实习实训教学工作总结（共8篇）
实习、实训是高职院校实践性教学的重要组成部分，主要指除毕业实习以外的各类实习和专业实训，包括文科类专业开设的社会实践和社会调研等。
为切实抓好我院实习与实训教学工作，加强对实习（实训）的规范性管理，提高实习（实训）教学工作的成效，特制定本规范。
一、目的与要求
实习（实训）必须在真实或仿真职业环境中进行。通过实习（实训），使学生获得生产、建设、管理、服务第一线岗位所需的基本操作技能、专业技能和综合技能，提高学生职业素质、职业能力和就业能力，同时，通过实习（实训）使学生了解社会、接触实际、提高政治思想素质和职业道德修养。
实习（实训）必须按照教学计划和实习（实训）大纲进行。
二、组织与管理
全院的实习（实训）工作由教务处协调与督查，各系部负责具体的组织实施和管理。
(一)教务处的职责
1．负责统筹全院各专业实训基地发展规划和建设工作，制(修)订实习（实训）教学的规章制度。
2．审核各系部专业实习（实训）教学文件及系（部）提交的实习（实训）资料。
3．单独或会同系部抽查实习（实训）过程实施情况和实习（实训）效果。
4．负责组织对各系部实习（实训）教学检查评估，提出改进和加强实习（实训）工作的意见。
(二)系部的职责
1．组织拟定实习（实训）大纲和实施计划等教学文件，申报本系部的实习（实训）经费预算和确定指导教师名单。
2．制定实训基地建设规划和管理办法，建立相对稳定的校内外实习（实训）基地。
3．检查落实实习（实训）的准备工作并进行组织动员。
4．检查实习（实训）过程实施情况。
5．总结本系部实习（实训）工作，组织系部内的经验交流。
6．收集、汇总本系部各专业实习（实训）教学文件及资料，并及时提交教务处规定上报的资料。
(三)指导教师或带队教师职责
1．认真做好实习（实训）准备，按实习（实训）大纲要求在实习（实训）前制订具体的实习（实训）计划。
2．严格执行实习（实训）计划，认真填写《河南工业贸易职业学院实践教学指导记录表》（见附件一），负责实习（实训）的具体实施。
3．督促学生做好实习（实训）笔记，随时掌握学生的实习（实训）情况，发现问题及时处理，遇重大问题应及时向系、教务处报告。
4．加强对学生的实习指导和思想、纪律、安全等方面的教育，负责学生生活后勤管理，谨防人身事故的发生。对于严重违反纪律，经教育无效的学生有权停止其实习（实训），并及时向系部报告。
5．实习（实训）结束后，要求学生认真完成实习（实训）报告。同时，认真做好学生实习（实训）成绩的考核、评分和实习（实训）总结工作。并将学生成绩、书面总结交系部，由系部
汇总后交教务处备案。
三、基本教学文件及资料
（一）实习（实训）大纲：实习（实训）大纲是进行实习（实训）的指导性文件，也是检查与评估实习（实训）质量的重要依据，必须按教学计划及专业培养目标来制订。
（二）实习（实训）计划：根据教学计划和实习（实训）大纲要求，结合校内外实习（实训）基地的具体情况制订实习（实训）计划，计划应保证实习（实训）大纲要求的实施。
（三）实习（实训）指导书：根据大纲和实习（实训）计划选购或编写实习（实训）指导书，指导书应引导学生深入实际，独立思考。
（四）除上述实践教学基本文件外，要求存档的相关材料还包括：实践教学指导记录表、实习（实训）总结报告、学生实习（实训）报告、实习（实训）成绩表等。与职业技能或职业资格考核相衔接的实训项目必须有职业技能（资格）等级证书复印件。材料由学生所在系部存档，保存至学生毕业后三年。
四、教学实施与要求
(一)实习（实训）准备
校外实习（实训）按系部安排，指导教师或带队教师应提前到实习（实训）单位，深入现场，按大纲要求，会同实习（实训）单位有关人员，制订出结合实际情况和切实可行的详细的实习（实训）计划，选购或编写实习（实训）指导书或任务书，并磋商落实食宿、技术讲座、资料供给等事项。校内外实训（实习）均要制定好实习（实训）计划并上交系部，由系部主任同意后开始实施。同时指导教师应了解学生的业务和思想状况。
(二)实习（实训）动员
学生实习（实训）开始前，系部应进行实习（实训）前的教育，召开动员会，讲清实习（实训）的意义，组织学习实习（实训）计划和实习（实训）应注意的事项，使学生明确实习（实训）的目的、任务与要求，充分做好实习（实训）的思想、业务等方面的准备。动员发动必须有完整的文字材料备查。
(三)实习（实训）教学
实习（实训）含课堂教学和现场教学。
课堂教学包括介绍实习（实训）单位基本情况及有关规定，讲授与实习（实训）有关的生产管理、安全管理与专门知识，以提高实习（实训）效果。
现场教学，要求学生尽可能参与实习（实训）单位的实际工作，严格要求学生完成实习（实训）计划所规定的任务，督促学生记好实习（实训）笔记，指导学生撰写实习（实训）报告，及时检查学生实习（实训）任务完成情况。
配合实习（实训）所必要的参观，一般应在实习（实训）所在地解决。
(四)实习（实训）成绩考核
1．教学计划中集中安排的实习（实训）应单独考核和评分。
2．按照实训、实习大纲的要求，学生必须完成实训、实习计划所规定的全部任务，提交实习笔记和实习（实训）报告，方可参加考核。
3．实训、实习成绩根据学生的实训出勤率、实习笔记、报告、考核情况及学生的组织纪律、学习态度等综合评定，按优秀、良好、中等、及格和不及格五级记分。
凡有下列情况之一者，成绩均为不及格：
①未能达到实习（实训）大纲及实习（实训）计划要求，实习（实训）笔记马虎，实习（实训）总结报告有原则性错误，实习（实训）态度不端正；
②无故缺勤三天及以上者；
③实习（实训）中严重违反纪律或造成严重后果者；
④请假时间三分之一及以上者；
⑤实训成果质量低劣或没有提交。
4．实训、实习成绩不及格者，按一门课程不及格处理，允许补做一次，补做实习（实训）由系部安排，费用由学生自理。
(五)实习（实训）总结
实习（实训）结束时，各指导教师或带队教师须将相关资料（含实习计划、实践教学指导记录表、学生实习日记、实习（实训）报告、成绩单等）送系部存档，并将就本次实习（实训）所作的书面总结、学生成绩一式两份，系部和教务处各保存一份。
五、实习（实训）过程管理
1．实习（实训）进行中，教务处随时组织检查，检查内容主要包括：实习（实训）任务的落实情况；实习（实训）基本教学文件；实习（实训）指导教师或带队教师工作情况；实习（实训）进度完成情况及与实习（实训）计划的吻合程度等。
2．各系部为保证实习（实训）教学质量，应及时组织对实习（实训）教学工作的自查，总结经验、分析存在的问题，并采取必要的措施。
六、附则
1．本规范自发布之日起实施，以往相关规定与本规定不符之处，以本规定为准。
一、创新“校企合作、技艺融合、情境育人”人才培养模式与实践教学体系
根据企业需求和专业特点创新人才培养模式, 实施以“4+1+1”为基础的“校企合作、技艺融合、情境育人”的人才培养模式, 确保人才培养目标的实现。即前2年4个学期学生在学校进行必要的专业知识学习和基本专业技能训练, 后1年第1个学期完成部分专业课程学习后在校内实训基地模拟建筑装饰施工工作进行训练, 后1个学期进入企业进行顶岗实习, 进行岗位技能训练。
二、依据岗位职业能力要求确立实训教学目标
根据建筑装饰企业岗位及岗位群的调查, 进一步确定了施工员、设计员、造价员、材料员、质检员、安全员、资料员等岗位工作任务。根据岗位工作任务进行岗位能力分析, 明确了建筑装饰工程施工技术应用能力为职业核心能力, 建筑装饰施工图绘制能力、建筑装饰效果图制作能力、建筑装饰工程造价能力为职业基础能力, 建筑装饰材料采供与管理能力、建筑装饰工程项目管理能力、建筑装饰工程信息管理能力为职业拓展能力。按照建筑装饰项目工程完整的工作过程构建相应的学习领域, 在校内外实训基地的模拟和真实的情境中做中学, 学中做, 实现学生职业核心能力与素质的同步提高。
三、构建校内外实训平台并开展“技艺融合”的校内外实训
1、校内实训基地建设
根据企业需求和专业特点, 建筑装饰工程技术专业实施“校企合作、技艺融合、情境育人”的人才培养模式, 在现有的基础上进行整合并新建培养学生建筑装饰施工技能的建筑装饰工程技术实训中心 (技术类) 和培养学生艺术设计素养的装饰艺术实训中心 (艺术类) 的建筑装饰工程技术专业校内实训基地, 并完善实训基地的管理模式, 健全实训基地的运行机制, 提升实训基地的实训效果和成绩评价等方面的管理水平, 确保人才培养目标的实现。拟新建建筑装饰工程技术专业校内实训基地组成如下表 (表1) 。
(1) 装饰艺术实训中心建设
改建原有电脑CAD绘图实训室和模型制作工作室为装饰艺术实训中心。在现有设备上增加雕刻机、喷绘机、冷裱机、图形工作站等设备, 建成集学生实训、员工培训、职业技能鉴定及对外技术服务于一体的装饰艺术实训中心, 发挥工作室优势, 将教学项目与实际工程相结合, 实施案例教学、项目教学改革, 形成校企合作联合设计和系统组织实训教学的实践教学模式。
(2) 建筑装饰工程技术实训中心建设
注重一体化实训中心的建设。按“源于现场、高于现场”的集成性原则建设建筑装饰材料、构造与工艺展示室, 按模拟现场的方式建设建筑装饰施工技术及操作技能实训室, 主要进行专业技能操作训练和综合岗位能力训练。
2、校外实训基地建设
为适应新形势下建筑装饰行业、企业对专业教学的需要, 强化人才培养质量与特色, 在原有校外实习基地的基础上, 新建5个稳定的校外实训基地, 改善办学条件, 调动专业与企业双方合作的积极性, 形成良性互动的校企合作新机制, 实现互利双赢:
(1) 依托大港油田资源优势, 选择理念与技术先进、区域影响大, 与学生就业结合紧密的大型建筑类企业 (如大港油田普丰房地产开发公司) 建立紧密的合作关系, 建设一批规模多样、功能完善、分布合理的校外实习基地。
(2) 适应企业发展需要与企业建立牢固的人才供需关系, 积极参与企业职工培训, 探索专业教师与企业技术人员身份互兼, 与企业共同开发培训教材、学习包等, 为进一步开发体现工学结合的课程体系探索经验。
(3) 积极探索基地共建、订单培养、预就业实习等各种形式的合作模式, 实现校企互动, 共同培养学生。
通过校外实习基地的建设, 保证每位学生在校学习期间有半年以上的顶岗实习, 学生半年以上顶岗实习达到70%以上, 提高专业人才培养质量和适应社会的能力, 为学生就业和发展奠定基础。
四、实践环节评价体系建立
构建基于工作过程的实训教学质量评价体系, 目地在于提高学生的职业技能, 使学生掌握建筑装饰岗位基本的技能, 达到进入岗位就能为企业创造价值的目的。客观公正地评价实训成果, 一方面反映了实训计划的执行情况, 另一方面也反映了学生的真实水平, 加大过程性考核的比例, 一改以往老师一人评定好坏习惯, 将客户的评语纳入考核体系中, 以求能客观反映学生实训的水平和实训的实际效果, 同时也能对学生起到促进的作用, 根据在工作过程中的一些要求制定合理的评判标准, 使学生在实训中有的放矢。
理论教学与实训教学是全面发展高等职业类教育, 只有进行课程的教学改革, 建立综合全面、科学的实训体系和评价体系, 才能更好的满足人才培养目标的要求, 确保学生在毕业后走上工作岗位即能上岗工作, 还能达到上手快, 干得好, 无须毕业后再次进行岗前培训的要求, 为社会提供更多更好的应用型建设人才。
摘要：建筑装饰工程技术专业是一门实践性较强的专业, 传统的实训教学体系及评价体系由于自身的种种局限性, 已不能满足专业发展的要求, 构建基于工作过程系统化的实践教学体系, 围绕职业活动这个主线, 把教学内容与职业岗位能力相衔接, 引入职业工作情境教学, 使课程实施从教师为主导转向学生为中心。
一、实习、实训教学管理格式化
经过几年来的实践，在成功经验积淀的基础上，笔者所在的化工工艺系将大胆尝试，在实训工作中进一步完善格式化管理制度，引进企业的管理方法，在实训中建立多项工艺操作规程。由各实训室管理员负责，化工工艺系督办，任课教师参与的全程管理和评价体系，做到明确分工，责任到人，定位准确，全方位多角度地进行实训立体式管理。
二、實习、实训教学管理企业化
如何使校门对准厂门，课堂衔接车间，使实习大楼成为微缩的真实工厂，让学生完成学业后去企业就能上岗。在实训教学中我们将始终坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”，把社会作为大课堂，把实训室办成企业，通过“一体化教学”，使学生提高“安全第一、质量第一”的意识，体验到企业的文化内涵，感受到员工的生活，为实现学生零距离就业奠定了基础。
为了使实训基地贴近生产和管理一线，让学生在一个真实的职业环境中按照专业岗位的要求，得到实际操作训练，综合素质的培养，我们准备在教学中参照企业管理结构和岗位设置确定车间主任、副主任、材料员、检验员、卫生监督员等，努力做到人人有岗位，个个有责任。达到全员活动，与企业生产无缝对接。做到“四个结合”、“四个合一”即：校内与校外结合、仿真与实操结合、小试与放大结合、理论与实践结合；学校实训室与企业生产车间合一，学生实训与员工生产合一，教师教学与师傅指导合一，校园文化与企业文化合一。
三、实习、实训教学管理程序化
实训教学要发挥最大的效益，必须实施管理程序化，根据程序化的原则制定科学合理，突出实训操作的教学计划，在教学过程中遵循“五环十节”步骤：第一环是实训准备；第二环是工艺实施；第三环是实训操作；第四环是考核总结；第五环是清洁维护。“十节”：第一节整队进场，第二节各就各位，第三节任务布置，第四节要领讲解，第五节规范操作，第六节巡回指导，第七节检验考核，第八节总结点评，第九节设施维保，第十节卫生清扫。根据教材内容先后安排，由易到难，由浅到深，按程序先后点击各个知识点、实施和完成各个要领，逐步培养学生学习兴趣，体会阶段性学习成就的喜悦。规范学生的实训操作行为，促进学生职业素质的养成。
四、实习、实训教学管理标准化
化工工艺系的工作将始终围绕培养高技能人才这一核心目标，以教学“四项基本建设”（专业建设、课程建设、基地建设、师资建设）为内容对实训教学实行以下10项标准化管理。
按企业要求统一着装工作服，确保秩序正常；
进入实训岗位时，检查所用设施是否备齐，有无损坏情况，确保人人到岗；
布置任务、分工，安全检查及教育，确保明确学习任务，安全措施到位；
工艺、操作要领分析、讲解及演示，突出重点、要点，确保教学内容清晰；
严格按工种要求规范操作，确保学生养成良好的职业习惯和素养；
巡回指导，及时发现并解决问题，确保每一个学生训练水平的提高；
对实训结果进行检查考核，确保“质量第一”意识的强化和形成；
生产实习指导教师对实训过程进行总结，确保学生明白得失，明确改进方面，提高学生分析问题、解决问题的能力；
实训设施的维修保养和就位，确保实训设施的完好、安全与有效；
实训场所的清洁卫生、检查电源等，确保实训场所整洁、安全无隐患。
广大教师在标准化思想的指导下，使实习、实训教学工作走上了标准化管理轨道。标准化工作使学生知识得到了强化，形成良好的生产习惯，在执行中得到细化、落实；激发教师投身实践，促进课改，使整个实训教学工作上了一新的水平。
总之，在实训基地规范化管理上，我们要锐意改革，拓宽思路，积极创新理论，在务求实效、精益求精思想的指导下不断总结，在成功经验的基础上，力求实训教学敢为人先，愿为人先、努力进取、有所创新。
（作者单位：山东化工技师学院）
一、领导的大力支持是成功的保证
本学期的实习实训工作得到了刘校长、赵科长的大力支持，尤其在赵科长的组织下配齐了酒店实训所需的摆台、做床的用品、家具等。在场地提供上、实训室的装饰布置上等都给予了鼎力支持。同时在实训内容的安排上、实训计划的制定上以及日常教学工作中赵科长也提出了宝贵的意见和建议。正是这些建议为圆满完成教学任务提供了保证。
二、相关教师的积极配合是成功的关键
本学期的`酒店服务教学实训由于涉及到高一年级的学生，所以李宇老师给予了积极的配合，她按时监督安排学生的实训，并能带领学生参与厅室的打扫，整理、布置厅室用品，组织实训的纪律等。正是她的积极配合，提高了实训的组织效率和实训的成绩，在此表示感谢。
三、课程的精心设计和严格要求是成功的基础
本次的实训是这学期教学计划中的重要内容，共安排了32课时的教学，经过我的全面考虑、精心设计，融合多方建议制定了学期初的实训计划。计划中包含礼仪服务训练，形体动作指导，餐厅服务技能，客房服务技能等。训练形式以教师为主导、学生为主体，个别指导与集体教学相结合，个体单独练习与分组竞赛相结合，教师评价与学生互评相结合，使学生在短时间内完成了全部的教学内容。
四、学生的主动参与自主训练是成功的内因
本次的实训过程中，学生们认真听讲，积极投入到练习中，每次认真准备实习用品，认真地完成实训作业，并在厅室卫生的清扫保持中尽职尽责，涌现出一批品学兼优的好学生。他们是：刘悦王野白璐刘思琪李敏等，进步迅速的学生有：初美娜陈向宇孙立梅狄娜范敬文等。
本学期实训组织过程中分组训练的形式以及分组对抗的竞赛模式，不仅调动了学生的积极性，也推动了实训的进度，提高了效率，也锻炼了学生的组织能力、团队意识，使实训取得了良好的效果。在学期末组织的实训成果汇报课上，学生的精彩表现赢得了领导们的一致认可，这也是对我的实训工作的肯定。
总之，本学期的实训教学活动在学校领导的亲切关怀与指导下，在全体师生的共同努力下，取得了满意的成绩，圆满完成了学期初的计划。再次感谢所有给予实训工作支持的领导老师。
在学校领导的高度重视下，我们数控车工和普车实训取得了良好的成绩，使学生学习了数控车编程和普车理论知识，同时大大提高了实际操作能力，增强学生的安全文明生产的意识和企业意识。
本学期我担任了学校的数控车和普车实习实训指导教学工作。根据教学计划开展实习实训。主要担任13中技数控班和12中高技数控班，长达一学期的数控车工和普车实训任务。针对学校教学安排，拟定教学计划，根据学生实际情况进行实训指导。至今，学生的车间实训已经圆满结束了。这短短的一个学期的实训，使我体会到做一位老师的乐趣，体会到了一个作为老师的责任和义务。对本次实训情况及效果总结如下：
一、实训目的：
1、为了完成理论与实际操作的结合、提高学生与社会的沟通能力，进一步提高学生的思想觉悟、实践能力，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为社会所需要的高素质的技能型人才。实习实训重在运用教学成果，检验学习效果，激发学生学习兴趣，根据学生自身情况，促进学生理论与实践的结合，加快学生理论知识转化为扎实操作技能。
2、培养学生的实际操作能力，而这种实际操作能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，必须从课堂走向实作车间，因为学生面临的是社会就业。让学生通过亲身实践，了解实际的机械加工原理和工艺过程，熟悉工厂管理的基本环节，达到加工要求，进行实件加工。用实践去体会一个从事机械加工工人的基本素质和要求，以培养自己的适应能力、组织能力、协调能力和分析解决实际问题的工作能力。
二、实训效果
1、实训期间我们的实训指导工作是以“安全第一”为思想教育指导，严格要求我们的学生要注意安全问题，要严格遵守车间市场的规章制度。采取课前讲安全、课中复强调。实习期间，没有学生出现过受伤或者其他安全事故。
2、通过直接参与加工的运作过程，学到了实践知识，同时进一步加深了对理论知识的理解，达到理论联系实际，使理论与实践知识都有所提高，到达了实训基本目的。首先是让学生了解、复习理论知识。熟悉数控车（GSK928TE数控系统）的基本操作方法及编程，接着是数控车床的实际操作，有了理论学习的基础，操作机床变的简单易懂，保证在一周的时间，学生便可独力完成部分简单的实践操作，随着操作技能的提升，从难到易进行实体加工。这次的实训，提高了学生的实际工作能力，为今后学习以及将来的工作奠定了一定的基础，同时取得了一些宝贵的实践操作经验。
3、本次实训最大的成功是每个学生都能独立的完成课件安排，还能独立的设计、编程、制造工艺品类零件加工。每一个作品都对他们有着实训的纪念意义。激发今后学习的积极性。
4、学生的实习实训总结，每天每周我们都进行大小总结。课堂教学、课后交流。通过学生的总结，了解了学生对本次实训的态度，可以看出学生都很珍惜这次的实作机会，并收获了许多书本上没有的知识。
三、展望未来
这学期的工作取得的成绩是显而易见的，圆满完成教学上的安排，这些都是学校领导对本期实训工作的大力支持和同学们的积极配合，才能取得这么耀眼的成绩。成绩只能是过去、经验，将在下期的工作中不断创新，力争更上一层楼。
课堂上，她的流畅的教学，以及一个个问题的提出，串联着教学过程，同时用身边一个个例子来讲解重难点，突破难点，学生的注意力被完全吸引。
课后，老师给我耐心地做解答，并指出我原来很多没有注意到的细节知识，讲解她的思路，以及对课本的处理。我最佩服的地方就在于老师的细心，对于很多很专业很细节的东西能关注并提出，还有就是对课标的解读，教学生怎么解读课标，然后通过教材以及其他资料来论证和满足课标的要求。她真的是一个按照新课标来上课的新时代老师!
最最感动的地方还在，老师非常大方地介绍了权威地理教师，也是地理科组的组长沈老师给我认识，并让我去听沈老师的课，课后还跟沈老师做了交流。
沈老师是一个知识性非常强，把每个知识点的来龙去脉都了若指掌的人。他的渊博的知识，适当的点拨，会让你恍然大悟，对于知识的理解非常有益。
而且他对于很多东西有自己的理解，能够建立事物之间的联系。例如，地球上的水是怎么来的?其实有多少人想过呢，他告诉我们，是放射性元素在反应过程中产生的水，因为地球上的各项条件，使得它能够蒸发、凝结、下降，流水，进行循环。他是汲取了四种版本的教科书的优点，再进行授课的。
每一位老师身上都有很多很多我值得学习的地方。很感谢他们。真的。来到韶关田家炳中学，遇到的每一位老师都那么热情，那么可爱，那么受人尊敬，并且值得我学习。
同时，我也听了包括生物、历史、政治、语文、数学、化学等等学科的队员们的课，在他们身上看到了成功的影子，学到了很多东西，也会跟他们讨论教法与学法，交流心得体会，总结经验和教训，更好地了解学生，更好地开展教学。
(三)课外辅导与作业批改
在实习期间，最开心的事情莫过于学生追上来问问题，他们一遍遍的追问，对知识的渴求，深深地感动了我，我极为耐心地指导他们看书，用身边所有能用的道具来展示地球的自转与公转，把抽象的知识放到现实、身边，给他们一个直观的演示。
用多种方法，多个同类型的题目，让他们反复接触和巩固知识点，并学会知识点转化和迁移。在讲解的过程中，我也深深地体会了难点的突破，享受了被“包围”的感觉。
总之，在两个月的实习中，我来到教学现场，自己上台去实践，运用和检验在课堂里所学的理论知识，了解和熟悉中学地理教育的实际，培养教育教学能力，得到了老师悉心的指导，让我有很大的进步。
而中学生真挚的情感和对我的热爱，深深地感动和教育着我，所谓“亲其师，信其道”，课堂上看到学生渴望知识的眼神，获取知识的喜悦，以及课后对学生各种问题的耐心讲解，不仅使我知道明确重难点的确定的原因，更让我在讲解过程中进一步深入了解学生情况，并学会突出重点，突破难点。更重要的是让我哦感到中学地理教师职业的崇高，任务的光荣，责任的重大，坚定了我献身中学地理教育事业的信念，使得我对未来充满信心和期待。
班主任工作
实习班主任工作中，班主任指导老师让我们或参与或独立进行班级管理、差生转化、活动组织、主题班会等等工作，使我们对班主任工作有了一个较为全面的了解。同时学会在处理班级事务的基础上热爱学生，做学生的知心朋友，在班主任管理与学生自治的“度”上找到一个结合点，让每位学生都参与到班级管理中来，形成一种责任，一种义务，自己管理其他人，同时也接受其他人的管理，培养管理能力。实习期间，班主任工作方面主要体现在：
(一)日常工作
1、早读(普遍比其他班早5分钟)，监督他们是否准时到齐;
2、检查包干区和课室的卫生，监督校服校卡和仪表等，提醒科代表及时带读。
3、课间操：看他们是不是到齐了，准时排好队。
4、晚修：监督他们不要在上课时间讨论，要学会独立思考，讨论在课间及课后。(每天晚上我都去跟他们一起自习，因为两个班有一个值日老师，但是都在五班，因为它吵，所以虽然只有21个学生，我也每天都上去坐镇)
5、跟学习委员要迟交或欠交作业的名单，找学生询问情况。
6、向科任老师以及班上学生了解上课情况，及时引导;
7、班风和学风的建设和引导;8、与学生单独谈话;
此外，还有很多细节：收集户口复印件，收集各种免交学费的申请表及材料，选电脑兴趣课程的名单、分发学生名单给各科代表，要公务管理员登记学生的桌椅编号;通知学生穿好校服照相做校讯通，组织学生排队照相以及自习……
(二)自强不息，直面挫折
——主题班会的开展
开展背景：根据学生的《给老师的一封信》反应的情况，了解到刚上高中的他们还是不适应高中的学习方式，科目繁多，课堂上老师上课节奏比较快，知识点比较集中，作业难度大，完成的时间多，没有多余的时间用来预习和复习;考试的成绩与努力程度不成正比，分数达不到理想，感到受到很大的挫折，不知道怎么去面对。
基于这样的现实，决定及时地召开以“自强不息，直面挫折”的主题班会，帮助学生们“度过难关”。
1、“我想再做一回孩子”——洪战辉的感人故事
2、人生难免有挫折
造成挫折原因：(1)自然因素(2)社会因素(3)家庭学校因素(4)个人因素
3、胡萝卜、鸡蛋和咖啡豆的故事
胡萝卜、鸡蛋和磨成粉的咖啡豆分别放到三个锅中煮15分钟;想象各个物品的现象：煮沸的水就像是人生中面对的挫折：可以像胡萝卜一样，一开始时坚硬的，在挫折面前就软弱;也可以像鸡蛋，经历挫折后变得心肠硬化，冷漠;也可以像咖啡豆一样，挫折越大，味道越浓。
故事升华：我们应该做咖啡豆，从面对的困难中得到收获，勇于走向和谐自我。在挫折困难中学会新的知识，掌握新的技能，养成新的习惯。
4、成功的秘密
将英文26个字母按1到26计算，那成功的秘密是什么?
(1)、hardwork?不是，它只有8+1+18+4+23+15+18+11=98%;
(2)、knowledge?不是，11+14+15+23+12+5+4+7+5=----95%;
(3)、他是态度attitude1+20+20+9+20+21+4+5=100%
5、对人类最大的伤害，不是发生了什么，而是我们如何如看它。
讲述自己的故事，以自身为例，怎么面对高中的生活，怎么计划时间，怎么根据自己的时间来制定和改变学习的方式和方法，怎么面对挫折和挑战，凡是一个能够统治自己思想的人，一定能够以希望代替失望，积极代替消极，决心代替怀疑，乐观代替悲观。
告诉他们我的高考，我怎么去应对重点班中压力过大的方法，告诉他们，什么是成功的人，就是今天比昨天更有智慧，今天比昨天更懂得爱的人，今天比昨天更慈悲的人，今天比昨天更懂得生活美的人，今天比昨天更懂得宽容的人。怎么去成功?
成长本身比学习要重要得多;用年轻敏感的心灵去感受生活比看课本重要得多;学会坚持和微笑比学会一道题重要得多。
6、总结：真诚地希望每一个人都能勇敢地面对挫折，把挫折当作你的人生财富。在挫折中，学会坚强，勇敢，成熟。做生活中的成功者，奔跑在人生的金光大道上。
后记：上完班会后，学生与我的距离拉近了很多，他们知道了每个人一路走来，都会遇到挫折，都会遇到挑战，关键是你用什么样的态度去对待它，去取得成功。他们也愿意将自己的挫折告诉我，向我寻求意见，通过提建议帮助他们怎么去面对解决，也会将他们的困惑告诉我，也会把他们的安排告诉我，也会把他们的决心展示给我看。基本取得了预期的效果。
(三)家长会
家长会召开时，班主任老师正在上课，所以安排远道而来(从镇上或其他地方过来市区)的家长，与他们先聊天，代替去上课的班主任的工作。
心里有很多的感触啊，受到家长们非常热情的欢迎，他们纷纷问自己孩子的在校情况，还向我反映了很多他们孩子的事，真的很有趣，然后家长还一再地要求我们作为老师，一定要严格地对学生。
也是很感动的，家长们都非常非常感激老师，对每一位上课的老师说辛苦您了，对每一位老师都非常尊敬。我再一次感受到教师的责任和光荣。
通过一个家长会，也让我和学生的关系进一步融洽起来，他们更加信任我，愿意对我说一些感触，愿意和我分享心得、感受。
一、高职实训实习基地主要形式及特征
实验、实训、实习是高等职业教育实施实践教学的三个关键环节, 也是高职院校办出特色的重要保障。因此, 高职院校实训实习基地的建设直接影响到高职院校的办学特色。高职实训实习基地主要有四种类型。
1. 校内实训基地
校内实训基地是高职院校最基本的实训基地, 也是完成常规实验、实训的基本条件。长期以来, 高职院校都非常重视校内实训基地建设。校内实训基地承担课程实验及课程实训的任务, 仪器设备比较齐全, 而且基础实验与实训共用场地和设备, 提高了设备的利用率。
校内实训基地由于建设比较早, 沿用了传统实验室的布局, 因此, 缺少企业氛围及企业文化。另外, 校内实训基地主要以常规设备为主, 缺少生产型设备, 只能满足一般的课程实验及课程实训。
2. 校内生产性实训基地
校内生产性实训基地是近年来提得最多的一种实训基地形式。以前的校内工厂也是其中的一种。启动国家示范院校以来, 校内生产性实训基地已成为示范院校实训基地建设的主要方向。校内生产性实训基地具有产品生产的功能, 其设备就是真实的生产设备, 而且校内生产性实训基地往往由校企合作共建, 基本上按企业的生产环境进行布置, 同时又兼顾教学、实训的功能, 因此, 既有企业生产环境, 又有教学、实训的环境。
校内生产性实训基地的规模相对较小, 产品也比较单一, 与课程内容的结合有一定的局限性, 能够训练的技能也有限。
3. 校外实训基地
校外实训基地一般泛指专门从事专业实训的企业, 如苏州安博实训基地, 专门开展IT项目实训。还有与学校合作办学的企业, 它们专门针对合作办学的学生进行专项实训。校外实训基地的实训内容与企业产品生产联系密切, 具有真实的企业氛围, 很多实训就在企业生产线上进行, 能够让学生充分体验企业的生产、工作环境, 了解企业文化。
校外专门从事学生实训的企业不多, 而且专项实训的内容比较单一, 能够接收的学生也很有限。此外, 这种企业一般都要收取一定的费用, 加大了学生的负担。
4. 校外实习基地
校外实习基地主要是为了满足学生专业实习及顶岗实习的需要而建立的。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确要求:“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”为了保证每个学生有半年时间到企业顶岗实习, 高职院校必须根据自身专业的特点广泛与企业合作。校外实习基地具有真实的工作环境、真实的工作岗位、真实的工作过程。学生在实习中往往以学徒或企业员工的身份参加生产劳动, 有助于逐步实现从学生到企业员工的转变。
二、高职实训实习基地主要教学模式及特征
实践教学在高职教育中占有重要地位, 也是高职教育区别于普通高等教育的重要特征之一。高职的实训实习基地建设是实现教学过程实践性、开放性和职业性的基础。实训实习基地教学模式是基于各种实训实习基地实施的教学模式, 主要有以下九种。
1. 工学交替教学模式
工学交替教学模式是很多示范院校正在探索与实施的一种教学模式。一般是第一学年在学校学习, 其中安排一个月到企业进行认知实习, 第二学年半年在校学习, 半年在校内生产性实训基地或校外企业进行专业实习, 第三学年半年在学校学习, 半年到企业顶岗实习。这种教学模式可以充分利用校内外实训实习基地的功能, 而且工学交替进行, 因此, 学生有更多的机会到企业学习、工作, 熟悉企业的环境及工作流程, 了解职业岗位的能力要求, 不仅提高了学生的职业素养, 而且进一步提高了他们学习的积极性及主动性。
2. 校企合作“2+1”教学模式
校企合作“2+1”教学模式, 是校企紧密合作, 进行“2+1”订单人才培养的一种形式。这种模式一般是前两年在学校学习相关专业知识及专业技能, 最后一年到企业学习专项技能及顶岗实习, 毕业后直接在企业就业。这种教学模式校企融合度高, 企业全程参与人才培养的过程, 包括一起制定人才培养方案、共同讨论教学内容、一起编写教材、一起参与学生的管理等。这种教学模式人才培养目标明确, 针对性强, 学生的学习目的及就业方向也很明确, 非常有利于人才的培养。
3. 实理一体教学模式
实理一体教学模式, 一般主要指某门专业课程将理论与实践结合起来, 在专业实验室或实训基地内实施的教学形式。教师一边讲一边进行演示, 而学生则一边学一边做。课堂学习与实践操作有机地结合起来, 避免了理论与实践操作相脱节。
4. 项目实训教学模式
项目实训教学模式主要是针对某门专业课进行专项实训实施的一种实训形式。该模式可以在校内一般性实训基地或校内生产性实训基地进行, 也可以在校外实训基地进行。项目实训可以选择一个规模比较合适的实际生产项目, 让学生以小组的形式完成。项目实训可以按照目前比较流行的六步法实施, 这六步是:前期资料的准备即资讯;对项目实施进行计划与决策;进行项目的实施;对项目实施的情况进行检查、督促;对项目的结果进行总结、评价。项目实训贯穿了项目教学法的思想, 以学生为中心, 极大地调动了学生学习的积极性和主动性, 同时以小组为单位进行项目开实训, 有助于培养学生的协作精神及沟通交流能力, 促进学生综合素质的发展。
5. 综合实训教学模式
综合实训教学模式一般是每个学期末, 为了加强学生的实践操作能力, 在校内实训基地进行的综合实训。这种实训有些通过一个比较大的项目, 将几门课程的知识结合起来进行的;也有些是通过几种典型的操作实现的, 如金工实训。
6. 经营型教学模式
这种教学模式主要是一些工商管理类的专业, 通过经营校内的商店、面包店等, 让学生结合专业学习, 完成整个商店、面包店的经营与管理。这种教学模式充分利用校内的资源, 让学生完全自主经营, 有助于培养学生经营管理及成本核算的能力。
7. 认知实习教学模式
认知实习主要是针对学生刚入校时, 对专业的就业方向、企业工作环境以及实际工作流程不了解而实施的一种教学形式。认知实习一般安排一个月左右, 主要让学生到企业参观、参加企业的一些培训、参加简单的生产劳动等。这一模式让学生较早地接触企业, 了解企业环境, 体验企业文化, 为今后的专业学习做准备。
8. 专业实习教学模式
专业实习教学模式主要是由学校组织, 安排学生到与校内生产性实训基地或与专业相关的企业进行实习, 这种实习一般是两个月到半年。专业实习一般以参加企业生产劳动为主, 基本上与企业的员工同吃同住, 参加企业所有文体活动, 让学生真正融入到企业中。
9. 顶岗实习教学模式
顶岗实习教学模式一般是最后一个学期, 由学校推荐或学生自己联系, 到学生有就业意向的企业进行顶岗实习。顶岗实习期间, 很多学生已经有就业意向, 属于准就业状态或见习期, 且多为带薪实习。
三、实训实习基地教学模式的实施与管理
由于实训实习基地教学模式的多样性, 同一学校的不同专业可能采取不同的教学模式, 甚至同一专业班级, 在不同的阶段、针对不同的课程也会采取不同的教学模式, 因此, 实训实习基地教学模式的实施与管理也是多种多样的。然而, 在多样性中, 实训实习基地教学模式的实施与管理也不乏共同点。
1. 实训实习基地教学模式的实施
(1) 制订计划。每个专业都有人才培养方案, 在人才培养方案中就已经明确了人才培养的目标及学生就业的方向。因此, 要针对人才培养目标选择不同的教学模式, 包括如何使用实训实习基地, 以保证教学模式的实施。因此, 制订详细的计划是实施人才培养方案的基础, 包括每门课程、每个阶段实施什么样的教学模式, 需要什么样的条件, 利用什么样的实训实习基地等。
(2) 有效实施。有效实施教学模式是实现人才培养目标的重要保证。一种好的教学模式, 如果不能有效实施, 就无法达到预期的教学效果。实训实习基地教学模式要充分利用各种实训实习基地的特点, 充分发挥它们的作用。
(3) 检查。实训实习基地教学模式是否有效, 能否达到计划的要求, 是否充分发挥了实训实习基地的作用, 要通过检查才能发现。只有在教学实施过程中进行检查、指导、督促, 才能保证教学模式的有效实施。
(4) 评价及总结。一种教学模式的实施是否符合专业的定位, 是否达到人才培养的目标, 需要经常进行评价及总结, 分析每种教学模式的特点及不足, 及时进行改进。
2. 实训实习基地教学模式的管理
实训实习基地教学模式既涉及校内, 又涉及校外, 而且不同专业、不同班级采取的教学模式也不一样。因此, 管理非常重要。
(1) 基地管理。要保证实训实习基地能够有效运行, 保证各种教学模式的实施, 就要抓好各种实训实习基地管理。特别是校外实习基地, 面非常广, 而且是动态的。因此, 实训实习基地的维护与管理, 是实施实训实习基地教学模式的保障。
(2) 教学管理。在实训实习基地实施教学, 也是教学的一种形式, 要按照学校的教学管理制度进行管理。
(3) 考核管理。实训实习基地的教学考核形式多样, 而且涉及的面比较广, 包括校内的专业教师、校外指导教师。因此, 实训实习基地教学的考核是一个非常重要的内容。必须做好考核的管理, 使之成为一种规范, 并形成高职教育的一种特色。
总之, 高职实训实习基地教学模式形式多种多样, 各有各的优点, 采用什么样的教学模式, 要根据专业的特点、课程的特点进行实施。实训实习基地教学模式是实现高职教育人才培养目标的重要保证, 也是体现高职教育特色的重要途径。要保证高职教育突出实践教学的特点, 就要加强校企合作, 工学结合, 充分发挥实训实习基地的作用。
摘要：实践教学是高等职业教育最重要的组成部分, 也是体现高等职业教育特色的基础。实验、实训、实习是实践教学的三个关键环节。实训实习基地的教学模式有很多种, 它们是实验、实训、实习的具体表现形式。实训实习教学模式的实施直接影响到高职教育的特色, 它是实现高职教育人才培养目标的重要保证。
关键词：高职,实训实习基地,教学模式
参考文献
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关键词 工学结合 实习实训 柔性化管理
一、“工学结合”实习实训模式中存在的问题在国家骨干高职院校建设中，工学结合已成为加强学生应用能力培养的重要模式。过去几年中，青岛港湾职业技术学院应用电子专业试点在第一学期学习部分职业岗位能力课程，从第二学期开始参与到企业的生产性实习中。从实践结果看，取得了不错的成效。但与此同时，实习中很多教学管理问题也凸显出来。1.企业用工时间与教学计划、教学进程存在冲突以应用电子专业为例，用工高峰为春节后，企业希望利用春节前的一段时间，为学生提供必要的岗位培训，但此时正值期末考试阶段，这就造成企业有需求的时候，与学生在学校有教学任务之间的矛盾。另外，有些企业用工比较急，在学期中间向学校提出短期用工需求，使企业用工时间与教学计划之间的矛盾更加突出。2.理论知识与现场管理、工艺流程严重脱节企业生产注重现场管理与工艺流程，而学校教学更偏重于理论知识。现场管理与工艺流程对在校的学生来说，是一个短板，学生进入实习岗位后不懂得、不熟悉现场管理与工艺流程，在一定程度上影响产品质量，尤其在实习初期所生产的产品返修率较高，这也是令用工企业比较头疼的一个重要因素。3.校企沟通联系不紧密，影响实习及用工效果企业有用工的积极性，但没有培训学生的积极性。而从问卷调查的情况来看，大部分学生没有把赚钱作为实习阶段的首要目标，而通过实习学到相关的专业知识和职业素养是其首要的选择，这也是学校安排学生实习的初衷。由于学校、学生与企业的各自利益诉求存在一定的偏差，造成校企合作沟通联系不紧密，不能十分准确地针对学生的学习情况及动手实践能力，制定合理的实习培训计划和岗位轮换计划，在一定程度上影响实习效果和用工效果。
二、“工学结合”实习实训模式在实施过程中的柔性化管理针对工学结合中出现的上述亟待解决的问题，以往刚性的教学管理制度已经不能很好地适应形势的发展，迫切需要柔性化教学管理制度更好地发挥作用。柔性管理最大的优越性在于尊重个性发展，从个人兴趣特点来激发其内在潜力和主动性。1.教学计划、教学进程的柔性化管理教学计划、教学进程是学校教学正常运行的基本保证，如果教学计划、教学进程安排不合理，会出现以下问题：要么无法满足企业用工、学生实习的需求，要么因为去企业实习无法完成正常的教学。为更好地适应工学结合的实习实训模式，以应用电子专业为例，建立实习企业资源库，在每一学期制定教学计划、教学进程时，首先联系资源库中的相关企业，询问其半年内甚至一年内有无用工计划，需要学生的数量大体为多少，然后根据企业的用工需求及用工时间制定较为详细的教学计划、教学进程，保证正常的教学和常规的实习安排。为应对企业比较紧急的临时用工需求，将教学进程安排灵活化，每学期在排课时留出一定的机动教学周，用作安排临时性实习。通过教学计划、教学进程的柔性化管理，既保证了正常的教学，又为学生顺利进入企业实习提供了时间上的保证。2.教学任务实施的柔性化管理针对学生在校学习偏重理论知识，不懂得现场管理与工艺流程而造成产品返修率较高的问题，经过与企业协商，将贴近于生产实际的现场管理、工艺流程等课程，直接搬进工厂，制定培训计划，由工程师通过讲座、现场讲解、学生轮岗实习等形式，使学生真正认识到现场管理、工艺流程对个人职业优良素质的养成、职业生涯发展及企业生产的重要性。以应用电子专业为例，将SMT贴片工艺、波峰焊等工艺性较强的课程直接在实习企业讲解，并将ISO9001质量标准由专业的工程师对学生进行培训，使学生了解ISO9001质量标准对产品质量的要求及对员工职业素质的要求。3.转变学生实习观念，实现职业道德与就业指导的柔性化教学鼓励学生转变实习观念，从专一的“职业储备型”实习转向“人生体验型”实践，让学生懂得，实习实训是他们人生经历中很重要的一步，好的实习经历将对他们今后的职业生涯发展有益。实习之前，在学校由老师讲解基本的职业道德和基本的就业观念，在企业实习的间隙，组织学生通过讲座、自由讨论、辩论等形式，由实习指导老师与企业的技术人员共同加以指导，加强学生的职业道德培养。4.校企沟通协调专题会议的柔性化管理因学生在某一特定企业实习，可根据实习中出现的问题，有针对性的及时召开校企沟通协调专题会议，改变过去校企沟通协调会半年或一年举行一次的刚性管理。就学生关心的实习期间的保险问题，学校关心的学生实习质量保证问题，企业关心的长期合作问题，实习关系的建立与解除以及纠纷处理等问题，及时召开专题会议。5.注重过程管理，实现考核制度的柔性化管理结合实习的特点，加强实习的过程管理。由于学生工作时间的活动由企业负责，下班时间的活动由带队老师负责，因此在考核内容上，实行实习纪律考核与技术应用能力考核并重，学校考核与企业评价并重，实习纪律考核以学校考核为主，企业评价为辅。技术应用能力以企业评价为主，学校考核为辅，并特别注重学生职业能力考核。根据学生岗位的职业特点，将与学生岗位密切相关的部分专业课程采取企业进行替代考核的形式，给予一定的成绩；在课程考核的方式上，采用“开卷+闭卷”“实际操作+现场问答”、岗位调研报告等形式进行，提高学生的综合能力。
三、结语在“工学结合”的实习实训模式中，将刚性教学管理制度与柔性教学管理制度相结合，通过合理安排教学计划与教学进程，保证学生有较为充分的企业实习经历，并通过与企业的沟通协调，将现场管理、工艺流程、职业道德、就业指导等与生产及就业密切相关的内容，作为企业的培訓课程，既保证了企业的产品质量，降低了产品的返修率，极大提高了企业用工的积极性，又促进了学生职业素质的养成，同时注重实习的过程考核，保证了实习的全过程管理。只有不断探索、创新，建立高效的教学体制及实践环节，才能使高职教育真正成为为企业输送高水平、高能力的“实用型、技能型人才”的中坚力量。
参考文献：
[1]罗燕，王珑.工学交替培养模式下学生实习实训管理分析[J].天津职业大学学报，2008，（4）.
[2]冯素杰，巴妍.高职服装院校“工学结合”实习实训模式中的柔性化管理[J].艺术教育，2010，（11）.
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