1.1我们身边的地理说课稿

1.1我们身边的地理说课稿（精选9篇）

1.1我们身边的地理说课稿篇1

各位评委老师大家好：

今天我说课的内容是湘教版初中地理七年级上册第一章《让我们走进地理》第一节《我们身边的地理》。依据最新的课程标准，我将通过说教材、说学生、说教法、说学法、说程序“五说”来进行阐述。

首先,是对教材的分析。本节课是开学第一节课，教材以一系列的设问入手，能够引起学生想要探索的兴趣。讲述了地理与日常生活、生产建设和风土人情等方面的关系，使得学生知道地理的重要性,让学生感到地理是一门非常有用的学科，学习地理知识能够解决很多问题，由此激发学生学习地理的兴趣。本节课对学生以后对地理知识的学习是否感兴趣具有重要意义。

根据上述教材分析，依据地理新课程标准所规定的目标，考虑到学生对地理知识和学习方法的欠缺，我将制定以下的三维目标：

（一）知识与技能

1.知道学习地理的意义，意识到地理与日常生活（如衣食住行等方面）、与生产建设、与社会风土人情的关系。

（二）过程与方法

通过教学，初步培养学生对地理知识的探索兴趣，培养学生的求知欲，使学生初步形成联系实际，灵活运用地理知识的观念。

（三）情感态度与价值观

培养学生对地理的探索兴趣。

根据以上教学目标以及教材内容，结合学生的认知结构心理特征，我确定了本节课的教学重难点。本节课的重点是让学生从日常的学习生活中发现地理问题、提出地理问题，进而激发学生学习地理的兴趣。难点是让学生了解地理与日常生活、生产建设、风土人情的关系。

学生是学习的主体，我在来说一下学生：七年级学生在小学阶段的自然科学这门课程中接触过一定的地理知识，相对来说还是对地理比较感兴趣的。但他们缺乏对地理知识的整体认识，在上课中比较随便，在学习方法上更加欠缺。加上这个年龄段对什么事情都很好奇，具有一定的探索精神，所以在教学过程中应该抓住学生学习地理的好奇心这一特点，本着“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据新课标以人为本的教育思想，我确定了本节课的教学方法：情境教学法、合作探究法、问题启思法以及多媒体辅助教学法。通过创设情境、合作探究、问题启思等教学方法，通过师生讨论、交流，抓住学生的注意力，增强学生的兴趣，引导他们走进地理的殿堂。

教学的主要矛盾是学生的学。教师手段，学是中心，会学才是目的。本着教学过程中坚持启发式教学的原则，本节课我主要从以下几方面渗透学法：通过创设情境，设置一些富有启发性的问题，尽可能的让全体学生都参与、给学生提供动脑、动手、动口的机会，积极探究，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。

最后，我来具体谈一谈本节课的教学过程：

新课程标准指出，改变地理学习方式。学习对生活有用的地理。学习对终身发展有用的地理。在这一理念的指导下我的思路是：创设情境--问题启思、合作探究--归纳总结。

（一）创设情景、针对七年级学生的心理特点，我是这样课堂导入的：（播放一张蓝猫的卡通图片并给以录音）提出一系列地理问题：如你知道我们中国有多大吗？你能指出中国在地球上的位置吗？我们生活的地球上为什么有的地方是高山，有的地方是海洋？一年里为什么会有四季变化？...其实这些在我们身边的问题都属于地理知识。从而引入第一标题——揭示地理之谜。

(设计意图：利用图片配音创设情境，设计疑问，导入新课，有利于吸引学生的注意力，营造宽松的氛围，激发学生学习的兴趣、求知欲和好奇心）

（二）问题启思、合作探究

让学生提出在日常生活中存在疑惑不解的问题。归纳这些问题属于地理问题的占有较大比例，从而引出地理知识存在于我们生活的各个方面：日常生活、生产建设、不同地域的风土人情等。在学习这三小标题的内容是，结合讨论活动题中图片的活动与地理的关系，教师提出一些相应方面的地理问题，然后让学生积极思考、分组讨论、交流。并让学生从日常生活、生产建设、风土人情方面列举一些其他的地理知识的例子。在此过程中，让学生自由发言，教师及时的讲解、补充、和总结。（在教学过程中注意创设情境，启发提问，引导、鼓

励学生提出一些地理问题，鼓励学生平时注意积累，拓宽知识面。组织学生分组讨论，发表不同意见，做到启而不发，以调动学生的积极性为目的）

（三）归纳总结

日常生活中的衣、食、住、行与地理有关，生产建设、工业、农业也与地理知识有关，世界上不同的国家、不同的地域、不同的民族、不同的风俗习惯、经济、政治、体育等也与地理知识有关。虽然有些问题现在还不能很好的解释，但通过认真学习地理课，认真钻研地理知识，就可以轻松的解决这些地理之谜了。随着你们的不断学习，你们将会发现，地理知识既可以让你的生活更方便、快捷；也可以让你的工作、学习更出色，还能为你的业余生活增添许多乐趣。

（以此让学生感到学习地理知识能够解决很多问题，地理是一门非常有用的学科。由此激发学生学习地理的上进心。）

本节课的板书如下：

第一节我们身边的地理

1.1说课稿篇2

高二化学

各位领导，各位老师：

大家好！

今天，我说课的内容是普通高中课程标准实验教科书物质结构与性质选修模块第一章第一节《原子结构模型》。我将从教材分析、教学目标分析、教法分析、板书设计、效果分析五个方面谈谈我的教学设计。

一、教材分析： 1.教材的地位和作用：

在《化学21必修》中已经了解了一些有关原子结构，元素周期表和元素性质的相关知识，本节是将原子结构模型建立在量子力学的基础上，重点探讨核外电子的运动状态。为了便于学生接受，本节课从光谱事实出发，引出四个量子数解释光谱事实，深入浅出引导学生逐步建立原子结构的量子力学模型。

2.教学目标

根据教学大纲和本节教材的特点，我确定以下教学目标：

（1）知识与技能目标：掌握玻尔原子结构模型的基本观点，了解玻尔对原子结构理论的发展所做出的贡献。

（2）过程与方法目标：①知识科学假说和模型方法在原子结构理论建立中的重要作用；②在分析原子结构时，鼓励学生与他人交流讨论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

（3）情感态度和价值观目标：

通过学习原子结构量子力学模型建立的历史，感受科学家们在科学创造中的丰功伟绩，激发他们的学习热情。

3.教学重、难点：

原子轨道的量子力学模型的建立。

二、教法分析：

鉴于本节知识比较抽象、理论性较强、涉及实验较少，因此，在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合来进行教学。

三、学法指导：

在老师指导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。

四、教学过程：

（一）创设情境，温习旧知

利用课本图1－1－1，让学生谈谈他们对原子结构的认识，在学生知识水平的基础上，介绍原子结构模型的发展史，让他们认识到科学认识的形成都是循序渐进的，科学家的伟大之处就在于在旧有知识的基础上的创新，从而激发学生的学习兴趣，点燃学生智慧的火花。

（二）提出猜想，引入新课

利用联想质疑，提出疑问，卢瑟福模型有缺陷，原子结构应该是什么样的呢？这时可用幻灯片展示氢原子的线状光谱，激发学生的探究欲和求知欲。

（三）师生互动，探究新知

第一部分教学——玻尔的原子结构模型

趁学生的求知欲高涨，向学生讲解玻尔原子模型的要点： ①电子所处轨道能量是量子化的；

②电子跃迁吸收或放出的能量也是量子化的。

以上观点就可以解释原子的稳定性和氢原子光谱是线状光谱的事实，让学生认识到科学理论正是在实验基础上不断完善的。

第二部分教学——核外电子的运动状态

利用联想、质疑，说明玻尔原子轨道模型是有缺陷的，还需要进一步完善。

应当如何解释原子光谱的复杂现象呢？

量子力学理论引入了多个量子数来标记原子中电子的运动状态，引导学生阅读课本，让学生理解四个量子数的含义：

n对应着电子层；n、l对应着n电子层中的能级；n、l、m对应着n电子层中l能级中的原子轨道；n、l、m、ms对应着电子运动状态。

结合相关知识，让学生讨论并解释：

多电子原子在跃迁时为什么会产生多条谱线呢？从而进一步深化学生对四个量子数的认识，突破本节的教学难点。

第三部分——电子云

向学生展示S轨道和P轨道的原子轨道示意图，让学生对原子轨道有一个感性的认识，为后面学习化学键的知识做准备。

教师设疑：电子在原子轨道上运动，能不能测定它的位置和速度呢？提示学生，与宏观物体做比较，让学生总结出电子运动的特点，质量非常小，运动速度极快，故无法准备描述电子的运动轨迹。但是可以测出是子在什么位置出现的概率大，为了形象描述电子在核外空间的分布状况，故引入电子云的概念。同时结合幻灯片演示电子云的形成，增强学生的感性认识。让学生体会：电子云描述的是电子出现的概率，而不是实际轨迹，量子力学的轨道和玻尔轨道是不同的。

五、板书设计：

（一）发展史

（二）玻尔原子结构模型观点： ①

② ③

（三）核外电子运动状态

n电子层，n、l能级

n、l、m原子轨道

n、l、m、ms电子运动状态

（四）电子云

这样的板书层次清楚，突出本课题的重点，能让学生轻松掌握重点知识。

六、教学反思

在这节课的教学设计中，我本着面向全体学生，让学生全面发展这一素质教育的要求，让学生的主体地位得到充分体现，使教学过程成为一个再发现，再创造的认识过程，把所学知识转化为解决问题的能力。

《身边的侵害与保护》说课稿篇3

本课教材选自人教版七年级思想品德第九课第一框，我觉得本课内容的设计是针对青少年在“我长大了“的心态的促使下，开始关注社会生活的更广泛的领域，也开始接触社会生活的.方方面面，社会是复杂的，而青少年的识别能力较弱、自控能力差，所以会受到种种侵害。本框主要以实例介绍了在日常生活中，中学生可能受到来自家庭、学校、社会和意外等方面的侵害;指出虽然我们能得到来自家庭、学校、社会等方面的保护，但学会自我保护是十分必要的。从而帮助学生树立自我保护意识，学会依靠家庭、学校和社会保护自己，学会拿起法律武器维护自身合法权益。

青少年学生能否健康成长，关系到国家的存亡、民族的兴衰，而通过课前调查，我了解到部分学生判断来自各方面侵害的能力差，缺乏自我防范和保护意识，不了解维权途径。因此帮助学生提高判断侵害能力，提高自我保护意识，掌握维权途径，促进青少年的健康成长就成了本课的一项重要任务。

综合以上两方面，我设计了以下教学目标和重难点：

教学目标

知识目标：知道身边存在青少年受侵害的现象以及了解身边的保护，特别是我国法律对青少年健康成长的特殊保护。

能力目标：学会认识和判断面临的不法侵害行为，提高自我保护意识。

情感态度价值观目标：追求安全而充实的初中生活，树立自我保护的意识和勇气，学会依靠家庭、学校和社会保护自己，并学会自我保护。

教学重点——辨别身边的侵害。

教学难点——身边的保护，学会自我保护。

二、说教法和学法

说教法。

1、直观教学法，通过图片的直观呈现，让学生在对图片的分析后认知身边所存在的侵害，切入主题。

2、案例教学法。通过小品——《我也要上学》展示案例，设置情境冲突，引起学生的思考，在分析和研究案情的过程中，使学生掌握身边的保护，并进而培养学生正确的掌握对待侵害的方法，促进学生思维能力的发展。

3、情境教学法。通过案例分析、人生AB剧等形式，设置情境，,让学生置身其中，在丰富的情感体验中加深对知识的感悟、理解,促进学生知、情、意、行的和谐发展。

4、活动式教学。本节课设计了一个小品——《我也要上学》，课堂的表演即小品是促进学生对教材进行全身心感受的有效手段。它能兼顾认知、情感和身体运动这三大领域，具有很强的综合性。同时在教学中，让学生上台表演，鼓励他们展示自己的才华，对培养学生发展性能力有很大的作用。通过人生AB剧的形式，使全班同学都参与到对AB剧的分析中，这样既活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，又能达到教学目的和效果。

说学法。

1、合作学习法。不仅局限于小组的合作交流，把它扩大到全体学生的合作，大家合作来帮助解决一个问题，使学生在思想的撞击中产生智慧的火花，引发更多更深的思考与研究，以达到共同进步、共同提高。

2、参与学习法。正如陶行知先生所倡导的“教师要充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛”,在教学中尽可能多地制造参与机会让学生动起来、活起来,在快乐和谐、富有成就感的教学激励中学会合作,学会学习,学会做人。

三、说教学程序

响应本次教学改革，根据我们组的具体情况确定的教学改革方案对课堂教学确定是“5+25+5+5”的模式，即5分钟的复习导入，25分钟(或30)的新课教学，5分钟的巩固提升即能力提升篇，5分钟的作业。据此，我总体的设计思路如下：

复习导入后，新课的教学分为两大块，青少年身边的侵害和保护，侵害来自四个方面，同时剖析这种种侵害给青少年带来的伤害及造成侵害的原因;重点是放在第二部分身边的保护，引发学生对整个社会的认同感，突出自我保护，促使学生树立自我保护的意识和勇气。

具体步骤如下：

(一)、复习旧知，导入新课：

设计情境，元旦老师收到了很多祝福的信息，也收到了一条特别的信息，引起学生的注意，导出这是一个诱惑，通过设问老师该怎么办，让学生再次明确拒绝不良的诱惑，以此来巩固旧知。

(二)、新课教学设计如下环节：

第一环节：直观的图片呈现，让学生对图片进行简单的分析后，认知青少年身边存在的家庭、学校、社会和意外事故等四个方面的侵害，切入主题。故事你我说，通过学生结合生活实际，讲述身边的故事，进一步感受种种侵害，有亲身的体会就很容易能描述出侵害给青少年所带来的伤害，再由此进一步剖析出现这种种侵害的原因。

第二环节：学生表演小品《我也要上学》，通过小品中陶源这个案例的分析，让学生明确，在我们遭受侵害时，可以寻求学校、家庭和社会的保护，必要时可以拿起法律的武器来保护自己。同时这又能活跃课堂气氛，调动学生的积极性，使学生在轻松愉悦的课堂中掌握知识。

有了这种种保护后，青少年就能健康成长吗?很显然学生能够表明自己的观点，这样就得出了本节课的一个难点——自我保护，基于学生对自我保护的理解不够，所以展示了FLASH《自我保护问答歌》，通过这直观、形象的影象资料让学生进一步感知自我保护，并学会自我保护，教会学生假如遇到侵害时，拨打相关电话实施自我保护。

第三环节：自评质疑。鼓励学生说出自己的感想，说出自己的困惑，让全班同学合作交流来解决困惑，这样既给学生创造了自主学习的空间和机会，让学生自己体验，同时也培养了学生的分析、归纳、总结问题的能力和创新的能力，增强了他们的学习的自信心。

(三)、巩固提升，感悟升华。

主要是采取了人生AB剧的形式，剧中小强的遭遇都来自于生活，使全班同学都参与到对AB剧的分析中，使他们在轻松的气氛中把所学的知识运用到其中，这样无形中巩固了知识，也培养了学生对实际问题的判断和分析的能力，解决实际问题的能力，并使得他们学会了自我保护，提高了自我保护意识，达到本课的教学目的。

四、教学反思

1、本堂课我认为学生学得也很轻松，营造了和谐的教学氛围。通过图片、小品、人生AB剧等形式，吸引了学生的注意力，使抽象的知识形象、具体了，使学生对本堂课感兴趣，选取的事例接近生活，学生有话可说，充分发挥了学生自主学习的能力。

2、本节课的教学不错，学生都是从自己身边的事情谈起，特别是教学环节中的“故事你我说”，学生敞开心扉谈自己及身边人所遇到的不法侵害，谈该怎样解决，这远比老师教授的知识要强，学生有了体验和感悟，也是一种经验交流，做到了师生互动和生生互动，又达到了教育的目的。

3、在本堂课中我鼓励学生勇于创新，探究问题的答案的可呈现多样性，让学生畅所欲言，学生也敢于表达自己的真实想法，教师也从多角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，让我们的教育更加体现了以人为本的思想。

4、最后的感悟升华——人生AB剧，其实就是我们教改中提出的能力篇和作业篇结合起来，也是我本节课的一个特色，这不仅让学生掌握了一些自我保护的方法，而且那能运用这些方法解决实际生活中的问题，达到了本课的教学目标和要求。

同时因为自己是一个年轻的教师，带了上一轮初三老教材，新课程也是刚刚从这个学期开始接触，所以在教学过程中也存在很多的不足。

一、在学生回答的时候，教师的点拨不够到位，语言不够精练，下一阶段在实际的教学中要进一步的磨练;

《法在我身边》说课稿篇4

今天我说课的内容是：北师大版《品德与社会》五年级下册第四单元主题二第6课《“法”在我身边》第2课时。

首先，谈谈对教材的理解。《品德与社会》课程的宗旨是提高青少年的公民素养。本单元的学习内容将学生带入更广阔的社会生活中。从三年级学习过的居委会和村委会直接选举所带来的变化入手，认识这种选举的现实意义。然后，对于选举代表进行管理这种民主形式做初步的了解，通过教师中的人民代表为小学生的安全解决实际问题这一实例，感受人民代表与广大群众息息相关。并从这个实例开始，认识我们社会主义国家的性质，对于共和国、公民、人民代表等重要概念有最初步的理解，对于我们国家的.人民代表大会制度进行初步的认识，了解这种制度的基本原理，以及人民代表大会的基本职能。由此进一步延伸到法律在社会生活中的普遍性，了解法所赋予公民的基本权利和义务。所有这些学习虽然程度比较浅，却能够为学生今后进行有关内容的学习打下良好的基础。

“我是小小主人翁”以五年级儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育、爱国主义、集体主义和社会主义教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，真正体现了思品课的综合性和开放性。《“法”在我身边》初步感受权利与义务之间的对应关系。能够理解社会主义民主共和国与封建社会国家的区别，懂得社会主义民主共和国的优越性，能够初步尝试从权利和义务的角度思考个人行为的合理性及合法性。懂得法的特殊地位，以及法律在人们生活中的普遍意义。

经过思考，我设定如下教学目标：

1.了解与小学生生活密切相关的各项法律。

2.知道法律广泛地存在于日常生活中，并且与每个人相伴终身。

3.知道法是我国的根本大法。(教学重点)

4.知道法律赋予每个公民权利和义务。(教学重点)

教法：1、将教学内容与学生生活有机结合，引导他们认识、体验、感悟。2、注重民主、平等，特别是讨论。3、设立激励机制，。

学法：激情体验、积极参与、热情实践。

我是这样设计教学过程的。

一、课前准备

法律的内容条款有助于学生对于法律意义的理解，因此教师可以搜集一些有关的法律条文，并选择那些学生熟悉的、与他们生活密切相关的、能引起他们兴趣的内容。要注意避免选择那些离学生生活太远而令他们难以理解的内容。

二.导入

什么是法律

三.探究活动

以小组为单位讨论你感兴趣的法律26页——27页说说这个法律的大概的内容

然后汇报(投影法律条款)

教师强调：现代社会，在我们的日常生活和我们的成长过程中，法律扮演着重要的角色，法律伴随着人的一生，所有的人在生活中都离不开法律

四.阅读与讲解

1.让学生带着问题：制定法律的依据是什么来阅读教材思考回答。引导学生理解权利和义务这两个概念，通过阅读教材上的文字和图片掌握公民应有的权利和义务，同时教师板书

2.为了激发学生的兴趣，我通过幻灯片出示法规定其它的权利与义务

3. “从前面的学习中，同学们了解了我们国家的许多法律，它们与法有什么样的关系呢?既然法已经确定了公民的各种权利和义务，为什么还要有各种各样其他的法律呢?”

4. 提问学生：“是不是只有共和国才有法律?我们国家的封建社会有没有法律?那时的法律与今天的法律有什么不同?”引导学生认识到，封建社会也有法律，但那时的皇帝是凌驾于法律之上的，法律是君主统治人民的工具，在内容上主要是限制人民，要人民服从。如必须做什么、不许做什么，如果触犯了就会受到什么样的惩罚等。只有义务和被惩罚，几乎没有权利。现代的法律不同，因为公民是主人，法律是公民通过代表大会自己制定，并以此来管理国家的。它不仅规定了义务，而且规定了权利，比如受教育的权利，

五、激情小结

高中地理空间的说课稿篇5

知识目标：掌握影响工业区位的主要因素，并通过“鞍钢与宝钢的区位选择”这一案例的学习，了解工业区位选择变迁的原因。

能力目标：解释相关产业工业地域的形成、发展、转移现象;解决城市工业布局的综合问题。

德育目标：树立主人翁的责任感，积极为家乡工业发展出谋划策。

教学重点：影响工业区位的主要因素和主要因素的变迁对工业地域布局的影响。

教学难点：通过“鞍钢与宝钢的区位选择”这一案例的学习实现能力的迁移，解释相关产业变迁的现象;解决城市工业布局的综合问题。

二、说教法

讲述法、图表法、案例教学法

多媒体电脑、相关图表

三、说学法

对于本节课的学习需要学生具有综合运用相关知识的能力。综合的能力首先要架构在对具体知识的掌握上：什么是区位，影响工业布局的主要区位因素是什么，污染工业在城市中的布局策略是什么这都需要学生熟练掌握。综合的能力需要在对具体习题的把握上逐渐养成，说熟了就是对某类习题敏感程度的提升。除此以外，一定的`人文地理素养是必不可少的，这种素养是学生在平时的学习生活中逐渐养成的，而它也是在综合能力运用中充当新知识“粘合剂”的主要材料，学生要在平时多接触地理，扩大自己的知识领域，用无形的积累换取有形的成绩。本节课作为整章知识的技能储备，难度相对较大，学习中要做到稳扎稳打。

四、说过程

对于《工业地域的形成与发展》这一章的教学，由于有前面农业地域知识的学习，引入作为一个启发的过程显得较为简单，只需学生了解工业与农业在地域选择方面的差异即可。在这里需要强化一下“区位”的概念，使学生明确区位作为一个地理名词，不仅仅代表着一个地方或这个地方有某种事物，要体会其“联系，相互作用”的意思层面，这将更有利于学生在处理产业地域问题时竖立“综合考虑、运筹帷幄”的思维。

然后依照学生自身的理解，通过其脑中的思维将工业区位的因素想象成生产投入的“原料”，将生产过程的所需和产出结合起来，既明确工业作为物质加工再造的生产部门较农业生产的特殊性，同时也促进其去思考工业区位的选择到底需要一些什么因素。

明确了重要的工业区位因素以后，将师生共同列举的常见工业按照主导要素的不同进行分类。这里有两点需要注意：一是市场导向型工业的常见类型、二是电子装配工业作为简单的劳动力导向型工业其与技术导向型工业是有着本质的区别的。这两个考点最为常见，需要特别留心。

接下来让学生阅读教材60页的《钢铁工业区位选择的三次变化》这段文字，由“钢铁工业到底是什么类型的主导产业”的讨论导出，进行案例教学。教材所选取的例子十分富有时代意义，是较为理想的材料。通过对不同时代依靠不同区位因素建立起来的鞍钢和宝钢的对比学习，使学生意识到影响一种工业区位的主导因素不是一成不变的，而是随着时代的进步和科技的发展，处在一个不断变化的过程中。在这段教学中可以插入世界主要铁矿、煤矿，以及我国主要的矿产基地、钢铁生产基地的`相关内容，不失为区域地理知识的很好补充和巩固。

那么从现状来看我国的钢铁产业基地多数污染较为严重，可见工业区位的选择同样要顾及到环境的因素，由此引入下一部分的内容。除了传统意义上的工业区位因素外，环境、政策以及决策者的理念和心理等日益受到人们的关注。在这段文字的处理上，只需进行概念、道理上的陈述即可，重点要放在污染工业在城市中的布局这一知识点上。首先要了解什么工业会造成怎样的污染，然后根据污染的类别分别讲解不同的应对方略，最后将配以适当的例题以期提高学生的整体把握程度和综合运用能力。

最后将对本节内容进行小结，要在小结中阐述清楚本节课的两大内容：即工业的区位因素和工业区位的选择。然后点明本节课的主要知识点、难点、重点。在时间允许的情况下可以适当安排几道有关主导产业和城市工业布局的例题加以练习。

五、板书设计

第四章工业地域的形成与发展

第一节工业的区位因素与区位选择

一、主要的工业区位因素

原料、动力、工人、市场、运输、土地、水源、政策

原料导向型工业：制糖厂、水产品加工厂、水果罐头加工厂

市场导向型工业：啤酒厂、家具厂、印刷厂、面粉厂、石化企业

动力导向型工业：有色金属冶炼工业

劳动力导向型工业：服装制造业、制鞋厂、玩具厂、电子装配企业

技术导向型工业：集成电路、卫星、飞机、精密仪表制造企业

二、工业区位的选择

案例：鞍钢与宝钢的区位选择

我们的民族小学说课稿篇6

绥师附小任盼

一、教材分析

《我们的民族小学》是人教版小学语文三年级上册第一单元第一课。本组课文的专题是引导学生一起去感受生活的丰富多彩。

《我们的民族小学》是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。

二、教学目标

根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标和教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情和背诵自己喜欢的段落。

2、品读重点语句，了解民族小学里各民族儿童幸福的学习生活，体会浓浓的民族自豪感和赞美之情。

以上教学目标中，我认为通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情是教学的重点。对三年级的学生来说理解能力差，所以体会描写窗外的安静和小动物的热闹的句子的表达效果是本课教学难点。

三、教法学法

教无定法，贵在得法，为了突出教学重点，解决教学难点，根据教材特点和学生的年龄特征。我主要采取想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学方法。运用想象感悟法挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。朗读感悟法，利用电子白板图文并茂，音乐渲染气氛的优势，引导学生想象画面，入情入境地朗读;运用品词赏析法可以让学生抓住关键词加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行间所蕴含的情感。

四、教学过程

(一)谈话导入，分享资料

所谓兴趣是最好的老师，为了激发学生学习本课的兴趣，我利用电子白板图文并茂的优势，以图片导入，让学生先走进云南，再走进民族小学。为了加深学生对民族的了解，我引导学生开展了一个民族风情展示会，通过图片，让学生少数民族的风俗和服装，从而激发学生学习的兴趣。

（二）品词析句，深入探究

设计这一板块，我力图通过各种形式的读，体现以读为本的教学理念，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中学会积累，在读中形成语感，在读中突出重点，突破难点。

首先利用电子白板插入葫芦丝乐曲《月光下的凤尾竹》，老师配乐范读课文，这样能渲染气氛，让学生入情入境，伴着优美的乐曲，边听边思考：我们的民族小学是一所怎样的小学？学生很自然地说到美丽、团结、有趣等词语。

交流一：研读第一自然段，感受民族小学的美

1、我先请同学们自由朗读第一自然段，边读边画出体会到民族学校美丽的句子，有感情地读一读。

2、读后交流有关语句

语句一“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。” 为了让学生想象描述学校里“绚丽多彩”的情景是怎样的？我相机出示提示短文，这样运用想象感悟法挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，真正做到基于文本又超越文本，同时发展学生的语言和思维。

语句二“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

通过师生角色扮演，引导学生围绕“当同学们碰见小鸟时会怎样向它们打招呼？碰见老师又是怎样问好的？经过国旗时，又是怎样做的呢？”这些问题展开想象，重现生活中的真实场景，使学生明白美丽的景物和美好的行为为校园更添美的色彩。

3、配乐朗读第一自然段，让学生亲自感受民族小学的美丽。交流二：品读第三自然段，感受民族小学的欢乐、祥和。你是从哪些词句体会到有趣的？自由朗读第三自然段，边读边画出让你体会到有趣的句子，有感情地读一读。集体交流，相机点拨。

语句：“这时候，窗外十分地安静。树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在了花朵上，好像都在听同学们读课文。”

我引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，顺势切入:如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么想，怎么做？在这个环节中，引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静。这么美的句子我引导学生当堂背诵积累，从而落实了积累背诵的教学目标。并且通过自读自悟，个别读，男女生合作读等形式进行朗读指导。运用朗读感悟法可以以读激情，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟。交流三：感悟第四自然段，体会浓浓的民族自豪感

引导学生抓住点明中心的句子“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学”，通过换词朗读，读出自豪感。

（三）揭示主题，升华感情

学生带着自豪之情读最后一自然段，提出为什么一个西南边疆的民族小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐？播放音乐《爱我中华》，在音乐声中感受五十六个民族是一家的大民族观。

四、板书设计

板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，本着简洁、清晰、直观的原则，抓住重点词语帮助学生理解，突破了本文的重点。

美丽、我们的民族小学团结自豪

欢乐赞美

《我们周围的土壤》说课稿篇7

《我们周围的土壤》是《义务教育课程规范实验教科书苏教版科学》三年级下册第一单元《土壤与生命》的第一课。苏教版《科学》三年级下册教材，主要突出两个方面的教学，其中一个就是通过《土壤与生命》、《固体和液体》单元教学，培养同学对一个事物进行多种感官、多种方法、多个角度的认识和描述，从而发展同学更全面的认识事物的.能力。

《我们周围的土壤》一课主要是引导同学观察土壤里各种各样的东西来亲近土壤;通过给土壤里的东西分类，让同学学会记录观察结果，发现问题而考虑。同学在之前只是日常生活中对土壤的无意接触，所有的土壤知识是无意感知的，无序的。这次是初步有目的地去接触土壤这一物质环境的内容，从讨论已经知道的土壤知识开始，着手研究土壤，尝试着利用自身的感官来观察、体验土壤环境，借助一些实验器材进行观察活动，并通过体验、记录、观察、合作交流等方式，多角度、多维度地来认识我们周围的土壤。

下目标和设计理念：

1、知识目标：会描述、记录自身的观察结果;能够和同伴交流自身的观察结果。

2、能力目标：知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体;能够建立土壤是个混合物的概念。

3、情感价值目标：意识到土壤和动植物有着密切的关系。愿意亲近、探究土壤。

设计理念：

1、同学是《科学》学习的主体。通过各感官的活动接触土壤来调动同学主动参与，记录、收集，并表达与交流，形成一定的科学的情感和态度。

2、以同学探究为主题。让同学在亲身经历中形成科学素养，在参与的过程中发生体验，感悟而内化。

教师准备：一桶土壤、昆虫盒、镊子、水、盘子、抹布、放大镜。

同学准备：报纸、纸巾、放大镜、筷子

教学重难点：通过同学各感官对土壤的感受来认识我们周围的土壤和其特性。培养同学对土壤的亲近感。

二、说教法。

《小学科学新课程规范》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。《科学》的教学要重在“动手做”，这是本册教材乃至全套教材的灵魂。要彻底打破“教知识”、“教书本知识”的教学观，必需从让同学“亲身经历，以科学探究为主的学习活动”入手，体现同学的主体性。教师重在作好如何引导同学积极主动地参与到学习活动中，一方面不能死板地教知识，让同学去“牢记”，另一方面，也不能袖手旁观。引导同学要主动不等于放纵同学;放手让同学自主不是任其自由。围绕即以确定的目标有序地进行教学活动，采取有效的方法激发同学的参与兴趣就显得非常重要了。因此,对教学方法的设计有:

1.引入课题，置疑竞猜法，通过“猜”来调动全体同学。

2、坚持兴趣，吟诗展示法，通过补充课文诗句来坚持同学对研究土壤的兴趣。

3、观察记录、合作探究法，把同学分组到实际土壤中去观察探究。

4、师生同乐，填表总结法，使同学在快乐研究中总结提高。

5、开放课堂，拓展延伸法，把同学对研究土壤的兴趣保存在今后的生活中。

三、说学法。

《新课标》指出：《科学》有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是科学学习的主要方式。实践体验法、观察记录法、表格分析法，合作交流等都是值得重视的学习方法。

1、实践体验法：心理学认为，儿童知识的获取主要是通过感性经验的积累。儿童要在创设的情景和多样化的活动中学习知识，发展自已的智慧。科学课则更需要鼓励儿童通过动手动脑“学”科学。在教学活动中，同学到实际的土壤中去寻找发现，用自已的感官亲身体验感受土壤的色、味、形和土壤里的动物、植物们，触摸中体验，记录中考虑。诱导儿童发生对大自然的新奇感和亲近感，形成科学习惯和对大自然的探索意识。

2、观察记录法：科学探究活动是由简单到复杂的过程，是给同学一个由生疏到熟悉的过程。本课的分小组进行两次观察记录，并指导同学记录时可以图文并茂(不知名的物体用描述语言记录)，要充沛利用手边的工具(木棍、放大镜等)，这里不只培养了同学研究科学的习惯，还让同学在个体观察中发生个性发现，在小组合作与交流中创新，发生一些稳定的科学素养。

3、表格分析与合作交流并重：对小同学来说，学习主要是感性认识和考虑，只要养成记录填写表格的习惯，同学对自身所记录的数据具有一定的感性认识和个性发现，就能达到小同学学习科学的目的。本课设计中让同学利用观察到土壤的情况记录入表格，小组内争论后集体总结归纳，选择出同学的亮点推广鼓励，有助于小同学科学考虑和科学理想的提升。

4、预测印证法：配合老师设置的猜想，同学最盼的就是类似成人中大奖一样----印证结果，这样让课堂发生活力;而同学观察土壤前的预测同样让同学发生兴趣，同学急于要在活动中得到证实而努力探究，发生了个性自主和合作争议，进而发生个性发现和探究创新。

四、说教学过程：

1、通过“猜”来引入。《新课标》提出：科学课要面向全体同学。同学对新学期的第一堂课固有一种新鲜感，当老师提着装土的桶走进课堂却不出示，而是让同学猜猜桶里有什么，那么同学积极参与的情绪会陡然上涨，尤其是平时表示不够出色的同学更愿抓住这种表示机会，揭开谜底就出示课题，为同学全面参与课堂打下了基础。

2、用“吟”来激发热情。新课程越来越注重学科综合，以培养同学的综合素质。本课开篇编排的小诗就同语文课紧密地联系起来了。本课设计让同学把小诗补充丰富，吟出激情。同学就能从情感上发生对土壤的热爱和亲近，坚持了学习研究土壤的热情。

3、用“测”来准备活动。科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然探究的态度，从而获取科学知识。这里就结合儿童日常生活经验，让儿童们想一想假如我们进行土壤“挖宝”活动会挖出什么宝贝，测一测。这个过程中可能形成的争论和问题，作好第一次记录。这样在活动进行中来培养同学的科学习惯的同时，引发了同学的探究欲望。

4、把“看”“摸”“找”“比”“采”“记”来空虚课堂开放性实践。《新课标》指出：科学课的教学要用丰富多彩的亲

历活动来空虚教学过程。活动为《科学》的主要教学形式，活动应当是同学熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、要具有典型科学教育意义。这些活动的教学要让同学亲身体验一次科学发现、科学探究、科学发明的过程。在教学中通过小组分工合作，教师指导同学的土壤探究方法。紧接着带领各组同学到实际的土壤中利用感官亲身观察感受，师生在土壤里一起观察，教师引导，不时地鼓励一些典型同学，有利于同学科学理想的形成;同学有目的地利用各感官去看、摸、挖、捉、比、采，叽叽喳喳地讨论并发现土壤里的新奇，营造出和谐的活动气氛，并作好第二次记录。使同学间的合作基础牢固起来，同学在实地地感知土壤，认识土壤和分析土壤，提高了同学的知识技能，培养了科学素质。

5、通过“说”“评”来作好活动的汇报总结。新课程主张师生互动，教师要参与到同学活动中去。回到教室，各小组先分别总结，再师生一起汇报，根据汇报把土壤的色、味、形和土壤里的发现填好，通过合作交流得出结论：土壤是混合物。对过程进行小组间评比，对表示优秀的加以推广和鼓励，让同学有胜利感的同时，知识和技能得以形成和稳固。

地理说课稿篇8

【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

《气压带和风带的形成》是人教版高中地理必修一第二章第二节的内容。本节课教材在第二章“地球上的大气”单元中起着关键的作用，是承前启后的纽带，重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成，不仅是上节课“热力环流”“大气的水平运动――风”等知识的延伸、综合和运用，也是学习和探讨“北半球冬、夏气压中心”的基础。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中阶段的学生通过初中阶段地理知识的学习，已初步掌握了学习地理的一般方法，能够根据地图和材料，初步分析所学的地理知识。但是，由于学生综合分析能力有限，空间思维能力还有待提高，不能自主归纳总结，找出规律，再加上学生的知识面有限，生活阅历较浅，对重难点的地理知识不熟悉、不了解，需要在教师的引导下，学习地理知识并提高地理思维能力、实践能力以及创新能力。

三、说教学目标

根据新课程标准、教材特点以及学生实际，我确定了如下教学目标：

【知识与技能】

能准确描述三圈环流的形成过程，说出气压带和风带的形成及分布规律。

【过程与方法】

通过绘制三圈环流及气压带和风带的形成示意图，提高绘制示意图的地理技能。

【情感态度与价值观】

在学习本节课的过程中，养成求真求实的科学态度。

四、说教学重难点

【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

【重点】

气压带、风带的分布规律。

【难点】

三圈环流示意图的绘制与理解。

五、说教学方法

为了突出教学重点、突破教学难点、顺利达成教学目标，我结合教材特点和学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐于交流的学习特点，主要采用地图法、小组合作法、情境创设法。

六、说教学过程

【过渡句】下面我将重点阐述一下我的教学过程，我的教学过程主要分为以下四大环节：新课导入、新课教学、巩固拓展、小结作业。

环节一：新课导入

采用故事引入法。讲述二战期间，日本使用氢气球炸弹袭击美国的故事，并提问：这些氢气球炸弹是怎么样漂洋过海从日本到达美国的?从而导入新课。

【设计意图】通过故事的讲述，能够激发学生的学习兴趣。

环节二：新课教学

(一)单圈环流

1、引导学生阅读课本的第一段内容，归纳出大气环流的概念和作用。

请学生画热力环流的模式图，进一步明确，冷热不均是形成热力环流的根本原因。

让学生思考：就全球范围来看，是否能形成热力环流?引入活动题，让学生分析。

2、假设条件：(1)地表是均匀的;(2)地球静止不动;(3)太阳直射赤道。

结论：赤道、两极受热不均→热力环流→在赤道和极地间形成了单圈闭合环流。

【设计意图】加深学生对冷热不均是形成热力环流的根本原因的理解，让学生先行了解单圈环流，为后面三圈环流的学习做铺垫。

(二)三圈环流

在实际情况下(考虑摩擦力和地转偏向力影响)

1、点明假设的是理想状态，让学生思考分析：在地转偏向力、摩擦力等因素的共同影响和作用下，“单圈环流无法维持”，全球大气环流会呈现什么样的状态呢?

结论：赤道、两极受热不均+地转偏向力影响→三圈环流、七个气压带和六个风带。

【设计意图】快速进入主题，培养学生独立思考的能力。

2、知识拓展，提出问题。

(1)赤道低气压带与副极地低气压带的形成有何不同?极地高气压带与副热带高气压带的形成又有何差异?

(2)高气压控制下的天气与低气压控制下的天气相同吗?

学生自由讨论回答问题，教师从旁点拨。

【设计意图】自由讨论可以活跃课堂氛围，增加师生间的互动，激发学生主动思考的热情。

3、绘图训练。

结合图2、10地球上的气压带和风带，由学生绘制全球7个气压带和6个风带的分布图，分析归纳分布规律。(高低压相间分布、以赤道为中心南北对称分布)

【启发引导】让学生画出“三圈环流”的侧视图，明确图中的气压带和风带的位置。

【设计意图】培养学生空间转化能力，检验其对基本概念的理解掌握情况，并为下面介绍气压带风带的移动规律做准备。

4、否定其中假设条件：太阳直射赤道。

太阳直射点随季节南北移动→地表热量收支的改变→气压带风带在一年内也作周期性季节移动→同一地区不同季节天气与气候不同。

让学生在侧视图上演示太阳直射点的季节移动，引导学生归纳各纬度的热量随季节的变化，结合图2。11，总结规律：气压带风带也会随直射点南北移动、季节移动(就北半球而言，夏季北移冬季南移)。

【设计意图】这样，通过师生互动可以增强学生的观察能力，激发学生的深层思维，提高学生的归纳能力，从而掌握这一点知识。

环节三：巩固拓展

解决课前悬疑：氢气球炸弹是怎么漂洋过海，从日本到达美国的?

通过前面的讲解学生容易理解是盛行西风的影响。

【设计意图】鼓励学生能够提升运用所学的地理知识去解决生活中的地理问题，锻炼自己的解决问题能力。

环节四：小结作业

小结：和学生一起回顾本节知识的方式进行，这样既可以提高学生的总结概括能力，也可以让我在第一时间内获得它们的学习反馈。

【设计意图】这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。

作业：让学生课下思考各气压带风带的物理性质。

【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，提高收集和处理信息的能力。

地理说课稿篇9

大家好!

今天我说课的内容是鲁教版初一下册地理第七章第一节《日本》，下面我就从说教材、说重难点、说学情、说教法和学法、说教学过程和说反思这六个环节来对本节课进行说明。

一、说教材

(1)、说教材的地位和作用

本课是第七章《我们邻近的国家和地区》第一节内容《日本》，是在第六章《我们生活的大洲——亚洲》之后学习的第一个亚洲国家，也是学生第一次学习国家地理，从教材编排的位置和顺序来看本节内容十分重要;之后将要学习印度、俄罗斯等中国的邻国，那么这节课如何学习?采用什么样的教学方法?这样的方法有怎样的效果?看起来就非常重要了!这节课的学习方法将会为后边国家地理的学习起到重要的指导和示范作用!

(2)、说教学目标

依据教学大纲和教学特点，我确立了以下教学目标：

知识与能力目标

① 明确日本的地理位置、领土的构成和主要城市的分布。

② 了解日本的自然环境特征。

③ 掌握地震火山发生的原因和了解防震方面的知识。

过程与方法目标

① 学生通过自制日本轮廓图熟练掌握相关知识。

② 学生之间相互讨论读图分析、合作探究得出问题结果。

情感态度价值观

① 教给学生学习地理的方法。

② 培养学生之间的合作意识。

③ 培养学生的防震意识，使他们懂得如何进行自我保护。

二、说教学重难点

依据以上教材和三维目标分析，我确定了本节课的重、难点：

教学重点：

① 日本的地理位置、领土的构成和主要城市。

② 日本多火山、多地震的原因。

教学难点：

① 确定一个国家或地区地理位置的方法。

② 多火山、多地震的原因。

三、说学情

本节课的教学对象是七年级学生，从学生自身的特点来看：七年级学生刚刚升入初中，对初中生活比较好奇，往往出现想要表现自己却又害怕表现自己的现象，一般来说，他们对问题的思考比较表面，比较肤浅，对问题的也不能够深入研究，在思想上不是很成熟。从学生知识的储备来看：通过上一学期地理课的学习，学生有了一定的读图、析图、探究合作学习的能力。而且我们刚刚学习了《亚洲》，为本节课我国邻国《日本》的学习做好了铺垫，所以只要在教师的正确引导下学生完全有能力通过相互合作较好掌握本节内容。

四、说教法和说学法

针对具体的学情，依据新课标的理念，我确定了具体的教学方法：读图导学法是学习地理的基本方法，在教师问题的引导下小组之间带着问题去认真读图——读出图中都有哪些信息。比如看图例,什么颜色的海拔是多少?看经纬度,这个国家的范围是多少?学会析图——找出规律，分析特点。比如海拔中不同的颜色变化有什么的规律?这样的规律将会有什么样的特点?从地图中获取需要本节课所需要的地理信息——提炼本节课都需要的信息。如何将这些信息进行整合?如何将这些信息进行总结?等等。小组之间通过合作探究，可以对某些问题进行分解，然后共同合作完成，也可以一块共同完成。比如分析英国和日本同为岛国，这两个国家所跨经纬度范围有何不同，对地理环境有何影响?那么就可以把这个问题进行分解：每组中两个同学研究日本的经纬度?两个同学分析英国的经纬度?然后共同探究对地理环境的影响。这样学生之间相互讨论得出的结果学生记忆非常深刻，不仅增强他们之间的团队的合作意识，而且培养学生的自己处理问题的能力。其实学生之间的竞争意识特别强，在合作探究的过程中常常出现学生想要突显出自己组是最棒的，没有讨论完就急急忙忙举手回答，回答结果不是很完整或者答案可能有偏差，这时需要教师正确的引导和鼓励性的评价，最终使学生通过合作探究得出完整的答案。比较教学法也是地理经常用到的教学方法，通过自己熟知的某一地区的知识来分析与此有相关其他地区的相关知识，进行比较学习，比如分析中国是不是一个多地震国家?多地震的原因是什么?就可以借鉴学习日本多地震的原因的方法来分析。总之，运用多种教学方法的目的是给学生创造机会，让学生主宰课堂，把课堂交给学生，重视教给学生学习方法，“授之以渔”而不是“授之以鱼”。让学生学习“有法可依”使学生在兴趣中学习，在快乐中学习，在学习的过程体现效率!

五、说教学过程

1、创设情境，导入新课

导课是由四名学生自导自演小品“日本国旗——太阳旗的由来”导入新课，新颖的导课使学生在一种轻松愉悦的氛围下进入课堂。

2、小活动：“击鼓传话”活动

“击鼓传话”，此时传的“话”为关于学生自己知道的或课前查到的关于日本方面的小知识，学生在进入新课之前说了很多日本方面的知识，展示了自己渊博的课外知识。从对本节课的作用来看，使学生明确本节课的所要研究的对象，对本节课的内容将不会陌生，为新课讲解做好铺垫;从远期的作用来看，根据初中生特有的好强心的特点，他们一般会特别羡慕别人渊博的课外知识，为学生课外知识的大量阅读有一定的促进作用。

3、讲授新课

⑴日本的位置，展示《世界地图》，通过设疑，所处环境范围由大到小层层深入，进一步确定：

① 日本位于世界的哪个大洲?

② 日本在亚洲的什么方位?周围有哪些大洋?

③ 日本与哪些国家隔海相望?

递进式的问题，使学生明确日本的地理位置。同时指出另一地区，让学生分析其所处的位置，教给学生确定一个地方或国家地理位置的方法，对知识进行拓展延伸。

⑵日本的领土构成和主要城市的分布

学生课前绘好《日本轮廓图》，上课时小组合作讨论，并能熟练填写日本的四大岛和主要城市的分布，学生合作探究日本主要城市分布方位的原因，为下个知识点的学习做好铺垫。

⑶日本的自然特点

主要通过日本的《地形图》和《气候图》，小组之间通过读图分析、合作讨论分析日本的地形和气候特点。以此为基础，对上个问题日本城市分布方位的原因进行解释，联系其他国家城市的分布特点进行比较学习，教给学生分析城市分布的方法，对知识进行拓展延伸!

在这一块将两大岛日本和英国地图进行比较，分析跨经纬度的大小，引导学生探究经纬度的范围大小对地理环境的影响。

⑷探究日本多火山多地震的原因