春天学生作文（精选12篇）
公园里，我拿着捕蝶网追着一只花蝴蝶，漂亮极了。我心想：“这只美丽的蝴蝶就是春天吧!”
蝴蝶在前面轻盈地飞舞，我在后面一蹦一跳地追逐。蝴蝶飞累了，停在一朵娇艳欲滴的玫瑰花上，我惊呆了：花儿和蝴蝶是多么和美的景致!
我小心翼翼地走过去，纵身一跃，捕蝶网不偏不倚地扣在蝴蝶身上。轻手轻脚地把蝴蝶放在一个玻璃瓶里，蝴蝶在里面直扑楞，我昂起头，仿佛拥有了整个春天。
不知不觉，走到了池塘边，看到活蹦乱跳的鱼儿，我心想：“这些鱼儿就是春天吧!”鱼儿游着，我小心翼翼地把网伸到水里，追赶着鱼群，其中有两条最漂亮，亮晶晶的。
我轻轻地将渔网伸在那两条鱼的背后，它们安静了下来，我慢慢地把渔网靠近它们，忽然，猛地一扣，那两只鱼在网中蹦跳着、挣扎着，放进盛满水的盒子里，看着水中活蹦乱跳的鱼儿，仿佛拥有了整个春天。
捕捉春天，就是把春天的使者带回家。
作者：吕欣芮 川大附小 四年级
指导：文每老师
一、以他山之石攻玉
写作离不开模仿, 但真正打动人的东西, 应该是源自生活精血诚聚的创造。初中语文课本选编许多名家名作, 有的文章一直连续多年被选入, 足以见其很高的思想性、艺术性。所以让学生模仿其写法十分必要。以说明文为例, 在写植物这类作文时, 可先让学生在教材中找出此类作文的相关的课文, 让学生向作家借思路。其他类型的作文亦可采用仿写之法。语文课程标准明确规定初中学生要能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般应用文。不管记叙文, 说明文还是议论文、应用文, 都有其基本表现形式。我以材教材中的典范文章为例, 带领学生领悟作文方法。随着写作水平的逐渐提升, 逐步增加自己的东西, 使学生逐步摆脱课文框架的羁绊, 从真实的生活和真切的感受中表达出自己的想法, 从而写出有个性特和新意来。
二、千层之台起于累土
积累是语文教学的根本, 亦是作文教学的根本。积累语言是一个长期艰苦的过程, 这需要引导学生坚持不懈。
我让学生准备两个笔记本:一本是应考的, 为了应付考试中常出现的课外知识积累。内容有成语、名言、谚语、仿句、口语交际、诗句等。还要对这些内容归纳分类, 如积累写季节、山、水、花的诗句。一本是在平时积累的。从周一至周日安排以下内容:星期一, 积累六个以上的成语, 能理解其意思;星期二, 能背诵一首以上的古诗词, 并记录; 星期三, 积累四句以上的谚语或歇后语;星期四, 抄写两句以上的名言, 并必须牢记;星期五, 摘抄精美语段, 并谈感受;星期六, 写日记, 敞开心扉, 畅所欲言, 不进行检查; 星期天, 读一篇好文章, 写读后感。通过这些方法能较好的解决学生作文无话可写的问题, 从而奠定写作成功的基石。
三、你说、我说、大家说
1.课前三分钟安排口头作文练习。把课前三分钟交给学生, 让学生口头作文。具体内容可根据生活、课文涉及的内容、班级现象、环境的变化进行安排。在外面下雪时, 我让学生观察窗外世界, 说“雪”:或吟诗, 或描述雪的世界, 或说感受……。
2.诵读促进作文。诵读能唤起形象、表达情感、训练思维。在教现代诗《雨说》时, 我让学生在反复的诵读, 身临其境, 感受到作者对祖国儿童的热爱, 陶冶了学生的情操, 培养了学生的语感。语文教学中的诵读就是通向写作成功之巅的桥梁。
四、以兴趣为师
1.让学生写真话, 激发学生创作欲望。本文中前文介绍的口头作文训练, 以口语促进写作, 是让学生有话说, 有文写, 在日常生活中找到需要表达的内容, 以激发学生写作欲望。
2.要发现学生习作中的闪光之处, 对学生的进步, 进行适当的表扬与鼓励。有些学生的习作并不太好, 但在用词造句、谋篇布局、真情实感等方面有优点, 就在班内朗读, 充分肯定, 然后委婉提出不足之处, 再提出希望, 增强学生信心。2008年有一个叫李斌的男生, 语文成绩非常差, 特别是作文, 写不够500字, 书写也是潦潦草草。有一次, 我把他的作文《难忘那一天》在班内朗读, 对他在文中流露的感情进行赞扬, 并对他提出了新要求“希望把字写好一些, 文章长一些, 你的文章会写得越来越好”。这以后的几次作文, 李斌的字工整了许多, 篇幅由一页半增加到四页半, 而且语文成绩跃也大为进步。
五、感悟创作之源
1.仔细观察生活。如习作《校园之晨》, 在早晨把学生带到校园里, 让学生在仔细观察一石一木、一花一草, 这样, 才能有话可说。
2.用心灵感悟生活。再美的风景, 再动听的故事, 如果没有发现美的耳朵和眼睛, 就会听而不闻, 视而不见。所以, 我们要培养学生感悟生活的能力。
2010年, 戴彩彩同学是一个身体残疾的小姑娘, 但是她有一颗善于感悟的心灵, 同样是习作《一起走过的日子》, 多数人写和妈妈、爸爸、奶奶、好友共同度过的日子, 可是她写的是和一只叫“小灰”的小狗相识相知、相依相伴的一段美好日子, 从中感悟到生命可贵, 体会人间之爱。生活中并不缺少美好而有价值的人、事、物, 缺少的是一颗善于感知美的心灵, 只要我们用心生活, 用心体验、感受, 我们就会发现我们在心灵深处丢失了许多东西:真诚、善良、仁爱……, 就会让学生学会感悟生活。
六、师生共评, 开辟新天地
让学生参与批改作文, 可以调动学生学习作文的积极性。现在是该把作文交给学生的时候了, 让学生自己去修改, 自己去评判。
做法一;当面批当面改;同学互改;学生自改等多种方法综合运用。
做法二:师生共同评议。可以先让学生复述写作过程, 师生共同评议, 根据本次作文的特点, 具体精细分析优秀范文, 提高学生对写作的认识。
独自走在小巷，看着居民楼阳台上的一盆盆正展蕊吐香的花儿，有清新秀丽的水仙，有造型奇特的蟹爪兰，火红艳丽的杜鹃，生命力极强的仙客来……那一盆盆，一株株都在向人们尽情展示着它们对春天的渴望与热爱。如果
有那么一个机会，能让这么多的花，都长在一块，那会让孩子们感受到怎样盎然的春意呀。对呀，我有５２个学生，如果让每个孩子回家都种一盆带过来，不就有了这样的机会了吗？今年我就要让孩子们亲手来种出属于自己的春天！
一、准备阶段：
（一）悉心选种
说干就干，第二天正好是周五，我就布置了一个作业，让学生去向种花的亲朋好友长辈，或是上花鸟市场去选种，同时，将自己选种的经过写下来。
周一教上来的关于选种的写真集看了着实叫我欣慰。一位学生这样写：“外婆沉思了一会说：‘就种青菜吧，我这里有现成的菜籽，而且我还是这方面的行家，可以指导你。我细细一想，是啊，种这青菜籽，或许还有机会和家人一起吃，那感觉肯定不错。同时，我还可以体会一下农民伯伯种田的辛苦呢！”一位学生这样写：“这就是星星花的花种了！瞧，连它的种子的形状都是星星状的，我向老板借来个放大镜细细一瞧，细小的花种上有着一层细细的白色的短绒毛，种子下半部分是深褐色的，上半部分则渐渐变成了白色，头上却有一点点绿，像歪戴着一顶小帽子。对，就是它了！”还有一位学生这样写：“这时，我的目光又落到了虞美人上，对了！就买虞美人，实验幼儿园的虞美人可美了，我就买它了……我在汽车上睡着了，梦见我种的虞美人开得好美好美……”“刚到花店，就遇到了同班的缪冬妮和梅喻涵已经在柜台前挑选了。我忙飞奔过去，也加入了‘选花种队。……店主见我们一群孩子在精心挑选，不禁脸露诧异之色。我们却相视神秘一笑，把秘密藏在心中。”“逛了半天花鸟市场，我毫无收获。回到家，只觉得又干又渴，恨不得一下子喝上一桶水。妈妈给我洗了个小香梨，我便大口大口地啃了起来。忽然，只觉得牙齿、舌头一酸，不禁叫了一声：‘哎哟！一看，原来是咬到了酸溜溜的梨核，对了，我灵机一动，梨核不也是种子吗？我把梨核种下，不就成了？”
……
我做了一下统计，孩子们所选的种子有白杉叶、熏衣草、蛾蝶兰、步步高、太阳花、向日葵、一串红、五星花、水仙花、含羞草、跳舞草、黄豆、绿豆、青菜等四十余种植物。每个同学，都真实地记录了自己的选种经历，而且所选的种子不同，题材不同，写法不同，但是都能做到了具体生动，真实有趣。对于这次作文评点，我表明了态度，不管种的是水果还是蔬菜，是小草还是花朵，只要是自己亲力亲为，老师都欣赏。
（二）编撰说明
接下来的一周，我又指导学生去查阅有关书籍，上网搜索资料，咨询相关人士，为自己想种的植物写一份比较详尽的说明书，并且也让他们意识到，只有了解了相关的知识，才能在培植过程中事半功倍。学生果然兴味盎然地投入到了这个工作中去，大家通过各种渠道了解相关信息，还常常到学校来进行资源共享，最后每人都上交了一份相关植物的说明书。从别名、产地、属性、培植要点、花期、作用、乃至花、叶的特点，都能做出比较详尽的阐述。甚至还有学生配上了简单的示意图。毫不夸张地说，通过这次信息搜集处理的实践，学生不仅知道了说明书的基本写法，还了解了许多植物的知识，说起花道来，他们滔滔不绝，我只能自愧弗如。
二、实施阶段：精心播种
前期准备工作差不多了，可以让学生动手播种了，选了个风淡云清的暖阳周末，我让学生回家根据调查了解的相关信息，将自己的播种经过记录下来。学生前一阶段的准备工作确实有效，有学生知道将黄豆和绿豆的种子放在水杯中泡开，然后在冰箱里冷藏箱冰上一阵再种，还说是向科学老师了解到的，这样可以增强种子的生命力。有些同学还专门上花鸟市场买了些营养土、营养水之类的。交上来的写真集也都能真实生动地再现他们播种的情景：
“我用三个手指捏起十来粒种子，手在花盆上方慢慢转圈，手指轻轻摩擦，种子便稀稀疏疏地分布到各地……”
“手上脏兮兮的，我正想甩手不干，突然老师的一句话在我耳边响起：‘做事情不能半途而废，磨难越多，离成功也就越近了。”
“瞧，这土还真不愧是营养土，土质如此的细腻，手只轻轻一捏，土块便成了粉状，中间还混着一颗颗白色的小珠子，也许这就是有机肥吧！”
“种子既不能过密也不能过稀，将种子均匀地撒入盆中后，便是最关键的一步——覆土。”
“阳光下，闪着光芒的营养液笔直地浇到了土壤上，在那个瞬间，我似乎真的看见了一株美丽的向日葵立在阳光里，轻轻地朝我点头微笑呢！”
“望着种好的种子，我默默地在心中祝愿：种子啊，快长大吧，让我和你一起快乐地成长。想到这里，我仿佛看到一株长得正旺的跳舞草正在迎风舞蹈，时上时下，时左时右……”
“这时，我眼前的种子仿佛正快速地生根发芽，茁壮成长哩！熏衣草的碧绿的茎和叶衬托着淡紫色的小花儿在风中摇曳……”
“看着那安然立于窗沿的杯子，眼前又浮现出那一盆蝴蝶花，一朵朵随风摇动，就像一只只迎风飞舞的蝴蝶……”
“花籽呀花籽，你们健康成长吧，希望你们能快快乐乐地成长，去勇敢地面对大自然的狂风暴雨，顽强地开出属于自己的花儿来……”
“种花是件小事，可是也能看出你的毅力、恒心呢。我拍拍手，看着撒上青菜籽的花盆，露出了会心的笑容。”
“我蹲在花盆边，凝神端详了许久，我眼前似乎浮现出种子发芽后长出了婀娜多姿的枝干，风中摇曳的叶片，还有那节节拔高的花儿，有着鲜艳的颜色，那醉人的清香……想着想着，我满足地笑了。”
“站在阳台上，我愣愣地望着远方，恍惚中，我仿佛看见我家的阳台上，一片紫色，清香四溢……这美好的未来我还要等多久呀！”
没有切身的生活体验，怎么能自然地流淌出这样富有灵气的文字来。
三、观察阶段：成长记录
等待的过程是漫长而充满希望的，教孩子们制作一张观察表，天天，或者隔天观察自己亲手培植的种子，看看它们有什么变化，记记自己的精心培育，谈谈自己的切身体会，一篇又一篇充满童趣的写真集诞生了。
有惊喜的：“我每天都坚持给它浇水。一天，两天，三天……十天过去了，它还是毫无动静，我有些失望了，连接三天都没有去看。今天，我做了一会作业，眼睛有点累了，走到阳台上准备眺望一下远处。突然，我发现阳台上花盆里的种子竟然发芽了，小小的叶片碧绿碧绿的，但显得很脆弱。只有5毫米长，叶片在微风中轻柔地摆动。我惊喜万分，忙端来一杯水，浇入那略显干了的土里……”
“呵，三天没看，种子已经发芽了。瞧，它真是个小不点，只有5毫米高。最顶端翻出两片芝麻粒般大的叶子，像伞一样向外舒展，绿得耀眼，绿得似乎弹指即破，绿得令人爱不释手。我激动得大叫：‘种子发芽了，种子发芽了！爸爸也闻声赶来了，他扶了扶眼镜，欣慰地笑了……”
“只见它约三厘米长的茎上竟然长出了两片小叶子，这两片小叶子长得长长的，嫩嫩的，简直要滴出水来，上面还长着柔软的细毛。这可爱的小生命，已经迫不及待地要看一看外面的世界了，可真顽皮。……”
“花儿竟长出芽来了，嫩嫩的，好象轻轻一碰便会倒下来了。我简直不敢相信自己的眼睛，而小芽儿却分明站在花盆里正在朝我笑呢！”
“一棵嫩嫩的焕发生机的小绿芽从漆黑的泥土里顽强地钻了出来，有如一个小天使。……它最小大约长1厘米，显得非常柔弱，瘦小，感觉弱不禁风。但是在这十几棵芽中，它也是最顽强的一个。因为它的‘哥哥、‘姐姐都是在阳光明媚的日子里出生的，而惟独它是在今天这样阴冷的天气中长出来的。”
有疑惑的：“为什么不发芽？是什么原因呢？浇水太多？花肥不够？还是花种质量不好？我疑惑了。”
“呀，怎么可能呢？一点儿变化也没有！土没有高，须没有生，叶没有长，怎么可能呢？也许真的被冻死了，长不出芽了？也许埋的土太紧，闷死了？我是不是该把土弄松一点，把它成长的道路缩短一些，让它早点发芽吧。那不就成了拔苗助长了吗？不行！唉，还是继续等待吧。”
有失落的：“在这一盆松软的泥土里，既没有象征生命的嫩绿，也没有一两片叶儿，更别提我播种时遐想的那一段了。我一下子失望起来，缓缓地将花盆放下。看看窗外，那些开得正旺的花，心里变得豁然开朗起来，说不定我的太阳花也会开得如此美丽呢。还是继续等待吧。”
“家里只有我一个人，孤零零的，寂寞地望着花盆。一根苗也没有窜出来，仍旧是一盆令人看了乏味的泥土。希望、焦急、悲伤一时间涌上心头，品不出是什么味儿。真有一种‘独怜幽草涧边生的孤独感，只不过现在连那棵富有情调的‘幽草也杳无踪迹。……”
“我把脸贴近花盆，像扫雷似的在泥土表面一毫米一毫米逡巡着，哪怕能找到一个刚冒出一点儿芽孢，我也高兴。但是天意弄人，我怎么找还是找不着。这下，我可真的失望了。”
“这几天的温度一直直线下降，从一开始的25度一下子就降到了14度，今天又降到了6度。我的种子已经一连几天没有晒到太阳了，会不会已经在花盆里冻死了呢？”
“我的心仿佛跌入了万丈深渊。怎么会这样呢？会不会我买的是死种子？不可能呀，同学的没事。是我没有侍弄好？那也不可能，我可是天天精心照料它的呀。那么，现在唯一的原因就是，气温还不够高。”
有生气的：“看着光秃秃的花盆，我愤愤不平地想：为什么别人的种子都能发芽，而我整天照顾它，它却仍然不生长，不发芽呢？是不是故意和我过不去呀！”
……
四、展示阶段：共享春天
在我写这篇文章的时候，还没有哪个孩子能将自己种植的植物带来，但是我通过他们隔三岔五交上来的观察日记，分明看到了一个个新的生命在我的眼前诞生，那是孩子们，和它们一起努力的结果。
我期盼着，有一天，孩子们将把他们这一阶段的心血，将把属于他们的一个个春天，带到我的面前，那会是一个怎样姹紫嫣红的情形。到那一天，我会把他们这一阶段的“种春天系列写真集”汇编成册，用大块活动版面张贴，版面下面，是他们亲手种植的一盆盆植物。那时，让全校所有的师生，让广大的家长、群众，一起来欣赏我们五（１）班同学亲手种植的独特的春天，那会是怎样的一种盛况？想着想着，我似乎看到了一株株鲜活的生命在春风中摇曳，听见了它们在春光中吟唱，更感受到一颗颗充满勃勃生机的可爱的童心在跳动……
纵观这次系列作文，迄今为止，从买种到写说明书到播种到观察，每个学生都已经交上了5-6篇习作。种子是不同，播种的方式是不同的，等待的心情是不同的，所以学生交上来的习作也都是各具特色的。
孩子们会种出属于他们的独特的春天，那是哪个植物园都比不上的。我们也在“种春天”的过程中，找到了写作的“春天”。
目前考试成绩十分不理想，离中考只有三个月了。
我坐到电视机前，拿起遥控器开始不停的换台。真人秀?秀的是假故事。幸运大转盘?幸运永远不会垂青于我。人与自然?什么?什么?
我换到了纪录频道，正在播放“鹰的一生”。我从小就爱看关于动物的节目，现在虽没什么兴致，但好歹可以打发一些难捱的时光。
鹰从蛋壳里孵化出来的一瞬间就要与命运展开搏斗，但大多数都要在第一次浩劫中殒命。幼年时期，它们要努力进食，让自己在试飞前足够强壮，同时也要小心被比自己强壮的兄弟姐妹们挤出巢去。它们的羽翼逐渐丰满迎来了自己生命中的第一次飞行。它们也不情愿但他们会被父母从悬崖上推下去。成功，便能够生存，失败，则万劫不复。完成试飞的鹰差不多已成年，一周后，它们会离开父母，独自生活。
随着捕猎次数的增多，它们也会成为十分有经验的猎手，但它们也会最终老去，然后死亡。
它们能十分准确的预知自己的死亡，死亡来临前，它们面对一个重大的抉择，要么孤独的死去，要么经历莫大的痛苦后获得新生。但它们大多数都选择前者。
选择后者的鹰会大量进食，储备能量，准备熬过只属于它们的严冬。
它们飞到绝壁上，用喙拔掉所有的指爪，静静的等待它们重新长出来。之后，它们用重新长出来的利爪拔掉自己的喙，再等它重新长出来。再用喙拔掉身上所有的羽毛，等待它们生长健全。在这个过程中，它们会减少大半的体重。
之后，它们会从绝壁一飞而下，开始属于自己的新生，并成为新一代鹰中的佼佼者。
刹那间，我被震撼了，这哪是鹰啊，分明是一个人!一个历经磨难，一点不矫情，对自己下手特别狠的人!只有如此度过人生的严冬，才会迎来生命中的下一个春天。
雨在不知不觉中停了，窗外的柳条经过春雨的滋润一定会冒发新芽吧，因为春天，毕竟是春天，是万物复苏的季节。
“草儿们去年冬天一定很冷，很痛吧!”
可当我看到它们美丽的笑靥时，才惊觉：它们之前的痛苦，正是为了此刻的惊艳。没有一年无声无息的蛰伏，又何来今日美丽的春天?是啊!不“浸透奋斗的泪泉，洒遍牺牲的血雨”，又怎能让人惊羡你的明艳呢?这，便是春天!坚韧美好，执着追求，春天，毕竟是春天!
春，并没有迟到，已在不知不觉中如约而至。那么我呢?是继续在花季的风雨里垂头丧气?还是……我想，我早已有了答案。
生命本是一场不知终点的旅行，有鲜花，有泥泞，有阳光，有风雨。而我们要做的，便是在磨难的洗礼中学着用坚强的微笑去面对一切。我将这动人的春裁剪成一幅幅风景画，珍藏于心，虽没有耀眼的光芒，可那温暖中自有深意。
春天的脚步渐渐近了，我却在梦境的回廊中才能嗅到她的清香，醒来，我决定去外面的世界寻找春天的芳迹。
塞北的冬天总是太过霸气，三月的时节了还透着咄咄逼人的犀利，但室外冰凉的寒峭挡不住我急于寻你的渴望。我想寻你啊，寻你舒展水袖舞出远山含黛的寥廓天地；我想寻你啊，寻你踏波巡弋吹出轻扬妙符的音笛。我想，你定是一个正在和我玩着捉迷藏游戏的小姑娘，会突然跳跃到我面前，轻轻摘取蒙了双眼的云纱，送我一幅春枝摇绿桃花吐蕊的美景令我欣然；我想，你一定又是一位身披五彩霞衣踱于云衢的妙龄少女，轻启莲唇吹拂出小河涟漪，送我一卷芳草碧连天万物齐争俏的春景图令我欢喜。
追着升起的太阳，我去寻你来的方向，放眼远眺，白雪覆盖的原野除了冷傲的孤凉仍旧寂然不语，我想必定是冬雪的苍茫在玉门关的墙垣处横阻并迟滞了你轻盈的脚步，春风不度玉门关自古就有让人面对你的柔美却徒添太多怅然和叹息。弯下腰，我想掬一捧河水探寻你的温暖，小河泛着生冷耀眼的光泽默默地望着我，哦，小河细润的歌声原来还不曾在耳边荡漾。肃杀的风啊，犹如历久弥坚的磐石，总是在这个春华萌动的时令推迟你姗姗而来的俏影。
我不甘心眼波深处满目荒凉的三月风光，我执着于寻你的渴望来到耸峙的山脚，山野的葱茏却深藏起自己的清切，躲避在刺目的白雪下迟迟不愿绽开笑容。我找一处雪层最浅薄的地方拂弹出地面的本色，用手轻轻触摸，想知道我等你的明艳飞舞还有多长的时光，沉寂的地面裸露出青涩的痕迹，一丝冰凉一缕寒意瞬间由指尖遍布全身吗，其实我知道，在这荒山鸟不归的旷野我寻你的心情的确稍显急躁了些。但我不想停下寻你的步履，我顺着笔直的高速公路向南疆的方向行去，或许，你驭风挥袖已经在那里临摹出一幅妙笔丹青的美景。
穿过狂风乱作料峭袭人的风口，穿过碎石敷地荒凉冷漠的戈壁，吐鲁番的和风在阳春三月的日光里，贴着我的发髻徐徐吹了过来，心旌荡漾的感觉就在车门打开的刹那间，如一枝静静绽放的水莲，柔软的清透的弥漫了我的心田。近了，近了，你已经带着欢笑来到这里。等不及抖落随身的寒气，我欣喜地扑向你，颈间的丝巾与我散开的乌髪一起随风而舞。
俯身贴近大地，我终于嗅到梦中你若兰的气息。柔软细致的风啊，分明是你腰际挽出的长丝带，翩翩然为荒原拂煦出一派绿茸茸的生机，你的双手似乎注入了魔咒，轻轻一挥便触及了万物生命的灵动。贴近你，就是贴近阳光，贴近温暖，贴近了拂堤杨柳醉春烟的天。或许是因为澄净明澈的缘故，越向南边行进，南边的天空就越显得低徊，低得像是触手可及的棉花糖，仿佛一伸手就可以摘下一朵糖做的云。我在吐鲁番这个因火焰山的传说而闻名遐迩的城市边缘徘徊着，看周围村庄的路边田间，已经有泛出新绿的枝芽羞怯怯但又旺盛的生长。
一、调动生活经验:感悟读
文本作为言语作品, 它是“言”和“意”的统一体。朗读则是一个表情达意的过程, 此过程跟文本阅读者的生活体验和感悟能力有很大的关联。《棉花姑娘》一文中有这样一段话:“棉花姑娘生病了, 叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊!”, 在理解了棉花姑娘的处境之后, 我启发学生联系生活实际, 想想自己在生活中有什么盼望?学生纷纷举手表达, 如“我肚子饿了, 我多么盼望妈妈快点儿回家呀!”“我爸爸下岗了, 我多么盼望他早点找到工作呀!”由于学生都有对盼望心里的真切体验, 读本文的句子时自然是声情并茂。作为教师, 不单在课堂教学中要促进学生情感体验的发展, 更应努力调动学生对生活的积极体验, 从而使朗读的效果更好。
二、想象文中图景:想象读
在指导学生朗读时, 教师如果引导学生凭借想象走进作品所描述的情境之中, 就能产生真切、丰满的感性认识, 并激起与教材情境相一致的情感体验, 从而有利于促进朗读能力的提高。例如《五彩池》一文中的“只见漫山遍野都是大大小小的水池, 无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种颜色的光辉, 好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石”, 这句话形象地描绘了五彩池神奇的美景, 表达了作者的喜爱之情。我先引导学生想象:“读了这个句子, 你的脑海中是怎样的一幅画?”学生尽情想象着“我仿佛看见无数的水池在阳光下, 是那么晶莹, 那么耀眼, 整个大山就像一座神奇的聚宝山, 又像夜里演戏的大舞台”;“在一座大山上, 有许许多多的水池, 就像天上的星星, 数也数不清。水池在灿烂的阳光下, 闪耀着不同的色彩, 有红的、黄的、绿的、橙黄的、银白的、淡紫的, 五光十色, 美丽极了。我真想成为画中的人”…看, 通过想象, 学生仿佛身临其境, 领略了五彩池的美丽神奇, 胸中已是激情涌动, 课文的情感水到渠成地化为了学生自己的情感。我又要求学生想着心中的画面, 连起来读读书中的句子。由于眼中有景, 心中有情, 学生的感情朗读便是出自内心, 喜爱之情溢于言表。
三、补充间接体验:入境读
小学生年龄小, 见识少, 缺少直接的生活体验, 很多时候他们无法想象和联想出课文所描绘的情境, 要想入境入情地朗读并非易事。而现代化教学手段化虚为实的功效能给学生提供大量的视觉、听觉情境, 自然的引人入胜。教师可以充分利用现代化教学手段给学生补充间接的生活素材, 支持学生“入境始与亲”。《坐井观天》里有这样一段话:“青蛙说:‘朋友, 别说大话了!天不过井口那么大, 还用飞那么远吗?’”青蛙由于天天坐在井里, 眼界狭小, 所以它坚信天只有井口大, 根本不相信小鸟的话。但是, “井里是什么样的”?“井口是什么样的”?“井口有多大”?这些问题如果学生没有弄清楚的话, 他们是读不出青蛙的心语的。于是, 我们可以利用课件显示出井和井里的青蛙, 让学生仔细观察井和井口的特点。再顺着青蛙的目光看去, 天确实只有井口那么大。然后再指导学生感情朗读, 就能读出青蛙的满不在乎, 自以为是, 读出课文所表达的情感。
四、转换角色体验:换位读
转换角色, 能引起学生对文本中事物的关注和兴趣, 并让学生进入文本中各种各样的角色状态, 体验到特定角色的内心世界, 进而能通过朗读传达出文本蕴含的感情。《清澈的湖水》中有这样一句话:“哟, 清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面, 又在浪花中消失, 好像在给游人表演呢!”这句话写出了小鱼的活泼和快乐。我先让学生做出“跃”的动作, 然后评价引导:“你们的动作真像小鱼呢, 你们愿意做一只小鱼吗?”教室里活跃起来。我又说:“我来看看, 小鱼们在做什么呀?”顿时, 学生有的游、有的跃、有的喝水、有的嬉戏、有的和同伴一起聊天……看着这一群乐陶陶的孩子, 我知道他们已经转换了视界, 迁移了角色, 融入了文本深处——仿佛自己就是文中的小鱼, 他们正在积极体验享受着小鱼的自由与快乐, 这正是感情朗读的好时机, 人人读得情融融而乐陶陶了。
五、利用评价点拨:引导读
好的评价有巨大的激励和引导作用, 能点石成金, 化平淡为神奇。新课标也指出:“朗读评价应采用激励性的评语, 尽量以正面加以引导。在评价时要尊重学生的个体差异, 促进每个学生的健康发展。”朗读评价就是要针对孩子朗读的情况, 通过巧妙地点拨、引导, 让朗读真正入情, 促进学生朗读水平的提高。《卢沟桥的狮子》第二自然段写出了狮子的不同形态。该段落中有这样一句:“有的偎依在母狮子的怀里, 好像正在熟睡”。学生第一次朗读, 语速较快, 语调也比较高, 缺少了原文体现的安宁祥和的气氛。我进行了这样的评价:“小狮子正在熟睡, 你们这样读会不会吵醒它呀?再试试。”学生读得轻些了。教师再评价:“这么一读, 我好像看见小狮子在安安稳稳地睡觉了。它们躺在妈妈怀里睡觉, 多么幸福甜蜜的感觉呀!再读读。”学生便读得轻柔舒缓了, 读出了幸福甜蜜的感觉。就这样, 教师的评价引领着学生一步步读出了课文的情味儿。
六、拓展文本空间:联想读
请以“花开不只在春天”为题写一篇文章。
要求：①自定立意。②自选文体，但不要写成诗歌或剧本。③不少于800字。
【写作指导】
这是一个富含喻意和诗意的文题，文题中的“花”可以指事业之花、学业之花、科学之花、艺术之花等，也可以指精神之花、美德之花、幸福之花、爱情之花等，“春天”则可以指通常意义上有利于人生之花盛开的生命阶段、成功条件、工作环境、人生处境等。有位哲人曾经说过：“一年既然分为四季，是鲜花，不一定非在春天盛开。”的确，春有百花夏有荷，秋有丛菊冬有梅，花开不只在春天，这是物性使然。自然如此，人生又何尝不是如此？有人早慧，而有人则大器晚成；有人平步青云，而有人则曲径通幽；有人登顶是“华山一条路”，而有人则中途易辙领略到另一番风景……人生的得意和辉煌并非出现在最顺乎人意的情况下，这是主观、客观的条件使然，是内因、外因的影响使然。这就需要我们有坚韧之志、耐得寂寞之定力，也需要我们有变通之智、化苦水为美酒之诗意情怀。领悟了这些深意，你的写作思路自然也就清晰而开阔了。
【佳作展评·记叙类】
花开不只在春天
王由国
到处是惊叫声、欢笑声、哭泣声、叹息声，他站在高考分数公布栏的角落里，在这儿，他找到了自己的名字——王春生。
一看王春生这个名字，你就知道他出生在春天。他的父母都是白领，家庭条件还不错，父母一心希望他能做个IT精英或者CEO。于是他选修了物理和化学，尽管这两门学科很需要头脑和精力，但他还是撑了下来。他自我感觉学得还可以，可谁曾想到，高考分数竟会那么低，他很苦恼，老师和家长也很纳闷。
但他不想就此放弃，他重新回到了学校，开始了新一学年的复读生活。十分幸运的是，就读班级的班主任竟是他原先的班主任，对他很关心，经常会帮助他解决一些难题。
开学初，学生会搞了一次绘画作品征集活动。他很想参加，但又生怕出丑，因而没有报名。但他并没有罢手，一下课，他就在桌上铺开纸作画。他觉得只有沉浸在画中时，才可以摆脱复读的阴影。
画好后，他蹑手蹑脚地来到征集箱旁，把画塞进去就溜了。
几天后，获奖作品张贴出来了，他也挤进去看。忽然，一张熟悉的画展现在眼前——这是一等奖的画，却没有署名。他笑了，他真的笑了，这是他落榜后第一次会心的笑。“这不是王春生画的吗？”后面传来一个声音，是同桌说的，他红着脸挤出了人群。
后来，班主任劝他改学艺术：“你的语、数、外基础相当好，只是理、化弱了一些。拿自己的优势去比别人的弱势，这才是最明智的选择，而且我还可以请美术老师给你单独辅导。”
他改科了，虽然只有短短几个月，但因为他有艺术的天赋和特长，再加上美术老师的精心辅导，绘画水平突飞猛进，他终于找到了在理、化学习中从未有过的成就感……在他第三次用画笔叉起方便面之后，他接到了南京大学的录取通知书。
进了大学，老师对他异常关注，因为他是近年来唯一能以530分的文化分考进来的艺术生，所以学校决定破格让他本硕连读。经过教授几年来的精心栽培和他自己的潜心研习，他逐步在绘画界崭露头角。在校方支持下，他举办了个人画展。但令人惊奇的是，这次展出的都是夏、秋、冬三个季节的花，惟独没有春天的花。
他的高三班主任每年都会把他的故事讲给新一届学生听，每当讲到这里时，学生都会问为什么，班主任总是回答说：“因为这次画展的主题是‘花开不只在春天’。你们到任何时候都要记住这样一句话：最明智的人，就是最懂得如何去选择自己人生之花绽放季节的人。”
【点评】本文的亮点显现于丰厚的主旨和机智的突转。王春生的人生之花没有在高三应届生时开放，而开放在了复读之时；没有在初选的理、化学科上开放，而开放在了改选的艺术之上；而且这一求学之路的转轨还为他在大学的深造赢得了更大的发展空间。这就使文章折射出多重的人生旨趣。而这一转化的背后则凝结着作者的“二度构思”：王春生要化劣势为优势，就必须“转科”；而他在绘画作品征集中表现出的艺术天赋和特长，证明他能够“转科”。此为“一度构思”。但这些仅是“转科”成功的必要条件，要想最终取得成功，还需外界的帮助和自身的努力。于是文章进入了“二度构思”：班主任的“指点迷津”和美术老师的“精心辅导”为他的成功创造了外部条件，而他自己“三次用画笔叉起方便面”式的专注和入迷则演绎了他最终成功的内因。正因为文章有了如此细针密线的构思，才使得我们身边的这个校园故事显得那么地可感、可信、可敬、可叹。
【佳作展评·散文类】
花开不只在春天
郑建华
怎样才能精忠报国？
是先诈降、后逃回，是杀生成仁、舍生取义，还是心怀大汉、巍然兀立？
苏武一言不发，擎着旌节，转身默默地走向了北海。
一
他本来是可以逃走的，因为那起动乱的参与者是副使张胜，同他没有任何关系。
可他没有逃跑，他是大汉的使节，手中的旌节是万千子民的重托，是大汉民族的“气节”。
单于也许永远不会明白什么叫做“气节”，也永远无法读懂“气节”在苏武心中的分量，所以他才会不厌其烦的劝降与威逼苏武，直至咆哮出那句：“放逐北海，直至公羊生出小羊，我才会放你回长安！”
单于可能怎么也没有料到这个文弱的书生竟抱紧了那根旌节，头也不回地去了北海。或许，当他听到单于的那声咆哮时，他就已经为自己的一生设定了结局：怀忠握义，待得冰融雪化时；即使终老于此，也要在这里为大汉树起一座丰碑。
苏武本以为自己走向了生命的终点，殊不知，他却从此走向了人生的巅峰。
二
北海是什么地方？
那里，大漠孤烟，浩瀚无边；那里，千里冰封，万里雪飘。
没有人烟，没有音讯，每日作伴的只有落日的余辉与不解人意的羊群。
可就在这样的绝境中，朝廷给他的那根旌节，他却从不离身。
当他的气节之花盛开于苍凉的北海时，那里，不是春天。
是啊，那里从来就没有春天；有的只是饥寒，只是凄凉，只是归国无期的怅惘。
就这样，他在那里耗费了十九年。
十九年，风华早逝，英雄垂暮。
三
苍天终究还是不忍心了，他把苏武接回了长安。
我们不敢想象，也不忍想象，当苏武白发飘拂、步履蹒跚地行走于长安的大街上时，该是怎样的一幅景象？
十九年，岁月染白了他的黑发，时间压弯了他的脊梁，惟一不变的，只有他的心，还有他手中那根早已磨光了穗子的旌节。
当英雄少年、中国古代的头号战神霍去病金戈铁马，北击匈奴，所向披靡，封狼居胥山之时，他的精忠之花盛开于赫赫战功中，盛开于春风得意里。
但千载余情，揭开岁月的尘封，最璀璨夺目的，还是苏武那朵绽放在北海风雪中的民族气节之花，盛开在人类精神苑地中的笃信坚守之花。
但那里，没有春天。
【点评】本文的特色凝结于烘托，它主要表现在如下两个层面：一是景物烘托。作者以画家的点染技法，对北海的荒凉和凄寒进行了细致的描绘，让人深味苏武牧羊十九年的苦寒和孤寂，从而有力地烘托出苏武在如此恶劣的环境和心境中所表现出的民族气节。这是一种“反拨”，环境和心境愈是恶劣，苏武身上的民族气节就愈难能可贵、光彩照人。二是人物烘托。作者以霍去病来衬托苏武：以英雄少年衬英雄垂暮，以所向披靡衬默默坚守，以春风得意衬苦寒孤寂。而这“三衬”的目的是“反拨”后面的“一衬”——苏武在人生严冬绽放的民族气节之花比霍去病在人生春天绽放的战地之花更给人以精神上的震撼，因而也更历久弥香。
种子店里，挤满了人，都在等待着购买种子，大家心里都希望今年能有个好收成。
山上的水像瀑布一样哗哗的流着，别提多壮观了，暖洋洋的春风吹在身上，就像妈妈的手一样，好温暖，好舒服。
雨夹雪真有意思，落到地上不一会就化了，也不知道到底要不要打伞，用手接着，凉凉的，湿湿的，真凉爽。
春天快到了，春天快到了!路上不断传来这样欢快的声音和笑声，小朋友笑得越来越灿烂了，学生们走在路上，真朝气蓬勃，大人们都忙碌着，但丝毫没有抱怨的意思，老年人都出来活动活动筋骨，准备迎接春的到来。
春夏秋冬，春排在第一位，因为它带来了一切，春象征着万物的复苏，一切的苏醒。
小动物都跑出来伸伸懒腰，你看看我，我看看你，他们快乐的玩耍着，你追我赶，稻田地里，能看见农民伯伯勤快的身影，心中默默的祝福他们，加油，一定要努力才会有收获。
小草露出了嫩嫩的细芽，朝着我们招手，花儿也快开了，微笑着。
美丽的春天作文100字：赞美春天
春天到了，生机勃勃的大地上有着各种树木、花朵和小草。
杨树直挺挺地站着，好像在比谁的个子高呢！
一阵微风吹过，柳树挥舞着美丽的枝条，好像在翩翩起舞呢！
小草、野花和树木为大地妈妈穿上了五彩缤纷的衣裳。
小鸟在大树上欢快的歌唱着；鹦鹉在学人说话；黄鹂鸟在放声歌唱；喜鹊在欢快地叫着；大雁排成人字形从南方飞回来了。
这些都告诉我们：春天来了！
春天的景色优美，我爱春天，赞美春天！
美丽的春天作文100字：春天来了
春天来了！春天来了！暖和的春风轻轻地吹着。细细的春雨，飘飘洒洒。春雨洒在地上，小草偷偷地探出头来。春雨洒到柳枝上，柳枝上睁开细长的眼睛。春雨洒在桃树上，桃花笑红了脸。春雨洒在池子上，荷叶露出了尖尖的小角，活泼的小蝌蚪在荷叶下做游戏。春雨洒在田野里，农民赶着牛，开着拖拉机在种地播种。多么美丽的春天！
美丽的春天作文100字：春天的感觉
春天来了，小燕子拍着美丽的翅膀回来了，黄莺在枝头上尽情的唱歌。春天，百花齐放、百鸟争鸣。桃花开了，柳树摇着自己的长辫子，解冻的小溪叮叮咚咚，春天的景色多美啊！小朋友脱掉棉袄来到草地上做游戏、放风筝。累了就躺在草地上被春风吹着，好像自己随风飘荡！享受那种清凉的感觉，一切烦恼随风而去。春天是多么的美好，她带给大地带来清凉、洁净和希望。
美丽的春天作文100字：春姑娘来了
春姑娘来到了人间，到处变得一片生机勃勃。树木吐出了嫩芽，桃花笑红了脸，柳树摇着碧绿的辫子，小草从地下探出了尖尖的脑袋，给大地铺上了一层绿毯。小鸟叽叽喳喳地叫个不停，河里的小鱼在水中欢快地玩耍，美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，勤劳的小蜜蜂在忙着采蜜，孩子们冲出家门，在野外玩呀、闹呀，开心极了！
美丽的春天作文100字：我爱这美丽的季节
春天，我爱它那美丽的风景，更爱它那生气勃勃的样子。
春风姐姐轻轻的一吹，树木都被春风姐姐弯下了腰，这么热闹的场面当然不可能少了春雨弟弟，春雨弟弟下雨的时候，把树木弄的笑嘻嘻的。美丽极了！
花草树木经过了寒冬腊月的考验显得更加苍翠，枝头上的小鸟在那里吱吱喳喳的叫这，勤劳的蜜蜂在花丛中飞来飞去采花蜜。
我爱这个美丽的季节。
春天的美丽景色作文100字：我爱春天！
春天来了，大地回春、万物复苏，一片生机勃勃的景色令人无比舒畅。
一切都像刚睡醒的样子，欣然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。麦苗钻出来了，野花野草满地都是，望去一大片一大片满是的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花，非常漂亮。
我爱春天！
美丽的春天作文100字：我爱这美丽的春天
春天来了，小草探出头来了，桃花笑红了脸，小燕子从南方飞回来了，小鸟叽叽喳喳的叫个不停，柳树摇着绿色的长辫子，蝌蚪和鱼儿在水里欢快的游来游去，我们几个孩子脱掉棉袄冲出家门在草地上放风筝，五颜六色的花儿开了，春雨姑娘在水池里唱歌，小猴子在荡秋千&&
我爱这美丽的春天。
美丽的春天作文100字：看这美丽的春景 春天到了，一天比一天暖和了。星期六早上，我和妈妈一起去竹湖园看春景。一出门，我们就看见公路两边的攀枝花都开了。红艳艳的花儿一簇一簇的，把树干都裹起来了，远远望去，就像一团燃烧着的火。
各方显然做了很多努力，而且效果不错，无论是欧盟、美联储、还是亚洲的日本都表达了乐观的态度，而且众多数据表明，金融危机的潮水正在慢慢褪去。作为感觉最为灵敏的一个群体，时尚界的人们首先表达了这种可喜的变化，而2010春夏的男装就是这只率先报春的布谷。
在本季的巴黎秀场上，我们看到了准备去野营的Dsquared2，将透明进行到底的Calvin Klein，牛仔也很忙的D&G，刺客来临的Ferre，永不妥协的VivienneWestwood，鼓吹英格兰风情的Burberry……
【案例呈现】
在我任教的班里也有这样的孩子。例如小倪就是班里非常特殊的一个孩子。她的性格比较内向、胆小, 平时很少与同学讲话, 总是一个人默默地坐在自己的位置上;她的动作与其他孩子相比也特别的慢, 吃饭慢、走路慢、说话慢、做作业慢, 就像一只“小蜗牛”;上课从不主动发言, 几乎很少抬头听老师上课, 常常一个人悄悄地玩小动作。在其他孩子的眼中她就是一个“不聪明”的小朋友, 经常受到其他孩子的嘲笑, 几乎没有人愿意和她做朋友。
一天, 我让课代表将课堂作业本收齐在中午之前上交, 可是午休结束了本子还是没有上交, 眼看就要讲评作业了。于是, 我在课间匆匆来到教室, 大声向课代表询问作业为什么不交?课代表当时也很委屈, 说本子一直收不齐, 数来数去少一本。“少了谁呢?”我的话音还没落, 其他孩子马上指向小倪, 说:“肯定是小倪, 她每次都最后, 害我们班被批评!”我发现她低着头, 切切诺诺地从抽屉里拿出了课堂作业本, 同桌立刻抢去一看, 汇报:“孙老师, 小倪只做了一题, 还有一大堆没做呢!”此时的小倪脸涨得通红, 已经泫然欲泣了。
【案例分析】
是什么原因使小倪游离于班集体之外, 成为一只“小蜗牛”呢?我对小倪的情况作了调查研究。
(一) 家庭教育不足, 自我心理暗示失当
家庭是孩子的第一所学校, 家长是孩子的第一任教师。家长的文化程度、家庭教育方式和家庭气氛都会对孩子的学习表现产生影响。家访中我发现小倪父母没有稳定的职业, 在杭州运河上以营运货物为生, 文化水平比较低。并且父母是老来得女, 对她比较疏于教育和管理。家人很少过问她的学习, 只认为她的学习很差。平时她的回家作业基本上一个人完成, 没有人指导和帮助。对于小倪入学以来的学习情况较差的原因家长较多地归结为太晚生孩子, 遗传因素不好, 所以智力比较低。家人的这些看法也造成了小倪认为自己“笨”的思维定势。
(二) 缺乏成就感, 自信心严重不足
小倪平时说话声音非常轻, 语言不够流利, 很少看到她与他人大声交流或者表达自己。特别胆小, 说话时眼睛看着地面或书本, 不敢看着别人的眼睛说话。从一年级开始就是老师和同学们心目中的“后进生”, 所以对学习的积极性不高, 学习兴趣不足, 碰到困难就放弃, 不愿进一步思考或努力, 找不到自我, 自信心严重缺乏。她在学习中没有成就感, 久而久之, 对学习就失去了兴趣。
(三) 思维品质差, 学习积极性不足
思维品质是个体思维活动的智力表现, 存在个别差异性。小倪存在记忆力较差、思维敏捷性不足的问题, 表现为不愿动脑, 思维偏简单化。以数学为例, 由于一、二年级学习的单元特征比较明显, 她学了加法单元就基本都用加法计算, 学了减法单元就基本都用减法计算, 看到数字就只会加加减减, 基本不审题、不明白算理、不动脑筋, 学习积极性不足。同时, 小倪往往顾此失彼, 不能收集题目中的有效信息, 不能多角度考虑问题, 容易被一些次要因素所迷惑, 或者不能找到恰当的方法解决问题等。
(四) 基础知识薄弱, 学习方法不当
小倪学习成绩较差, 究其原因在于原始的基础知识薄弱, 后期的“上层建筑”无法正常搭建。认知心理学认为, 学生在获取知识的过程中, 它的速度和效果与认知结构中的原有知识的相似度存在密切联系。也就是说, 学生在学习后期知识时他的认知结构中缺乏相应知识的支撑, 那么就会增加学习的困难, 阻碍学生的学习。在与小倪谈话和辅导作业的过程中我发现她不知道怎样思考问题、怎样展开想象、怎样集中注意力、怎样提高记忆力等等, 喜欢机械单板的死记硬背, 不愿意转变思路。这也成为影响小倪学习的绊脚石。
【矫正措施】
针对小倪的情况, 我采用了以下的措施。
(一) 认识自己的价值, 激励孩子的积极性
在当天下午的第二节课, 我修改了原定的上课计划, 和全班的孩子进行了一次深入交流。给孩子们讲了一个故事——《一只破水桶的启示》。讲完故事后我让孩子说说你发现了什么?几乎所有的孩子都举起了手, 只有小倪的手弯着靠在耳边, 似举非举, 眼睛忐忑地看着我。于是, 我适时地走到她的身边, 让她说说自己的感受。她慢慢地站起来, 停顿了半天说了句:“破水桶也有优点。”全班响起了如雷的掌声。“小倪也会回答问题了……”孩子们窃窃私语, 赞赏的眼光投向了她。小倪的脸上出现了久违的笑容。
“是啊, 小倪说得很对!”我肯定地说:“故事主要讲了我们每个人都好比那只有裂缝的桶, 各自都具有这样或那样的不足和缺点。倘若我们怀着一颗包容的心, 懂得发现对方的长处, 找到自己的价值, 并且能够扬长避短, 我们的生活一定会变得更加轻松愉快和丰富多彩。”
为塑造孩子们正确的自我认识, 提高自我价值感, 进而激励学习的积极性。我在之后的课堂中常会给孩子们穿插一些“心灵鸡汤”式的思想洗脑, 通过讲“励志小故事”的方式, 让孩子们树立“一分耕耘, 一分收获”, 付出就一定会有回报的思想。
小学低段学生的自我认识比较被动, 往往建立在他人的评价之下, 因此, 教师、家人、同伴等对孩子的评价至关重要。研究表明, 自我评价高的孩子对自己的价值感特别强, 学习的积极性特别高;而自我评价低的孩子对自己的价值感特别低, 学习积极性不高, 甚至厌学。通过这样的活动让孩子们明白, 不管从什么时候开始努力都不晚, 只要你付出全部的努力, 并且坚持下去, 就一定会收到丰硕的果实, 从而建立良好的自我认识, 提高学习积极性。
(二) 正面的语言暗示, 重建孩子的自信心
当天的作业本小倪在放学之前的大课间交给了我。“嗯, 小倪你很棒!今天的数学作业你准时交给老师了!非常守信用!明天的作业比今天动作再快一点好吗, 碰到不懂的就来问老师, 能做到吗?”小倪飞快点点头。接着, 我拉着她的手, 让她坐在我的身边又给她讲了一个故事——《蜘蛛与网》, 在进行教育的同时, 放松了她的紧张心情。故事讲了一只小蜘蛛不断织网不断被破坏, 差点要放弃, 最后在老蜘蛛的劝说下, 面对困难不再轻言放弃。
我拉着她的手说:“小倪, 你就是那只小蜘蛛, 孙老师就是那只老蜘蛛, 孙老师希望你像小蜘蛛一样, 面对困难不断坚持, 好吗?”……“小倪, 在孙老师的心目中你是一个非常聪明的小朋友, 现在大家只是没有发现到你的聪明, 我相信有一天你能把你的聪明表现出来给大家看, 对吗?……我相信你一定是最棒的!”一席话之后, 在小倪的眼睛里我渐渐看到了点点希望的光芒。
在和她谈话的过程中, 我一直反复强调她是“聪明的孩子”, 进行语言的暗示, 让她重新建立起学习的自信心。教师的语言暗示对学生能够起到激励的作用。在这次谈话之后, 小倪对数学的自信心较之前有提高, 并且可以看出她有点喜欢数学, 也似乎喜欢我这个数学教师了。
(三) 给予展示的机会, 扩大孩子的成就感
在那天之后, 我陆续与小倪进行了几次谈话, 并乘着课余的时间给她开了“小灶”, 把之前的一些数学知识点进行了补习。发现小倪在近几天的学习中积极性提高了很多, 上课时的注意力也集中了, 作业上交的速度虽然与其他孩子相比还是有点差距, 但每天能够保证在放学之前上交。于是, 我决定在课堂中尝试让她再表现一次。
“23+38=?的列竖式计算中应该注意哪些问题?”这个问题我在上节课反复强调过, 全班学生都耳熟能详。于是, 我第一个请了小倪, 同学们都相当诧异老师不平常的举动。 (以前小倪回答问题的机会几乎为“0”)
小倪有点惶惶然地看着我, 发现我在认真地倾听, 慢慢地开始说:“数位对齐, (停顿了几秒, 发现我没有帮忙的意思, 于是接着说) 从个位加起, 满十进一。”
其他孩子顿时倒抽了一口气, 甚至有小朋友窃窃私语她的变化, 最后是孩子们自发的一阵掌声。我又一次在小倪的脸上看到了笑容。
成就感就像孩子心中的一个火花, 它能点亮孩子的许多希望。这次经历成为小倪带给同学们“惊奇”的开始, 这也是她得到的第一个成就。在之后的教育过程中, 我慢慢地扩大小倪的成就感, 让成就感迁移, 达到“以点盖面”的效果。之后小倪听课效率提高不少。在口算、背诵乘法口诀等等方面都有了很大的改善。
(四) 家校互动, 让爱成为孩子的希望种子
家庭与学校是互助的共同体, 都致力于孩子的健康成长。与家长的一次次沟通之后发现小倪有变化了, 她的回家作业完成的正确率越来越高, 书写也端正了, 在之后的谈话中发现, 原来小倪的爸爸、哥哥、嫂子每天都在轮流辅导她的学习, 看来我的沟通确实起作用了, 家人对她的关爱让她对学习的积极性更高了。
苏霍姆林斯基曾经说过:“教育的奥秘就在于如何爱儿童。”除了家长对孩子的爱, 教师对孩子的关心至关重要。教师一个肯定的眼神, 一个简单的动作, 一句鼓励的话有时候对孩子会有终身的影响。由于小倪的家长比较忙, 在生活中往往会疏于照顾, 我会偶尔帮她剪剪指甲、梳梳头, 偶尔奖励她一些学习用品, 经常找她谈话等等, 让她渐渐地感受到老师对她的关注, 老师对她的爱, 敞开孩子的心怀, 让爱在孩子的心中发芽, 化为学习的信心, 学习的动力。
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