初二作文培训（通用12篇）
今天下午4点多钟我坐车来到了残疾人培训的职业中专。
其实今天下午我就没开电脑，坐在家里把行李准备好，然后眼巴巴的等着，过了2个小时车才来。又坐了20分钟车来到这里（累死）。
到职业中专让我没想到的是这个学校的副校长竟然亲自来迎接，说了一些鼓舞我的.话，并让我坚持锻炼身体，早日能够自理，还叫一些也在培训的大哥哥帮我。他们都是聋哑人，但是他们很热情，其中一个还和我握了一下手。我真的好感动。
父母又嘱咐了我好多遍才走了，他们刚走，那几位聋哑大哥就来了（汗，我到的晚就我一个人在一间宿舍里面）。他们把我坐的轮椅从宿舍抬下来，然后推着我就走。搞得我有点稀里糊涂的。但我还是向推着我的那个聋哑大哥哥说了声谢谢，说完了我才反应过来他们听不见，于是我翘起大拇指向他感谢。没想到他竟然听到了朝我笑了笑。我趁机观察了他一下，只见他长得很英俊，感觉很像某个电视剧中的人物，但就是想不起来（哎，脑子记忆衰退了）。
这时候转到了宿舍后面的一个大房子里面，他们把我抬了进来，原来这里是吃饭的地方。两张大餐桌上已经摆满了饭菜，哦，对了，旁边还有一台大彩电（演的什么不太清楚），他们把我推到了一张桌子前面，原来在这里的3个都会说话，他们是肢体残疾，而几个聋哑大哥坐在另外的桌子上吃饭。在我所在的桌子上一个上了年纪的大叔很热情的招呼我和（另外一个刚来的看起来和我差不多大的）吃饭什么的不要拘束，吃晚饭他们又把我抬回了宿舍……
一、当前小学作文教学的现状
在小学语文教学中, 作文教学历来是教师头疼、学生犯难的传统问题, 教师难教, 学生难写, 成为制约作文教学向纵深发展的一把枷锁。而“应试教学”的影响又导致教师急功近利, 只重视固定形式的体裁搭建, 忽视了作文与生活的密切联系, 扼杀了作文与个性的相互依存, 抛弃了作文与训练的循序渐进。
当前, 孩子在作文中遇到的问题主要有:不会下笔, 无从说起;不会表达, 语言空乏;不会创新, 缺少个性;习作不是表达自己对生活的体验和感悟, 而是为了完成任务、获取高分;学生对写作没兴趣;缺素材, 写不具体;中心不明确, 会说不会写等等。
正是由于家长和学生对小学作文教学现状的不满, 催生了作文培训的市场。当然培训机构作文教学有它的优势。
二、培训机构作文教学的优势
(一) 针对性强, 重视专业化发展
当前小学语文教学包括识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学与综合性学习等, 而作文教学只是其中的一个环节, 没有深入到作文教学的专业化发展。而作文培训机构只针对作文这一块, 更容易吸收和践行先进的教学理念, 对孩子进行思维训练、语言训练、技能训练、文体训练、写作速度训练等。有些作文培训机构的作文教学已经走上了专业化发展的道路。首先, 一些培训机构的教学理念比较先进, 如愉快教育, 赏识教育, 成功教育等。兴趣是动力, 快乐是载体, 生活是源泉。其次, 坚持快乐中教, 快乐中学, 循序渐进一课一得, 分类突破, 全面提高, 这也暗合了新课标对小学阶段的作文要求。培训机构是适应市场的需要而产生的, 新的教学理念更容易落地生根。
(二) 小班教学
当前小学大都是大班教学, 一个班六七十人, 老师上课, 能把纪律维持好就非常不容易了。一些好的教学形式如分组、讨论、合作、探究这些教学方式, 老师是心有余而力不足。培训班往往实行小班教学, 一个班十人左右, 更有利于老师实行“私人订制”的个别化教学。
教室四周的墙上, 每个孩子都有属于自己的“一方小天地”。每个孩子都是读者、帮助者、小老师……只要孩子愿意, 都可以拜读别人的大作, 都有权利帮助别人修改, 当然要以尊重他人为前提。开放的课堂, 进行个性化写作教学, 让每个孩子都能在各自的基础上有所收获。
(三) 把竞赛和激励机制引进课堂
把竞赛和激励机制引进课堂, 有利于提高学生写作的积极性。培训机构的生存之道就是招生, 有竞赛和激励机制的课堂, 更能吸引学生和家长的眼球, 巩固现有生源和发展潜力生源, 扩大了培训机构的市场影响力。
三、培训机构作文教学的不足
(一) 教师队伍的鱼龙混杂
培训机构从事作文教学的老师来路不一, 有的是从学校辞职下海的, 有的并非科班出身, 甚至根本不是语文老师。只要上岗之前经过短期的培训就可以上岗, 这严重影响了培训机构教师的整体水平。
(二) 作文教学的形式多于内容
孔子曰:“质胜文则野, 文胜质则史。”意思是说, 形式多于内容就有点虚伪, 浮夸了。培训机构的生存之道就是招生, 为了吸引学生以及家长的眼球, 培训机构的作文教学形式可谓是五花八门, 有户外体验课, 有室内实验课等等。孩子们玩得很开心, 但写起作文来还是有些不尽如人意。
(三) 作文教学中也存在“红娘代嫁”的问题
在作文教学中, 用教师对作文的认识结果代替学生对作文的认识过程。“学生不是在教师的指导下写作, 而是向教师学习写作。这好比登山, 教师直接向学生讲述自己登山的感受, 并没有带领学生一起登山。”这就是作文教学中的“红娘代嫁”问题, 教师应该是写作的“红娘”, 而不能代替学生来写作。作文学习的主要方式是什么?是训练而不是传授, 因为从根本来讲, 作文是一种工具而不是一门知识。作文教学的主要任务是培养学生使用这种工具的能力。
(四) 学生“写作”像“填空”, 作文的课堂动态生成不够
几乎每个作文培训班的老师都会在课堂上列一些好词好句, 然后要求学生把这些好词好句用到作文中。有的还会讲一些开头和结尾的方法, 孩子们任选一种, 再加上一些好词好句的点缀, 一篇作文就完成了。看似“完美”, 实则扼杀了孩子的创造性。
好的作文应该是在课堂上动态生成的, 而不是千篇一律的。不是一说到助人为乐, 就会写扶老奶奶过马路;一提到母爱, 就是妈妈下雨天给我送伞。缺乏个性化的写作, 很容易让人审美疲劳。这种疲劳, 不仅是老师的, 更是学生的。
四、培训机构作文教学的出路
培训机构作文教学有它的优势, 但也有它的不足, 它的出路在哪里呢?
随着心理学家对人类学习过程的认知规律研究不断深入, 近年来, 认知学习理论的一个重要分支———建构主义学习理论逐渐盛行。建构主义是认知主义的进一步发展。建构主义者更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识, 更加强调学习的主观性、社会性和情景性。
“建构主义学习环境由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成。其中, ‘情境’是意义建构的基本条件, ‘协作’是学习的基本方式, ‘会话’是意义建构的过程, 而意义建构则是建构主义学习的目的”。在建构主义学习理论的指导下, 培训机构作文教学应该注意如下几个方面:
(一) 创设情境, 体验生活, 激发学生写作兴趣
所谓情境设置, 是根据学生的生活实际、思想认识及当堂的教学目标, 为学生创设一种特定的情景和氛围。
写作的主体是学生, 学生对写作是否有兴趣, 直接关系着写作的质量。小学生普遍注意力不集中, 以具体形象思维为主, 这就要求教师在课堂上创设情境, 激发学生的写作兴趣, 下面是一些课堂上创设情境的实例:
实例一:用情景设置设计导语
如在讲《秋天的图画》作文时, 如此设计导语:“自古逢秋悲寂寥, 我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上, 便引诗情到碧霄。”秋天是一个丰收的季节, 也是一个美丽的季节。同学们喜欢秋天吗?孩子们畅所欲言。接着让孩子们听《秋日私语》的音乐, 边听边想象秋天的图画。听完之后, 给学生看一些关于秋天的图片。最后让学生把刚才看到的, 想到的画面用语言表达出来。这个导语中, 老师是用古诗、音乐、图画来设置情景。
实例二:用情景设置组织课堂教学
如三年级下册要写《一种蔬菜》的作文, 教师在课堂上设置了三个情景, 把整个课堂有序地串联起来。
情景一:快乐体验, 接受培训。快快、乐乐要开一家蔬菜店, 准备招聘推销员。如果你想应聘, 必须接受以下培训:认真观察, 按一定的顺序来介绍;抓住特点, 内容具体;要介绍这种蔬菜的吃法和味道, 以及你对这种蔬菜的喜爱之情。
情景二:快乐选材, 面试。培训结束, 现在进入面试时间。选几个想应聘的同学, 让他们详细介绍一种蔬菜。
情景三:笔试时间, 用文字表达出来。应聘上的同学有奖励。
通过这三个情景的设置, 会发现学生上课很有积极性, 主动参与其中。
《语文课程标准》 在着力强调学生的写作兴趣时, 还为教师提供了如何调动学生写作兴趣的方向———突出主体体验。学生的生活体验、感受深了, 才会“乐于表达”。然而, 从当前学生的写作现状看, 学生缺少生活体验, 他们的生活就在“学校与家、家与学校”这两点一线上。他们似乎看不到今天的太阳与昨天的有什么不同。作为教师, 有必要让清新的空气吹进我们的校园, 让我们的教学走进广阔的天地。如春天, 万物复苏, 百花盛开时, 我们可以带学生到山间、田野去感受一下春天的气息、大自然的美丽;秋天, 大地一片金黄, 果实累累时, 我们可带学生到田间、果园里去感受秋天的绚丽多彩, 与农民伯伯分享丰收的喜悦;此外, 在平时, 我们也可以抽出时间, 领着学生到商场、市场去逛一逛, 让学生在这司空见惯的地方, 用自己的眼睛去搜寻未曾发现的现象, 观察人们的表情、动作、神态。学生有了感受与体验, 才会提起写作兴趣, 打开话匣子。
情景设置, 体验生活, 只是建构主义学习理论的冰山一角。建构主义学习理论在作文培训的过程中还有很大的发展空间。
(二) 团结协作, 创造机会, 体验成功
协作发生在写作过程的始终。协作对写作资料的搜集与分析、假设的提出与验证、写作成果的评价以及意义的最终建构均有重要作用。作文课堂不是老师的“一言堂”, 更不是某个优秀学生表演的舞台, 而是每个学生团结协作的课堂。学生只有真正参与其中, 才会把自己当成写作的主体。
一篇好的作文, 不仅是学生与学生之间、老师与学生之间团结协作的结果, 更是学生体验成功的结果。教师要创造机会, 让学生体验成功。心理学研究表明:成功能激发人们的奋斗精神, 成功是兴趣的支柱。因此, 在作文教学中, 教师要尽可能为学生创造成功的机会, 让每一个学生品尝到成功的滋味。学生的作文不可能尽善尽美, 但总有闪光点, 大至选取材料, 布局谋篇, 小至一个词。每当学生挖掘到闪光点, 教师都要对其及时加以肯定, 调动大多数学生尤其是中差生的写作兴趣。在评价时, 重过程, 轻结果, 增强学生写作的信心。同时, 推荐发表学生的优秀作文, 哪怕有时只是发表在教室的宣传里。这些成功的体验, 都是培养学生写作兴趣的动力。
(三) 会话的基础是爱, 教师心中要有大爱
会话是写作过程中不可缺少的环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的写作任务;此外, 写作过程也是会话过程, 由于在此过程中, 每个学习者的思维成果为整个学习群体所共享, 因此会话是达到意义建构的重要手段之一。师生会话的基础是爱。培训机构的老师可以英雄不问出身, 但他要对学生有爱心, 这是最起码的要求。爱, 是师生之间沟通的桥梁。一个心中有大爱的老师, 他会把培养学生看作目的, 而不是手段;把学生的个性发展看作写作的出发点和归宿;把学生看作具体的、能动的人, 尊重他们的人格和生命, 以积极的目光期待他们、赏识他们。
到培训班来补习作文的小学生, 大多数都是写作基础不是很好的学生, 他们中有些人甚至“破罐子破摔”、明明写作能力不至于那么差, 但自己认为很差, 以至于看不到希望。针对这种“习得性无助”的学生, 教师要有大爱情怀, 给予人文关怀, 从心理和情感方面让学生回归。对学生怀有一种美好的期待, 学生也许会发生“罗森塔尔效应”, 朝着你期待的方向发展。虽然培训机构的教师队伍鱼龙混杂, 但是只要教师心中有大爱, 他就应该是培训机构所需要的人才。
(四) 意义建构, 作文动态生成
写作文就是写自己想说的、要说的话, 写自己的真情实感。如, 要以“我的一家人”为话题写作文, 教师可以先让每个学生从家里带一张全家的合影, 然后让每个学生对着照片讲自己的家人以及照片背后的故事, 引发学生写作的需要。有写作的需要还不够, 还要引导学生探索照片上没有的东西。这时老师可以适时点拨:“如果让你们插上想象的翅膀, 用一种动物或物体来比喻你的家人, 你会用什么呢?”学生的思路一旦打开, 就会有很多思维的火花迸发, 像《一家四条“虫”》这样优秀的作文就在课堂上动态生成了。
教育的本质就是对人进行心灵的开发、进行灵魂的培育。“我手写我心”, 就是要求学生开发自己的心灵, 写自己的内心感受。作文源于生活, 直达心灵。“我手写我心”, 学生会发现生活真的为写作提供了取之不尽、用之不竭的源泉, 就会去关注自己的丰富的内心世界, 把心灵的世界捕捉下来并呈现出来, 会发现写作是与自己的精神世界相呼应的。
“我手写我口, 我手写我心”就是要求教师减少对学生写作的束缚, 把生活中观察到、体验到的东西无拘无束地表达出来, 解决无话可写的问题;同时更进一步开发学生的心灵, 培育富有创新精神的人。
建构主义学习理论能解决当前学校和培训机构作文教学中存在的一些问题, 如学生的写作兴趣问题、作文的动态生成问题等等。但是, 仅仅有一种理论的指导是远远不够的, 培训机构要想生存下去, 必须要比学校的作文教学有更多的优势。这些优势, 我们将从以下几个方面进行探索和挖掘。
首先, 要做好服务, 共享发展。
学校是“皇帝的女儿不愁嫁”, 而培训机构生存的根本就是生源。为了生存, 培训机构必须做好服务。这些服务包括与学生的沟通、与学生家长的沟通;及时把学生的课堂表现反馈给家长;还有学生的“劳动成果”的反馈, 如优秀的作文及时上传到家长群里, 让学生和家长参与进来, 共享发展成果等。
其次, 抓好专业, 创新发展。
作文培训机构的教师, 必须走上专业化发展的道路。我们在培训学生的同时, 也要自动接受培训, 如网络培训、同行之间互相学习、集体备课等, 树立终身学习的教育观。专业基础打牢了, 才能创新, 做到“人无我有, 人有我新”。创新包括教育理念的创新、教法和学法的创新等。
最后, 因材施教, 全面发展。
孩子就像一个天然的煤矿, 不能过度开采。现在很多培训机构其实是“揠苗助长”, 有些机构甚至巴不得孩子从开始学作文就成为“作家”, 这些都是不现实的。
如果说, 学校的教育往往关注了前面比较优秀的学生, 而后面比较调皮的学生、中间大多数平平凡凡的学生往往被忽视。家长送孩子来培训机构学作文, 就是希望孩子作文能进步, 能得到老师的关注。所以教师要因材施教, 针对孩子的心理特点和写作基础制定不同的、现实可行的发展方案, 做到全面发展。
姥姥年过七旬，是一个地道的乡下老太太。她在生活上非常“抠门”，不过她抠门抠在了正地方。
姥姥衣着非常朴素，有一种乡下人家特有的淳朴。她皮肤黝黑，那是经年累月地在田里劳动晒黑的。一双眼睛不大，倒是蛮有神，看起来挺精明的。
有一次，妈妈去大姨家了，只剩下我和姥姥。我们俩在家很无聊，于是就吃起花生来。我把一个花生剥开，不小心手一松，花生仁掉进了椅子缝里。姥姥看见这一情景，忙把我推开，在椅子缝中寻找“目标”。我以为姥姥在找什么宝贝呢，我正想着，姥姥突然转了个身，把花生仁取了出来。我说：“姥姥，椅子缝里有很多细菌啊，您别吃了。”姥姥却说：“没事，擦一下就好，浪费了多可惜啊。呵呵，不干不净，吃了没病。”我心里想：只是一粒花生米，至于那样吗？我心里对姥姥的做法很不屑。
不过那一次，却让我改变了对姥姥的印象。那天，我放学回家，发现小区里贴着光荣榜。哦，原来是汶川地震后人们为灾区捐款名单啊。我眼睛瞄到了光荣榜上，我惊讶地看到第一名是姥姥，她居然捐了2000元。回到家，我追着问姥姥：“姥姥，您捐了2000元吗？”姥姥平静地回答：“是啊，怎么了？”我说：“您有钱，可那天为什么掉了一粒花生米却要捡起呢？”姥姥挤了挤眼睛，笑着说：“有钱要花在刀刃上！”
这就是我的姥姥，看着“抠门”却很有爱心的姥姥。姥姥，我敬佩您！
（指导老师：包谕玲）
一个深深影响了我的人 李宵锋
我的身边有一个用坚持和乐观的心态面对生活的人，那就是我的爷爷，虽然断了3根手指仍旧努力笑着生活的老人。
爷爷长着一双大大的眼睛，透露出孩子般调皮的目光，特别爱笑，显得可亲极了。别看爷爷有60多岁了，但他一根白色的头发都没有，爷爷爱抽烟，也爱吃甜的东西，但是爷爷的身体却非常健康。
我的爷爷下岗后，就开始养驴，没多久爷爷养的驴都生病了，没剩下几头。我以为爷爷一定很郁闷，没想到他仍然坚信会终有一天能赚回本钱的。我在心里不由得说：爷爷，好样的！
但是过了没几天，又有了一个坏消息——我的爷爷在拉驴的过程中一使劲，把右手的3根手指弄断了，真是祸不单行啊！在去医院探望爷爷的路上我心里害怕极了，断了3根手指的爷爷怎样生活？我慢慢地胡思乱想起来。
到了医院，看到了受伤的爷爷躺在床上，我都要哭出来了，但是爷爷却笑呵呵的，跟没事人一样。后来爷爷也是笑着出了院，我们都劝爷爷不要干活了，但是爷爷却说：“不要紧，接着干吧！”
这就是我的爷爷，拥有乐观心态的爷爷，不怕吃苦的爷爷，坚持不懈的爷爷，他深深地影响了我，从爷爷身上我学到了：不论遇到多大的困难，始终要以乐观的心态面对生活，这将是伴随我一生的财富！
（指导老师：包谕玲）
作文课上的西瓜 郝字璇
夏天像一个突如其来的火神，带来了炎热和烦闷，所以就让人特想吃一种东西，是什么呢？当然是西瓜喽！
下午3点，我懒洋洋地走进了小白杨作文班上课。刚上课，包老师就像变魔术一样拿出一个小西瓜让我们观察。我仔细地看，发现这个西瓜是圆圆的，摸上去如同玉一般的圆润，上面的纹路还算清晰，墨绿与嫩绿相间，惹人喜爱。我想里面一定是红瓤黑籽熟透了。此时，我们的口水早已经是飞流直下三千尺了！
当我们正“望瓜止渴”时，老师突然说：“想不想吃西瓜？”我们顿时炸开了锅：“想！”这时老师又“变”出了一盆西瓜，同学们都看呆了，简直不敢相信自己的眼睛。说吃就吃，老师开始分西瓜了，我们班每人一块。老师说：“谁先吃完谁就能再吃一块。”老师喊道：“前3名有奖，预备，开始！”同学们顿时开始狂吃起来。再看看同学们，有的抱着西瓜啃，有的左右胡乱地吃，还有的细嚼慢咽地吃，很快有人吃完了第一块西瓜，老师满面笑容又略带惊讶地说：“这也太快了吧！”说罢又递了一块西瓜给他，之后同学们接二连三地去老师那儿领西瓜。几分钟过后，有的同学快吃吐了，有的同学还在吃，有的同学一个劲地打嗝，我心想：这些人也太能吃了！
吃着瓜，我好似忘记了夏日的炎热，忘记了夏日的焦灼，那一丝丝甘甜真是沁人心脾。此刻，我的心里舒畅极了……
我喜欢吃西瓜，更喜欢今天这堂特殊的作文课！
（指导老师：包谕玲）
片段集锦——
于是，我含着泪水，强忍着疼痛，蹲下身子，默默地练。每压一次腿，都感觉有千斤重，我脸上流的不知是汗水，还是泪水。那时，真想一屁股坐在地上，再也不起来……（阜新市实验小学四年级三班 田桉嵘《第一次学跆拳道》）
春风从窗子外轻轻地吹进来，也吹进我的心里，它给了我无限的温暖，而这春天里发生的事，更让我感动！（阜新市矿工街小学五年级 李蕴奇《春天里的一件事》）
晚上，我坐在沙发上，重新做小木船，做完之后，我就瞪着小木船看，不由自主地想起了很多往事：每次去食堂，陈明总是打两碗饭和两碗汤，然后分一碗给我。每次我遇到困难，他就会安慰我……我想：我是不是错了？（阜新市矿工街小学六年级张卓琪《友谊最重要》）
山顶的景色更是壮观，浓浓的山雾下，庞大的风车就竖立在这里，一个个风轮飞快地转动，发出嗡嗡的响声，像是山神爷爷在呼唤我们。站在风轮下面，我忽然有一种身在画中的感觉……（阜新市矿工街小学四年级 葛济瑜《美丽的塔子沟》）
后来，我只能每天躺在冰冷的瓶子里，回忆着过去的自由，思念着伙伴的情谊。渴望自由的我，伴着仇恨入睡，是多么的悲哀！我知道，我再也无法拥有以往的幸福、以往的快乐，以往的自由了。（阜新市滨河路小学六年级陈家良《我是一只小蝌蚪》）
（责编 梁策）
父爱如山，高耸而又挺立，父爱如海，低沉而又宽广。
――题记
在我与爸爸相处的十多年中，令我最难忘的就是他的背影。
春
“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，伴随着微风的吹拂，我坐在爸爸电动车后座，总会从后面搂着爸爸的腰，看着他那高大的背影，总会让我倍感安全。爸爸就是我的超人，无论是初春还是晚春，都会默默地守护着我，为我遮风挡雨。“春捂秋冻，别为了美，就穿的单薄，别着凉了……”我有些不耐烦的答应着：“知道了！”仔细想来，爸爸是个非常细心的人，虽然我们看待问题有时也会意见不统一，但是我明白，他是为了我好。
夏
在“人皆苦炎热，我爱夏日长”的夏天，我可以躲在爸爸电动车背后，悄悄吃着冰激凌或者喝着小饮料，好不悠哉！但那次，可就没有那么幸运了，爸爸看到前面有位老奶奶着急过马路，便猛的急刹车，结果藏在我手里的冰激凌便“顺理成章”的糊到我脸上和爸爸的背上，爸爸停下车子严厉地对我说：“怎么又吃冰激凌，什么时候买的？不知道这样不安全吗？”“爸，我又不是天天吃，你干嘛发这么大的火啊！”我气愤的发着牢骚，“说了多少次了，吃凉的怕你肚子疼，你怎么就不听呢？万一肚子疼不舒服，怎么办？”而此时，我愣怔住了，“算了，我不吃了，您吃吧”，只见他扭过身子，胳膊一挥，又带着我行驶在回家的路上了。路上的一切都是静悄悄的，鸟也不叫了，花儿也睡着了，柳树也低垂着长发，仿佛在让我感受父爱的严厉与深沉，原来爸爸严厉的外表下，还深藏有一颗这么爱我的心......
秋
在“树树皆秋色，山山唯落晖”的秋色里，我最喜欢捡树叶了。在草丛里、在马路上、在院子里……爸爸总会手持相机站在我前面，一会拍这，一会拍那，对着一个树叶或者一朵花，上下左右可劲的拍，好像生怕秋天稍纵即逝似的。爸爸有时也会蹲下来陪我找各种外形的树叶，我们会为捡到枫叶而惊喜，也会为捡到有蛀虫的落叶而失落，看着平日那个个头比我要高出两三头的爸爸，如今也和我一样高了，心里不由的觉得秋天的温暖。或许，叶子也有叶子的风采，落叶纷纷，不是无情飘洒，有时叶落入土，只是为了孕育出更美的盛夏。
冬
“隆冬到来时，百花迹已绝”，冬季，是我最难忘的季节，也是我和爸爸在路上度过最漫长的时间。尤其是遇到雪天，路上泥泞难行，爸爸不仅要替我背着书包，还要骑车保护我，他那高大的背影，总是让我内心觉得无比温暖。一个清晨，刚起来就听到爸爸说：“雅欣，下雪了，下雪了，赶紧起床，可别迟到了……”我们就和面临打仗一般，以最快的速度结束了早餐，奔向“战场”。路上爸爸不是问寒问暖，就是告我紧紧抱紧他，我被这暖暖的爱包围着，曾经所有的委屈所有的不理解，霎时，都化作深深的爱。我从爸爸的背影中，仿佛能看到整个世界。
今天，我要用“我”这个题目，将要对自己的一切做个“think over”!
先从外貌开始吧!既没有“似蹙非蹙笼烟眉”，也没有“明眸顾盼潋秋波”，更没有“罗裙婵娟芙蓉花”的美，我呢?只有一双仍旧带着稚气的眼睛，塌塌的鼻梁，天生的厚嘴唇，顺便透露个小秘密，我说话带点口吃，当别人在朗朗读书时，我就有点自卑，因为一张口就紧张得说不出话来，最后就是满堂的哄笑呢!但我不服输，为了锻炼自己，每天挑些文章读呢!一段时间过后，还真提高了。看来，“世上无难事，只怕有心人”!
现在要说重点喽!那就是我多得数不清的坏毛病，我掐指算算啊!有“抢着发言、说话直，爱伤人、嫉妒心也很强呢”!我是个“女强人”，在别人面前从来不展现自己脆弱的一面，往往一个人躲在墙角偷偷哭泣。
那就缘于我的人缘，常常被人家无缘无故的冤枉，但我总是为自己辩解，最后跑回家向妈妈诉说，妈妈一次又一次同样的忠告：当你被别人冤枉时，先不要怪别人，认真想想自己的原因，为什么别人想要冤枉你?你有什么自己没发现的毛病吗?正所谓，“当局者迷，旁观者清”，但我不理解妈妈，总是觉得她不爱我，只是一味的斥责我的过错，难道他们没有错吗?
现在，在朋友，老师，妈妈的帮助下，我已经认识到了自己的毛病，并且决定要改变，塑造一个崭新的自我。
我还有一个令人头疼的毛病，那就是爱做“假小子”!人家常常对我妈妈说，她把我和弟弟生“反”了，我天生就一副假小子模样，短小精干的头发，一身黑色的“炫酷装”!就连生活中的一举一动也像的没话说呢!
捉田鸡――乐趣
在那个万里无云的天气里。蝴蝶，蜻蜓在天空中自由飞翔，在油菜花中穿梭。突然，一个孩子拿着一根棍子在田埂上走动，那根棍子的顶头牵着一根线，线的顶头还有一小块香喷喷的海绵。他盯着田里，时不时把海绵放在湿润的菜地间，那根棍子在他手上有节奏地上下摆动。而海绵不也就一蹦一跳的了吗?他等待着，终于，猎物来了。这一只只猎物就是“田鸡”，他们咬着海绵，一咬，这个孩子就把他们拎了上来，放在桶里。半天过去，他还有了不小的收获。他的脚，踩在湿软的田埂上。
干农活――辛苦
还是他，但他的手上却换成了三轮车，颠簸着走向菜地，而在三轮车后面，还跟着她的奶奶。他们俩一颠一簸的走进田野，拿起三轮车后的两把镰刀，一人一把，弯着腰，手一抓前面的秸秆，镰刀一割，便下来了。他们俩手中的镰刀飞舞着，珍珠般的汗水洒在了广袤的田野。你却一点不生气，还给他们送来微微凉风。终于，秸杆都倒下了。他们俩名抽一根绳，把一根根秸杆扎起来扔到三轮车上。小男孩上了车，把两捆秸秆送回了家，又踏着空车，叮叮叮来回走着。一趟，两趟，三趟，终于运完了，但在你长满青草的地头却也留下了三道明显的车痕。
拥抱你――怀念
不管他在哪，你永远在他乡土;不论他在干什么，你永远在看着他;不论他什么心情，你永远安慰他。啊!乡土。我的童年在你的怀抱中度过，那是我不曾想过离开过去你的存在，现在，我躺在你的怀里，嗅着你母亲般的气息，抚摸着你的肌肤，倾听着你的声音。不知何时，也不知何地，我觉得你已经离去了。现在想起，你一定还在，你那朴质的气息一定没变。你的每一处地方，都有我的脚印，我的汗水，也蕴含着我对你的情绪。
再见了，乡土，谢谢你，我的童年全由你在呵护。你把一切都奉献了出来，为了使我能更好的成长，你曾用蛇阻止我走向河边，你曾用雨，阻止我奔放的心，你也曾用“刺草”使我不能再有危险，现在想来，这一切都是你对我的付出，童年中的“他”和你深深地烙在了我的脑海之中，感谢你，你像慈母一样呵护着我。
目前这种情况使我都不知道活着还有什么意思。小米姐姐,你说我该怎么做呢?(飞翔)
小米姐姐的回答
每一个陷入感情困扰中的人,都会有这种强烈而痛苦的体验。感情对于人的影响远远超出人们的预料。对这个问题及时、充分地探讨,可能会尽快帮你解开这个心结。
对于初二的学生,谈恋爱确实不合适。但感情的到来,往往是没有道理的。虽然父母、老师把“早恋”视为洪水猛兽,我们还是会对某个人产生令我们想忘而不能忘的“喜欢”。
喜欢一个人,是一件比较容易的事情。我们可能因为她的一句话、一个动作,就喜欢上了对方;再进一步,可能会迷恋对方。但这种喜欢只是一种单方面的“钟情”,不是“爱情”。
真正的爱情,不但要从心里接受对方,还要做好让对方也能接受自己的准备;真正的爱情,不仅不能放任自己的情绪,还要承担更多的责任。飞翔,你有没有想过那个女孩所欣赏的男孩子可能是什么样?在很多女孩心里,都希望自己未来的伴侣是一个有理想、有抱负的人。他也许不富有,但是他会为自己的理想而努力;他也许不英俊,但是他会为了自己和家人保持健康的身体;他也许不高大,但是他会勇敢地承担起自己的责任……
如果你真正喜欢她,这些也就变成了你的目标和责任。在这样的目标面前,你要尽快找回学习成绩的数一数二,并保护好自己的身体!
在文化知识学习方面容易产生“两级分化”现象。初二学生由于功课增多，难度增大。学习竞争趋于激烈，而学生缺乏必要的心理准备和生活常识。部分学生在自身生理、心理的快速变化中感情丰富，兴趣广泛，好奇求异心强，在短时间内放松学习，容易产生学习成绩由优秀变为一般，由一般滑为劣差的现象。
在思想上容易被引诱。初二学生生活阅历浅。理智性不强，分辨是非的能力弱。部分学生放松学习。将精力和兴趣投入到玩耍、交友上，容易结识社会上不三不四的人。一旦与这些人混在一起，就会很快沾染不良习惯，进而发展到厌学、逃学。部分原来在初一时学习用功、健康向上的学生，到了初二却变成了品学双差生，这种现象时有发生。
在学习方面容易出现偏科。产生偏科的原因一般是因为某科的基础较差，缺乏学习兴趣或因缺课、学习遇到困难等。这种现象对正在全面发展中的初二学生无论从升学角度，还是从人生整体发展的角度都是极其不利的。
在情感交往上容易出现过密现象。中学生的交往和友谊主要指在学校集体学习、集体活动中建立起来的同学友谊。主要的交往方式是群体、公开模式。部分初二学生由于生理、心理发育，容易产生青春萌动现象。部分学生对青春期知识了解不多，自控能力较差，分不清友谊和爱情的区别，模仿性地单独以其他形式交往，情感交往过密，以致发展到早恋，影响了学生身心健康成长，应引起学校和家长的重视。
在呀呀学语时，我就喜欢翻书，每天晚上，我都要缠住姐姐，不让她睡觉，让她念故事给我听，而姐姐也总是乐于不厌其烦地为我读故事。
当我听到晏子反驳了楚王时，我开心极了;当我听说小青蛙被蟒蛇吃掉后，我愤怒至极，想要去棒打它;当我听到士兵们为了国家不惜一切牺牲了自己，我不禁热泪盈眶。
上一年级的时候，我终于看见并认识了自己的好朋友――书。虽然她外表普通，里面却有许许多多的汉字宝宝组成的故事。随着我认识的汉字越来越多，我能自己看书，自己选书了，其中有很多书，如：《世界末解之谜》和《无敌药尊》都是我的最爱。
每当我得到一本书时，都会迫不及待地打开她，闻着油墨的香味细细品读。有一次，我买到了最喜欢的书《无敌药尊》，妈妈让我去洗澡，我顺口说了一声“来了。”就又看起了书。然而不知过了多久，妈妈走了进来，拿走了我的书，我才从书的海洋里回过神来。
妈妈背着我说道：“这孩子呆了，看书看得澡也不洗。”我趁妈妈不注意，又把书拿过来，跑到浴室里偷偷看去了。古人说过，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”真是如此呀!
现在，我上小学五年级了，与书的关系也更加密切了。随时随地，我都可以买自己喜欢的书。我看的书数不胜数，当你从我身边走过，兴许可以闻到一股浓烈的纸张味呢!
书，好比一个望远镜，让我去开拓视野;书，好比一片海洋，任我在其中遨游;书，好比一盏引路灯，把我引进知识的殿堂。在成长的路上，书籍是我的好伴友，书香伴我成长!
他看到我之后好像很生气，用不太标准的普通话问道：“黄种人?”
我根本没有想到他会搭话，于是有些仓促地说：“是的。”
“你是黄种人，所以自以为比我高级么?”
这句没头没脑的话一下就把我问懵了：“什么?我……没有啊?!”“是的，肤色上我们存在区别，但是我们在主面前是平等的。”
“我不明白你在说什……”
“你瞧不起我，在我看来，你这种种族歧视的人，才是心灵有缺陷的可怜人。”
“我根本就没有……”
“我跟你说吧，其实黑人的爆发力和弹跳力的是优于你们的，你们反倒瞧不起我们么?”他露出自负的神情。
而我则不知道我为什么会在空旷的大街上被一个黑人科普一些无关紧要的知识，于是我想离开：“先生，我还有事……”
刚要走，他却一把拉住我;“要逃么，这就是你懦弱的象征，哼，反倒瞧不起我……”
我实在没有想到他会动手，我也生气了，但我是文明人，没有攻击他。而他反而来劲了，开始各种说黑人的优势，还有他们黑人是有多么的团结。
我开始着急了，因为家里还有人在等着我，我于是灵机一动，作惊讶状指向他身后：“一个白人!”
心理学专家注意到，在所有“问题学生”当中，初二学生为数偏多。在学校，许多老师、班主任也深有体会：在初二年级，大多数学生在思想道德、学习成绩以及能力培养等方面都开始出现两极分化的趋势，许多原来听话守纪的学生，这时开始出现程度不同的学习成绩下滑、对抗情绪、说谎、破坏……这一现象被心理学家称为“初二现象”。
那么，“初二现象”到底是怎么一回事呢？有这类问题的孩子有哪些行为表现？如何纠正和预防孩子的行为问题呢？本刊特别邀请从事相关工作的知名专家解答这类疑问，以飨读者。
专家简介
苏林雁 中南大学精神卫生研究所主任医师、教授、博士生导师，精神卫生系儿童精神病学教研室主任。
认识篇：“初二现象”到底是怎么回事
问：说到“初二现象”，我们身边似乎就有很多事例。微博上有家长咨询说，孩子原来学习成绩马马虎虎能过得去，但自从孩子上了初二，一下子变化很大——除了平时不好好学习，还经常打架、泡网吧，常惹出事情来。这是不是就属于“初二现象”呢？
答：是的。“初二现象”指的是孩子上了初中二年级后，出现了一系列学习和行为问题，如不完成作业、厌学、逃学，脾气暴躁，顶嘴，打架，结交不良朋友等等。事实上，研究也发现，初中二年级是学生行为问题的高发阶段，而且呈越来越多的趋势。
问：为什么孩子原来还“马马虎虎能过得去”，但一到初中二年级，学习成绩下降就变得很突出了呢？
答：因为中学阶段的学习比小学时复杂，孩子上初中一年级后，可能会在学业上遇到种种困难。此时，如果问题不能得到解决，孩子就会体验到失败感。尤其是那些患有多动症的孩子，本来就在学习方面存在困难，再加上升入初中以后学习内容上的变化，往往很难适应，最终导致在初二时行为问题集中出现。
问：听一些初中的班主任老师讲，孩子上初二后问题多，与青春期的身心发育有一定关系，是这样的吗？
答：同意。初二现象是各种青少年心理问题在这个年龄段的凸显，其原因与青春期儿童独立意识的发展、渴望自己处理自己的事情、想摆脱父母和老师的控制有关。也与青春期性生理和性心理的发展、情绪波动大、冲动性增加有关。还与中学生视野扩大、渴望友谊而又不善交往有关。当然，初二现象还与学习难度增大而没有适应中学学习方法以致学业失败有关。
问：微博上一位家长说，孩子在 8岁刚上小学的时候，就听老师反映他上课不听讲、不做作业，而且常和同学发生冲突。当时家长教育劝说了孩子，但效果不大，不过还能正常学习。现在上初二了，孩子的很多问题一下子变得突出了，打架、闹事、逃学……经心理咨询师诊断孩子患了多动症。这是怎么回事？
答：无论父母、老师还是医生，都对青少年儿童的多动症认识不足。像这位家长咨询中提到的这个男孩，8岁时就“上课不听讲，不做作业，和同学发生冲突”，这正是多动症的表现。而家长对此并未给予足够重视，孩子的多动症没有得到及时的治疗，从而为在初二时行为问题的出现埋下了伏笔。
问：多动症主要表现是注意力不能集中，为什么会发展成为打架、闹事这一类行为问题呢？
答：从注意缺陷多动障碍（儿童多动症）发展到严重的行为问题、品行障碍（如打架、闹事），这样的例子临床上很常见。儿童多动症有三大主要症状：注意障碍，活动过度和冲动性。但是到了青少年期，多动症的症状会发生变化，“多动”减少，但却常感到内心不安定，不能静心做好一件事。而且，进入初中后，随着学习科目数和难度的增加，他们在学习方面的缺陷越发明显，往往会出现很多门功课成绩不及格的情况。同伴排斥以及缺乏亲密的同伴关系这一问题也能被患者自己察觉，并出现挫败感。他们对情感的调节能力差，在遇到批评时产生挫败感，会突然大发雷霆甚至有攻击行为。在家中与父母的对抗更为多见。这种情况我们称为对立违抗性障碍，是多动症常见的共患病。父母常常因为孩子厌学、对立违抗或情绪问题而感到困惑，却没有认识到其本源是多动症。现在中学生心理辅导已经将焦虑、抑郁纳入议事日程，但对多动症重视还不够。
问：家长对“初二现象”应该有所了解。那么，孩子上初二后，怎么发现他是否属于“初二现象”的一员？
答：家长和学校的老师可以从以下几个方面加以观察：①孩子学习成绩下降、不完成作业、厌学、逃学；②脾气暴躁，顶嘴、反抗，甚至骂（打）父母；③有违纪违规、破坏、打架、结交不良朋友等行为；④染上了吸烟、喝酒、迷恋上网等不良习惯；⑤孩子变得孤僻、自卑，有焦虑、抑郁、自伤等表现；⑥孩子开始处异性朋友（早恋），打扮过于时尚、过分“扮酷”，出入娱乐场所等。
解题篇：如何应对和避免“初二现象”
问：微博上有家长说，孩子上了初二以后，学习成绩下降，怀疑属于“初二现象”，有什么好办法避免吗？
答：进入初中，环境改变，教学方法改变，很多孩子觉得有压力、功课多。另一方面，父母不可能像小学时那样守着他们学习。这个转变如果没有适应好，容易造成学业失败，导致丧失信心，继而出现初二的学习滑坡。因此，对中学生初二现象的预防最好从初一入校时就开始。家长和老师要帮助学生适应初中学习的特点，掌握学习方法，不要让孩子因为一次失误而变得“一蹶不振”。
问：除了学习方面的问题，进入初二后，孩子在人际交往、青春期心理发育等方面也会面临挑战。如何加以应对呢？
答：首先，要让孩子学会调适情绪，对于学业不佳、交友失败、亲子冲突造成的负性情绪，要让他们学会及时调适，找到不良情绪的宣泄渠道，并找到解决问题的方法。要避免不良情绪积蓄起来，甚至发展成焦虑症、抑郁症。可就这类问题咨询学校的心理辅导老师，或者专业的心理医生。其次，如果孩子孤僻、不善交往，要创造条件帮他们建立友谊，比如与同事、亲友共同带孩子外出郊游、远足等。
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问：既然患有多动症的儿童最容易在初二时出现行为问题，那么患者家长应该特别注意哪些问题呢？
答：要让孩子提高自我控制能力，学会遇事理智思考，然后再行动。患多动症的儿童，上中学后“多动”已不明显，父母误以为孩子长大了、多动症自然就好了。其实，孩子注意力不集中及性格冲动的问题仍存在，因此仍要坚持治疗。必要时，还可在医生指导下服用药物。药物治疗对于提高注意力、控制冲动有效，但不如学龄期效果好。另外，还可让孩子接受认知行为治疗，让青少年认识到自己的困难所在。家长可以多与老师沟通，大家一起合力帮助孩子，效果会更好。
问：这种现象是不是提示家长，在孩子患多动症的早期，如学龄期，就要做到早发现、早治疗呢？
答：完全正确。多动症越早发现、越早治疗，效果越好。因此，家长应该从孩子小的时候就留意其是否有多动症的表现：①在幼儿期主要表现为行为的冲动性，这些孩子常常被自己的第一个念头所驱动，在行动前不假思索，常常出事故或受伤，因此很难照料。②学龄期，由于注意力不集中，不能汲取课堂知识，没有耐心完成家庭作业。③在小学三四年级以后可出现成绩下降，这种成绩下降具有波动性。老师、家长管得紧点，成绩就上升，疏于管理就下降。④在人际交往方面，这些孩子缺乏交往技巧，不懂得交往分寸，容易和同学发生肢体冲突。一旦发现以上任何“蛛丝马迹”，可以及时向专业人员请教、咨询，确诊后接受必要的治疗。
问：面对“初二现象”这类问题，家长在自身教育方式方法上，是否也要有所讲究？
答：是的。父母要改变教育方式，给孩子空间，管原则上的事，不要事无巨细都管。不要唠叨，要学习有效的沟通方式。尊重孩子，通过协商解决问题，让孩子参与做出决定。同时要保持权威，让孩子理解有些讲原则的事情他必须服从。父亲要加入到教育孩子的行列中，与孩子谈些有关男人的话题，让孩子理解男人的视野，这对避免行为问题也是有作用的。
问：预防“初二现象”，是否从孩子升入初中那一时刻就要努力呢？
答：深究原因，不难发现，初二的变化是以初一的不成功为基础的，因此，帮孩子上好初一非常重要。孩子升入中学，家长可以利用这个契机举行一个孩子进入少年期的仪式，让孩子理解自己长大了、独立了。还可以买一个纪念性的礼物祝贺他长大了。同时和孩子一起协商，制定一个“家规”，包括：家庭内不使用辱骂和暴力，不吸烟喝酒，不接触毒品，不赌博，按时回家，控制上网时间和内容，不看黄色、暴力内容……这一“家规”全家人都要遵守。
延伸阅读
孩子厌学怎么办
孩子学习成绩下降，很可能存在厌学的问题。厌学的表现有：①孩子逃学到网吧上网、打游戏，或者在校外逛，甚至做一些不应当做的事情。②老师、同学反映孩子上课不专心，背着人看闲书，偷着玩电子游戏机或手机等，或者孩子总是坐在教室发呆等。③孩子回家不做作业，而是喜欢做别的事，如上网、看电视、玩耍、甚至呆坐等。对于考试、作业等马马虎虎，应付了事。
当孩子发生厌学问题后，家长应该怎么办呢？首先，要给孩子的学习成绩定个适合的目标。可根据目前的学习情况，看孩子通过一段时间努力能最大提高到什么程度。在最大提高和目前情况之间，选择一个适合的学习目标。等达到新的目标以后，再制定更高的目标。其次，要帮孩子科学地认识学习。告诉孩子，读书不仅是为考上某个大学。现在学习到的知识和能力，可为将来独立生活打下基础，因为现代生活中，不管从事哪个方面的职业，各个学科的知识在生活中都可派上用场。此外，要让孩子体会到家庭的关爱。平时对孩子要多加赞赏，不要与别人做比较而打击孩子的信心。最后，要帮助孩子切实解决学习困难。比如，可让孩子邀请要好的同学一起做作业，从同伴那里学习更好的学习方法。还可请家庭教师辅导，但请家教时间不宜过长，孩子成绩上去即止。
数学教师不仅要让学生知道如何正确地通过听课来获取知识,还要对听、记录以及思考之间的关联进行合理的处理.这就要求在课堂上教师讲解知识的时候要注意层次性,帮助学生掌握科学的学习对策.首先要求学生将自己的感官充分利用起来,去进行数学知识的接受,在听课中学生在以下五个方面要集中注意力:一是清楚地掌握每堂课的学习要求;二是了解教师是如何引入知识并形成知识体系的;三是教师在讲解到自己在预习中碰到的重点、难点的时候,要注意听教师是如何剖析的;四是在教师讲解例题的时候注意掌握其中的思路以及方法;五是进行内容小结.其次是在尊重学生思维的基础上进行训练.学生想要发挥出课堂主体的作用,其依据就是思维,所以教师需要从以下四个方面着手来对学生的思维方法进行指导:课堂上要勤于思考;善于提问,针对难点要从源头思考解决方法;善于思考并且进行相关的联想、归纳等;学会反思.思考是进一步深化的听,而认真听课则是思考的基础所在.最后是用正确的方法去记录课堂笔记.一般来说初中学生在做课堂笔记的时候都是在单纯地抄写教师的板书,对听和思考不够重视,所以教师应该从这方面指导学生:需要记录笔记的部分是如何解决重难点问题的方法和思路;课堂上仍然以听课和思考作为主要内容;对课堂小结以及课后思考问题进行记录.学生需要明确的是,笔记记录是为听和思考而服务,不应该本末倒置.
二、指导学生如何学习数学概念
初中的数学课程中会有很多数学概念、公式等,概念是公式的基础,所以掌握数学概念是基本要求,以下五种方法可以帮助学生尽快地掌握数学概念:一是对概念进行认真阅读,将其中用到的符号、名称等牢记下来;二是将概念背诵下来并且对其特性有合理的把握;三是通过正反两方面的举例使学生对概念所反映的范围有准确的理解;四是围绕概念进行练习,使学生可以准确地判断概念;五是选择与其相关的概念进行对比,找出这些概念之间存在的关联和区别.
例如在讲解“正数和负数”相关知识的时候,让学生掌握正数、负数以及有理数的概念是教学的主要目的,可以通过举例的方式让学生感受到负数就存在于我们的生活中,是为实际生活提供服务的.教师在课堂教学之前就安排学生预习,通过自学背诵并牢记正数、负数等的名称以及相关概念,然后在课堂上结合教材内容进行有针对性的思考练习的设计,例如在生活中我们记录零上5℃气温的时候写作+5℃,那么如何记录零下5℃的气温呢?通过这个问题教师就可以引导学生对正、负数的概念有更深刻的理解,并且与相反意义的量进行区别,负数这个概念就轻松地被引入了课堂中.
三、培养学生形成科学的学习方法
对于初中学生来说,只有更好地对教材进行阅读,才能对数学的语言和思想有更准确的把握,所以需要对学生自主学习能力进行培养和提升.对于教师来说,要帮助学生形成科学的学习方法,改变学生不喜欢看书和做题的习惯,避免学生习惯性地用教材来查阅定理和公式.在阅读教材的过程中也不是浏览一遍就足够了,在对某一单元某一章节中的内容进行阅读的时候,首先要制订明确的目标,一边阅读一边思考,例如在进行“反比例函数”相关知识学习的时候,学生在阅读后应该对以下几个问题心中有数,共有几种反比例函数图像?反比例函数图像的特征分别是什么?诸如这种问题还有很多.
四、进行探究性学习
探究性学习的特点在于不管是问题的提出还是解决,都是建立在学生自主的基础上,学生通过实验、信息收集、调查等一系列活动,获得了不少数学知识和技能,同时是对其数学学习态度的有效培养,提高了他们的创新能力和探究能力.探究性学习相比起传统学习来说,不论是开发性、参与性还是实践性都得到了很大提升,学生在探究性学习的过程中亲自提出问题并解决问题,建构了数学知识的同时还将解决数学问题的思路牢牢掌握.尤其是在深化教育改革的今天,探究性学习对于教师开展教学活动的意义更加重要.例如在学习形状的时候,教师可以提出这样一个问题,为什么我们的车轮是圆形而不是其他形状的呢?这种问题和我们的日常生活密切相关,能充分调动学生的探究欲望,通过进一步的研究就可以对相关知识有所了解,便于后续的知识学习.
摘要：学生进入初中学习阶段以后,不仅需要学习更多的科目以及更广泛的内容,在学习内容上也变得更加深入.在数学学习方面,内容变得更加抽象、由静态化向动态化发展,如果学生在自主学习方面的能力有所欠缺的话,很可能会因为学习方法不对造成成绩下滑,长此以往对数学学习就会更加没有信心和兴趣,导致学生在数学学习上出现严重的“两极分化”情况.所以对于初中数学教师来说,必须要对学生进行科学的指导,教给他们正确的学习方法.
关键词：数学,学习方法,初二学生
参考文献
[1]宋敏.探讨初二学生学习数学的困难与解决办法[J].剑南文学(经典教苑),2011(06):171.
[2]张文文,崔雪梅.初二学生学习方法的调查研究[J].黑龙江教育学院学报,2014(11):80-81.
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