写作三（精选10篇）
公文写作通常都有一定的目的和意图。动笔前准确领会领导意图，防止所写公文脱题离纲，文不达意，是提高公文写作速度的关键一步。
要分析清楚要素。起草公文首先要考虑行文目的。要分析清是向上级汇报还是向下级讲话，是内部交流还是公开发表；其次要明确格式和文体。要弄清是上行文、平行文，还是下行文，还要弄清是请示还是报告，是汇报还是总结，是演讲稿还是讲话稿等等；最后还要确定人称用语。公文是以第一人称写，还是以第三人称写，都要及时与领导沟通好、商定好，防止“失之毫厘，差之千里”，真正做到有的放矢，心中有数，少走弯路。
要符合领导风格。“萝卜青菜，各有所爱”，撰写公文除要求实事求是、语言规范外，还需符合领导的办事风格、语言特点，不同的领导讲同一问题却有着不同的风格，撰写公文的语言特点、风格自然也不相同，喜直来直去的，则要用原汁原味的土话，实实在在地去写；爱生动文雅的，则要形象生动地、风趣幽默地作准备；好谈古论今的，则需引经据典、文言诗词并用，越古越有味道；同时还要注意控制篇幅的长短，该长则长，该短则短，力求使所撰写的公文符合领导的“口味”、对领导的脾气，达到快速过关之目的。
要进行换位思考。首先要把自己摆到听众中去。从受文对象、发送范围切入，依听众的职业特点、思想状况及平时所掌握的信息，认真分析听众的心里，准确判断他们想听什么、需要什么，尤其是听众迫切想知道和急需想解决的问题，更要想周全、写到位；其次要站在讲话领导的角度上。从基本观点、解决问题入手，依领导的工作方法、思维习惯及单位近期工作动态，认真分析全局的工作，准确判断出单位目前需解决的问题和要实现的目标。
二积累资料，全力打牢公文写作的基础
公文写作常被比喻为“来料加工”，这个来料就是日常积累的资料，资料全面详实的程度直接决定着加工出来的“产品”的合格率。
要积累单位的资料。对单位资料的积累要尽可能地做到全面详细。一要积累单位的历史资料。如单位的组建过程、名称变更、隶属关系、发展过程、组织沿革、人事变迁、重大事件等；二要积累单位的公文资料。如单位历年的工作总结、工作要点、会议纪要、典型材料、重点工作、中心任务及当年的工作指标、工作要点、重大事项安排等；三要积累单位的数据资料。如单位的编制实力、现有实力、生产规模、完成指标、出口创汇、占地面积等。
要积累驻地资料。首先要收集驻地的地理资料。如地理分布，气候特点、人口数量、区域划分、县市设置、经济特色等；其次要收集驻地的节日资料。如当地的解放日、民俗日、重大工程项目庆典日等活动的信息；再次要收集驻地的人文资料。如文物古迹的历代演变、名川大山的来历传说、历代名人传记、现今的旅游状态等。
要积累时事政策资料。要及时收集党和国家出台的方针、政策及法律、法规，也要收集上级单位出台的相关政策、法规；要及时收集党和国家号召学习的先进典型的事迹材料，也要收集本单位、本行业的先进典型人物事迹；要及时收集党和国家为本行业提出的发展方向，也要收集本单位超前发展的理念、层出不穷的新鲜词汇。
三模仿范文，快速打造公文写作的精品
模仿范文进行公文写作是公文写作者入门的有效捷径，也是提高公文写作速度、出精品的必然之路。
模仿固定格式的公文。公文在长期的使用及不断的演变和规范过程中，渐渐形成了固有模式和一些特殊要求，其中部分公文还具有了相对固定的格式，如命令、通知、请示等，这类公文有着固定的开头用语、过渡用语及结束用语。对于这类公文的写作我们完全可以套用那些语言组织精练、结构严谨的现成公文来快速“移植”成文。
模仿单位高手的公文。所谓高手就是单位的“大笔杆子”，他们在长期的公文写作实践中，积累了丰富的写作经验，具备了较深的理论造诣，且单位的一些公文皆是其殚精竭虑、废寝忘食的结晶，具有极佳的形式和模式，堪称范本；同时，单位的大笔杆子还十分熟悉本单位领导的特点和习惯。向他们学习，可以迅速掌握公文的起草程序、格式规范、处理过程；模仿他们的公文，可以快速领会公文的写作要领、技巧处理、写作要求；另外，还可了解领导喜欢的公文风格及对公文要求的习惯。对此，要悉心学习、仔细揣摩、借鉴掌握，消化吸收成为自己的东西，努力实现公文写作的跨跃式升级。
关键词：三年级,写作教学,写作兴趣
写作兴趣是点燃写作欲望的起点, 是写好作文的动力。长期作文教学实践证明:当学生乐于表达时, 就会想方设法动员自己的全部词汇, 津津乐道、滔滔不绝, 甚至下笔成文、一气呵成。反之, 不但写不好, 反而会引起反感。因此教师要把激发学生写作兴趣作为作文教学的起始环节并贯穿作文教学的始终。
新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物, 乐于书面表达, 增强习作自信心;不拘形式地写下见闻、感受和想象, 注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料, 特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级作文教学来说, 可以归结为一句话:激发学生写作兴趣和写作愿望, 引导学生学会如何写作文。而在教学中, 如何激发学生的写作兴趣呢?我认为做到以下几点非常重要。
一、“动口”感受, 为写作奠定基础
口语表达是作文教学的重要组成部分, 只有学生乐于“动口”了, 他们才会有兴趣“动手”。口语表达还体现了是否有敏捷的、准确的思维和语言表达能力。所以, 教师在教学中, 要创设一定的情境, 让学生主动进行口语交际, 促进口语表达能力的提高, 激发写作欲望, 同时这也是提高学生作文水平的有效途径。
在教学中, 经常地给学生创造口语表达的机会, 通过师生互动、生生互动, 提高学生口语表达能力。
1. 巧用课文, 积累词汇。
在刚开始说话时, 学生能完整地说一句话还比较困难, 尤其是低年级的孩子。那么, 怎样才能让他们用一句完整的话表达看法呢?我觉得首先要让学生积累一定的词汇量, 从说词语入手。教师在平时课堂教学中应教会学生读准词语, 更重要的是理解词语的意思。这样他们才能把这些学过的词语内化为自己的知识, 在表达中知道该用哪些词语。例如:在教课文《第八次》时, 我让同学们想一想, 可以用哪个词总结一下布鲁斯的精神。这时, 同学们准确说出了“坚持不懈”。
2. 巧用插图, 连词成句。
学生在低年级阶段接触最多的就是课本内的插图了, 因此利用书上的插图让学生感受到词串和图之间的联系, 再将每一行的词串说成简单的句子。
如教二年级第三册语文书上《识字6》时, 我先是这样做的。
像杏花、春雨、江南这一词串, 我先示范说:“美丽的江南水乡, 杏花在细细的春雨中盛开了, 散发出阵阵清香。”然后让学生仿照说词串:塞北、骏马、秋风等。学生能看图仿照老师的说法说:“塞北的大草原上, 一群骏马迎着秋风在奔驰。”“牦牛在冰雪覆盖的高原上散步。”等等。另外在教一些词语, 如“渐渐”时, 可以用造句的方式训练学生简单地说一两句话, 学生会说:“瓶子里的水渐渐升高了”、“秋天到了, 天气渐渐凉了。”等等。通过简单的词语练说, 达到训练口语交际能力的目的。
3. 巧设情境, 创意表达。
学生学会了用准确的词语表达, 达到了连词成句的目的, 接下来就是利用各种途径创设一定情境, 让学生自由发挥、创意表达。如可以组织学生进行社会实践, 如春天来临, 可以让学生走进大自然, 领略春的美丽, 感受春的温馨, 让学生仔细观察事物后即兴演讲。也可以进行讲故事、朗诵会、辩论会等活动, 让学生互相质疑、互相问难、相互补充, 以达到培养学生作文兴趣和逻辑思维能力的目的。这样的思想碰撞、感情交流, 势必会迸发出灵感的火花, 锻炼学生言之有物、言之有序、出口成章的本领, 使学生写作文时, 思维更敏捷, 语言表达更准确。
二、“动眼”观察, 为写作搜集素材
“问渠那得清如许, 为有源头活水来”。好的习作离不开对生活的仔细观察。所以, 写作来源于生活, 离不开对生活的细致观察。观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识, 就让他们描写、评论, 无疑是很难的。对三年级的小学生来说, 认识世界的主要途径是观察, 只有亲身接触事物, 仔细观察事物, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 写作时才有话可写, 写出的文章才比较真实生动。因此, 作文教学应注重培养学生的观察能力, 引导学生做生活的有心人。
1. 观察, 在模仿中开始。
刚开始观察的时候, 学生抓不住要点, 不知道该怎样观察周围的事物。因此, 在平时教学中, 应该从模仿例文开始, 学会观察方法。如学习描写一种水果, 可以在学《石榴》这篇课文时, 让学生观看关于石榴园的资料图片, 使学生对石榴的生长过程和景象有一个直观了解, 对石榴花的色彩、形态、石榴子儿的形状等有一个感性的认识, 并拿出实物让学生观察、品尝, 加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解, 还在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到正式写作时, 再让学生拿出自己喜爱的水果, 让他们说出应从哪些方面观察, 就比较容易了。这时, 教师应顺水推舟, 引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等。
2. 观察, 在日记中巩固。
久而久之学生特别喜欢关注生活, 喜欢挖掘身边的新鲜事。于是我又趁热打铁, 利用学生平时写日记的习惯, 巩固观察效果, 让他们把平时留心观察到的人、事、景、物等记录下来, 并可以写写自己的感受。如一个孩子在自己日记里记录了这样一件事。
2009年9月2日星期三晴
以前我们站在斑马线上等红灯时, 总会看到一些不讲文明的人闯红灯。为了杜绝这种现象的发生, 市政府想了各种办法。就在今天, 我发现了一件新鲜事, 当我在等红灯时, 耳边突然传来了一句亲切的话:“现在是红灯, 请不要闯红灯。”
现在闯红灯的人越来越少了, 因为当人们听到这句提示语时, 大家就会放下自己的脚步, 自觉遵守交通规则。而我也希望大家能自觉遵守, 这样, 文明现象会越来越多。
3. 观察, 在想象中升华。
培养学生的观察能力还不够, 引发学生的想象能力也很重要。在教学过程中, 教师要经常为学生创设激发想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力。好的想象是离不开对生活的细致观察的。如《习作七》用玩具编写童话, 教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画, 激起学生的兴趣。让学生进行小组合作, 为其中一些玩具确立关系, 编故事, 编对话……学生在合作交流中互相启发、互相补充, 使想象更加充实, 更加生动, 直到编写成一个完整的童话。在这种情境中, 学生得到了自主学习、充分表现的机会, 有了自由想象的空间, 想象思维得到引发和锻炼, 写作兴趣也提高了, 写出的作文也比较形象生动。
激发学生的观察兴趣, 使他们懂得观察的重要性, 逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察, 积累了大量素材, 写起作文就不会觉得难了。
三、“动心”阅读, 为写作注入情感
1. 课内阅读, 掌握写作方法。
根据教材特点, 通过课内阅读教学, 可以让学生掌握一定的写作方法, 这样学生下笔写作时也就有路可寻了。在教学《少年闰土》一文时, 学习了课文对少年闰土的外貌描写之后, 我要求学生按照作者描写闰土外貌的方法, 在十分钟之内写出班上一个同学或老师的外貌, 写完之后读给大家听, 让同学们判断写的是谁。若判断对了, 说明你抓住了这个人物的特点, 写得成功。结果, 有几个学生的作文刚一读完, 同学们就异口同声地猜出了描写的对象。他们成功了, 露出了欣慰的笑容。这种类似猜谜语的形式, 使同学们的作文兴趣大增。在这种兴奋的情绪之下练习写作文, 效果显然是那种愁眉苦脸、搜肠刮肚的练习不能比的。同时还促使同学们处处留心周围的人和事, 激发他们的作文兴趣。在写作教学中, 教师应因势利导, 利用学生的某些疑问或好奇心理完成一篇作文。学完了《三袋麦子》后, 有的学生觉得写童话并不难, 跃跃欲试, 这时, 可以让学生改编课文, 或续写课文。这样写出的作文真切生动, 充满感情。
2. 课外阅读, 拓展写作范围。
杜甫说:“读书破万卷, 下笔如有神。”朱自清先生说:“写作训练, 大量阅读课外书籍。虽然文章不等于生活, 是‘流’不是‘源’, 但同样可以影响写作。”著名特级老师斯霞说:“阅读为写作提供了知识与技能”, “多读多写, 首先是个‘读’, 首先靠的是阅读课”。由此可见, 阅读对于写作具有多么重要的作用。学生应在大量阅读的基础上多积累、常练笔, 把范文中的写作方法运用到自己的作文中, 做到读写结合。在课堂上, 我不仅要求学生把所学知识运用到写作中, 同时从一年级下学期开始, 我就关注让学生多读课外书籍, 并且要求每个学生每天最少阅读课外书籍半小时, 把读过的美的词语或句子抄写下来。渐渐地, 学生的写作能力有所提高。还有的学生会把在课文中学过的句子加以变化, 运用到写作当中, 丰富了作文的内容。
例如, 一个学生在读完《大鹿岛游记》后写了一篇文章《长岛之行》:
我们首先来到了蓬莱———传说中八仙过海的地方, 后来又改坐海轮, 驶向长岛。不一会工夫, 岸就不见了, 蔚蓝的波涛翻滚着, 几只海鸥飞翔在海轮的上方, 半小时后一座小岛慢慢进入我的眼帘, 导游阿姨说, 这就是长岛。当船离岛越来越近时, 我看见岸边有许多风车, 我好奇地问爸爸:“风车是干什么用的?”爸爸说:“海上的风很强, 风带动风车运转, 产生能量后储存供人们使用。”我听了暗暗称奇, 人类的智慧真是伟大。
第二天, 我们去了九丈崖, 它是一座矗立在悬崖边的陡峭石壁, 俯瞰下去, 滚滚波涛不断涌来, 拍打着岸边的岩石。顺着悬崖边的小路, 我们来到沙滩, 沙滩上有许多鹅卵石。我脱了鞋, 卷起裤脚, 奔下那蔚蓝的大海。啊!海水真清凉啊, 几条顽皮的小鱼就在我的脚边游来游去, 好像在欢迎我的到来。
由上文可见孩子们不仅能把自己读过的词语运用到日常写作中, 而且能模仿别人的写作模式, 把自己看到的、听到的、经历过的事写下来, 成为一篇好的习作。
3. 多种途径阅读, 丰富写作内容。
时代在进步, 学生吸收知识, 搜集写作素材, 掌握写作方法的途径也越来越多。如古诗词诵读、儿童诗歌诵读;从互联网上查阅资料, 做实验, 咨询别人;在旅游或外出时留心观察并做记录, 等等。既丰富了学生的见闻, 又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。经过长期的积累和内化, 学生写作的语言资料库不断丰富完善, 写作时遇到的障碍就会大大减少, 作文也就生动起来。
学生产生了写作兴趣和写作愿望之后, 如何引导他们写作文, 学会写作文就成了一个至关重要的任务。
四、“动手”实践, 检验写作效果
1. 简单入手———写片断。
一开始, 学生写一篇文通句顺的作文是比较困难的。所以, 我先利用课堂教学, 布置学生扩写片断。例如, 在学课文《秋游》时, 文中描写了天上的白云有时像……有时像……我让同学们模仿写一个句子。有的学生写道:天上的月亮有时像一个白玉盘, 有时像一只弯弯的小船。又如教《学棋》这一课, 我让学生仿照书中写两个学生学棋的不同态度, 写一写班上两个学生不同的学习态度。学生写得很形象:
甲同学上课非常认真, 老师在讲台上讲课, 他就竖着耳朵仔细地听, 听到关键的地方还拿出笔在书上做记录。而乙学生上课经常走神, 一会玩橡皮, 一会摸尺子。老师在黑板上写字的时候, 他就乘机和后面的同学讲话。
2. 由浅入深———写作文。
同学们下笔写作文了, 老师就要教给他们掌握一定的写作方法。首先要让学生分清作文的分类。作文按内容可以分为:写人、写物、写景、写事, 等等。如何按部就班地写好这些不同类型的作文, 就靠老师循序渐进的引导。
在三年级第一次习作时, 我让学生明白这一篇写事的习作就是把自己所看、所听、所想、所感的事记录下来, 交代清楚时间、地点、人物, 事情的起因、经过、结果这六要素, 把握叙事文章的基本特点, 掌握写作方法。第一篇作文布置下去后, 大多数学生都能按照要求写清楚一件事, 只有少部分学生在写的时候存在一些语句不通顺或者比较啰唆的问题。接着又让学生系统地学习了如何写人:先简单介绍人物的外貌特征, 再写一写习惯、性格等, 最后列举一两个事例说明这个人物的性格特征。如一个学生在作文中这样介绍自己:
我是班上最胖的一个, 你别看我圆头圆脑好像傻乎乎的样子, 可是我一点也不笨。每次考试我都能考90多分。老师也说我聪明, 可是因为太胖, 所以做事总是慢吞吞的。现在我控制自己少吃、多运动, 争取改掉自己做事慢的这个坏习惯。
在介绍写景的文章时, 我利用《北大荒的秋天》这篇文章, 让学生认识到这一类的作文都需要按一定顺序观察再写, 而且在写景的过程中, 可以用上一些表示方位顺序的词语, 如远处、山脚下、草地上等。让学生有条理地把自己看到的景物记录下来, 写成一篇佳作。
现在学生刚刚学习了如何写事、写人及写景, 但是我相信只要这样层层深入地学习下去。将来无论接触到什么样的文章, 他们都会轻松掌握学写这些文章的能力, 真正感受到写作的快乐。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育课程标准 (实验稿) .北京:北京师范大学出版社2001.
[2]小学语文课程标准.南京:江苏教育出版社, 2002.
关键词：教育。写作教学，写作能力，培养
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-273-01
但就写作教学而言，文章认为有三个技巧可以遵循：
技巧一、面向生活，丰富学生的写作素材
叶圣陶先生说过一句话：“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”，就是眼前的丰富多彩的生活。孩子们写不好作文，一个很重要的因素是平时不留心周围的生活，不会发现生活中的精彩，为此，我们注意引导孩子多角度地观察生活。
1、感受多姿多彩的校园生活。我们给孩子提供了感受生活的机会，孩子们不再畏惧作文，把写作当成了乐事。
2、留心喜怒哀乐的家庭生活。学生写家庭生活一类作文，常出现选材落俗的问题，因此，教师注意提醒学生平时要留心一家人的一言一行。如你失败时父母的安慰，“孩子，你一定行！跌到了，再来。”早晨，妈妈为你送上冒着热气的饭菜。新学期，爸爸给你买上新书包。用心体会这些生活细节，你就能感受到父母的关爱，没有必要去重弹“生病时妈妈背我上医院”之类的老调。如果再留心一下家庭成员之间的乐事、趣事、烦心事，也可成为写作素材。每天课前五分钟，就让学生轮流上讲台讲自己家的故事。久之，孩子们就能发现生活中的美，丰富写作素材。
3、了解繁华热闹的社会生活。社会生活是一部读不完的书。平时，注意鼓励学生跟随爸爸妈妈去逛超级市场、菜市场、科技广场等，用自己的视角去观察发现社会的繁华美，写出所见所感。节假日，倡导他们外出观光、访问、调查，开阔视野，增长见识。如到农村去了解改革开放以來发生的变化，特别是农民生活的改善，记录好访问资料，回来后，写出简单的调查报告。晚上，就布置他们看“民生视线”、“生活帮”的节目，并在日记中写出感受。学生的观点很幼稚，但流露的是自己的真情实感。学生拥有了生活的源头活水，作文时这活水就流向笔端。
技巧二、面向图书，增进学生的语言积累
读书是丰富积累的重要途径。我们的眼睛不能单单盯着教科书和练习题，那样学生的“吸收”必然受限，“吐露”也就出现了问题。面向图书，就是引导学生从课内向课外延伸，尽可能多读课外书，与“书”交朋友。
营造“书香班级”氛围。与学生一起拟读书口号是个好办法，如，爱读书是一种好习惯！读书的姿势最美！打开阅读之门，点燃心灵之灯！读经典的书，做有心的人！成长不能无书，成功不可无知等。口号可点燃孩子们的读书欲。在班里开设“储书小银行”。让学生将自己喜欢的书，如科幻类、智慧类、名人传纪类、文学类、故事类等书储存到班级来，以银行的经营方式储存、借读，“储一本，读百本”，期末评读书金奖、银奖。
推荐优秀图书。教师定期向学生推荐优秀图书篇目，简介每本书的内容、感动点及艺术特点，以便于学生选择。为了检查学生的阅读情况，还利用晨读课、语文课、阅读课等时间让学生交流读书体会。
建立读书成长册。学生都准备一本精致的笔记本，摘录书中的精彩片断，好词佳句、名人名言，还要把自己的读书计划、读书心得及读书活动的作文等积累下来，并不定期地展示。在小学段每人可积累10万多字。学生不断从书海中觅得珠玑，语言积累日渐厚实，作文时不再胡编乱造，而是有话可说，有情可抒，有感可发了。
技巧三、面向大自然，启迪学生的灵性灵感
面向大自然，就是给孩子补上认识大自然这一课，使其认识各种植物、小动物，领略大自然的绚丽多彩，发现大自然的神奇伟力。这更多更新的发现，无疑有助于启迪学生习作的灵性灵感。
一是采集标本创作自己喜欢的画。这种作业，我们常在双休日给孩子布置，这样家长有时间配合。刘琳同学创作的《放飞的鸽子》，那一只只和平鸽，是用树叶剪出来的，并配有文字：“和平鸽，你尽情地飞吧！飞出精彩，飞出和平！”尹杰同学的杰作《五彩桥》，是用植物的茎叶拼成的，表现出丰富的想象力，画上文字是：“这是一条五彩的时空桥，它能载着我飞到祖国的宝岛台湾，与那里的亲人说说祖国翻天覆地的变化。我们欢迎台湾同胞乘着它回祖国观光。”采集制作，让他们认识了不少植物的名称，包括树木、花草、野菜、农作物等，而且增长了知识，发展了想象，受到了思想教育。
二是和大自然中的小动物交朋友。暑假时间比较宽裕，我们鼓励孩子和大自然中的小动物交朋友，回校后把自己的发现讲给同学听。这一招真灵，孩子们高兴得手舞足蹈。假后回校，班里每个同学都说有了新朋友。有的说我认识了山螳螂，它脑袋小，呈三角形，项颈细长，拖着个大肚子，胸前的两把大刀挥舞起来特别厉害，专捉那该死的蚂蚱吃，不一会儿蚂蚱肉就被吃光了，只剩下两条大腿……爷爷说螳螂吃害虫，是庄稼的卫士，我就喜欢它了。有的说我在野外的砖缝里发现了几只小土鳖，它全身黑乎乎的，我开始对它没有什么好感，听一位叔叔说别看它样子难看，但可以入药，为人们治病。于是，我就产生了敬意，喜欢上了小土鳖。有的说我喜欢蟋蟀，它小巧玲珑，乐声美妙……我们对学生说，把这些新鲜素材写进作文里，篇篇都是“优”。这样，学生写作兴趣就高涨了。
三是把习作指导课移到到大自然中去上。如习作《踏青记》，教师带领学生到城郊去发现春天的特征。观察可以按“地上──树上──空中”的顺序，可以按“近──远──再远”的顺序，还可以自由选择观察顺序，只要找到有特点的事物就可以。
21 The Origin of Sports
When did sport begin? If sport is, in essence, play, the claim might be made that sport is much older than humankind, for , as we all have observed, the beasts play. Dogs and cats wrestle and play ball games. Fishes and birds dance. The apes have simple, pleasurable games. Frolicking infants, school children playing tag, and adult arm wrestlers are demonstrating strong, transgenerational and transspecies bonds with the universe of animals - past, present, and future. Young animals, particularly, tumble, chase, run wrestle, mock, imitate, and laugh (or so it seems) to the point of delighted exhaustion. Their play, and ours, appears to serve no other purpose than to give pleasure to the players, and apparently, to remove us temporarily from the anguish of life in earnest.
Some philosophers have claimed that our playfulness is the most noble part of our basic nature. In their generous conceptions, play harmlessly and experimentally permits us to put our creative forces, fantasy, and imagination into action. Play is release from the tedious battles against scarcity and decline which are the incessant, and inevitable, tragedies of life. This is a grand conception that excites and provokes. The holders of this view claim that the origins of our highest accomplishments ---- liturgy, literature, and law ---- can be traced to a play impulse which, paradoxically, we see most purely enjoyed by young beasts and children. Our sports, in this rather happy, nonfatalistic view of human nature, are more splendid creations of the nondatable, transspecies play impulse.
22. Collectibles
Collectibles have been a part of almost every culture since ancient times. Whereas some objects have been collected for their usefulness, others have been selected for their aesthetic beauty alone. In the United States, the kinds of collectibles currently popular range from traditional objects such as stamps, coins, rare b
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什么是论点呢？
论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。确立论点是写好议论文的前提。议论文的论点必须做到鲜明、正确。鲜明，就是要明确地表示肯定什么、否定什么，赞成什么、反对什么，对某件事情、某种现象发表议论，必须态度明朗，观点明确，不能含含糊糊，模棱两可。正确，是指观点要符合客观实际、合乎情理，要经得起实践的检验。鲜明与正确，是对初学写议论文者的基本要求。如果再要求高一点，论点还应当有新意，有深意，有现实意义。所谓新意，是说要有自己的看法，不要总是重复别人的观点；所谓深意，就是不能只抓表面现象、就事论事，而要揭示事物的本质和规律；所谓现实意义，就是议论要有针对性，要对现实生活中人们普遍关心的、需要解决的问题提出自己的看法。我们说，论点是议论文的中心，是起统帅作用的，没有论点就不成其为议论文。但是，只有论点能成为议论文吗？也不成，还必须有论据。
什么是论据呢？
论据，是证明论点的根据。一篇议论文中，提出论点以后，还必须举出事实讲出道理来证明论点的正确性，这些证明论点的事实和道理就是论据。作为论据的事实，包括现实事例、史实以及统计数字等。这些事实必须真实，不能臆造或虚构，建立在虚假事实基础上的论点是站不住脚的。为了保证事实的真实性，引用的材料要有出处，要检查核对，要准确可靠。作为论据的道理，应该是经过实践检验的，它的正确性应该是为人们公认的。马列主义、毛泽东思想，是经过革命实践检验和证明了的真理，具有很强的说服力，可以作为论据。自然科学中的原理、定律、公式，还有一些在历史或现实生活中作出贡献的仁人志士的言论，以及流传于世的谚语、格言，只要它们是正确的，是揭示了事物本质规律的，富有深刻哲理的，同样可以做论据。但引用时要严肃慎重，不能断章取义，牵强附会，更不能歪曲篡改。同时，要彻底弄懂有关论述的精神实质，做到完整、准确。选择、运用论据来证明论点，有几个基本要求：一是论据必须能紧紧扣住论点，能为论点服务，做到观点与材料的统一。如果说确立论点解决了要证明什么的问题，选择论据解决了用什么证明的问题，论证过程则要解决如何证明的问题。这部分知识有两个要点，一是安排结构，二是选择论证方法。
结构是文章的骨架，结构安排得好、文章才能完整，有序。议论文的结构一般包括三个部分：引论（提出问题），本论（分析问题），结论（解决问题）。引论是文章的开头，用来提出文章的论点或用来点明文章所要议论的问题（?quot;论题）。本论是文章的主体，主要是运用论据来证明论点。结论是文章结尾，或是得出结论，或是进一步强调论点，有时也用来提出希望、要求或解决问题的办法。
论证方法。
一般的作文，只要按照三步曲写下去，大致就不会差到哪里去。
第一步:开头--几句为一段，主要写你这篇作文的中心思想。
第二步:布局--可以分做几段去表述你的中心思想。
第三步:结尾--呼应开头，回应你的中心思想。
初高中时期的作文大致就是这么一个结构。关键是你怎么去把他句子美化，需要斟字酌句。
如果你想让你的文章尽量接近满分，便需要下些功夫。
一、了解你文章的5W1H
when:即是要了解你的文章发生在什么时候，什么背景下。
where:即是要了解你的文章发生在什么地点。
which:就是构想你的文章是怎样的一个场景。
what:就是要了解你这篇文章要写什么，是中心思想的问题。
who:主人翁，就不用提了。但记住主人翁可是人，也可不是人。
how:这就要看你怎么去布局你的文章了。
当然不是所有的文章都必须完全依照这个区思维，当后期你的思维成熟了之后，不用去思考，你的文章便自然会有这些东西。
二、斟字酌句
这个要考你平时的积累与巧妙的运用。积累不是说看见好的字词就把他写下来，往往这种就会置之不理。在平时阅读(不仅仅限于教材、习题、文章等，小说也同样可以。)的时候要留意有没的句子或者自己觉得可以的词，并把他移植到你的文章或句子中，慢慢的积累，让你的文章中有趣的词语句子多起来，文章自然好起来。
三、寻找自己的风格
找到自己非常擅长的文章，即拿到题目便可以信手拈来，挥洒自如的.文章类型，然后斟酌改造。如果遇到其他类型文章就尽量往改造后的文章上面靠。
比如:你擅长写人，那么如果叫你写物，你便可以拟人化，把物做人写。如果你叫你写风景，你就以人为引线，写景。
四、最后的一点比较重要--陶冶你的写作情感
1、抓住你的灵感:大多数人都会对写作都会有一定的灵感，比如突然老子里面想到了一很好的词，突然想到一个很好的写作手法的运用，突然很冲动想写一篇关于某人某事某物的文章。这个时候你要迅速的把他用任何方式记录下来，即是你是在夜半时分。
2、寻找你的写作氛围:有些人需要在某种特定的环境下才能写出好文章，比如音乐刺激、宁静的环境、爽朗的大自然下、繁闹的喧嚣中等等。。找到适合你自己的写作氛围并培养扩大他。
3、情感培养:去了解你要写的东西，熟悉他，和他发生关系。记得有部写雀圣的电影，里面就有个情节是麻将高手去“泡”麻将，你也不让试着去“泡”你的写作对象，会给你带来意想不到的效果。
东方娃娃绘本《 给天使一对翅膀》 。
【 教学目标】
1.引导学生认真观察“ 天使”的外形,学会抓特点并按一定的顺序描写人物外形。
2.绘本故事引领,开拓学生思维,设计“ 给天使一对独一无二的翅膀”环节,并试着用上比喻、拟人等修辞手法,生动描写自己的设想。
3.开放式结尾创作,让学生结合自己的梦想个性创作。
【教学过程】
课前谈话:
师:同学们,你们愿意跟老师认识一下吗? 开始介绍自己之前, 好好想想:怎样让第一次见面的人一下就记住自己呢?
生:抓外貌特点;名字特色;有趣的动作……
师:太有想法了,这就是特色———你与众不同之处!
板块一外貌描写———可爱的天使
(一)引出故事,板书课题:给天使一对翅膀
教师叙述引出故事:
师:同学们,今天老师给大家带来一本有趣的绘本,让我们一起读读绘本的名字《 给天使一对翅膀》 。 ( 老师板书课题) 他就是故事的主人公:丁丁。
丁丁可爱画画了,一有空就躺在草地上创作,他的想法可特别了! 你瞧,丁丁心目中的天使也是与众不同的。
(二)初识天使,练习抓中心词说话,按一定的顺序说具体
1.幻灯出示“天使图片”。
师:你能用一句话来说说对这位天使的印象吗?
2.启发学生用不同的句式表达自己的感受。(板书:感叹句!)
教师板书中心词:健康、可爱、有趣、充满活力……
( 三) 观察“ 天使”,交流提升( 抓特点,紧扣中心词;这一句就是外貌描写的中心句)
1.学生自由发言,了解学生描写人物的能力。
师:你觉得天使很可爱,是从哪儿感受到的?
两位学生回答后,如何才能让大家听得更明白呢?
生答后,教师点拨:得按一定的顺序介绍,如从整体到部分,从头到脚;不必面面俱到,抓特点,突出天使的可爱。 ( 板书:按顺序、 抓特点)
( 抓动词板书:顶透抿撑张)
2.再请一生按一定的顺序说一遍“ 可爱的天使”的外貌。
师:同学们说得多好,用红苹果比喻女孩的脸多贴切呀! 我们还可以用上丰富多彩的词语。 请看,这是“ 词语小超市”,有些词语刚才同学们也有说到过,大家自由选择读一读,争取用上去哦! 如果还能用上除这些之外的好词好句,那就更有水平了!
词语小超市:
忽闪忽闪晶亮晶亮炯炯有神红扑扑一朵红霞小巧玲珑
(四)学生独立创作,教师选择一位学生的作业进行交流点评
1.学生代表汇报。
2.用两分钟时间,让学生修改自己的句子。
3.教师作为天使的代言人答谢。
师:小天使让我把她的感谢带到———请一生来朗读小天使的话: “ 谢谢! 谢谢! 谢谢同学们的夸奖, 原来我是这么可爱的小女孩呀……”
板块二明确方向———给天使一对翅膀
( 一) 设境引入,明确要求
1.课件出示:天使的话,请一生朗读。
“ 麻烦您再给我画一对翅膀,但千万别画白羽毛的那种,已经过时了。我每天不停地奔波,好累好孤独,麻烦仔细想想———能否赐我一对让我的旅途更加轻松、 充满乐趣的翅膀呢? 拜托拜托———”
2.欣赏丁丁送给的小天使的翅膀———说翅膀,显神奇。
海浪翅膀:天蓝的翅膀绵绵不绝,波浪中有欢跳的小鱼,五彩的贝壳。 每一次扇动,都会送出凉凉的海风,无数的鱼虾从天而降……
宝石翅膀:镶满了不计其数的宝石,在阳光下闪闪烁烁,将太阳光反射成七彩的虹……
草编翅膀: 住着快乐的小鸟一家, 可爱的小鸟每天陪天使聊天,给忙碌的天使唱歌……
3.明确要求,给学生充分时间独立创作。 ( 出示创作提示)
提示:你送给天使的翅膀是什么样子的? 有什么奇特之处? 给天使带来哪些乐趣和帮助?
师: 飞动时———休息时———金色的阳光下 ———皎洁的月光下———
例:彩虹翅膀———赤橙黄绿青蓝紫,在阳光的照耀下,闪着迷人的光;天使每扇动一下翅膀———白云翅膀音符翅膀花朵翅膀海浪翅膀
(二)当堂展示学生的创作(两位),交流补充
1.创作5分钟;教师巡视,了解学生创作情况。
2.展示交流( 选择一两个学生作品)
( 1) 让小作者大声朗读;( 2) 自己修改;( 3) 学生间互相提修改意见。
第一遍:想象力丰富,语言不太通顺。
第二遍:想象力好,描写很理想,修改痕迹明显的。
3.教师点拨,总结。
第一遍:正确、流利地表达是我们一定要努力做到的。
第二遍:自查。方法:大声朗读。
第三遍:同学间互相点评,取长补短,进步会更快。 好文章还得配好字,整洁、准确的方形字,希望同学们一定要尽自己最大的努力把字写端正,并能用标准的修改符号修改作文。
板块三个性结尾———与天使同乐
( 一) 谈话引入,音乐渲染,阐述愿望,进入“ 个性结尾”创作
1.师:多么独特、多么奇妙的创意,每一对翅膀都饱含着你们的热情和善良,因为你们心中住着一位可爱、美丽的天使。 现在,天使也将满足你一个愿望,把自己最想做的事告诉天使吧!
2.个性结尾创作。
( 二) 全体学生大声朗读自己的作品,体悟文章的魅力,收获成功感
师:同学们,只要你们心中有梦想,老师、同学、父母都愿成为你最有力的翅膀,助你腾飞,助你成功,加油!
【关键词】叙述过程；描写运用；想象虚构
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
人有品位文有格，写人记事文章，学生从小学写到高中，写出的佳作还是不多，主要问题在这几个方面：叙事泛泛，无具体事件，更无细节；只叙一件情节简单的事；抒情点到为止，或者抒情泛滥；语言平淡。凡此种种，可谓未入格。而入格者又有三境界。
第一境界：叙述过程有详略
记叙文不叙述事件过程就像江河没有水一样，徒有虚名而已，而只知叙述一件情节简单的事则又太低幼了。要克服“叙述太简单”的毛病，一是学会在事件中穿插回忆、联想，使文章内涵丰富，这回忆、联想，可以是当事人自己的事，也可以是名人的事，借以对比或者类比。如鲁迅的《故乡》，回忆闰土和杨二嫂的往事与当下的闰土和杨二嫂形成对比，突出农村经济萧条、生活贫困，从而揭示帝国主义、封建社会给中国劳动人民带来的灾害。
二是使事件复杂，让情节一波三折，或让多人参与一件事。学习高中必修一《鸿门宴》《荆轲刺秦王》，我们不妨设想，假如我来写这件事，我怎么记下这样重大的历史事件。写完后与课文进行比较，“我”的所叙与教材有哪些区别，尤其注意事件的起讫点、过程和详略等方面。
第二境界：描写手法巧运用
叙事有了过程就好比一个人有了骨骼，可以站立起来，但是要颜值高，就得仰仗“血肉”和“棱角”。这“血肉”和“棱角”就是描写手法的巧妙运用。试看下面习作选段。
月光如缎，笼罩苍茫大地。
“还没睡啊，真是有志青年。”爸爸刚回，对着正看书的我调侃道。我闻声，看着他，有些驼的背微微弯下，扶着门框的手暗暗用力，竟有些喘气，他缓缓地脱下鞋，又一低头，我清楚地看到了他稀疏黑发中夹杂的点点雪花，在灯光的反衬下格外显眼夺目，划破了夜的黑，刺痛了我的心……
是什么带走了他挺拔的身姿？是什么带走了他一头的茂密黑发？
这段文字运用了环境描写、语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等手法，所以细致入微地刻画出了父亲人到中年的变化，我对父亲的理解也就表现出来了。
高中语文必修一《包身工》开篇描述包身工起床的情景很精彩，就是采用了语言描写、动作描写、神态描写以及点面结合等手法，再现包身工失去女性尊严的呆滞木讷和起床时的忙碌混乱情景。
第三境界：想象虚构凸主旨
记叙文的最高境界是富有小说味，故事源于生活，又得高于生活。试看下面几则材料：
（一）《春秋·晋灵公不君》（节选）
（晋灵公）犹不改。宣子骤谏，公患之，使鉏麑贼之。晨往，寝门辟矣，盛服将朝。尚早，坐而假寐。麑退，叹而言曰：“不忘恭敬，民之主也。贼民之主，不忠；弃君之命，不信。有一于此，不如死也！”触槐而死。
鉏麑死时怎么想的有谁知道？作者这样写你觉得可信吗？这个文段摘自《春秋·晋灵公不君》，《春秋》是什么书？大圣人孔子编写，历史著作，还是享负盛名的“五经”之一。这样的大作尚且可以艺术虚构，历史都可以“悬揣”，我们写作文还不允许合情合理的想象？
（二）再看必修二的《〈孔雀东南飞〉（并序）》
序曰：汉末建安中，庐江府小吏焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃投水而死。仲卿闻之，亦自缢于庭树。时人伤之，为诗云尔。
这则小序交代了故事发生的时间、地点、人物，事件的缘起、经过和结果，作诗的目的等。但是这则小序能够给人留下深刻的印象和美感吗？不能！可是读完《孔雀东南飞》这首诗歌，一定会觉得刘兰芝的婆婆焦母太刁蛮强横了，这么好的媳妇居然休掉，最后酿成媳妇、儿子双双自尽的悲剧。这，就是作者要达到的目的——告诫后人，不要包办儿女婚姻。
为什么能够达到这个效果？
我们将诗歌的内容和小序比较一下，就会发现诗歌原来多出了以下内容：
1.十三能织素，十四学裁衣。……三日断五匹，大人故嫌迟。
2.鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。……纤纤作细步，精妙世无双。
3.与婆婆、小姑话别。
4.被休回家后，县令、太守相继派媒人来提亲。
5.交语速装束，络绎如浮云……从人四五百，郁郁登郡门。
添加以上内容，刘兰芝就变得美艳无双、勤劳能干、多才多艺、知书达理，是权贵之家都争相迎娶的好媳妇，这样就更加突出焦母的刁蛮无理，强化悲剧的美学价值——“悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看”（鲁迅）——激发读者的思考：封建家长制害人。
而这首诗歌也就更加出名，与北朝民歌《木兰辞》一道被誉为“乐府双璧”。
（三）抗战名剧《亮剑》主角与其原型
开播以来一直备受追捧的电视剧《亮剑》，其主角李云龙到底是哪位名将的“翻版”？大家比来比去，发现李云龙身上有太多人的痕迹，无论是性格还是经历，都不只局限于一个人。
大家认为王近山将军是李云龙的原型，是因为他刚烈的性格和曲折的人生经历：打起仗来不要命；相近的战斗经历；妻子是照顾自己的护士。
钟伟将军与李云龙相似的地方，在于他过人的军事领导才华和经历：屡立战功；能打还能“抢”；不服从老师管教。
《亮剑》另一主角楚云飞，有人统计他身上有国军楚溪春、孙立人、廖耀湘、邱清泉、胡琏等将军的影子。
可见，信史因悬揣而显真实，诗歌、电视剧（小说）因虚构而精彩。以生活事件为蓝本，展开合情合理的想象，可以使情节完整有波澜，使人物形象更丰满。
总之，记叙文写作可以循序提高。
1.明确主旨——先定下全文情感（方向）；
2.理清情节——构思时就理出故事脉络；
3.想象细节——运用多种描写手法突出人物性格；
4.环境衬托——设置特定情景（场合）
以上方法循序训练，达到得心应手，再辅之以成熟的语言表达、真挚的情感，何愁记叙文写作不登堂入室？
指导老师：崔绿茵学生姓名：
阅读指导：
专题一：写人类
1.刻画人物形象的方法：外貌、语言、动作、神态、心理 2.主要通过什么人做了什么事，表现了（人）XXX的形象。
专题二：记事类
1.六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果 2.记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙 3.概括文章主要内容的方法：
什么人在什么时候什么地点做了什么事，结果怎么样。
专题三：写景类
1.常用的修辞手法：比喻、拟人、夸张、对比 2.表达了作者怎样的情感？
答：作者通过描写了XXX，表达了的喜爱和赞美之情。
专题四：状物类
1.特征：外形、功能、情态
2.通过描写（物）的XXX特点，抒发了作者的喜爱之情。
专题五:科学小品类（说明文）1.科学性、知识性、趣味性、娱乐性
2.说明的方法：打比方（形象生动）、举例子、作比较、列数字（准确具体真实）
专题六：童话寓言、幽默故事
1.通过一个小故事，告诉我们一个大道理。2.表现手法：拟人、比喻、夸张、对比
作文指导：
一、写人类
我最敬佩的人
1.我最敬佩的人是谁？ 2.他、她做了什么事让我敬佩？ 3.从他、她身上学到了什么？ 4.我要怎么做？
我的妈妈
1.我最爱的人是妈妈
2.妈妈在学习上怎么关心我？（在我考了好成绩时，怎么教导我要谦虚？在我考试失败时，妈妈怎么鼓励我？）
3.妈妈在生活上怎么关心我？（举例：我生病了，妈妈怎么照顾我？）4.怎么回报妈妈？（努力学习，做个好孩子好学生。）5.感恩父母
我的老师（我最敬佩的人，我想对老师说）
1.我的老师是谁？
2.老师做了什么事让我印象深刻？ 3.老师对我的影响 4.我要怎么做？ 5.感恩老师
二、记事类
让我感动（难忘）的一件事
1.开头
2.让我感动（难忘）的事是什么？ 3.从中我受到了什么启发？ 4.我要怎么做？
一件有趣的事
1.开头
2.一件有趣的事是什么？ 3.过程怎么样？ 4.结果如何？
5.结尾：善于发现生活中的乐趣
三、写景类
游记（难忘的旅行）
1.开头 2.我去了哪里？
3.那里怎么样？（环境、风土人情）4.我的情感（喜爱、赞美）
我的学校
1.我的学校在哪？ 2.布局怎么样？ 3.环境怎么样？ 4.在学校学习得怎么样？ 5.我的感受（对学校的赞美）
四、状物类
我喜爱的动物
1.我喜爱的动物是什么？ 2.它有什么特点？
3.喜欢它的原因？（它做了什么事让我喜欢？）4.我要怎么对待它？（爱护它）
五、读（观）后感
读（观）XXX有感
1.我读（看）了什么？
2.这文章（电影）的主要内容是什么？ 3.我从中受到的启发是？ 4.生活中我们要怎么做？（举例）5.总结
六、写信
给老师的一封信（父母、朋友）
1.称呼 2.问候语
3.正文（想跟老师说的话：通过举例来说明，自己要怎么做？感恩老师）4.敬语
5.落款（署名日期）
七、劝告类
远离电子游戏（吸烟有害健康）
1.摆明自己的观点 2.举例论证自己的观点 3.期望 4.总结
八、号召类
诚信在我的心中
1.诚信是什么？ 2.诚信的重要性
3.举例（正反举例：不诚信会有什么后果；诚信会有什么影响？）4.呼吁大家要怎么做？（点题：做一个讲诚信的人）
文明在我的心中
1.诚信是什么？ 2.诚信的重要性
在小学教育阶段，学生在入学之前，已经掌握基本的听、说能力，小学语文学科教学是帮助他们系统性地学习和掌握语言知识。在新课程标准中对小学语文三年级起步作文教学明确要求，主要是让小学生“写自己想说的话，写自己想写的事物，写自己对周边事物的感想与认识”，不过受字数数量的影响，很多三年级学生在刚刚接触作文时，往往存在能够说出来，却无法用言语进行表达的现象。
针对这一教学困境，小学三年级语文教师可以化难为易，充分发挥口语交际的特点与优势，根据三年级学生的认知规律与年龄特点，帮助他们把口述内容转化为书面表达。在这一起步写作指导过程中，教师应该帮助学生利用“汉语拼音”工具，在语言文字储量不大的情况下，使用部分汉语拼音代替文字，从而激发他们的写作欲望。
2、放低要求，循序渐进。
在小学语文三年起步作文教学过程中，大部分小学生都觉得是无内容可写，对作文还存在着畏惧心理，这不仅不利于他们写作能力与表达能力的提升，还会产生一定的心理压力，影响小学生的身心健康。对于小学三年级学生来说，童趣和童心是十分重要的，所以，在写作中，教师不应该对数字有明显的要求，只要语句通顺，表达是真情实感，都应该鼓励和表扬他们。在具体的作文起步教学实践中，小学语文三年级教师应该将写作意念淡化，放低要求，循序渐进，由一句话日记到段落，逐渐过渡到小短文与命题日记。
例如，以描写《荷花》为例，教师首先给学生展示荷花的图片，依次要求他们描写荷花的花瓣、荷叶和花茎等，并发挥想象，虽然每部分的文字不多，但是组合到一起就能够把荷花完美地描述出来。
3、引导学生善于观察。
观察是小学生认识和了解事物的有效方式之一，特别是对于小学语文三年起步作文教学来说，如果学生缺乏对事物的观察与认识，那么他们在具体的写作中肯定无内容可写，感觉异常困难。对于小学生来说，观察是认识和了解的世界的主要方式，也是获得知识的有效途径，只有进行细致而认真的观察，他们对事物的了解才会更加深刻、更加真实和更加清晰。而只有以深刻认识为基础进行写作，才能够产生写作欲望，并使写作内容生动精彩。所以，小学三年级语文教师在起步作文教学过程中，引导学生善于观察事物十分重要。比如，在写景作文起步教学实践中，就需要小学生对景物进行仔细的观察。
例如，以描写《春天的花》为例，教师让小学生去野外或公园观察春天花朵的姹紫嫣红、五彩缤纷，为写作提供素材。
4、激发学生积极想象。
对于作文来说，离不开丰富的想象力，是高质量作文的基础，因此，在小学语文三年起步作文教学实践中，教师除需要引导学生善于观察生活中的事物之外，还应该激发他们的想象力，充分发挥小学生的联想能力。小学三年级语文教师可以为学生营造一些特殊的想象情境，为他们进行联想创造一定的条件，从而利于想象能力进行写作;同时，可以运用一些有效的手段发散小学生的思维，让他们进行积极想象，以想象为基础进行写作。
例如，在进行看图写话的作文训练时，教师可以让学生根据具体的画面内容展开丰富的联想，比如，教师可以给学生准备一幅森林图，里面有树木、蘑菇、小鸟、兔子和小鹿等，然后让他们仔细观察图中的内容，鼓励积极想象，以动物对话或童话故事的方式写作文。
5、鼓励学生积累语言。
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