教学设想

教学设想（共11篇）

教学设想 篇1

《苹果里的五角星》这篇课文应该是根据《苹果里的星星》这个故事改写的，原文记叙的是一个美国父亲和儿子之间的故事。改编了后故事出现了很大的不协调——文中的小男孩称“我”为“大哥哥”，合理地推算，作者应该是十五六，最多十七八，但第四第五两个自然段的议论冷静而深刻，远超一个孩子的阅历。对于教参所说的“充满童真童趣”我是不能苟同的。

这篇课文5个自然段，叙事+议论，这样的结构是比较清晰的，也是值得让孩子初步感受的。把前面4个自然段说成一句话，是对孩子概括能力的训练——训练的要点仍然是抓主要人物，抓人物的主要行为。

如果这篇文章刊载在报纸杂志上，最大的目的应该是消遣式(鸡汤式)的，让普通读者在瞬间领悟到创造力其实没那么复杂，就是换一种思维方式而已。但在课堂上让学生阅读，领悟到这层意思，就不能是主要阅读目的了，只能是阅读能力训练的附加值。那么，怎么用这篇课文进行阅读能力的训练呢?抓两个词的理解，一个是“循规蹈矩”，一个是“魅力”。

循规蹈矩：循，依照。规，圆规。蹈，踩。矩，曲尺。规、矩是定方圆的标准规则，借指行为的准则。指拘守规则，不敢稍作变动。准确理解了这个成语后，追问：在这篇课文中循规蹈矩是什么意思?生活中你看到人们都是怎么切苹果的?讨论：一般人为什么不“拦腰切”呢?引导学生思考：看见别人这样做，所以自己也这样做，缺乏了主动思考，这就是盲从。从而深刻理解到“循规蹈矩”这个词中所包含的拘泥于规则的守旧。因为已经习惯了，总沿着一条路走，肯定不会有新的发现。

“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”一句，“魅力”怎样理解?字典中的解释是“很能吸引人的力量”。这个图案为什么有吸引人的力量?因为“鲜为人知”，因为拦腰切苹果的太少了，而能发现“五角星”的人更少，这是许多人都没能发现的，所以有“魅力”;因为这样的切法与众不同，所以有“魅力”。这样的“魅力”直接体现在“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家”一句中的三个“传”字。回到前面的故事来看，小男孩是非常积极地主动“传”给我的，这是对“魅力”一词最“神”诠释。这说明任何一个创造都是具有“魅力”的，人们都愿意传的，人们天生对它充满了渴望。

“循规蹈矩”的时候太多了，我们要对这个世界永葆好奇，因为你真的不知道下一秒会发生什么。从小对生活和世界保有这样的认识，其实就是拥有了“魅力”。在对“循规蹈矩”和“魅力”这两个词的追问中，希望学生能领悟到这一层。

作者：田小秋

公众号： 时间的流里

教学设想 篇2

《湘夫人》瑰丽飘渺, 浪漫神秘, 她有着说不清道不明的魅惑力, 引得后世人猜测纷纷。在学生预习初步理解的基础上, 本课时准备由“假如是我”这个问题引发学生展开联想, 牵一发而动全身, 从不同层面解读诗歌, 以期打开学生视野, 感悟诗歌的艺术魅力。作者屈原, 以死明志, 对千代万世文人志士影响颇深, 在学生理解诗歌艺术美的同时, 感受诗人伟大的人格魅力。

[教学目的]

1.初步了解楚辞的特点, 理解诗中所蕴含的情感。

2.加深理解“香草美人”手法。

3.感受屈原伟大的人格魅力。

[教学重点]

1.学习“以意逆志”的诗歌鉴赏方法。

2.充分发挥学生的想象能力, 再造情境。

[教学难点]

找出诗歌的抒情主人公和线索。

[课程预设]

一.知识梳理:在预习过程中遇到哪些困难?

小结:楚辞泛指用楚地方言写作的歌辞

特点:1.大量奇幻丰富的景物风貌描写;

2.以六言为主, 多用“兮”字。

二.导入

湘君与湘夫人相传为舜帝与娥皇、女英所化。舜帝率大军南巡, 娥皇、女英亦相随而行, 留于湘水之滨。后舜帝不幸于九嶷去世, 娥皇、女英接到噩耗, 亦投水而殉, 后舜帝化身湘君, 娥皇、女英化身湘夫人, 同为湘水之神。后来有很多人把他们的故事改成了各种样式的文学作品, 而在这些作品中, 最扑朔迷离、最浪漫、最唯美的就是屈原的《湘夫人》

三.诵读涵咏

[课件]配乐诵读, 激发学生兴趣, 体会诗歌音韵美。

四.赏析诗歌

问题:诗歌中的主人公是谁?描绘出了什么故事情节?

明确:湘君在洞庭湖边等待湘夫人的到来。

假设你和朋友约会, 他却久久不来。你会做些什么?心情是怎么样的?会有什么样的心理活动?

问题:那么湘君在等待约会过程中都做了什么呢?找出诗中能够表现主人公行动的词语。并把这些动词串联起来, 编成一个故事。

[板书]行为:登高—骋望—远望—观水—驰济—腾驾—筑室—并迎—捐袂—遗褋—逍遥

学生自由想象, 适当点评。

问题:在湘君这一系列行动过程中, 你能体会到他什么样的心情呢?

[板书]心理:焦急、怨恨、憧憬

问题:除了这些行动之外, 作者是还用了什么方式来表现主人公的心情的呢?

景物描写:袅袅兮秋风, 洞庭波兮木叶下 (这一凄清杳茫的秋景, 构成了一个优美而惆怅的意境, 成功地渲染了抒情主人公的心境, 被后人称为“千古言秋之祖”。)

鸟何萃兮萍中, 罾何为兮木上?麋何食兮庭中?蛟何为兮水裔? (男主人公因思念女主人公久久不见其人而对眼前的景象产生了一种错乱的现象, 水神看到的是一幅奇怪的场景:鸟儿聚集在水草上, 鱼网则被挂在树上。这是比喻湘夫人终于没来, 表现男主人公的伤心和失落。麋鹿为什么庭院里觅食, 蛟龙为什么在水边游荡?以不可能存在的假想景象, 来寄托希望。)

筑室兮水中, 葺之兮荷盖。荪壁兮紫坛, 播芳椒兮成堂。桂栋兮兰橑, 辛夷楣兮药房。罔薜荔兮为帷, 擗蕙櫋兮既张。白玉兮为镇, 疏石兰兮为芳。芷葺兮荷屋, 缭之兮杜衡。合百草兮实庭, 建芳馨兮庑门。 (用奇幻的香草来构建自己未来的家, 他精心勾画小屋:荷叶屋顶;荪草墙壁;桂木架构, 到处都充满了芳香。在这样的房子里居住的人有该是什么样呢?启发学生想象“帝子”的神采。)

比兴手法:沅有芷兮澧有兰, 思公子兮未敢言。 (以比兴手法写出主人公对湘夫人的思慕之情, 但是因为没有表白, 只是现在不能确定湘夫人对自己的情感而追悔。)

补充[板书]哀愁、猜疑、追悔

作者写了湘君的一系列行为以及瑰丽飘渺的景物的目的是为了表达主人公的心理, 而他的心理活动也正体现了他对湘夫人的真挚的爱和执着的追求。通过对主人公心理的分析, 我们找到这首诗歌的线索:心理活动。正是因为主人公不断变换的心理和多种手法的运用, 才造成了诗歌扑朔迷离的浪漫美。

小结:虽然这次约会, 湘君没有见到日思夜想的湘夫人, 但是从湘君对湘夫人的焦急等待和他对日后生活的设想中, 我们可以看出, 他用大量的香草来装饰自己爱的家园, 其中洋溢着对湘夫人真挚的爱和执着的追求, 所以, 我们相信, 在未来的日子里, 湘君一定会不遗余力地追求湘夫人, 直到实现自己的梦想。在诗歌当中, 大量地使用香草来装点自己, 装饰家园。是为了让自己更美, 反映到现实生活中, 就暗示着作者高洁美好的品质。而作品中他对美人的执着追求, 成为他的最大的愿望, 反映到生活中就是作者对自己整治理想的一种执着追求。这就是我们常说的“香草美人”手法。

[课件]香草美人:以香草喻高洁的品质, 以美人喻贤君

我们在学习单元知识的时候就学到了, 鉴赏诗歌最基本的方法是:以意逆志。所谓以意逆志就是根据作品所反映出来的意思来推断作者写作的意图和目的。这样, 我们就知道作者为什么要写作《湘夫人》了。

[课件]“九歌”共十一篇:《东皇太一》、《云中君》、《湘君》、《湘夫人》、《大司命》、《少司命》、《东君》、《河伯》、《山鬼》、《国殇》、《礼魂》。

《九歌》者, 屈原之所作也。昔楚国南郢之邑, 沅、湘之间, 其俗信鬼而好祠。其祠必作歌乐鼓舞以乐诸神。屈原放逐, 窜伏其域, 怀忧苦毒, 愁思沸郁, 出见俗人祭祀之礼, 歌舞之乐, 其词鄙陋, 因为作《九歌》之曲, 上陈事神之敬, 下见己之冤结, 托之以讽谏。

———王逸《九歌序》

自由讨论:你是如何评价屈原的?

[课件]

梁启超首推屈原为“中国文学家的老祖宗”。

郭沫若评价屈原是“伟大的爱国诗人”。

司马迁盛称屈原“其文约, 其辞微, 其志洁, 其行廉……”。

班固对屈原的评价是:“虽非是明智之士, 可谓妙才也”。

王逸:“膺忠贞之质, 体清洁之性, 直如石砥, 颜如丹青;进不隐其谋, 退不顾其命, 此诚绝世之行, 俊彦之英也”。

结语:

《雨霖铃》教学设想 篇3

《雨霖铃》是抒写离情别绪的千古名篇，也是柳词的杰出代表，作者用一百零三字将他离开汴京与恋人惜别时的真情实感表达得缠绵悱恻，凄婉动人。教学本文，我以读画面、 品感情、析技巧、探名句为主线，带大家一起赏析此词。

二、教学目标

1、品味词中富有表现力的语言。

2、深刻体会情景交融的写法。3、提高学生理解和鉴赏词的能力。

三、教学重点

1、品味语言，把握意境。2、体会情景交融的写法。

四、教学安排：一课时

五、教学过程

（一）导入。别林斯基说过“诗人是用形象和图画说话的”，大凡一首好的诗或词，都是诗中有画，具有自己独特的意境、风格。今天我们学习的《雨霖铃》就是这样一部作品，既是一首绝好的词，又是一幅优美的画。

（二）读画面。1、听示范朗读，注意节奏，同时发挥想象，看在你的想象中，能否看到“词中之画”？2、自己研读，注意节奏的把握和情感的投入。3、大家一起读，读出情感。4、发挥想象，把词描绘成画面。讨论后派代表回答。（明确：三幅画面）

a、刚下过雨的傍晚，京城门外的帐篷下，一男一女举杯对饮，桌上摆满美酒佳肴，但两人都郁郁寡欢，情绪低落，停杯放筷不吃，四目相视，忧伤难言。

b、岸边，一男一女拉手，依依不舍，总不肯放开，而一边船上的船夫不停地催促，说要出发了，要出发了。但两人还是不肯松手，泪眼相看，无语凝噎。

c、深秋的夜晚，孤舟在江，晚风吹拂，酒醉刚醒的词人在舟中怅然四顾，只看到天边一轮残月照着江面，岸边的杨柳在凌晨的秋风中瑟瑟摇颤，诗人感慨万分，悲伤不已。

总结：大家描绘的都很美，我们一起为离别排列一个层次。

别前 别时 别后

（三）品情感。刚才我们通过读想象了词中三幅优美画面，下面我们重点来品味这首词的情感，并试着弄清楚作者是如何表达的？

1、找出主旨句？

明确：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！

2、文中哪些句子体现离别之情？

明确：帐饮无绪 相看泪眼 无语凝噎

良辰好景虚设  更与何人说（惨不成欢）

3、作者怎样表达这种离愁别绪的？

明确：寒蝉 长亭 骤雨 兰舟（实景）

烟波 暮霭 杨柳 晓风  残月（虚景）

渲染离别之情

（四）析技巧。

1、如果给大家设置一个题目：阅读这首词，试分析其艺术特色？我们应该如何组织自己的语言？通过上一个问题的分析，我们已经知道本词采用了借景抒情、虚景实景相结合的手法来传达词情的，关键就是咱们语言组织问题。下面每人拿出一张纸，写下你的答案。

2、找三位同学读自己的答案。

3、明确答题要领：是什么（叙）——为什么（析）——怎么样（评）

4、给出示例答案。

这首词采用借景抒情的手法，把景物染上主观色彩，以景传情，达到情景交融。全词表达的是伤离别的情感，作者选取冷落的秋景作衬托，如“寒蝉”“长亭”“骤雨初歇”等，渲染离情别绪。总之，本词写景，都是为抒情服务的，达到情景交融，“一切景语皆情语”啊！

（五）探名句。

1、本文优美语句很多，不胜枚举，明代词评家贺裳说，柳永此词有“千古俊句”，请问是哪一句？试分析它的妙处？

2、明确：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”

“柳” 赠柳惜别，缕缕离愁

“晓风” 清秋的晓风是凉的，写出别后凄凉

“残月” 透出凄清冷落之感

词人写风之凉、月之残，都是为了倾诉离情别绪。

3、发问：把“酒”换成“梦”，“晓”换成“凄”，“残”换成“冷”，变成“今宵梦醒何处？杨柳岸，凄风冷月”，好不好？为什么？

讨论回答

4、明确：“酒醒”写出离人饮酒，为的是消愁，“举杯消愁愁更愁”，更何况是在“酒醒”之后呢？伤感离愁更浓。

“晓风”秋日早晨之风，风凉，古人出行多在黎明时分登程，送别也在这一刻，“晓风”意味着“离”。

“残月”月光是冷的，残月的光更冷，而早晨的残月就显得特别凄凉。

“晓风残月”给人一种特别浓重的凄清冷落之感，正是这样，才渲染出那种说不完诉不尽的离愁别绪。

5、让我们带着感情一起把文章再读一遍。

六、作业：写一篇赏析短文

七、教学反思

《雨霖铃》是篇经典词作，如何运用新课改的理念把它教出新意来，这是我这节课的目的。词离不开读，所以我就想从读入手，先调动同学对这首词的阅读审美，然后在教学过程中，我设计了几个小高潮。一是让他们描绘画面，并想象自己经历的离别场景，达到情感的共鸣。二是品情感时抓住主旨句“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”，这样一来，把词的情感和景物一下子都抓住了，使学生更容易把握词的行文脉络。并且让他们动笔写出赏析的句子，这样把问题抓得更深入，也锻炼了他们的语言表达能力。三是探究名句时，用换词的方法使大家对柳永锤炼的词语有更深刻的体会，整体达到审美的效果。

语文教学设想 篇4

这学期课文的内容不减，这就要求开学后就马不停蹄的学习了。并且要学一课会一课，把基础知识“砸死”，掌握牢靠。

一、课前预习。

在学习新课前，一定要求孩子们预习课文，预习的方面有：１.朗读课文，要把课文读通顺，句子读正确。长句、短句怎么断开要认真揣摩，然后在通过默读课文把握课文作者感情细细体会；２.课文生字要全部查工具书组上词语，以便灵活掌握。

二、课堂讨论。

新课标提出，新课堂是以学生学习为主，教师只是起到穿针引线的作用，而非传统的老师教，学生学的局面。所以我想把我的课堂适时做些改进，把课堂分成两大块：（1）我来问。对于课文有哪些内容不懂得，可以想同小组的同学提问；

（2）我来说。自己通过预习学到了哪些知识，可以想大家来阐述，跟其他同学交流体会。

当然，这要求老师很好的“引导功夫”，课堂上要有主有次，否则就岂不凌乱不堪了。讲新课前，一定先备好课，要熟练的把握教材，这样才能进一步把握课堂，作到收放自如。对于如何把握课堂，让课堂的焦点焦距在讲台上，我还需要进一步的探索、研究。还需要想其他经验的老师学习！

三、课后复习。

一篇课文学习完了，必要的复习是可以起到巩固的作用的。课后复习主要有三个内容：

１.默写。这是每课必须的功课，老师要认真的批改学生们写的生字，写错的要重点纠正，做到以后不在错了。

２.复述、背诵课文。在讲述新课的时候充分的带动学生，要在课堂上开张各种各样的活动帮助学生记忆。要求背诵的课文，要一个一个的检查；不要求背诵的，一定要复述，即用自己的语言把整个课文讲出来，不太难。

３.课后思考题。题目有课内的、课外的、练习册的，练习册要统一的批改。做到每个题都会做才可以，这样才能谈“举一反三”嘛。

初了以上罗列的三大步骤，还有一样非常重要的工作，那就是作文教学。平时要督促学生积累好词好句，日记一个周写1篇，给学生们批阅时要注意里面的词语句子时候正确时候通顺习作课也要格外用心准备，习作作业每次都要选范文出来朗读，让其他的孩子们借鉴！

《从现在开始》教学设想 篇5

《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文，这是一篇童话故事，借森林里竞选“万兽之王”这件事，告诉学生要尊重别人的生活习惯，互相尊重，才能和睦相处。在课堂教学中，我创设了“森林王国”的童话情景，让学生入情入境，在情境中读，在情境中悟，在情境中思。注重朗读感悟，想象体验。

1、训练语言，让语文教学扎实有效。

语文是人文性与工具性相结合的学科。在创设童话情景，让孩子们有滋有味读的同时，我们没有忘记对远文字的训练，如：理解“轮流”一词，我让学生联系生活实际理解，同时进行语言训练，在分组轮流读，学生自然而然就理解这个词。同样在引导抓关键词“神气极了”，“立刻欢呼”，我相机让学生说类似这样的词，训练学生的语言。2．抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课文画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

3．引导对话，倡导个性化阅读。教学中引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

4、讲究变化。如第二自然段精读，第三段略读，第四段让学生在自读中思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。

5、专项训练，培养学生口语表达能力。

（1）、理解词语时让学生练习说话。如本人问：“猫头鹰大王让你们白天休息，夜里做事，你们愿意吗？”让学生小组合作谈感受。学生说完后老师小结，引出议论纷纷，并让学生说说纷纷议论些什么？训练学生口语表达能力。有如，在理解“叫苦连天”一词，学生早已进入动物的角色，让他们说说一个星期下来自己的遭遇，不仅理解这个词。也培养了他们的口语表达能力。

（2）、体验时让学生说话。袋鼠大王要求大家跳着走路，动物们直摇头。于是，我接着问学生：“为什么直摇头？心中肯定有许多不满吧！”通过质疑，开启学生的话匣子，然后让其学生体验其他动物的感受，说说自己的苦恼。

（3）、拓展时让学生说话。学完课文后，拓展：“猴子当选了“万兽之王”而猫头鹰，袋鼠却落选了，有什么想对他们说的吗？”让学生想象，说话，升华情感。

总的来说，这堂课孩子们还是乐于学，而且兴致非常浓厚，当然，梦想与现实总是有很大差别，通过课堂教学的实践，本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：

1、指导朗读不够到位

虽然我意识到了“读”在语文课堂中的重要性，也采用了不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，分角色读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性。但我发现在课堂上，指导阅读方面不够到位，没有达到教案预设的效果。

2、课程资源没有利用好

为了创设情境，让学生更好地融入课文，上课前我给每一个学生发了一个胸卡，上面是他们喜欢的小动物。但在课堂中，我还是直呼孩子的大名，并没有把孩子们当作动物。整堂课，我以一个旁人的身份在引导学生学习这个故事。自己没入境，如何让学生入境呢？

没有充分发挥“例子”的示范、引路的作用。

3、在指导学生学习“动物们接受猫头鹰的命令吗”这一环节时，林老师先让学生“假如你是森林里的小动物，有什么意见？跟同桌说一说”，然后再教师范说“我是森林里的一只小鸟„„”我觉得应该先范说，并提醒学生注意老师范说的内容等，或者把老师范说的内容用小黑板出示，这样，学生模仿起来更容易一些。否则，教师说一遍，中等生、差生就模仿不来，没有充分发挥“例子”的示范、引路的作用，学生就不能说得那么生动、精彩。

4、自我素质有待提高

上完课后，我仔细回顾了自己在课堂上所说的话，感觉太过罗嗦，课堂语言不够精练，再则，我面对的是二年级的孩子，课堂语言不够亲切。这些都是自己在以后的课堂上随时要注意的。

5、建议：

1、语文新课标注重读中理解、读中体会、读中感悟，课堂上虽让学生充分地读，读的形式也不少（有小组读，个别读，角色读、齐读等）但是总感觉没有读出味道来。

2、说句训练时，不要只停留在说词组。比如什么极了，学生说出“开心极了”教师可再适当引导学生说出因为什么事而开心极了。这样学生就能更加完整地表达。

高中体育教学改革设想 篇6

关键词：高中体育教学,项目班级,教学模式,运动技能,体育意识,规避方法

自从开始关注学校体育以来, 担心在不断的增加, 原因有二:其一, 学校体育的现状不容乐观, 理论研究成果层出不穷, 但学校体育的现状与日俱下, 学生的体质大幅下滑。其二, 家长的法律意识增强, 不着要害的为自己的孩子争取一些利益。却不知他们的这种群体做法变成了学校体育不可逾越的高山, 更害了自己的孩子。

当今世界学校体育飞速发展, 也产生了很多新的理念。快乐体育、终生体育也都被人们所接受。但我国学校体育的现状却没有把这些体育意识植入学生的心中。根据《中国群众体育现状调查与研究》中资料表明, 我国体育人口中25岁以下体育人口占体育人口总数的30.47%, 以16～25岁最高, 61～65岁次高, 但到26岁后骤然下降, 下降幅度近10个百分点, 41～45岁降至最低 (4.82%) , 51岁后开始反弹。根据另一调查研究, 有50.3%终止体育活动的北京市女职工是在离开学校走向工作单位的时候。这种现状让我们不得不反思, 学校体育的路在何方?学校体育到底该怎么做?

根据调查, 毕业生离开学校后, 之所以大部分人中断了体育锻炼, 原因如下: (1) 工作忙, 没有时间。 (2) 家庭压力大。 (3) 没有运动场地。 (4) 没有运动技能。 (5) 身体条件不好。 (6) 没有玩伴。 (7) 没有意识到体育的重要性。

根据以上的调查结果, 在学校期间应该加强两件事, 一是运动技能培养, 二是运动意识培养。而运动意识培养又源于运动技能的掌握。现以高中为例设想了一种新的体育教学方法, 此方法以掌握运动技能为主, 加以培养终身体育意识。

1 改变正常的自然班上课, 几个班级同时上课

1.1 准备工作:

根据高中体育老师人数和每个年级的班级数, 根据学校体育设施, 开设四到六个体育项目, 如:篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、武术等。在开课之前, 让学生进行选择, 并说明一旦选择高中三年将一直进行这个运动项目的教学训练。

1.2 上课。

三四个班级同时上课, 但不是按自然班级, 而是按所选项目, 几个体育老师同时上课, 既不影响体育的课时, 也没有增加体育教师的负担, 这样就可以保证单一运动技能的形成。但体育教师要改变教学计划和教学目标。教学计划是要把运动技能的教授工作拉长到两年半的时间, 并要做好细致的教学计划。教学目标是利用两年半时间让学生掌握一种运动技能, 提高运动兴趣, 培养终身体育意识和手段。在教学过程中要让学生体会到运动的乐趣和运动的重要性。

1.3 定期比赛。

正常上课、训练是枯燥的, 为提高学生兴趣, 每学期要组织教学比赛、校内比赛、校间比赛。教学内容要有理论课, 讲述该项目的历史、起源、技巧、战术和裁判法。让学生全面了解这一运动项目, 并全面掌握运动技能和裁判的方法。

1.4 考核。

设定一个高的考核标准, 要求学生在高中期间运动技能达到一定的程度。

2 此种教学模式的利弊和规避方法

2.1 学生兴趣转移。

原因很多, 如与老师关系, 同伴关系、自身条件等, 不想选择最初的运动项目。

可以在尝试一个月后再最终定下所选项目, 一个学期结束后可以适当微调, 但一个学期后将不能允许调整。因为这是两年半的教学计划, 重新选已经没有时间了。

2.2 选的项目人数不均衡。

目前高中篮球、足球普及情况较好, 而其它运动项目会的人很少, 这很可能造成一种情况, 选篮球、足球的人多, 而其它的项目人很少。这种情况, 可以通过以下方式解决:

(1) 正面宣传同学不了解的体育项目, 做好体育发展愿景。 (2) 组织同学观看相关项目比赛, 并进行精彩解说。 (3) 如果真是某个项目人多, 可以两个体育老师同时教授这一门课。

2.3 身体发展不均衡, 不能得到全面锻炼。

因为只在一个项目上进行教学训练, 学生的身体不能得到全面锻炼, 可以通过以下两种方式解决。

(1) 利用体活时间进行其它体育运动, 全面提高身体素质。 (2) 在体育课上, 注意全面身体素质的发展和提高。 (3) 管理好早操、间操, 让学生充分利用这样的时间进行身体锻炼。 (4) 应加入一定全身练习, 全面提高身体机能。

2.4 由于学习压力、升学压力、家长的压力, 难以坚持。

高中以学习为主, 升学为目的, 家长、教师、学校会千方百计减少其它与学习无关的时间。

(1) 正面宣传体育的作用, 劳逸结合, 增强体质, 为冲刺做准备。 (2) 教学时间为两年半, 既教学内容在两年半内完成, 高三最后一学期可以给考生让路, 也可以降低运动强度, 以帮学生休息为主。 (3) 邀请家长观看表演赛, 让他们看到孩子的成长。给家长做宣传, 让家长了解体育的重要性。

2.5 学生身体素质差, 难以掌握运动技能, 同一个项目班级发展部均衡。

高中的录取以学习为主, 不以体育为主, 难免一些学习好但身体素质差, 而这部分人不爱锻炼又是急需体育锻炼的群体。

(1) 第一、二学期一基础教学为主, 当运动成绩分层后, 可以进行分组教学, 或是分层教学训练, 提出不同的训练目标。 (2) 适当的减轻身体素质差的同学的训练负荷, 改善对他们的教学方法。 (3) 加强对他们的鼓励, 增强他们练习的自信心。 (4) 给予他们更多的展示机会, 提高他们练习的兴趣。

这种教学模式的目的就是让学生能在高中期间掌握一项运动的技能, 并达到一定的水平。一旦学生掌握的一项运动技能, 将来会自己寻找机会进行锻炼, 他们会在体育锻炼中体会运动的乐趣, 会在运动中找到自信, 也会因为运动, 多了一个交流的场所。终身体育意识会在他们心中生根发芽。

假如这种教学模式能从小学开始, 初中巩固, 高中加强、大学发展的话, 我相信他们一定会成为终身体育者。

参考文献

[1]程廷纪.改革现行高中体育教学的若干设想[J].四川体育科学, 2002 (3) .

[2]陈锦云.浅谈高中体育教学[J].宁德师专学报, 200, 113 (1) .

[3]饶爱蓉, 胡惠.高中体育教学的现状与思考[J]景德镇高专学报, 200, 217 (4) .

[4]管水法, 夏积仁.对目前高中体育课程改革的几点思考[J].浙江体育科学, 200, 123 (6) .

[5]周晓明.论构建高中现代体育教学模式的新理念[J].浙江体育科学, 200, 224 (6) .

《醉花阴》课堂教学设想 篇7

一.高中语文教材中《醉花阴》课堂教学设计的意义

1.有助于教师科学合理的掌控课堂

随着我国新课改的深入推行，我国高中语文课堂教学模式进行了深入的改革，但是由于缺乏经验等原因导致我国高中语文课堂教学的出现了很多的问题。如，教师为了吸引学生的注意力，课堂活动过多，导致课堂主题偏离，课堂效果降低;又如，多媒体使用不当，传统教学方法仍然大行其道等，这都使得课改后的高中语文课堂失去了原有控制。我们课前进行课堂教学设计，教师针对自己课堂教学中的每一个环节都进行时间的设计，针对课堂上学生的问题进行预测，并且针对这些问题提前进行答案等的准备，这就有助于教师合理把握课堂，完美的解答学生的问题，从而不断地提高教师的课堂教学效率。

2.有助于促进教师的专业性

语文教师的专业性主要体现在语文、教育专业理论知识以及实践能力方面。进行课堂设计，教师就是将自己在整堂课中的表现进行完整的预演，在进行课堂设计的过程中，教师可以通过电子计算机等进行《醉花阴》资料的查询，以及根据专业理论知识等不断地对自己的课堂设计进行专业的修改，这有助于提高自己的课堂质量。并且，我们在进行课堂设计的时候，还可以进行小组合作等方式进行，这样就可以将自己的设计呈现在所有教师面前，让所有教师以专业的眼光审视自己的课堂设计，然后提出宝贵的意见，这样就可以让高中语文教师看到自己的不足，并且不断地完善自己的专业。

二.高中语文教材中《醉花阴》课堂教学设计的策略

1.高中语文教材中《醉花阴》的教学目标的设置

随着我国新课改的深入推行，我们在进行《醉花阴》教学目标设置的时候既应该注重学生基础知识的掌握，更应该通过诗词鉴赏，对于学生进行情感教育，促进学生的全面成长。当然我们在进行教学目标的设置的时候，可以通过全局把握，进行课时的安排，这有助于我们可以整体把握《醉花阴》的节奏，提高我们的教学效率。

例如，《醉花阴》的目标设置，首先，要了解词人李清照以及她的前期词风;其次，要梳理词义、理清思路，感受李清照清新精美的词作特色;最后，把握词作的内容，细心体会《醉花阴》中的真善美。

2.高中语文教材中《醉花阴》的课堂导入的设置

新课改的推行使得教师的教学理念、教学模式都进行了改革，因此我们在课堂教学中更加的注重学生的主体地位，也更加尊重学生的个性，因此“兴趣”成为课堂教学的重要内容。我们在进行课堂导入设计的时候就应该运用多媒体、讲故事等等手段吸引学生的注意力，从而提高学生学习的积极性。

例如，《醉花阴》的课堂导入。课堂导入中我们可以利用多媒体播放一段宋词婉约与豪放两个风格的鉴赏，这有助于向学生展现一个宏观的宋词环境，为学生展现学习该词的一个切入点，从而吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。并且我们在进行课堂导入的时候，可以规定时间5分钟左右。

3.高中语文教材中《醉花阴》的课堂教学主体的设置

课堂教学是课堂教学设计的主要部分，也是我们进行课堂教学的主体，占据的时间最长，完成的教学目标最多，因此这部分的设计我们可以遵循学生的认知规律，发挥学生主体地位，尊重学生的个性进行课堂教学。

4.高中语文教材中《醉花阴》的反思与评价的设置

反思与评价环节有助于学生重新梳理本节课的知识点以及本节课的教学重点难点，从而促进学生更好地掌握本节课的内容，促进学生更好地认识自己。进行反思时，首先学生应该对于自己整堂课的注意力进行反思，然后对于整堂课的自己表现进行反思，最后是自己知识点的掌握进行反思;然后做出一个综合的评价以及目标。

随着我国新课改的深入推行，高中语文教学的改革取得了一定的成效，但是仍然存在着一些问题，本文针对高中语文教材中的《醉花阴》进行了教学设计的探讨，希望有助于高中语文课堂教学改革的顺利实施，提高课堂教学的质量，促进学生的全面发展。

初三物理教学工作设想 篇8

祁学文

一、目标：三（13）、（14）两个班物理，及格人数：76，及格率：86%；优秀人数：12，优秀率：13.6%；平均分：74。

二、措施

（一）多研究、多思考

1、研究学生：由于今年初三没有分班，班级学生结构与往年不同。就13、14两个班来说，前一百名的学生有12人，五百名以后的学生有19人，虽然是一个班的学生，但知识基础、学习能力有较大差距。给教学工作增加了难度。如何分层教学，分别要求，分层训练，在自己的教学工作中要认真思考和研究。

2、研究课堂：在备好课的基础上，上好每一节课，提高课堂效率，让同学听的懂，让学生多活动，做学习的主人。对基础较差的学生要多鼓励、多关注。加强对教材的研究，优化教学结构，在课堂教学中真正确立以学生为主体的思想，注重双基的训练，结合实际问题理解基础知识；要让学生体会探究知识的过程和方法，课堂上要给学生一定的思考时间和空间，给学生机会表达交流，引导学生主地学习，保持学习兴趣。

3、研究中考：在平时的教学工作中，就要深入研究中考，将中考的新趋势、新题型、新要求有意识地、有计划地渗透在平时的课堂教学中，找准知识点，加强训练，做到有的放矢，提高课堂效率。

（二）重视细节、重在落实

1、重基础知识的落实。课堂上加大基础知识，基本概念的检测

力度，对于基础知识没有掌握住的学生，应采取相应的措施，及时补救。

2、落实能力训练。要把中考的知识点分解到课堂教学中，及时训练，强化训练，分层过关。

3、强化物理学科特点，加强物理学科与数学、语文的联系，落实计算能力的训练，培养良好的阅读习惯。

4、课堂提问，课堂训练，课下练习要分开层次，落实到人。

5、认真批改作业，全面反馈，及时补救。

（三）虚心学习，团结协作。与同班教师、同头教师多交流，多学习，不断提高自己的教育、教学能力。

教学工作计划

（2011---2012学第一学期）

初三物理祁学文

五年级下册《桥》教学设想 篇9

以自主解读课文的方式提高学生语用能力――人教版五年级下册《桥》教学设想

 

叶燕芬

《桥》是一篇小小说，作者以扣人心弦的故事情节，简练生动的语言描写，极富感染的环境烘托，塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。课文讲述的是一个村庄被洪水围困，人们惊慌失措地逃生，党支部书记――老汉，凭着自己的威望，泰然自若地指挥群众渡过唯一狭窄的桥，把生的希望留给了他人，最后他和他的儿子被洪水吞没的悲壮而感人的故事。

这一类歌颂共产党员高大形象的红色课文，如果围绕课文内容，引导学生抓住老汉的言行品味人物品质，学生就会围绕故事情节，马上体会出老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。但笔者认为，根据本篇课文的特点，教学的重点应放在引导学生自主解读课文、学习语言文字运用上。语用能力即学生的语言运用能力，就是学生听、说、读、写的综合能力。在阅读教学中，学生语用能力的提升首先表现在其自主解读课文的能力上。那么，如何以学生自主解读课文的方式提高学生的语用能力？在感人的故事中，如何引导学生既受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情，又在读书思考中领悟作者的表达方法？这都是值得深思的问题，也是本课教学的突破点所在。笔者认为，教学时应该引领学生抓住这篇课文的体裁，让学生在自主解读课文的过程中领悟小小说的表达方法，同时感悟人物品质。

一、化整为零，找到组织学生自主解读课文的突破口

初读课文后，认认真真地检查学生通读课文的情况，对读错、读漏、读破的地方驻足讨论，让学生自己去认识错在哪里，为什么读错了。接着在读通课文的基础上，引领学生思考：(1)课文留给你最深的印象是什么？(2)老书记如此高大的形象，课文是怎么表达出来的？

第一个问题的答案是显而易见的，课文就是塑造了一位无私无畏、不徇私情、英勇献身的老共产党员的高大形象。第二个问题直击文本的表达方式，是本篇课文学习的重点和难点。本文是一篇小小说，教师可以根据学生以前学过的知识，让学生猜测、讨论本文的三个表达特点，进而归纳并且板书：(l)人物言行；(2)环境描写；(3)结构安排。

接下来安排学生自主学习：根据板书，任意找其中的一个方面自己学习课文，说说课文是如何把老书记的.高大形象写出来的。

课标指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。阅读教学应引导学生钻研文本。在阅读教学中，教师要扮演好组织者和引导者的角色，其主要任务是引领学生钻研文本，帮助学生找到自主解读全篇课文的突破口，即提纲挈领的主问题。这个主问题的设计，是要有一定的含金量的，它既要体现文本的情感主旨，又要直击课文语言的学习；既要指向课文内容的学习，又要直而文章表达方式的解读。

二、聚零为整，以学生自主解读课文的方式提升语用能力

在学生充分自学的情况下，教师组织学生交流：“好，课文表达的三个方面各有特点，大家都各自准备了一个方面，接下来我们对三个方面逐一交流。一个同学说完了，其他同学可以就这个方面作补充。”（以下是以学生现场交流的顺序记录的）

1．从对老汉语言的描写中感受语言的简练

学生交流汇报：我找到了文中描写老汉语言的句子和大家交流讨论，我们一起来发现。学生边汇报边补充，在大屏幕上依次出现如下内容：

“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

“可以退党，到我这儿报名。”

“你还算是个党员吗？排到后面去！”

“少废话，快走。”

在学生充分朗读、讨论这些句子，并说出自己见解的基础上，教师适时聚焦第一句，进行比较体会：

(1)老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

(2)老汉沙哑地喊话：“乡亲们，这座桥很窄，也不够牢固，大家千万不要拥挤！党员同志们，我们要发挥先锋模范作用，统统排在后边！”

读完后讨论：在当时的情况下，照第二种说法会有什么结果？课文为什么要用第一种说法写？你感受到了什么？（在十分危急的情况下，老汉连下两道命令，语气很严肃，语句很简洁。）

在反复读议老汉语言的过程中，学生不但发现了小小说语言的特征――简练，而且从老汉简练的话语中体会到了老汉的人物特点――干练、镇定，还从话语中感受到了老汉先人后己的优秀品质，可谓一石三鸟。

2．从洪水的描写中感受环境衬托的作用

学生交流汇报：我画出了描写洪水的句子，大家一起来读读，并说说自己的发现。学生边汇报边补充，在大屏幕上依次出现如下内容：

(1)山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

(3)死亡在洪水的狞笑声中逼近。

(4)水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

学生读后发现，作者用了比喻、拟人的方法写出了恶魔似的洪水，而且当时环境非常恶劣，洪水越来越凶猛，现场情况越来越危急。

教师在学生充分感悟环境恶劣的同时，追问：“文章惜字如金，总共618个字，明明写的是老汉，为什么要用那么多笔墨写洪水？这不是废话吗？”一石激起千层浪，学生在充分讨论、交流的基础上，感受小小说通过环境描写来渲染故事情节、衬托人物形象的表达方式。

3．从故事情节的组合方式中感受结构的巧妙

学生交流汇报：我读完课文后发现故事情节很有悬念感……教师适时追问：“文中老汉和儿子的关系为什么不预先告诉我们，而要放到最后？这样写有什么好处？”在学生讨论、补充的基础上教师归纳文章的结构特点：课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉却把小伙子推上了桥，但就在这时，木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。故事到这里戛然而止，这时人们才恍然大悟，知道了老汉和小伙子的关系。这样的结构安排，很有嚼头，达到了震撼人心的艺术效果。特别值得品味的是故事的结尾，耐人寻味，这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。让学生反复诵读，感悟扣人心弦的情节和意味深长的结尾，从而感受小小说的另一个文体特征――巧妙的构思。

高中数学建模与教学设想 篇10

论文摘要:为增强学生应用数学的意识,切实培养学生解决实际问题的能力,分析了高中数学建模的必要性,并通过对高中学生数学建模能力的调查分析,发现学生数学应用及数学建模方面存在的问题,并针对问题提出了关于高中进行数学建模教学的几点意见。

数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学,在它产生和发展的历史长河中,一直是和各种各样的应用问题紧密相关的。数学的特点不仅在于概念的抽象性、逻辑的严密性,结论的明确性和体系的完整性,而且在于它应用的广泛性,自进入21世纪的知识经济时代以来,数学科学的地位发生了巨大的变化,它正在从国家经济和科技的后备走到了前沿。经济发展的全球化、计算机的迅猛发展,数学理论与方法的不断扩充使得数学已成为当代高科技的一个重要组成部分,数学已成为一种能够普遍实施的技术。培养学生应用数学的意识和能力也成为数学教学的一个重要方面。

数学建模可以提高学生的学习兴趣,培养学生不怕吃苦、敢于战胜困难的坚强意志,培养自律、团结的优秀品质,培养正确的数学观。具体的调查表明,大部分学生对数学建模比较感兴趣,并不同程度地促进了他们对于数学及其他课程的学习.有许多学生认为:"数学源于生活,生活依靠数学,平时做的题都是理论性较强,实际性较弱的题,都是在理想化状态下进行讨论,而数学建模问题贴近生活,充满趣味性"; "数学建模使我更深切地感受到数学与实际的联系,感受到数学问题的广泛,使我们对于学习数学的重要性理解得更为深刻"。数学建模能培养学生应用数学进行分析、推理、证明和计算的能力;用数学语言表达实际问题及用普通人能理解的语言表达数学结果的能力;应用计算机及相应数学软件的能力;独立查找文献,自学的能力,组织、协调、管理的能力;创造力、想象力、联想力和洞察力。由此,在高中数学教学中渗透数学建模知识是很有必要的。

通过对高中数学知识应用竞赛题解答情况的分析,我们了解到学生数学建模意识和建模能力的现状不容乐观。学生在数学应用能力上存在的一些问题:(1)数学阅读能力差,误解题意。(2)数学建模方法需要提高。(3)数学应用意识不尽人意数学建模意识很有待加强。新课程标准给数学建模提出了更高的要求,也为中学数学建模的发展提供了很好的契机,相信随着新课程的实施,我们高中生的数学建模意识和建模能力会有大的提高!

那么高中的数学建模教学应如何进行呢?数学建模的教学本身是一个不断探索、不断创新、不断完善和提高的过程。不同于传统的教学模式,数学建模课程指导思想是:以实验室为基础、以学生为中心、以问题为主线、以培养能力为目标来组织教学工作。通过教学使学生了解利用数学理论和方法去分折和解决问题的全过程,提高他们分折问题和解决问题的能力;提高他们学习数学的兴趣和应用数学的意识与能力。数学建模以学生为主,教师利用一些事先设计好的问题,引导学生主动查阅文献资料和学习新知识,鼓励学生积极开展讨论和辩论,主动探索解决之法。教学过程的重点是创造一个环境去诱导学生的学习欲望、培养他们的自学能力,增强他们的数学素质和创新能力,强调的是获取新知识的能力,是解决问题的过程,而不是知识与结果。

(一)在教学中传授学生初步的数学建模知识。

中学数学建模的目的旨在培养学生的数学应用意识,掌握数学建模的方法,为将来的学习、工作打下坚实的基础。在教学时将数学建模中最基本的过程教给学生:利用现行的数学教材,向学生介绍一些常用的、典型的数学模型。如函数模型、不等式模型、数列模型、几何模型、三角模型、方程模型等。教师应研究在各个教学章节中可引入哪些数学基本模型问题,如储蓄问题、信用贷款问题可结合在数列教学中。教师可以通过教材中一些不大复杂的应用问题,带着学生一起来完成数学化的过程,给学生一些数学应用和数学建模的初步体验。

首先,学生的应用意识体现在以下两个方面:一是面对实际问题,能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略,学习者在学习的过程中能够认识到数学是有用的。二是认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用:生活中处处有数学,数学就在他的身边。其次,关于如何培养学生的应用意识:在数学教学和对学生数学学习的指导中,介绍知识的来龙去脉时多与实际生活相联系。

(二)在教学中注意联系相关学科加以运用

在数学建模教学中应该重视选用数学与物理、化学、生物、美学等知识相结合的跨学科问题和大量与日常生活相联系(如投资买卖、银行储蓄、测量、乘车、运动等方面)的数学问题,从其它学科中选择应用题,通过构建模型,培养学生应用数学工具解决该学科难题的能力。例如,高中生物学科以描述性的语言为主,有的学生往往以为学好生物学是与数学没有关系的。他们尚未树立理科意识,缺乏理科思维。比如:他们不会用数学上的排列与组合来分析减数分裂过程配子的基因组成;也不会用数学上的概率的相加、相乘原理来解决一些遗传病机率的计算等等。这些需要教师在平时相应的课堂内容教学中引导学生进行数学建模。因此我们在教学中应注意与其它学科的呼应,这不但可以帮助学生加深对其它学科的理解,也是培养学生建模意识的一个不可忽视的途径。又例如教了正弦函数后,可引导学生用模型函数写出物理中振动图象或交流图象的数学表达式。

高中语文立体教学体系构建设想 篇11

语文学科的教学目标不仅仅局限于语文知识教学和语文能力的培养和提高。语文学科的人文性就决定了语文学科注定应该以培养学生最基本的能力为目标。我们只有把学校、家庭、社会三者联系起来, 建立起一个多维的立体化的课堂, 才能更有效的实践我们语文教学的目标。

汉语是我们的母语, 所以语文无处不在。建立大语文课堂, 也必须有大语文观念才可以实施。在以往的教学理念更新过程中已经逐步建立起了大语文观, 这是立体化课堂实施的思想基础。生活是最好的大课堂, 只有在广阔的社会生活中让学生去听说读写看, 去感知、领悟、积累有关语文的以及社会的、人生的真谛, 学生才能将书本上的知识内化成终身学习和发展的必备素质。

语文教学内容是板块化的体系, 这是建立立体化课堂的物质基础。语文教学内容是多元化的内容, 语文教学目标是一个三维化的立体目标。新课程标准要求, 根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求, 从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发设计课程目标, 努力改革课程的内容、结构和实施机制。知识能力是语文学习的基础;过程是体验, 是培养学生意志品质的重要阵地;方法是生活技能教育的体现;积极的情感态度和高尚的道德、正确的价值观是学生修养培养的内容。内容的多元化和目标的立体化决定着教学体系整体布局的立体化。而提升的高层次目标的实现以及思想情感态度物化于学生本身, 成为学生精神世界的一部分, 靠课堂是远远不够的, 这要靠学生在社会生活中去实践。正所谓“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”, 只有在实践中才能获得真知。语文教学目标的最终达成还要靠社会生活这个大课堂。

语文新课程标准提出, 高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则, 根据课程目标, 精选学习内容, 变革学习方式, 使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养;语文教学应为学生创设良好的自主学习情境, 帮助他们树立主体意识, 根据各自的特点和需要, 自觉调整学习心态和策略, 探寻适合自己的学习方法和途径。这些理论都强调在过程中获取、在情境中感受、在探究中学习。学习方法变革的前提应该是教师教学方法的变革, 教学方法的变革关键在教师观念的变革。唐代韩愈说:“师者, 传道授业解惑也。”教师的功能是传道授业解惑, 指导学生学习的方向, 指点学生学习中的迷津, 做好向导和舵手。教师把学生放入生活的海洋中进行语文学习, 并做好保驾护航工作。

语文教学评价的多元化要求建立立体化的教学体系。语文新课程标准提出, 评价要提倡“评价主体多元化”。“评价主体多元化”是当前评价改革的重要理念和方向。

那么, 语文课程体系的立体化建构是怎样的一种结构形式呢?

我们的课堂是由第一课堂、第二课堂和第三课堂构成。第一课堂是我们语文基础知识学习、基本技能训练的主阵地, 这一课堂就是我们学校为语文教师提供的教学课堂。第二课堂是指语文教学课堂以外的语文课外活动。在这一体系中, 课外语文活动占相当比例。这是将语文知识和语文能力内化成自我语文修养的一个重要环节。在语文课堂以外有组织地开展各种各样的语文活动, 在语文活动中实践语文学习的方法, 提高语文能力, 培养语文能力。各种各样的阅读交流会、文学社团、语文学习讲座、写作指导讲座、朗诵会、日记互评, 校园报刊等形式内容多样的语文活动既能调动语文学习的积极性和主动性又能培养语文学习的兴趣, 还能在实践中获得语文学习的经验、语文知识, 提高语文能力、健全人格修养。学生最大的也是最多样的课堂就是第三课堂———家庭社会生活。在这一课堂中, 学生要用第一第二课堂中学到的语文知识、语文技能去解决生活中的实际问题。记得曾有一位语文教师就已经尝试生活写作的教学实践。写作内容完全和学生的生活实践联系起来。在新课程标准全面实施的当前, 建立这样以课堂教学为教学体系核心, 以第二课堂的语文活动为能力提升的过渡层, 以形成语文实践能力的家庭和社会生活课堂为外层空间的立体化教学体系就显得尤为重要了。在探索与实践中也已经表明了建构多维式立体化高中语文教学体系有利于我们培养学生具有较高的语文综合素养和实践创新能力。我们作为语文教师应该积极转变观念, 在已有的教学体系中构建完整的立体化教学体系, 使语文教学迈上一个新台阶, 使学生的语文能力在实践中获得大幅度提升。

参考文献

[1].《烟台市高中语文创造学习指导纲要》.2002年

[2].[美国]小威廉姆·多尔著, 王红宇译.《后现代课程观》.教育科学出版社, 2000年9月第1版, 第222页