班主任的育人方略

班主任的育人方略（精选7篇）

班主任的育人方略 篇1

作为一名“年轻”班主任，自从担任班主任的第一天起，学校分管德育工作的吴辉寅副校长就嘱咐我，当班主任，言语说教不如方法指导，方法指导不如思想引导，思想引导不如理念创新。自从我担任班主任以来，一方面通过各种途径学习班主任工作的方法和理念，另一方面在工作实践中不断总结自己带班的经验和理念。下面我结合平时自己带班的实践介绍自己的育人方略。

一、信仰教育，爱国先行

高中阶段是学生人生观、价值观和世界观的形成时期，所以理想信仰教育是高中阶段德育工作的重中之重。习近平总书记在谈到当代教育时指出：“当今中国最鲜明的时代主题，就是实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦。当代青年要树立与这个时代主题同心同向的理想信念，勇于担当这个时代赋予的历史责任，励志勤学、刻苦磨炼，在激情奋斗中绽放青春光芒、健康成长进步。”

为了更好地践行为党育人，为国育才的总体目标，我将爱国主义教育摆在首要位置，在日常德育活动中，突出以下四点。一是引导学生关注国家大事，坚持每天至少分享给学生一则当日新闻，并作必要的评价。通过这一日常德育活动使学生关注时事，感受国家日新月异的新发展，主动将个人命运与国家命运相联系，与国家民族命运休戚与共；二是大胆说出自己对国家的爱，我在班级规定在每周一早上的升旗仪式活动中学生必须肃穆，并大声唱国歌，在日常生活中要积极维护国家形象和利益，要敢于乐于为国家喝彩，要在心中形成大爱，将对国家的大爱和对个人的小爱结合起来才是完整的爱；三是经常从学生的个人生活和环境的改善教育学生，既让学生明白时代的进步，国家的富强，理解没有国家的富强就不可能有现在的美好生活，同时让学生珍惜现在，坚定学生为社会主义现代化建设，为中华民族的伟大复兴努力奋斗的信念。四是把爱国主义教育融入课堂，使爱国主义教育牢牢占据课堂的制高点。

从高一开始我就引导学生树立远大理想，其中包括个人学习的理想、人生理想、家庭理想、社会和国家理想。理想的确立有助于学生明确努力学习的方向，坚定个人学习的信念。高中学习生活枯燥、乏味而且困难重重。没有理想信念的支撑，学生要坚持奋斗是很难实现的。在高一分科以后，我让学生写下了自己的学习、人生、家庭、社会和国家的理想，并密封在一个信封之中，并与学生约定在高考结束后再返还给学生，并把它作为一份给未来自己的礼物。通过理想信念教育，我班学生普遍能做到目标明确，行动迅速有力，学习信念较为坚定。

二、师生平等，互相尊重

师生平等，互相尊重是教育的本质追求。作为老师，要实现师生间关系的平等，首先要实现尊重学生的人格，因此我在班级日常管理过程中不是把自己当作高高在上的老师，更不是弄一言堂。我经常给学生讲老师和学生的关系应该是一群志同道合，共同奋斗的逐梦者。

高中进班伊始，我和班级委员会成员就一起确定了四点准则。一、同学之间、师生之间意见相左时不能挖苦人，骂人；二、不以成绩高低论英雄，大家尽力做最好的自己就是胜利，就值得每一个人的尊重；三、不准嘲笑、歧视同学家庭困难、身心健康问题，明确表明这是可耻的行为；四、学习和生活上遇到的问题师生可以一起商量，可以大胆合理表达自己的想法和意见。有了这几条准则，我和班委会化解了班级内部大部分的矛盾，班级凝聚力得到显著增强，对于塑造良好的班风也起到了促进作用。

在日常的班级管理过程中，争对违纪和犯错的同学，我在坚持平等相待，互相尊重的基础上对这类同学给予最大的耐心，真心实意地聆听他（她）的心声，久而久之同学们从敬畏规矩逐渐转变为维护规矩。现在同学们有什么心事也愿意和我分享，这大大便利了我掌握班级情况。在这一过程中我看到了同学们的成长，也看到了班级的希望。

三、以身作则，身先士卒

学高为师，身正为范。这是身为一名教师的基本要求，也反映了教育的本质规律。德国哲学家雅斯贝尔斯说过一段广为流传的话：“教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”。在我的班级管理中，我努力让自己做到这一点。我经常对自己说不管生活中发生了什么事情，绝对不能把个人情绪带入课堂。我经常告诫自己一定要在学生面前保持积极乐观的精神状态，要让孩子们看到希望。身为班主任我的一言一行都受到孩子们的特别关注，因此对于我们班的班级班规我早已表明态度，它对我们班所有人都有效（包括我和各位科任老师），老师违反处理措施是一样的。有了这一措施，孩子们更加感受到了公平的班级环境，也就促使了学生发自内心地遵守和维护班规班纪，促使我在班级管理中收到了事半功倍的效果。

为了促进学生的学习，我也尽力做到以身作则，身先士卒。例如在历史学科教学中，凡是我要求学生背诵的内容，我都会先行背到，各种学习时间安排也是我与学生共同遵守，这促使学生更加容易接受和激发学习的内生动力。自从我担任班主任以来，我所带的历届班级学习成绩一直都是同类型班级中最优异的，最终的高考成绩也都十分优异，均超额完成学校划定的指标。

四、制度建设，环境育人

好的班级管理离不开制度建设，俗话说无规矩不成方圆，面对正处于青春期和叛逆期的高中生来说，让他（她）们学会敬畏制度，学会守规则是他（她）们人生的必修课，这也是中学教育必须完成的育人使命。在新生进班之初，我即制定好了一整套班级学习和生活的细则。其中包括时间规则、学习和生活的细则。

时间规则是我最为重视也是最先进行规范的方面，具体包括：一、早上6:20进教室，早中晚餐时间迅速就餐后返回教室。晚上最后一节课下课后及时回宿舍洗漱，晚寑熄灯后5分钟以内完成洗漱上床睡觉；二、自习课安排：早上自习课统一安排为政治历史，中午午自习统一安排为数学自习，晚读时间统一安排为英语自习，晚四统一安排为数学晚自习；三、充分利用课余时间的碎片化时间进行学习，完成作业。有了这些细节要求，学生对于时间的把握就有了明确的标准，只有在时间上先有了规则，其他的规则才能更好地地执行下去。

学习细则也是确保高中学习的制度保障，明确的学习细则有助于形成良好的学习习惯，对促进班级学习作用巨大。我主要从以下几个方面进行学习细则的制定：一、提高课堂效率，对知识的理解问题尽量在课堂之上解决，为此要搞好课前预习，做好上课准备，课堂上要全神贯注，全力以赴配合老师的教学；二、建立学习小组制度和轮值班长制度；三、实行学习任务日清周结制度。①凡是需要当天完成的作业，落实的知识点要保证当天完成。为了保证执行到位，学习小组、科代表和学习委员要相互协调，检查落实。每科检查结果要及时报当天轮值班长登记记载并在公示栏进行公示。②每位同学每周末对一周学习状态和情况在专门的总结本上进行总结，由学习委员收齐后交班主任查阅。

为了进一步推动同学们的自主学习的积极性，我还在班级学习细则的基础上制定了个人学习建议。具体包括：一、做好规划。一是要做好个人长远学期、学年和整个高中规划；二是要做好个人短期每节自习、每个课下、每天和每周的规划；二、做好协调。班级统一安排优先，个人规划要与班级统一安排相适应；三、做好落实。保证每个学习时间段都能全神贯注地学习；四、学会反思。每天晚上上床睡觉时要集中注意力简短回顾一天所学，是否学有所得，还有哪些问题亟待解决，准备怎么安排；五、学会总结。要进行一周小结。总结生活细节的处理，总结心态的自我调整，总结学习上的得失。

良好的生活习惯可以受用终生，也是高中生必须逐渐学习和掌握的必备知识和技能之一，是育人的重要环节。为了使学生更好地养成良好的生活习惯，我从以下几个方面制定了生活细则：一、爱干净，爱整洁，不过分打扮。①个人卫生：及时换洗衣物，穿戴干净整洁，杜绝洁癖；坚决反对过分打扮，养成和保持正确审美观；②个人形象：男生不能留长发，染发，要保持头发干净整洁，女生不得烫发染发，要保持头发干净整洁；男女生不得奇装异服，更不得穿着暴露，不允许穿拖鞋进教室；男女生要注意自己的言行举止，合乎公德是行为底线，特别是在言语上不得污言秽语，高声喧哗，在行为上不得拉拉扯扯，勾勾搭搭，要举止文明；二、提升个人生活自理能力，会生活。扫地、整理物品、安排做事流程、与他人积极交流，会合理表达自己的需求都是提升个人生活自理能力的基本要求。要尽心，用心，时时处处学习和积累。特别是要学会与人正确交流，构建舒心适度的同学关系、师生关系；三、搞好寝室和教室卫生。①万事万物离不开用心二字，要本着为寝室、为班级负责的主人翁精神用心搞好卫生，牢固树立共赢和上下左右一盘棋的意识。②要按照寝室和班级的统一要求及时搞好清洁卫生，不能拖拖拉拉；要做好整体规划，相互协调，力争高效完成清洁工作。③注意保洁，不乱丢垃圾，看见教室内外和寝室地上有垃圾及时捡起。每位同学负责自己座位周围的保洁。

五、整体规划，有的放矢

高中是学生成长的重要阶段，作为班主任必须对学生的健康成长负责。为了更好地促进学生的成长，我在新生进校时就对班级未来三年作出了整体规划，明确告诉孩子们哪一阶段主要任务是什么，更让他（她）们明白如何循序渐进的成长，引导他（她）们的合理关切。

具体来说我主要从以下方面做好整体规划。一、学习整体规划。高一学年学生在新课学习的同时，还要尽快熟悉高中学习的要求，总结一套适合自己的学习方法。高二学年学生要加强能力培养，注重知识体系构建和强化训练。高三学年重在夯实基础，总结经验，查漏补缺，养成良好的学习心态；二、高中生活整体规划。由于很多学生在初中阶段并没有独自生活的经历，所以我号召学生在高一学年要努力养成基本的生活自理能力和积极乐观的人际关系处理能力，在寒暑假期间能够帮助家人做部分家务，并在班级微信群组织假期做家务小达人系列评比活动；高二学年正处于学生思维和习惯的沉淀期，所以我除了号召学生在高二学年努力历练和巩固高一形成的思维和习惯之外，还号召学生通过能力提升和习惯养成努力过有品位的高中生活；高三学年面临高考的压力和繁重的复习任务，我主要强调学生要学会处理学习和生活的关系，要在紧张的复习备考过程中寻求学习和生活的平衡点。在此基础上我还通过各种方式使学生学会面对压力，调整心态，始终保持一颗平常心，努力做到“不以物喜，不以己悲”。

六、时刻陪伴，处处用心

再远大的理想信念，再完善的制度保证，也需要具体的执行，而班级的日常管理少不了班主任的参与。在这一问题上我愿意用陪伴代替管理，用陪伴防患于未然，用陪伴代替惩罚。

在日常班级管理中，教室是我进行班级管理的主阵地，因此我一直坚持课上课下都尽可能坚守在教室，让学生切切实实感受到我的陪伴，同时也可以预防许多违纪现象的发生。经过我的坚持，班级学生总是会逐渐习惯我的陪伴，也有助于整个班级风貌的改善。学生逐渐感受到了我对他（她）们的用心，这促使他（她）们更加努力学习。

作为班主任，我用时时处处对学生的用心关心让他（她）们感受到温暖，一直以来我秉持的原则就是“学生的事情无小事”。面对学生的身心问题我发自内心的关心，例如很多学生往往不吃午饭、晚饭，为了促使学生按时吃饭，我经常陪学生一起去学校食堂排队吃饭，向学生讲述了不按时吃饭对身体健康的不利影响，也经常向学生谈起我当初读书时吃的饭食，更从国家粮食安全的角度分析了现在粮食安全事关国家根本，通过这一系列理念和行为让学生明白“一饭一菜，当思来之不易”，更要促使学生养成按时吃饭的好习惯。

班主任的育人方略 篇2

关键词：高中班主任；德育能力；提高

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随着我国教育体制的不断完善，传统的教学模式已经无法满足新时期对人才培养的需求，对于高中班主任而言，不仅面临着巨大的机遇，同时还有着严峻的挑战。经过多年地教学实践发展，我国 高中班主任的德育能力已经有了很大的进步，但是还有一些不足之处存在，进而影响到学生人生观、世界观以及价值观的树立。学校只有不断地创新教学方式，增强老师的德育能力，才能增强学生在学习过程中的积极主动性，提高学生的综合素养，促进学校持续发展。

一、提升高中班主任德育能力的意义

从国家《班主任德育能力培养》等相关文件中可以总结出，高中班主任不仅需要有专业的知识技能，同时还需要有良好的综合素养，包括行为习惯以及思想品德；另外，高中班主任在平时教学以及生活中一定要树立起榜样意识，严格遵守学校的各项規章制度；最后，班主任在教学中需要尊重学生的主体性地位，根据每个学生的个性来开展教学活动，进而提高学生的综合素养。现阶段，高中班主任的德育能力属于学校教学管理中非常重要的一项工作内容，高中班主任具有重要的责任和使命，为国家人才的培养提供重要的保障。增强班主任的德育能力既可以完善我国目前的教学制度，同时还可以正确的引导学生进行学习和提高。总的来说，培养高中班主任的德育能力，不仅能使学校德育工作的水平和质量得到提高，同时还能为学生树立起正确的人生观、价值观以及世界观，推动学校的发展，让教学工作更加科学、规范、合理。

二、提升高中班主任德育能力的途径

（一）在班级管理中使德育能力得到提升

班主任既是学校教学计划和教学内容的执行者，还在班级管理工作中发挥着重要作用。在班级管理中提升班主任的德育能力，可以通过两个方面来实现。第一个方面，精心策划班会，班会可以是主题班会，也可以是常规班会。通过主题班会，可以让学生在繁忙的学习过程中产生时代感，增强学生的现实感以及亲切感，让学生清楚地认识到未来的发展方向。成功的班会可以将多种教育元素有效的融合在一起，进而体现和提升老师的德育能力。第二个方面，做好班级活动的组织工作。通过班级活动，能让学生更好的与他人进行沟通交流，使学生的学习压力得到释放，提高学生的班级荣誉感和责任感，老师组织完之后可以参与进去，拉近与学生的距离，同时促进自己组织能力、以及感染力的提升。

（二）在师生交往中使德育能力得到提升

校园生活中非常重要的一项人际关系就是师生之间的交往，这种关系主要以教育关系来体现。高中三年，班主任是学生接触和相处最多的人，老师想要在师生交往中提高德育能力，首先要做得就是真诚对话，只有进行有效地沟通才能使师生之间建立起和谐的师生关系，师生之间的很多矛盾往往是因为误解而引发的，因此，老师在与学生进行沟通、交谈时，需要掌握一定的技巧，用心去倾听、感受、引导；其次，需要对学生进行鼓励期待，老师通过自己最真诚的方式，增强学生在学习过程中的自信心和积极性，一些学生的错误往往会重复发生，很多老师在重复强调的过程中会失去耐心，进而采取硬碰硬的方式去处理，不仅没用，还容易适得其反。面对学生的错误，老师需要正确进行引导，让学生感受到老师的鼓励与期待。最后，需要对学生进行公正的评价，很多老师往往会根据学生的成绩来对学生进行评价，这种评价方式极不科学，老师在对学生进行评价时，需要更多的关心学生在其他方面的能力，比如说体育、歌曲、绘画等，通过多元化的方式来完成对学生的评价工作。

（三）在学生发展指导中使德育能力获得提升

首先，在进行学习生活指导时，可以从课堂学习、课后练习、学习方法以及未来选择的专业、学校等方面来对学生进行指导。其次，给学生进行心理健康方面的指导，高中阶段的学生在对社会、他人以及自我的关系上容易出现迷茫与困惑，进而表现出逆反心理。老师需要结合学生的个性以及发展需要，通过各种有效的指导方式来提高对学生的培养和引导能力，发挥出自己的人格魅力。最后，在给学生进行择友方面的指导时，老师可以根据学生的生活方式、行为习惯、价值观念等差异，给学生安排合理的座位，关注学生的交往情况。在交往中，增强学生在自尊自爱方面的意识，另外，媒体网络的发展，老师需要引导学生正确的对待网络上的交友。通过这些指导方式，对学生进行正确的指导，增强自己的德育能力。

三、结束语

提高高中班主任的德育能力，可以从班级管理、师生交往以及学生指导三个方面来进行，增强老师的德育能力，培养出更加优秀的人才，满足社会对人才的需求，促进学校稳定健康的发展，为祖国的建设打下良好的基础。

参考文献：

[1]宋豹.促进高中班主任德育能力的实践探索[J].科学中国人，2017，（02）：196.

小学班主任带班方略 篇3

杜娟娟

各位老师大家好

今年是我担任班主任的第三个年头，从第一次接班的紧张，害怕，不知所措，到今天能够淡定从容的去面对，我很感谢班主任这份责任带给我的点点滴滴，有汗水，有收获，是这个岗位锻炼着我，让我和我的孩子们在成长的道路上创造属于自己的一片天空。这几年的班出任工作我一直坚持着“教书育人并行，和学生共同成长”的带班理念。接下来我将就自己的班主任工作思路和方法做以简单介绍，和各位老师交流，不足之处愿能到老师们的批评指正。

一、以身作则，树立榜样 古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”要想管理好班级、管理好学生，班主任必须树立自身良好的形象，做到言传身教。不要认为有些事是小事就不做，这样以后有些事让学生做，学生也是迫于班主任的权力而不敢不做，决不是心甘情愿的。在我的班级里最明显体现的就是“说到做到”，我一直教育学生成为言而有信的人，首先班主任必须是这样的人，处事上不能存在差不多，得过且过，糊弄的想法，因为有的孩子会记住我所说的每一句话，既然说出口就应该尽力而为，这样不仅在学生中树立了威信，同时也为孩子们树立了榜样，所以学生们的懒惰和放纵的行为得到了明显的改善。在读书活动中为了给孩子们起带头作用我们还会师生同读一本书，在学生在潜移默化的学习中获取更多的知识，得到更好的锻炼。

二、尊重学生，关爱学生

作为一名年轻的班主任脾气会有不好控制的时候，每当这时我就会告诉自己“冷静的解决一切”。对于孩子我们要用爱的教育，发生问题给他们解释的机会而非以主观想法下定论，出现错误给他们一张温暖的笑脸而非严厉的斥责，遇到困难给他们及时的帮助而非恶语相向，进步时更应该给予鼓励而非毫无在意。在与学生相处的过程中“将心比心”，我总会想着自己在这个年纪时的烦恼与想法，那么这时我就与我的孩子们更近了一步，尊重每一位学生，供其所需，给学生提供平等，健康的学习和生活环境，这样就形成了和谐向上的班级氛围。

三、以生为主，和谐相处

在之前的班级管理中我总是扮演着两种不同的角色“严厉的老师”和“亲近的朋友”。更多的是处于后者的相处，孩子们在升入四年级时心智就发生了明显的变化，他们好像一下子长大了，所以之前严厉的方式不再试用，我更喜欢凡事与他们商量，听听他们的意见，因为他们才是这个班级的主人。班级管理不是一个人的工作，发挥每一名学生、每一名班级干部的作用。对每一名学生班主任都要用其所长，避其所短，在为班级工作的方法和态度上给以指导帮助，使他们充分发挥各自的优势，热心为班级，为同学服务，同时也培养他们相互配合，相互协作的能力，进而使班级管理有声有色，让他们懂得自己就是这个班级的小主人，他的一言一行与整个班级密不可分，并为了班级的荣誉而努力的工作和学习。班内的学习互帮小组，劳动能手，读书达人，管理小队个个厉害，就这样我的班主任工作更加的轻松和快乐。

四、开展活动，积极向上

在学校和班级组织的各项活动中，我都会围绕着本班的学情和问题精心的设计和开展丰富多彩的活动。每周一的班会就是总结我们一周学习生活的时候，这个时间充分的利用，让学生逐渐的规范自己的行为，取得更大的进步。每次的主题班会我都会根据学生的年龄段认真设计，“孝敬父母”主题班会，让现在的独生子女更了解父母的伟大，从而更加孝顺，关爱父母。“友谊在我心中”主题班会，让学生间的友谊加深，共同创建和谐班级。同时我们还实行个人计分制来奖励进步的学生，鼓励后进生，让每一位学生都得到锻炼与成长，学生在集体中互相帮助，相互鼓励，形成了一个健康向上的班级。

五、联合老师，沟通家长

我认为一个好的班集体不仅仅只有班主任和学生重要，作为班主任我更要联合我们的其它任课教师，及时的了解学生的学习状况和课上表现，根据任课教师反应的情况一起想出相应的策略。同时还要多多沟通每位学生的家长，利用家校通，家长会，家访，面谈各种形式，及时的与家长交流学生的现状，帮助学生取得更大的进步。这样才是一个完整的家庭，才能为学生创造更好的环境，让他们健康快乐的成长。

经过老师、家长、学生的齐心协力，全面配合，我班形成了良好的学生氛围，学生的能力能到锻炼，班级更加团结向上，去年我们还获得了优秀少先队的称号，今年还被评为区级优秀三好班集体。在多项活动中我们也得到了优异的成绩。但是我们还需更加努力，去创造属于我们的辉煌。

班主任工作任重道远，它虽繁琐却富有魅力，当面对学生的进步与快乐，得到老师和家长的肯定，我就知道我的选择是正确的，我的努力是值得的，在以后的道路上我将同他们并肩前行，带领学生驶向理想的未来。

班主任育人的心得体会 篇4

1、热爱班主任工作是做好班主任的前提。热爱班主任工作，是干好班主任工作的源泉和基础。只有爱这个工作，才能想办法、动脑筋，才能全身心投入到班主任工作中，也只有热爱这个工作，才会取得成绩，享受到成功的乐趣。

2、热爱学生（尊重学生、信任学生）是做好班主任工作的核心。

尊重学生，就是把学生当平等的人来看，承认只有差异，没有差生；信任学生，就是相信每个孩子都能学好，学生都有自己的长处，只有独具慧眼，才能发现他们身上的长处，才能鼓励孩子不断探索，使他们才华得到淋漓尽致发挥。

宽容大度。这是班主任必须具备的心理品质，宽容首先表现在能容忍学生对自己的不满。如果你想有所作为，就要准备承受责难。假如你不相信这句话，不按这句行事，那么你就永远不可能成为一名出色的班主任。宽容还表现在能容忍学生的缺点和错误。金无足赤，人无完人，作为稚气未脱的学生，犯错误是他们的特点，作为班主任，要善于容忍学生犯错误，不要一棍子打死。

爱学生还表现在善于鼓励学生、赞美学生，因此，在班级的教育教学中，班主任应该以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生内在的动力，让学生自觉地克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，比你去埋怨会有效得多。这样将会使学生都怀着一种积极的心态，创造出和谐的氛围，有利于学习的成功、班级的进步。

对于这点我深感惭愧，平时对学生苛求的太多，看到学生的不足，或学生犯错总会忍不住去大加批评，有时连一点余地都不留，把师生关系搞的非常的尴尬紧张。

很多班主任把心底对学生满腔的热爱都凝成冷峻的面孔和严肃的目光，以致学生并不知道老师心中还有爱。想想自己平时的言行，不禁为自己平时的言行捏了一把汗。其实我们很多的班主任，缺少爱心。对待学生，不是发现优点，肯定成绩，而是担任教育警察，专找缺点，将问题放大化，因此，有许多个性突出。多才多艺的学生被我们当作差生而被打入另类。

3、加强师德修养，做学生为人的楷模。所谓学高为师，身正为范，体现师德的重要性之一，就是榜样作用，班主任不应该靠权力和大道理来施加影响力，而要通过自己的行为举止，用启发的方式，身体力行地做好垂范。一个好班主任，影响的不是孩子的现在，而是孩子的一生。因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。

4、不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是传道、授业、解惑，而学生最不能原谅的就是老师的一知半解，在知识更新加快、传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径，因此，学生并不因为教师年龄比他大而信服你、尊重你，而是因为你确实知识渊博才敬重和信任你，如果没有真才实学很难在学生中树立威信，故班主任要加强学习，走终身学习的路子，成为学习型教师。对此自我更是惭愧，体会也是非常的深刻，作为一名高中教师，除了自己专业知识以外，感觉几乎空空的，很多的方面都没有学生懂的多，也难怪学生缺乏敬佩的目光。

5、具备多种能力：班主任要具备的能力很多，如观察、分析、判断能力，组织协调能力、谈心和谈话能力，口头和书面表达能力、交往能力、总结工作的能力、处理应急事情能力等。既是消防队员，又是保健医生，还是工程师和艺术家，如在班级建设中，要形成良好班风，就要善于组建有力的班委和团支部，就要开展活动，以形成学生的向心力和凝聚力，培养集体意识，这就需要组织能力等。

作为班主任，要让你的学生深深地感到和你在一起的时候是他一生中最难忘、最快乐、最充实，也是收获最大的一段时光，并对你产生情感上的依恋、人格上的崇拜，道德上的折服。一句话，因为有了你而幸福。

通过听北京教育学院张红教授的讲解，让我内心深感震撼，平时很多已经习以为常的教育行为，可经过张教授的讲解，才发现其实我们很多的时候都是在重复同一种行为，再说废话的实话。让我们不得不对我们以前的教学行为做出深刻的.反思。张教授从一种理论的高度上，深入浅出的讲解中，道出了我们目前班主任工作中存在的问题，不仅对我们班主任的工作又很高的指导意义，对我们家长对孩子的教育，以及我们在生活中的生活都有一定的指导性作用。她认为，一个好的班主任，应该具备的品质。

首先，要有一个好的思想境界，包括做人的境界与做事的境界。其次，要有智慧，指正确的目标（前提性反思）以及达成目标所采取的尽可能多的方法（技术性反思）。再次，要要有好的态度，对于能够改变的事情努力去改变它，叫做勇，对于不能改变的事情接受它，叫做仁，能够正确地区分这两者，叫做智（摘自圣经）。仁者不忧，勇者不惧，智者不惑。总结的是多么的深刻啊！

经验应该是在不断的积累中形成的，已经工作4年了，这四年中，在学习和工作中，是不是一直在积累，进步呢？仔细想来，其实很多都是在做着机械运动，重复以前的工作。更可怕的是有一些老教师，工作20多年了，却还是成绩平平，更是让人惊心。老师免不了俗，但不要庸俗，不要没有格调和品位，对待学生工作上应该去较真，但不是和学生较劲。因为较真是就事，而较劲就是对人了，这是两个不同的概念。

班主任的角色到底应该如何定位？这也是让我们值得深思的一个问题。是班级的领导者？管理者？还是教育者呢？对学生的实际情况我们又是否做到很好的了解了呢？若从能力和态度两个维度划分，学生可以分为：能力强态度好，应该给更大的自由发展空间，指导式管理；能力强态度差，应该勤加督促，谨慎表扬；能力弱态度好，应该侧重鼓励，教给方法；能力弱态度差，调低目标，耐心等待。能够根据学生的实际情况，做到因材施教，对症下药，理解关心学生，是我们每个班主任教师必须做到的。

班主任育人案例 篇5

挖掘每个学生的“闪光点”

一个学校，一个班级，学生总有好的差的。就在我现接手的这个班级中差生还不少，而且情况各不相同。由于这些差生而严重影响了一个班级数学教育质量的提高，那么作为一个教师，在关心“优生”的同时，如何来关心“差生”，从差生

入手来提高整个班级的数学成绩。

关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；但“差生”则不同，有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。但这并不是说，差生就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特别关注“差生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成长开始着手，下面针对我班的数学差生谈谈我的做法和想法：

一、要抓住学生心理，及时督促 同学甲是班里的一位留级生，开始对他没有了解，第一眼看到他就觉得他长得比一般三年级学生高，觉得他应该比较懂事。听办公室的一位老师说他非常调皮捣蛋，而且又懒。相处了一段时间，发现他的确很懒，数学作业本交上来经常只做了一半，而且字迹很潦草，作业本又脏，可是我发现正确率却很高。后来在上课时我经常观察他，发现他听课没有耐心，做作业也是，上课喜欢做小动作。但是他却很乐意为班里做事，有时让他倒倒垃圾，或者拖拖地板他都很开心的。于是我找他谈话，我并没有批评他没有完成作业，也没有责备他上课不认真听讲，反而表扬他，我说：“你真好，经常帮助班里搞好卫生工作，使我们的班级变的很干净。可是要是每次你只拖了一半的地板，或者只扫了一半的地，我们的教室就不会这么干净了，对吗？老师希望你做作业能象你帮助班级搞卫生一样认真专心完成，并能帮自己的作业本也搞搞卫生，让它变得干干净净，能做到吗？”他听了笑笑，虽然没说什么，但是我知道他已经懂了。在以后的作业中，我能发现他的进步，作业能够全部完成，虽然字迹还不是很整洁，可是比以前有了明显进步，说明他是可以通过努力来改变的，在几次数学测验中他还得到了好几次90几分，还有过100分呢!我很高兴，我想要是当时我批评了他或责怪了他，就不会有这种后果了。因为差生自卑感强，由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，所以不能再给他任何的责备，一定要抓住学生心里所想的，随时注意他的行为和 表现，及时的去感化，去督促，动之以情，晓之以理，才能有理想的效果。

二、要抓住时机，及时表扬

在我刚接手这个班时我就了解到班里有一位从来不做数学作业的乙同学，在班中每一位学生都知道。每次发作业本或者是考卷时同学们都会说：“不要发给他，他反正也不做的，发了他也是浪费！”但每次在发作业的时候我总能从他的眼中看到一种渴望的眼神，我知道他也很想和同学们一样完成每一次作业。我也从前任老师那里打听到他不做的原因是因为不会。在有一次换新本子做课堂作业时，（当然每次我都发给他本子，不管他做不做。）因为我要求在每次作业前要先写练习几还有题目，我意外的发现他正在一笔一划地抄写题目，我轻轻抚摸一下他的头，当堂表扬了他的字写得不错。他脸红了，抄得更认真了，但不敢抬头看我。也许他没有想到老师会在全班面前表扬他的字，也许这是他第一次受到表扬，也许他只是心血来潮想做了。但从这次以后他每次作业都不落下，虽然他做的数学题目错误较多，但是他还是认真的写好每一个字，我觉得这对他来说已经不错了，他已在原有基础上迈出了可贵的一步。一次小小的鼓励，可以成为差生转变成长的契机。抓住时机进行表扬，会让孩子用及时的甘露在心底写下一份自信!

三、要降低要求，给学生信心

对待学生理应当一视同仁，可是有时也应该灵活机动，因材施教。差生中比较突出的就是基础差，所以在布置作业时应考虑到差生的特殊情况。如我班的同学丙，他的特点就是基础较差，能力有限，平时看他比较刻苦，可是每次都达不到应有的效果，作业虽然能够及时交，但正确率却很低，平时做作业时总看见他愁眉苦脸。于是我开始给他布置一些仿照课本例题的题目，多让他做一些简单的题目，从简单做起，让他感觉到成功的喜悦，再慢慢的深入。这样不但给了他希望，也让他有信心去完成作业。看见他的脸上慢慢开始露出笑容的时候我很高兴。对于这样的差生，我觉得要注意引导他们去发现解题规律，从简单中掌握学习方法和思维方法．因为数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的．不要一下子给他们难度，让他们失去信心，反而事半功倍，达不到改有的效果。以上是我针对班里的数学差生总结的一些想法和看法，总之，我们在做差生转化工作之前，首先要做深入细致的调查研究，了解情况，摸清他们后进的原因和关键所在，以便对症下药。切忌那种不问青红皂白，武断的训斥批评差生做法，只有这样，才能和他们推心置腹，让他们向老师吐露思想深处的东西，使老师有针对性的教育他们。我想不管是差生还是优生，他们身上都有闪光的地方，只要我们教师能够看到并挖掘他们身上的闪光点，那么每一位学生将来都是不可多得的可塑之才。

如何协调家庭教育和学校教育之间的关系

园区八中 周根林

少年儿童的教育是一个系统工程，是由学校教育、社会教育和家庭教育三方面组成的。其中，学校是现代社会中的一种最重要的社会组织，而家庭是儿童成长和发展的重要场所，单从文字上来看，两者似乎是毫无关系，但是在二者后面都加上教育两个字，那不管是从文字，还是从内涵，两者之间就有着千丝万缕的联

我是一名刚踏上教师这个工作岗位的年轻教师，在这一年不到的工作时间中，我发现家庭教育和学校教育之间的关系真的是很复杂，也很微妙。在我工作的这短短的时间里，在我身上就发生了许多关于这两者之间的问题，其中大部分都是因为处理不当而造成的。在此，我认为，这些事情当初处理的是否得当，那都已过去，重要的是要从中学会处理的方法，要积累经验。但我们做教师的，首先地明白家庭教育和学校教育之间的关系。毕竟，有了一定的理论基础，才能更好的

一、家庭教育和学校教育之间的关系

学校教育是家庭教育的延续，是家庭教育的引申，是家庭教育的补充，是家庭教育的完善，是连接社会教育和家庭教育的枢纽，而家庭教育在整个教育链条中有着不可替代的重要作用。

1、学校教育是家庭教育的延续

以前听说过“家庭教育是学校教育的延续”的这一说法。当学习了《教育学》之后，我不敢苟同这一说法了。因为谁都知道家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，从孩子呱呱落地开始，家庭熏陶、父母影响已经在孩子身上产生了潜移默化的教育意义。而孩子走进学校，尤其是走进初中、高中，已经是在一定教育基础上的继续教育了。至于有人把“延续”理解为孩子放学回家后家长完成老师布置的任务——检查督促孩子的作业，帮助孩子背诵默写等，这种情况我当了老师之后，发现几乎80%的家长是这样认为的。我是教数学，因为是初一 年级，作业量比较少，一般来说，平时在学校里学生就能把作业做完了，回家作业是没有的。我觉得多余的作业，对于学生来说，做了也没有太大的帮助。可是每天都会有家长问我“为什么数学不布置回家作业呢？学生回家后没事做了。”甚至还有的家长认为“数学没有回家作业了，学生不做作业，成绩能提高吗？”这恰恰是今天中国教育的可悲之处，我认为是不应该的，不正常的，但对今天来说，却又是无奈的。

2、学校教育是家庭教育的引申

这是孩子必须接受学校教育的理由之一。学校是专门的教育机构，它的教育方针，教育理论，教育方法，教育手段都是家庭所不具备的，作为从教人员的老师也是家长所不能替代的。家庭教育主要以感性教育为主，家长通过言传身教，更多的是用自身行为来影响、感染孩子。著名教育家马卡连柯说：“成年人在生活的每时每刻，甚至你们不在场时，也在教育儿童。你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样对待朋友或敌人，怎样微笑，怎样读报，这一切对孩子都有意义。”而学校教育则是以系统的理性教育为主，无论是做人的道理，还是众多学科的学习，都要引导学生既要知其然，还要知其所以然，真正把学生领进科学的殿堂，提高他们的思想素质、人文素质和科技素质。这种“引申”的功能必由学校担当。这也就是为什么不管学生犯了什么错，而且是否是在学校里犯的错，学校都要承担一定的责任。

其实，教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。总之，家庭教育要与学校教育相协调，若脱离学校教育另搞一套，就会造成极大的浪费，又会使学校教育和家庭教育两败俱伤。家庭和学校作为儿童教育过程的两种主要的教育力量，如果能相互支持，形成合力，就会推动教育的步伐。

二、如何协调家庭教育和学校教育之间的关系 苏联教育家苏霍姆林斯基早在本世纪七十年代在《我们的家长学校》一文中就提出了这样的观点：“只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个教育者----学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的想念，始终从同一的原则出发，无论在教育的目的上，过程上还是手段上，都不要发生分歧。”在这种协同理论的指导下，他创办了家长学校，取得了协同的成功。这也是较早的对家庭教育和学校教育之间进行协调的成功案例。

家庭担负着养育下一代的责任，家长要经常地、主动地和教师取得联系，了解教育要求，自觉地配合学校做好教育工作，也就是说，家庭教育应与学校教育保持一致。这个道理说出来很容易，每个人都能听的懂，都能理解，但真的要做到，那就比较难了，而其中的一些问题也就随之出现了。那我们又该如何去避免这些问题，或者问题出来了又该如何去解决呢？以下介绍一些能协调家庭教育和学校教育之间的关系的方法：

1、校访和家访

家长到学校了解孩子的情况，与老师当面商讨教育对策，访问时间可定时也可不定时。老师到学生家访问，这是一种传统方法，但久用不衰。老师可看到学生的家境、学习环境、学习条件、人际关系，从而了解学生的心态，把握学生发展情况的原因。这类方法的优点是交流直接，能加深情感和了解。这种方法是很实用的，低年级的学生家长每天都会接送子女，他们不需要特地选时间来学校，可以在早上或者放学时直接找老师了解情况。而老师也直接反馈学生一天的表现。而弊端则是假如家长和老师都是为了告状，那么会受到学生的反对。其结果将造成三方关系紧张，从而抵消效果。因此此类方法的成功度在于访的实质性内容。记得一次，早读课时，学生都很认真地在读书，有一个家长直接推门进教室把学生王某叫了出去，对着王某大吼大叫：“你怎么可以打学生孙某呢？你知道吗？你昨天把他打伤了，害的他昨天晚饭没吃，今天早饭也没吃，现在我也把你打一顿。”接着转过来，对我说：“你们是怎么教育学生的，怎么可以让学生打人呢？而且还打伤了，换作是你的孩子被打了，你会不会心疼啊？”我当时并不明白情况，问王某是怎么回事，为什么要打孙某。但是王某就是不开口，眼睛看着我。我先向那位家长了解情况，但那位家长只强调王某打了孙某，自己也不知道王为什么打孙，我等家长气消的差不多时，把家长劝走了。之后，再问王某和孙某缘由。孙某是组长，早上收本子时就差王某一人没交，正好看到从校门口进来，就过去问他拿，王某说到教室再给孙某，可孙某说不行，一定要现在交，一来二去，就打起来了。至于晚饭和早饭不吃，是因为孙某平时就很挑食，不要吃，说肚子痛。孙某家长这样不了解情况就在老师面前直接告状，又在学生面前大吼大叫，显然使王某产生了抵触情绪。

2、认真参加“家长学校”上课 通过“家长学校”讲授的内容，学习心理学、教育学知识，学习科学的教育方法。了解学校的要求，孩子的情况，以克服教育中的盲目性。随着信息技术的发展，现在整个苏州市办了网上家长学校——家校路路通，班主任每天都在网上发信息给家长，告知家长其子女每天在学校的表现、学习等情况，家长可以直接回复和老师进行交谈。

3、参与学校的活动

凡是学校要求家长参加的活动，家长要必到，有时夫妻两人可一起参加。如出席学校家长会，观看表演等。家长可从活动中了解到孩子在学校的表现，更主要的是了解学校的总体情况，别的孩子的情况，从而看出自己孩子所处的位置，找出适当的教育路子。另外，还可参加一些学校管理工作。如协助班主任走访后进生，担任学科的辅导工作，帮助联系社会实践地点和交通工具。每当家长能为学校做一些事时，孩子一定很开心，好象是他为集体作了贡献。当然家长能为孩子们做些服务工作一定也很开心，因为从中可以领略教育工作的艰苦和乐趣。方法有很多，如座谈会、家长信箱等等，但以上这三种，在我们生活是比较实用、方便的。它们可以单用，也可以综合运用。每一种又都有每一种的特点。要想优化协同教育的成果，就必须根据实际情况运用。不能怕麻烦而只用其一。用一种方法就要发挥这种方法的优势，扬长避短，用足用好。不管哪种方法，只要运用得当，就会有应有的效果。

班主任育人的四个维度 篇6

【关键词】师爱 宽容 平等 耐心

自孔子在山东曲阜开创第一所“学校”以来，从《礼记·礼运》所载“天生时而地生财，人其父生而师教之。四者君以正用之”，直到唐太宗教子尊师，杨时立雪程门，黄遵宪见师下轿，鲁迅难忘日本恩师，毛泽东尊师佳话以及江泽民和顾毓琇、朱物华、钟兆琳等老师的一些故事……一直以来，育人成才一直是社会中恒美的意象，为世人所咏叹。

在二十多年的班主任生涯里，我深深体会到：班主任工作不仅是对学生的包容、尊重和理解，还是一种高尚的师德情操。而要成为一名优秀的班主任，则更要建构好育人的四个维度，它们优化了我们班主任工作的价值，提升了我们班主任工作的内涵，深化了我们班主任工作的意蕴，并内化为学生成长的动力，燃烧成学生启航的明灯！

一、爱字当先

“感人心者，莫先乎情”。对学生有着老牛舐犊的情怀，有着杜鹃啼血的悲悯，方能进入学生的心灵，并取得教化的共鸣。李明自幼便失去了母亲，父亲又为了生活长年奔波在外，一直跟着年迈的奶奶生活，他的童年生活缺少的是阳光雨露，缺少的是母爱亲情，他就这样在浑噩中放任自流、破罐破摔，久而久之他就成了学校里小有名气的调皮生，学习成绩也是一塌糊涂。多次说服教育，收效甚微。有一天，我在上课时，发现他神色黯淡，浑身瑟瑟发抖。我细细一看，他的腿裂开几道口子还在不停地往外渗血水。看着此景，我心里最柔软的角落一下子就融化了，我赶紧带他到校医务室清洗伤口，然后去药店买来云南白药帮他把伤口敷好。又电话和他的奶奶取得联系，整整一个星期我都无微不至地陪护，他渐渐痊愈了。从此以后，我发现他仿佛是换了个人似的，不再对其他同学寻衅滋事了，上课专心听讲，按时完成作业，还经常主动给老师擦黑板，学习成绩一下子就拔上了十几名。

当我回味与他打交道的点点滴滴时，我明白了一些道理。作为所谓的“后进生”，他们承受了太多的排斥、漠视，小草一般，蜷缩在被遗忘的角落，久而久之他们就会渐渐冰封起自己的心，并且还安上了一把自我封闭的心锁！而这把心锁，你用大棒是打不开的！苏霍姆林斯基认为“体罚将摧残学生心灵中那些细腻的人的情感”，近代教育先驱蒙台梭利也说：“学生将找到通向完善的道路呢，还是一切东西都将归于毁灭呢，责任在老师身上。”因此，我们要有“爱满天下”的爱心，要有沙利文老师呵护海伦·凯勒一样的耐心，更要有一双发现美的细心，用这三心配成的钥匙，必将产生“皮格马利翁”效应，雕琢出天使，使丑小鸭变成白天鹅！沙利文老师面对双眼失明的海伦时那迸发出来的怜惜和关爱，至今让我们动容！

二、学会宽容

学生是大自然里斑斓多彩的叶片，绝对没有两片同样！用宽容的心态对待他们，不能厚此薄彼，在平凡的班主任工作中“海纳百川，有容乃大”，是一种崇高的境界，是一种美德。苏联教育家马里延柯指出：“倘若对待学生的缺点总是强调不能容忍，总是强调必须克服这些缺点，那么，这种教育变成了对学生的一种折磨。”尤其我们处在独生子女的时代，孩子未免有着一些霸道、自私、蛮横的性格，如果我们班主任缺乏宽容、尊重与理解，为一点小事就大动肝火的话，就会让他们产生逆反心理，从而达不到教化目的。

如今我们痛心地发现，不知从什么时候开始，于时间的流逝中，一些人却忘记了宽容的原则，从而出现很多恶性教育事件。例如2009年山东潍坊临朐的一所中学，14岁初中生张纪鑫因违反纪律被罚站冻死，酿成“冻死骨”事件，就足以让我们警醒。只要不是原则性的大错，班主任就要利用一切可教育资源给学生一个台阶下，其实就是给学生一个认识、改正的机会。学生就会从教师的宽容中感受到教师对他的爱护和人格的尊重。学生从获得这个尊重开始，就可能对自己的言行进行反省，实现“内心矛盾和斗争”。宽容学生、善待学生应以理解、尊重、信任学生为基础，只有教师把学生当作有血有肉的人来对待，给他们以尊重和信任的时候，才会激发他们的潜能。尤其是面对所谓的问题生、后退生，不要用有色眼镜去看待他们，要宽容他们的一些小缺点，并找到他们的亮点，逐步教育，成为他们可以依靠的港湾，吹响他们积极上进的号角。温特勒老师面对勒令退学的爱因斯坦时那无私给予的帮助与宽容，成就了一个天才！

三、平等对待

现实中，有三种人的权利是最容易受到侵犯和剥夺的：与警察相处的囚徒、与医生相处的病人、与教师相处的学生。在这三对独特的关系中，前者或者是监护人或者是保护人，并拥有道德优势居于强势地位，后者则居于弱势地位，他们从被监护者变为被剥夺者往往只有一步之遥。很多老师确实是爱学生的，经常“恨铁不成钢”，居高临下，发号施令，在教育中没有平等意识，一个在成长过程中享受不到最基本权利的学生，怎能真心接受教育？

有一个学生，很调皮，有多动症，从来不认真听讲，作业也不能按时完成，还严重影响上课的秩序，除了我以外，其他老师都讨厌他，一提到他的名字，从校长到老师，无人不知。可就是这样的学生，却肯听我的话，也能上好数学课，成绩良好。尤其难得的是他写了一手好字。其他老师都说：“也只有你们周老师能管得好你！”其实他们错了，我并没有管他，我只是把我对其他学生的爱一样公平地也给了他。我会牵他的小手，一起走出校门，我会和他一起吃午饭，我会与他游戏，我能给他解释的时间……他为什么会骂你“老巫婆”“死老太”？可曾想过，你一定也在课堂上当着全班同学的面羞辱过他吧？直到现在，他已长大，比我高出一头，可看见我时，仍是高声喊着：“周老师！”我很欣慰，他喊我时眼神仍是那么清澈纯净，一如儿时。他的父母也一直很感谢我。而我并没有做什么呀，我只是平等地对待他！我们不要让班主任与学生成为“猫鼠关系”，而应该相互尊敬、相互平等。孔子有言：“不患寡而患不均”，把我们的爱无私平等地奉献给每个孩子，不偏爱，我们才能得到爱的回应！

四、拥有耐心

“十年树木，百年树人”，荀子在《劝学》中说过，“木直中绳，揉以为轮，其曲中规。揉使之然也。”育人是马拉松，不是百米冲刺，来不得急躁！面对有血有肉的学生，面对不同个性的个体，面对层出不穷的问题，坚持打持久战也是教育好学生不可缺少的。

上学期，我班一个叫卫东的同学，开始，他成绩是中上等。有一段时间，他上课总是睡觉，有时喊醒后也是昏昏欲睡，根本不知老师再讲什么。我问他什么原因，他闭口不谈。我只能和家长取得联系，才了解到，他每天放学回家第一件事就是上网打游戏，游戏上瘾，晚上很晚才睡觉，家长对此也无计可施。我多次找他谈话，谈到了网络游戏对青少年的危害，谈到了学习的重要性。开始他总是应付我，收效不大，我想到放弃，可我想到街上那些流浪儿时，我不禁潸然泪下，为了孩子的未来我要坚持。于是，我多方面和家长沟通，家校联手，“遥控”作战，不急不躁，软磨硬泡，用时间来消磨他的意志。终于“精诚所至，金石为开”，慢慢地，他基本上能够听课，能在老师的督促下完成作业，期末成绩更是上升明显。耐心，让我创造了其他老师惊叹的奇迹！俗话说：“玉不琢，不成器”，用耐心育人，其实就是艺术家的雕刻，是在雕琢心中的天使，怎能一蹴而就呢？

班主任育人小故事 篇7

——用爱感化，以心换心

旬阳职中 王 芬

有人曾经说过：爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的阳光，只要心中有爱，眼中有学生，哪怕一次小小的肯定，一个会心的微笑，也许将永远记在学生心中，或许会成为他从一个学困生转变成一个先进生的转折点。因为他知道:老师在关注着我。今天我想说的是：学生需要班主任的关爱，班主任是一个班级的组织者和领导者，他们的工作，影响着每一个学生各方面的健康成长，影响着他们一生的前进道路。我作为众多班主任中的一员，既感到自豪又感到任务的艰巨。

2012年春，我班分来一个叫赵×的插班生，听说该生在初中时，上课老迟到、不听讲，不动笔，课下打闹、不完成作业、对于老师的批评教导更是无所谓，身上还有社会小青年的不良习气。知道这些时，我忧心重重，于是，我从各方面了解到，他父母常年在外，家里爷爷的更是溺爱娇惯，疏于教育。父母每次回来看见他的陋习，总是拳脚相加。这样，他的逆反心理更加严重。好习惯是教出来的，我并没有放弃对他的教育，于是，我时不时地和他拉家常、说理想、谈生活，拉近师生的距离，不失时机地对他的一些行为做了一些要求，他也欣然接受。那时恰逢学校倡导各班进行班级文化建设，他主动为班级建设出谋划策、忙前忙后。利用这次机会，我在班上充分肯定了他的表现，班上同学也夸他做事积极。后来，我发现他做事积极了，许多陋习也有所改变，同学们推选他为班里的卫生委员，他把班里的卫生打扫每次安排的井井有条，很少有扣分的地方，还时常协助班长管理班级。我电话了解他在家里的情况时，他的父母开心的问我，“是用什么方法训我儿子的？”，我笑着说：“用爱感化，以心换心”。

赵同学现在是我班的班干部，他非常聪明，专业课的学习成绩较好，在校级、市级的技能比武中都取得了较好成绩，在本学期的教学实习中，他的表现得到了实习单位和带队老师的好评。看着他现在的表现，我感到很欣慰。不管是在学习上，还是在生活上，我都相信，以后的他会越来越好的。

作为班主任的我们，要有足够的耐心、爱心，用爱去感化；用真心去换真心；用欣赏的眼光去看学生，多去发现他们身上的闪光点；用赞扬的方式来表达对学生的关爱，多去肯定他们的每一点进步。

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量、没有爱就没有教育。”教育的最有效的手段就是“爱的教育”。这些年的从教经历让我深深的懂得：学生的成长，离不开我们的关爱与赞美，有时我们只是轻轻地把他们往前一推，他们就能奔的很远的。

2014-10

班主任育人瞬间