小学教师课改感悟随笔（精选12篇）
本学期的教学工作已经将近结束，回头来看一下自己所走过的教学之路，很有必要对教学过程作一个回顾和反思，理一理教学思路、教学策略，找一找存在的问题，为下学期的教学打好基础。
在这将近半年的教学中，我一直是这样做的
研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的；注重知识及信息的积累，讲
究知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相关知识，注重知识的实用性；注重学会如何获取知识，如何收集信息。其次，常规教学活动中学生相对被动，其教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生模仿、识记随后，考试划学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对研究过程中出现的各种问题，学生能够根据问题情景惧相关信息，寻耱解决总是的知识。随笔感言
研究性学习强调学生独立自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它需要良好交流研讨的氛围，来扩大学生的信息量，提高学生处理信息的能力，以及口头表达能力、逻辑思辨能力等。它还需要一种良好的的竞争环境，来激发学生的进取意识，提高研究
性学习效率，培养学生积极迎接挑战的一种心态。随笔感言因此，开展研究性学习活动时，还应注意做好组织工作，创造良好的氛围。可以以两张课桌为单位，每四人为一组，即便于课堂上组织讨论交流，又能确保分工合作的效率
此外，在指导研究性学习过程中，往往存在着许多无法预见的问题，如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料；无法预料其他会对他们提出什么问题；更无法预知他们会作何答辩。这就要求指导老师除预先熟悉该组研究课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导研究性学习的一项重要的基本功，它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境，都能积极引导学生运用所学的知识对各种信息、问题进行分析、比较、衡量；引导他们不断研究课题，并把每一组课题研究中个人行为衍化成全班学生均能普遍
得益的收获。
关键词：新课改；历史教师；教学观念；教学方式
长期以来，由于各种原因，在中学历史教学中一度出现僵化、教条的倾向，教师只注重知识的教，而忽视了学生的学。一提到历史课，学生的印象就是一大堆过去了的人和事，学历史就是要死记硬背，学历史的目的就是在高考中取得高分，成为进入大学的一块敲门砖。这极大地影响了学生的历史观，制约了中学历史教育的发展。
随着新一轮课程改革在新疆的推广，对促进学生的发展提出了新的、更高的目标，主要是体现在教学实施方面，就是要求：以科学的观念来指导、促进学生的发展，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就对教师提出了更高、更具有挑战性的目标，“循循善诱”出自教师的敬业精神和责任，但教育有时需要等待，需要教育者以更多的耐心去促进学生的感悟。通过历史教学实践，谈谈我在新课改下的一些感悟：
一、教师要转变教学观念
在传统的教学中，作为教师的我们总是心太急。备课时，对学生可能产生的问题逐个进行详细的准备，定出“标准”；上课时，步步相接、环环相扣，力求“讲深讲透”。学生跟着教师的思维走，他们不需要对所学问题提出自己的见解，也不需要产生疑问。其实，这是一种过度的教育，它使学生失去了探究发展的机会。这样的结果不仅可能遏制学生独立思维的意识，而且可能浇灭他们创新思维的火花。久而久之，学生便没有了自己的观察、自己的见解，在需要他们独当一面的时候，我们会遗憾地发现他们缺失了解决具体问题的能力。
当今社会是一个知识经济的时代，学生在学校所学的知识将远不能满足未来社会的需要。所以，学校不仅要传授给学生人类积累的重要的知识，更重要的是教育学生如何去“学会学习”。很自然地，我就想到了“授之以鱼”和“授之以渔”这两个词。的确，从“鱼”到“渔”的转变，是我们教育观念上的一个重大转变，是从重视知识传授到重视方法传授的一个转变。但是，我认为，我们应该赋予“鱼”“渔”更深刻的内涵。我们要教给学生抓鱼的方法，但这还不够，我们应该让学生明白什么样的“鱼”是他们应该抓的，抓“鱼”做什么，怎样使用现代化的、先进的手段更有效地抓到这条“鱼”。
以上的“鱼”“渔”之说是针对教师教学观念的转变。课程改革是一个破旧立新的过程，对于一个历史教师而言，面对课程改革这个大课题，我们也要明白我们自己的“鱼”和“漁”是什么，这样我们才好教学生怎样去抓鱼。
二、教师教学方式的转变也很重要
教师的角色要从“传授型”向“导向型”转变，改变“一言堂”式的授课方式，将学生从死记硬背中解脱出来，让他们积极主动地学习知识。教师要设法诱导学生发现问题，鼓励学生在任何情况下都要问一个“为什么”，改变学生“学历史只要背就行”的观点。在教学过程中要注意从结论式教学向过程式教学转变，教师在课堂上要尽量少给结论性的描述，如“历史意义”“评价”等都是结论，有些结论学生不一定赞同，教师应该将得出结论的过程讲解给学生，让他们主动参与到分析、讨论中，给学生留下思考的空间。同时，要保持一种宽容的心态，不要把自己当成权威，要允许学生怀疑教师的观点，虚心接受学生的怀疑，和学生平等的探讨，建立起平等和谐的新型师生关系。除此之外，教师在面对新课改的教材时，可以借鉴各种版本的教材优势，大胆地对教材进行整合，以便更好地完成教学目标，因为教材只是一种让学生学到知识的工具而已。
三、注重历史与现实的结合，充分发挥历史教育的特有功能
尽管史学观点在不断地完善、发展，教学方法、手段在不断地改进、提高，而史学的功能却在不断地淡化或者说是削弱。各门学科的分类，都有其特定的内涵和定位，历史学科就是鉴古知今、使人明智的学问。通过历史学习，帮助学生通晓世界文明的演变史，不仅使学生了解当今世界各种问题的渊源，更要从纷繁复杂的历史中吸取有益于社会进步、有益于个人身心健康发展的营养，使学生真正达到“鉴古以知今，读史以明智”的目的。
（作者单位 新疆维吾尔自治区阿克苏市第三中学）
在这个喧嚣的世界上，常常需要我们能静下心来聆听自然之声。如果你能真正静下心来聆听，你会发现大自然的声音是那样的美妙。听春花的盛开，听夏蝉的欢唱，听秋叶的飘落，听冬雪的飞舞，这些都是大自然最美妙的声音！
那“随风潜入夜，润物细无声”是春雨的缠绵，那“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”是大山的空灵，那“明月松间照，清泉石上流”是秋的韵致，那“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是冬雪的静默。聆听清风踽踽低语，聆听松涛娓娓吟唱，聆听蛐蛐细细鸣叫，聆听山林中鸟儿欢啼。那脆灵灵的音符好似一颗亮露滴落，使你的心中也流淌出一挂清粼粼的飞泉。
在学习和工作之余，如果你能抽出时间，怀着一份轻松的心情，走进美丽的自然，你会发现，阳光是那样的灿烂，天空是那样的蔚蓝，在松软的地上坐一坐或是在长满小草的山坡上躺一躺，听虫鸣鸟语，听溪泉琮铮，人也焕发了童贞，胸中的块垒随流云逝去，工作的疲惫随清风飘去，心灵的尘垢随溪水流去，身心如沐，愉悦清朗，潇洒通透。
如果听得累了，你也可以用你的一双慧眼去自然去看一看，你同样可以收获很多很多。一花一木，都能带给我们不同的感悟。正所谓“一花一世界，一叶一菩提”啊！雄鹰搏击长空，我们看到了壮美；长臂猿在林中跳跃，我们看到了攀援的舒展；猎豹追逐食物时，让我们看到弱肉强食的惊心动魄；大熊猫一举手一投足，我们看到的是憨态可掬。
那初上枝头的花蕾就像是人的童年，娇嫩的苞里储满了晨光与希望，初绽的蓓蕾在似放非放间羞涩地打着盹儿，春心里尽是梦想；那怒放的花朵就像是人的青年，瓣瓣流香滴翠，极显青春的活力与诱惑，面临一切当仁不让；那盛开的花朵就该是人的中年了，瓣儿渐失娇艳却已熟稔，蕊中开始累累地坐果；那结了果的花就是人的老年，萼残瓣落，但迟暮地“梅开二度”，也更现其俏美和风流。
听，涵养了你的性情，旷达了你的胸臆；看，愉悦了我的心情，启迪我们的心智。听听看看，是一种怡情忘机的人生态度，充满着潇洒的生活情趣。有时候，我们失去了很多快乐，并不是无法引起快乐，而是缺少爽朗清静的心情，缺少毫无掩饰的童稚的天真。缺少孩童般和自然亲近的心。
心情浮躁的人不会聆听，心胸如豆的人不会聆听；利欲熏心的人无暇观看，老谋深算的人无暇观看。他们过于浅薄，过于狭隘，过于功利，过于世故。他们缺少颖悟的耐心、适度的宽容、舒展的心灵，好奇的天真。他们所能听到的只是铜臭的撞击，所能看到也只能是虚假的面具。
在这个喧嚣的世界上，让我们静下心来听一听；在这个浮躁的世界上，让我们能静下心来看一看吧！
如果说上面的故事是不可靠的话，我自己也有这样的经历。
前段时间，我的身上出了一种红点点，不痛也不痒，可是看着很不舒服。我用消炎的药膏涂了涂，让我高兴的是，这些小点点真的就消失了，我也就没再放在心上。可是，过了一段时间，虽然被药膏涂过的地方没有了，在其它地方又出了同样的小点点，我开始胡思乱想起来，这是什么呢？是不是很坏的东西呢？我甚至怕到医院检查，生怕查出什么不好的结果，可是，最终我还是去了医院，因为我毕竟还是读过几天书的，知道有病是要去医院的道理，结果一查，也就是一般的藓，开了一些药，有口服的有外涂的，不长时间就好了，而我原来之所以没有彻底根治，是因为我用的药不对头，只治表不治本罢了。
有一段时间，常常听到富士康的员工跳楼自杀的事，真是让人惋惜！当然每个人选择自杀的原因可能不尽相同，可是，有一点肯定是相同的--他们可能把自己未来可能遇到的困难想象得很恐怖，甚至到了绝望的程度，可是，有什么样的困难比让他们走上自杀的道路大呢？只要有生命在，又有什么的困难不可能解决呢？
所以，我们在遇到问题的时候要先想想如何解决，而不是自己先把可能遇到的困难胡思乱想一番，自己吓自己啊！在自己的想象出的困难中艰难度日真是一件可怜甚至是可悲的事情啊！
作为一名一年级学生的见习教师，深感责仼重大。一年级学生，他们一切都是新的，空白的。第一次进校门，第一次接受正规国家教育，第一次接触分门别类的课程，更是第一次认识我这个第一个班主任。因此，怎样把学生的每一个第一次变得更有意义，在他们的心中产生良好的印象，是我的专业课题和努力方向。 韩愈在《师说》中，开门见山地指出：“师者，所以传道受业解惑也。”教师的职业，一是传道，弘扬传播正义和道徳，使之明辩大是大非。二是授业，教会学生各类文化，为其成人后完成志向提供知识支持。三是解答学生成长中的心理和学业上的疑惑。我的全部精力就是把这三点做好了，做实在了。师德，是教师职业伦理的核心，为人师，就是当好学生的表率。楷模，从古至今，人们把孔子作为“万世师表”，是因为他一生诲人不倦、有教无类，培养学生“修己安人”、“循循善诱”、“温故知新”、“因材施教”、“不耻下问”等等，这就是孔子提供给我的教师素养范畴。怎么样的教师素养，就培养出什么样素质的学生。
我在思想上，业务上已经作好了准备，必须加强对学生们在德育上的严格要求，重点是通过发现学生中的助人为乐，集体精神，好人好事，团队精神等优良品德，在学生入学第一年就有道德修养上的长足进歩。在学业上，我会努心按照教学大纲进度，保证质量。新学期我满怀信心，尽自己最大的热忱和刻苦的努力，在新生的白纸上描绘最美的图画！
最近，忽然有个小学同学把我拉进了一个微信群，进去一看原来是我们的小学同学群，好多都是小学毕业后就很少甚至是没有再见过面的小学同学们。一晃过去了，同学们在群里聊得热火朝天，似乎每天都有说不完的话，聊得话题五花八门，最多的还是回忆小学生活，当然也时不时地会提及小学时候印象最深刻的老师们。可能是同为小学教师的缘故吧，每到这个时候我总是只观望不说话。
群里有一个同学是我们县城一所中学的语文老师，当他谈起为何选择教师这一职业时，说了一个故事，说出了老师言行的深远性和重要性。他说小学一二年级的时候自己的数学特别好，妈妈也经常鼓励他好好学习将来当个科学家，可是上三年级的时候，我们换了个非常严厉的数学老师，在一次数学课上，老师提问了一个问题，班上同学没人发言，而他却很快说出了答案，可是他的答案是错误的。老师又问了一次，他还是喊出同样的错误答案，老师把他叫到讲桌前狠狠批评了他并用教鞭敲了他的手掌，然后命令他站在黑板边的墙角一直站到了下课，那一节课余下的时间他什么也没有听下去，心里只有惭愧、懊恼、怨恨，还默默对自己发誓：“我长大了再也不当科学家了。”从那以后，每逢数学课他就不再好好听讲，碰到数学老师也都绕路走，数学成绩自然也就每况日下了，小学毕业时还差一点不及格呢。到了中学，有一次语文课上，语文老师拿她的作文《我最喜欢的人》给全班同学当做范文来读，由于事发突然，他高兴的不知所措。从此以后他对语文老师格外亲热，每次上课总是全神贯注，积极发言，每次作文更是倾注全力。以后他越来越喜欢语文，成绩也有了显著提高，一直到高中毕业时，他毫不犹豫的选择了中文专业。这时候我脑海中就会闪现出一句话“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”这句话。教师的`言语就像一粒粒小小的种子一样深深地埋在了孩子的心灵深处，在一定的条件下会生根、发芽、开花、结果。如果没有遇见小学的数学老师，他的数学可能会越来越好，或许会在数学上有所建树;如果没有他没有遇见那位语文老师，他可能也不会喜欢上语文，也就可能会选择另外一种职业。可见老师的言语对孩子的影响有多大。
关键词：新课程；转变观念；教学方式；全面发展
新一轮课程改革在课程内容、结构、功能、实施、管理与评价等方面，都有了不同程度的突破与创新，新课改积极倡导教师要改变传统的教学行为与方式，努力适应新课改的教育理念。作为一名高中政治教师更应该明确当前的教育形式，把政治课堂看作是对学生进行思想教育的阵地，使自己的课堂尽快适应新课改的要求。这就需要教师更新教育、教学理念，采取新颖灵活的教学方式，在教学过程中树立民主平等的师生观念，使学生真正体验到积极参与教学过程的喜悦。
一、转变教育教学观念
教育教学观念的转变是推进政治课堂改革的前提，过去的教学理念就是为了考试。但是，新教材与新课改强调的是面向全体学生，并不单纯是为了选拔少数的“人才”。因此，在教学过程中我特别注意关爱每一位学生，充分尊重他们的个性特点、尊严与权利，相信自己的学生都有成功的机会，用赏识的眼光看待学生的优点与进步。对于学生的缺点与过失，则进行耐心的教育，等待他们的转变，不对学生的思维与行为做无谓的限制。实践证明，老师对学生的期望值越大，他们的学习积极性就会越高，他们对学习、对人生充满愉悦感与成功感。因此，作为一名高中政治教师转变教育教学观念，彻底摒弃传统教学方式是适应新课改要求的先决
条件。
二、运用探究式教学方式
教学过程是师生共同参与完成的，在教学过程中学生只有积极参与其中，让他们成为课堂的主人，才会有良好的学习效果。假如一节政治课，学生没有全身心地投入其中，没有积极地参与整个探索过程，或者是只有一部分同学参与，另一部分当观众，那么这就是一节不成功的课。因此，在高中政治课堂教学中我运用探究式教学法，取得了良好的效果。我常常把教材中的一些分析题、议论题事先写在小黑板上或打在电脑屏幕上，对有难度的问题让学生分小组进行讨论，然后让小组代表展示小组的成果，这样学生在讨论的过程中，解决了大部分的问题，个别有争议的老师稍作指导就可以了。运用探究式教学法是新课改的要求，在整个探讨过程中，教师只是起到了组织、指导作用，学生真正成了课堂的主人。所以，这样的探究学习增强了学生的主体意识，开发了他们的智力，自主学习能力也有了进一步地提高。
作为一名高中政治教师，应该积极践行新课改精神，在教学过程中积极探索、勇于创新，不断地发展自己、完善自己，增强驾驭新课改的能力，为培养新世纪的人才而继续努力。
而小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有一定的口头表达能力，它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。经过不断探索与实践我总结出以下几个途径:
一、用英语组织教学，创设语言环境。
1、我在英语教学过程中尽可能少地说中文，尽量尝试通过手势、眼神、动作和口令等辅助手段来组织教学。(用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。)例如:当某个教学环节要结束时，老师说“one,two,three”或者以chant的形式“closeyourbook,closeyourbook!”，让学生一边chant一边迅速坐端正“situpstraight,(repeat)”。
2、我要求学生在公共场合尝试用英语打招呼;凡是英语课上，就要求学生尽可能用英语进行交流，如果学生迟到了，就必须说“s-orry,i’mlate.mayicomein?”老师也会有礼貌地回应“comein,please!”
二、创设情境，角色扮演。
英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。例如我在教三年级unit2blet’stalk的重点句型“thisis.nicetomeetyou.nicetomeetyou,too.”时，先创设birthdayparty的情景，b来到a的party上，a通过双方介绍让b与c互相认识。通过学生之间的策划交流和生动的表演，学生在欢乐愉快的情境中学会了该重点句型,达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说能力。
a:hello,b.
b:hi,a.happybirthday!
a:thankyou!
a:thisisc./thisisb.
b:nicetomeetyou,c.
c:nicetomeetyou,too.
三、反馈信息、即时巩固。
英语的听说训练反馈一定要及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但如果不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且将使学生在学习中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势。因此信息反馈，必须及时。例如，在学完三年级unit2alet’sdo时运用竞赛的方法，让全体学生参与，我说:“touchyoureye.”“touchyourmouth.”“touchyournose.”等，学生立刻做出相应的动作。当某个小组代表最迅速地做出正确的动作时，该小组可以得分。
实践告诉我，英语听说训练中，这几步是密切相连的，是一条有效途径。
感悟一 : 给孩子一个什么样的语文课堂 , 记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”
（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！、尊重“需要”，注重“激趣”
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
（四）给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自己的情感。《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，小学语文教学感悟
做了多年的语文教育教学工作，什么是语文呢？语文学科的性质是工具性，它的基本任务是教会“学语文，用语文”如果语文课失去了工具性，那无所谓什么人文性、实践性了，因此工具性是语文的生命。语文课姓“语”，形成学生的语言能力是语文课的专责，形成和提高学生的听说读写能力才是语文课育人的最大价值根本所在。那怎样才能体现语文味呢？我认为应该从以下几方面来入手：
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中充分享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《詹天佑》一课时，我先在课前精心地制作了一张征集路名启事，在导入新课时，我采用了谈话导入法，告诉学生今天老师给他们讲一个故事，然后出示征集路名启事，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我。
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，善用问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能达到高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《穷人》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，在句子中做好批注，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习。
要充分放飞学生的思维，就必须凸现学生的主体性，就必须少些无谓的清规戒律。凸现了学生主体性的教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，就能够让学生充分交流互动，从交流互动中获得知识。只要学生学得生动、学得有趣、学得快乐、学得积极，就应该给学生“一路绿灯”。你“情不自禁”了，不举手也可以说；你的灵感就要稍纵即逝了，插嘴就插嘴吧！你可以顺应老师和教材的意思说，也可以向老师质询、向教材发难。你可以随时打断老师的话，进入讨论。教师可在课堂上常用“大家随便说”、“心里怎么想就怎么说”、“谁还有其他想法或看法”、“开动脑筋，大胆相象”等语言来鼓励学生。教师是教育的促进者、指导者、帮助者、参与者、合作者、课堂教学研究者、未来生活设计者、人际关系艺术家，要创造一个有利于学生生动活泼主动发展的环境，让学生有机会有时间去独立思考，发展问题找出规律，悟出新知，形成新联系。所以，我们不要去盲目苛求“纪律”，不要去苛求“顺利”与“安静”。《学习的革命》中说得好：“你的教室应该很少有完全的安静，轻松、喜悦的气氛是营造更有效的学习气氛第一步。分享以及相互交流是一种轻松气氛的关键部分。新发现、新的学习内容以及成功所带来的强烈的喜悦都需要表达。”
如在教学《唯一的听从》一文时，我问学生：“学了这个文章你们明白了什么？想对老人说些什么？”大部分学生都回答了老人用支持、理解、宽容、激励作者不断地去努力。可有一个学生却回答的不同，他说是不是老人的功劳，是作者自己付出汗水才获得收获。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并肯定了作者自己的付出才使自己有了收获。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样分的做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充张扬。
四、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
关键字：新课改 文言文 诵读
传统文言文教学是中学语文教学的重点和难点，由于受高考命题形式的影响，教师普遍将教学重点放在“字、词”的解释和句子的翻译上，“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，被许多教师奉为至宝，在学生方面却异化成为令人头痛的紧箍咒。课堂教学结构涣散，教学方式机械、刻板，缺少创意，缺少探索与研究，缺少师生的互动，不但使教师失去了教学的热情，更使学生学习文言文的兴趣荡然无存，它严重地束缚着学生的思维，遏止了学生的创造力，令中国传统文化名篇沦为学生难以接受、甚至拒绝接受的“残羹冷炙”。那么，在新课改下，高中文言文怎样教能改变传统文言文教学的弊端，下面浅谈我的两点认识。
一、注重诵读，提高兴趣
中华民族几千年积淀下来的古代文化的精髓需要后人好好地继承和发扬。因此接触它们的时候先大可不必忙着去肢解,去条分缕析,完全可以放手让学生先读,多读,目视其字,耳闻其音,心悟其情,从字、词、句到段、篇,从表面到深层含义,进行全面的感知。在反复诵读中,认知文字,感受声律,疏通文脉。诵读是学生的重要阅读实践,教师的任何讲解、分析,都不能代替学生自己对课文的体验、感受。
中学语文教材中的文言文，都是堪称经典的文学作品，它汇集着中华民族传统的精神文化，弘扬着中华民族传统的意志品质，它内容广泛，涉及政治、历史、哲学、军事、教育、科学、文学与艺术等各个方面，所以在进行文言文教学时，教师可以设置诵读环节，分三步进行，粗读—精读—烂读三个环节引领学生在反复诵读中体味大自然和社会、人生的多姿多彩，感受古代艺术和科学中的美，继承传统文明和进步思想，让他们从中得到德的提升、知的充实、美的熏陶、情的滋养。
二、崇尚科学的教学理念
新课程理念强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。《普通高中语文课程标准(实验)》上明确规定文言文教学的目标是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容”。其目标定位是“读懂”。 学生读过了一段文言文，能够知道这段文字主要写了什么内容，能够把握作者要表达的思想情感或观点态度就是“读懂”，毕竟我们的学生不是专门研究古汉语的大学生，更不是专门与古籍打交道的专家。文言文阅读，理解词语是基础，但目的绝对不是要记住和运用这些词语，如果我们只盯住考试，重“言”轻“文”，就是一叶障目，不见森林，就是一种本末倒置，就完全违背了文言文教学的本真。
要给学生自主学习的空间，文言文的教学要避免“满堂灌”，这样才不会使学生觉得“眼前一堆字，脑中灌糨糊”，应该通过教学手段的变化，多种方法的并用，让学生在愉快学习知识的同时，能力也有所提高。文言文教学最容易走人“以教师的教代替学生的学”的误区，其结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，因为课堂缺少探索和研究，学生处于被动接受知识的状态，知识掌握势必不牢。文言文教学同样应倡导自读——质疑——讨论，强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。自读、质疑的过程是学生探索、研究的过程，讨论的过程是使探索、研究形成结论的过程，這样的教学，才能最大程度上调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。
要教会学生举一反三。文言文教学中让学生掌握常见的实词和虚词的解释，是教学中的一个重点，实词解释时要兼顾到通假现象、词类活用现象，虚词理解不仅要知道它的意义，还要弄清它的用法(词性)。如果不讲究方法，让学生机械地去死记硬背，文言文教学就被动得很，学生学习文言文的兴趣肯定不浓，知识掌握也肯定不牢。字词句的翻译上，不能以教师的教代替学生的学，教师讲清知识要领后，剩下的事情就要让学生去完成，从中培养学生举一反三、融会贯通的能力，增强文言课堂的思维力度，文言课堂才能活起来。第四要让人文情感走进文言课堂。高中新教材选用的文言文都是名篇佳作，这些名篇佳作千百年来滋养着一代又一代的读书人。文言文教学不能仅停留在字词句的解释上，更要上出人文情感，让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中，产生情感的共鸣。
文言文是中国古代文学宝库中璀璨的明珠。让学生从古代文学作品中汲取古代科学文化的营养，用传统的优秀的民族精神文化陶冶自己的情操、构建美好的精神家园，应该是文言文教学的主要任务，也是高考命题的意义所在，所以，无论是文言文的教学还是考试，都应该扭转“重言轻文”的倾向，充分挖掘文言文中的人文内涵，让师生在愉快的教、学双边活动中得到德、智、美的全面提高和升华。走出文言文教学的误区，无论教者还是学者，都会感到一身轻松。
“老师热爱和平，但并不害怕战争。我们的中国呀就是……”那是初三的化学课，化学老师指桑骂槐的声音不绝于耳，同学们都将异样的目光投向自己，每节化学课自己都是如坐针毡，化学老师的骂声更是有恃无恐，我被同学们孤立了，在班里，同学们都摄于班主任兼化学老师的威力，没有人愿意和我说话，没有人愿意和我做朋友，我一个人孤零零的坐在教室的角落里，从初一到初二一直是全校成绩第一的我成绩一落千丈，每当化学老师的骂声响起时 我多想拿起书，砸向他那丑恶的嘴脸，从此走出学校，不再读书，但每次放学回到家里，看到父母那老实巴交的样子，和他们满是老茧的双手，我退缩了，我不能退学，我一定要读书，要考上中专(那时的中专是农村孩子跳出农门的理想)，要为父母争光，我又向学校走去，结果第一年中考，我名落孙山。
无奈，我选择了复读，然而复读的路并不那么平坦，父亲为了使自己顺利复读，只得买了东西去求势利的xx校长，却被校长百般刁难，最后终于复读了，复读后的自己万分珍惜这来之不易的机会，争分夺秒地学习，每次天不亮就起床，偷偷来到亮着灯光的老师窗下拿出书来，每晚别的同学都已经进入梦想香，自己还在昏暗的煤油灯下和一个个数学题做殊死搏斗，经过一年的拼搏，信心百倍的参加了中考，结果又一次名落孙山。这样的打击对我来说简直是狠命一击，我失望我徘徊，自己还是读书的料吗?我还能读书吗?着我犹豫徘徊的时候，不识字的父亲又到学校学校找校长说情，让我复读，父亲说好后，回来摸着我的头说:“孩子，你爷爷去世的早，没钱读书，我这一生大字不识一个，为此，吃尽了苦头，也由于咱家里只有我一个，没有兄弟姐妹，被一些邻居欺负，你一定要争气，让我和你妈以后过上好日子。”
听了父亲的话，看着父亲满含期待的目光我惭愧地低下了头，在心里暗暗发誓：“我一定要考上，让父母亲过上好日子.”经过又一年的复读，名运之神终于眷顾我，我以全县十九名的好成绩上了中考线，但却阴差阳错，被自己最不喜欢的师范专业录取，拿到录取通知书的那一刻，我深深地陷入痛苦当中，上吧，化学老师的嘴脸让我对教师一职深恶痛绝(化学老师和自己家是邻居，由于地盘和父母吵架，后来倒霉的自己遇上他当班主任，他便把和父母间的仇恨洒在我身上)，不上吧，自己的努力岂不白费，有什么颜面面对老实巴交的父母，拿什么让他们过上好日子……
经过一个暑假的矛盾斗争，看着父亲、母亲露出笑脸帮我准备被褥、衣服、学习用品忙碌的身影，我还是决定上学去，三年师范生活在浑浑噩噩中度过，跳舞、唱歌、画画自己都不行，只有学习成绩还算可以，毕业时成绩虽然算不上优秀，却也合格，毕业后分到自己的村中初小任教。
村子里既有和自己家关系友好的乡亲们的孩子，也有和自己家里关系不睦的邻居孩子，特别是对那些和自己家里关系不睦的孩子，我没有像中学时的老师那样以一种狭隘的思想去报复，而是对他们关爱有加，在学习上不但对他们偏吃偏喝，在生活上对他们更是无微不至的关怀，我相信好人总会有好报，经过一年的相处，我和孩子们之间的关系分常友好，对我新村芥蒂的邻居们也慢慢地和父母的关系缓和了，后来由于工作关系，我调到了离家比较远的乡镇工作。
那时班里有一个学生，可能由于家庭的原因，嘴长一点，爱骂人，和同学之间的关系不是很友好，排座位时，被同学们孤立了，没人愿意和她做同桌，这时我看到那位女生眼里浸满泪水，我的心里很不是滋味，我很狠地批评了班里的学生，告诉他们合伙欺负学生的危害性，和对学生一生成长的危害，讲完后，我问学生：“那个学生喜欢和这个学生做同桌?”这时有一个女生举起了手，我把她们安排在一起，对他们说：“老师相信你们一定会成为咱们班的模范同桌，一定不要让老师失望呀!”果真，她们一个学期同桌地很好，我在班里表扬了她们，这件事就这样过去了，我也淡忘了，后来调到另外一所学校任教，这个学生已经初中毕业，在外打工，她亲自到学校看望我，还和我拍照留念，她对我说：“老师，我永远也忘不了当年 你对我的信任和鼓励，要不是你，我就不会有现在友好的人机关系，也不会有出息……”听着学生滔滔不绝说着厂子里的新鲜事，我的心里甭提有多高兴了，这也许就是做老师最大的快乐：不是你有多优秀，而是若干年后还有学生记得你，牵挂你，尊重你……
不知不觉在三尺讲台上已经站了二十多个春秋，眼看也到了知天命的年龄，虽然说小学教师是不起眼的工作，比较苦比较累，但每当看到孩子们那一张张天真可爱的笑脸，十几年后冷不丁冒出一个俊男靓女来看自己，心中的那份喜悦不言而喻，有什么能比有人记得让人心醉;有什么能比以心换心方得善果;有什么能比桃李不言下自成蹊……我悄悄地对自己说：“今生无愧人师”。
作者：秋实
摘要：本文对基于数学核心素养培养下的小学数学教学，谈了几点自己的教学感悟，主要从注重培养学生的数学学习兴趣、培养多种计算能力、培养思维能力、培养良好学习习惯四个方面进行论述。
关键词：新课改；小学数学；教学感悟
随着新课改的深入实施，需要教师在小学数学教学中，注重对学生数学素养的培养，由于数学学习具有一定的抽象性，要提高小学数学教学的有效性，需要教师从课标要求出发，结合学生实际来开展教学活动。笔者结合小学低年级数学教学实践，对培养小学生的数学素养谈几点感悟。
一、注重培养学生学习兴趣
要让低年级小学生学好数学，需要教师运用多种方法来培养小学生的数学学习兴趣，因为小学生的学习动力主要来自于兴趣，有了浓厚兴趣才能产生学习的动力。一是通过关心爱护学生来培养学习兴趣。古人说：“亲其师，信其道”，说明要让学生愿意学习数学课程，教师就必须亲近学生，与学生建立良好、融洽的师生关系。这就需要数学教师与学生建立良好的感情，要从生活上关心学生，帮助学生解决生活上的困难，从学习上鼓励学生帮助学生取得学习上的成功，让学生感受数学学习的乐趣，就能培养学生对数学学习的兴趣；二是运用多媒体手段教学激发兴趣。随着多媒体教学设备在教学中的广泛应用，对激发小学生的学习兴趣，提高教学有效性起到了重要作用。在教学中通过运用多媒体进行教学，能为学生提供图像、文字、声音等多种信息，来刺激学生的多个感官，来增强学生学习的兴趣，也能使学生形象直观地理解数学知识；三是创设多种教学情境培养学习兴趣。运用多种情境进行教学，能有效激发学生的数学学习兴趣。如，在课堂教学中，通过创设故事情境，把数学知识有机地融入到故事情节中，就能使学生感受到数学学习的乐趣，有效激发其学习欲望。
二、注重培?B多种计算能力
计算教学是整个小学阶段数学教学的重要内容，提高学生的计算能力对学生的数学素养的培养具有重要作用，因此要注重培养学生口算、估算、简算能力，以此来奠定数学计算的基础。一是注重口算能力培养。由于口算是不借助任何工具进行计算，它完全靠学生的记忆和思维进行计算，培养口算能力对笔算有重要提升作用，不但能提高学生的数学计算效率，而且对学生数学思维能力的培养具有重要帮助。为此教师可运用比赛方式、游戏方式、抢答方式等多种方式，这样能激发小学生的口算兴趣。口算能力的训练，需要做到坚持经常，才能取得较好效果；二是注重估算能力培养。注重估算能力的培养，对提高学生计算正确性的判断有重要作用，学生通过估算，就能判断计算结果的大致范围，可用来检查计算的准确性；三是注重简算能力培养。培养简算能力，既能提高计算速度，又能培养思维灵活性，提高学生灵活运用数学知识的能力；四是注重算理教学。算理作为计算的基础，要培养学生多种计算能力，必须加强算理教学。只有让学生了解算理，才能避免机械式的计算，才能做到灵活计算和奠定计算能力的基础，从而提高数学计算能力。
三、注重培养数学思维能力
低年级小学生主要以形象思维为主，培养良好的形象思维能力能提高学习效果，促进学生思维能力尽快向抽象思维能力过渡。一是运用多种教学方式培养思维能力。要培养学生的形象思维能力，需要有效运用多种方式和手段。如，运用多媒体手段教学，能为学生提供形象直观的教学内容，使学生对数学难点更容易理解，还能丰富学生的感性认识；创设丰富有趣的教学情境，能使学生对学习内容感兴趣，促进思维活跃，这样就可以把原来大脑中不存在的知识描绘出来，把比较抽象的数学知识能够在大脑中形象地描绘出来，有利于理解比较抽象的数学知识，有利于扩大学生的想象能力。二是渗透数学思想来培养思维能力。教师在教学中要注重渗透数学思想方法，掌握一定的数学思想方法，有助于培养学生的思维能力。如，掌握数形结合的思想方法，能把抽象的代数知识转化成形象直观的图形知识，有利于学生对数学知识的掌握。
四、注重培养良好学习习惯
良好的数学学习习惯，有利于学生高效掌握数学知识，能提高学生的自主探究学习能力，能较好地培养学生的数学核心素养，将会使学生终生受益。一是注重培养认真听课的习惯。培养学生认真听课的习惯，对提高教学有效性非常重要，对于低年级小学生让他们学会倾听，要做到认真听老师讲课，一定要听清老师讲话的内容，不要无故打断老师和同学的讲话等；二是注重培养积极回答问题的习惯。积极回答问题能促进学生进行主动思考，锻炼学生的数学语言表达能力。回答问题时要做到：声音响亮、说话简洁明确、语句完整。鼓励学生用喜欢的方式回答问题，例如，在学习一年级的“10的认识”时，让学生举例说明对10的认识时，有的学生说：我家养了10盆花；有的说：妈妈买了10个苹果等。鼓励学生用自己的方式回答问题，能调动他们回答问题的积极性；三是注重培养思考与质疑习惯。思考和质疑是学好数学的两个关键能力，也是培养数学核心素养的关键内容，良好的思维方式与习惯能提高学生的思维能力与解题效率，主动质疑的习惯能让培养学生的问题意识，从而提高学生的探究能力。此外，还应重视对良好书写习惯、阅读习惯、动手习惯的培养。
总之，在小学数学教学中，要培养学生具有较高的数学素养，就需要教师以新课标为依据，积极更新教学理念，创新教学方法，注重对学生学习兴趣、多种数学能力的培养。
参考文献：
【关键词】新课改背景下 初中数学 教学 感悟
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0139-01
随着新课程的深入实施，我更体会到新课改带来了诸多意想不到的收获。几年新课程的教学，深刻地体会到传统的接受式教学模式已被生动活泼的教学活动所取代。课堂活了起来，学生动了起来，他们会思、会想、会问、会说、会做、会议，好奇心和求知欲异常浓厚。下面本人谈谈新课改理念下的一些数学教学感悟，与同行商讨。
一、立足生活教数学，学生感到真快乐
因教材的更新，新教材中没有《代数式》这一节，但在选学内容中却有《代数的故事》。为了让学生能简洁地明白代数式的意义，我从生活实际出发，以例施教，向学生说道：“代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。如一支钢笔a元，8支钢笔价值多少钱，谁能用代数式表示出来？”学生们顿时思维活跃起来，在老师的启发之下，每个学生争先恐后地在生活中找实例。只要让学生能明白代数式实质就是用字母来代替数，就达成了教学目的，从这节课中能深深感悟到新课程倡导的“人人学有用的数学”和“人人都能获得必需的数学”的新理念。
二、动手实践、合作交流让学生共享资源
初中《义务教育数学课程标准》指出：“……动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。
在新教材学习课题中有关《空间与图形》的问题，没有亲自实践，学生是不会有立体感的。于是我就让学生带来土豆、萝卜或其他的可造型材料，让学生在课堂上进行动手实践，激发学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
在《太阳光与影子》一课中，我在备课时总觉得影子是我们司空见惯的现象，不会有什么更新的花样。但在实际课堂上，学生却给了我一个意外的惊喜。学生的积极性被调动起来后，充分展示了小组合作的力量，他们通过各种实践活动，促进大家对数学知识的理解，体会物体在太阳光下形成的不同影子，在操作中观察不同时刻影子的方向和大小变化的特征。活跃的课堂气氛，加之多媒体课件的呈现，让学生的思维发挥得淋漓尽致，让学生的聪明才智得以充分展示。这不仅锻炼了学生的动手、动脑能力，而且学生还在活跃的氛围中指出生活中应用的数学知识，以及与物理学科的联系。
学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是学生学习的良好课程资源。在《图形认识初步》这节课中，有这样一个问题：以直角三角板长的直角边为旋转轴，将三角板旋转一周，得到的是什么几何体？如果直接给学生答案是圆锥体，他们不但不明白为什么，也想象不出来这圆锥体是怎样形成的。于是，我让同学们带来购买的三角板，在课堂上动手转一转，彼此间进行交流，促使他们对圆锥体关键特性的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。
三、追求形式和效果统一的卓越课堂
1.创设情境，发挥最佳效果。在教学实践中，应从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生从生活经验和客观事实出发，在研究实现问题的过程中学习数学、理解数学。同时，把学到的数学知识应用到生活实际中，初步体现与现实生活的联系，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐。
2.奖励激励，提高学习积极性。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地采用激励性的语言。如“说得真好！你想象力非常丰富！真聪明！”等，以此调动学生积极探求知识的欲望，激发学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
3.教师主导，学生主体。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供自由探索的机会和空间，让学生真正成为学习的主人。帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。但环顾教学现状，教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手试验、操作、讨论、归纳总结的内容却被老师的讲解取代；甚至学生的独特见解和疑问也被一些老师扼杀，这些都与新课程理念背道而驰，不利用学生的终身发展和卓越课堂的构建。
总之，在新课改背景下，关于数学教学，我还有许多深刻的感悟和收获，远不是上述几条就能一言以蔽之。我深信随着新课改的深入推进和卓越课堂的打造，初中数学教学必将焕发出勃勃生机，彰显出其巨大的生活魅力，助推师生与新课程同成长。
参考文献：
[1]《义务教育初中数学课程标准》（2011年版），北京师范大学出版集团。
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