信息技术课堂教学问卷

信息技术课堂教学问卷

信息技术课堂教学问卷 篇1

调查报告问卷

您好！

如今，中小学都开设了信息技术课，部分高中也开设了通用技术课，对于两门课，你有什么看法，我们想做个调查和统计。对于您提供的信息我们将会保密。此次调查问卷大约会占用您不到一分钟时间，谢谢您的支持！

1.您的性别是（单选题）

A男B女

2.您是几年级的学生（单选题）

A初一B初二C高一D高二

3.您是否上过信息技术课吗？（单选题）

A是B 否

4.您是否上过通用技术课吗？（单选题）（没有上过不用选，也不用回答第9—14题）

A是B否

5.您喜欢上信息技术课吗？（单选题）

A 非常不喜欢B不喜欢C有点喜欢D 喜欢E非常喜欢

6.您认为信息技术课上所学的知识对你的学习生活有帮助吗？（单选题）

A完全没有B 没有C有点帮助D 有帮助E非常有帮助

7.您认为上信息技术是否浪费学习时间？（单选题）

A是B否

8.您上信息技术课会认真地完成老师布置的课堂任务么？（单选题）

A会B不会

9.您喜欢上通用技术课吗？（单选题）

A 非常不喜欢B不喜欢C有点喜欢D 喜欢E非常喜欢

10.您喜欢上通用技术课吗？（单选题）

A喜欢B不喜欢

11.您认为通用技术课上所学的知识对你的学习生活有帮助吗？（单选题）

A完全没有B 没有C有点帮助D 有帮助E非常有帮助

12.您认为上通用技术是否浪费学习时间？（单选题）

A是B否

13.您上通用技术课会认真地完成老师布置的课堂任务么？（单选题）

A会B不会

14.您更喜欢上哪门课呢？对于信息技术课和通用技术课

A信息技术课B通用技术课C都喜欢

15.如果在信息技术课或者通用技术课上，整堂课的时间来播放电影，你赞成吗？

信息技术课堂教学问卷 篇2

项目教学法是我们针对哈幼专学前教育专业信息技术实训教学课程量身制定的,经过一学期的实验教学,取得了良好的效果。这里的项目教学法是指通过组织学生参与项目的开发,由教师对项目分解并示范,然后由学生对该项目讨论,协作学习,教学任务完全是在项目的实施过程中完成的,并最终以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新的教学方法,学生通过自主探索、合作协作等学习方式,用真实的项目作为驱动力,充分运用己有知识和掌握新知识完成项目的开发,达到培养解决问题的实际能力。

在教学中,结合幼儿园需求,以小组为单位进行项目任务设计。通过做项目,学生整合自己各个学科的知识和生活经验,并对自己的表现做出评价,同时促进团队协作。例如,我们在“PPT制作”一章中,就是运用项目教学法完成整个教学实训,从而培养学生的自主学习、合作探究的能力。我们要求学生结合幼儿园教学实际,设计制作适合幼儿园主题活动的教学PPT多媒体课件。主题不限,具体内容不限,可从教师给出的《十二生肖》、《龟兔赛跑》、《小马过河》、《小蝌蚪找妈妈》等若干个主题中任选其一,也可以自选主题。在教师的指导下师生共同制定计划,设计教案和制作脚本,小组成员进行分工合作。作品上交后由小组成员共同进行展示,修改,最终可以归档,也可以在幼儿园教学中尝试使用。现在,我们已完成多个项目,并准备与幼儿园进行长期合作。

2 项目教学法在信息技术教学实训中应用情况调查问卷的设计

在教学实践的基础上,我们编制了《项目教学法在信息技术实训教学中应用情况调查问卷》,问卷前期共编制18道客观题题,一道主观题。其中单选题15道,多选题3道。首先,我们随机对2个班的学生进行初测,共发放问卷85份,回收85份,回收率100%。接着我们用SPSS对问卷进行了数据输入和分析,得到分析结果见表1:

从上图可以看出标准的科隆巴赫系数值是0.7<0.794<0.8,满足一般要求,基本符合,但某些项目需要修订。再进行相关性分析,将相关性系数值过低的题目“您对项目学习法的态度”0.392、“上信息技术课时,您大部分时间在做什么?”0.36等题目删除,添加“您喜欢的上课状态是什么”、“您觉得哪种教学方式适合您学习信息技术课程”、“您的团队在今后的项目学习过程中还有哪些需要加强的?”等题目,又进行主体元件分析,得到相应数据描述。

根据上述分析与项目教学法实施过程中的经验相结合,形成最终的项目教学法调查问卷,预计在下一阶段实施使用。

3 项目教学法在信息技术教学实训中应用情况调查问卷的分析

经过上一阶段的实验问卷整理修改后,我们很快进行了正式问卷的大批发放。填写问卷的对象从14级随机抽取班级随机抽取学生,在检查所有问卷没有空卷等问题的基础上进行问卷编码和数据录入。本次问卷共发放320份,回收有效问卷320份,回收有效率100%。

本问卷采用SPSS22.0进行统计检验,对所得数据的频数、信度、相关分析和显著检验、方差分析、T检验等进行数理统计。问卷设计参照里克特的五点计分制作。

(1)首先进行信度检验,把问卷内反向问题翻转后,区分度<0.2的题目删除,得到以下结果,见表2和表3:

以上15道题的信度在可接受范围之内。Alpha系数为0.859,信度很高。

(2)对这15道题进行相关性检验,测出KMO值,见表4。

可知此时的KMO检验值为0.881非常适合作因素分析,Bartlett’s检验值0.000<0.05达到显著,符合试卷的统计分析要求,适合因素分析。

(3)Extraction值检验

最后对问卷进行共同度检验,共同度值<40%的题可以删去。

累计解释率为52.394,可知因素分析在可以接受范围内。

4 项目教学法在信息技术实践教学中的应用中的优势

由最大旋转因素矩阵图可知,项目教学法在信息技术实践教学中的应用发挥了以下几点优势:

4.1 项目教学法有助于提高学生解决问题的综合素养

(篇幅所限,部分表略,下同)

从表5数据中可以看出,有超过半数的同学认为小组共同完成作业的质量很好,彼此信任大家都为本组的荣誉努力付出得到最终的肯定。有47.5%和21.3%的同学认为项目教学法对于自己的学习兴趣有所提高。有大部分的同学认为自己可以主动在课堂上完成教师布置的任务,即使完成不了课下也是愿意花一部分时间去完成。整体来说,项目教学法从学生完成学业任务解决问题的诸多方面提供了有目共睹的帮助,它的优势是不可忽略的。

数据显示,学生变得更加积极主动地学习,把注意力、精力都专注于项目开发相关问题的解决以及知识的学习上。这是因为教师通过真实的、贴近学生生活的项目开展教学,使学生明白学习这门课程的实际价值所在,明确学习目标,再由一个个问题情境的带动,让学生在发现问题中,激发出解决问题的强烈愿望,当难题被自己努力攻克后,学生的自信心增强了,当一个个项目被完成、被展示后,学生在获得成就感和满足感的同时提升了解决问题的综合素养。

4.2 项目教学法提高了学生对知识技能的掌握能力

本学期教学大纲内容丰富,学生学习的知识点多且杂,但其中又相互关联,由于课时量的限制,很多知识点虽重要,但很难有时间进行反复复习整理,但是从上图可知学生通过微视频掌握音频软件中知识点的学习效果还是较为理想的,同时还会有许多学生会主动向教师拷贝软件安装包,回去进行辅助学习,从而看出项目教学法能提高学生对零碎知识点的记忆与掌握,见表6。

项目教学法是以学生为中心、以项目为中心、以实践为中心。使得学生综合职业能力的获得成为可能。在项目进行中,学生利用互联网现代信息技术和传统的图书资料等资源独立寻找、收集、筛选、处理这些学习素材,并学会利用这些材料解决项目中遇到的问题,从而培养了他们的网络与信息检索能力,解决问题的能力。

4.3 项目教学法对学生合作意识的增进。

在项目制作中,学生通过团队合作方式解决问题。如:以小组形式,运用windows movie maker制作主题为“我的大学生活”微电影。项目实施以小组为单位进行任务分工。组长可根据组内成员特长进行分工。教师引领学生一起讨论并制定文字稿本,让每个学生明确自己的任务,并掌握制作方法。同时,教师可以为学生提供本团队项目制作过程中各知识点的微课(微视频)资源,供学生随时对掌握不准的知识点进行学习。微视频完成,组内进行观看、修改。项目开展阶段,学生在小组的分工协作中完成项目的制作,这就需要学生学会与别人沟通、合作,并且学生之间还要互相帮助、互相理解、互相支持,从而培养学生的团队合作精神和沟通表达能力。学生们思考:你在制作中用了哪些方法?通过制作方法的归纳,对操作技巧进行疏理,加深理解。你认为自己的作品可以打多少分?在制作中你在团队中的作用?请给团队其它成员打分。运用这种方式让学生学会评价,并认识团队合作的重要性,见表7。

5 结束语

总之,在信息技术实训教学中应用项目教学法,能有效地激发学生的学习兴趣,增进学生的合作意识和组内主人翁的表现意识,学生逐步会体会到团队合作的乐趣与收获,从而对合作学习产生认同感。项目教学法提高了学生的综合职业学习能力,使师生关系变得更加和谐、融洽。我们同时看到,项目教学法对教师提出了更高的要求:不但要具备扎实的专业理论知识外,还要具备项目开发经验。教师在项目的准备阶段要进行大量的项目开发来获取必要的教学经验。教师因为自己不断地开发项目,积累了丰富的项目开发经验,熟知项目开发过程中可能遇到的问题、需要的知识、技巧。而这就从无形当中增强了教师的科研水平,为教师今后的职业发展开辟了更广阔的空间。

参考文献

[1]任魏娟.职业教育项目教学法研究[D].华东师范大学,2011.

[2]周明虎,汪木兰,封世新.项目教学法的实施与典型案例分析[J].中国现代教育装备,2010(13):6-8.

信息技术课堂教学问卷 篇3

高职院校的现代化教学已经向信息化校园方向发展，各大院系都在探索适合自身发展和学生自主学习需求的信息化教学模式。英语信息化教学模式的提出顺应了高职英语教学从传统讲授到学生为主体的互动性转变。高职英语信息化教学通过合理利用信息资源，提高学生参与学习的主动性及兴趣，更有效地为英语的实际应用服务。为了保证课题下一阶段研究工作的顺利展开，高职英语信息化教学课题小组设计并组织了本次问卷调查。

二、调查目的

课题组拟通过对实验学生对信息化了解的程度，自主学习的现状以及今后英语教学改革的方向等方面的详细调查，了解学生对手机、微信、QQ等信息化手段的使用，自主学习能力及学习兴趣等方面存在的个体差异，为今后课题组拟提出的高职英语教学改革做资料准备工作。

三、问卷设计与实施

问卷设计紧密围绕本校信息化实施和学生自主学习的现状，课题组反复讨论，确定问卷调查的内容共13项。以本校高职新生为调查重点，选取课题组成员任教的机电学院、医学院和护理学院的学生为问卷调查实施对象，进行问卷现场发放，现场回收有效问卷116份。

四、调查内容与结果分析

本次问卷调查内容共13项，选择题12项，包括4项多选题，问答题一项。13项内容大致可以分为三类，第一类（即问卷的1-5题），主要了解学生对信息化手段的使用及了解，第二类（即问卷的6-8题），主要涉及学生自主学习，包括业余时间学习安排，课堂讨论学习态度等。第三类（即问卷的9-13

题），主要调查学生对信息化教学改革的真实想法。问卷调查结果如下：

1.高职学生对信息化了解统计。一方面，调查数据表明高职学生对信息化教学的了解较局限于多媒体，基本了解多媒体教学的学生占57.1%，占调查对象的一半以上，而只有1.9%的学生听说过慕课和微课，9%的学生对精品课程有耳闻。从调查数据可以看出，目前的高职英语教学信息化仍受限于多媒体教学，即以计算机为载体，将课本知识借助电脑平台，以较形象的图片、视频等形式展示教学。此前的精品课程多作为学校信息化展示的成果堆砌，并未能完全融入到实际的高职英语教学中。这种现象对我们今后英语教学的信息化手段多样化提出了要求。

另一方面，高职学生简单的将信息化自主学习理解为灵活运用手机。调查数据显示，经常使用手机的高职学生比例占44%，66.5%的学生用手机上网玩游戏，和朋友娱乐。14.3%的学生会在业余时间学英语，看英语新闻或视频。通过调查结果我们不难看出，学生对手机的使用频率较高，但未能充分利用手机网络资源进行英语自主学习。在信息化教学的背景下，英语教学应指导学生如何正确充分利用已有的信息化设备和资源进行自主学习。

2.高职学生自主学习现状统计。调查问卷将高职学生的自主学习情况分为两类，即课堂自主学习及课后自主学习。调查数据显示，7.2%的学生经常主动完成课堂学习任务，44.3%的学生基本能够主动完成学习任务。对于高职英语课堂活动的参与积极性普遍不高，15%的学生表示能够积极参与英语课堂小组讨论学习。37%的学生表示没有安排过课余英语学习时间，30%的学生偶尔有安排。以上数据表示，高职学生在英语课堂上的自主学习基本是迫于压力非主动进行，课外自主学习者甚少。主要原因是学生即使拥有较发达的信息化设备，却缺乏正确的指引和利用，导致无法主动有效利用信息化资源，英语学习自主能力较弱。

3.高职英语教学改革建议统计。调查问卷中最后一部分是关于学生对于今后英语教学的期望。调查数据表明，学生对英语自主学习有着较强的愿望，37.5%的学生表示可以在45分钟的课堂上有自己独立的学习时间。54.8%的学生对看英文电影比较感兴趣，13.8%的学生比较喜欢玩英文游戏。在课堂教学组织中，40.4%的学生希望英语课堂可以将多媒体教学和板书教学有效结合。在调查学生认为英语课堂上最能影响学习兴趣这一项时，30.6%的学生选择了多样化教学手段，比例远远高出其它选择。此数据表明，学生内心渴望学好英语，也许是当前的教学方式或多样化教学体现不足，无法完全调动其学习积极性。如何运用信息化资源，结合多种教学手段，提高教学效果，对目前的高职英语教学是一个严峻的挑战。

五、调查的结论与对策

通过本次对实验学生的问卷调查，我们了解到学生在高职英语信息化教学建议及自主学习能力的一些真实感受与想法，也发现了在高职英语教学中存在的教学手段多样化，信息化资源利用不充分等问题。对此，我们提出了几点对策。第一，注重学生英语自主能力的培养。课堂时间有效利用，指引学生积极参与课堂讨论，小组学习，查阅材料，问题反馈的能力，因人而异，提供合理的帮助和指导。长期培养课堂自主学习能力，为课后自主学习打下夯实的基础，养成良好习惯。第二，丰富学生英语学习的信息化资源。英语信息化不只是使用一些手机App查单词，找翻译，还应包括准确并快速的搜索英语知识点，了解各相关行业的英语资料，自己感兴趣的英语话题，新闻，影片，节目等资源，鼓励学生充分交流分享，达到信息化有效资源的完全利用。教师应多听取学生建议，从教学手段，信息化利用，自主学习方面发挥引导作用，实现教与学在信息化背景下的双赢。

*本论文为湖北职业技术学院校级课题（课题编号2015B04）阶段性成果之一。

农村信息技术调查问卷 篇4

当今，以信息技术（IT）为特征的信息化浪潮席卷全球，信息技术给农业带来了前所未有的发展机遇，展示了广阔的应用前景。本次调查问卷通过调查IT技术在农村生产生活中的应用现状，以便更好地普及IT技术，帮助农民创造更多的经济财富。

1.您的性别: □ A.男 □ B.女

2.您的年龄: □ A.20-30 □ B.30-40 □ C.40-50 □ D.50以上

3.您的学历: □ A.小学及以下 □ B.中学 □ C.高中 □ D.大学及以上

4.您主要从事何种类型农业: □ A.水稻种植 □ B.蔬果种植 □ C.乳畜

5.年收益如何: □ A.5000元及以下 □ B.5000-8000 □ C.8000-10000 □ D.10000以上

6.您平时主要通过何种渠道来获取农业方面的相关信息与技术: □ A.报纸 □ B.电视 □ C.网络 □ D.各种宣传,培训 □ E.其他

7.在平时的农业生产中,有无应用到相关IT技术(如多媒体技术,流媒体技术等等)：

□ A.是 □ B.否 □ C.不了解

8.有无听说过农业IT技术的讲座或培训：

□ A.听说过,并参加过 □ B.听说过,但未参加过 □ C.从未听说过

9.村里是否举办过相关的农业IT技术讲座或培训： □ A.是 □ B.否 □ C.不了解

10.你觉得在农村普及IT技术是否将推动农村经济，更好地为农民创造经济效益：

□ A.是 □ B.否 □ C.不太关注

11.如果村里今后举办类似的讲座或培训，您会愿意参加吗？

□ A.会,一定会参加 □ B.可以考虑参加,视情况而定 □ C.不会,太忙没时间 □ D.不会,对这方面不感兴趣

信息技术课堂教学问卷 篇5

亲爱的同学，欢迎您来到 中学。祝同学们初中学习生活充实而快乐！为了能更好的了解您已有的信息技术起点水平，请您真实填写本次问卷，以便我们今后教学工作的有效开展。

班级： 姓名： 性别： 小学毕业学校： 1.您家里有计算机吗？()A、有 B、没有 2.您家里可以上网吗？()A、可以 B、不可以

3.您从何时开始接触计算机？()A、幼儿园 B、小学____年级 C、从未接触过 4.您对鼠标的掌握程度：()A、较差 B、不熟练 C、一般 D、熟练 5.您对键盘的掌握程度：()A、较差 B、不熟练 C、一般 D、熟练 6．以下哪些项目在你上网的时候实际操作过?（可多选）A、上网查资料 B、收发邮件

C、阅读新闻

D、娱乐（听歌/看电影）

E、玩游戏 F.、聊天.平日里你喜欢用计算机做些什么呢?（可多选）A.、辅助学习

B、上网查资料 C、录入文档 D、聊天

F、娱乐（听歌、看影碟等）

G、从来不用

E、玩游戏

H、其他

8.现在的你（多选）_________________________A、以前没有接触过计算机 B、只会打英文 C、不会上网下载文件 D、会文字编辑 E、不会上网搜索资料 F、会用画图工具

G、会制作PPT H、不会建立文件夹 I、会制作表格 J、会打中英文 K、会QQ聊天 L、会玩扫雷

M、会玩纸牌 N、会发电子邮件 O、会组装计算机 P、不会制作小动画 Q、其他_____ 9.您希望通过初中阶段的信息技术课学习，以后的你（多选）____________ A、知道信息技术基本知识 B、学会制作电子板报 C、打字熟练

D、了解最先进的信息技术 E、学会P图（图片处理）

F、学会制作小动画 G、学会拆装计算机 H、能够欣赏很多电脑作品 I、学会制作PPT幻灯片 J、学会网上学习

K、学会连接计算机网络 L、学会保养和维护计算机 M、认识计算机的组成 N、会建立文件夹 O、会上网搜索资料

P、会上网下载文件 Q、会发电子邮件 R、会QQ聊天

S、会玩扫雷 T、会玩纸牌 U、知道上网的利弊

V、其他____________ W、以上都会！

请根据您的兴趣从上面的选项中选择其中五项（把您最感兴趣的放在最前面）: _________________________________________________ 10.您喜欢上信息技术课吗？（）

A、非常喜欢 B、喜欢 C、没感觉 D、不喜欢 11.您上信息技术课的目的是什么？（）A、上网 B、玩游戏 C、和同学聊天

D、学习信息技术知识和技能，提高自身的信息技术水平E、其他_________ 12.如果有机会，您是否愿意利用课余时间参加学校组织的信息技术兴趣小组，代表学校去参加相关的比赛？ A、非常愿意

B、愿意，但是怕影响其他课程学习C、愿意，但是怕自己能力有限 D、看情况 E、没有兴趣

13.信息技术课上，您最喜欢的学习方式是：（）A、老师边讲，我们边做 B、和同学一起合作

C、在老师指导下完成 D、独自完成作品

14.信息技术课上，当您完成作品后，您最希望得到哪方面的评价：（）A、教师评价 B、小组评价

C、自己评价

D、多种评价方式组合

15.对于初中阶段的信息技术课的学习，您对自己有什么要求和希望？

信息技术课堂教学问卷 篇6

请你根据题目顺序答题，题目如果有多个答案，请选择多个答案的序号！

第1题

一、教师基本信息 1.性

别：（）⑴男 ⑵女 第2题 2.年

龄：（）⑴20岁以下 ⑵20～29岁 ⑶30～39岁 ⑷40岁以上 第3题 3.从事信息技术工作年限：（）⑴3年以下 ⑵3～5年 ⑶5～10年 ⑷10年以上 第4题 4.学 历：（）⑴中师 ⑵高中或大专 ⑶本科 ⑷研究生 第5题 5.职称：（）⑴小教一级 ⑵小教二级 ⑶小教三级 ⑷小教高级 ⑸中教一级 ⑹中教二级 ⑺中教三级 ⑻中教高级 第6题 6.学历教育期间所学专业：（）⑴计算机师范类 ⑵计算机非师范类 ⑶非计算机专业的理科 ⑷非计算机专业的文科 ⑸其他 第7题 7.信息技术工作：（）⑴专职 ⑵兼职 第8题 8.教授学生：（）⑴小学 ⑵初中 ⑶高中 第9题 9.从事信息技术工作内容(可多选)：（）⑴教学 ⑵机房、校园网维护、管理 ⑶为其它学科教师提供技术支持 ⑷其它 第10题

二、学校基本信息

1.学校所在地区：()⑴西安 ⑵宝鸡 ⑶咸阳 ⑷杨凌 ⑸铜川 ⑹汉中 ⑺安康 ⑻渭南 ⑼延安 ⑽榆林 ⑾商洛

第11题 2.学校教师人数：()⑴1-10 ⑵10-30 ⑶30-50 ⑷50-80 ⑸80以上

第12题 3.信息技术教师人数：（）⑴1个 ⑵2个 ⑶3个 ⑷4个 ⑸5个 ⑹5个以上 第13题 4.学校学生总数：（）⑴100以内 ⑵100-200 ⑶200-400 ⑷400-600 ⑸600-1000 ⑹1000以上

第14题 5.学校计算机数量：（）⑴1-10 ⑵10-20 ⑶20-30 ⑷30-50 ⑸50-70 ⑹70-100 ⑺100以上

第15题 6.校园网建设情况：（）⑴良好 ⑵一般 ⑶较差 ⑷无 第16题 7.Internet接入方式：（）⑴光纤、专线 ⑵宽带 ⑶拨号 ⑷无

第17题 8.在教学中所使用的实验室或网络教室：()⑴能正常使用 ⑵经常出问题并影响正常上课 ⑶学校管理不力 ⑷自己无法解决 第18题

三、参加培训或进修情况（可多选）

1.您参加过职后的教师培训吗？（）⑴参加过 ⑵没有 第19题 2.您参加培训的内容有：（）⑴学历进修 ⑵硕士课程班进修 ⑶骨干教师研修 ⑷心理健康教育培训 ⑸高级访问学者培训 ⑹现代教育技术培训 ⑺新课程理念培训 ⑻教育科研知识培训 ⑼班主任培训 第20题 3.您参加的培训方式是：()⑴专家报告（或讲座）⑵教师之间相互交流心得体会 ⑶针对性训练 ⑷远程教育（通过网络、电视、广播等）⑸反思性实践

第21题 4.您最希望从培训中获得什么：()⑴与知识发展相关的 ⑵与教育教学方法相关的 ⑶与课程改革相关的教学实践知识 ⑷与现代社会及科技紧密结合的一些技术及能力

第22题 5.您最喜欢的培训方式有：()⑴专家报告（或讲座）⑵教师之间相互交流心得体会 ⑶针对性训练 ⑷远程教育（通过网络、电视、广播等）⑸反思性实践 第23题

四、教学科研情况

1.您参与过校本研究吗？（）⑴没有参加过 ⑵较少参与 ⑶经常参与 ⑷学校从不组织 第24题 2.您的教学科研情况： 1）参加课题数目：（）⑴0项 ⑵1项 ⑶2项 ⑷3项 ⑸4项 ⑹5项及以上 第25题 2）其中省部级课题数目：（）⑴0项 ⑵1项 ⑶2项 ⑷3项 ⑸4项及以上 第26题 3）厅局级课题数目：（）⑴0项 ⑵1项 ⑶2项 ⑷3项 ⑸4项及以上 第27题 4）县（市）级课题数目：（）⑴0项 ⑵1项 ⑶2项 ⑷3项 ⑸4项 ⑹5项及以上 第28题 5）校本课题数目（）⑴0项 ⑵1项 ⑶2项 ⑷3项 ⑸4项 ⑹5项及以上 第29题 6）发表论文篇数：（）⑴0篇 ⑵1篇 ⑶2篇 ⑷3篇 ⑸4篇 ⑹5篇及以上 第30题 7）编写教材数：（）⑴0部 ⑵1部 ⑶2部 ⑷3部 ⑸4部 ⑹5部及以上 第31题 8）开发教学软件个数：（）⑴0个 ⑵1个 ⑶2个 ⑷3个 ⑸4个 ⑹5个及以上 第32题 3.您的获奖情况： 1）获省部级奖励项数：（）⑴0项 ⑵1项 ⑶2项 ⑷3项 ⑸4项及以上 第33题 2）获厅局级奖励项数：（）⑴0项 ⑵1项 ⑶2项 ⑷3项 ⑸4项及以上 第34题 3）获县（市）级奖励项数：（）⑴0项 ⑵1项 ⑶2项 ⑷3项 ⑸4项及以上 第35题 4）获学校级奖励项数：（）⑴0项 ⑵1项 ⑶2项 ⑷3项 ⑸4项及以上 第36题

五、您对教师专业化发展的看法（可多选）

1.您认为什么最能体现教师专业发展的进步与成功（）⑴职务职称的提升 ⑵取得更高的学历 ⑶学生获得良好发展 ⑷个人修养的完善 ⑸业务水平的提高 ⑹经济收入提高 ⑺受到社会的更多尊重

第37题 2.您对自己目前的发展状况的评价是（）⑴满意 ⑵基本满意 ⑶一般 ⑷不太满意 ⑸很不满意

第38题 3.学校领导的态度：

1）学校对教师专业化成长是否有计划安排：()⑴有 ⑵无

第39题 2）学校对该项工作的重视程度：()⑴很重视 ⑵一般重视 ⑶不重视

第40题 3）信息技术教师专业化发展在贵校存在哪些问题或困难：()⑴ 主观不努力，教师个人原因，缺乏动机 ⑵受中考、高考制度的束缚 ⑶ 教师间缺乏合作、交流的氛围 ⑷ 参加教研进修机会少 ⑸ 管理部门还缺乏相应的政策支持 ⑹ 学生基础差 ⑺ 缺少专家指点 ⑻与实际课堂教学缺乏联系 ⑼ 社会、家庭对中小学信息技术学科还不是很重视

第41题 4.您比较喜欢的教师专业发展途径是（）⑴脱产进修获得更高学历 ⑵以函授的方式学习⑶自学、个人钻研 ⑷同事之间的相互交流帮助 ⑸外出考察，参观学习⑹专家座谈讲座

第42题 5.您平时的主要专业学习手段：（）⑴ 阅览期刊报纸 ⑵ 参加进修活动 ⑶ 参加教研活动 ⑷ 上网搜索信息 ⑸ 学校组织的业务学习⑹ 其他 第43题 6.学校对您教学工作的评价：（）⑴主要看考试成绩 ⑵重点看日常工作表现 ⑶很少评价 ⑷通过教师自评、处室评价、学生评价、家长评价等多种渠道进行评价 第44题 7.学校的评价方式对您的专业发展促进作用（）：⑴大 ⑵较大 ⑶ 无 ⑷ 有负作用

第45题 8.您认为促进信息技术教师专业成长的最有利的形式是：（）⑴ 教师间的及时交流 ⑵向专家请教 ⑶ 外出培训 ⑷ 专家指导 ⑸ 专题研讨 ⑹ 自我反思 ⑺参与校本研究

第46题 9．要成长为一个专家型信息技术教师，依据重要性，请您对以下各因素所起的作用进选择： 1）教育观念：（）⑴ 很大 ⑵较大 ⑶一般 ⑷较小 ⑸ 很小 第47题 2）专业知识：（）⑴ 很大 ⑵较大 ⑶一般 ⑷较小 ⑸ 很小 第48题 3）教学技能：（）⑴ 很大 ⑵较大 ⑶一般 ⑷较小 ⑸ 很小 第49题 4）教学研究：（）⑴ 很大 ⑵较大 ⑶一般 ⑷较小 ⑸ 很小 第50题 5）自学能力：（）⑴ 很大 ⑵较大 ⑶一般 ⑷较小 ⑸ 很小 第51题 6）实践操作能力：（）⑴ 很大 ⑵较大 ⑶一般 ⑷较小 ⑸ 很小 第52题 7）人际交往：（）⑴ 很大 ⑵较大 ⑶一般 ⑷较小 ⑸ 很小 第53题 8）教学反思：（）⑴ 很大 ⑵较大 ⑶一般 ⑷较小 ⑸ 很小 第54题 9）学历层次：（）⑴ 很大 ⑵较大 ⑶一般 ⑷较小 ⑸ 很小 第55题 10）职称层次：（）⑴ 很大 ⑵较大 ⑶一般 ⑷较小 ⑸ 很小

第56题 10.您认为您最需要提高的知识领域是：()⑴信息技术学科专业 ⑵教育专业 ⑶基础文化

第57题 11.您认为您最需要提高的信息技术学科内容是：()⑴基础知识 ⑵核心和难点知识 ⑶前沿知识 ⑷学科思想 ⑸学习方法 ⑹实践技能及操作知识

第58题 12.您认为您最需要提高的教育专业类知识是：()⑴ 教育学 ⑵ 心理学 ⑶ 教材教法 ⑷教育技术 ⑸教育科研 ⑹教育实验 ⑺教育管理

第59题 13.您认为在教学中您最需要提高的能力是：()⑴人际交往能力 ⑵信息吸收能力 ⑶教学研究能力 ⑷多媒体技术运用能力⑸表达能力 ⑹组织管理能力 ⑺问题解决能力 第60题 14.在教学过程中，您认为最难把握的是：()⑴学科知识和技能 ⑵教材分析 ⑶学生分析 ⑷有效的教学方法 ⑸教育机制和决策 ⑹教师自身的某些因素 第61题

六、专业知识技能发展状况

以下列出了中小学信息技术教师应具备的专业知识技能，请对照并选择是否符合您的实际情况：

1.熟悉芯片发展的主要阶段：（）⑴完全不符合 ⑵大部分不符合 ⑶部分不符合 ⑷大部分符合 ⑸完全符合

第62题 2.熟悉局域网的概念（如：总线、ARP、CSMA/CD）：（）⑴完全不符合 ⑵大部分不符合 ⑶部分不符合 ⑷大部分符合 ⑸完全符合

第63题 3.理解并能运用支撑信息技术的教育学理论(如：建构主义)：（）⑴完全不符合 ⑵大部分不符合 ⑶部分不符合 ⑷大部分符合 ⑸完全符合 第64题 4.能够快速判断计算机的故障：（）⑴完全不符合 ⑵大部分不符合 ⑶部分不符合 ⑷大部分符合 ⑸完全符合

第65题 5.能够快速使用图形软件制作展示展板：（）⑴完全不符合 ⑵大部分不符合 ⑶部分不符合 ⑷大部分符合 ⑸完全符合

第66题 6.掌握正确的课件评价尺度与方法：（）⑴完全不符合 ⑵大部分不符合 ⑶部分不符合 ⑷大部分符合 ⑸完全符合

第67题 7.能够正确评价信息的真实性：（）⑴完全不符合 ⑵大部分不符合 ⑶部分不符合 ⑷大部分符合 ⑸完全符合

第68题 8.熟悉计算机网络使用的道德规范：（）⑴完全不符合 ⑵大部分不符合 ⑶部分不符合 ⑷大部分符合 ⑸完全符合

第69题 9.能够独立完成校园网络的建设：（）⑴完全不符合 ⑵大部分不符合 ⑶部分不符合 ⑷大部分符合 ⑸完全符合

第70题 10.具备制定合理、可行的工程实施计划的策划能力：（）⑴完全不符合 ⑵大部分不符合 ⑶部分不符合 ⑷大部分符合 ⑸完全符合 第71题 11.能够快速接受和学会各种软件的使用：（）⑴完全不符合 ⑵大部分不符合 ⑶部分不符合 ⑷大部分符合 ⑸完全符合

第72题 12.能够使用多种搜索引擎快速找到需要的资料：（）⑴完全不符合 ⑵大部分不符合 ⑶部分不符合 ⑷大部分符合 ⑸完全符合 第73题 13.能够不使用工具修复遭到修改的IE浏览器：（）⑴完全不符合 ⑵大部分不符合 ⑶部分不符合 ⑷大部分符合 ⑸完全符合

第74题 14.能够使用字处理软件快速完成试卷、奖状、通知的编辑和打印：（）⑴完全不符合 ⑵大部分不符合 ⑶部分不符合 ⑷大部分符合 ⑸完全符合 第75题 15.能够使用演示文稿快速的制作讲稿：（）⑴完全不符合 ⑵大部分不符合 ⑶部分不符合 ⑷大部分符合 ⑸完全符合

第76题 16.能够熟练使用图形处理加工具处理照片（如：Photoshop）：（）⑴完全不符合 ⑵大部分不符合 ⑶部分不符合 ⑷大部分符合 ⑸完全符合 第77题 17.能够熟练使用声音处理软件录音、编辑声音：（）⑴完全不符合 ⑵大部分不符合 ⑶部分不符合 ⑷大部分符合 ⑸完全符合

第78题 18.能够熟练使用会声会影或Premier 处理视频：（）⑴完全不符合 ⑵大部分不符合 ⑶部分不符合 ⑷大部分符合 ⑸完全符合 第79题 19.能够使用SPSS分析试卷：（）⑴完全不符合 ⑵大部分不符合 ⑶部分不符合 ⑷大部分符合 ⑸完全符合

第80题 20.在学校能够独立负责为教师开发课件：（）⑴完全不符合 ⑵大部分不符合 ⑶部分不符合 ⑷大部分符合 ⑸完全符合

第81题 21.能够独立完成学校网站的开发设计：（）⑴完全不符合 ⑵大部分不符合 ⑶部分不符合 ⑷大部分符合 ⑸完全符合

第82题 22.能够独立完成学校网站中BBS的设计：（）⑴完全不符合 ⑵大部分不符合 ⑶部分不符合 ⑷大部分符合 ⑸完全符合 第83题 23.能够独立设计网站后台数据库：（）⑴完全不符合 ⑵大部分不符合 ⑶部分不符合 ⑷大部分符合 ⑸完全符合

第84题 24.学校办公计算机爆发病毒时能够独立快速解决：（）⑴完全不符合 ⑵大部分不符合 ⑶部分不符合 ⑷大部分符合 ⑸完全符合

第85题 25.熟练掌握各种主流操作系统的安装配置方法：（）⑴完全不符合 ⑵大部分不符合 ⑶部分不符合 ⑷大部分符合 ⑸完全符合 第86题 26.熟练掌握服务器的配置方法：（）⑴完全不符合 ⑵大部分不符合 ⑶部分不符合 ⑷大部分符合 ⑸完全符合

第87题 27.熟练掌握计算机机房管理的技术：（）⑴完全不符合 ⑵大部分不符合 ⑶部分不符合 ⑷大部分符合 ⑸完全符合

第88题 28.熟练掌握各种常用工具软件的使用方法：（）⑴完全不符合 ⑵大部分不符合 ⑶部分不符合 ⑷大部分符合 ⑸完全符合

第89题 29.掌握信息技术教学法的相关知识：（）⑴完全不符合 ⑵大部分不符合 ⑶部分不符合 ⑷大部分符合 ⑸完全符合

第90题 30.掌握信息技术教育研究的发展变化的相关知识：（）⑴完全不符合 ⑵大部分不符合 ⑶部分不符合 ⑷大部分符合 ⑸完全符合 第91题 31.能够使用网络组织学生的课堂讨论：（）⑴完全不符合 ⑵大部分不符合 ⑶部分不符合 ⑷大部分符合 ⑸完全符合

信息技术课堂教学问卷 篇7

一、化学信息学课程教学安排及效果调查

1.教学安排。课程教学总课时为36课时(讲授20课时+实践16课时)。讲授内容包括:化学信息的检索基础知识(检索语言、技术、策略等);化学软件;数据库设计;程序编写;分子模拟;Chem Bio Office、文献管理与End Note,信息处理与Origin的使用等。实践内容包括利用学校图书馆查阅相关文献及电子期刊、利用Chem Bio Office表示化学信息、利用End Note管理文献以及通过Origin进行数据分析及作图等。

2.问卷调查设计。利用问卷调查,对授课的理工科本科4个班级共177人进行问卷调查,有效问卷回收率为90.96%。调查问卷设计了单选、多选及开放式问题等,问卷内容包括四大主题:1学生学习该课程的兴趣,如是否预习、是否按时完成作业等;2学生学习化学信息学前的相关基础水平,如信息获取习惯、使用过的信息获取工具及图书馆文献资源、信息管理方法与学习的结合情况等;3学生对化学信息学的认知及需求;如课程的内容、课程开设时间、学习方式及学习目的等;4对教学安排的评价,如授课形式和内容、作业效果、学习收获、可以改进及拓展的方式等[2]。

3.调查结果。

(1)学生的学习兴趣及其积极性调查结果(见表1)。

调查表明,大多数学生对学习化学信息学课程比较感兴趣,完成作业也比较积极,每天都会在该课程上花30分钟到1小时的时间。

(2)学生学习化学信息学课前的相关信息素养基础水平调查结果(见表2)。

调查表明,学生在上课前主要利用谷歌、百度等搜索引擎作为信息源搜索网络信息,对于图书馆专业电子数据库、网络学术搜索等的了解和使用率较低。

(3)学生对化学信息学课的认知及需求调查结果(见表3)。

调查表明,学生学习这门课主要是想获取信息和利用信息,说明学生认为学习这门课还是非常有必要的。

(4)学生对教学安排的评价结果(见表4)。

调查表明,学生希望从课堂上多学习文献检索、 Chem Bio Office、Origin等方面的知识,并且有72.32%的学生希望老师增加课外知识的讲授,扩大知识面。

(5)学生对学习收获的评价结果(见表5)。

调查表明,有90.4%的学生认为学习这门课程对于今后的学习是有作用的。

对于开放式问题:“你认为本课程可以改进的方面?”学生们的提议主要有:(1)课时太少;(2)希望在课堂上老师先演示,再辅导学生进行课堂练习;(3)更详细地介绍文献检索知识、Chem Bio Office、Origin等知识;(4)活跃课堂气氛,增加趣味性;(5)扩展课程内容;(6)充分利用网络教学平台;(7)课程提前开课等。

二、化学信息学课存在的问题及改进的措施

目前高校的化学信息学课时有限,要在有限的课时内解决好理论体系的铺垫和有针对性应用实践问题,并且兼顾专业学习的通用性和专业性确实不易。 从问卷调查可以看出,学生希望在大二就了解化学软件的应用并学习到网络学术信息等内容,学校应该根据学生的具体情况提前开课,以便于学生更好的学习这门课程[3]。要在有限的时间内不断提高教学质量,我们计划做好以下几点:⑴在传统教学体系中积极探索化学信息学教学的新形式与新内容:对于不同的学生布置不同的作业以激发学生的兴趣。⑵注意学生的参与和互动,积极调动学生的思维。⑶遵循演示—学生探究性操作—教师辅导及总结的教学模式。⑷充分利用网络教学平台,开展混合式教学,即传统课堂教学与网络平台教学结合。学生利用网络平台在时间、内容选择上更自由,可以根据需要和兴趣,利用闲暇时间自主学习,这有助于解决课堂课时不够和针对性不强的问题。⑸着重培养化学数据分析与绘图技巧。[4]

参考文献

[1]楚勇,叶德泳.新药研发中的化学信息学课程教学体会[J].药学教育,2014,(03):42-45.

[2]洪坚,李燕群,杨秋漪,罗浩莹.基于问卷调查的高校文献检索课的混合式教学研究——以昆明理工大学为例[J].图书情报工作,2014,(S1):239-241.

[3]张莉,毛静,金继波.学案导学对改善高中学生化学学习方式的初步调查与研究[J].化学教育,2008,(07):52-55.

信息技术课堂教学问卷 篇8

【关键词】小学信息技术；高效课堂；教学质量；有效教学

信息技术教学与其他课程教学略有区别，正是因为其差异性，导致教学课堂难以管理。一般而言，信息技术教师授课期间，一般会中断网络，以把学生集中到教学内容中来。但在练习时，只要有网络连接，学生就不由自主地打开聊天软件、网络游戏等，沉浸在自己的网络世界里，忽略信息技术学习。那么，应怎样突破教育难点，冲破难关，提高教学质量呢？面对教育改革现状，唯有革新课堂教学，打造高效课堂，才是信息技术教学的新出路。

一、确定信息教学目标，奠定高效课堂基础

作为信息技术教师，应深入了解学生的兴趣爱好、认知特点、学习习惯与方式、理解能力等。在掌握这些后，在进行备课时，依据学生实际和课堂内容确定信息技术教学目标，奠定高效课堂基础。由于每个班的学生信息技术学习水平都有所不一，所以在目标的设定上要注意进行区分，以让所有学生通过课堂学习达到一定的目标，促进发展与提高。以学习小学信息技术《初识画图》这一课的目标设定为例。本节课主要应达到两层目标1.知识与技能目标，学生学会如何启动和退出电脑画图程序；初步认识画图窗口的组成；熟悉画图工具箱中的工具名称；2.情感目标，点燃学生对电脑“画图”的激情，以培养学生的电脑画图能力。确定教学目标后，信息技术教师结合实际，确定教法，为高效课堂的打造奠定良好基础。需要注意的是，课堂教学目标应与信息技术教学长远目标相一致，确保做好短期目标与长期目标相一致的工作，以真正促进学生信息素养的形成。

二、革新信息教学方法，打造高效信息课堂

新课改下，要想摒弃传统教学弊端，让信息技术课堂焕然一新，必须立足学生，革新信息教学方法，为实现高效信息课堂做好十足准备。传统以教师教授为主的模式俨然不能继续进行，而应引进多种教法，如任务驱动法、分层教学法等，活跃课堂，促进学生学习。

（一）任务驱动法，激发学生探索

以任务驱动法贯穿信息技术课堂的教学更能突出学生主体。在任务驱动模式下，学生成为课堂学习“小主人”，在任务中不断探索，并获得发展与提高。其实，这与小学生的学习特点是非常相关的。小学生在任务的驱动下，才会主动学习。如果没有任务作为学生学习的驱动力，学生就像大海中迷失方向的小船，找不到学习出路。以学习《管理电子邮箱》这一课为例。经过前两次课学习，学生已经学会申请电子邮箱和收发电子邮件，本次课主要教会学生如何管理自己的邮箱。信息技术教师设计了以下任务：1.登陆自己的电子邮箱，至少添加五名联系人。2.给新添加的联系人发送电子邮件，主题和内容可以自己确定。3.查看收件箱中的邮件，并进行删除。安排任务后，学生开始进行操作。在这个任务中，饱含新课学习内容，如利用电子邮箱，管理通讯录；学会管理邮箱，及时删除一些不重要的邮件等。

（二）分层教学法，促进整体发展

分层教学是针对学生认知能力、基础水平具有差异而提出的。在信息技术课堂上实施分层教学法，可以照顾所有学生，让学生在课堂上都能得到发展。信息技术教师可以将学生的学习任务分层。对于信息技术能力稍微高的学生，可以设计一些挑战性任务，让这些“潜力股”不断出类拔萃。例如在学习小学信息技术《在幻灯片插入图片》这一课为例，教师设计了以下分层任务：1.请同学们在幻灯片中插入剪贴画、图片文件、自选图形。2.请根据插入的图片，设计主题。主题的字体为艺术字。3.在幻灯片中对图片进行合理调整，让图片和主题字更加美观。教师可以稍加提示，如调整图片大小、设计背景等。经过实践操作发现，大多学生能完成1和2的任务，而对于任务3，则不太了解如何对图片进行调整。对于信息技术能力强的学生，则能在挑战任务3时得到更大的突破。因此，分层教学避免了教学“一刀切”的模式，让所有学生都得到了不同的发展。

三、创新信息教学评价，提高信息教学质量

《基础教育课程改革纲要》明确指出：评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自我。由此可见，传统的结果性评价已经不适应基础教育改革的发展需求。信息技术应不断创新教学评价，以真正促进信息教学质量的提高。例如以《管理电子邮箱》这一课的评价为例。教师可以对学习过程评价，如学生是否能利用通讯录，添加联系人，是否在删除邮件时发现新问题，如发现有“删除”和“彻底删除”两个按钮，并找出区别之处等。此外，教师还可以请学生担任评价者，进行自评或对其他人评价。通过自评，教师更深入了解学生需求，学生也能认清自我，进行调整，促进提高。

总之，只有在课堂上不断实施有效教学策略，才能真正打造高效信息技术课堂。除了确定教学目标、革新教法和创新评价以外，信息技术教师还应深入课堂，创新教学内容，关注课堂动态生成。此外，随着技术的不断更新，信息技术教师也应为自己“充电”，以在课堂上灵活运用信息技术，为课堂教学注入活力，促进教学质量的提高。

【参考文献】

[1]梁海宗.如何上好信息技术课[J].广西教育2010（20）

[2]张红.如何提高信息技术课的课堂效率[J].教育教学论坛.2012（20）

农业信息化建设调查问卷 篇9

基本情况

1、您的性别是？

A 男B 女

2、您的年龄是？

A 22岁以下B 22~30岁C 30~40岁D 40~50岁E 50岁以上

3、您的文化程度（）

A．初中及以下B．高中 C．大专 D．本科及以上

4、您从事的工作是？（）

A．农村农业生产大户 B．基层农技员 C．农业管理人员D．其他人员E.普通农户

5、您的职业是？

A 农业B 林业C 牧业D 副业E 渔业D 水利业

6、您的年收入是？

A 3000及以下B 3000~5000C 5000~10000D 10000~20000E 20000以上

了解及使用信息设施的途径

1、请问您家中有以下哪些基础信息设施？（多选）

A 固定电话B 手机C 电视D 电脑E 其他

2、请问您通过家用信息设施主要用途是什么？（多选）

A 了解新闻B休闲娱乐C工作需要D教育需要E 聊天交际

3、您是通过什么途径上网？

A 家里电脑B 网吧C 手机D 电子阅览室E 其他

4、就您个人而言，在获取信息过程中有哪些困难？

A 没有基础设施B 有设施不会使用C 不知道获取哪些信息

5、您家庭平均每天使用电脑的时间为？

A 一小时以下B 一至两小时C 两至三小时D 三小时以上

6、您最希望掌握哪方面的信息化技术？

A 种养技术B 生产经营C 文化知识D 信息技术E 其他

7、您获取农业信息的渠道有哪些？（）

A． 同事、朋友B．电视、广播 C．报纸、杂志D、网络 E、其他8、9、您能熟练的使用计算机网络获取信息吗？（）

A．不会B．还行 C．熟练 D．运用自如

10、您参加农业信息化技术培训的次数？（）

A．0次B．1-2次 C．3-4 D．5次以上

11、您登陆过农业信息网吗？（）

A．从未登陆过B．偶尔登陆过 C．经常登陆D．查找农业信息时才登陆

12、您最需要哪类信息？（）

A．农业新技术B．最新农业政策 C．农业市场动态 D．农业新品种信息E．其他

13、您认为信息技术对农业发展的那些发面有促进作用？（）

A．农业经营市场化B．农业产品标准化 C．农业生产规模化 D．农业经济产业化E．现代农民知识化

14、农业领域信息化发展的不利因素？（）

A．村镇、农村信息化基础设施落后 B．农业信息技术人才短缺C．农业信息技术普及应用难度大D．领导不重视

15、您认为农业信息网站不吸引自己的原因？（）

A．现状信息多，趋势信息少B．信息滞后、更新太慢 C．适应面窄，指导性不广D．前沿最新技术介绍的少E、有些信息不实用

16、您愿意为获取有用的农业信息而支付适当费用吗？（）

A．愿意B．不愿意

17、您在生产经营中对信息的需求强烈吗？（）

A．生产经营规模大，很需要信息B． 家庭农业生产只为满足家庭口粮，无所谓信息有无

18、您有过应用信息增加收益的经历吗？（）

A．有 B．没有

19、什么因素能影响您对信息的利用?（）

A．文化水平B．针对性，信息要适合利用者的具体情况C．资金问题

20、如果有农业信息化技术培训，您愿意自费参加培训吗？（）

A．愿意 B．不愿意

21、一般情况您都在什么地方上网了解信息？（）

A．自己家里B．单位里 C．网吧D．其他地方

22、本县农业局、畜牧局是否有专人负责信息服务工作？（）

A．是B．否

23、请问您所在乡镇所属村庄具备联入互联网条件的比例？（）

A．0 B．20%以下C．20%-50%D．50%以上

23、您们乡镇或者县区安装了那些信息化系统？（）

A、业经营管理信息系统 B、镇企业管理信息系统 C、能源及环境监测管理信息系统

D、栽培计算机模拟系统 E、生产管理计算机辅助系统 F、生产计算机咨询系统 G、生产管理模拟系统H、国农电管理决策支持系统I、市（县）农业规划预测系统 J、麦玉米品种选育专家系统 K、小麦计算机专家管理系统 L、水稻主要病虫害诊治专家系统

M、农务通系统 N、农教通系统 O、配方测土施肥专家系统P、其他（请说明系统名称）：

信息设施在生活生产的运用

1、您通过互联网做过以下哪些内容？（多选）

A 获得市场和技术信息B 购买生产资料C 出售农产品D 没有

2、您到信息服务站寻求农业方面帮助的频率？

A 没有B 偶尔C 经常

3、您对于通过各种渠道和途径获取的农业种、养殖方面的信息的运用情况？

A 没有B偶尔C 经常

4、您有没有通过信息化途径进行技术经验交流？

A 没有B 偶尔C 经常

5、您所获取的信息对于提高您的劳动收入和生活水平有何等程度的帮助？

A 没有B 较小C 较大D 很大