我和我的家导学案

我和我的家导学案（精选9篇）

我和我的家导学案篇1

第一部分：标注下面加粗字的读音

解释下列词语

请把我的童年读给自己组的组长一遍要求：口齿清楚字词通顺组长签字：教谕：

琐事：

溺爱：

私塾：

孤苦伶仃：

椽子：

蹿房：

门楣：

一垄：

浑浑噩噩：

家徒四壁：

生疏：

万象更新：

孤苦伶仃：

万象更新：习以为常：

浑浑噩噩：家徒四壁：

肃然起敬：第二部分：通读全文，完成一下几个小题

第一题：作者通过围绕我的童年，写了那些事情？那些人？

第二题：作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年？

第三题：作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的？

第四题：这篇课文的写作思路如何？｛请把文章分为两个部分，两个层次｝

第三部分：品味下列句子，注意画横线的词语，思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。1.这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事，使我终生受用不尽。2.我每次想到这样一个光着屁股游玩的小伙伴竟成为这样一个“英雄”，就颇有骄傲之意。

3.尽管此时不但能吃上白面馒头，而且还能吃上肉，但是我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜。

请你从作者的生活结合自己的话说说作者的想法是怎么样的？

课文给读者呈现了一个“一片灰黄”的童年生活，你如何看待作者的这段生活？

【示例】季羡林先生的《我的童年》，让我们看到了季先生那“一片灰黄”的早年生活，他的童年生活与我们今天的幸福生活形成了鲜明的对比，我们应从季先生的生活中汲取一些精神营养，即面对困境时不要怨天尤人，要敢于克服，奋发向上，这样才无愧于时代、家庭给予我们的厚爱。

作业：作业本

胡适《我的母亲》导学案篇2

[教学目标]

1、熟读课文，扫清文字障碍。

2、有感情地朗读课文，理清文章脉络，3、认识这位母亲，体会作者的思想感情。学议

导入（1-2分钟）

孟郊有首《游子吟》我想大家都记得，我们一起来读一遍

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心。报得三春晖。

这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？今天我们来学习著名学者胡适的一篇文章。

学议

1、字音、词义、作者介绍

2、归纳段意，给课文分层次

3、品读母亲的形象以及作者的思想感情展导

1、走近作者：

胡适，1891～1962，原名胡嗣糜，字适之，近代史上名符其实的风云人物，中国新诗的开山鼻祖，他自己戏称为“新诗老祖宗”。做为中国第一个用白话写诗出集的诗人，胡适的诗清新、流畅，颇具大家风范。

胡适，世居安徽绩溪，民国前二十一年出生于上海，二十岁赴美留学，后来获得哥伦比亚大学博士学位。民国六年返国，任北京大学教授。抗战期间，曾出任驻美大使，胜利之后为北京大学校长。

旅美期间，先后任教于哈佛大学、哥伦比亚大学、加州大学、普林斯顿大学，民国四十七年回台主持中央研究院，任院长职。民国五十一年逝世于南港任所，享年七十一岁。

对于中国新文学运动，胡适是最重要的启蒙人。早在民国六年一月，他即发表《文学改良刍议》，提出当时文学的八个主张，也就是

3、读课文（5-6分钟）思考：如果我们用一个词来概括我们的感受我们会说这是一个的母亲。分别是通过什么事情体现出来的？（共10-12分钟）1）严厉

对我的管教（教之严）：

每天叫我早起，聆听教诲，催我上学——谆谆教诲，严格督学从不在别人面前骂我一句——保护孩子自尊心，教子有方我说了轻薄的话，受到重重责罚——责罚严厉，教我做人 2）温和

作为后母当家之难（爱之慈）：

除夕夜如何对待大哥的债主，不骂一句，面无怒色——善良宽容如何与两个嫂子相处，化解矛盾——忍让温和 3）刚强

对待他人对自己人格上的侮辱（气之刚）：

让发牢骚的五叔道歉，不受一点人格上的侮辱——正直刚烈 4学生默读课文，自主合作探究：作者对母亲怀着怎样的感情？你是如何体会到的？（6-7分钟后回答）（怀念、感激、敬爱）

（“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”以童年的视角回忆往事，如实道来，暗含对母亲的敬仰与感激。

“听说眼翳可以用舌头舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用舌头舔我的眼病。” 爱子情深，平实的语言中含着我对母亲的感激 “我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出万分之一二。”如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。）练结

母亲是平凡的，她每天所做的都是微不足道的小事，但就是这微不足道的点滴中渗透了无私的爱，现在，想一想自己的母亲她有什么事最让你难忘呢？我们对母亲表达过我们的爱吗，我们如何表达我们的感激呢。练习

从不同角度写自己的母亲

第二课时

学习目标

1、结合课后练习，品味语言了解母亲对作者的影响。

2、探讨本文的写作手法。

学议

1、课文标题为“我的母亲”，而前三段只有一句提及母亲，似与主题无关，为什么？

2、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写他与家人相处的情景？

3、作者极少用直接抒情的语句，却能够字里行间感人至深，他的情感是如何体现的？展导 3、1）质朴真切的语言，自然流畅的结构，真挚的情感。

童年的视角回忆童年的往事，没有成人的姿态和学者的深沉，如实道来，敬爱母亲之情溢于言表。

2）好脾气、待人接物的和气、宽恕人、体谅人、谦虚的种种美德。

3）文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了童年生活的单调和失落，也写了环境与教育对一个人的性格的养成所起的奠基作用，为后文写母亲对自己的影响作了铺垫，与结尾呼应。

4）写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。母亲的言传身教对我的耳濡目染潜移默化的教育和影响。

5）最后一段写自己实际是在写母亲对自己的影响，并且直抒胸臆，表达对母亲的敬爱之情。练结

1、请结合自己的生活实际，谈谈学习本文的收获，说说自己在哪些方面受到母亲的影响。

我的叔叔于勒导学案篇3

郑晓环

【学习目标】

1知识与能力：讨论分析人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

2、过程与方法：通过读课文，概述文章主要故事情节。分角色朗读课文，进一步理解运用对比手法刻画人物形象

3、情感态度价值观：通过小组讨论、交流，总结、归纳资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的、冷酷无情的金钱关系，认识资本主义制度的丑恶本质。

【教学重点】

1、理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;

2、学习运用对比手法成功刻画人物性格。

【教学难点】

了解资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的、冷酷无情的金钱关系，认识资本主义制度的丑恶本质。【教学学法】分析讨论【教具选用】投影

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、检查预习

1、文学常识:

在世界文坛上，有三位短篇小说之王，他们是法国的、俄国的、美国的。

莫泊桑，法国19世纪后半期著名的批判现实主义，他的代表作有长篇小说《

》、《

》中篇小说《

》、《

》。

2、给加点字注音。

别墅()阔绰()撬开()栈桥()褴褛()

3、解释下列成语的意思。

拮据褴褛阔绰

恭维张皇端详

十拿九稳与日俱增狼狈不堪

二、（独学）整体感知。速读课文，概括文章内容，把握文章主旨。

1、请同学们快速阅读课文，然后请一位同学叙述故事情节。(100字以内)

2、请同学们快速默读课文。

(1)、要求在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。

坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

(2)学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

(3)学生讨论：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的?

教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨

(4)学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。(情节的每部分用一个字来概括)

教师引导小结：盼----------赞----------见---------躲

(开端)(发展)(高潮)(结局)

(5)层次分析：

第一部分：1—4 故事的开端，盼望于勒。

第二部分：5—19 故事的发展，夸赞于勒。

第三部分：20—47 故事的高潮，巧遇于勒。

第四部分：48—49 故事的结局，躲避于勒。

三、小组研讨，班内展示

（一）、（独学）研读赏析第25到38段，分析人物写法，感知人物形象

1、找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注。然后我们来概括：

我认识了一个------------(人物性格特点)的----------(人物)，你瞧，----------(人物表现)，运用了------------------(描写方法)。

示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：‘出大乱子了。’”运用了神态和语言描写。

学生阅读课文，找出对人物进行的描写、烘托的句子，分析人物的性格特点。

学生自主或指明回答。

菲利普夫妇：虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷无情。

克拉丽斯：精细、刻薄、泼辣。

对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情............对于“我”的认识：是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心

2、分析明快个性化的语言

(1)、“你们要不要我请你们吃牡蛎?”

揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。

(2)、“啊!啊!原来如此.......如此......我早就看出来了!..........谢谢您，船长。”

菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。

(3)、我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的...........菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。

(4)、”这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”

三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。

（二）（合学）研讨语段，分析展示人物心理的手段及作用。

1、本文有几处典型的自然环境描写?分别是什么?它们有什么作用呢?

2、辨析研讨，谁是主人公

（1）、本文的叙事线索是什么?

菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒(离家到美洲冒险10年经历)为暗线

（2）文题是〈〈我的叔叔于勒〉〉，这有什么好处?

作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂

（3）、小说对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢?

小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想-------资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

（4）、“我”在整篇小说中有什么作用?

作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。

四、达标测评理解课文，回答问题。

（一）、小说在叙事和情节安排上有何特点?

曲折多变情节安排和环环相扣的悬念设置

1、曲折多变情节安排

2、环环相扣的悬念设置

悬念一：小说开头写我家生活状况，在读者熟悉家庭之后，笔锋一转，引出人物于勒，我们不禁要问：于勒是谁?

悬念二：我回答了于勒是谁后，作者说“那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖”，我们不禁要问：这是为什么?

悬念三：小说描述了于勒年轻时怎样浪荡败家，怎样到美洲发了财，我们不禁要问：于勒回来了吗?

悬念四：小说笔锋一转写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖牡蛎的老水手。我们不禁要问：这真是于勒吗?

悬念五：但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直到证实确实是于勒，高潮出现。我们不禁要问：菲利普夫妇一家怎么办?

（二）、1、小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么?(结合情节分析)

直接原因是菲利普夫妇只认识金钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。

2.通过这个故事，作者揭示了什么主题? “金钱关系“说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。

“同情”说：小说通过对资本主义社会下层人物---------于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。

“虚荣”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。

“势利”说：小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。

五、课堂小结。组织学习总结本课所学内容，对本科上表现好的小组进行表彰，总结各小组分数。

六、作业。

如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒(或就是于勒)，那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢?请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写。

开头为：

我的母亲导学案(老师用) 篇4

班级：高一（）班学生姓名：学号：课题

我的母亲

授课时间

第周星期

课型

新授课

主备人

欧阳秋霞

审核人

复备人

学法指导

1．反复朗读课文，将不认识、不理解的词语写下来，借助工具书或在小组内寻求解决。借助“教材助读”，从整体上理解把握作品的思想内容，并能准确概括母亲的个性特征和对我的影响。

2．完成预习自测题目；所有题目都书面完成。

3．将预习中不能解决或者觉得据有探究价值的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。学习目标

知识与技能目标：理解运用文中重要词词。了解用议论深化中心的写法。

过程与方法目标：1.品味文中短文细腻、真挚、深沉的语言。2.学习本文用几件事来表人物的写法。

情感态度和价值观目标：体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。

阅读初体验——诵读课文，整体感知

请同学们自学课文之前先了解作家和他的作品。边阅读边思考其中的问题。

请同学们在自主梳理课中把你不明白的地方或者觉得有探究价值的问题记录下来，每位同学至少提出1个问题来。

教材助读

一、走近作者

老舍（1899年~1966年），现代作家，原名舒庆春，字舍予，满族，祖籍北京。老舍是他最常用的笔名。代表作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。1951年，老舍因创作歌颂人民政府为普通市民办实事的《龙须沟》而被北京市政府授予“人民艺术家”称号。

二、整体感知

这是一篇质朴感人的回忆性散文，发表于1943年4月的《半月文萃》上。老舍自幼丧父，由母亲独自带大，和母亲有着无比深厚的感情。老舍母亲病逝于1942年夏季，在北平。当时老舍孤身一人在大后方从事抗战文艺创作和组织工作。最初家人没敢把他母亲病亡的消息立即告诉他，害怕加重他的孤独痛苦。拖了半年，才在家信里透露。在很长一段时间里，老舍每次接到家信都不敢立即打开，怕有不幸的消息。这次也是一样。12月26日收到家信，仍不敢拆读，临睡之前，才打开，这时，他母亲去世已一年了。本文便是老舍为纪念母亲而写的。文章通过记叙母亲的身世、经历、性格，塑造了一位具有典型东方女性性格特征的平凡而伟大的母亲形象，表现了母亲的舐犊之情，子女对母亲的感激、怀念、赞颂和无以报答母亲恩情的愧疚之情。着力刻画了母亲的性格特点及其对“我”的深刻影响，抒写了母亲与儿女之间的挚爱亲情，为我们诠释了“生命的教育”的内涵和真谛。1．反复朗读课文，理清文章的脉络，体会作者的感情。

2．从整体上理解把握作品思想内容，并能准确概括母亲的个性特征和对我的影响。3．理解母亲对“我”的“生命的教育”的内涵。

预习案——再读课文，高效预习

基础积累：注音：

海宁查氏（zhā）人影憧憧（chōng）唏嘘（xū）娓娓(wěi)

呜咽（yè）舐犊（shì）敷衍（yǎn）撮土（cuō）丧事（sāng）窘（jiǒng）供给（jǐ）廿（niàn）惦念（diàn）刮痧（shā）

2、.给下列多音字组词 3.解释下列词语

（1）门当户对：旧时指男女双方的社会地位和经济情况相当，结亲很适合。（2）鸡蛋里面找骨头：比喻故意挑毛病。

（3）出头露面：指在公开场合出现。也指出风头。4.近义词辨析填空（1）独立独力

独力：指单独依靠自己的力量做，如“独力经营”。独立：①指单独地站立，如“独立山巅”；②指自主地存在，如“他们宣布独立”； ③指不隶属于某高一级单位的，如“独立师”；④指不依靠他人，如“独立完成作业”。①兄不到十岁，三姐十二三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了。②这幅画是他独立完成的。（2）界限界线

界限：指不同事物的分界，界线：指两个地区的分界。

一般来说，句子中所涉及到的只要是有条明显的、具体的“线”，这线还可能是一道有形的建筑物，如城墙，如土埂，如大坝等，就用“界线”，其他抽象的事物的分界，就选用“界限”。

①这道土坝就是黑龙江与内蒙古的界线。②殖民主义者的野心是没有界限的。

二、整体感知课文

文章写母亲的一生，主要写了三个方面的内容，用简练的语言概括是哪三个方面？分别表达了母亲怎样的性格？作者对母亲怀着怎样的感情？ Ⅲ我的疑问学习建议：——请将预习中未能解决的问题和你认为值得探究的问题写下来，准备课堂上与老师和同学讨论解决。

提示：a、课文下注释；

b、查字典；

积累字词是打好基础的关键。认真完成，不可马虎。学习要敢于质疑、善于质疑

探究案——质疑解疑合作探究

1、阅读课文第12自然段，思考：作者说母亲“软而硬的个性，也传给了我”，概括出文段中母亲对“我”的影响。“软”的影响： “硬”的影响：

2、我们的疑问，我们来思考，我们来解答！

3、文段最后写道：“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”谈谈你对“生命的教育”的理解。

同学们，请在这里写下其他小组提出的，你又感兴趣的问题，大胆假设，小心求证，深入探索，细致总结，积极展示吧！

练习案——有效训练巩固提升

握住母亲的脚（节选）

⑴一位名牌大学的毕业生到一家颇具实力的公司应聘面试，主考官只对这位才华横溢的大学生提了一个问题：“你抱过母亲的脚吗?”

⑵年轻大学生被主考官的提问弄愣了，满脸绯红。主考官接着又说：“明天这个时候，请你再来一次，不过有一个条件，你必须抱抱你母亲的脚。”

⑶青年红着脸走了。他弄不明白主考官的用意，但无论如何，自己也要按主考官的要求抱抱母亲的脚。

⑷青年大学生早年丧父，贫寒的家里只有他与母亲相依为命，母亲靠替人做佣人才供他读完了大学。（A）青年大学生其实是理解母亲的，也很爱他的母亲。但她压根儿没抱过母亲的脚，他不知抱母亲脚时心头会是一种什么样的滋味。

⑸青年回到家里，母亲还没有归来。他想，母亲长年在外奔波，那双脚一定很疲乏，今晚，我一定要替她洗洗脚，然后轻轻按摩一番。⑹母亲很晚了才回来。青年请母亲坐下，然后端来一盆热水，右手拿毛巾，左手握母亲的脚。陡然间，他发现母亲的脚竟然像木棒一样坚硬。青年大学生顿时潸然泪下，紧紧将那双脚拥在怀里，久久地不肯松开。

⑺（B）那晚，青年大学生终于理解了母亲。

⑻第二天，青年如约去那家公司，心情沉重地对主考官说：“我现在才真正明白，做人是那么不容易，成才又是何等的艰难。你让我明白了一个极其简单的道理，一个人只有理解了母亲，他才可能善待自己!”

⑼主考官这时笑了，点点头说：“你明天来公司上班吧!”

⑽主考官旨在考验年轻大学生的悟性，岂料却让一个人的灵魂获得了升华。⑾年轻大学生从此铭记着母亲的艰辛，也一刻不忘自己肩负的责任。没几年，他便成长起来，而且做了一家大公司的老板。

⑿故事一度让我感动，也令我深深羞愧。⒀许多年以来，当我终于长成一棵大树，当我坐在偌大的教室里给那些虔诚地唤我老师的朋友谈创作体会的时候，我就告诉他们：一个人要想读懂人生真谛，不妨回去握握母亲的脚，那是一部比任何经典教材都具震撼力的巨著，读懂了它，你就读懂了整个人生。⒁握母亲的脚在手，其实握着的是自己一生的命运。

1．本文通过叙述一个故事，揭示了人生的真谛，贯穿全文的线索是___________。2．下列说法不符合文意的一项是（）

A．文中划线的（A）句和（B）句中的两个加点词语“理解”的含义相同。B．“那是一部比任何经典教材都具震撼力的巨著”是比喻句，突出说明母亲的奉献精神对儿女的教育作用之大。

C．第⑷段第一个句子是插叙，交代了青年的身世，为下文埋下了伏笔。D．本文记叙、抒情、议论相结合，首尾照应，中心突出。

3．青年大学生握母亲的脚时为什么“潸然泪下”?他的灵魂获得了怎样的升华? 4．“握母亲的脚在手，其实握着的是自己一生的命运。”你怎样理解这句话的含义? 5．从文中选出一个你喜欢的语句，然后说明喜欢的理由。

世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基

世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁

慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？ ——雨果

成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。——郑振铎

我的生命是从睁开眼睛，爱上我母亲的面孔开始的。——乔治·艾略特

我和我的家导学案篇5

【教学目标】

知识与技能

进一步提高学生识图能力、收集资料能力和语言表达能力。

过程与方法

1、学习地图，知道华人、华侨遍布世界各地。

2、通过搜集、交流各个国家里的中国城资料，知道海外华人以中国人勤劳、刻苦的美德创建并开拓着事业，为所在国家的建设与发展做出的努力。

3、通过搜集、交流海外华人的故事，知道海外华人、华侨有着割舍不断的祖国情结，并把中华文化传播到世界各地，为祖国的发展做出了巨大的贡献。

情感、态度与价值观

激发与培养学生的爱国主义情感。

【教学重难点】

重点：通过搜集信息，了解海外华人为祖国的发展做出了巨大的贡献。

难点：激发与培养学生的爱国主义情感。

【导学过程】

一、导入新课

你们听过《我的中国心》这首歌吗？条件具备的可以播放这首歌曲的录音或光碟,请学生欣赏或跟着录音一起唱。

这首歌是台湾著名歌星张明敏的成名作。20多年来,他无数次地登台演唱这首歌曲，每次演唱，他都和观众一起热血沸腾，激情满怀！这首歌为什么牵动这么多人的心呢?答案只有五个字--我的中国心！（揭题，板书课题）今天，让我们一起走进这首久唱不衰的《我的中国心》。学生齐读课题两遍。

二、走进作者：

三、初读课文，整体感知：

（一）自由地读读这首诗，勾画出生字和不认识的字，借助字典理解、认读，勾出自己不明白的地方，多读几遍，看能不能自己解决，不能解决的，再小组讨论，还不能解决的，提出来全班解决。同时，把最感人的句子画下来，作上感叹号或者自己喜欢的符号，多读几遍，反复体会。

（二）学生自读，勾画，小组讨论。

1. 交流自己不明白的地方，明白了，就把问号画去。

2. 交流最让自己感动的句子，读出来给小组的同学听听。

（三）全班交流。

1. 交流小组讨论仍然不明白的地方。随机解决生字新词。

2. 交流小组内同学认为最让人感动的地方。

五、合作探究：

1. 想唱唱这首歌吗？为了唱好这首歌，最重要的是熟悉歌词，有感情地朗读歌词。有条件的,引导学生跟着歌碟或录音的节奏朗读歌词,反复琢磨，感受，升华情感。

2. 最令人感动的地方是什么？能读给大家听听吗？指读，评价。再读，比较。如需要，教师可范读。

正因为感动，所以，海外赤子要用这首歌来表达思乡之情。现在，你就是那位多年未见到祖**亲的海外赤子，在梦中，你来到了祖国，你唱起了《我的中国心》。试一试。放录音，学生跟唱，反复诵读，感受。

六、精读品析：

2. 最令人感动的地方是什么？能读给大家听听吗？指读，评价。再读，比较。如需要，教师可范读。正因为感动，所以，海外赤子要用这首歌来表达思乡之情。现在，你就是那位多年未见到祖**亲的海外赤子，在梦中，你来到了祖国，你唱起了《我的中国心》。试一试。放录音，学生跟唱，反复诵读，感受。

七、拓展延伸：

我们都是中国人，我们都应该拥有一颗滚烫的中国心，无论何时，无论何地，我们不能忘记中国是我们的母亲。那么，只有海外赤子才拥有一颗中国心吗？还有多少炎黄子孙，正是在中国心的感召下，为国家和民族而努力呢！“神舟六号”载人飞船成功上天，让中华儿女扬眉吐气，背后是几十万人的精诚合作，是什么驱使他们如此忘我地工作呢？是一颗滚烫的中国心！你还从哪里看到了滚烫的中国心呢？

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教学反思

雷真民

我和我的家导学案篇6

2语言特色:

本文没有华丽的辞藻和成段的抒情议论，只将浓郁的感情熔铸在娓娓动人的叙述之中，将老师的美德寓于素淡平实的描写之中，唯其无华，更见情意的真挚；唯其质朴，更显亲切感人。另外，作者还以儿童的目光观察事物，以儿童的心理评判事物，用儿童的语言叙述事物，虽显稚嫩，但真实可信。比如“排解纠纷”一事，蔡老师在“我”心灵痛苦时写了一封信安慰“我”，“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”这里用“慈爱”“公平”是可以的，用“伟大”则显得大词小用，而这却是具有儿童特点的生动的语言，表达了孩子真挚的感情，这比用成人的心理去评价老师的写法更加亲切，更能顺畅地表达作者的感情，产生激动人心的艺术效果。

3把握重点:

合理的选材是本文的突出特点，也是这篇文章的学习重点。本文以人物为中心，以深情为线索组织事例，寓情于事，以事传情。开篇第一句揭示主旨，点明作者的情- -“使我最难忘”，叙写的人--蔡芸芝先生。紧接着围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型材料来表现人物，突出“最难忘”。例如假打真爱，扮女跳舞，观蜂，排解纠纷等，事事紧扣 “难忘”。其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详)，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深。其次，全文紧扣“我”选材，蔡老师固然是“我们”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱，但每件事都只是从“我们”起笔，简单带过，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是“我的老师”的“我”。此外，由于是儿时的回忆，作者以儿童的口吻记叙全文，选取了符合儿童记忆特点的材料构成全文。如“扮女跳舞”“排解纠纷”等。

4攻克难点:

作者运用传神的细节描写，将最动人的一瞬清晰地展现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。这是本课的难点，在学习中应仔细体会。如“假打真爱”的场面，“从来不”“仅仅有一次”“好像要…‘轻轻地敲”这些词语说明蔡老师即使在生气的时候也并没有真打我们的意思。写出了老师的“严”与“爱”，表明了蔡老师最理解小孩子怕打的心理，表现了蔡老师温柔、热情、爱学生的思想感情。“一迎”写出“我”的本能与调皮；“大伙笑了，她也笑了”，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。再如假期惜别场面，“我默默地站在她的身边”一句中“默默”两字写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，这是孩子表达依恋的方式，没有话语只是默默观察，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，无声胜有声，静态的描写，浓浓的情意胜过千言万语。还有“梦中寻师”，更表明了学生依恋老师的程度，只有梦境才能满足“我”的心愿。这心理、这感情、这思念是难以用语言表达的。

5质询疑点:

作者在第九节开头这样写道 :“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。”为什么前头说是“小事”，后面又讲“占据”过我的心灵?“占据”是强行占有的意思，对一件小事“却占据过我的心灵”该怎样理解?

所谓“小事”，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时所处的境地来看，却是一次不寻常的遭遇:父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还时常对“我”幸灾乐祸，使“我”更感孤独悲伤。在这最困难的时候，蔡老师理解“我”的心情，细致地处理了问题，批评了小“反对派”们，还写了一封信劝慰“我”，“说我是‘心清如水’的学生”。蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以把这看作“占据心灵”的事。

惜缘

我和我的家导学案篇7

1．通过诗中具体的形象，体味和感受诗中蕴含的真挚感情和深刻哲理。

2．注意欣赏诗歌的语言美,感受并分析排比、反复、对比等修辞手法在诗中的作用。

3．理解诗人对大堰河的赞美怀念之情的深层意蕴.

第一部分【探究一径】

【主问题】体会艾青诗歌之美：诗歌情感之美，诗歌手法之美。

1. 本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，这首诗中作者回忆了与大堰河有关的哪几件事，请以小标题形式梳理?

2．诗中的场面极其细节塑造了怎样的一个大堰河?

3．作者浓浓的深情是全诗的线索，那么渗透在字里行间的又是什么情感呢?

4. 这一首诗通过叙事来抒情的，全篇多处使用排比、反复、对比的修辞方法，使诗情更加浓郁，请结合诗歌分小组感受吟咏，分析探讨，合作展示。

【再问再新】

【助学资料】

1. 走近作者

艾青，原名蒋海澄，19出生于浙江金华，现代诗人，是中国诗坛上一颗明星，其代表诗篇除本文外还有《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《太阳的话》《我爱这土地》等。

1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。7月，因为参加进步的美术活动而被捕，江苏省高等法院第三分院以“宣传与三民主义不相容主义”、“危害民国紧急治罪法第六条、第十条，刑法第九条、第四十二条”为罪名，判处艾青有期徒刑六年。被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。正如诗人所说：“我过的是囚徒的生活，我和绘画几乎断了关系，我自然而然地接近诗。”他开始大量写诗，托人带出发表。《大堰河--我的保姆》就是这样诞生的。

2. 了解背景

1933年1月的一天，牢房阴冷，铁窗临风，望着窗外漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念与感激之情冲击着诗人的心。于是诗人写下了本诗，这是诗人第一次用“艾青”这个名字。它在《春光》杂志第一卷第三期上发表之后，立即轰动了全国，并受到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。

艾青出生时他的母亲难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此他被送到本村一位贫苦农妇家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇。正如他自己所说，他是在“被冷漠、被歧视空气中长大的”。因此他对他的养母大堰河(大叶荷)的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。

第二部分必修①第一单元第3课《大堰河-我的保姆》对应检测

一、语言积累及应用

1．给下列加点字词注音。

叱骂 ( ) 火钵 ( ) 忸怩 ( ) 匾 ( ) 屑 ( ) 团箕 ( )

2．给下列多音字注音。

瓦菲 ( ) 菲薄( ) 青苔 ( ) 舌苔 ( ) 漂泊 ( ) 湖泊 ( )

3．根据拼音写出下列形近字。

(1)瓦fēi ( ) fēi ( )页 fēi ( )红

(2)niǎn ( )碎 zhǎn ( )转

(3)堤yàn ( ) yà ( )苗助长 yǎn ( )旗息鼓

(4)línɡ ( )侮 líng ( )墓 léng ( )角

(5)niǔ ( )怩 niǔ ( )扣 niǔ ( )转

二、课文探究检测

（一）

你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；

在你搭好了灶火之后，

在你拍去了围裙上的炭灰之后，

在你尝到饭已煮熟了之后，

在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，

在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，

在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，

在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，

在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，

你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。

（二）

大堰河，为了生活，

在她流尽了她的乳液之后，

她就开始用抱过我的两臂劳动了；

她含着笑，洗着我们的衣服，

她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，

她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，

她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，

她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，

她含着笑，背了团箕到广场上去

晒好那些大豆和小麦，

大堰河，为了生活，

在她流尽了她的乳液之后，

她就用抱过我的两臂，劳动了。

（1）这两节诗所运用的修辞手法有什么相同之处？有什么作用？

答：

（2）这两节诗在句式结构上有什么不同？

答：

（3）这两节诗表达的思想感情有何异同？

答：

三、拓展阅读阅读下面诗歌，完成1-4题。

我爱这土地

艾青

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

--然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……

--一九三八年十一月十七日

1.对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是（）

A.诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。

B.关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。

C.“然后我死了，／连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷念，而且隐含献身之意。

D.“为什么我的眼里常含泪水?／因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。

2.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两行诗作为《我爱这土地》的开头，为全诗定下了怎样的感情基调？

答：

3.诗人用写实和象征的手法，描绘了一组鲜明的诗歌意象，分别赋予“大地”“河流”“风”“黎明”怎样不同的象征和暗示意味？

答：

4.作者通过写鸟儿对土地的痴情，表达作者怎样的感情？如何理解“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”？

答：

参考答案

【探究一径】

1. 生前：家务繁重，疼爱乳儿；含泪别离，贫富对比；生活勤俭，宽厚善良；做梦梦儿，盼儿幸福死后：死后凄苦，一生悲凉；殡葬之薄，悲惨写照；家人遭遇，悲剧命运

2．勤劳、善良、仁厚、慈爱

3. “我”对大堰河的感激、怀念、赞美之情以及对造成她悲剧命运的黑暗社会的控诉。

4．这是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，全篇不断使用排比、反复和对比的修辞方法，使诗情更加浓郁。

（1）排比：诗中多次运用排比，如第四节中的八个排比，一方面具体地铺述了大堰河的繁重劳动，赞美了她的勤劳品格，另一方面表现出大堰河无时无刻不在关心、照料着乳儿，歌颂她的美好的心灵。这样写，省去了许多笔墨，扩大了诗歌内容和意境上的容量。如第六节中的7个排比；第七节中的6个排比；第十节5个排比；十二节的8个排比。这些排比的使用，使诗歌内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。

（2）反复：为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用反复的修辞方法。如第1节的“大堰河，是我的保姆”，表现了对大堰河特有的深情。第3节的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、10、11节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。

（3）对比：在这首诗中，作者巧妙地运用对比的手法来表现主题。如第四节和第六节，诗人把两个家庭的生活状况进行对比描写，虽未作任何评论，但黑暗的社会制度的不合理已经明显地显现出来，不能不激起人们对旧世界的愤恨与诅咒。同时，又把在家里的“新客”地位和在大堰河家里所受到的爱抚进行对比，清楚地显示出诗人的爱憎。此外，如美丽的梦境和凄惨的死亡，生前的辛勤操劳和死后的凄苦悲凉……这些对比，大大增强了诗歌的抒情气氛，有力地揭示了诗歌的思想内容。

【对应检测】

一、语言积累及应用

1．叱骂 (chì)火钵 (bō ) 忸怩 (niǔ ní )匾 (biǎn )屑 (xiè)团箕 (jī) 2．瓦菲 (fēi ) 菲薄(fěi ) 青苔 (tái ) 舌苔 (tāi ) 漂泊 (bó ) 湖泊 (pō )3． (1)瓦fēi ( 菲 ) fēi ( 扉 )页 fēi ( 绯 )红(2)niǎn ( 碾 )碎 zhǎn ( 辗 )转 (3)堤yàn ( 堰 ) yà ( 揠 )苗助长 yǎn ( 偃 )旗息鼓(4)línɡ ( 凌 )侮 línɡ ( 陵 )墓 lénɡ ( 棱 )角 (5)niǔ ( 忸 )怩 niǔ ( 纽 )扣 niǔ ( 扭 )转

二、课文探究检测

（1）都运用了反复，排比的修辞，这样一咏三叹，不但使感情抒发得痛快淋漓，而且增强了节奏感和旋律美。

（2）虽然都运用了排比，但句式不相同。第一节的排比是短语式的，类似于8个并列状语，第二节中的排比是由六个短句构成，这种同中显异、灵活多变的句式，使语言的节奏显出多变的旋律美。

(3)相同之处，都含有对乳儿的爱和乳儿对保姆的真挚之爱。

不同之处，第一节侧重于表现大堰河对“我”的无限关爱；第二节着力表现大堰河勤劳善良的高尚品质。

三、拓展阅读

1.D(A、B、C三项着眼于诗歌所抒发的情感、形象所蕴含的意义，文字表达技巧，均正确。D项是考最后一节，诗人已从比喻的境界返回现实，这点题的诗句已是诗人在向读者直抒胸臆，因此，这里的“我”绝不能再指喻体“鸟”，而是抒情主人公自己了)

2.在诗的开头，诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象，而且这“鸟”是饱受磨难的喉咙嘶哑的鸟，使读者立刻被诗人的忧患意识所感染。这忧患意识来自对多灾多难的祖国博大深沉的爱。诗歌就在这样的基调下，进一步展开了对鸟儿歌唱对象的描述，它们是：土地．河流．风．黎明。从四个歌唱对象前面的修饰词语看来，它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题。

3.土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“林间的无比温暖的黎明”可以看作充满生机与希望的解放区的象征。

4.表达作者愿为祖**亲奉献一切的赤子衷情。这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地．河流．风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。

惜缘

我和我的家导学案篇8

1.藤野先生

教师寄语：“灵台无计逃神矢，风雷如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”--鲁迅《自题小像》

学习目标

1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。

2.学习文章通过典型事例来表现人物品质的方法。

3.深刻体会鲁迅和藤野先生深厚的师生感情以及作者深厚的爱国情感。

4..品析文中含义深刻的语句，理解反语的运用。

学习过程

一、课前预习

1.给下列加点的字注音。

绯红()不逊()诘责()匿名()油光可鉴()畸形()瞥见()杳无消息()深恶痛疾()发髻() 抑扬顿挫()驿站()

2.读后随笔。(读完文章后的感受、问题或摘录自己喜欢的句子)

二、合作探究

目标一：

1.朗读课文，用一句话概括文章的内容。

2.将课文分成三大部分，并概括各部分的内容。

第一部分(1-3)：

第二部分(4-35)：

第三部分(36-38)：提示：文中“我”的活动变换了3个地点，请根据地点的变化来划分。

目标二：

细读课文1--3自然段，思考以下问题。

1.文章的题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻畔和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系?

细读课文4--35自然段，思考以下问题。

2.文章写了藤野先生的哪几件事?这些事表现了藤野先生怎样的品质?(用自己的话概括)

目标三：

1.作者为什么要告别藤野先生离开仙台(或作者弃医从文的原因是什么)?这表现了他什么样的精神?

2.文章流露了作者对藤野先生的深深怀念之情，请找出文中写鲁迅怀念藤野先生的具体表现。

目标四：

品味下面的句子。

1.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(注意划横线词语的感情色彩)

2.他的性格，在我的`眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道。(“伟大”与“姓名并不为许多人知道”矛不矛盾?为什么?)

三、拓展延伸

夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。

2、我的母亲

教师寄语：慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖?(唐孟郊《游子吟》)

学习目标：

1.理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，概括出母亲的品性、特点。

2、体会文章深沉而朴实的语言特点。

3.联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。

学习过程

一、课前预习

1、给下面加点字注音。

文绉绉()绰号()庶祖母()吹笙()

摹画()眼翳()舔去()侮辱()

2.读后随笔。

二、合作探究

目标一

1、梳理文章结构。

2、请用一句话概括母亲的形象特点。

3、本文着重写了母亲的哪几件事情呢?请说说这些事情分别反映了母亲怎样的品性。请尽量用文中的词语回答。

目标二

文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的?在文中摘录让你心中感动却又很朴实无华的句子加以品味。

三、拓展延伸

天下的母亲都有共同的特点，你的母亲和文中的母亲有怎样的共同点?请你通过具体的事例谈一谈。

3.我的第一本书

学习目标

1.了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。

2.抓住重点语句把握人物心情。

学习过程

一、课前预习

1、给画横线的字注音：

迢迢()晾晒()掺和()()马鬃()泪水盈眶()哄堂大笑()挎着()

2.读后随笔。

二、合作探究

目标一

1、“我的第一本书”仅仅指那半本书吗?你还可以做怎样的理解?

2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

目标二

理解下列句子的含义。

1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

2、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

三、拓展延伸

课文中的人物，除了“我”喝“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞喝老师“弄不成”。这三个人的言行写的不多却让人难忘。是从中任选一个，在课文所提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事。

4.列夫托尔斯泰

教师寄语

“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”--高尔基

学习目标

1.学习欲扬先抑的写法。

2.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。

3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

学习过程

一、课前预习。

1、抄写课后的读读写写，给生字加拼音。

2.请搜集有关列夫托尔斯泰生平事迹及其作品的相关资料，归纳整理。

二、合作探究

目标一

课文前半部分描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍然能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么?前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用?

目标二

品味语言

①托尔斯泰眼睛里有一百只眼珠。

②这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……

③当这一副寒光四射的匕首转而对准他们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

目标三

课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平，和同学们一起讨论，托尔斯泰究竟幸福还是不幸?

5.再塑生命

学习目标

1.理清文章思路，整体把握全文结构。

2.品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。、

3、理解沙利文老师对海伦的爱。

学习过程

一、积累运用

1.给加点的字注音。

搓捻()迁徙()觅食()譬如()栖息()小憩()遨游()

2、请搜集有关海伦凯勒的故事。

二、合作探究。

目标一：

课文写了沙利文老师和海伦之间的几件事?据此给文章划分层次。

目标二：

你觉得课文的哪些语句反映了海伦对生活的热爱和对生命的积极态度?摘录出来和同学们交流一下。

目标三：

沙利文小姐以她无私的爱塑造了海伦的生命，你认为文章中哪些描写最能表现出沙利文小姐的爱，摘录出来和同学们交流。

三、拓展延伸

海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹，并说说他们成功的原因。

我和我的家导学案篇9

(2)I often spend time with my family.1.Don’3.Important and difficult points: A.carefullyenoughB.enough carefully

(1).….be good for….C.careful enoughD.enough careful

(2).spend….onspend….(in)doing….(3).enough A.some habitB.some habitsC.any habitsD.any habit

【知识链接与探究】 1 Good habits are important for good health.A.isB.areC.wasD.were

.be good for 意为“对……有好处” e.g: Doing eye-exercise is good for your eyes.4.Please at 8:00 in the morning.其反义词为“be bad for”意为“对……有害处”e g：Eating too much is bad for your health.A.wake me upB.wake me upC.wake meD.wake I up 拓展：1）.be good to 后常接某人，意为对某人友好，反义短语：be bad to s b对某人不友好 our health.e.g.:The teacher is good to his student这位老师对他的学生很好。A.is;forB.are;forC.is;toD.are;to

2）.be good at在…..方面擅长，介词at后常跟名词，代词或动名词。同义词组：do well in.。Ⅳ.根据汉语完成句子。

e.g.: He is good at playing chess.他擅长下棋。The boy does well in English.这个男孩擅长英语。1.我们经常去超市买食物。

2.I often spend time with my family.food.spend, cost, take与pay四个词都表示“花费”.2.他们昨天去钓鱼了。

spend主语是人，常用结构有：spend timemoney on sth.doing sth;e.g.: He often spends much time on English.或 He often spends much time in learning English.3.我一天刷三次牙。

他经常在英语上花费很多时间。I brush my teeth

pay 的主语是人，多用于买某物花费多少钱。常与for连用.,pay…for 意为“花费….买….” 4.他每天花很多时间做家庭作业。

e.g: My friend paid ten yuan for a new pen.我朋友花费10元钱买了一只新钢笔。his homework

cost主语是物;e.g: The sweater cost me 120 yuan.这件毛衣花了我120元。5.他们同时都跳了起来。

take常用于it takes sb.some time to do sth.结构。They began to dancee.g: It takes me 2 hours to do my homework everyday.我每天花2小时做家庭作业。6英语很难，但我从来没有放弃。

3.enoughadjadv足够的（地）。enough作形容词修饰名词时，放在名词的前后都可以。7.不要看太多电视，你应该多做锻炼。

enough作副词时,修饰形容词或副词要后置。如： Don’He is old enough.I have enough time.Ⅴ.句型转换。

【课堂练习与检测】 1.at,I,in up,6:30,morning,the week often.(连词成句)

Ⅰ.英汉互译

对划线部分提问)

5.一天三次6.太多的 7.在晚上？

8做家庭作业 9同时10.很久以前3.She did her homework half an hour ago.(改为一般疑问)