刻审视自我的言行、举止和作风。对学校干部而言, “清正廉洁”就是一展激浊扬清之风、真抓实干之风、劳谦君子之风、追求卓越之风和廉洁自律之风。

“四个全面”战略布局已经划定了学校发展总纲, 下一步无疑是要“捋起袖子, 大干一场”。蓝图已经绘就, 号角已然吹响, 学校全体干部要以“马上就办”的精神状态狠抓落实, 全面强化五大意识、全面建树五种思维、全面历练五个能力、全面提升五项作风, 一步一个脚印走、一锤接着一锤敲, “做润泽灵秀的导师”, 最终承载起“钟灵毓秀”的办学使命。

参考文献

[1]秦金亮, 朱宗顺.中国幼儿教师教育转型[M].北京:新时代出版社, 2008.