教学质量年活动总结

教学质量年活动总结（精选8篇）

教学质量年活动总结 篇1

一、教学质量年具体开展活动

（一）思想重视，宣传到位。

根据活动要求，我校成立了“教学质量年活动领导小组”，校长任组长，教导处、教研组负责人任组员，形成责任到人的管理网络。在校园内对“连云港市2006—2007学年教学质量年活动”进行广泛的宣传和发动，悬挂横幅、制作板报、进行校会专题宣讲、组织教师认真学习活动精神，理解活动意义。制订出切实可行的《教学质量年活动实施方案》。

（二）加强师德修养，学校依法办学。

学校利用每周一次的政治学习，积极组织教师学习宣传新《义务教育法》，采取集中学习、分组座谈、写“《义务教育法》学习心得”等多种形式，进一步提高全体教师对义务教育的地位和作用的认识，完整、准确地理解义务教育法的重要意义和各项制度，牢固树立依法治教的观念，不断提高素质教育的质量和水平。学习宣传中，学校利用板报、标语向家长、学生宣传义务教育法，为义务教育法的贯彻实施创造良好的校园氛围。

（三）扎实开展教学活动，提高教学管理质量

1．进入课堂听课，加强教学监控力度。

学校严格执行课程计划，落实“三表”，按课表上课，杜绝随意调课现象。以实践为基础和条件，完善各学科的课堂教学评价机制，严格执行学校师生课堂教学常规，教导处进行不定期的检查和跟踪调查，确保教学秩序的良好运行，教学活动的正常开展。

新学期伊始，学校即组织全体教师认真学习《市教学质量年活动方案》，抓教学常规落实，加强课堂教学质量监控，开展“推门听课”活动，无论语数英教师，还是音体美教师；无论新教师，还是老教师，均在检查范围之内。并且要求相关听课人员，及时听课，及时反馈。教导处通过《课堂教学评价表》的填写，了解教师真实的课堂，发现

问题，总结经验，督促教师提高课堂教学的有效性。

2．发挥教研组团队作用，提高教师业务素质。

每单周丰下午两节课后全校教师集中进行业务学习，学习定时间、定主讲人。由教导主任和各教研组长选定专题，轮流主讲，充分发挥各学科的不同教学体系优势，将教学方法、经验互相渗透，供全体教师借鉴学习。

3．实行集体备课，提高教师工作效率。

在实行集体备课的同时，注重开展听课活动，鼓励同教研组、同级部间的教师相互听课，相关学习，汲取营养，要求每学期校长听课40节，教导主任听课50节，教师听课15节，对听课笔记定期进行检查。

4．继续开展“青蓝工程”，加强青年教师队伍建设。

教师资源是学校最重要的教育资源，推进教学改革，实施素质教育，提高教学质量的关键在教师。

我校新、老教师间拥有多年的“传、帮、带”传统，每学年开学初，学校都将实施新一轮“青蓝工程”，为每一名青年教师配一名指导教师，签订“青蓝工程协议”，全面指导青年教师，做实传、帮、带，使他们在教学中不断熟悉业务，尽快成为教学能手。

（四）扎实开展教学工作，认真迎接上级考核

1．顺利迎接中心校视导

中心校“教学视导”组一行来到我校，通过听课、看环境、查资料、听汇报、调查问卷等形式，对学校教育教学工作进行了全面的检查，并进行了认真的交流、指导。视导组一行对我校在教育教学上取得的优异成绩，对我校积极推进、落实教学质量年活动给予充分的肯定。

检查中，视导组共听课12节，其中5节为优秀；学生作业在视导检查中也受好评，字迹工整，书写规范，其中二年级学生的书写入体率达85%。

（五）抓好流生控辍工作，按规定征订教学教辅用书。

1．严格抓好学籍管理工作。积极落实区“基础教育控辍工作会

议”精神，由校长任学校控辍工作第一责任人，教导主任为具体责任人，全体教师签订《控辍协议书》，确保控辍工作深入开展。

严格按规定办好转、借读学生的学籍工作；建立学困生、特困生档案；建立学生家长通讯录，保证家校信息互通。

2．严格执行规定，征订教学用书和教辅用书。认真学习、落实《关于一费制前提下教材教辅征订会议精神》、《江苏省教育乱收费党纪政纪处分的暂行规定》等文件，严格按规定征订教育教学用书、教辅用书、试卷等。

教学质量年活动总结 篇2

一、教学质量活动月安排

(一) 宣传动员阶段

学校以文件的形式下发“教学质量活动月实施方案”, 通过校务早会、科室会议、年级办会议、学生班会等途径, 在全校师生中深入学习, 广泛宣传教学质量活动月, 为教学质量活动月的开展奠定基础。

(二) 检查评选阶段

1. 抓规范, 认真落实教学常规各环节

课堂教学是完成教学任务、实施素质教育的主渠道, 是经常性的教学组织形式, 每位教师都必须高度重视课堂教学的研究, 注重小事做细, 细节做实, 有效提高45分钟的课堂效益, 提高课堂教学水平。

(1) 备课:教师要充分认识到备课的重要性, 切实做到不认真备课就不进课堂, 备课的形式可根据各学科的要求, 结合本人所教学科及班级的具体实际, 采取详备、详略结合、简备等形式, 要注重备课的实效, 突出教学目标, 要体现教法, 更要注重学法指导。

(2) 上课:要求教师认真做好上课的准备工作, 包括教具、学具、心理调节等, 要提前2分钟到教室等候上课, 珍惜每一分钟, 提高教学效率, 向45分钟要质量。

(3) 作业:作业设置要依据“学校作业批改实施方案”的要求既有数量, 更有质量, 批改要及时、认真, 批改符号要规范, 对作业中共性的问题要做好摘记, 做为讲评和辅导的依据。

(4) 辅导:本着优等生更优、后进生转化的原则加强个别辅导, 分类推进, 辅导要有计划, 有辅导名单, 有辅导措施, 同时注重学生心理辅导, 帮助他们端正学习态度, 树立学习信心。

2. 检查常规教学落实情况

(1) 积极开展听评课活动

教学管理人员深入课堂听课, 教师之间相互听课, 做到听后必评, 创设深厚的课堂教学研讨氛围。学生管理人员及班主任深入一线听课, 了解学生课堂学习情况。在活动月期间要求教务科及学生科正副科长、督导办主任、年级办主任、干事及班主任听课不少于12次, 学科主任听课不少于10次, 教研组长听课不少于8次, 教师互相听课不少于6次。

(2) 公开示范课, 发挥骨干教师的示范作用

参加国家级教师培训的教师为全体教师讲一堂示范课, 把在培训过程中学到的知识、技能、教法传授给其他教师, 起到以点带面的作用。

(3) 强化实践教学

学生实践技能的培养主要靠实验课来完成, 通过加强实验教学, 培养学生的动手能力, 要求教师在实践教学时, 认真指导学生实践操作, 让每一个学生都会操作, 实现人人达到实践教学目标的要求。

(4) 教学秩序检查

(1) 检查内容

教师课堂教学检查, 包括教师对作息时间的遵守、授课计划的执行、课堂组织教学、教师调课和补课、教学日记记载等情况。学生学习状态检查, 包括上课作息时间的遵守、课堂纪律的遵守, 师生双边活动的配合, 自习课学习质量情况等。

(2) 检查方式

各学科主任组织任课教师进行自查自评, 年级办主任组织班主任进行班级自查自评。督导办、教务科、学生科每天至少对教学秩序检查一次, 教学日记、听课笔记每周检查一次, 并做好记录。

(三) 评价总结阶段

由督导办、教务科、学生科对教学质量活动月开展情况进行全校大会总结。

二、成功经验

1.教学观念得到了转变

这次活动绝大部分教师的课堂教学活动能够体现出以学生为主体;教师是组织者、引导者, 教学方法注重学生能力的培养, 把大量的教学时间用在怎么做上, 把对为什么的解释放在次要上, 进一步培养了学生勤于动手、自主探究、合作交流的能力。

2.常规教学有突破

通过教学质量月活动月的开展, 绝大多数教师做到了不认真备课就不进课堂, 知识导入方法新, 能充分引起学生注意。准确把握教学内容, 知识系统而连贯, 做到了讲解重点突出, 难点分散, 同一授课内容在不同的班级授课采用不同的教学方法, 真正实现了因材施教, 充分调动了学生学习的积极性。调动了教师自制挂图、模型的积极性, 课件开发有了新的突破。在教辅方面, 教师对学生作业批改认真, 认真帮助差生补习功课, 使后进生转化率有了提高。

2.示范作用得到了发挥

本次教学质量活动月共安排了四位参加国家级培训的教师进行公开示范课, 她们把从外校教师那里学来的好经验、好做法融入到课堂教学中, 特别是都能够利用多媒体现代化教学手段开展教学活动, 形象直观, 具有趣味性, 活跃了课堂教学气氛。教学中几位授课教师都能够采用不同的方式运用启发式教学手段, 调动学生的积极性, 同时又能注重学生自学能力的培养。

3.相互交流, 共同提高

“质量活动月”期间, 教学管理人员及教师深入课堂随机听课, 及时进行评课, 相互交流, 取长补短, 起到了教师间相互促进, 不断提高的作用。

4.扩大了实践教学指导面积

通过加强实践教学, 培养学生的动手能力, 基础护理实验课做到了教师和实验员分实验室分别示教并指导学生实践操作。口腔专业课教师做到了, 无课专业教师下到实验室协助授课教师指导学生实践操作。微机学科在实践教学时, 采取了以优等生指导差生操作的方法, 扩大了指导面积, 有效地提高了学生实践操作能力和水平。

三、存在的问题及不足

(一) 外聘教师在教学中对教材重点内容把握不好, 教材熟

练程度欠缺, 授课的科学性、趣味性差, 学生意见大, 不能因材施教, 课堂提问偏重个别学生, 挫伤了大部分学生的学习积极性。

(二) 从课堂教学看, 个别老师虽有教案但讲课时照本宣

科, 学生说老师就象课本的复读机。板书及肢体语言少, 不能在教学过程中起到强化作用。

(三) 教师在授课时, 只注重理论的讲授, 不能结合课外实

践、实例分析来增强实践性、实用性, 削弱了课堂教学的生动性, 是就理论讲理论, 这样讲下去只能是越讲越乏味, 一睡就睡一大片。

(四) 少部分教师在课堂教学过程中不负责任, 没有认真组

织教学, 致使学生课堂纪律涣散, 在课堂上出现了学生睡大觉、听音乐、聊天、吃东西等不良现象, 严重影响了教学环境, 教学效果差。

强化教研活动提升教学质量 篇3

【关键词】教研活动 职业教育

职业教育就是创业教育、就业教育。如何真正有效地把职业学校的教研活动开展起来,增强职业学校教研活动的针对性、实效性是提升职业学校教学质量的关键,是职业学校生存和发展的保障。

一、职业学校教研活动的目的及意义

职业学校的教研组是以本校学科教师为基础形成的,学校希望通过教研活动让教师对教学过程中遇到和存在的问题进行探讨、反思来增强教师处理问题、解决问题的能力,从而进一步提升教学质量;另一方面,教师也希望通过教研活动来提升自己的综合素质,为下一步的教学研究、教学改革做好铺垫。因此,教研组开展的一系列教研活动都必须为教师提供教学实践、经验交流的平台。

二、职业学校教研活动的内容

职业学校开展教研活动的内容是否适应教师的需要,是否适应学生的需要,是衡量教研活动质量的重要指标。教研活动要立足于教师创新意识的增强及学生创新意识的培养,要有效解决教师在教学过程中遇到的问题,有针对性地提升教师的综合素质和综合能力,要有利于提高学生的学习兴趣和学习主动性,提高学生的就业能力和竞争能力。

那么,职业学校开展教研活动应着重解决哪些方面的问题呢?根据目前中职学校生存与发展所面临的问题以及多数学校的现状,我认为必须解决好以下五个方面的实际问题。

1、解决学生上课“睡觉”——听不懂的问题

职业学校的学生学习成绩(语文、数学、英语等主要课程)绝大部分偏差,我们的学生在初中甚至在小学就没有打好基础,然而我们所执行的教学大纲要求偏高,我们所讲授的教学内容太难。如果按照现行的教学 内容与教学要求,许多学生想学也学不会,他们在课堂上一无所获,于是就只能“睡觉”了。

2、解决教学评价机制的问题

传统的评价机制服务于以应试升学为主要目的普通教育。职业教育是创业教育、就业教育,职业教育的评价机制应符合企业的需求。

3、解决教师教学成就感的问题

众所周知,优秀的教师首选是重点,其次是普高,最后才是职校。这其中的原因主要包括:①职业学校教师收入偏低。②职业学校教师受尊重、受重视程度偏低。③职业学校教师责任更重压力更大。国家对职业教育的重视程度,社会、企业、家庭对职业教育的认可程度决定了职业学校教师所处的“尴尬地位”。成绩好的学生去了重点,成绩稍好的学生去了普高,成绩差的学生以及经济贫困的学生无奈的选择了职校。他们是传统应试教育的牺牲者、失败者,作为职校的教师我们必须要重新唤醒学生,帮助他们重新找回信心与勇气,引导他们进行合理的职业生涯规划,重新确立自己的人生目标。

4、解决学生流失的问题

学生流失在中职学校是普遍且非常严峻的,根据调查统计,中职学校学生年流失率在10%~30%。在普高、重点很少出现学生流失,怎么在职业学校就会出现学生流失?且流失率会如此之高?作为班主任的我对此身有感触,一个流失的学生这样对我说:“老师,不是说学校不好,我知道学校是国家级重点职校;也不是说老师不好,他们对我都很关心。可是你知道吗?我在上文化课时什么都听不懂,犹如坐牢一样度日如年;在上专业课时理论与实践严重脱节,感觉没学到东西,还不如去当学徒或去打工。”难道职业学校的教学不应该让这些学生在我们的学校里留得住、学有所乐、学有所成吗?

5、解决学生就业质量的问题

中职学生的就业率比大学生要高,这自然成为职业教育的亮点。但现在家长关注的不再是就业率,而是就业质量,不能让我们的学生拿与学徒、农民工一样的工资。要提高就业质量,就必须以市场为导向,以企业为依托,培养出企业所需要的人。

三、职业学校教研活动的形式

开展形式多样的教研活动是教研工作的核心内容,是教师提高教学水平和提升教学质量的平台。

1、以班级为单位开展观摩教学活动,课后认真进行评课、相互交流、共同提高。

2、下到企业实习、外出参观、学习、开阔视野,吸收其他职校的先进教学经验,提升自身素质。

3、教研组内、各部门、各教研组之间协同组织教研活动,共同解决教学过程中的实际问题。

四、职业学校教研活动的组织

在教研活动中要充分发挥集体的智慧,将每次活动的主题都落实到人,让每位参加人员各抒己见,相互交流、相互学习、相互促进,资源互补。

1、充足做好教研活动前的各项准备工作,这是每次教研活动成功的前提。

2、教研活动不宜过于频繁(1—2次/月),不要流于形式,要精心组织每一次教研活动的全过程。教研活动应由本次课题的负责人先发言,先阐述自己的观点,然后每位参加活动的人员发表自己的看法,相互切磋、取长补短,达到共同提高的目的。课题负责人将每位人员发言的内容整理汇总,并形成总结性的结论。

教学质量提高工程活动总结 篇4

——吴店镇中心小学教学质量提高工程活动总结

如果把学校的教学质量视为一座大厦的话，那么，教学常规管理就是这座大厦的根基，这个根基不需要多么堂皇、美观，但必须是真材实料，严格施工，这样才能经久耐用。在常规管理过程中，我们 坚持做到“四个一”：

一、突出一个中心：以“教学工作为中心”

“观念决定行动”，学校常规教学管理工作能否得到重视，关键在于领导班子尤其是校长的认识是否到位，观念是否正确。目前，学校工作千头万绪，各种临时性迎检任务频繁、对安全卫生关注过多等等因素，都会给教学工作带来不同程度的影响，导致教学管理有所放松，常规落实不够，教育质量下降。而教学质量一旦下滑，再想提起来就十分不易。所以无论情况发生什么变化，我校均坚持以教学教研为中心，将教学质量作为学校发展的生命力所在，始终绷紧教学质量这根弦不放松。

为提高常规教学管理效率，从1998年开始，十余年来，我校一直坚持实行领导分工负责制，班子成员坚持做到“五个一”即负责一项工作、分管一个年级，蹲一个教研组，包一个班，参与一项课题研究，大家齐心协力、团结协作、相互配合、互相支持，遇事不推不让，有困难共同克服，有问题共同承担，心往一处想，劲往一处使，确保了学校这架机器快速运转，不出问题。为不断提高校委会成员的工作能力，培养、锻炼年轻干部，我们还坚持实行校委会成员值周制，由值周领导负责处理学校的日常事务，确保学校的每一项工作有计划、有安排，有布置，有督办，有检查、有考评。

二、建立一套制度

1、制定科学管理制度

正所谓“没有规矩，不成方圆”。要对教学过程进行科学的、动态的管理，没有规章制度是不行的。在教学过程中，我校先后制定了一系列管理制度如《教师岗位工作职责》《常规教学月检查评估细则》《课堂教学评价标准》《关于教育教学质量管理的若干规定》《教职工考勤考绩管理办法》《教育教学奖惩办法》《加强常规教学管理的补充规定》《关于加强教研活动管理的若干规定》《教师百分制考评细则》等，用制度来规范教师的教学行为，让学校每项工作都有章可循，有法可依。在执行过程中，我们还结合学校实际情况不断对这些制度进行修改、完善。如今秋我们开始推行年级组长负责制、班主任捆绑制，随即对以前的教学质量奖惩办法进行修改，增添了年级组长、班主任奖励办法、学科集体奖、年级组集体奖奖励办法等内容，使这项制度更具针对性、实用性、操作性。

2、认真执行相关制度：

制定管理制度只是基础，更重要的是要坚持执行每一项制度，让这些制度不但写在纸上，挂在嘴上，更能落实在行动上。如为落实《常规教学月检查评估细则》的相关要求，我们坚持进行常规教学月检查，每月对教师教学设计、课堂教学、作业批改、课外辅导、单元检测等环节进行一次全面细致的检查，检查有记载、有分析、有小结，有指导意见及改进措施，检查结果在全体教职工例会上通报。这些措施的采用有效减少了教师教学过程中的随意性、盲目性，为学校领导全面掌握教学情况、调整管理办法提供了帮助。我校制定有《教职工百分制考评细则》，每个学期末，我们均组织专班对照考评细则对教师一学期来的工作表现进行综合评定。

三、细化一个过程：即细化常规过程管理，“细节决定成败”。常规管理的重点、关键点就是一定要把教学过程中的每个环节抓落实。为此，我们坚持对常规教学实施“精细化”管理，力求管理细致入“微”到课任教师的搭配、任课的安排、教师的备、教、批、辅，学生的作业、考试，常规教研、专题研究活动的开展等方面，将每一项工作都尽可能做得尽善尽美：

1、将管理细致入微到“本子”上。

这个本子，一个是教师的本子——备课本，一个是学生的本子——作业本。教师的本子，反映了教师的教学思路和教学过程的预设；学生的本子，一方面反映了学生对所学知识的掌握和应用情况，另一方面，则反映了教师对学生作业的态度。在备课方面，我们对教师备课的要求、款项、格式都有明确的规定：如要求教师备课必须做到“三兼顾四备一使用”：即兼顾课程标准和目标，兼顾教材和学情；备教法，备学法，备教具，备学具；使用现代化教学手段。备课款项细化为不同学科、不同课型，对备课格式也有统一规定，并通过常规教学月检查、推门听课等方式检查教师备课是否达标。每个学期，班子成员均对教师进行一次不打招呼的推门听课活动，并将推门听课的结果纳入教师教研活动成绩之中。在学生作业方面，我们对不同年级作业的类型、格式、书写要求等都有详细的规定，如课堂作业统一使用上面下发的课堂作业，一二年级用铅笔书写，三年级以上用钢笔或圆珠笔书写，要求学生书写干净、整齐，错题统一用铅笔在原题旁边改正，不准在原题上涂改。教师批改及时认真，无错批、漏批，无一勾到底现象。小字：一二三年级均一课一练，一二年级用铅笔书写，三年级用钢笔写。这些要求教师人手一份，教学时只需对照相关要求去具体落实就行了。

2、将管理细致入微到课堂上。在课堂教学环节，我们要求教师把功夫下在课前，把重心放在课内，把补差放在课后，认真研究“轻负担、高质量”的课堂教学方法，努力做到目标明确，师生互动，课堂内外互延，确保学生课课有所得，提倡教师使用多媒体教学。为了解教师课堂教学情况，每个学期，我校教师至少要讲三次课：一次是有准备的教研活动研讨课，一次是集体备课后的汇报课，一次是领导

推门听课。每次听课时由听课人员对照《课堂教学评价标准》对教师课堂教学情况进行评定，然后将三次讲课成绩按比例进行汇总，就是该教师本学期讲课活动的最终成绩。

四、培养一支队伍

小学教学质量月活动总结 篇5

一、活动组织有序，实施周密严谨。

根据中心学校的总体部署，将四月定位教学活动质量月，结合我校与水果湖小学的对接，每个老师都认真学习了水果湖教师的问题驱动教学法，另外还有两位老师到XX实小学习带回的经验，教务处特制定了此次活动方案。活动达调动广大教师积极进行课程改革，钻研教材，提高教学艺术的目的，为进一步推动我校的教学改革起到了推波助澜的作用。

二.参赛教师精心准备，效果精彩纷呈。

几位教师都努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境，精心组织教学活动。

语文老师杨序梅的“永生的眼睛”，杨光旺老师的“两位数乘两位数”的复习与回顾都力求给学生提供“再创造”的通道，注重问题驱动式的学习方式，让学生在“听中学、讲中学”，教师的角色从根本上得到改变。在教学过程中，教师是组织者、引导者、参与者、评价者，把自己定位在是学生学习的伙伴、朋友的位置。上课时，老师们和学生的交流轻松愉快了很多，课堂气氛也就随之活跃了起来，学生也动起来了，只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学，更主动地学。

三、对今后工作的思考

1.多听课，多写听后反思性的小结。

2.精心备好每一节课。

3.多学习、多交流。

4.始终要以问题为中心，通过对问题的分析、解决和评价从而激发学生的求知欲。

教学质量年活动总结 篇6

工作总结

我校把2011年10月、2012年4月作为本年度的教学质量月，按照县教育局统一安排，围绕“追求本真教育，规范教学管理；夯实教学基础，打造有效课堂；深化教学改革，提高教学质量”为主题开展了教学质量月活动，在分管领导的关心支持下，教科室组织教师积极参与这次活动，使得本次活动取得了一定的成绩，达到了预期的效果。现将开展工作各方面的情况总结如下：

一、取得成效：

一年来，学校荣获2011年教科研先进单位，2011年度体育道德风尚奖、县级2011年“达利杯”合唱三等奖、县级2011年经典诵读二等奖四项集体奖。语文组被评为县级教科研先进教研组，蒋拱伟被评为2011年度县级教科研先进个人，张建国校长2011年10月份在2011届毕业班总结与表彰工作会上作主题经验交流发言，深得与会人员好评。

教师8人次获县学科业务竞赛各等级表彰，其中曾爱红老师参加县、市中小学美术片断教学现场赛分别获一等奖，王舒敏老师获市级音乐教学案例比赛二等奖、县中学音乐片断教学比赛二等奖，苏锦山获县德育论三等奖等。庄龙华获县初中化学技能比赛三等奖，林晓平老师获县思想政治片断比赛三等奖。其中蒋拱伟副校长获县第四届富邦奖教基金优秀教师表彰。

学生21人次获县级学科以上竞赛各级表彰，其中市级一等奖1人次，县级一等奖1人次，二等奖5人次，三等奖16人次。

课题研究成效显著。由蒋拱伟副校长负责的省级课题项目顺利结题，由陈建钦师负责的市级“大课间”子课题研究项目立项，申报县级“十二五”课题第一批项目共5个，2个被评审通过确定为立项课题，申报省级陶研“十二”课题项目1个并通过立项，校级“十一五”课题第三批8个项目已完成结题工作。

教学质量有一定的提升，期末统考大部分学科有长足进步。

宣传工作有声有色。编撰《青青草》校报第八期，文学社社刊6期，创建一年多的青山中学校园网站，如今点击率突破60万多人次，社会影响良好。同时积极向《惠安教育网》、《惠安德育网》投稿，加强学校各种活动的宣传，目前止被采纳的报道累计20余篇，获得上级好评。

二、主要做法：

1、精心组织，宣传发动

为了组织好“教学质量月”活动，教科室将2011年10月8日和2012年月4月8日分别定为两个学期“教学质量月“活动的宣传发动阶段，成立了以校长为组长、分管教学的副校长为副组长、教务处、教科室负责人及教研组长为成员的领导机构，召开了教研组长、备课组长会议，制定了活动方案。利用教研组活动时间，对方案进行研讨，组织全体教师认真学习，吃透精神，要求人人参与“教学质量月”活动。

2、开展以“查、看、听、评”为主要内容的教学常规督察。

查：对教学的组织及规范性进行检查，通过检查，发现并解决课堂教学存在的问题，规范和加强课堂教学管理，改进教学工作。

看：看教学资料是否齐全和规范。一是教师的教案（备课笔记）、教材（参考资料）、授课进度等；二是教学计划、教研组、备课组活动情况记录、教学听课笔记、学生作业批阅等。

听：一是组织教师和学生座谈会，认真听取广大师生对教学工作的意见和建议，针对日常教学工作中存在的问题和师生进行沟通；二是任课教师要组织学生以“课堂教学是否有效”为主题的座谈会，虚心听取学生的意见，努力改进授课方法，提高授课艺术，让学生满意，让家长放心。

评：开展听课、评课活动。2011年10月丽真、忠云、晓平、旭峰、伟明五位老师举行公开教学研讨活动，2012年4月张顺忠、吴继仁、惠燕、吴进平等四位老师举行公开教学研讨活动，授课教师大多校级以上骨干教师或者学科带头人，让其他教师观摩并分享优秀教师在授课、育人和个人成长发展等方面的成功经验，修正教学行为，提高教学水平。同时学校还落实各层次的听课制度，学校领导在教学质量月活动期间听课不少于12节。任课教师听课不少于8节（每周2节）。

3、整肃教风，优化学风。

教风、学风是学校发展的灵魂所在，它不仅体现教师的职业道德、教学风范，体现学生的精神风貌、学习积极性，还直接关系到学校的办学方向、人才培养目标和今后生存与发展。为此，在“教学质量月”期间，对教风和学风进行一次大检查。主要针对校园文化建设、教书育人、服务育人、教学秩序、学生学习目的和态度方面等进行，通过检查树立起良好的教学风范，努力营造优良的育人环境，促进良好校风的形式。

4、开展青年教师创“五好”活动，评选能手，促进成长。

在2011年10月份开展青年教师教学设计暨教学片断比赛和学科命卷比赛，在2012年3月底4月初开展优质课评比活动和多媒体课件制作比赛，扎实有效地推进强师兴教工程，加强现代教育技术与学科教学的整合，加快教师的专业化成长，进一步规范教学行为，提高课堂教学效益，促进新课程改革向纵深发展。

5、开展以校级以上骨干教师、学科带头人为对象的教学研讨讲座 2011年10月份，县级骨干教师苏锦山老师举行了题为《学校德育现状与思考》的讲座，市级骨干教师蒋拱伟老师举行了题为《今天我们如何听评课》的讲座，市级骨干教师罗孝睦老师举行了题为《教师专业成长的“催化剂”》的讲座，县级骨干教师陈占雄举行了题为《善待学生的错误，体现人文关怀》的讲座，2012年4月，县级骨干教师盛忠云老师举行了题为《关于复习课习题的择取与处理的几点思考》的讲座，县级骨干教师黄玉卿老师举行了题为《内炼—做一个魄力型的语文老师》点思考》的讲座，陈建钦老师举行了题为《我的体育故事》的讲座，吕宝芬老师举行了题为《再说说师生关系》的讲座，内容涉及到各个方面，充分发挥了各级骨干教师的带头作用。

6、开展了2012年校园文化艺术节活动，充分展示学校素质教育成果、营造高雅校园文化氛围。3月25日——4月25日我校开展了主题为“展青春风采；扬青山精神”的校园文化艺术节活动。本届校园艺术节推出系列丰富多彩的活动有：校园歌手比赛、经典诗词吟诵比赛、英文歌曲大合唱、历史知识竞赛、猜谜语、对对联、补充歇后语、数学图案设计、物理踩气球、主题班会大赛、大课间活动记录比赛、学生美术、书法作品展、生物标本展、参观校史室等，为同学们提供一个展现自我、挑战自我的艺术平台。

7、积极开展课题申报，提升教研档次。

2011年10月份，我校积极申报县教育科学第十“十二五”规划立项课题及省陶行知研究会“十二五”课题。取得了一定的成效，申报了5个县级课题，最终杨松志老师申报的课题《挖掘生活中的数学，优化学习方式》和张丽真老师的课题《生命教育与初中语文教学有效结合研究》被县课题评审委员会通过立项。陈建钦老师申报的市级课题《农村初中校“大课间”活动的实践与探索》被通过立项，罗孝睦老师负责的省陶研会“十二五”课题《陶行知教育思想下的农村初中小班化语文课堂教学设计探究》被批准立项。

8、定期举行单元测试、月考和期中考试、期末进行，考前动员，考后进行质量分析，及时发现问题解决问题。

9、与兄弟学校进行民间教学交流，探讨“先学后教、当堂训练”教学模式，提高课堂教学的有效性。

2011年10月27日上午，我校蒋副校长率六位教研组长及教科室负责人去东周中学参观学习。通过听、评课、查阅相关资料，学习东周中学教学改革经验。2012年4月26日东周中学计划前往我校进行毕业班教学研讨活动，我校已做好各项准备工作。

三、存在问题，反思整改

在全校师生的共同努力下，“教学质量月”取得了虽然取得了较好的阶段性成果。但在“活动月”期间也暴露了一些问题：少数教师工作散漫，对自己的本职工作缺乏热情；参加学校组织的活动积极性不高；常规工作流于应付，缺乏创新意识。针对上述常规教学中存在的问题，学校制定如下措施进行整改。

1、不断更新教育观念，牢固树立质量意识

结合学校办学实际，组织教师加强学习，更新观念，进一步强化质量意识，提高教师“质量强校”的长远认识，使学校提出的“面向全体、善待差异，促进每一个学生发展”的教育观形成共识。大力推进、不断深化课程改革，确保学校教学质量的不断提高。

2、加强制度建设，使教学常规管理科学化

（1）学校组织教研组长形成核心组，进一步研讨和修改教学常规管理制度及相应的考核与奖惩制度。通过制度来规范、引导学校教研活动，使学校教研

活动正常化、规范化、有效化。对老师的教学工作进行综合考核并进行适当地奖惩，以激励教师规范高效地完成教学常规工作。

（2）建立科学的教学常规管理制度，对备课、作业、辅导、测试等日常教学行为做出详细的更加切实可行的规定，加强对各教学环节的严格考核，努力实现精细化教学管理，建立健全教学质量长效监控机制。

3、强化教师基本功培训，促进教师专业化发展

（1）细致分析自身教学，制定有针对性的整改措施，在日常教学工作中落实。要求老师们认真学习新课程标准（修订），树立阶段性教学意识，把握住知识间的内在联系，更好地落实学段的教学目标，深入理解教材。采用丰富多彩的形式，使课堂教学更具有实效性。

（2）充分发挥骨干教师的引领作用，鼓励骨干教师创建个人博客，通过网络教研活动，要求老师们充分利用教育资源，抓住学习交流的机会，努力提高教师的教学水平。

（3）进一步规范教研组活动，完善学校的校本教研工作。加强对教研组长的指导力度，组织教研组长交流，改进工作。

4、家校合力，共商教育

营造全社会关心孩子的氛围，每学期组织一次家长会，提高家长对学生学习重要性的认识，指导家长进行家庭教育，各年级与家长共同探讨学习怎样培养学生的学习兴趣良好的学习习惯等，家校紧密配合，确保教学质量的稳步长效提高。

总之，我校这次的教学质量月活动时间虽然比较短，但取得了一定的成效，为全校教学质量的提高起到了一定的作用。我们希望通过“教学质量月”活动，唤起全校师生对教学质量高度重视的责任心，促进学校建立完善深化教学改革、提高教学质量的长效机制。

惠安青山中学 教科室

教学质量年活动总结 篇7

一、思维的问题律

思维的问题律是指思维从问题开始, 在实践中产生解决问题的需要, 使思维过程深化, 而问题的解决使思维转入下一个过程的规律.根据这一规律, 在课堂教学中, 要结合客观事实的联系多方设置数学问题, 布疑设障, 引导学生进行深入的思维活动, 让他们体验在思考中揭露矛盾, 进而分析解决矛盾, 不断激发他们思维的积极性.

要培养学生能力, 提高学生素质, 在课堂上, 首先需要教师提出问题, 把学生引入问题情境之中, 然后通过分析指引, 使学生的思维活动不断深入, 进而使问题得到解决, 思维活动不断地由原有的水平提高到新的水平.

二、思维的转化律

解题过程就是不断将未知转化为已知的过程, 而这种转化过程的本质是思维过程的不断转化, 数学中充满着矛盾, 数学解题过程就是把陌生问题通过适当变换, 转化为熟悉问题, 从而使问题得以解决.

例2解方程2x4-5x3+ (3a+2) x2-3ax+a2=0.

分析乍一看, 这是一个关于x的4次方程, 一般无法解之, 但我们熟悉二次方程的解法, 题中a的最高次数是2, 故可转化为解关于a的一元二次方程a2+3 (x2-x) a+ (2x4-5x3+2x3) =0, 解得a=x-2x2或a=2x-x2.于是不难求出x.

由此可得x=2, y=2, z=1.

此题是运用转化思维解决问题的一个成功典例.

三、思维的发散律

在一个数学问题中, 条件和结论、数与形、平面与空间、知识与方法之间有着普遍的联系, 数学教学应该有针对性地精心选择例题, 配备习题, 并引导学生根据题中条件和结论的结构特点, 有目的地联系所学知识、方法, 发掘隐含条件, 尽可能地寻求一题多解, 培养学生思维的发散性.

分析本题用“平方法”可解, 但较繁.若注意题中字母与数学的特征, 联系“平方差公式”, 可得

解 (1) 和 (2) 的方程组可得原方程的解.若将原方程左边的根式部分与两点间距离联系, 又可得以下解法.

解原方程可化为

不难看出 (1) 表示动点P (x, y) 到两定点 (-1, 0) , (1, 0) 距离的和等于2槡5的椭圆.易求得椭圆方程为

四、思维的发展律

教学质量年活动总结 篇8

【关键词】积极心理学;教学活动;心理调控

课堂教学活动是学校教育的基本形式，是提高整个教学质量的中心环节。在技校教学活动中如何让学生愉快地学习快乐地成长？我校近期进行的教改研究中运用积极心理学理念为实践探索指明了方向。即在课堂教学中关注学生积极的心理品质，从学生自身的积极因素入手，培养学生的积极心态，使学生充分地认识自己悦纳自己，最终学会愉快地学习快乐地成长。

一、积极心理学为课堂教学改革提供新视野

技工院校学生的厌学现象是当前教学实践中普遍存在的问题，解决这一问题对于实施核心能力教育，提高教育教学质量具有重要的意义。所谓厌学是指学生在消极心态的影响下，产生厌恶学习的心理，包括厌学态度、厌学情绪和厌学行为。究其原因，主要体现在四个方面：一是缺少兴趣，学习不主动;二是缺少自信，定位不准确;三是缺少自制，容易受干扰;四是缺少理想，努力不持续。心病还需心药医，我们除了通过改善客观外在的条件来消除学生的厌学情绪，或者采用心理干预的办法来消除厌学这种消极心理状态外，更重要的是需要有意识地培养学生的积极心理品质。只有从厌学者心理上着手，培养学生的自主、自信、自制、自强等积极向上的心理品质，才能从源头上彻底地解决厌学这一问题。在这一层面上，积极心理学无疑给我们提供了最有益的启示与依据。

积极心理学是20世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮，不仅要研究人的各种心理问题，更要研究人的积极品质、积极能力和积极潜力等，关注如何更好地促成人类的天赋和潜能的发展。人类在进化过程中积累、遗传了大量的“积极基因”，而在社会化过程中，由积极基因所决定的心理元素被激活而发展成为积极的心理特征、心理品质。比如学生在学习生活过程中所表现出来的求知欲、表现欲、好强心、独立意识等，都是人的积极的心理因素的具体表现。而积极心理因素恰恰是人赖以学习和发展的内驱力。多年的教学实践经验证明，我们必须为学生营造一个积极的课堂环境，让学生在学习过程中接受积极的心理暗示，进行积极的心理体验，培养积极的心理品质，提高学习心理行为水平，才能在真正意义上消除技校学生的厌学情绪。因此在课堂教学活动中运用“积极心理学”理念可以为解决当前教学中的问题和矛盾提供一种全新的思维方式和认识视野，是对课堂教学改革研究维度的拓展，促进课堂教学更具有针对性和有效性。

二、积极心理教学活动是提升课堂质量的内在需求

巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大作用。有了这良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的高水平。”实践证明，积极的教学活动设计，可以诱发学生的学习兴趣，促使学生在课堂上乐学进而好学，以提高课堂教学的效率和质量。下面以德育教学为例，抓住学生心理特点和学科契合点，激发学生自身的积极力量和优秀品质。

1.巧设活动情境，诱发学生产生积极心理暗示

在德育教学中要渗透积极心理，首先应该创设积极的课程氛围。我们尝试在教室环境的设计与布置中加入积极心理的元素。例如《修身方略》课堂上，可以在班级墙报或墙壁上设计“心愿树”，让学生用简单的词或者句子表达出内心希望习得知识和技能的愿望。并将学会学习、学会管理时间、学会沟通、学会控制情绪等与修身方略有关的内容充分运用起来，时刻提醒学生要培养自己的职业核心能力。这样不仅拉近了生活与教学的距离，更有助于学生产生“我要学”的积极心理暗示。

一堂课上每个环节都具有特定的作用，要让学生进入自主学习状态，巧妙设计单元项目的导入情境尤为关键。在学会沟通项目的学习中，可从技校学生的生活点滴入手，创设录像情境。录像展现身边同龄人交往琐事，引起学生共鸣，大家有感而发，“完全是对牛弹琴！”“究竟怎么回事？”“如果是我……”借助视频，把学生带入遐想的境界，使他们形成一种探究竟的心理暗示，并强化为学习动机，从而促使他们积极主动地参与到教学过程中。

2.调适活动层次，激活学生产生积极心理体验

课堂教学过程，不仅是学生一种特殊的认识过程，而且是一种复杂的心理体验过程，积极的情绪情感体验对个体发展有着催化剂作用。“一母生九子，九子各不同。”学生的学习基础、个性品格各有差异，教学活动层进式设计能有效增加学生获取成功体验的机会，调动学生学习积极性。对于技校的学生，他们先前的学习体验往往是失败的，又受到老师和同学的消极评价，在课堂上，他们对完成学习任务的能力持怀疑和不确定的态度，对于失败的恐惧远远大于对于成功的渴望，表现出自卑多疑、态度消极等特征。因此，教学活动设计要面向学生整体认知水平层层递进：适当降低教学起点，深入浅出，使学生收获成功的心理体验的同时不断提升解决问题能力。

在加强时间管理章节的教学中，我们跳开空洞的时间轴之类的概念，由朱自清散文《匆匆》的朗诵导入学生对时间的感性认识。对于“时间是什么”这个简单问题，几乎每一位学生都能回答，这时候，教师有意识地请平时比较内敛的学生代表回答，并给予他们肯定鼓励，使其乐于融入课堂的学习中。好的开头是成功的一半，在大家热情参与下，布置任务，引出视频案例——阿东杂乱的一天，要求学生分组讨论分析职员阿东为什么会出现这种情况。借助小组活动，学生根据各自特点分工，如脑子灵活的负责收集信息，笔头功夫强的负责整理材料，能言善辩的负责口头汇报，做到“人尽其才、才尽其用”，使每位成员都有责任感和成就感。在此基础上，教师进而提出“该怎么安排更合理？”然后根据学生不同的设计方案归纳出象限法的要点，并指导学生在日常实际中应用，使课堂知识技能更好地内化。这一过程遵循了学生认知行为能力发展规律。教师在课堂教学中的任务活动难度设置在学生最近发展区内，是学生“踮起脚，够得着”的。如此一来，学生群体群情激奋，形成跃跃欲试的热烈气氛，使其解决问题的欲望和行为本能得到激活。

3.变换活动形式，协助学生产生积极心理激励

在现实生活中，人的心理需求不可能完全靠自己来实现，其中大部分是从他人那里获得满足的。技校学生特别渴望他人的关注、欣赏和信任，也渴望得到别人的理解、尊重和鼓励。在选择教学活动方式时，引入小组学习、团队比拼，扩大学生参与面，把大量的课堂时间留给学生，放手让学生自主学习与研究，接受同学间的肯定与批评。教师以参与者的角色一起投入，适时给予指导和评价，改变传统师生授受的被动局面，大大拓宽了学生接受激励的渠道。

德育实验课堂，学生按组就座，许多活动以小组形式展开。例如“寻找情绪控制方法”就是采用小组学习开展。在小组学习前，教师引发问题情境，启动交往活动。在小组学习时，小组成员八仙过海各显神通，提出各自的方法，然后接受组员的肯定与质疑，最终确定最佳方式。教师不断巡视与指导，及时表扬与纠正，使学生在活动过程中能够从教师和同学身上获得帮助，树立自信，激励他们下一步学习。在小组学习后，教师组织各组展示结果，师生共同评价，对于那些思考问题还不够成熟的学生，只要参与都给予鼓励，并把他们的参与同集体解决问题的成功联系起来，形成积极向上的激励机制。

三、积极心理调控是完善教学活动的有效保障

课堂教学活动的开展顺利与否有赖于学生心理状态，因此，教师应善于进行课堂调控，激发学生产生最佳的心理状态，有意识消除不良心理状态，达到情感互动，保证教学效果。

首先，激情传递正能量，增强学生学习的自信。在课堂教学中，教师的言行举止与心理状态无时无刻都在影响着学生。在实践中，我们发现对厌学纪律涣散的学生采取板着面孔，目光凶狠，严厉训斥的态度，不仅达不到预期效果，相反会使学生产生逆反心态，导致要么闷不做声，要么公开对抗的结果。相反，教师关切的目光，鼓励的话语“我们班的小诸葛今天怎么了？”“身体不舒服？”“还能坚持吧！”会引起该生的愉快感、责任感，产生积极的心态，愿意尝试配合投入学习。因此，教师上课过程应当精神饱满，举手投足散发着教学热情与积极性，并以此感染学生，激起学生情感共鸣。学生在学习活动中碰到困难无法突破，教师给予以正确示范，形成正面引导力量，让学生有信心继续探索。

其次，灵活运用点评艺术，改善学生学习的心理品质。在教学中，教师应随时关注学生反应，用鼓励性的语言调动其积极性。尊重和采纳学生的合理建议与想法，努力创设和谐向上的教学心理环境。例如，对于基础差的学生要及时给予隐形的帮助，消除他心理上对学习的一种挫败感，建议他寻找帮手一同参加任务的完成;对于优秀的学生评价重在“为什么好”的原因分析，找出一些带有规律性的做法供大家学习，借机树立榜样;对于表现弱的学生应重在“应怎么样”的建议和展望，刻意弱化他的不良表现，而描述出一个远景，鼓励他可以怎样做、相信他可以做到什么程度，借机强化其信心，并从态度上给予充分认可。对于听众以及场面的控制也是点评的范围之一，所以教师要注意点面结合，对于突出者要关注，即使是捣乱的同学也可感谢他们活跃了气氛，使之体会到被尊重的感觉。教师教学点评是一堂课的焦点，也是学生的期望所在，我们要在点评对象的确定、点评层面的区别、点评时机的把握、点评风格的锤炼、点评效果的反思等方面进行不断追求和钻研，最大限度地使学生领悟是非对错，改善学习心理品质，体现出乐学、愿学、勤学、会学、善学的特点。

最后，多渠道行为调控，发展学生学习的潜力。对课堂教学而言，教室周围的环境、教师讲课的声音、板书、直观教具的出现和使用等，都可以成为无意注意的对象，教师要善于运用注意规律消除和克服学生课堂学习中的不良心态，利用有关刺激物的特点来组织学生的注意，多渠道开发设计教学内容，因势利导调控各项教学手段，以发展学生的学习能力。记得创新能力项目公开课，窗外突然传来刺耳的声音，学生注意力都被吸引过去，纷纷想看个究竟。这时候，只见教师走到窗边很夸张地描述了窗外发生的车祸，并针对该班汽车专业的特点，顺势引入问题怎样才能减轻汽车碰撞损坏程度，学生你一言我一语，注意从窗外回到了课堂，产生了探究汽车奥秘，改良汽车装置的想法。这种积极调控将有意注意和无意注意有机结合起来，创造条件使学生集中精力听课，激发他们学习创新潜能。

积极心理学的实践研究表明，提高课堂教学质量是一个追求教学精致化的系统工程，同时要重视学生心理层面。教师要以积极心理学理念指导教学活动，着眼学生积极的心理品质，充分挖掘学生的积极力量，赏识学生激励学生，促使学生在课堂教学活动过程中树立信心，体验成功，学会交流，学会积极行动，最终帮助和引导学生开发自身潜能，发展积极心理品质，培养健全人格。因此，在课堂教学改革中，运用积极心理学理论，可以从源头上切实地消除学生的厌学情绪，落实了“以人为本”的教育理念，实现教与学的和协统一。

【参考文献】

[1]王希永.实施积极心理教育的思考. 中国教育学刊.2006年第4期

[2]韩云萍，王跃，朱丽芬.积极心理健康教育教学模式对高职学生心理素质的影响.中国健康心理学杂志.2010年第7期