开启语文教学的钥匙（通用13篇）
[作者] 李宴俊
[内容]
在沧州“铁狮子文库”的系列著作中，我最先读到了许建国同志的《中学语文板示教学艺术》一书。
作为语文教学过程中一个不可缺少的组成部分，作为语文教师进行教学活动的一种重要手段，板书由来已久。而当板书的本质内涵由原始的“教师讲课时用粉笔在黑板上写的`文字”，发展到现代的“用书面言语诉诸视觉以补充口头言语的不足”，它不只是作为一种手段而是作为一种艺术被深研细究时，就显得十分及时和必要了。作者或许正是基于此，才把十几年语文教学的研究结晶辑录成册，以飨同仁的。
该书按语段板示、人物板示、图形板示等12种式样，对中学阶段的300余篇课文的板示分别作了精心设计，可谓精练规范，匠心独运，精巧妥帖，图文并茂。
首先，该书的板示设计具有易见的示范性和实用性。
无论是其中“语段板示”和“详细板示”的条分缕析，还是“人物板示”和“结构板示”的因果照应，都依纲据本，抓住重点，丝毫没有既定框架，强牵就范之嫌。作为我市近年来首次编辑出版的板书专集，该书无疑将对中学语文教师，尤其是工作在基层学校的语文教师的教学起到切实的示范作用，从而帮助他们有效地激发学生兴趣，开拓学生思维，顺利地完成教学任务。
其次，该书的板示设计又具有鲜明的直观性和形象性。
尤其是其中的“图形板示”“图表板示”以及“简明板示”和“单元板示”，简明而爽利，得体又不失之优美，关键点突出而不遗漏，疑难处醒目而不搪塞，既便于学生领会教材、掌握要点，同时又无形中陶冶了学生情操，培养了学生的审美能力，毫无追求形式、削足适履之弊。
再有，该书的板示设计还具有及时的参照性和导向性。
目前，有关中学语文教学的思路及方法多有百家争鸣之名，少有百花齐放之实，加之各基层中学的语文教师大都是单枪匹马，各自为战，大家的实际教学几乎都是踩着石头过河。该书作者许建国同志既致力于教改实验，又捧出喜人力作，为中学语文教学的改革和发展默默奉献着血和汗。该书的比较板示和单元板书，构思新颖，设计精巧，又明显地带有他的教改思路和学术观点，这也将对中学语文教学起到一定的参照和导向作用。
阿尔卑斯山谷中有一条大汽车路, 两旁景物极美, 路上插着一个标语牌劝告游人说:“慢慢走, 欣赏啊!”许多人在这车水马龙的世界过活, 恰如在阿尔卑斯山谷中乘汽车兜风, 匆匆忙忙的疾驶而过, 无暇一回首流连风景。于是, 这丰富华丽的世界便成了一个无生趣的囚牢。
———朱光潜《谈美书简二种》
是的, 生活是美的, 世界是美的, 这些美体现在中华民族悠远流长的文化底蕴中更是身后沉重的。但是, 这些积累沉淀的财富在那些匆匆而过的行人眼里, 只不过是过眼烟云, 甚至于根本看不到美的价值。这不能不说是语文教育的失败。因此, 要想开启语文殿堂, 去领略、品味艺术的内涵, 情感教学是不容忽视的。它能让人穿越时空, 去体会作品的感人之处;它也能让人放开一切, 去追随作品中美的女神。
文学之所以生命长存, 就在于它的功能是以情感人和以情怡人。作家在创作的过程中, 也总是在字里行间蕴含自己的深切感情。如没有“情动于衷”, 马雅可夫斯基怎会提出诗人应当写出在几千年间都能使亿万心灵激荡的诗?巴尔扎克岂会为高老头的死痛苦抽搐?鲁迅为青年的血而摇旗呐喊?……因此, 在语文教学中应注重情感陶冶, 让学生形象地感受作家的看法, 从而也提高自身的思想境界、道德情操和艺术修养。一个好的语文教师应该怎样使课文扣之有声, 嗅之有味, 视之有形, 触之有感, 品之有趣呢?可以说, 只有把情感教学作为了语文教学的灵魂, 语文课堂才能成为调动学生情感的磁场, 才能让语文教学不再是白开水。而学生学语文, 也不再会是痛苦的事, 正如《红楼梦》中香菱所言:“如嚼一个几千斤的橄榄。”———享受语文了。
当然, 要想把一篇干巴巴的课文复活成一个鲜活的生命形象, 又不是一件十分容易的事情。这就需要语文教师有深厚的功底和大量的工作:
(一) 入情入境
情感的培养需要一定的情景, 教师应创设具体的教学情景, 使学生更好地进入情境, 从而达到“披文入情入境”的效果, 来深化学生的心灵, 激发学生的思维。只有达到了“神与物游, 心与理合”的境界, 我们才能走进作品, 与人物一起体验人生的悲欢离合、酸甜苦辣, 也只有读者脉搏的跳动与作者合拍, 感情的基调与作者一致, 人物的命运牵动了自己的喜怒哀乐, 才进入了用心灵感受语言的境界。例如鲁迅先生的《药》里头:“秋天的后半夜, 月亮没有出, 只剩下一片乌蓝的天, 除了夜游的东西, 什么都睡着。华老栓忽然坐起身……”“忽然”一词, 应引导学生品味。一般人睡了, 是不会坐起的, 而小栓得了致命的病, 老栓为之担忧, 如今有了救治希望, 心里是兴奋焦急的, 因此, 这一富含感情色彩的词, 心里描摹传神而细微, 对后文悲剧的色彩也有一定的烘托作用。
当然, 要引导学生入情入境, 在情境中体验出情感美, 还必须要求教师深入角色, 带着感情来教, 才能有情, 传情。
(二) 用心品味领悟
用心灵感悟语言, 才能辨其肌理, 悟其意蕴, 赏其神韵, 品其情味, 感其达畅, 体其格调, 通其语气, 积淀文化。因此, 语文教学绝不是仅仅靠嘴和粉笔, 它更需你用心去感受, 去捕捉, 用情感去灌溉, 去融合, 奇迹往往就诞生其中了。如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中, 如果体会了杜甫那为天下的心情, 那么, 茅屋、秋风也会因流落他乡、饥寒交迫的诗人而含情了, 诗句也因一千多年后的我们而复活。李健吾的《雨中登泰山》中, 那奔腾咆哮, 一泻千里的长江黄河, 那千姿万态, 气势磅礴的三山五岳, 那里也孕育着我们民族的古老文明, 民族自豪感。当然, 这些都是用心灵领悟得到的。
(三) 情感语言
没有情感的语言是一杯水, 而融进了情味后, 奔流的则是鲜红的血液, 它能拨动学生的心弦, 引起情感的共鸣, 具有镇魂摄魄的效果。语言又包括艺术语言和教学语言, 正是艺术语言的情感效果, 才能使读者与作者共悲共欢。谁读了《窦娥冤》里那怨天恨地的呼号, 谁不洒一掬同情之泪?读了《屈原》里火一般的语言, 无比高昂的战斗激情, 雷霆万钧的磅礴气势, 谁又不为之心动?同样, 老师的教学语言也能激起学生善感的心灵。一个感情贫乏症的语文教师是教不出内心充实的学生的。因为语文是人文, 是情文, 是美文。
关键词：初中语文；导语设计；课堂教学；培养激发
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导语，就是一首交响乐中美妙绝伦的序曲。一堂成功的语文课，是离不开引人入胜的导语的，有经验的语文教师都十分注重导语的设计。特级语文教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生打开知识的宝库。
那么，什么样的导语才算是好的导语呢？
一、兴趣是最好的老师，所以导语设计要新奇。
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。
二、“爱美之心，人皆有之”，因此导语设计要有艺术性。
青少年学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感性。让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生的美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。初中教材中的课文大多是极富有情感的，教师要感动学生时必须先感动自己，这样设计导语时才能融进自己的情感，用自己的情感拔动学生的心弦，从而沟通彼此的心，让学生找到情感共鸣；从而使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长。
总之，教师设计的导语达到美感性与情感性的结合，才能满足学生的需要，让他们在美与情构筑的艺术天地里尽情地体会语文的魅力。
三、导语要有知识性。
教師在设计导语时不能忽略导语的知识性。让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标，这样，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取新知识，这是最高教学技巧所在。” 语文课本是一个博大的知识体系，前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系，所以我们在运用“温故而知新”法的导语时，可以从知识点入手，也可以从题材、内容、风格处着眼。
了解了导语的特点，课文课的导语应如何设计呢？
1.悬念式导入法
教师根据教学内容的需要设置疑难、制造矛盾，使学生产生种种疑惑，激起追踪溯源， 急欲寻求答案的学习欲望。
例如在讲解《邹忌讽齐王纳谏》时，我用了这样的导语：“我们班有个同学作文中写道：我生性耿直，说话喜欢竹筒里倒豆子爽快，从不拐弯抹脚。
眼睛里容不得半点砂子，见到同学有错误，就会毫不客气地给指出来，可这样做常常不被理解，同学和疏远了，自己感到很苦闷，这是为什么呢？难道我做错了吗？”……同样是奉劝别人改正错误，邹忌却收到较好的效果，齐王不仅没有龙颜大怒，还诚恳地接受了邹忌的见议，并用于治国，取得了显著成效，是什么原因导致两种情况取得不同的结果？从中我们又可取得哪些启示呢？
2.情境式导入法
教师可用生动的语言，进行直接描绘，或借用其它手段进行情境的创设，唤起学生对美的感受和美的追求，使学生兴趣盎然，情绪感奋地自觉接受教学内容的吸引，因而对教学内容产生更深切的体味，发挥教学的“磁性作用”。
3.激疑促思法
这种方法实际上是老师带着问题走进教室，将疑问的“彩球”抛给学生，迅速集中学生的注意力，使他们在片刻的思索后，立即进入语文学习的天地中。
4.温故知新法
语文课本是一个庞杂，却又自成序列的知识体系。前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有着千丝万缕的联系。温故知新就是教师引导学生回顾已学过的东西，在“知彼”之后再来“知此”，引“故”为“新”所用。“温故”时不仅可以由老师归纳概括，还可以由学生直接参与陈述、讨论得出结论。
5.作品作者评介法
选入教科书的许多范文都是作者千锤百炼的精品，相当一部分作品在文学史上也是“高山仰止，景行行止”的艺术丰碑。还有些范文作者更是文坛“大腕”，是名垂青史的大手笔。李白、杜甫、白居易、鲁迅、《史记》、《红楼梦》，等等，都是令人折服的。讲授此类课文，教师可从作品、作者在文学史上的地位入手，一开始便激发学生的崇敬感。我曾经作过这样的一个开场白：“唐代大散文家韩愈在诗中赞道：‘李杜文章在，光焰万丈长。李指李白，杜指杜甫是公认的‘诗史，而代表‘诗史杜甫的作品是六姊妹花‘三吏（《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》），‘三别（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》），而其中最艳丽、最芬芳的一朵花当属《石壕吏》。《石壕吏》妙在何处？它为什么能令人拍案叫绝、叹为观止？今天我们就来学习这首千古绝唱。”
课堂导入之法远不止以上这些，可视情形使用，而且，就同一教学内容，导入法也无定数，可此可彼。
叶圣陶先生曾经说过：“开头犹如一幕戏剧刚开幕的一刹那的情景，选择得适当，足以奠定全幕的情调，笼罩全幕的空气，使人家把纷乱的杂念放下。” 导语，是否该“‘语不惊人死不休”呢？ 这就要求教师有又专又博的知识、敏捷的思维能力和良好的语言素养，所以教师要不断完善自己、提升自己，精心设计、巧妙构思，才能打造出一把与众不同的金钥匙，吸引着学生跟随自己的脚步去开启课堂宝库，在知识库中尽情畅游。
参考文献：
[1]胡春江.浅谈语文课堂教学导语设计[J].《语文教学与研究》，2014.07
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。――题记
深刻的记得：黑夜中总有一双大手把我牵住，雨中总有一把雨伞将我撑住，生病时总有一个身影把我陪伴，失落时总有一句话语为我鼓舞。
两年前，即将跨入这中学门槛的我，带着“?”进来了，对于我，一切都是那么的陌生，一切都是那么的令人兴奋，一切又都是那么的令人充满想象与期待。随着一句“我是你们的新班主任，我姓苏”，而起，一件件的事都相继涌来。起初，我对于这个看似“大女生”的班主任感到奇怪，而又惊讶，心里自然也充满了不屑一顾，当然，一个个的“游戏”相对展开，针对的就是你。
数学课上，同学们正津津有味的探索数学的乐趣，而我，却在动着歪点子，“你们这些都学会了吗?”“没有”，教室里响荡着这两个刺眼的字，这是多么的响亮而又充满蔑视，我也不禁佩服自己的勇气，事情既然做出了，也不能收回了，管他三七二十一，我豁出去了。我嘴角伴着挑衅，眼睛直直的盯着你，根本不透出自己心中的“虚”。
你的目光终于落在了我身上，顷刻间，毛孔都不自觉的竖了起来。“好，你有什么不会的，下课后拿到我的宿舍，我再教你，好吗?”听到“好吗”，我惊住了，不过还是尽量摆出一副盛气凌人的样子。
下课后，我没有如期而至，此时我眼里想的是你两孔冒青的景象，还暗自高兴的。
上晚自修时，你的身影却映入我的`眼帘。“你把数学书拿上来吧，我来把今天的课给你重上一遍。”说实在的，那时我的心有些颤抖，眼睛不停的偷瞟你，而此时，书早已摆在桌上了。刚开始，我有点儿不适应，没多大听进去，只是一个劲儿的“恩――――恩”，直到后面，我才完全融入到那个情景当中。
不知不觉已忘记了时间，咋的，班上的同学都跑到哪里去了，凝视手中的表，不禁呆住了，这远远已超过了放学时间，天啊，我要怎么回家啊?也许你会读懂人的心吧，只一句“我送你回家吧”却让我的心波澜不平。
漆黑的夜里，有一双大手把我牵住，同样的步伐，不一样的心。此刻，原本呼啸的狂风在经过你的身躯流到我这边时，却是温暖的，我的心也慢慢的暖和，没有先前的冰冷，没有先前的黑暗。不知不觉的，已到了家中了，我傻傻地走进家里，完全忘记了你的存在，等我回过神来跑出门外以微弱的灯火望你时，却早已消失在灯火阑珊处，整夜辗转难眠，脑海里不停地重复今天上演的事，眼角也微微湿润，也许我是个比较会动情的人吧。此时，我的心仿佛也有点儿软，不再那么坚硬了。
第二天，我没有和你说话，第三天也是，第四天……但是我们却在用心感受，用心交流，一切是那么的顺利通畅，再后来，我的困难成了你的困难，因为我们彼此之间已升华为朋友。
记得有一次，是你的雨伞把我遮回了家，记得有一次，是你的身影让我度过了疼痛难熬的生病期，记得有一次，是你的话语将失败的我激励，记得有一次，记得有一次……
无数个一次，让我的心变得格外的红火，让我的心更加地善良。
是班主任你，将无知的我带向了成熟，是班主任你，把稚嫩的我带向了成熟，是班主任你，把冰冷的心变成温暖，是班主任你，教会了我知识，期待，希望。
黑暗的夜需要有光明，美丽的花儿需要有绿叶，火红的太阳需要散发出光芒，班主任，你淳淳地教诲，孜孜不倦地授课，有如春蚕，有如蜡炬……
近段时间读了《给教师的20把钥匙》，感触颇深.本书给教师的20把钥匙主要分为四个部分：增强研究能力的钥匙、发展教师专业的钥匙、提升教学水平的钥匙、改善学习方法的钥匙。现在谈谈我在阅读的过程中，比较喜欢的语句或者一些感想。
1.教师经常总结自己的经验，经常吸取他人的经验，才有利于增强教育研究能力和教学研究能力。经常回答一些总结性的或者让自己反思的问题，如：你在备课方面有什么经验？你在上课方面有什么经验？你在考试方面有什么经验？你在提问方面有什么经验？等等，促使自己不断反思，总结自己的优点，以后好继续发扬，总结自己的缺点或不足，以后注意扬长避短。
2.要千方百计让成绩差的同学考出好成绩，一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣，因材施教地改进学生的学习方法，让学生能建构地、主动地、体验地、合作地进行学习。这有一定的难度，让成绩差的学生都考出好成绩，肯定要多好很多时间，如果少数还好，但如果这样的学生太多，难度就大了。
3.每次考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生，让学生趁热打铁，修正错误，巩固正确，打好基础。当天知道作业正确与否，对有效地学习是十分必要的。这是很好的方法，以后一定注意做到。4.没上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责，实事求是，力戒偏见，要以自己的全部智慧来上好每一节课，让学生如坐春风，生命和使命，价值统一。
——学习方法点滴谈之学生视角
知识就像浩瀚的海洋，漫无际涯。如何才能在有限的时间内更多更好的掌握一些基础知识呢？是不是有一定的方法可以遵循呢？这对于中学生来说尤为重要。
一、养成良好的习惯
首先，在学习中遇到问题要自己想办法解决，而不是依赖别人。比如：在做
语文阅读题或写作文时，遇到不认识或不会写的字，不要向父母求援，而要自己动手查找。通过自己的努力，不但找到了自己需要的字，同时还知道了这个字相关词条的含义，这样可以把这个字记牢。
另外，在学习中要集中精力、讲究效率，平时做作业时要投入、专心，不能一心二用。在做作业时，不能又看电视、又听音乐、有吃食品等。特别是做理科作业时，要保持环境安静、头脑清醒。不论是在学校或在家，都应养成做完作业自己检查的好习惯，发现错误，及时改正。
只有平时养成做题准确，检查验算的好习惯，考试时才能得心应手。
二、充分利用45分钟，学会听课
课堂上的时间是最宝贵的，自己在家苦学一小时也抵不上在课堂上认真听讲十分钟。有些同学经常晚上熬夜、课上睡觉，这样不仅疲惫不堪，而且于事无补，本末倒置，得不偿失。因此，课堂学习效率高低，一定程度上决定着学习成绩的好坏。在集中注意力听讲的基础上带着问题，动脑
去听，这样听课有明确目标与重点，能够及时理解、消化教学内容。
还有，课堂上要积极举手发言，认真做好笔记。课堂笔记通常记在书上，记不准就夹纸条，以便查找。这些都有利于学习效率的提高。
三、合理安排时间，有计划学习
合理安排时间，主要是指课堂学习以外的时间要合理安排。我们在学习上要劳逸结合，处理好学习与玩的关系。学习固然重要，但也不能忽视了娱乐。学时专心致志，静下心来；玩时轻轻松松，放得开。学习和娱乐不仅不矛盾，而且可以相得益彰。
另外，学习过程中还会伴随对过去知识的遗忘，这就需要我们去复习，合理安排好复习时间。首先，要做到及时复习，每天回家后都要对老师当天讲的内容及时复习，一定要趁热打铁，切忌做完作业就万事大吉。其次，对近一周的知识要做定期再复习。这种分散的复习效果比集中复习效果好得多。最后，对于一些记不熟的公式、单词等内容，要重复学习几遍，这样学习效率才能大大提高。
四、掌握适合自己的各科学习方法
我们所学的各门课程，都有较明显的特点和规律，只有把握好各科的特点，才能根据自己的实际情况，有的放矢地学好各门功课。
(1)语文学习
学习语文的关键是勤背、勤读、勤写。勤背就是把课本的古诗、文言文、课
下注解及老师在课堂上的分析都背下来，这是任何认真的人都可以做到的。勤读包括两个内容：一是多读课外书，如名著、散文以及报刊等，通过广泛阅读，涉猎各种文章，使自己从中受益；二是多做一些现代文阅读题，最好是每周做三到四篇阅读。这样做不仅阅读能力得到培养，还扩展了社会生活的知识面，促进写作。勤写就是坚持经常练笔。在初一和初二时，每周写一篇作文，隔天写一篇日记。练笔时不要有条条框框限制，重在观察生活，写下自己的真情实感。只有靠平时的日积月累，语文成绩才会在不知不觉中上一个新台阶。
(2)数学、物理、化学的学习
这三科是注重思维的学科，也是非常重要的学科。学习理科的关键在于理解，对于公式、定理等都要在理解基础上自然记下，不要死记硬背。学好理科，要弄懂弄通课本，在对课本例题及练习题完全掌握的基础上还要学会举一反三。
(3)英语学习
对于英语的学习当然不能仅仅背单词，还要在掌握大量词汇基础上进行大量的语言实践，学会运用语言的本领。学英语的关键是勤背、勤听、勤说，同时也注意读、写的练习，还需要掌握一定的语法规律，注重语言实践与理论相结合，同时对书上的知识做到融会贯通。
五、应对考试，需要一颗平常心
经常会有一些同学在考试中“失手”，明明很熟悉的知识、会做的题，但在考场上都记不起来或做错了，事后懊悔不已。从表面上看，这些“失手”都是偶然的，其实却有其必然性。因为人有这样一个弱点：当对某件
事情过于重视时，心理会紧张起来，而心理一紧张，往往就会出现心跳加速、精力分散、动作失调等不良反应。
所以应对考试需要一颗平常心。在平时多努力，考试前复习时也要符合作息规律，加强体育锻炼，切忌废寝忘食，“头悬梁，锥刺股”不如“心态好，身体好”。
一个人的学习成绩的优劣与学习方法有着密切的关系。所以，在学习过程中要不断积累适合自己的学习方法，适当的学习方法会成为你开启成功大门的金钥匙。
齐市第三十三中学
一、玩一玩，在轻松中识字
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生识字兴趣。
1. 做动作，猜词语。
低年级的课文中，有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来，并且经过做动作，学生已经对字进行了内化，这样一来会记得更牢。学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣，一种享受。
2. 开火车的游戏法。
这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字教学一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以有侧重地进行教学，从而增强学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时补充。
二、编一编，在想象中识字
1. 编儿歌。
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形形成直观印象，从而提高记忆字形的准确性。
2. 编生字歌。
为了让学生轻松愉快地学习生字，根据儿童的心理特点，把生字集合起来，编成生字歌，让小学生一边拍手一边诵读。这样，儿童在不知不觉中记住了生字，又提高了朗读能力。
三、认一认，在生活中识字
著名教育家苏霍姆林斯基说过：只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。
1. 在生活环境中识字。
汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来, 到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次地重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，才能识好字。日积月累，识字的数量也会与日俱增。
2. 在学习活动中识字。
刚入学的一年级儿童，对学校里的一切充满了新鲜感和好奇感。他们认识了新的老师和同学，来到了新的学习环境，开始了新的学习生活。此时，老师要善于利用这一大好时机，引导学生认识这些与自己的学习生活密切相关的汉字，让学生在识字活动中感受到汉字就像朋友一样无处不在，也就激发了他们浓厚的学习兴趣。
四、写一写，在笔尖下识字
1. 注重书写的指导。
字是阅读写作的载体，《语文课程标准》明确指出“识字写字是阅读和写作的基础”。写是知识的内化，即在写中识，又以写固识。在指导书写时，让学生心中有数，提醒学生熟悉对照田字格中的字，培养书写的独立性，使学生形成较高的写字技能，提醒学生注意把握字的结构特点，在书写中提高写字质量，在书写中快乐识字。
2. 注重积累。
引导积累，让学生相互交流识字过程，在交流中获得学习汉字的成就感。
引导学生制作“识字本”，让学生把日常生活中认识到的汉字进行剪剪、画画、贴贴，制作成图文并茂的“识字本”，进行展示，激发孩子的识字兴趣。使学生感受到识字的乐趣，产生主动识字的动力和愿望。
总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步提高学生识字的兴趣。
参考文献
[1]吕虹.还识字教学一份“情”.教学月刊, 2008 (9) .
[2]王彩彩.增加识字乐趣激发识字意愿.教学月刊, 2008 (10) .
[3]语文课程标准解读.湖北教育出版社.
一、提出恰当的预习要求
1根据学情提出要求
教师在指导学生开展课前预习前，首先要了解学生的特点和学生的知识水平与学习能力水平，只有先了解学生的基本情况，教师才能有针对性地提出具体要求。
此外，在提出预习要求时，教师既要考虑学生的整体情况，又要考虑学生间存在的差异。
例如，在布置学生预习一篇文章时，对于程度较差、成绩不好的学生，可让他们在课前认真阅读课文，找出文中不认识的生字或不理解的字词，并利用字典查找;对于程度稍好、成绩一般的学生，可让他们给课文初步划分段落层次，并根据课后练习题进行思考，尝试从课文中寻找答案;对于程度较好、成绩优秀的学生来说，可进一步增加思考题目，如了解课文主要内容写了什么、哪些语句没读懂、读后有哪些疑问或自己的感想等。这样的预习要求，既满足了优秀学生强烈的求知欲，又保证了中等学生基本的语文训练，也照顾了学习有困难的学生薄弱的语文基础，使课前预习教学有了较强的针对性，这样既使各层面的学生获得了各自的成就感，也调动了他们语文学习的积极性。
2根据教学内容提出要求
在指导学生开展课前预习时，还要了解课文，包括课文内容、体裁及特点。
作为一线的语文教师，课前备课是非常重要的教学工作，教师无论对课文熟悉与否，都要精心备课。当然，课文内容不同，体裁不同，特点也就不同。因此，针对不同的课文，预习要求也要做出相应的调整。
总之，语文教师只有全面了解了学生特点及课文内容，在布置学生的预习要求时才能真正做到有的放矢，使预习达到预想的效果。
二、教授正确的预习方法
教师在学习新课之前都会布置预习任务，但是经常有学生完不成规定的任务，这是因为他们缺少正确的预习方法。因此，为了使课前预习顺利进行，教师应该教给学生一些正确的预习方法，学生只有掌握了正确的预习方法，才能顺利完成预习。
笔者在长期的实践活动中总结出了一些预习的技巧，这些技巧可总结成以下几点。
1整体感知
在预习一篇文章时，可先指导学生将文章整体阅读一遍。阅读之后可让学生利用工具书扫清字词障碍，掌握重要词语的音、形、义，解决自主预习的基本困难。
2个性化体验
在阅读课文之后，教师可以让学生找出课文中自己最喜欢的语段或最感兴趣的地方，包括优美的句子、精彩的内容、鲜活的人物、独特的构思等，并让学生简要谈谈自己最喜欢或最感兴趣的理由。这些理由都是学生独特的个性体验，十分重要。
3重点思考
接着，教师要引导学生开展重点阅读。通过抓住重点语段进行阅读，可使学生初步领会文中蕴涵的思想感情，明确课文的写作目的。在重点阅读时，学生可以提出疑问，可以从遣词造句、篇章结构、人物塑造、主题材料、故事情节、表现手法等多方面提出自己的问题。课前有目的的预习，可使学生带着自己的问题或观点听讲，并在与别人观点的比较中去领悟课文，在错误中寻找自身偏差的原因，这样学习效果会更好。
当然，在预习之前，教师还要教给学生将重点段落、生字、词语等圈点勾画及遇到疑难问题做标注符号的方法，要教给学生边读边想边做标注及做笔记的原则。学生标记的过程其实就是深化读书的过程，是一个完整的“读、思、记”的过程，它既可以促进学生对课文内容的理解，又可增加学生的知识记忆，使学生养成“不动笔墨，不读书”良好习惯，还可让课前预习紧紧地围绕着语文教学的重点进行。
三、收集课外相关资料
想要顺利开展课前预习，就要尽力激发学生的学习兴趣，要最大程度的激发学生的学习兴趣，就要积极收集整理相关课文的资料信息。
现代社会是信息化社会，一个人想要获得知识并不能光靠课本，还要通过网络、图书馆、阅览室等方式去收集信息资源。语文教学亦是如此。生活处处皆语文，生活的外延等于语文的外延。语文课不能仅仅局限于课堂40分钟，还应从生活实际出发，把生活与课堂密切结合起来。具体来说，教师除了要提出恰当的预习要求、教授正确的预习方法，还要做一些知识资料的收集准备工作。教师要能从网络、图书资料中收集一些与课文内容有关的知识信息，运用这些课外知识不断充实课内教学资源，同时激发学生的学习兴趣。
教师在布置学生开展课前预习时，可先给学生提供能获得与课文内容相关的信息的网络地址及图书资料，并让学生自己去寻找整理。
这些信息资料可以分为两类：第一，与课文主题相似的文章，即收集的文章与课文体现的主题一致。教师可让学生搜集这类主题相似的文章，通过对这类文章整体的阅读，学生可对这类主题有更深的感知，进而对课文主题有更深的理解。如人教版课文《大雁归来》写了大雁的特点及生活习性，从而引出了作者对这种生命的热爱及赞美之情。围绕主题可让学生自选相似文章，如《斑羚飞渡》、《海燕》等。阅读这些文章，可使学生们对关爱动物、热爱生命、人与自然和谐相处这类主题有深入的把握。第二，与文章内容相关的资料。如在预习《苏州园林》时，可让学生围绕课文内容收集有关园林的文字及图片资料，使学生了解园林的发展历史、形态变化及园林在建筑学尤其是美学中的价值及意义等。这些信息的收集整理，既拓展了学生学习的深度和广度，也激发学生语文学习的兴趣。
在我们的生活中处处有着大自然对我们的“提示语”，想要在生活中找一把“金钥匙”，就要靠仔细留心生活中的点点滴滴。
开心一笑!渐渐地，我发现爷爷奶奶的快乐通常来自于儿女们。儿女快乐，爷爷奶奶就快乐;儿女不快乐，爷爷奶奶就不快乐。于是，我试着用着把钥匙去开启快乐的大门，看看这把钥匙是否变成金钥匙。
早上起来，面带笑容地冲爷爷奶奶说一声：“爷爷奶奶早上好!”一开始，爷爷奶奶有一种莫名其妙的感觉，但脸上还是增添了一束快乐的“阳光”。
吃好早饭休息，我坐在阳台上晒太阳，以一边哼着小歌，一边打着响指。这时候爷爷奶奶发现了，爷爷看到我这么快乐，便问：“怎么这么高兴啊?”“恩，是的!这么好的.天气，就应该有好的心情呀!”我面带笑容地说道，“爷爷奶奶也应该快乐一点，难道不是吗?”“是啊，是啊!”爷爷奶奶听了连声回答。脸上的快乐“阳光”又复活了!
这把“金钥匙”让我知道了多与爷爷奶奶聊聊天，开开玩笑，保持最快乐的状态，他们看到了，自然也会很快乐啦!
那么，什么样的导语应怎样设计才算是好的导语呢？
我认为在导语设计时，采用“多元”的方式导入，可以更好地激发学生的学习兴趣，且效果不错。
一、“故事”导入
学生非常喜欢听典故、传说、历史故事、新闻故事等，教师用“讲故事”的方法导入，最容易将学生的学习情绪调动起来，热情积极地投入到阅读活动中。当然，故事的内容与课题要紧密相连，以更好地激活学生学习思维的作用。
二、“辩题”导入
教师提出正、反两种观点，用对立的方式呈现在学生面前，容易引发学生深入思索，从而利用学生强烈的好奇心和求胜欲去参与阅读活动，容易调动学生的学习兴趣。
三、格言警句、诗句导入
格言警句是人类思想、语言艺术的集中体现。教师通过引用与课题相关的格言、诗句作为导语，引导学生进入新课。既渲染了课堂气氛，激发学生的兴趣，又能陶冶学生的情操。
四、音乐导入
音乐不仅可以帮助记忆、陶冶情操，合适的音乐可以创造出一个有益于学习的积极情绪环境，更可用来突出文章的起承转合和作者的喜怒哀乐。在导入新课时教师可利用与新课内容有关的音乐来导入，从而激发学生的学习兴趣。
五、动手能力导入
语文课堂学习中，游戏、表演、制作等活动都为学生提供了主动参与学习的机会，学生在动作表演中能较迅速地感受到文章的意思，有效提高语言理解能力。有些课文操作性很强，可以准备好几幅与课文内容有关的图片、小制作，让学生初读课文之后动手创作，在创作中领悟课文内容，感受语言文字的内涵;另外，在预习新课后，有些课文让学生表演，师生依据课文来自由地创作课本剧，学生再亲身试演文中人物、事件，加深了对课文的理解。这是光凭教师主观讲解所无法达到的。
另外，比如“谜语”导入、“游戏”导入等，在课堂教学实践中也常常能起到活跃气氛、激发兴趣的作用。根据学生的特点和课文的特点，多种方法灵活运用，使学生能常常感到新意纵生，从而调动他们的学习兴趣，提高学生的主动性，变“要我学”为“我要学”。
一、朗读能培养学生语感
语言学大家吕叔湘先生认为:语文教学的首要任务是培养学生的语感。这里说的语感, 就主要是通过朗读获得的。教学文言文应在指导学生运用注释及工具书查准读音的基础上, 通过朗读, 使学生掌握文言文字词的正确读音, 学会一般的停顿方法。如在长句中的主谓语间、较长的动宾间、较长的附加成分与中心语间、较长的并列间停顿等。如:“苔痕上阶绿” (《陋室铭》) , 知道朗读节奏应为“苔痕/上阶绿”;“群臣吏民能面刺寡人之过者, 受上赏” (《邹忌讽齐王之纳谏》) , 知道朗读节奏应为“群臣吏民/能面刺/寡人之过者/受/上赏”;“则吾斯役之不幸, 未若复吾赋不幸之甚也” (《捕蛇者说》) , 知道朗读节奏应为“则/吾斯役之/不幸, 未若/复吾赋不幸/之甚也”;“若有作奸犯科及为忠善者” (《出师表》) , 知道朗读节奏应为“若有/作奸犯科/及/为忠善者”。学生必须学会在朗读时揣摩作品表意的逻辑顺序和语意重心的落点所在, 从而恰当掌握停顿、缓急和轻重等, 做到既读得准、又读得畅达, 只有在此基础上, 才谈得上语感的形成。
二、朗读可以培养学生对文言文的理解能力
古人云:“读书百遍, 其义自见。”朗读是理解文言文内容的必经之途, 只有反复朗读, 才能加深对文言语句的理解, 才能体会到文言文中所表达出的感情。例如:“夫战, 勇气也。一鼓作气, 再而衰, 三而竭。彼竭我盈, 故克之。” (《曹刿论战》) 前句用“……, ……也”表示判断, 中间用排比短句论证, 最后用因果复句得出结论, 要读出短促连贯、坚定有力的语气。又如《公输》中公输盘与子墨子的对话, 更应准确地把握好语气语调。公输盘曰:“夫子何命焉为?”要读出疑语气, 表达出公输盘恭敬请教之意;子墨子曰:“北方有侮臣者, 愿借子杀之。”要读出祈使语气, 把子墨有蓄意提出无理要求的意思表现出来;公输盘曰:“吾义固不杀人。”“义”、“固”二字须重读, 显示公输盘以“义”夸饰自己的味道, 要读出他一本正经而不加掩饰的傲慢语气;子墨子曰:“请献十金。”应用祈使语气来读, 把子墨子有进一步激恼对方之意表达出来;公输盘曰:“然, 胡不已乎?”要读出疑问语气, 含有质问、责备、催促之意;公输盘曰:“不可, 吾既已言之王矣。”要用陈述语气来读, 既有断然拒绝, 又有狡猾推托之意;公输盘曰:“诺。”则应用陈述语气来读, 含有无可奈何之意。
概括来说, 阅读《公输》这类由人物对话组成的文章, 必须认真揣摩语气、语调、语意, 做到理解到位、朗读到位, 这样才有助于理解人物的语气神态, 甚至心理变化、人物性格和文章内容。通过对文本的准确解读、分角色的朗读, 将朗读、品析、设计融为一体, 让学生扮演课程设计者、实施者的角色, 将静态的文本转化为动态的脚本, 融入学生自己最真切的感受、独特的个人体验, 对文本在准确理解的基础上做个性化的诠释, 并进行一些创造性的解读, 培养学生自主创新的精神。
三、朗读可以激发学生对祖国语言文字的热爱, 培养健康的审美情趣
初中语文教材中的作品, 在语言方面都经过千锤百炼。语言文字作为一种表情达意的工具, 是带有情感味的, 文字的背后具有丰富的意象、情感或理念。“文章不是无情物”, 由语言文字组合而成的文章, 更是承载着作者深邃的思想和丰富的情感。这些内容如果只是停留在书面文字中, 就很难准确地传达出来, 因为它少了有声语言所包含的语气、语调、语势、语感、抑扬顿挫、轻重缓急等。朗读作为把文字作品转化为有声语言的再创作, 不仅可以把语言所提供的信息完整地、艺术地表达出来, 而且还能运用语气、语调、语势和节奏等传达出隐含在语言文字中的感情、意趣和主观评价以及那些“不可言传”的蕴藉, “意在言外”的含蓄。
著名作家李国文在回顾自己的成长经历时说:自己扎实的古文根基和语言功力就是得益于读私塾时的诵读训练。巴金也说:“我仍然得感谢我那两位强迫我硬背《古文观止》的私塾老师。这两百多篇古文可以说是我真正的启蒙先生。我后来写了二十本散文, 跟这个启蒙先生很有关系。”
众所周知,凡属车类,都有打气和补胎的时候,打气与补胎虽然不同,但目的是一致的,都是为了使车前进,如我们骑自行车,少气则打气; 漏气,则补胎，二者决不能替代。只有方法得当，车骑起来才会利索、顺心，由此联想到潜能生的转化工作，潜能生普遍有一种自卑心理，他们的自我认识是“自己什么都不如人。”在这种消极的自我暗示下，便会产生“破罐子破摔”的念头。长此以往，就会造成恶性循环。怎样尊重、保护、开启他们的心扉是我们每个教师不可忽视的教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)原则。下面谈谈我在教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)教学中的几点体会：
一、相互信任，尊重潜能生的自尊心
心理学家威廉詹姆士说过：“人类本质最殷切的需求是：渴望被肯定。”任何学生都有优点，也都有缺点，不能因为他们存在这样或那样的缺点而全盘否定他们。学生的个性未定型，不可轻易给他们下结论，更不可伤害他们的自尊心。冰心曾说过：“淘气的女孩是巧的，淘气的男孩是好的。”潜能生的闪光点可能会在体育活动、文娱活动中表现出来，也可能会在一些集体活动中表现出其组织才能。因此，教师应该十分重视学生的`心理需要，将尊重与信任作为转化潜能生的重要桥梁，认真去挖掘他们的闪光点。我班曾有一个学生，上体育课经常不下去，躲在教室里翻同学的书包，将别人的零花钱或笔或玩具偷走。我知道这一情况后，并没有严厉训斥他，而是耐心地指出这一错误的危害性和后果，还给他讲生活当中实实在在小偷的故事。我采取了无声教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)，认真观察他几个星期，发现他近段时间改正了缺点，有一天在走廊上捡了几角钱交给了老师，我当场表扬了他。于是又有意识地试探了他两次，一次让他从我办公室拿钱给同学买早餐，一次拿钱到商店买文具。两次任务都完成得好，于是我又鼓励他晨练，在校运会上50米、200米跑得了冠军呢!发现他们的闪光点后，不要让他感觉到自己只有某一方面行，而其他方面都不行，要让他觉得在这方面行，其他方面照样行。
二、耐心引导，培养潜能生的学习兴趣
潜能生由于基础差，学习主动性也差，因此，更需要我们老师耐心引导。平时备课，要把这类学生心理因素考虑进去，要有针对性地备课，使他们掌握最基本的知识。课堂上把简单、容易的问题留给他们，对有难度的问题加以提示，只要他们沾边了，就给予鼓励和表扬，对他们作业中出现的疑难、错误、注意个别辅导、多面批，多写激励性的评语，多种形式的评价。如五角星、小红花、小松树……。使他们对学习产生兴趣。如我班有个学生叫姚武，聪明伶俐，就是不爱学习，特别不想做家庭作业。于是，我另外给他布置作业，每天当面批改，做得好当众表扬，做得不好，耐心指导，结果期考时，成绩直线上升。这样还会使他们对老师的好感迁移到老师所要求的学习任务上，这岂不是两全其美。
三、变“送棍子”为“送温暖”
凡属“潜能生”大都犯有好动、调皮的毛病。在办公室也经常听到老师这样说，这个孩子太不听话了，送回家去，非让家长整整不可。记得我班有学生经常早退，溜到电游室去打电游。有一次被我逮个正着，可他回到学校，留下一张病假条又逃回家。晚上，我到该学生的家，该学生见我来了，正准备溜走，被他父亲厉声喝住，并说：“这家伙肯定又惹事了，老师找麻烦来了。”我连忙解释：“你孩子请了病假，我是特地来看望他的。并想把他今天耽误的课补上
花朵说：我要感谢阳光，是它照耀了我;
青草说：我要感谢雨露，是它滋润了我;
白云说：我要感谢蓝天，是它衬托了我;
我说：我要感谢妈妈，是她养育了我。
羊羔跪乳，乌鸦反哺，都是报答母亲的养育之恩。作为高等动物的人类，我们更应该懂得如何去感恩母亲。
小时候，不懂事，我们会犯各种各样的错误。妈妈从来不会很严厉地责备我们，她知道，对于涉世之初我们来说，需要的是鼓励，不是批评。在妈妈精心的呵护下，我们一天天成长起来。
大了些，懂事了，却开始和妈妈有意识无意识地疏离着。因为我们开始有了自己的想法，不再愿意做那个一心只听从妈妈的小孩子了。这时候，妈妈不会太在意，她知道，我们需要成长的空间。妈妈会远远地看着我们去做自己想做的事情，默默地给予我们精神上的支持。如果我们成功了，妈妈会舒心一笑;若我们遇到挫折了，凭自己的努力也无法战胜，妈妈才会走过来，帮助我们，引导我们，直到我们的脸上露出满意的微笑。
最困难的，莫过于处于青春期的我们，与妈妈和平相处。我们常常会因为一些微不足道的小事，和妈妈发生争吵。当时，谁都不肯认输，谁都想去说服对方，往往是两败俱伤。我们愤怒，妈妈心寒。有些倔强的人，也许会因此和妈妈冷战，可是，如果我们细心去观察一下妈妈的行为，就会惊讶地发现，其实，妈妈对我们，还是和往常一样：每天清晨，早早地起床为我们做好早饭;一旦有空，便帮我们收拾房间;我们那些洗净的`衣服，仍由妈妈叠好，放入我们的衣橱……最终，我们的愤怒，渐渐地会被妈妈的爱融化，然后主动向妈妈道歉，而这时，妈妈可能早就忘记我们之间曾有过的战争了。
母爱如歌，有轻柔的旋律和温暖与幸福;母爱如海，有宽广的胸怀和无限的包容。在这个世界上，只有妈妈对我们的爱，是最纯洁最无私的，它不含一点杂质，晶莹透亮的像是一滴晨露。无论你走过了生命里的多少个春夏秋冬，母爱永远是我们心灵上最初的水晶。
我还说，我要感谢朋友，是她们陪伴着我。
缘分是一片美丽的星空，在这里，我相遇了无数真挚的友谊。我认为，一个人若是没有朋友，他是无法在这个社会上生存下去的。至少，在我悲伤的时候，有朋友安慰我;开心的时候，我的快乐有朋友分享;烦恼的时候，朋友能替我解忧;无聊的时候，朋友会陪我聊天说笑，给我带来乐趣。
人的一生，拥有一个知心好友，是幸福的;而我，有一群。
感谢我的朋友们，伴随我走过生命里那些多姿多彩的片断。但愿所有的友情之花，可以在我们成长的过程中，定格住自己最美丽的绽放姿态。无论岁月的流逝，永不凋谢。
当然，我还有很多想说的：
感谢老师，诲人不倦，教给我们宝贵的知识。
感谢同学，乐于助人，在学习生活上给了我莫大的帮助。
感谢清洁工，他们是那么勤劳，为城市的干净整洁，尽着自己全部的努力。
感谢愿意献身于科学事业的人们，他们勇气可嘉，有坚持不懈与顽强的毅力，为了祖国的发展，为了人民更好的生活，默默地攻克着一个又一个科学堡垒。
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