醉翁亭记学案

醉翁亭记学案（精选4篇）

醉翁亭记学案篇1

编写小组:九年级语文组主编:李国恒审核人：

学习目标：1理解作者“与民同乐”的思想。2．理解本文景物描写的方式和作用。

3．背诵全文。4,理解“以醉写乐”的笔法

难点：写景抒情类文章的阅读：1，写了什么景？2，景物的特征？ 3，抒情？言志？抒怀？一，读默全文，热热身

（一）内容要点梳理1，背默全文，翻译全文。2，主旨概括3，层次结构4，写作手法：

（二）自习热身

1.作者：，字，号，晚年号，谥号，北宋家，之一。

2.选自：《文集》，中心思想：全文以“”字为线索，层层深入，通过对和的描写，抒发了作者的思想感情。

3，解释句子中加点字的意思。

（1）名之者谁（名：）（2）而不知太守之乐其乐也（乐：）

(3)山行六七里（山：）（4）杂然而前陈者（前：面）

(5)翼然临于泉上。（翼：）（6）自号曰醉翁也（号：）

4，翻译句子。

（1）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

（2），山水之乐，得之心而寓之酒也。

（3），苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

（三）再读习作，练练笔

1，美国在联合国大唱人权高调，真是，意在借此干涉别国内政。2，全文围绕一个字，表现了作者的心情。

3，写了醉翁雅号的由来的句子是：。

4，为写景抒情定下感情基调的句子是：。

5、解释了（醉是表象，乐是实质）将游玩观赏的乐趣融于宴饮之中的句子是：。

6、写了山间景色朝暮变化的句子是：。

7、写了山间四季景色变化的句子是：。

8、描写醉翁的自画像的句子是：。

9、文中成语：。二，初露锋芒展风采

1，这篇文章抒写了作者的什么思想情怀？。

2，贯穿全文的线索是什么？3，本文写景按照什么顺序写的？。4，写滁州官民同乐图景的作用？答：。

三，激流勇进大闯关

（一）阅读第一段回答：

1,第１段主要写醉翁亭的什么？。

2，总领写景的句子：。

3，滁州的地理特点：。

4，西南诸峰的特点：。琅琊山的特点：。5，描写山势曲折、道路盘旋的词语是：6，亭的位置：。

7，“来饮于此”中“此”指：。

8，太守在文中的自号是什么？。

9，交代全文核心命意，为写景抒情定下基调的句子是：。

10，文中表现醉是表象、乐是实质的话是：。

11，文中借释亭名来抒情，道出了千古名句。这个千古名句是什么？。

12，“醉翁之意不在酒”现在通常用来表示什么意思？。

13，将“醉”和“乐”融为一体的句子是。

14，交代作者自号“醉翁”的句子是：。

15，下文与之呼应的句子是：。

16，“名之者谁?太守自谓也。”这里不直接点明是“庐陵欧阳修”，而将此留作全篇的结句。你认

为作者这样写的用意是？17，这段采用什么方式写出醉翁亭的位置环境？。18，哪句话引领了第二段的内容？

（二）阅读第二段回答：

1，第2段描写山！写朝暮、四时之景，采用什么方式？。2，朝暮景色的特点：。3，春夏秋冬景色：。这个句子从，角度进行立体的描

绘，给人以身临其境的美感。

4，乐亦无穷的原因：5，本段景色描写的顺序是：

6，写出与“野芳发而幽香”季节相同的一句诗:7，第二段把山水之乐具体化（总收之笔）的句子是什么？抒发了作者什么感情？

（三）阅读第三段回答：

1，第三段：分几层？分别用三字概括层意。哪一层是核心？

2，描写滁州百姓扶老携幼共享山水之乐的语句是：3，“伛偻提携”指什么？是什么修辞方法？4，“前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”描写的是滁人出游的场面。通过这个场面，你能感

受到什么？

5，描写太守野宴的对偶句是：

6太守宴中饮食之物的共同点是什么？这样写有什么作用？

7，描写“宴酣之乐”的句子？“众宾欢” 的语句？8，描写太守形象的句子？

9，“太守醉也”并非因酒而起，而是因为？文中能享受山水之乐的人有哪些？

教师寄语：打开风吧，我所有的祝福都已经随风启程，那猎猎的风声是我对你们最美好的祝愿 —— 明天的天空定有你们翱翔的身姿，明天的大海必有你们的畅游，明天的阳光，必有你们灿烂的诗篇…….10，请用一个字概括出他们共有的心情。

11，文中能表明本段文字内容核心的句子是：

12，最能表现太守与民同乐的语句：

13，这段为什么写滁人之游？这个内容与上段有何联系？从“滁人游”可以看出什么？

14，太守真正的醉因是什么？。15，作者说“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”，你认为真的仅仅在于山水之间吗？写滁人游与太守“乐”有何关系？

16，本段能让读者感到欧阳修具有《岳阳楼记》中，所写的的旷达胸襟。

（四）阅读第四段回答：

1，对对联：欧阳修与百姓同乐，范仲淹。

2，表现禽鸟乐的句子是：。3，写太守醉是为了什么？

4，描写傍晚情景的句子？。

5，“夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也”照应上文什么内容？。6，写醉与乐统一，点明主旨的句子？。7，写太守与众不同的语句：。8，“醒能述以文者”中的“文”指的是什么？。9，本段写了几种乐？。10，表达太守之乐的句子是：。11，人之乐，太守之乐两者有何关系？写禽鸟、游人的快乐的目的是什么？写禽鸟、游人的快乐的目的是什么？作者怎样使用陪衬手法的？滁人、宾客、太守的快乐有什么异同？

12，全文的主旨句（将“醉”和“乐”统一起来的句子）是什么？醉能同其乐在文中有什么作用？

13，“太守之乐其乐”中“乐”的含义有哪些？14，贯穿全文的线索是什么？15，概括文中的三种“乐”，并作简要分析。

16，《小石潭记》中的“乐”和本文的“乐”是否相同？17，本文表现了作者怎样的思想情怀？

四，大显身手节节赢：

（一）拓展延伸

1，联系本文谈谈为官者怎样才能做到“与民同乐”？

2，人生价值观探讨：封建社会，很多文人骚客面对自己的生活和遭遇，面对社会现实，或愤世嫉俗，退隐江湖，超然世外；或“在其位，谋其政；不在其位，不谋其政”；或进退皆忧，以天下为己任。欧阳修因支持范仲淹的政治革新，屡遭嫉恨，被贬官滁州。《醉翁亭记》就是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情山水，与民同乐。《岳阳楼记》则表现范仲淹的人生追求。他忧时

伤世，脱俗超凡，倡导“不以物喜，不以己悲”，忧天下所忧，乐天下所乐。

（1）．对以上几种人生态度你有何评价？你更欣赏哪种人生态度？

（2）．欧阳修、范仲淹的生活态度对我们有什么启发？

（3）《醉翁亭记》和《岳阳楼记》表达的思想感情有什么相同和不同？

相同的是：

不同的是：

（二）真题导练

(1)《醉翁亭记》的思想意脉是一个“乐”字，“醉”中之乐，作者是从哪几方面入笔，描

绘散文境界的？

（2）【甲】已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽

鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能

同其乐，醒能述以文者，太守也。大守谓谁?庐陵欧阳修也。

(节选自欧阳修《醉翁亭记》

【乙】亭以雨名．志喜也。古者有喜则以名物，示不忘也。周公得禾，以名其书；汉武得鼎，以名

其年；叔孙胜狄，以名其子：其喜之大小不齐，其示不忘一也。

余至扶风之明年，始治官舍，为亭于堂之北，而凿池其南，引流种木，以为休息之所。既而弥月

不雨，民方以为忧。越三月乙卯乃雨，甲子又雨，民以为未足；丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆

于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭于野，忧者以乐，病者以愈，而吾亭适成。

于是举酒于亭上，以属客而告之曰：“五日不雨可乎?”曰：“五日不雨则无麦。”“十日不雨

可乎?”曰：“十日不雨则无禾。”无麦无禾，岁且荐饥，狱讼繁兴，而盗贼滋炽。则吾与二三予虽

欲优游以乐于此亭，其可得耶?今天不遗斯民，始旱而赐之以雨，使吾与二三予，得相与优游而乐于

此亭者，皆雨之赐也。其又可忘也?

(节选自苏轼《喜雨亭记》)

17．解释下列句中加点的词。(3分)

(1)太守归而宾客从也()(2)余至扶风之明年()(3)既而弥月不雨()

18．把下列句子翻译成现代汉语。(4分)

(1)醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

(2)忧者以乐，病者以愈，而吾亭适成。

19．《喜雨亭记》突出表现出苏轼的思想感情，这与欧阳修《醉翁亭记》的主旨有共通之处。(4分)

20．甲、乙两文中画线句子句式有什么共同特点?它们的表达效果是怎样的?(4分)

醉翁亭记学案篇2

1.熟读课文，注意文中“也”“而”的作用，读准字音，读对节奏，读出感情。

2.借助注释、工具书，试自主疏通文意;积累文言词汇，掌握文中的成语。

3.整体感知文章内容;试体会文中作者的思想感情。

二、文学常识

欧阳修，字______，号_____，晚年又号_____，北宋卓越的_____、史学家，“唐宋八大家”之一。创作实绩灿烂可观，诗、词、散文均为一时之冠。

三、字斟句酌

1.给下列字添加注音

滁( )壑( )琅琊( )( )潺( )僧( )辄( )暝( )伛偻( )( )洌( )蔌( )弈( )觥筹( )( )翳( )

2.解释下列加点字的意思

⑴环滁皆山也 ⑵ 蔚然而深秀者

⑶山行六七里 ⑷伛偻提携 ⑸饮少辄醉

⑹杂然而前陈者 ⑺非丝非竹

3.翻译下列句子，注意句中加点字的意思

①峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

②名之者谁?太守自谓也

③醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

④山水之乐，得之心而寓之酒也。

⑤朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

⑥负者歌于途，行者休于树

⑦人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

四、下面这段文字说明了什么?

《醉翁亭记》篇3

一、重点字词

[环]环绕[蔚然]茂盛的样子

[临]靠近[翼然]像鸟张开翅膀一样 [名]取名，命名[意]情趣 [寓]寄托[开]散开 [暝]昏暗[芳]香花 [秀]繁茂[伛偻]提携

[渔]打渔[杂然]乱七八糟的样子 [陈]摆开[丝竹]指音乐

[弈]下棋[觥筹]觥：酒杯；筹：酒筹 [苍颜]脸色苍老[颓然]醉醺醺的样子，形容醉态 [翳]遮盖[谓]为，是 [而不知太守之乐其乐也]以„„为乐；快乐

二、重点句子译文

1．望之蔚然而深秀者，琅琊也。

译文：远远看去树木茂盛、幽深秀丽的，是琅琊山啊 2．渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。译文：渐渐地听到潺潺的水声，（又看到一股水流）从两个山间飞淌下来的，是酿泉啊。3．峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

译文：山势回环，道路弯转，有一个亭子四角翘起像鸟张开翅膀一样座落在泉水边的，是醉翁亭啊。4．名之者谁？太守自谓也。

译文：给它起名的是谁？是太守用自己的别号称它的 5．醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

译文：醉翁的心意不在酒上，而在山光水色中啊 6．山水之乐，得之心而寓之酒也。

译文：游赏山水的乐趣，有感于心而寄托在酒上罢了。7．朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

译文：早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，而那快乐也是无穷无尽的。8．伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。

译文：老人弯着腰，小孩由大人抱着领着，来来往往，络绎不绝的，是滁州人们的出游啊 9．山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也

译文：山上野味菜蔬，杂七杂八摆放在面前的，这是太守的酒宴啊。10．宴酣之乐，非丝非竹，译文：酒宴上的乐趣，没有管弦乐器（助兴），11．苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

译文：脸色苍老、头发花白，醉醺醺地坐在人群中间，这是太守喝醉了。12．人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

译文：游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊

13．醉能同其乐，醒能述以文者，太守也

译文：醉了能和他们一起快乐，酒醒后能写文章表达这种快乐的，是太守啊

三、理解性背诵

1．醉翁亭命名的缘由是：太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也2．解释“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的句子是：山水之乐，得之心而寓之酒也。3．写山间朝暮景色的句子是：日出而林霏开；云归而岩穴暝；

4．写四季景色的句子是：野芳发而幽香；佳木秀而繁阴；风霜高洁；水落而石出者；

5．写夕照全景的句子是：已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。

6．表现禽鸟乐的句子是：树林阴翳，鸣声上下。

7．表现本文主旨的句子是：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。（与民同乐）

8、文中借释亭名来抒情，道出了千古名句。这个千古名句是什么？（写出醉翁言在此而意在彼，情趣所在的是哪句话？）醉翁之意不在酒

9、文中哪句话概括描述了滁州地理环境的特征？环滁皆山也。

10、照应“颓然乎其间者，太守醉也”的句子是什么？太守与宾客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高。

四、阅读探究

1．作者到底在乐些什么？（课后练习）

作者的“乐”归纳起来有三个方面：一是“山水之乐”，并因四时之景不同，而乐亦无穷也；二是“宴酣之乐”，近取“山肴野蔌”，佐酒“非丝非竹”，众人“起坐喧哗”，太守颓然其间；三是“乐人之乐”，故作文以叙其事。三乐归一，是“与民同乐”。2．第三自然段描绘了四幅图画。

“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”。3.本文表达了作者怎样的思想感情？表现了作者随遇而安、与民同乐的情怀。

4、文中不仅写了太守与众宾客的游乐，还写了滁人的游乐。这样写有什么作用？为下文写太守乐作铺垫，反映欧阳修治理有方，这里政通人和，人民安居乐业。5．列举出本课两个成语

峰回路转、觥筹交错、醉翁之意不在酒、前呼后应、水落石出

6、比较阅读

（1）五柳先生和醉翁同是饮酒，其用意有什么不同？

五柳先生在饮酒中自得其乐，并忘却荣辱得失；醉翁借饮酒助山水游乐之兴，其兴致不在酒而在山水。（2）《醉翁亭记》和《岳阳楼记》表达的思想感情有什么相同和不同？（导学练习）相同的是：它们都有积极向上的思想境界。《岳阳楼记》中的范仲淹提出的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想。《醉翁亭记》中欧阳修抒发了与山水同乐的思想感情。

《醉翁亭记》教案篇4

《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句。同时教师应引导学生掌握赏析方法。

本设计以“醉”字为切入点，以“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析的思想内容与写作特色，最后进行归纳、迁移。并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。

教学目标：

1．品味文美、情美，2．

背读文。

3．理解融情入景、“卒章显志”的手法。

教学的重点和难点：

重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

时安排：（1）《醉翁亭记》的第二时。

（2）型：赏析。

教学步骤：

1．问题的提出

同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧

板书题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？

明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？

出示两个问题：1太守为什么而醉？

2我们为什么而醉？

二．

引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。

（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

学生自由发言，师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：

（二）那文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。

（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图

→

琅琊秀色图

→

酿泉流水图

→

溪亭展翅图。

第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

（4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。

2．领略文中的人欢。

好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，文又是如何描写人们欢乐的场面呢？

（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？

（2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀

（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。

3．那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。

找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义

明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐--与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

三．引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。

欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？

1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？

2．学生四人一小组讨论。

3．师归纳（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。

（2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书

（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书

四、反思阅读方法：通过本学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作？

学生自由发言后，明确：

1、诵读感悟内容

2、探究思想背景

3、赏析行文特色