管理会计教案例

管理会计教案例（精选7篇）

管理会计教案例 篇1

作为公司管理者（包括高层管理者、中层管理者）的确拥有自己独特的优势和特长，很多都是从O做起，从基层做起，值得敬羡和学习，但是掌握公司发展命门的公司管理者却时常犯着各种各样的有失条理的错误，使得公司缺乏有效的竞争力去搏击市场无情的大浪淘沙。很多公司的管理者整天忙得焦头烂额，疲于应付，经常面对各项事务工作感到顾此失彼，陷入十分被动的局面。一些管理者抱着不亲自处理不放心的心态而事必躬亲；一些管理者干脆推脱给下属员工，置之不理。其实，这些现象普遍存在于国内各类公司。面对WTO的不断深入，具有丰富先进管理经验的外资公司汹涌而来，作为国内公司中流砥柱的管理者的确应该认真审视一下自身的管理手段和方法的时候了。

案例1

北京H公司章总，工龄有三十多年，在行业内也算是前辈，工作态度非常严谨仔细。对公司组织的培训工作非常重视，从培训课程内容设置、培训讲师选聘、培训酒店场地签定到培训证书印制、培训现场条幅悬挂、培训期间餐饮定单等等，事无巨细，从头抓到尾，尽管有专门的培训部。并且经常亲自蹲点于培训教室现场，中间还不时打断讲师指正讲授内容；由于公司人员排队签字，不时召唤秘书奔走往返来培训现场办理公文处理文件。

一次，章总突然指示培训部下周举办经销商销售顾问培训班和市场经理培训班，完全脱离培训工作实施规划。培训部不得不马上开始确定培训讲师、拟制培训日程表、商谈培训教室、拟订培训通知等等事项。由于某种原因，报到实际人数没有达到理想状态，章总在培训报到现场，果断指示将两个班合并为一个班举办，以节省开销。尽管前期已经安排妥当，培训讲师林教授也强调培训对象不同，培训内容侧重点不一样，最关键报到时间也不同。章总置之不理。结果经销商参训学员得知突然变更，怨声载道，全部怪罪培训部。章总竟然也在众人面前大声斥责培训部负责人，为什么培训工作做得一塌糊涂，然后命令公司其他所有部门负责人全部到场蹲点，这下更热闹了，培训工作不光章总亲自指导，各部门负责人也不时指东到西，甚至连总经理秘书也插手指挥。可想而知，一个简单的培训活动终于搞得乱七八糟。培训结束第二天，培训部负责人打了辞职报告。

案例2

刘全是深圳一家消费电子产品公司的策划部经理，农村出身的大学生，由于工作颇有成就，深得公司领导赏识，从一线摸爬滚打到现在这个位子。他对工作要求特别严格，经常废寝忘食地全身心投入到工作，甚至从来没有时间去谈恋爱。他希望他的员工也像他一样，全心全意投入到公司事务上，一心为公，敬业奉献。口头禅就是“公司事再小也是大事，个人事再大也是小事”。

他要求下属员工上班时间不得闲聊、不得接打私人电话、不得做与岗位工作无关的事情，所有时间都得用在工作上。要求下属员工养成“早到晚归”的习惯，让下属员工每天陪自己加班到十一、二点，即使下属员工真的无事可做，也不能随便回去。假如下属员工没有养成这种习惯，那么加薪晋职的机会就很渺茫，而且很可能被他冷藏，再无出头之日，要么就是莫名接到调职或解雇的通知。另外，无论什么节假日，他都会为下属员工重新规划，以满足他工作的需要，根本没有什么周末、国家法定节假日的概念。

在他的领导下，下属员工总有做不完的工作，即便有些工作没有任何意义。他的举措果然引起下属员工的怨言，他们抱怨自己完全没有私人的空间，随时都被经理管理和监督，好像自己是被卖掉给了公司，身心受到严重的限制，他们快要疯掉了。一次其中一个下属在内部网站的BBS牵头讨论加班要给加班费、工作应该劳逸结合问题，竟然被他得知，没几天这位员工就在绩效考评中被合理规范地“处理”掉了。随后一个深夜召开的部门会议上，下属员工终于爆发了自己的情绪，显然下属员工被尊重的需求没有得到满足，刘全的工作也因此陷入了被动，士气低落、效率下降、人员流失、管理混乱等，不久他被撤职调离。

以上面两个案例都是比较极端的例子，但类似他们这样的公司管理者在我们周围却不少见。反映出公司管理者存在诸多问题：管理者角色定位不明确、工作计划性不强、管理跨度不合理、企业文化建设不成功、管理监控不力等等。

管理是一门艺术，它需要与人打交道，管人不容易，众口难调，想做到让每一个人都满意实在是不太可能；另一方面，管理又是简单的，因为只要大家在同一个规则下活动，管理就可以发挥作用，达到我们预期的效果，管理也就成为一件快乐的事情。切蛋糕的故事就是阐述这样一个道理：两个人在分一块蛋糕，其中甲在切，乙在旁边看。乙一直担虑甲切的不均匀而使自己吃亏，就不断告诫甲一定慢一点切、要切均匀、要公平，时间久了，势必引起甲的恼怒。反之，让乙来切蛋糕，同样过程还会重复一遍，结果还是一样！怎么解决？其实在切蛋糕之前，甲乙两人做一个约定，制定一个规则，一个人负责切蛋糕，另外一个人负责分蛋糕；无论蛋糕切地如何，甲乙都不会有什么怨言。相反，两个人都会因分食蛋糕而感到快乐，从而乐意继续做这样的事情。为什么？就是因为他们事先制定规则，明确每个人的权利和职责，都有标准可遵循。

管理分解来说就是“管”+“理”。根据统计，中国公司管理者的“管”：“理”大多为80：20；西方发达国家公司管理者的“管”：“理”普遍为20：80，这也许就是中国公司缺乏国际竞争力最有力的说明。

公司管理者要在管理工作上有所进取和突破，必须从计划、组织、领导、控制、协调五

个方面入手，全面打造自身管理水平和技能，提升公司整体运营能力和市场竞争力。

计划事先计划（规划）对于公司管理者是至关重要的工作环节。经营管理大师戴约的有效管理循环PDCA也是由（Plan）计划开始。《孙子兵法》第一篇就是《始计》，作战始于计算、计划。

很多公司管理者根本没有系统的、正式的、进度明确的计划，不知道自己到哪里去，最后也不知道自己到了哪里，成了所谓的“哥伦布计划”，如此下属员工就更是茫然不知所措，不仅浪费了大家大量的时间、精力，也浪费公司有效的资源，甚至延误公司发展时机。

计划工作一定明确“7W3H”，才算做到严谨周密：

计划分为目标性计划（如开拓华东三个省市的销售市场、缩减办公费用30%）、事务性计划（如营销工作规划、月度培训工作计划）等等。虽然并不是所有的计划都刻意要求做到“7W3H”，但是如果公司管理者无法制定详实具体可行的计划，或者计划制定完毕没有认真执行，结果只可能是一团糟。

公司管理者在制定一项计划或者某个规划的时候，如果找准了目标，那就不要犹豫不绝，坚定目标，一气呵成，去做就好了，更不要朝三暮四，一会觉得这个好，一会那个也不错，更不要受到别人的尤其是竞争对手的干扰，经常莫名其妙非理性地改动计划。笔者曾经见证某民营公司销售老总工作随意性相当大，而且朝令夕改，完全没有工作全盘规划和实施计划，以“兵来将当，水来土掩”的心态经营公司，不但使自己陷入事务性工作的陷阱，更使整个公司的运营陷入非常混乱低效的局面，果然没过多久就被撤职。

对于事管公司大局的项目计划的拟定，公司管理者完全可以以内部分组讨论的形式通过“头脑风暴法”来完成。公司管理者邀请相关员工一起进行分析讨论，按照7W3H进行各述己见，收集、归纳、再收集、再归纳，这样一种互动、发散性思维的工作方法极大调动下属员工的积极性、责任感。否则，公司管理者单方面出台项目计划，对下属员工解释耗费时力不说，项目计划的有效性、完善性、可行性也都可能存在质疑。

公司管理者要求项目计划顺利开展实施，事先WBS（WORKBREAKDOWNSTRUCTURE工作任务分析结构图）以及甘特图的编制是十分必要的。WBS在于明确人员的具体分工，甘特图在于监控活动具体进展。

组织组织工作就是创造一种促使人们完成任务的环境，经过策划而建立起一种正式的角色分配结构体系，使得人们通过履行自己的职责而协调配合，顺利实现计划所设定的目标。对于公司管理者，组织工作可以简单说就是组织机构设立和规章制度的制定两个方面。

现代管理学一条黄金法则：管理者应把最合适的人放在最合适的岗位，做到才适其位位适其才。组织机构设计的框架要能实际运行，需要为不同岗位选配合适的人员，分析人与事的不同特点，谋求人与事的最佳组合，实现人与事的不断发展。建立合理高效精简的组织机构是公司管理者核心职责之一。管理专家研究表明，公司一个部门经理控制范围为7-10人才能达到最佳工作量。某销售公司本部不过40人，竟然设置8个部门，其中大客户部是1个部长、2个科长、1个大学实习生做文员，简直荒诞不已。一些部门无事可做，另一些部

门人员分工极不现实，其中一个员工被安排负责公司培训、内刊编辑、档案管理、办公用品采购等事宜，更让人苦笑不得的是部门之间各自为政，信息交流极度匮乏。

此外，组织管理机构的汇报层次和管理层次应该越少越好，最多不超过四级，这样便于市场一线与管理者信息双向传递及时有效。国内一些大型公司很容易犯大企业病，表现之一就是汇报和管理层次过于繁杂。如上海某著名消费品公司，他们的管理层次是：一线销售人员；片区销售督导；片区销售代表；区域销售经理；分公司销售部经理；分公司经理；大区高级督导；大区总监；营销本部部长；营销副总经理；公司总经理。由此可见，信息流时效性低下，管理者与市场一线严重脱节，势必滋养大批只会看报表、鉴呈、报告等企业官僚和腐败分子。当今经济社会已经不再是大鱼吃小鱼，而是快鱼吃慢鱼的时代。高效率的组织执行力决定企业发展的未来。公司管理者势必有必要在管理工作中进一步简化流程、加快节奏、提升激情，创造具有高效益的速度，才能推进企业之轮在广阔的市场海洋中全速前进。

案例3

沃尔玛公司实行扁平化结构的管理体制，下设四个事业部，组织管理分事业部总裁、区域总裁、区域经理、店铺经理四个层次，直接有效对店铺的选址、开办、进货、库存、销售、财务、促销、培训、广告、公关等各项事务进行管理。正是这样高效的组织管理结构，再加上先进的高技术应用，使得沃尔玛跃为世界第一零售商的宝座。

在组织机构型式上，目前国内公司普遍为职能型，即销售部、市场部、财务部、人事部、售后部等职能部门进行设置，缺点就是容易产生部门之间各自为政、团队意识淡薄；现代组织形式为矩阵型，强调组织内部的横向联系与合作，大大提升公司运营能力和市场反映速度；更为先进的组织形式莫过于“学习型组织”，一种非等级权利控制型组织模式，强调“学习+激励”，强调基层为主，管理重心下移；强调员工的命运在自己手中，增强员工学习力、创造力。学习型组织所具有的核心的战略性组建构件：目标和远景、领导能力、实验、传递知识、团队活动和协作。学习型组织是公司未来发展的趋势，一个公司只有当它是学习型组织的时候，才能保证有源源不断的创新的出现，才能具备快速应变市场的能力，才能充分发挥员工人力资本和知识资本的作用，也才能实现企业满意、顾客满意、员工满意、投资者和社会满意的最终目标。

一个公司要实现组织目标，形成一套组织管理规章制度是必要的措施和手段之一。实际上，对于大多数公司而言，公司管理规章制度都万变不离宗，具有很多相似的地方。但是，公司管理者必须明白“制度≠管制”。制定规章制度绝不是出于约束和处罚员工的目的，而是以尊重人为出发点，在于营造一个公平、人性化、鼓励创新的工作环境，这一点非常重要。规章制度对员工来说只是一种外在强制约束力，效果难以维持，而当员工内在精神被某种东西控制之后，他会在工作过程中不断加强自身职业化素质的培养和修炼，从而逐渐形成高度自觉性。优秀的公司管理者从不对员工强加管制，而是改善员工精神状态入手，对其加以导引，正所谓的企业文化建设。

企业文化是高层次的科学管理方法，强调人的精神作用。根据公司发展现状，与时俱进果断地提出的企业文化建设目标，是优秀的公司管理者身体力行的工作指导方向。企业文化的精髓在于企业的理念，核心要素是企业共同的价值观。企业文化的理念体系包括企业愿景、使命、精神、核心价值观等核心理念和基本的经营理念和管理理念。企业间的竞争最终表现在具有强大再生力量的企业文化，这是竞争对手无法效仿的法器。如IBM的企业文化表现在“了解了美国海军陆战队的风格，就了解了IBM的风格”，显示出无往而不胜的内力。通用电气推崇的三个传统“坚持诚信，注重业绩，渴望变革”；沃尔玛的基本信仰“尊重每位员工，服务每位顾客，每天追求卓越”；诺基亚的价值观“科技以人为本”；英特尔精神“只有偏执狂才能生存”等等。

领导公司管理者领导水平是公司发展成败的关键。

长期以来，公司管理者以命令的形式来强迫员工做这做那，结果并不理想，这极大地妨碍了员工的热情。公司管理者通过运用激励原则将领导变为引导，在下属员工中能够取得意向不到的效果，如：改变工作内容；改变作业气氛；适当授权委任下属员工经办二三件工作；；将工作区分成好几段等等.公司管理者，做出表率，以身做则，身体力行，言必行，行必果，只有这样员工才会心悦诚服地接受领导，跟着积极行动起来。不能单凭自己的职务、权威和形式上的地位尊严去进行领导，要靠对员工的信任和指导去进行领导，要相信下属员工有工作积极性，有提高自己能力、承担更大责任的愿望。只有真正关心自己的下属员工，与下属打成一片，才能赢得下属，包括比自己更优秀的下属的充分信任和忠诚，才能高效、高质量地完成管理工作，自己也会有更好的职业发展前景。

案例4

惠普公司提倡“周游式管理方法”，创建“敞开式大房间”办公室，全体人员在一间敞厅办公，各部门之间只有矮屏分隔，无论哪级领导不设单独办公室，同时也不称呼职衔，对董事长也直呼其名。惠普公司倡导所有公司管理者深入基层，接触广大员工，有利于公司上下左右通气，创造无拘束合作氛围。

现在的员工，与十年前的员工有很明显的区别。现在的员工都有熟练的技巧，而且一般都很热心，把一己之长贡献给群体。事实上，他们对本身工作的认识，比任何人都深入清楚。因此，公司管理者要求帮助解决问题，向对方征求意见，可以营造一起合作、共同参与的气氛，这样可鼓励大家共同努力，进一步发挥所提供的意见。

公司管理者尊重下属员工,培养他们的创造力、健康的工作行为，能使员工建立自己的自信心，能使公司管理者自己变得平易近人、和善可亲。只有下属员工作为个体受到管理者的尊重，自我发展和自我实现的欲求得到重视和满足，他们才更愿意用心工作，甚至愿意接受公司管理者加班的要求，更有效率地完成公司管理者的指令。而不是时刻受到监督，被管制，没有一点时间可供自己自由支配，自己的想法无法得到实现，工作环境压抑。

当下属员工做错了某件事的时候，公司管理者的指责可能是必要的，目的是唤起他的责任心，让他改正，在他脑子里形成一种警戒。以后不再犯同样或类似的错误。但是，不是所有的批评都可以达到这样的目的，因为批评和被批评的过程通常不是心平气和中进行的，并且当下属遭受到许多批评时，情况更加糟糕。英国行为学家I.W.波特说过:当遭受许多批评时，下级往往只记住开头的一些，其余的就不听了，因为他们忙于思索论据来反驳开头的批评。公司管理者不应该经常将下属的某个错误挂在嘴上，喋喋不休地反复唠叨。在下属员工认识到自己错误后，公司管理者应该尽快结束批评。人有被赞扬、被肯定的心理需要，一般情况下，表扬、激励下属可能达到比批评更好的效果。对下属提出批评的时候，达到最佳效果是让下属感到他们确实从批评中接受了什么，学到了什么。要着力去培养下属一种好的思维方式—对大局有利，对公司发展有利。

有些公司管理者追求完美近乎刻薄，导致下属员工工作情绪低落、大量的投资浪费，许多非常好的想法和计划由于过分追求完美而影响了其他关键性要求，最终导致失败。完美是没有止境的追求目标。一切都得从不完美开始，在不完美中进步。在管理中过分还追求完美会使公司管理者陷入狭隘的陷阱之中。我们都知道奥林匹克精神是“更快更高更强”而不是“最快最高最强”。

如何让员工快乐地工作以及如何给员工带来一个愉快的工作环境，也是一个领导艺术。

最佳工作效率来自高涨的工作热情。很难想象，一个对工作兴趣淡薄的人会全心全意投入工作，取得很好的工作效果。作为公司管理者，要做的就是像对待朋友一样去对待下属员工。

兼听则明，偏信则暗。公司管理者应该广泛听取多方面意见，切忌武断地表达自己的评论,草率下结论。对公司内部讲民主、开放、广开言路，鼓励员工向公司管理层提批评意见和合理化建议。

案例5

摩托罗拉的员工可以通过参加“总经理座谈会”、“业绩报告会”、《大家庭》、公司网站的“畅所欲言”、“我建议”等形式反映个人问题，进行投诉或提出合理化建议，进行直接沟通。公司管理者也可以根据存在的问题即使处理员工的事务，不断促进员工关系，创造良好、宽松的工作氛围。

公司管理者懂得授权的必要性，明确作为公司管理者的角色定位。一流的公司管理者能够发挥下属的聪明才智，二流公司管理者只会凭借下属的体力，三流的公司管理者就只得事必躬亲。作为公司管理者，应该知人善任，根据员工的爱好、特长安排合适的岗位。否则，人才也要变成庸才，毫无利用价值，甚至反而成为公司发展的障碍。这也是另一种意义上的人才高消费，对人力资源的极大浪费。公司管理者应该合理配置人力资源，实现人尽才，才尽其用，发挥人才最大效能，促进公司经营目标的实现。通过建立科学的人才评估机制，对引进或发掘人才进行科学的鉴别与选择，在给予适宜的岗位，或直接让人才自己选择合适的岗位，然后进行科学评估，如此才达到理想的人才配置效果。

此外，公司管理者最需要把精力用在最见成效的地方，统筹安排好自身的时间管理。众所周知，下列时间管理图表：

公司管理者更多把注意力放在自己角色范围内，把握住“要事第一”的原则，高层管理者，管大局、战略、目标、过程，更多放在不紧急但重要的事情上来；中层管理者，管人、管事情，则要处理那些紧急也重要的事情。犹太人的第克泰特（Dictator）时间的方法，就是强调某个固定的专用时间来谢绝会客，处理文件、信函等或召开会议。

控制就是要用简洁、高效的方式方法来处理和解决复杂的事。

公司管理者时常发现一些想当然可以顺利开展实施的工作后来变得越来越糟糕，甚至到了无法收拾的地步。这主要原因在于公司内部运作流程和运作规范没有公示并贯彻执行。公司管理者着力编制SOP（StandardOperationProcess标准化作业程序）是控制的有效方法之一。SOP包含标准的工作流程和标准化岗位操作手册，具有条理清晰、表达明确、可操作性强等特点，这样避免由于下属员工个人经验、能力、悟性等不足造成工作上的失误，帮助下属员工更高效地投入工作运营当中。如：《销售经理工作手册》、《办事处管理白皮书》、《终端建设标准化操作细则》、《销售日报、周报、月报汇报管理流程》、《推广费用申报审批报销流程规范》等等。

案例6

可口可乐公司其业务管理、汇报体系大多围绕铺货率、生动化、达成率、销售量、应收帐款、活跃客户数等几个关键指标。效率油然而生。号称“一页纸行销”简洁有效直奔目标。

英国管理学家，H.赫勒：人们知道自己的工作成绩有人检查的时候会加倍努力。公司管理者必须做好预警、检查、考核工作。

公司管理者在实施惩罚管理，需要把握好就事不就人，惩罚要适度、一视同仁等几个原

则，才能取到惩戒的作用。就如烫火炉原理，谁碰都被烫，哪个部位碰就烫哪个部位，接触越深就烫得越重。但是，公司管理者应该知道“重奖励，轻处罚”是现代员工管理中的一个发展趋势，更不能成为一种人心不服的以权谋私、发泄私愤的手段。

公司管理者控制下属员工最基础办法有两种：监督和激励。如何有效地运用这两种办法？对于容易监督的工作主要通过监督，如生产线上的工人等；对难以监督的工作主要通过给激励的办法进行，如产品开发、营销人员等。

最有效并持续不断的控制不是强制，而是触发个人内在的自我控制。现代公司的员工有更强的自我意识，工作对他们来说不仅意味着“生存”；更重要的是，他们要在工作中实现自己的价值。一个公司管理者，如果不能认识到这一点，就无法赢得他的下属员工，那么，他的公司靠什么成功？

案例7

德国MBB公司采用灵活的上下班制度。员工把专门的身份IC卡放入电子计算器，马上显示当时为止本星期已工作时间多少小时。MBB公司允许员工根据工作任务、个人方便等与公司商定上下班时间，公司只考核员工工作成果，这种制度让员工感到个人权益受到尊重，产生强烈的责任感，提高工作热情，公司也因此受益不浅。

竞争是人才成长加速器。竞争造就的强者能够面对困难，克服困境。竞争能催人奋进，能激发每个员工的积极性和创造力。无论对于强者还弱者，竞争都有好处，使得公司形成一股争上游、当精英的良好氛围。创造竞争环境一个有效办法就是建立完善的绩效评价机制。这也是公司管理者与员工双向沟通的一个重要过程。

协调善于协调各方面的关系是公司管理者一个重要任务。

我们都知道，每家公司都是由许多不同的个体组成的团队，但团队的整体能力并非所有个体能力的简单相加，关键是个体之间的组合和协作程度。作为公司管理者重中之重，协调是要把公司的所有员工的努力拧成一股绳，把各个管理部门有机有序地联系到一起，使他们朝一个方向发挥合力的作用，指导他们去实现一项共同目标的活动，体现出团队精神。

时常发生，为了同一个项目，同一公司不同部门之间的员工在同一公司发生撞车、自相竞争，搞得公司无所适从，不仅浪费人力、物力、财力，也贬损公司的形象，甚至在社会上产生不好的影响。这只能说明公司各个部门之间缺乏沟通与协作，信息流动渠道不畅通，对公司发展毫无裨益。

最成功的管理者，不一定是最优秀的行业带头人，但一定是最优秀的中间协调员。在公司发展越来越依赖团队协作的知识经济时代，公司管理者不仅重视个体能力的培养，更要注重团队精神的培育---对个体实行动态管理，进行合理有效的组合，强调个体之间的团结协作。只有这样，才能产生协同效应，提高组织的工作效率。最佳整体，其实就是个体的最佳组合。在公司管理中，不能忽略任何一个部门/个人的价值和作用，要团结众人的力量。

管理会计教案例 篇2

1 案例教学法的涵义

案例教学,是一种通过分析具体的案例来开展教学活动,完成教学目标的教学方法。它要求教师根据教学大纲规定的教学目标,设计精准的案例,将所要学习的新知识隐含在一个或几个案例任务中,以案例为基本教材,运用多种形式启发学生独立思考,对案例所提供的材料和问题进行分析研究,提出见解,作出判断和决策,从而达到解决实际问题的目的。

2 案例教学法与传统教学法的异同

案例教学法是一种激发学生学习兴趣,启发学生研究实际问题,注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法,它有着与传统教学方法所不具备的特殊功能。

1)重注学生综合能力的培养,不再停留只是知识传授的层面上

在人才的培养造就中,历来存在着传授知识与提高能力的关系问题。传统教学中教师是滔滔不绝地分析概念和做出结论的讲演者与评论家的形象,学生是被动的接受老师传授的知识。案例教学是教师要“隐居”幕后和深入到学生之中,通过启发和诱导,促使他们走向探讨未知、陈述己见和获取真知的教学前台,从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力,注重了学生综合能力的培养。

2)案例教学不等同于教学案例

传统教学中也会有教学案例的讲解,这不是案例教学的真谛。案例教学在于它从来自社会实践的案例中的问题出发,立足于对前人经验的深入分析,从中汲取正确的立场、观点和方法,用以解决不断出现的新问题,并在解决问题的过程中验证、发展和深化前人的认识,从而超越前人,是真正有效的学习。并不是对前人经验的照搬、抄录和背诵。

3)教师与学生的“角色”发生根本性改变

案例教学的过程中学生才是课堂的“主角”,而老师是辅助的“配角”。教师把学习的主动权交给学生,让学生在亲身实践中品尝艰辛和乐趣,从而培养他们的独立操作能力。当然,主动权交给了学生并不等于削弱了教师的主导作用,而是对教师的要求更高了,要求教师深入地了解受教育者的状况,做到因材施教,因势利导。

4)不再单一的“讲与练”,注重“自由”的讨论与分析

案例教学的基本方式是在学生与学生之间、学生与教师之间,展开各种各样的分析讨论,以此来深化每一个人的思想认识,积累丰富的科学理论知识。案例教学要有利于学生在问题的切磋、琢磨中明辨是非,加深对知识的理解;更有利于学生在概括和表达自己观点的过程中,以自己特有的逻辑思维方式和个性语言结构,真正接纳和融会知识;更有利于学生发现问题,提出解决办法,迸发智慧的“火花”;不再是老师讲什么,自己听会后就按部就班地简单机械地去练习。

5)不再就事论事,能够对知识加以“提炼”和“升华”

在案例教学过程中,教师、学生都能对教学实践以及他人的事例进行“欣赏”、“解读”和“反思”,总结经验教训,分享他人的经验和规律,积累反思的素材,从而提炼出有效的解决问题的知识点,并加以升华。这样的过程下来,拓宽了学生的知识面,提高了创新意识。

3 案例教学法的具体实施步骤

3.1 精心设计案例,培养学生解决实际问题的能力

在备课时,要透彻专研教材,提炼出本节课所要学习的知识点,然后创设与当前学习主题相关的真实情景,把学习内容巧妙地融合在案例任务中,引导学生通过完成案例任务达到掌握所学知识的目的,使学生的学习直观化和形象化。如在讲授中文文字处理Word———插入图片这节时,首先以怎样用Word编辑一篇个人简历入手,从录入到文本进行加工处理,进行字体和段落的格式化后,让同学们“贴”上自己的相片,再美化一下整个页面,使得此篇文本具有图文并茂、漂亮美观、方便阅览的文本。通过自己输入,自己改错,自己排版,自己插图,自己打印,学生就会更清楚Word软件有什么功能,并且掌握如何应用这些功能。

3.2 引导学生多思考,多尝试,培养学生的自学能力

案例教学告诉学生,在现实社会中,很多问题的答案不是唯一的。引导学生在完成案例的过程中,要查资料、读教材、相互交流,鼓励学生按着自己的思路尝试着去完成案例任务。如遇到不能解决的问题,可以得到教师的及时指导,充分发挥学生学习的主动性,不仅让学生手脑并用充分发挥潜能,而且还提高了学生的自学能力和实践动手能力。

3.3 培养学生的创新意识和协作精神

实施个性化教育,培养具有创新能力的人才,是整个社会对人才类型的一种需要。教学中推行个性化教育是培养创新型人才的有效途径。在案例教学中,通过设计个人简历,鼓励学生要有与众不同的意识,培养学生的创新精神,要使得自己的简历独树一帜,在简历的设计上就能彰显一个人的思想、创设风格及设计能力。还有如果在某个PPT设计的案例中,要收集很多相关的素材并加以整理,靠单个学生在有限的时间内是很难完成的,所以必须要通过小组成员合作的形式协同完成任务。相互交流和讨论,取长补短,通过协作学习,学生能够相互启发、相互促进,驱动学生更强烈的创作欲望和创作的积极性,学生的动手能力和提出问题、解决问题的综合能力在同学间的交流合作中得到提高,同时还能促进同学间进一步的相互了解。

3.4 正确点评与相互评价

学生完成案例任务后,老师要及时对学生作品进行点评,通过交流、展示和讨论。一方面总结规律和技巧,将实践上升到理论高度,完成教学目标,指出教学重点。另一方面,同学们通过观摩和展示,表扬优秀作品,鼓励作品的多样性,肯定和赞扬学生的创新行为,激励学生的创新意识,从而激发学生创新思维的形成。同时也大大的开扩了学生的眼界,触动学生向更好的方向发展。

4 应用案例教学法教学需注意的几个问题

4.1 设计的案例要分层次

大家都知道,现在的中职学生,个体间存在着很大的差异,他们现有文化的水平、知识接受能力、认知能力、兴趣等都不同,我们在设计案例的时候要将任务分为不同的层次。例如:在WORD综合实训这节课时,我就布置了一个完成“国庆征文”小报的任务。这个任务分为两个层次,基本任务为依照教师提供的样张,利用教师提供的素材完成制作小报的任务。提高任务是学有余力的同学在此基础上进行修改美化,为学校公告栏做一个彩报,教师将择优采用。这样的任务布置下去以后,大多数学生都达到了基本要求,而基础好的学生也不会因为任务简单而无事可做,他们在互相竞争中争取做得更好。

4.2 选择的案例要让学生感兴趣

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,是学习的基础和前提,是诱发学习的动机。这就要求案例的选择要能吸引学生的兴趣,任务的内容要与学生的生活紧密联系。例如,在WORD中“表格的制作”这一章的学习中,让学生制作出与我校的作息时间表相符合的课程表,还要加上时间和课程的内容。在开始制作之前,我告诉学生这些制作的课程表我可以帮助他们免费彩印出来,可以留着自己使用。学生为了得到这个课程表都非常认真地去完成这个任务。一节课下来取得了非常好的效果,有的学生还在课程表上加上了自己的姓名和珍惜时间的名言等。

4.3 增加学生的参与性,提高实践操作的机会

在案例教学中,一定要记住“学生为主体”,计算机基础是一门操作性和实践性很强的课程,教师要尽量留出更多的时间让学生操作练习、动手实践,在设计案例教学时,应坚持以能力发展为主、知识传授为辅的原则,突出学生的认知主体地位,提高学生的主体参与程度,加强对学生的引导和帮助,促进学生主动进行学习。

4.4 评价要以鼓励为主

在完成案例任务后,每个同学都有他自己的创作思想和创作意图,切不可用带有批评的字眼一味否决某个作品,可以说出不足和要改善的地方,但一定要鼓励学生,尊重学生,特别是现在的中职学生,初中的学习成绩很差,基本上没有享受过学习所带来的成功喜悦,在学习上有着严重的自卑心理和自暴自弃的思想,只有我们鼓励他,让他们看到自己的闪光处,他们才会有信心继续以后的学习。

案例教学法作为传统教学方法的一种改进,在教学中起到了非常好的教学效果。案例教学法不但解决了计算机基础课课时少、知识点多、实效差、与实践应用相脱离等问题,而且还充分调动了学生学习的积极性、提高了计算机操作能力。总之,案例教学法有利于提高学生学习的积极性,使学生能较全面掌握知识,灵活运用知识解决实际问题,真正达到了事半功倍的效果。

参考文献

[1]张桂华.案例教学法在计算机教学中的应用[J].天津市财贸管理干部学院学报,2000(2).

[2]郑金洲.案例教学指南[M].上海:华东师范大学出版社,2000.

[3]姚小岗.中职计算机教育的现状分析与对策探讨[J].职教研究,2006(4).

管理会计教案例 篇3

自江苏实行平行志愿以来，有句话可以看做填报平行志愿时的指导方针：“A志愿冲一冲，B志愿稳一稳，C志愿保一保。”当然，必须指出的是，平行志愿虽然较之以往的填报志愿模式有很多先进之处，但它也有一定的缺陷。比如平行志愿在填报的时候，是以选择学校为主，而非选择专业为主。因此，考生自己在面对平行志愿时，要先问自己：学校和专业，哪个对我而言更重要？只有先有了这个问题的答案，才能更好地填报平行志愿。

★【案例1】高分考生

姜曾明，文科，总分412分。历史A+，政治A。

这位同学的成绩非常优异，超出当年的本一文科分数线67分。应该说，除了在选测科目上没有达到双A+，不能填报北京大学以外，这位同学可以填报任意一所本一院校。因此，他完全可以在A志愿上填报清华等高校，在专业上综合自己的喜好程度与专业实力按顺序填写。BC志愿也可以填报一流学校。

★【案例2】次高分考生

钱云，文科，总分399分。历史A+，政治A。

参考往年的分数线可以发现，钱云的分数距离清华大学稍有一点距离，比起南大、浙大等名校又高出一筹。因此，这类考生在填报平行志愿时，在A志愿上可以填报清华、同济等高校冲一冲，在专业是否服从一栏填写“服从调剂”；在B志愿上，可以填报南大、浙大这样的院校，而C志愿填报上可以填写在实力上比南大这类院校稍弱的高校用以保底。

★【案例3】中上等成绩考生

李全，理科，总分365分。物理A，化学B+。

李全这样的学生，在成绩上比理科本一录取分数线高10分，应该说，这样的成绩想要填报江苏省内的本一院校是没有什么竞争力的。因此，在填报平行志愿的时候，重点应该放在省外的院校。因此，A志愿可以选择省外的一些“211”高校，比如湖南大学、中南大学。在B志愿上，可以挑选中西部的重点高校。C志愿方面，建议考生查阅往年的录取资料汇编，选择一所往年分数比较接近本一线的院校。

★【案例4】中等成绩考生

王晓庆，理科，总分348分。物理B，化学B。

王晓庆的分数位于本一线和本二线之间，并且比本二线高了20分。从历年的招生情况来看，南京的本二院校每年都是报考的热点，一般的年份，本二的分数仅比本一线低几分，因此竞争相当激烈。如考生希望留在南京，A志愿只能考虑个别刚刚升入本科招生时间不长的院校；相应地，B志愿上建议选择苏、锡、常等本二院校；C志愿则可以考虑苏北或省外本二院校。

★【案例5】中下成绩考生

王珊珊，文科，总分306分。历史B，政治B。

王珊珊的分数比本二线低15分，用这样的分数来追求省内好的本三，实际上是没有竞争力的。因此，专家建议，这类考生可以考虑填写一些省外的本三院校。在A志愿上他们可以选择比如浙江、湖北地区一些有实力的高校。B志愿，可以考虑填一填苏南或者南京市比较普通的本三院校。而C志愿方面，建议选择苏北或者省外的一些普通本三院校。

另外，尽管王珊珊的分数离本二线有些距离，但是仍不要放弃填写本二批次的平行志愿，这是因为有些院校很可能会因为录不满学生而降低分数，特别是一些偏远地区的高校及中外合作办学专业。

★【案例6】低分考生

陈涛，理科，总分270分。物理B，化学B。

在江苏2010年高考录取分数线中，理科本三分数线是277分，第一批高职（专科）的分数是200分。

陈涛的分数没有达到本三线，但是也不要放弃本科志愿，可以选择填写本三院校的。在A志愿上，可以冲一冲苏南的本三院校。B志愿挑一所苏北的高校，而在C志愿上选择一所在省控线左右或每年录不满学生而降分的院校。

这类考生虽然可以填报本三院校，但他们要意识到，他们填报志愿的重点是在专科院校上。陈涛的分数在填报专科院校的学生当中还是有一定的竞争力的，因此，参考往年的分数线，认真填报好ABCDE五所专科院校，陈涛被专科学校录取还是没问题的。

※ 尴尬分数考生 ※

★【案例1】 高分低等级

魏星，理科，总分370分。物理A，化学C。

魏星的分数其实很不错，唯一的问题就在于他的选测科目化学只拿了C，这意味着可供他挑选的本一院校寥寥无几了。

其实这位考生想上本一并不是完全没希望。魏星是典型的高分低等级的“C型考生”，但在2010年的本一批次还是有7所高校愿意招收这类考生的。比如：南京林业大学文、理科专业选测科目等级要求为BC；南京审计学院理科类专业选测科目等级要求为AC；内蒙古大学（呼和浩特）要求文、理科选测科目等级要求为BC；延边大学（延吉）文、理科选测科目等级要求为BC；汕头大学文、理科选测科目等级要求为BC；陕西科技大学（西安）的文、理科选测科目等级要求为BC；西交利物浦大学（苏州）文、理科选测“门槛”也为BC。

如果这位考生对本一批次的学校和专业不满意，那么他也可以选择填写本二批次的平行志愿。因为在本二批次，招收“C型考生”的院校就更多了，这位考生可以在这些院校中挑选一些既满足选测科目要求，又很优秀的专业。

★【案例2】刚过本一线

朱洵，文科，总分346分。历史A，地理B。

朱同学这次考得不是太理想，只比本一线高了1分，“我不知道该怎么填志愿，想在本一批次里面选学校，但能够上的学校大多是外地的。但达到本一线，如果放弃报考，又觉得可惜。”朱同学告诉记者。

其实，这位考生的选测科目成绩还可以，但从他的三门统考成绩来看，在本一批次的竞争力就比较弱了。如果他想在本一批次填报志愿，可以把目光放远，选择外地学校，因为南京高校的竞争比较激烈。这位考生可以查阅往年的录取资料汇编，从中选择那些往年分数线在省控线附近或持平的高校。到了本二批次，这位考生的选择空间就很大了，可以在A志愿冲一冲本二的热门高校，后面再填两所保险一些的院校。

★【案例3】比本一线略低

孙敏心，理科，总分353分。物理A，化学A。

孙敏心的父亲告诉记者，他女儿是江苏一所重点中学的学生，以往成绩都非常好，这次发挥失常，才落到了本一线下（比本一理科线355分少2分）。但是家长和孩子的心理预期都降不下来，一心就想冲个本一高校。

家长和考生的心理可以理解，但最近几年，在省控线下录取的本一院校越来越少了。江苏推行平行志愿以后，平行志愿投档后计划不满的院校本来就少了很多，再加上还有一次征求平行志愿的机会，生源未满的高校又能吸纳一部分考生。所以，在本一批次要降分录取的高校本身就很少。

当然，虽然理论上这位考生很难被本一院校录取，但他在本一批次的平行志愿还是可以填一填的，可选择往年生源不是太理想的高校。但填报志愿的重心应该放在本二阶段，实际上本二和本一批次只不过是专业上的区别，很多学校既有本一专业又有本二专业，学生最终拿的文凭是一样的。

★【案例4】比本二线高一点

陆青，文科，总分323分。历史A，政治A。

陆青的成绩比本二线高2分，他本身是南京人，不想离开南京去外地求学。

初中德育班会教案例 篇4

——八（13）班主任

一、指导思想

以素质教育思想为指针，坚持“德育为首、做人第一”的育人理念，以新道德教育理念为指导，坚信“从道德走向知识”的教育思路，按照新道德教育实验提出的“回到人本、回到基础、回到生活、回到实践”的要求，“全方位、全过程、全员性”地实施新道德教育，以养成教育为抓手，通过开展“习惯、责任、爱心、诚信、自信、感恩”为主要内容的系列教育活动；培养学生良好的做人习惯，用良好的校风、班风促进良好学风的形成，以实现“人人好习惯、个个重责任、事事有关爱、个个讲诚信、天天有进步、生生知感恩”的教育目标。

二、德育教育每月活动主题：

1、三月份的学雷锋活动月；

2、四月份的法制教育活动月；

3、五月份的青春风采展示活动月；

4、六月份的感恩教育活动月；

三、抓住节庆日的有利契机，搞好别具的教育实践活动周： 1、3月份，学雷锋特色教育活动，切实开展好“三个一”活动:做一件好事，为父母做一件家务事，为美化校

园出一份力，2、法制教育宣传 学校聘请法制副校长（边防所警官）到校进行讲座，开展法制教育宣传活动等3、3.12植树节，植树、护树、浇树（组织在校园内）。

先学后教教学设计案例 篇5

——《十八岁出门远行》“先学后教”课堂教学设计

“先学”：不是让学生自由地、泛泛地、单纯地看书。而是在教师的指导下自学。在课堂结构中，学生自学，是一堂课中的大环节，而自学成功与否又是上好这堂课的基础。要加强学生自学的目的性和实效性，自学就必须在教师的指导下有目的有步骤地进行。学生自学前，教师要抓住知识点靠船下篙，提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向。

教师先提出学习目标和自学要求，进行学前指导，然后学生带着思考题，在规定的时间内自学相关内容，完成检测性练习。教师让学生自学的形式多样，灵活多变，可以是读课文、看注释、发现疑难做记号、提出自己的独到的见解等等。学生自学时，教师巡视、不讲话、发现问题记下来，尽量不干扰学生的自学。

“后教”： 在课堂结构中，学生自学结束后，就进入了“教”这个环节，这是课堂教学的高潮。但“后教”不是教师漫无目的地教，也不是将学生自学已会的内容再做机械简单的重复。“教”的主要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题，而此环节的时间也只有10分钟左右，这就决定了教的内容要少而精。教师只须教教材内容的20％，即重点、难点；只教学生不会的，即帮助学生纠正错误，解决疑难问题。

教的过程，是学生自学环节的延续和深化，是学生在进入最后一个环节——“当堂作业”中不出错或少出错的保证。在“教”这一环节中，教师的主导作用必须充分发挥。

“先学后教”，看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重要，教师要像教练一样对学生给及时的的引导、指正。如果教师指导自学不得法，精讲中抓不着要领，先学后教的效果就成问题。

根据上述的理论基础，本人如下设计了《十八岁出门远行》（第二课时）的课堂教学：

一、明确学习目标，教师给出学案：（2分）

（由学生的感受和困惑提出，师生共同讨论完善问题制定学习目标）

1、小说中的“我”为什么要出门远行？一直在寻找什么，寻找的过程及结果怎样？

2、主人公在寻找旅店的过程中，情绪的不断变化，构成了小说的一条线索，情绪是怎样变化的？为什么会有这样的变化？

3、旅店”一词在小说中出现多次，主人公在文中不断重复要寻找“旅店”，这个“旅店”到底有什么含义或寓意？

4、本文有些情节很不符合现实生活实际，有哪些荒诞的情节？这些荒诞的情节有什么寓意？这样写的目的是什么？

5、类似“我还没走进一家旅店”的句子竟在小说中出现了好几次，结尾部分的“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”和它们遥相呼应，这句话为什么不断出现？与文章主旨有什么关系？

6、本文部分情节具有象征意义，请找出来，并揣摩品味。（如漫无目标地前行后，搭上汽车又原路返回和后来被抢走背包等）

7、本文的主题是什么？我们也已经十七八岁了，学习本文对我们有哪些启发意义？

8、小说的语言很别致，不同于一般常见的语言形式，这就是先锋派小说的特点吗？哪些语句能体现？

二、学生根据学案朗读课文，思考并解决问题：（10分）

三、讨论并交流学习成果：（20分）

（教师就上述问题逐条引出，学生自愿举手回答，教师适时引导学生依据问题在文中找相关的语句揣摩分析，学生通过揣摩语句来解决问题，难以理解的句子和问题可以讨论。学生之间可以相互补充看法，各抒己见，并交流意见，师生讨论补充。教师做出客观的评价，并适时进行恰当的补充，总结，概括。)

1、小说中的“我”为什么要出门远行？一直在寻找什么，寻找的过程及结果怎样？

（引导学生进一步熟悉文本内容，梳理小说思路，培养整体把握能力。）

2、主人公在寻找旅店的过程中，情绪的不断变化，构成了小说的一条线索，情绪是怎样变化的？为什么会有这样的变化？（本文的心理描写非常成功，而且对于挖掘小说主题具有很重要的作用。）

3、旅店”一词在小说中出现多次，主人公在文中不断重复要寻找“旅店”，这个“旅店”到底有什么含义或寓意？（引导学生理解小说的象征寓意，把握主题。）

4、本文有些情节很不符合现实生活实际，有哪些荒诞的情节？这些荒诞的情节有什么寓意？这样写的目的是什么？（培养学生抓住情节对表现小说主题的重要作用分析小说情节和主题的能力。）

5、类似“我还没走进一家旅店”的句子竟在小说中出现了好几次，结尾部分的“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”和它们遥相呼应，这句话为什么不断出现？与文章主旨有什么关系？（教给学生文章重点语句对文章主题的点睛作用。让学生学会点面结合的方法。）

6、本文部分情节具有象征意义，请找出来，并揣摩品味。（如漫无目标地前行后，搭上汽车又原路返回和后来被抢走背包等）（培养学生分析问题的细心。）

7、本文的主题是什么？我们也已经十七八岁了，学习本文对我们有哪些启发意义？（审视主题，学则能思，学以致用。）

8、小说的语言很别致，不同于一般常见的语言形式，这就是先锋派小说的特点吗？哪些语句能体现？（学习语言表达方法，熟悉先锋文学特点，培养学生的研究意识。）（这一部分是需要教师重点讲解的内容，根据学生的发言，教师补充。）

四、当堂训练（7分）

a、你觉得哪些地方写得好？好在哪里？（激发学生的阅读与思考兴趣，尊重学生的体验。）

b、哪些语句写得精彩？为什么？并把它读出来。（主要是形象有趣）

（读和品味是语言学习的重要方法。学生的喜欢才是课堂的真正需要。）

[ 如：（1）我在这条马路上走了整整一天，已经看了很多的山和云。所有的山和云，都让我联想起了熟悉的人。我就朝着它们呼唤他们的绰号。

（2）那时我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店。

（3）我知道自己的心窝也是暖和的。我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里。]

c、哪些符合十八岁青少年的心理特征？哪些不符合？（联系学生思想实际，增强体验，提高认识。）

五、归纳总结（1分）

（反思：学生只要把握住了先锋派小说的特点以及文中的“旅店”和故事情节的象征意义，就能理解文章的主旨。除了个别学生总钻牛角尖，大多数学生都掌握了先锋派小说的语言特点及荒诞情节的作用。）

荒诞的情节与人生的哲理

——《十八岁出门远行》“先学后教”教学设计

高二学年

四年级国防教育教案例一[范文] 篇6

圆明园的毁灭

（原文）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般地环绕在圆明园周围。

圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷锋夕照，海宁的安澜园，苏州的狮子林等。还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色„„园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。

一、教材分析

《圆明园的毁灭》是语文教材第七册中的一篇重要讲读课文，且要求全文背诵，可见其重要程度。编教材者究竟要突出它的什么呢？从它的内容上我们不难看出：编者突出的是历史，中华民族近代那一段受屈辱的历史。语文教师在落实语文大纲要求的同时要领悟其深层次的思想含义，不能忽略重要的情感目标，应该挖掘课文中内在的历史情素。在讲解过程中，要抓住鸦片战争这一历史大背景，不能把它当作简单的说明文一概论之。

课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

二、教学目标

1、通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。

三、教学重难点

1、通过对课文的反复朗读，深刻体会侵略者烧毁的不仅仅是一座圆明园。

2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。

四、教学过程

1、走近圆明园

⑴、我写三个字，大家注意看，跟着读（板书圆明园）。看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？（拿出预习作业说出自己对圆明园的了解）（出示文字课件：走近圆明园）

⑵、让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么？（学生若有所思）带着思考，让我们一起走进圆明园。（出示文字课件：走进圆明园）

2、走进圆明园

（一）体会圆明园“不可估量”的价值。

⑴、课件（五幅圆明园废墟图）这是——圆明园的废墟。

这一座座废墟已经在风雨中伫立１４8年，然而却还只是圆明园的一角。看着画面你有什么感受吗？（学生纷纷发言）把这种感受带到歌中读一读。

（低沉、缓慢）“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。”

⑵、让我们走进这个古老的故事。打开书，齐读课文第1段。

⑶、有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值。昔日圆明园究竟有些什么，让我们说说它有哪些不可估量（板书“不可估量”）的价值？（结合课文２－４段说一说）

⑷、这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！俄国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？拿出雨果写的文章，有选择地读一读。如“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”书中概括地说——“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”

⑸、下面让我们一起陶醉在这恍若月宫的圆明园中，齐读课文２－４段。体会圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！为祖国的优秀灿烂的文化而自豪。

（二）体会圆明园的“不可估量的损失”。（补充鸦片战争的资料）⑴、然而“这人间的奇迹，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”在１８６０年１０月６日——英法联军入侵北京，被化为灰烬。英法联军是怎么做的？浏览第５段，用书上的词语概括。

英法联军是“统统掠走”，“任意毁坏”，“放火焚烧”。

⑵、有没有补充的资料，举个例子说说？（学生拿出课前查阅的资料）资料：参与劫掠的英法军官、牧和记者回忆——军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有的半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈„„

他们用枪捣毁大镜子，把上好的花瓶瓷器等随便往地下一扔„„（教师再次出示资料）

⑶、侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数。房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不带走的东西全部捣碎。当１０月９日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍。

⑷、这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！放无声录像（是大火焚烧圆明园的镜头：烈火熊熊，浓烟滚滚）

（配以解说）同学们，1860年10月6日英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们夺我珍宝，毁我园林。为了销毁罪证，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天、烟火笼罩整个北京城。烧掉许多精美的建筑物和画家、书法家的作品。烧掉许多华丽的丝绸和衣服。烧掉唐、宋、元、明、清历代的奇珍异宝。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。

⑸、此时此刻你们心中涌起的是什么？带着这种感受齐读 “１８６０年，１０月６日„„”（全体学生有感情地朗读第五段）

⑹、至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”。

圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野，还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物，如“蓬莱瑶台”“武陵春色”。

园中不仅没有了民族建筑，也没有了西洋景观。上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。⑺、音乐响起，男女诗朗诵《游圆明园吟》。（内容见链接）

⑻、让我们一起回顾那中华民族近代那一段受屈辱的历史：鸦片战争。（课件：鸦片战争的资料）

3、走出圆明园

⑴、“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。”就要离开圆明园（出示文字课件；走出圆明园），请闭上眼睛，眼前出现的是圆明园昔日的辉煌，是焚烧的火焰，还是那残留的柱？集体朗诵《圆明园，你在哪里？》

⑵、让我们永远记住这一天——１８６０年１０月６日。它留给你的是什么？侵略者烧毁的仅仅是一座圆明园？（指着课题问）

学生思考后回答：圆明园的毁灭是我们的耻辱。是中国人民的警示牌„„（略）

⑶、课堂小结：圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。有着五千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城？圆明园烧掉的究竟是什么？毁灭的究竟是什么？永远也毁灭不了的是什么？——也许今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，怀着更多的思考走向未来的人生。这才是这节课学习的真正的目的。

五、知识链接

1、圆明园遗址公园简介

圆明园座落在北京西郊海淀，与颐和园紧相毗邻。它始建于康熙46年（1707年），由圆明、长春、绮春三园组成。占地350公顷（5200余亩），其中水面面积约140公顷（2100亩），有园林风景百余处，建筑面积逾16万平方米，是清朝帝王在150余年间创建和经营的一座大型皇家宫苑。它继承了中国三千多年的优秀造园传统，既有宫廷建筑的雍容华贵，又有江南水乡园林的委婉多姿，同时，又吸取了欧洲的园林建筑形式，把不同风格的园林建筑融为一体，在整体布局上使人感到和谐完美。真可谓：“虽由人做，宛自天开”。圆明园不仅以园林著称，而且也是一座收藏相当丰富的皇家博物馆。法国大作家雨果曾说：“即使把我国圣母院的所有宝物加在一起，也不能同这个规模宏大而富丽堂皇的东方博物馆媲美。”园内各殿堂内装饰有难以计数的紫檀木家具，陈列着许多国内外稀世文物。园中文源阁是全国四大皇家藏书楼之一。园中各处藏有《四库全书》、《古今图书集成》、《四库全书荟要》等珍贵图书文物。

圆明园，曾以其宏大的地域规模、杰出的营造技艺、精美的建筑景群、丰富的文化收藏和博大精深的民族文化内涵而享誉于世，被誉为“一切造园艺术的典范”和“万园之园”。

不幸的是，这一世界名园于1860年10月惨遭英法联军野蛮的劫掠焚毁，以后又经历了无数次毁灭和劫掠，一代名园最终沦为一片废墟。经过血与火的洗礼，圆明园犹如中国近代史的一部史册，具有撼人心魄的价值。站在西洋楼残石断柱前，人们仿佛听到了历史的呐喊。

1988年1月5日，圆明园遗址被公布为国家级文物保护单位。同年，遗址公园试开放。经过各级政府多年不懈的努力，遗址的保护整治工作取得成效，目前已初步形成福海、长春园和绮春园三大景区，既有浩瀚的福海，又有亲切可人的湖泊，更有山水环绕的河溪，保持了水体的天然风韵；按原有的植物配置，形成了以松、竹、荷、柳为主题的植物景观。昔日的皇家园林，今朝成了人民的游憩之地，同时又是一处难得的爱国主义教育基地。先后被国家教委等六部委命名为“全国中小学爱国主义教育基地”；被中宣部公布为“全国百家爱国主义教育示范基地”；被北京市国防教育委员会办公室命名为“北京市国防教育基地”。

管理会计教案例 篇7

一、以学定教:前学情是教学设计的基础

【案例1】有了差异怎么办 ?

最近应邀上一节公开课,内容是 《2、3、5的倍数的特征 》。 为了上好这节课, 我进行了前期的学情调查,结果使我感到很棘手。大约每班有十几名学生由于参加了各种课外辅导班, 已经提前学习了这部分内容。面对这种情况,是立足于现有学情进行设计和教学,还是调整上课学生使之变得 “整齐划一 ”,以便更好地表现自己的教学技艺? 最终我选择了前者。 毫无疑问,学生的差异会给教学带来诸多 “麻烦 ”,给课堂教学和管理行为增添难度。 但是差异是现实存在的,我没有任何理由让学生的学服务于教师的教。 事实上,当我以积极的心态去面对差异时,差异就可以成为一种宝贵的教学资源。差异是学生世界丰富多姿的体现,差异使互补与合作成为必要和可能。 我不仅不能回避差异, 相反还应该积极创造差异使学生获得不同的发展。

前学情是关于学生学习的前在状态, 是分析中学情之潜在状态,推测学生后学情之发展状态的基础与依据。 就某一知识的学习而言,前学情分析是整个教学工作的起点,是教学设计的基础。

教学生学好数学是数学教师的职责,学生和数学是数学教师研究教学问题的两个逻辑起点。对学生和数学的研究要从两个层面进行,一是普遍意义上的学生和教科书层面上的数学知识研究,二是具体的学生学习具体内容的情况研究。前者是学生和学习内容彼此分离的,后者是学生和学习内容密切结合的。

不谋全局者不足以谋一隅。教师需要具有关于普遍意义上学生的知识, 掌握教科书层面的数学知识,这能使教师把握住教学的大方向。然而就教师具体的教学行为来说,具体的学情才是实施有效教学的保证。具体的学情指的是具体的学生在学习具体知识内容时的情况,这就意味着教师不能孤立地对学生进行了解,而要从其即将开展学习的具体知识内容的角度对其进行了解。 具体而言,教师要对学生关于具体知识内容所具有的认知能力、学业水平、心理状态以及可能出现的困难等情况有较为清晰的了解。 只有这样,教师才能准确设定教学目标, 选择教学方法,安排教学流程,表征教学内容。

要获得具体学情,教师了解学生和理解教学内容的方式都应沿着两种途径进行,一是教师从自己的角度来理解教学内容和了解学生,二是从具体学生的角度去解读内容,从具体教学内容出发去了解学生。这样就形成了双向互动的了解方式, 唯其如此,才能真正、深入、全面、透彻地了解“两头”。 参见下图。

案例1中的教师没有像有些教师那样接到公开课教学任务后立即找来一些名师的教案作参考,而是进行学情调查。 他十分尊重学情,在理解和分析学情的基础上设定了独特的教学目标和教学行为。他认为差异是学生认知丰富多姿的体现,是一种宝贵的教学资源,它使互补与合作成为必要和可能,于是将培养学生合作意识和能力作为课堂教学的目标之一。 通过明确差异、利用差异和创造差异的教学行为使学生获得不同的发展。

案例1描述的学情除了具有差异性特征外,还具有越位的特点,即学生的学习表现超越了教师课前预设的学业水平。 这种越位现象在当下的课堂里呈越来越多之势, 它增加了课堂的复杂度, 给教师的教学带来了难度。

二、顺学调教:中学情是机智调适的内容

【案例2】学生说的与书上不一样

师:将小棒剪成三段,每段都是整厘米数,它们能围成三角形吗?

学生操作,汇报,教师板书如下:

师:同学们,仔细观察能和不能围成三角形的三条边的长度,你能发现它们之间有什么关系?

(教师预设的答案是书上的表达方式:三角形任意两边的和大于第三边)

生:我们组发现两短边的和大于最长边。

师:还有没有不同的发现?

生:我们小组发现三角形的两条长边的差比最短边小。

(还是没出现教师期待的表达方式,面对这种情况老师只好再问。 )

师:你们的发现可真多! 还有别的发现吗?

生:我觉得三角形的两边之和大于第三边。

(终于出现了书上的表达方式! 老师赶快接过话。 )

师 :你真聪明 ! 你说的和 书上一样。

……

中学情是教师与学生互动过程中产生的,可能是教师预设情况的出现, 也可能是出乎教师预料的新情况。无论教师对前学情了解得如何全面,预设得如何充分,课堂教学的车轮总会越轨而出,面对随机出现的新学情需要教师机智地予以应对。

首先,教师要有学情意识,能够敏锐地捕捉到课堂中随机生成的新情况,并秉持以学定教的理念加以重视。有些教师由于在备课阶段思考得不充分或课堂注意力分配不好的原因,往往看不到教学活动中出现的一些看似简单实则蕴藏丰富教学资源的细节。 有的教师虽然看到了新情况,然而或出于完成预定计划避免节外生枝的考量, 或出于能力不足害怕难以驾驭的心理而视而不见,知而不理。

其次, 教师要富有教学机智,能够利用学情调整教学,使师生双方体验到意料之外的惊喜。 教学机智是教师知识系统(学科知识、教育学和心理学知识、教学经验)在信念系统(学生观、教学观)和情感系统(师爱)的监控之下经顿悟而形成的, 其核心是教师的学科教学知识———一种根据学生学习情况对学习内容进行适当重组、解释和表征的能力。 就此,下面以案例2中的学情应对予以简要分析。

面对同样的数据,三个学生从不同的视角发现了三个不同的规律。第一个学生发现“两短边的和大于最长边”。 他是将三条边分为长、短两类, 短的两边接起来比长边长;第二个学生发现“三角形的两条长边的差比最短边小”。与第一个学生一样先分类, 然后用两个长的边相抵消,剩余的部分与最短边相比;第三个学生说的和书上一样“两边之和大于第三边”,这种说法最富有概括性。他可能是接受了书上的说法,也可能是确实经过两两相接与第三边相比较而得出的自己的结论。 尽管三种表述不同,但从数学知识的角度看, 它们是等价的。 一组等价命题从不同的视角刻画了同一个数学对象,它对学生数学理解和解题能力的提高大有裨益。

既然课堂上已经出现三种不同的表述,教师理应对其进行相互之间的沟通,这是在加工学生自己建构的知识,会使学生对三角形三边关系的理解更为全面、更为深刻。 具体的沟通方式是多样的,最简单的方式是对三个不等式进行等价变换,但这对三年级学生来说可能过深了。还可以采用举例解释的办法。 例如,5、7和8这三条可以围成三角形,所以有:15+7>8;28-7<5;35+7>8、5+8>7、8+7> 5。 然后借助对这些式子对三种表述进行比较沟通。

最直观的应该是借助小棒进行运演。运演方式必须体现学生三种规律不同的表述方式。

第一种, 要先将两条短边接起来, 然后将长的边与其一端对齐,比较长短;第二种,先将最长两根的一端对齐,强调剩余部分,然后将最短边与剩余部分比较长短; 第三种,逐次选择两边将其相接,然后与第三边比较长短。

三、据学评教:后学情是评价教学的依据

【案例3】十分自主练习

南京市天正小学的教案模板上有一个“十分自主练习”的环节。这里的“十分”有两个意思,一为数量词, 表示“10分钟”;一为程度副词,表示 “百分百地”。 学校的这一做法是为了确保教师在新知学习后安排一个学生充分自主作业的时间, 之所以这样规定是基于以下两点考虑: 一是有些老师在学生作业时会“前提醒、中指导”, 结果作业本很漂亮,全是“√”,然而有 “水分”, 教师费力批改了却得不到真实的学情;二是有些老师会满堂讲,将作业留到课后,加重学生的负担。

后学情的主要价值在于作为诊断教学、评价教学、辅导学生和调节教学的依据。后学情作用发挥得有效性取决于它的真实性,这就要求教师为学生创设一个独立自主的作业环境。就此而言,南京市天正小学的“十分自主练习”环节的设定显然是一种极有针对性的有效举措。

一般情况下,后学情是通过学生学后的作业得到的,此时学情的作用只能在对少数学生的辅导和对后一节课的教学中得到发挥。 那么,有没有什么办法能主动地获取新知学习的后学情,充分发挥其对新知学习的 “前”作用呢? 答案是肯定的 ,那就是现在许多学校在进行的前置学习。