小学语文微信教学

小学语文微信教学（共9篇）

小学语文微信教学 篇1

引入全新的科技手段和相关平台对教学进行辅助是技术上的革新，也是教学方法的改革。通过相关的实践活动可见，利用社交软件进行辅助教学具有可行性，并且在教师和学生中深受好评。微信平台在教学活动中的辅助应用，存在较大的发展前景。目前我国小学数学教学中，已建立了家长微信群，以此来辅助数学教学活动。

一、微信在教学中的应用

科技的高速发展使人们的生活日新月异，在将物质生活提升到一个更高的水平之后，又带来了精神文化生活翻天覆地的变化。网络技术的不断发展，信息化进程的不断加快促成了一批社交软件的开发。社交软件的广泛应用使人们生活的圈子越来越广，彼此之间的联系越来越紧密，对信息的获取也越来越便捷。微信的诞生将人们的社交关系定位在了更为广阔的领域，而其各项功能的应用无疑为人们的交际带来了更为便捷的改变。微信平台给人们带来的不仅仅是生活上的改变，更凭借自身优势在人们的学习中占据了一席之地。微信是腾讯公司推出的手机社交软件，用户通过文字、语言、图片和视频等形式进行沟通，操作简单，使用方便。微信最为广大用户津津乐道的功能之一就是朋友圈分享和微信群建立这两部分。通过这两种功能，能够将不同的个体纳入同一个圈子中来，实现信息的共享和社交的同步化。微信这一全新的沟通形式是科技高速发展的必然产物，因其方便性和高效性在人们的生产和生活中起着越来越重要的作用。因此，微信已逐渐跳脱出简单的社交领域，而被应用在辅助课堂教学工作中。目前，我国小学生高年级数学的教学中，采用了建立家长微信群的方式，并已得到了广泛应用。

二、家长微信群可行性分析

智能型手机的普及为微信辅助教学提供了前提。伴随着移动互联网用户的激增，我国已然进入互联网的全民时代。手机几乎已经成为人们的必备生活用品，而不论男女老少，微信的使用率也几乎达到了97%。这就为建立家长微信群提供了必要前提。简单的操作是建立家长微信群的基础。目前我国小学高年级学生家长多为“70后”人群，对于智能手机的应用并不是十分擅长，但是微信软件注册方便，操作简单，不存在高技术含量，因此很容易得到推广。交流的及时性是建立家长微信群的重要原因。由于现代人巨大的生活压力，忙碌的生活节奏导致家长与教师之间的沟通越来越少，难以及时准确地掌握孩子在学校的学习情况。而家长微信群的建立恰恰为此提供了平台。家长和教师可以方便地进行交流和沟通，这即是建立家长微信群的意义所在。

三、家长微信群的应用

消息的推送 在家长微信群中，教师可以将各类消息直接推送给家长。基于小学高年级学生的生理和心理特点，尚没有达到可以完全自主学习的程度，同时存在一定的思想弊端，有一些学生有撒谎倾向。因此教师要与家长及时进行信息共享，学生的课后作业、教师对学生的学习要求和对家长的监督要求，都可以在微信群中进行推送。在小学数学教学中，教师经常采用多种新式教学手段和课外活动以提高学生的学习积极性。在微信家长群中，教师可以将相关活动内容及时的告知家长，并对家长直接提出要求，这从某种意义上提高了家长对孩子学习的参与度。教师也可以将学校的相关教学政策对家长进行公布，这就增加了教学的透明度，提高了家长的信任度，加强校方与家长的紧密联系。教师与家长间及时交流 在传统的小学数学高年级教学中，学生的学习情况和在校表现都看在教师的眼里，却无法及时被家长所知晓。一般只能通过家长会的方式对家长进行告知，家长难以及时掌握学生的具体情况。鉴于小学高年级生所处的特殊阶段，其成长的过程需要教师和家长的共同帮助，而教师仅仅能够保证其在校期间的发展，家长需要在家对其行为和学习状态上进行及时的调整和监督。通过家长微信群，教师可以及时向家长汇报学生的各类情况，提醒家长在学生的数学学习中有针对性地进行监督，同时家长可以向教师反馈学生在家的学习情况，双方及时交流，及时鼓励学生发扬优点，改正缺点，以达到良好的数学学习效果。教学方式的透明化 家长通过微信群的建立，可以直观地了解到教师的教学动态，更可以积极地参与到教学活动中来。对于教学中存在的不足之处提出个人的看法，并且提出相关的教学建议。这种透明化的教学理念，有助于家长了解教育，提高对教学的信任度。小学高年级数学教学的主要目的就是提高学生的数学素养和逻辑思维能力，家长和教师共同努力，为学生创建良好的学习氛围，切实提高学生的学习能力。

四、总结

小学语文微信教学 篇2

是什么造成了这种现象?在调查中, 我们发现阻碍学生习作表达的原因是多方面的。首先是内容形式方面, 原有的习作内容及表达形式已满足不了学生的胃口。面对信息传递迅速的现代生活, 轻阅读、微习作的方式, 越来越多受到学生的青睐, 他们喜欢用简短明快的文字, 表达自己的情感。二是情感体验方面。在我们研究多元化快乐作文及网络创新作文的过程中, 由于其开放多元的特点, 往往忽略了写作的情感体验过程, 课堂缺少了有效的情感体验, 学生的习作自然也就流于单一了。三是语言运用方面。以网络创新作文为例, 将学生置于广阔的舞台, 导致学生很多语言的组织缺少思考。很多同学往往“粘贴”了之。这种看似符合要求的语言组织, 实际上却没有了思维的含量, 更别说学生的个性表达了。因此, 习作教学亟需一个触发学生语言思维的按钮。

如何改变?在思考中, “微信”这一热门的名词映入眼帘。作为现代生活最常用的一种表达交流工具, 微信以其短小精炼的文字, 图文并茂的形式成为大家所青睐的交际手段。何不将此引入习作教学, 激发学生的表达内驱力呢?于是, 在经过一番思考之后, 笔者尝试开展“微信体”创意习作的研究, 以静态或动态的影像为习作抓手, 借鉴微信交流表达方式, 借助微信公众平台, 开展了一系列课堂创意“微习作”和课外创意“微活动”, 以此点燃学生的写作热情, 丰富学生的感知和体验, 有意识提升学生表达能力。

一、构建平台, 丰实“微习作”资源

激发学生表达欲望, 改变习作的内容和形式是关键。因此, 研究伊始, 笔者从这两方面入手, 一是变革写作的方式, 除了课堂上“短频快”的微习作外, 还通过搭建微信公众平台, 为学生习作提供新的习作舞台;二是改变习作内容, 精挑细选素材, 借助影像等媒介, 构建立体多元的习作资源库。

(一) 独辟蹊径, 搭建微信平台

以微信为载体, 独辟蹊径, 建立新的习作表达舞台。登录微信公众平台进行注册公众微信账号, 成为公众号订阅号用户, 建立“微信创意习作”平台。在此基础上, 通过多种渠道向家长介绍微信公众平台的添加、操作和运用, 吸收班级和年级学生进入“微信创意习作”平台。随后, 结合教学计划和进度, 定期发布“创意习作”内容。学生即可通过微信公众平台进行作文撰写, 参与活动。这样的微信平台, 简便易行, 整合课内, 拓展课外, 动静互补、使得创意习作课内外活动相得益彰。

(二) 精选素材, 挖掘爱写元素

叶圣陶先生说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水。源泉丰富而不枯竭, 溪水自然活泼流个不停。”在研究中, 笔者抓牢教材与生活两大素材源泉, 精挑细选习作内容, 开发影像资源, 不断丰实习作的资源库, 起好习作教学的第一步。

1. 教材中选择兴奋点

语文园地中的习作内容往往只有简短的要求提示, 这样的“学习库”显得有些贫乏, 很多时候, 学生找不到可写的内容, 表达就无从谈起了。可根据学生课堂学习情况, 有目的地择取写作素材, 如口语交际中的争议点, 课文内容上的兴趣点, 课文学习过程中的兴奋点, 课文与生活的衔接点都是潜在的习作资源。在具体实践中, 笔者根据学生课堂学习情况, 依据当地特色, 灵活地扩充一些学生感兴趣的素材, 以四年级上册为例:

而除了语文教材外, 我们还充分挖掘其他的教材的资源, 比如品德课中的德育话题, 劳技课里的生活窍门等等, 让它们成为学生习作的话题。如四上《品德与社会》第二单元的“我也会当家”的实践活动, 学生有的初次进入菜市场购买了各种菜;有的亲自下厨为父母准备午餐。家长也为孩子的行动所感染, 纷纷为自己的子女拍摄买菜、做饭的照片, 有的还进行了摄像发上了朋友圈。这些实践活动加深了学生的当家体验, 也成了有效的习作资源。

2. 生活中挖掘兴趣点

生活是最大的素材库, 学校生活, 家庭生活, 社区生活等给予了学生无限的习作灵感, 可以将这些内容通过视频和图像的形式拍摄下来, 引导学生去观看、去观察, 去表达。

(1) 校园生活凸精彩

校园生活精彩纷呈, 每天都在上演, 如动手实践、体育比拼、创意绘画、艺术节庆等活动都是学生所喜爱的, 可以作为创意习作的资源。在校艺体节时我们开展了激烈的运动会比赛, 我用手机拍摄了当时比赛的小视频。在校本习作课上, 我选取了典型比赛视频, 引导回忆比赛情景, 激发习作欲望;指导反复观看选手的表情和动作, 渗透习作方法。在“微片段”描写中, 学生直奔重点, 描写的比赛扣人心弦。同时还利用微信平台将习作练习从课内拓展到课外。

在“乐读节”中, 孩子们用自己挣来的乐学币购书, 快乐之情溢在言表, 也有了更多的收获和感动。在平台上开展“乐读节”感言征集活动, 孩子们纷纷发表了自己真切感受, 发送着现场参与的精彩照片, 这样以图文形式的“微信体”习作, 更好地激发了学生个性化的自由表达。

(2) 家庭社区捕内容

家庭和社会是学生生活的另一半, 当前家家户户都有手机等工具, 可以鼓励学生将家庭的新变化, 有趣的家庭生活, 社区的文明现象, 流行话题等以影像的形式保存下来, 作为写作的素材。有的同学随父母赏花, 便拍摄了九里桥的格桑花;有的同学为她刚满周岁的小妹妹拍摄了靓照;还有的同学在采风时一路拍摄了很多新奇的发现。这些素材都可以成为微习作的资源。当学生通过只言片语将这些内容写下来的时候, 肯定是难以忘怀的。

(3) 网络热点取灵感

信息技术的发展, 网络遍及千家万户, 它的普及, 也为学生打开了另外一扇了解社会现实的窗户。网站、论坛、朋友圈……各种热点信息铺天盖地。可以从中择取学生喜欢并也在热议的内容作为习作的素材。有一段时间, 我们班的同学总是在重复、传说着电视里的流行广告语, 什么“经常用脑, 喝六个核桃”;“好丽友, 好朋友”;“奔跑吧兄弟, 奔跑吧安慕希”。这些广告语短小精悍, 好听易记给人留下了深刻的印象。由此我想到这一热点也可以成为学生的习作源泉。因而有意地选取了一些积极健康的广告视频让学生观看, 学生的兴趣、情绪一下子被调动起来了。我们再一起比较着概括出了这些广告词的特点。在此基础上, 我出示了我们学校里的新设备图片:有操场边的健身器、爬网, 有刚铺好的草坪, 还有干净、整洁的餐厅, 引导学生也来试着为新学校里的设施写写公益广告, 呼吁大家更爱护学校里的一草一木。从学生的热点中来, 回顾生活中去, “微信体”习作内容受到了更多孩子的喜爱。

(4) 影像素材选话题

将值得关注的公益微视频等内容收集下来进行改编, 点燃表达的欲望。将学生喜欢看的动漫、影片精彩的片段截取下来, 作为启发想象, 引导再创作。四上第三单元“中外童话”里的故事想象丰富、神奇, 童话影片, 动画片更是受学生喜爱。在学习了《小木偶的故事》后, 组织看了动画短片《匹诺曹的故事》, 引导进行续写。学习了四下《生命生命》一课后, 组织同学们观看《再生的雄鹰》微视频, 由此引导写写对生命的再认识, 也为大作文习作做铺垫。这些影像更好地调动了学生的感官, 激发了学生的想象力和创造力, 学生爱写也能写。

二、聚焦课堂, 进行“微习作”体验

不管是否处于网络环境, 我们均可借鉴“微信”特殊的表达交流方式, 尝试进行“微信体”作文的实践研究, 以短小精炼的文字, 图文并茂的形式表达自己的心情和情感体验。在课堂中, 我通过影像资源点燃学生的习作热情, 鼓励学生开展有创意的“微表达”。

(一) 创建模式, 引表达

在课堂上, 我通过影像的呈现丰富学生情感体验, 以激发学生习作兴趣, 培养学生观察体验能力为主, 选取微信朋友圈的交流方式, 采取轻作文的形式, 引导学生开展交流。通过实践, 我探索出了一套基于影像的微信体创意习作的一般模式, 先以富有启发性的话题引入, 通过呈现图片、视频, 引导学生个性解读, 然后进行微习作表达。基本模式为:主题切入, 进行“围观”———自由交流, 个性表达———典型示范, 创意习作———多元评价, 立体展示。这种习作课堂模式凭借影像资源的融入, 点燃了学生的习作热情, 促进了学生自由充分地表达。

(二) 创新形式, 丰表达

因习作素材的不同, 笔者引导学生采取不同的表达方式来表达自己的情感, 发表个人见解。

1. 热点短评式。

无论是生活中流行的热点, 还是网络中择取的时事话题, 均可以采取“热点短评式”, 以一事 (现象) 一议的方式进行。引导学生观看视频、图片照片, 抓住热议的点, 进行评论。教师适当渗透相关的表述方式, 比如可以先表明观点, 再引用名言证明观点。2013年那段时间《四川达州3名儿童搀扶老太被讹》的新闻事件在网上炒得沸沸扬扬, 在2015年8月这件事情终于落下帷幕, 三个各获5000元“委屈奖”。以此事件, 我引导学生进行微习作, 谈谈对事件的看法, 发表自己的感受。

2. 观点陈述式。

一些话题虽然不是时事热点, 但以现在的观点去看过去的、已经经历过的人和事。因为角度不同, 旧事也能出新鲜感。可以把这些内容作为素材, 引导学生开展观点分享。依据班里学生感兴趣的话题, 网上热议的观点, 学校里的实事新闻等等开展微习作。在圣诞节来临之际, 我们在平台上开展了“快乐的圣诞”主题大赛。

3. 图文表达式。

微信最大的特点就是可以随心所欲、自由表达自己的情感。一图一文, 一图一句, 多图多句这些非连续性文本的表达形式是微信一族的最爱。而在我们习作中, 也可以采用这样的形式, 使得习作表达更加丰富多彩。比如可以借助网络学习平台, 先描述心情, 再通过多种途径为心情配上恰当的图片。或者呈现一组班中同学各种神态的照片, 引导用一两句话表达人物心情或体会。在研究中, 我还尝试着让小练笔的习作本变成孩子的心情涂鸦本, 只要今天有什么感受特别深的事或没来由的心灵感受想和同学分享的, 就可以通过绘画、文字、图片等形式表达出来。翻看孩子们的习作本, 似乎更多了些童言稚语。

4. 工笔细描式。

微信体习作可以引导学生关注细节, 并使之具象化。在实践中, 可以呈现图片 (人物、事件、事物均可) , 要求学生仔细观察图中的细节, 并用两三句话把中间的细节通过生动的描述写下来。就如绘画中的工笔细描, 可以将片段练习浓缩到“微信体”中来进行。体质健康测试中, 学生做仰卧起坐那咬牙切齿的镜头, 玩爬网时那一张张展开的笑脸, 参观新学校时满树的桂花, 以及孩子们捧着桂花“亲吻”的合影, 都成了我们微习作的素材。孩子们一个个妙笔生花, 往往平时写作时容易一笔带过的场景, 也写得生动有趣, 也学会了如何抓细节描写的方法。

(三) 活化评价, 促表达

评价是作文指导一个重要的环节, 在课堂上要引导学生对习作进行评价, 看语言表达是否恰当, 形式是否有意义, 在自评、互评、小组评和集体评价的过程中不断完善。

其次, 还可以将有典型性的创意微习作发布到公共平台, 供学生在课外进行点评。这样摆脱了课堂上时间的限制, 有利于学生继续保持习作表达的热情。

三、用好舞台, 开展“微习作”活动

课内的微信体习作点燃了学生的习作兴趣, 为了让这一热情持续下去。笔者充分运用了微信这一工具, 开展形式多样的“微习作”活动, 吸引学生参与。手机便捷式的交流互动突破了学习条件的限制, 使得教师可以开展形式多样的微活动, 促进了课外“微信体”创意习作的开展。

(一) 微作文达人赛

通过微信公众平台推送图文消息, 开展微作文达人的争创评比, 支持孩子们根据比赛主题, 根据提供的影像, 撰写“微信体”习作, 然后上传。微作文达人赛可以弥补课堂习作的频率不足, 拓宽微习作的时间和空间。学生的课外习作有了有趣的载体, 参与自然就更积极了。如四上第四单元的主题是“自己喜欢的动物”, 在学习课文《猫》时, 孩子们在老舍爷爷所举的生动事例中, 感受到了那小猫的淘气。在拓展阅读链接时, 学生欣赏到了周而复先生笔下的那只漂亮小花猫。学生一个个对小动物的喜爱之情溢于言表。因此, 我趁热打铁, 根据乡下人家总会养上一只猫、一只狗的惯例, 组织开展了“我爱萌宠”的微信作文大赛。学生有了表达的需要, 有了表达的内容, 也学到了文章中一些介绍的方法, 因而不再为习作感到为难, 参与的积极性极高。

(二) 焦点对对碰论坛

通过微信建立微信群, 向学生推送近期关注的热点话题, 要求学生进行交流。学生可以自由表达对事件和内容的看法。教师随机进行点评, 对观点鲜明, 又有说服力的看法进行表扬, 作为话题的推荐观点。如学校开放为市民健身场地后, 随之也带来了一些问题, 其中垃圾乱扔的现象较为严重。因而, 我抓住了这一现象, 拍摄了相应不卫生的照片, 上传至群中, 组织学生对是否该开放学校的活动场所发表热议。同时讨论该如何规范引导市民文明锻炼的方法。在群聊中学生各抒己见, 有自己鲜明的看法。老师也参与其中, 积极引导, 表扬梳理。这样的活动既锻炼了学生的表达能力, 又让学生在讨论中有了文明锻炼的意识。

(三) 创意习作我来评

与课堂习作进行结合, 将课堂上有典型性的创意微习作和没有点评过的微习作发布到公共平台, 请学生和家长作点评。学生在按键之间, 就可以对同学撰写的文章发表自己的看法, 提出修改意见。平台点评从课内延伸到课外, 使得整个习作链完整而完备, 有利于学生表达能力的提高。

总之, 借助微信平台, 开展创意习作, 将微信体的表达方式引入习作教学, 不失为一种有意义的尝试。这样轻快、精悍的“微习作”, 将课内与课外连接, 将书面与网络结合, 得到了学生的喜爱, 也从一定程度上提高了学生片段习作的能力。当然, 在研究过程中还出现了很多不成熟的地方。相信随着研究深入, 有创意的“微信体”习作会成为提高作文教学效率的“轻骑兵”。

参考文献

小学语文微信教学 篇3

关键词：微信；小学语文；应用

微信是现在非常热门的应用交流工具，它的交流成本低，沟通方便快捷，以及应用功能多等优势，让它成为很多人交流的首要选择。近年来，教育界一直提倡新课改，其中很重要的一条就是要把现代科技运用到课堂教学中，多媒体的使用在课堂教学中已经成为一种普遍现象，如何与时俱进，让教学跟紧时代的步伐是每个教育工作者必须要思考的问题。微信的出现带来了一个契机，把微信与教育相结合，让微信走进课堂，对课堂来说是一次新的尝试。很多高校已经在把微信运用到了各科教学中并取得了不错的效果，那么，把微信运用到小学语文教学中是否同样适用呢？

一、小学生使用微信为把微信运用到小学教学中提供了条件

由于电子设备的普及，几乎人人都有机会接触最新的沟通交流工具，不论是微博、微信、还是QQ，小学生都不会陌生，甚至熟悉程度远超一些成年人，很多学生都拥有自己的微信账号，也有自己的朋友圈。要把微信运用到教学中就必须要有学生的参与，很多人或许会担心小学生没有相应的工具，但事实是小学生熟悉并在使用。这为把微信运用到小学教学中提供了基础。即使小学生并没有拥有属于自己的手机或电脑，但微信教学更多的就是在课外，小学生们回家后大多都会有参与学习的机会。

二、微信有利于突破传统语文教学单一性的缺陷

微信支持文字、图片、视频、语音等功能，可以运用到语文教学的各个环节，教师可以在微信平台上布置作业、阅读作业，及时了解学生对知识的掌握情况。学生则可以通过微信实现与老师的交流和与同学的交流，实现各方的互动，在增进感情的同时也可以相互解答疑问交流心得，让学习变得更有张力。传统的语文教学是单一的课堂教学，学生与老师的互动只限于课堂上，微信的运用可以把这种互动延伸到课外，有利于师生感情的交流，也有利于教师及时辅导学生，加深学生对重难点的把握。

三、微信的使用符合小学生对新鲜事物的好奇，有利于激发学生的学习热情

微信作为一种新鲜的交流工具，小学生对其是充满热情的，把微信运用到小学语文教学中有利于激发他们学习语文的热情。语文课是传播我国传统文化的重要载体，对学生认识我国优秀篇章，培养其对中华文化的感情有重要作用，小学生是祖国的未来，应该要重视语文课对他们的教化作用。语文课相对于其他学科来说是比较枯燥的，这不符合小学生活泼好动、渴望新鲜的性格，因此，把微信使用到语文教学中，利用学生对微信的喜爱激发学生对语文的热情是很好的方法。让学生利用微信的各个功能，把它当做分享学习成果、讨论学习疑问的工具，扩展语文教学的时间和空间，营造自主学习的氛围，有利于调动小学生的积极性和能动性。

微信作为一个现代化交流平台，在教学领域的运用是教育发展方向中的必然。随着现代化的不断发展，使用新型交流沟通工具的年龄不断降低，这使微信走进小学课堂有了契机。微信的使用可以给平淡的语文教学带来不一样的体验，把教学从课堂延伸到课外，加强学生与老师、学生与学生间的交流，提高学生的学习积极性与能动性。把微信与语文课堂联系在一起，是一次传统与现代科技的结合，同时也是一次碰撞，在运用过程中教师应根据实际情况对使用方法和力度等进行相应的调整。

参考文献：

程子陽，肖金克，赵静.关于宜昌高校大学生微信使用情况调查报告[J].三峡大学学报：人文社科版，2014（S1）.

小学语文微信教学 篇4

经开区中山小学：石光

小学语文教学论文：信息技术与小学语文教学整合

新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

小学语文教学与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术完美地融合到课程之中，也就是根据学科教学需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。

”这一课题方面的研究结合课例谈几点体会：

第一，信息技术与语文教学整合，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。

多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术——计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本的表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。

如教学《鸟的天堂》时，根据教学实际需要，我先请学生展示交流自己课前搜集到的鸟的天堂的图片及文字资料，激起学生了解鸟的天堂的兴趣，然后和学生一起读文，欣赏鸟的天堂的美。在学习“众鸟纷飞”这部分内容时，我引导学生适时播放了课前编辑的鸟活动时的声像资料。学生阅读的文本语言一下子活起来，动起来，众鸟纷飞的热闹场面自然铭刻在学生脑海里。然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。

第二，信息技术与语文教学整合，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。

小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。

古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？信息技术与古诗教学的整合解决了这个难题。如一位老师

在教学杜牧《山行》这首诗时，为了让学生感受到诗人笔下深秋时节的美丽，激发学生对古诗的兴趣。他设计制作了能体现诗情的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。上课初，潘老师先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，教师诵读全诗，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，潘老师演示了课件。在红红的枫叶缓缓飘落的画面出现时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。

第三，信息技术与语文教学整合，为语文课堂教学增加学习信息量，丰富了学生课外知识。

语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用„„” “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆„„”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方以多媒体计算机为操作平台，教学活动基于网络环境下，在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。如教完《草船借箭》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对诸葛亮的“神机妙算”有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关《三国演义》中其他人物的故事，经过加工整理办一期“三国群英传”的板报。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总，这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。

小学语文微信教学 篇5

小学语文教学论文-小学语文阅读教学提问技巧分析人教版

一、小学语文阅读教学中的提问误区

首先，部分小学语文教师所提出的问题比较空洞，缺乏深度，让学生无从下手，容易形成提问之后卡壳或冷场的现象，无法实现提问的目的。其次，问题过于表面化与形式化，针对这种问题，学生无需深入思考就能够获得答案，虽然从表明上来看符合提问教学法的要求，但是从本质上来说，这种提问方式比较浅显，长此以往就会导致学生思维萎缩。再次，问题过于直白单调，学生的思维空间较小，只是简单地按照顺序提出一个个知识点，从而导致学生思维容易僵化，无法充分激发其学习动力与探究兴趣。最后，教师采用一定的方法来引导学生根据自己的思维进行回答，限制了他们的逆向思维和发散思维能力，从而挫伤了学生的学习积极性。另外，教师在阅读教学中提问方式比较单一，一直用“教师问、学生答”，很少用“学生问、教师答或学生答”，缺少互动。还有教师把提问作为教学的唯一手段，整节课都在提问，让学生“应接不暇”。也有教师在提问之后，留给学生思考的时间过短，学生的思考时间比较有限，所以无法对问题进行全面而深入的思考。

二、小学语文阅读教学中的提问技巧

（一）加强启发性的课堂提问

对于小学生来说，提问是思维的起点，因此在小学语文阅读教学中教师在进行提问时，首先需要对问题进行自信推敲，所设计的问题是否能够激发小学生学习语文知识的兴趣，是否具有启发性，是否能够激活学生的思维能力。对于启发式的课堂提问，需要强调学生的积极思考与主动探究意识，是拓展学生思维的基础。教师运用启发式提问，可以促使学生与课文内容产生积极互动，可以帮助其在思考过程中逐渐养成良好的学习习惯。例如，在《幸福是什么》教学中，教师首先就可以提问学生：自己对幸福的定义是什么？课文中人物对幸福的追求又是什么？以此来引导学生进行思考，并且与课文内容产生互动，理解问题的中心思想与真实含义。另外，通过启发性的课堂提问，还能够渲染课堂氛围，提升学习效率。

（二）加强艺术性的课堂提问

在小学语文阅读教学中，教师进行提问时，需要充分考虑问题的艺术性、科

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学性与有效性。在提问之前，教师应该针对具体的教学内容与小学生的语文学习水平，对问题进行精心设计，要考虑到问题的挑战性、启发性与变通性，最终挑选最具有教学价值的问题进行提问。小学语文教师需要运用课堂提问来引导学生的思考方向，充分拓展学生的思维与视野，让其思考层次更具深度。而对于那些不经思考、无从下手的问题就无需提问，提问要符合学生的思维范围与学习能力。例如，在进行《鸟的天堂》教学时，教师就可以设置这样一个问题：为什么作者第一次经过“鸟的天堂”时没有看到鸟？第一次经过“鸟的天堂”时看到很多鸟？学生们就会思考为什么两次经过“鸟的天堂”看到的景象却不一样？提升问题的艺术性。

（三）加强针对性的课堂提问

在小学语文阅读教学中，每一篇课文都有着自己的特点，并且是经过仔细斟酌而筛选的文章，对于重点内容的思考与探究是提升学生学习能力的最佳时机。因此，小学语文教师在设计问题时需要认真深度钻研教材，要注重问题的针对性，充分突出课文重点，不能过于笼统，也不能太空太大，否则，学生对于文章的分析就会支离破碎，教学效果无法达到预期。例如，在《两个铁球同时着地》阅读教学中，为了提升提问的针对性，教师可以设置以下问题：当时的人们都绝对相信亚里士多德吗？人们相信与崇拜亚里士多德到什么程度？伽利略对这个观点的怀疑是否有依据呢？这些问题贯穿着整个文章内容，还是文章重点？所以针对这些问题的提问，对于学习这篇课文来说就具有很强的针对性。

（四）教师重视课堂提问态度

在小学语文阅读课堂教学中，教师提问的态度，会对小学生思考以及回答问题产生一定的影响，如果教师对问题比较重视，学生在思考与回答过程中也会重视该问题。因此，小学语文教师在提问题时，神态需要自然而安详，表示对问题的重视，从而帮助学生提升问题的重视程度以及树立回答问题的自信，教师不能故意使用问题来为难学生，应该以服务学生学习语文知识的态度进行提问。例如，在进行《一夜的工作》阅读教学时，教师提问学生时，为了体现出对问题的重视程度，神态应该安详自然，表示凝重，设置的问题可以是：从哪里可以体会到周总理的简朴生活？从哪里可以体会到总理的劳苦？对问题的重视也能够体现出对周总理的尊敬，从而帮助学生更好地理解课文内容以及作者对周总理的崇敬之

情。

三、总结

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妈妈的微信生活小学作文 篇6

香气四溢，把我远远拉过来，映入眼眶的尽是那爽滑酥脆的，肉汁四溢，又让人垂涎欲滴的烤鸭！

这正是可以让我饕餮大餐一顿啦！我以迅雷不及掩耳之势闪电似的抓了一块烤肉，正要往嘴里一塞！“慢着，我要先拍发朋友圈！“我喃喃道，“不至于一块都不让吃吧！”“不要破坏了我的形状！”

可算是等着妈妈左拍右拍，上拍下拍，一同狂拍之后，我的口水早已泛滥在口腔中，那烤鸭，那香气，让我的脚趾头都幸福的战栗了一下，那香气在我身体中回荡，满足的嗅这那让人垂涎欲滴的烤鸭。擦擦即将流下来的口水，正要重新夹那香喷喷的烤鸭时，妈妈又眉开眼笑的笑道：

“别急！等会还有个汤，要给它拍个全家福呢！”妈妈摆摆手，美滋滋的发着朋友圈，配上那精美的文字，眼神放光地看着朋友们点赞，发评论。脸上洋溢着幸福的微笑，我摇摇头，心想：微信居然能让妈妈露出久违的如孩童般幸福的笑容，真是太神奇了！

正在大快朵颐烤肉之时，耳边却传来妈妈在评论舅妈的衣服，我心里就觉得奇怪：咦？明明打电话，怎么知道舅妈的衣服有色差，我一边啃着烤鸭一边来到妈妈的房间。

原来妈妈在和舅妈视频聊天啊，只看到视频中舅妈的床上像摆地摊一样摆满了花花绿绿的`衣服，妈妈正热情高涨的逐个点评，仿佛那漂亮的衣服已经在她身上裙裾飘扬了。微信真是太便捷了，千里之外都可以面对面谈话，小时候羡慕西游记里面的“千里眼”“顺风耳”居然在今天的微信里面实现了，现在仅仅用一部手机可以将人与人之间的距离缩到最短，随时都可以相见，再也不用长途跋涉回家了！

微信中更令我惊叹的，不仅仅只有这些，而是微信几乎嵌在了人们的生活里。

现在，妈妈出门买东西都不带钱包了，两手空空，就带一部手机插在口袋里就完事了，而且妈妈还说这是时代趋势，死活不带钱包，嫌钱包太老土，连乞丐都是用微信扫码的；白天，妈妈在微信上发领导布置的文档报道；晚上，妈妈总是带着微信运动在山上夜跑；开心时，拍些花花草草发微信朋友圈；无聊时，妈妈总是拿起手机玩微信小游戏。翻翻妈妈的微信，里面满满的都是和朋友们分享着各种养生运动，心灵鸡汤......可以说，微信彻底改变了文静内向的妈妈，使妈妈生活变得更加丰富多彩！

小学语文微信教学 篇7

1、微信平台倡导信息技术教学

微信的普及越来越广泛, 并不对年龄进行设限, 甚至鉴于微信语音的便捷性与可操作性, 上手快, 使用方法简单等特点, 目前使用人群广泛。作为当今社会的年轻一代和新生力量, 小学生朝气蓬勃具有活力, 并且时刻保持着对新鲜事物的好奇心。这也决定了他们能够保证微信的使用效率。为此可以将微信按照学生的兴趣分类, 例如可以分为阅读组、写作组、听力组等, 然后分别开设不同类别的订阅号和交流群。教师以兴趣分类, 搭建不同的微信平台。在教学过程中, 让学生自己选择感兴趣的组别, 鼓励学生日常在群组中进行积极交流。

在不同类别的微信订阅号中按时更新有关资料, 比如, 在听力组Listening group订阅号中更新一些BBC语音新闻, 从而来锻炼学生的英语语感。当然, 如果每天更新的都是一些学生难以理解的内容, 那么久而久之, 他们就会丧失对英语听力的兴趣。教师应该注意更新资料的难易配比。而在每个兴趣群中, 采用英语进行沟通交流, 老师则给予相应的指导, 从而锻炼学生的英语应用能力。例如在写作群Writing group里, 老师可以给出题目“How to describe the weather today?”同学们可以在微信群里用简单的sunny、windy、rainy等表示天气的单词来描述, 也可以用“It is snowy. I feel so cold today.”类似这样的短句来回答。兴趣是最好的老师, 通过将微信引入到小学英语教学中来, 倡导兴趣教学, 能使学生在乐趣中学习, 在学习中享乐。这样他们能够在自己最擅长的平台里互相交流, 互相学习, 充分发展自己所擅长以及感兴趣的方面。但是, 应该定期安排不同群组的同学进行交流互动, 避免出现学生英语学习能力不均衡的状况。

2、微信平台梳理知识要点

小学生处于英语学习的基础阶段, 他们接触的英文知识十分零碎、如一些简单的单词、字母的发音以及日常用语的对话等, 这些知识不能构成一个逻辑关系明确、且系统性较强的知识体系。而小学生的认知水平与理解能力有限, 因此在日常的小学英语教学过程中, 对英语知识要点的梳理是十分重要的。梳理知识要点可以对过去的英文知识进行分门别类的总结归纳, 将零散的知识系统化、复杂的知识精要化, 便于学生记忆与理解, 有利于学生提高自身的英语学习效率。

将微信平台引入到小学英语日常教学中来的另一途径是利用微信平台梳理知识要点。将整本教材的知识要点按照不同的标准进行分类, 如人教版英语教材三年级上册, 可以分为以下几类:日常用语类:Hello. /How are you? Fine, thanks. / Nice to meet you. /Thanks. (Thank you.) You are welcome.等;字母代表类的词汇:A-apple、B-book、C-cat、D-dog等;其他单词还可以分为日常用品类、颜色类、食品类等等。可以采用微信公众平台中自动回复的形式来对学生想要了解的知识要点进行回复, 例如, 在对话框中输入“日常用语”, 则自动回复相应的内容。通过利用微信公众平台这样的方法, 采取自动回复的形式, 简洁方便, 大大节省了老师和学生的时间, 更加快捷, 并且内容清晰明了, 使学生复习的效率大大提高。需要强调的是, 在微信公众平台录入知识时, 要求老师对教材详尽掌握, 知识要点的录入要具有全面性和及时性。

3、微信平台形成教学反馈

将微信平台应用到日常的小学英语教学活动中来, 不仅仅是对于教学过程的本身十分有帮助, 而且对于教学反馈也有非常积极的作用。教学反馈是教师提高教学质量的重要途径。有效的教学反馈有助于老师了解学生的学习和生活状态, 并且制定行之有效的教学方案。利用微信平台进行教学反馈主要分为两个方面:一是学生对老师的反馈。通过扫二维码填写匿名问卷的形式, 来征集学生对老师日常教学的意见。一是向老师倾诉自己英语学习中的烦恼与知识薄弱环节, 老师通过收集学生的意见来改进自己的教学方式方法, 同时整理同学们的薄弱知识点, 在课堂上多加讲解或者在布置作业时多加练习。二是收集学生家长的意见或者建议。可以与学生家长共同创建微信交流群, 共同探讨学生的英语学习近况, 老师与家长之间通过有效沟通与配合来解决学生的英语学习难题。家长通过对孩子在家里英语学习近况的把握, 结合对孩子未来在英语学习方面的期望, 可以针对性地对老师提出一些合理化的建议, 使老师能够更加了解学生, 更好地为学生服务, 不断提高自己的英语教学水平, 以及提高学生的英语学习质量和英语素质。

微信辅助小学英语教学探析 篇8

关键词 微信；小学英语；视频资料

中图分类号：G623.31 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0037-02

微信是一款具有聊天、资源共享、实时更新等优秀功能的现代科技软件，它应用于现代小学英语教学中可以起到提高学生英语学习热情和兴趣，加强课堂师生交流互动的效果，让小学英语教学效率变得更加高效。因此，小学英语教师应当积极利用微信来辅助教学。

1 激发学生的英语学习热情

微信可以起到很好地激发小学生的英语学习热情和兴趣的作用。小学英语是小学生学习英语的基础阶段，对于小学生的英语学习生涯将起到至关重要的作用。小学的英语教学质量和学生的英语学习质量关系着学生能否很好地完成小学英语学习向更高深级初中英语学习的完美过渡，能否在英语学习生涯上稳健地走得更远。而这其中，小学生英语学习兴趣的影响非常大。对于小学生而言，英语学习的兴趣和热情对于其本身的英语学习质量和效率有着非常关键的影响。

传统的小学英语教学往往比较重视学生的英语理论知识基础教学，对于学生的英语课堂学兴趣和热情关注度不够，而微信应用到小学英语教学中可以很好地弥补这一不足。微信的聊天功能能够帮助小学英语教师加强与小学生之间的互动交流，帮助小学英语教师融入学生当中去，从而起到拉近小学生与英语教师之间距离的效果。

比如阅读教学：“The parents are the people who have and raise us. The love of the parents is the world's greatest love， so we should take care of our parents， return our parents， so that parents feel our filial piety……”教师可以通过将这篇英语课文的内容转化为话题的形式，如“Whether we should honor our parents”（我们是否应当孝敬父母），通过微信建立一个话题讨论组，让学生能够与教师在同一个平台、同一个环境中进行平等、和谐、友好的交流讨论，从而激发学生的英语学习热情，增强对于课文内容的理解和记忆。

2 加强学生与教师之间的交流

微信应用到小学英语教学中能够有效地加强学生与教师之间的互动交流，拉近师生之间的距离，帮助教师及时了解学生的英语学习进度和知识点的掌握程度，从而及时调整教学进度，帮助学生夯实基础，解决英语学习过程中遇到的问题，达到全面提高学生英语学习水平和质量的效果。小学英语教师如果不能够及时与学生进行沟通交流，了解学生的课堂听课情况和知识点的学习情况，便会与学生产生疏离，距离越拉越远，不利于学生学习质量的提高和教学质量的提高。

微信是一款以聊天互动交流为主要表现形式的新型科技软件，它的最为主要的功能和最大的优势就在于沟通、互动。小学英语教师可以积极利用微信，在进行课前备课内容的设计和选材时，通过微信发表朋友圈、讨论组的形式积极听取学生的意见，让学生能够参与进来，将自身的学习问题和困难告诉教师，让教师在微信中给予解决。这样能增强学生的学习自信心，加强师生之间的交流，拉近师生之间的距离，从而全面提高英语教学质量。

比如在课前备课时，小学英语教师可以在微信群中发表一个相关知识点，如：“What is now going to be a time when you want to learn how to stimulate your interest in learning？”然后让学生积极发表意见和建议，从而增强教师的课前备课合理性，起到加强师生之间互动交流的效果。

3 提高学生英语学习的质量

微信的应用可以帮助小学生提高英语学习的质量和水平。小学生的英语学习主要分为英语课堂的学习和课下的复习这两个基本组成。

一方面，小学生在英语课堂学习中使用微信，能够帮助他们集中课堂注意力，激发英语课堂学习兴趣和热情。微信相较于传统的文字学习，更适合小学生的兴趣爱好。小学英语教师可以通过在英语课堂上采用黑板文字教学和微信教学同步进行的教学方法来提高学生的英语学习质量和课堂教学效率。比如在教学英语语法时，小学英语教师可以通过在微信中给学生群发相关语法的关键知识点，然后在黑板上进行详细剖析，从而达到有效提高学生学习质量的目的。

另一方面，微信在小学生的课后英语学习和复习中的应用同样可以起到非常良好的帮助作用。微信公众号、微信群等交流平台具有资源共享的功能，能够解决学生课下教学资源不足的问题。

比如复习课文：“The rapid development of science and technology in the present situation of science and technology promotes the popularization of the chat software in daily life. So， how to use the advantages of the primary school students to use the chat software？”小学英语教师可以通过微信的资源共享平台为学生提供一些相关复习资料，帮助和巩固学生的英语知识点复习。

4 增强微信的应用效果

增强微信在小学英语教学中的应用效果可以更为有效地帮助学生学习英语。小学英语教师应当积极采取有效的措施来增强微信的运用效果。第一，小学英语教师可以通过利用微信进行全英式教学。教师可以通过在微信中建立一个全英式的聊天群，让学生和教师在微信群中完全采用英语对话的形式来锻炼学生的英语口语表达能力。第二，小学英语教师可以录取相关的学习视频，发到每一个学生的微信上，让学生根据视频资料来强化英语的学习。

比如在教学英语语法“现在进行时”时，由于此语法在小学英语知识中属于难度较高的语法，学生在课堂有限的时间内很难完全掌握。因此，英语教师可以通过录取视频的方式来为学生讲解，或者录取相关语法应用的真人对话模拟的视频，如：“Hello， I am writing my book， do you have anything to do？”发送到学生的微信中，让学生能够在课下及时调取观看，这样极大程度上节省了时间，起到强化学生英语学习能力和水平的效果。

综上所述，微信在小学英语课程教学中的运用可以激发学生的英语学习热情，加强师生之间的交流，提高学生英语学习的质量，从而达到全面促进小学英语教学发展的效果。

参考文献

[1]张红艳.浅析微信及微信公共平台在师生教学交互中的应用[J].中国教育技术装备，2014（8）：8-9.

[2]王维新，白燕.利用微信即时通讯软件辅助教学的探索[J].中国教育技术装备，2015（14）：14-15.

奶奶的微信生活小学的作文 篇9

转眼间，春去秋来，时间辗转，岁月轮回，日子在不经意匆匆流逝。科技的发展改变着我们的生活，也改变着奶奶的生活

奶奶今年已经六十多岁，是我们家中名副其实的“老古董”，平时就靠跳广场舞打发时间，虽然妈妈给了奶奶一部智能手机，但是奶奶除了打电话，对其它什么“QQ,微信”一窍不通。直到有一次，妈妈带着奶奶去逛商场，奶奶看中了一件漂亮的大衣，可付款时妈妈却忘了带钱包了，正当奶奶不知所措时，妈妈二话不说地掏出手机，打开“微信支付”，拨弄了一会儿，卖家便把大衣装入袋子让妈妈提走了，奶奶看得目瞪口呆，像丈二的`和尚摸不着头脑，问道：“我们没有交钱怎么可以拿走大衣呢?”妈妈说：“您不知道啊!手机里有个‘微信支付’，只要银行卡里有钱，就可以用手机付款。”奶奶一听，顿时恍然大悟，说道：“真新鲜!我也要个微信。”妈妈帮奶奶注册了一个微信账号。

自从有了这个微信后，我便成了奶奶的“小老师”。只要一有空，奶奶就会戴上老花镜，捧着手机，坐在沙发上津津有味地看着，遇到不懂的地方，便向我这个“小老师”请教，反复地琢磨。没过多久，奶奶便对微信了如指掌。记得有一次，我放学回家，大老远就听见奶奶正在与姑姑了聊天，我顿时疑惑不解，心想姑姑不是刚去北京出差吗?这么快就回来了。于是，我三步并作两步走进厨房，巡声望去，原来是奶奶正和姑姑视频聊天呢?只见奶奶一边用锅铲熟练地翻动着白菜，一边正与姑姑聊得热火朝天，姑姑乐呵呵地说道：“哈哈!我才出差几天，您的变化真大，真令人刮目相看。”就完，两个人哈哈大笑。

如今，奶奶对微信的使用已经得心应手了。看奶奶用微信添加了几个跳广场舞的大妈，正与她们聊得不亦乐乎;奶奶又从网上学会了各种烹调，做出了许多令人垂涎三尺的美食，使我们大饱口福;奶奶还学会了网购;更有趣的是，奶奶也加入了了我们抢红包的行列，每抢到一个红包，奶奶总是乐得哈哈大笑。大家都说奶奶“越来越有活力，越来越年轻”!