《亿以内数的改写》数学教学反思

《亿以内数的改写》数学教学反思（精选10篇）

《亿以内数的改写》数学教学反思 篇1

从课堂上学生的反应来看，大多数学生对这部分知识的理解还是比较轻松的，在整个课堂教学中，我始终将学生当做学习的主人，从学生的生活经验和已有的知识出发，紧密联系生活实际，使学生通过亲自实践，掌握基本的`数学知识和技能。

在本节课教学中我比较遗憾的是，由于教师本人操作不到位，在改写整万数时，没有让学生及时前后比较两个数的大小和计数单位，改写后计数单位发生了什么变化(在上课时漏讲了)。还有在整理数为顺序表时，一定要让学生亲自写出万级以上的计数单位。

《亿以内数的改写》数学教学反思 篇2

这节课的教学目标是让学生掌握亿以内数的大小比较的方法。在第一次备课时, 我的设计非常完整。首先, 复习旧知识, 复习万以内数的大小比较方法, 由此而引入本节课的例题, 新旧知识衔接自然, 利用了知识的迁移规律, 化解了本节课的重难点, 使本来较难的知识变得简单, 学生自然学会了亿以内数的大小比较, 再通过练习题来巩固新学的知识, 整节课非常流畅, 是我们集体备课的预设。但是在上课过程中, 学生学习无味, 整节课很压抑, 难以调动学生的积极性。

于是, 我重新设计, 新课内容以情境引入, 激发兴趣, 从生活中发现数学, 变学数学为用数学, 设计闯关游戏等环节。刚上课时, 我以谈话导入的形式创设了一个情境:你知道谁是世界第一吗?直接出示中国的雅鲁臧布大峡谷长540千米, 秘鲁的科尔卡大峡谷长90千米, 美国科罗拉大峡谷长370千米。为了调动学生的积极性, 不让课堂显得太沉闷, 我让学生比一比, 这样学生经过自己的独立思考体验, 很轻松地归纳出先比数位, 位数多的数就大。接着教师设疑提问:如果位数相同呢?接下来, 让学生再独立试一试, 学生通过万以内比较方法的迁移也很容易得出比较方法:如果位数相同, 先比较最高位的数, 最高位数大的数就大, 如果最高位相同, 再比较后面一位。为了迁移知识, 我问亿以内的数大小也可以用这种方法吗, 让学生自己去体验验证。

在教学新知识时, 我利用了教材的比一比我们国家的六个比较大的省份的面积, 既复习了比较方法, 也进行了思想教育, 说明我们国家地大物博。学生比起来兴致非常高。比较之后, 我趁着学生的兴致, 及时总结, 问学生收获了什么?这时, 本节课的时间已经过半, 学生的兴致正在衰减, 我问:学生真的学会了吗?我们进行闯关游戏怎么样?看看你们能闯过几关?学生的兴致再一次被激发, 智力活动也发展到了极致, 于是, 所有的习题轻松地完成了。

《亿以内数的改写》数学教学反思 篇3

第1单元 大数的认识

第6课时 亿以内数的改写

【教学内容】: 教材第12页例6.【教学目标】:

学会将整万的数改写成用“万”作单位的数.【重点难点】

重点：掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法.难点：理解整万数改写的方法和依据.【教学过程】：

1.我们学会了读数和写数，现在大家来比一比，看谁能很快地写出投影题目中的数据.（1）光的速度是每秒三十万千米.（2）我国国土面积是九百六十万平方千米.（3）我国有七十八万所中小学.（4）某乡镇去年的财政总收入是六千零二十万.2.说说你写出的几个数？写数时有什么感受？引导学生说出写这些整万数时，写0很麻烦.3.在日常生活中，我们经常要写一些大数，像这样的大数有简单的计数方法吗？这节课我们来探讨这个问题.教案学案

应有尽有 百度文库：教学资料

1.300000 9600000 780000 60200000 39360000

2.如果要简单记下这些数，你想

（1）组织学生在小组中讨论，说一说自己的想法，再指名汇报.（2）教师引导学生明确：这些数分别可以改写成用“万”作单位的数.“万”字写在对应的数的后面.30万 960万 78万 6020万 3936

并说明改写前后，数的大小没有发生变化，可以用“=”连起来.300000=30万 9600000=960万 780000=7860200000=6020万 39360000=39363.讨

让学生归纳出改写的方法：先找到万位，再把万位后面的4个“0”去掉，加一个“万”字.4.教学例6.（1）投影出示例6.从例6

让学生说一说血液中白细胞和红细胞各自的作用以及它们的数量.教师及时对学生开展关心生命、关心他人的思想教育.（2）读出这两个数，并将它们改写成用“万”作单位的数.教案学案

应有尽有 百度文库：教学资料

学生在教材上完成，并相互检查订正.1.教材第12页“做一做”第1题.组织学生独立完成，并说一说你是怎样改写的，集体订正.2.教材第12页“做一做”第2题.组织学生独立完成在教材上，指名板演，集体订正.3.教材“练习二”第6题.了解浩瀚的宇宙.（1（2）读题，理解题意.（3）组织学生在小组中共同完成，再指名汇报，集体订正.通过这节课的学习，你又学到了什么本领？

教案学案

亿以内数的写法教学反思 篇4

设计思路：

学生已学了亿以内的数位顺序表和含两级的数的读法，从学生的反馈情况看，学生已理解知识，但因为练得不多，所以掌握得不扎实，尤其对零的处理要混淆。这节课打算在学生已有的知识基础上，放手让学生尝试，教师适当引领方法的总结，加强练习的力度，巩固写数的技能。

过程反思：

优点---知识节点的引导有效

新课程标准强调教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。如何有效地引领学生，使他们的自主探究不变成盲目摸索，在有限的课堂教学时间中，扎实地学好基础知识。我们就要精心设计问题，使问题能统领学生的思考方向。根据读法写出亿以内的大数，比看数读要有难度。在亿以内大数的读法中，会出现很多个级中的计数单位，很容易与万级整体的计数单位“万”混淆。为了让学生掌握亿以内数的学法，在读题后，我设计了这样一个问题，“根据读法你认为这个数含几级，你是怎么看出来的？”一旦与读法联系后，学生就容易理解为什么这样写，而且能发现比较简便的方法。

缺点----巩固练习的力度还是不够大

《亿以内数的读法》教学反思 篇5

在授新课前,先复习万以内数的读法,因为万以内数的读法是学习亿以内数的读法的基础,所以要用一定的时间进行复习,才能让学生易于接受新知识。教学时,我先创设教学情境,让学生了解大数在生活中的存在,再让学生复习数位顺序表,然后教学生分级。

读数相对于写数来说，学生更容易掌握。上课之前，我认真的备课，钻研教材，对于学生容易出现的问题都一一提前做好了解决的准备。可在课堂教学中，仍然出现了很多问题，虽然自己也提前意识到了，可这些问题却仍然存在着。

通过课堂作业发现，错误的案例有：

1、不分级或者分级错误

因为这单元学习的是认识大数，都是万以上的，所以在教学过程中，采用了分级的方法来进行教学，这样学生能够更清晰的读数。虽然学生知道分级的好处，在教学中，我也时刻提醒学生要先分级，课堂上做作业的时候也是先分级，再读数。可是在做课后作业时，仍然有学生不分级就读数，甚至是在明知4位分一级的情况下，偶尔出现5位分一级的情况，尤其是学习较差的学生，这个现象尤为突出。

2、读数时夹杂阿拉伯数字。

这个问题一直存在，每次都会重点强调，可还是有学生在书写时出现这个问题。究其原因，就是学生做题时心不在焉，不能安心写作业，没有养成良好的做作业习惯。

3、关于0的读法。

对于中间或末尾有0的数的读法，学生的掌握还不是很好。特别是万级末尾有0或个级高位有0的数，学生出错最多。即使口诀都能够背下来，但是理解和使用上还是存在偏差。

4、读数时丢掉计数单位。

学生在口头读数时都会读，但在书写时往往容易丢掉计数单位，或者一级里面出现几个计数单位。

针对这些情况，我的解决办法是：

1、首先严格要求学生的听课习惯。不光是听，更要记，不光是记，更重要的是数学的解题方法。

亿以内数的读法的教学反思 篇6

含有多级的数的读法，学生最难掌握的就是每一级不管有几个0都只读一个零，不是整个数中间所有的0都只读一个。例如：20300007这个数的中间就有很

多0。在不分级的情况下，可能就会有很多同学读错。所以我们必须提倡同学们先分级、再读数，明确每一个0在每一级的哪个位置，确定哪些0是该读的，哪些是不该读的，不要盲目地乱读。我认为在读法中，教师要求学生有分级的习惯也就相当于分散了难点，分级至关重要。可我们的学生尤其是不自觉的那部分，常常懒于分级，造成读数的错误。

不足及改进：

《亿以内数的改写》数学教学反思 篇7

《亿以上数的改写和省略》教学反思

这节课的教学重点是改写和省略,难点是亿以上数的省略。通过本节的学习,使学生掌握大数的改写方法和省略亿位后面的尾数求近似数的方法。刚学的时候觉得学生们掌握的都很好。但是通过做练习册我发现了问题。个别学生改写和省略这两个题目容易弄混。练习册中出现了亿以上数的改写，而且题目要求是改写成用“万”或用“亿”做单位的数。题中出现了几个亿以上的数末尾是7个0的，当我批作业时发现学生们做的是五花八门，有的学生直接把7个0去掉后面加个亿字，有的学生直接把7个0去掉加个万字。有几名优秀学生做对了。而且个别学生还把下一道题的省略万或亿后面的尾数这样的`题用直等号。通过做题可以看出学生的思维不够灵活。为了帮助学生区别改写与省略这两类题型，我用对比的方法总结改写与省略的方法：1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。2、改写使用直等号，省略使用约等号。此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用亿作单位的数”，而省略的题型有“省略亿位后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。. 3、无论是“改写”还是“省略”，都要在得数的后面加上计数单位。又通过大量的练习学生基本掌握了方法，效果不错。

《亿以内数的改写》数学教学反思 篇8

1、创设生活情境，将数置于一定的实际背景之中。

课一开始，我出示《清华大学附属中学图书馆》一些文字资料，图片的展示使学生的心中情不自禁地升起一股自豪之情，为新课的学习酝酿了良好的情绪；与此同时，以万、亿为单位的数据是会说话的，级的思想渗透其中，这为学生理解四位一级的计数方法提供了一块垫基石，同时也有利于以后数的读法与写法的教学。家乡的数据资料拉近了数与学生心理的距离，学生对数的亲切感油然而生。

2、充分信任学生，让学生主动参与亿以内数位顺序表的建构；看到9411这个数，你想到了什么呢？通过这一问，自然地复习了万以内数位顺序表的知识，建立了知识迁移的基点。学生不是一张白纸，他们中蕴涵的潜力也常常出乎我的意料。课堂上，我没有用计数器，也没有用算盘，而是通过学生自己的探究，让他们发现 数的知识是有序的、活跃的；研究数的知识是有趣

味的、有激情的。然后，学生自学课本，并质疑问难，从而系统地巩固了自己得出的知识，完成了探究层次的升华，自觉地建立了生动的数学模型。

3、综合运用知识，通过有据估计，建立数的概念。

在认识了亿以内数位顺序表后，我分两步教学对数的实际意义的感知。首先，有理有据的猜测是培养数感的有效方法之一。我让学生根据所提供的参照信息，猜测本地区小学生总人数。这时，数不再枯燥机械，而是很贴近学生日常生活。因此，学生的讨论积极性极高。在具体的情境中，学生把握住了数的相对大小关系，并根据需要综合运用了有关的知识，估计出了相对合理的数据。然后，让学生感知与体验具体的数：想像38000到底是多少？宽松的学习氛围让学生的发散性思维得到充分地发挥，众人拾柴火焰高！学生的回答真是五花八门，让我们做老师的概叹：千万不能小觑我们的学生！

两大成功之处是明显的。

一、创设情境，增大学生探索的兴趣与空间。

生活中处处有数学，在实际生活与应用中学数学，不仅是理念，更应该是我们在实践中不懈的共同追求。本课教学中，家乡的有关数据资料贯穿全课，学生学习兴趣非常浓厚。

二、给学生充分交流的机会与思考的空间。

亿以内数的认识教学实录 篇9

教学目标：

1、根据数位顺序的数级正确地写出亿以内的数。

2、培养学生初步的逻辑思维能力，会进行简单的概括、推理。

教学重点：掌握亿以内数的写法。

教学难点：每级中间或末尾有0的数的写法。

教学过程：

一、出示课题：

二、出示目标：根据数位顺序的数级正确地写出亿以内的数。

三自学指导：(一)、教学例3：

1、板书：据统计，有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。

问：这些数怎样写?

2、问：这些数的位在哪位上?万位上是几?其它数位分别是几?怎样写?板书：

千百十万 千百十个

万万万

位位位位 位位位位

六千八百五十万： 6 8 5 0 0 0 0 0

三千零八十万：

一千五百六十九万三千：

六百七十二万三千一百一十三：

3、想一想：整万的数怎样写?

学生归纳：有多少万，就在万级上写多少，再写个级的4个0。

四、达标检测：完成练习第6题

五、先学后教：

1、谁能说出数位顺序表。请同学上来板书

2、二千零五万四千 五百四十万六千四百 二万零五

问：这些数既有万级又有个级，应先写什么再写什么?

3、检验。

4、含有两级数应怎样写?先写什么再写什么?

数位没有单位，怎么办?

学生归纳：先写万级再写个级。哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。

六、练习：做一做中的练习。

知识拓展： “你知道吗?”阅读材料介绍了有关阿拉伯数字的发明、发展历史。

七、课堂小结

《亿以内数的读法》教学设计 篇10

《亿以内数的读法》教学设计

教学内容：教科书第5～6页的内容。教学目标

1．使学生会根据数级读亿以内的数。

2．在尝试、比较、归纳等活动中，发展推理能力和表达能力。教学准备

教具：多媒体课件、数位顺序表、数字卡片。学具：数字卡片。

教学重点：亿以内数的读法。

教学难点：中间有0的亿以内数的读法。教学过程

（一）复习旧知，为探索新知作好准备 1．说一说

（1）学习了哪些计数单位？

（2）按数位顺序，从低位到高位，说出每一个数位。（3）个级和万级各包含哪几个数位？

2．读数：7956 3810 7300 6000 2004 5080 请学生说一说，万以内数的读法。

（设计意图：复习数位顺序、数级等知识以及读万以内的数，意在激活学生已有的知识和经验，准备好探索亿以内数的读法的知识和经验。）

（二）探索新知

1．探索整万数的读法（例2）（1）试读。

点击课件，呈现数位顺序表。

先在数位顺序表下出示“2496”，请学生齐读。

再在数位顺序表下出示“24960000”，并请学生思考：这个数怎样读？ 请学生读给同桌听。之后，请学生读给大家听。（2）交流试读体会。请学生交流自己读数的方法。

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小学数学精选教案

学生中可能出现以下情况：

个数读法的直接迁移：二千万四百万九十万六万。依据万级数表示多少“万”：二千四百九十六万。

请学生比较两种读法的相同点和不同点，由此了解到：两种方法都是正确的，第一种读法中都有一个“万”字，所以可以提取出来，按第二种读法来读，以此加深对万级数的读法的认识，体会数学的简洁性。

（3）再次试读。

依次在数位顺序表下出示：3080000 40500000 请学生试读，先读给同桌听，再读给大家听。之后，交流读的方法，着重说明有关。的读法。（4）比较。

提出问题：整万数的读法与万以内数的读法有什么相同点和不同点？ 先由各组（或同桌）讨论，再组织全班交流。

教师在充分肯定学生发现的同时，归纳整理他们发现的结论：相同点是：都是按照个级数的读法去读；不同点是：个级的数表示多少个“一”，“一”不读出来，万级的数表示多少个“万”，“万”要读出来。

2．练一练

点击课件，出示“做一做”第1题（不出现红色竖线）。

谈话：每组右边的数位多，不好判断最高位是什么位。请大家再看（点击课件，呈现出红色竖线），画上竖线分级，是不是方便多啦。

先请学生小声读给同桌听，再请学生读给全班听。发现问题及时订正。3．探索非整万数的读法（例3）（1）试读。

谈话：同学们探索了读整万数的方法，很棒！不是整万的数，怎么读呢？大家一起来试试。点击课件，在数位顺序表下出示“54621”，请学生默读。激励学生：谁愿意读给大家听听。

借助学生的读数，说明：先读万级，再读个级；万级的数，按照个级的数的读法读，在后面加上一个“万”字。

（2）再次试读。

在数位顺序表下出示“6407000”“l0030040”，请学生思考：这两个数不仅含有万级和个级，并且数的中间和末尾都有0。该怎样读呢？

同桌交流想法后，互相读一读。

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小学数学精选教案

鼓励学生：谁来读给大家听听，并说一说自己读数的方法。（3）交流，强化。

谈话：同学们读得不错，说得也很好。

指“10030040”，请大家读一读万级上的“1003”。谁愿意告诉老师和同学们个级上的“0040”怎样读？ 请大家齐读“10030040”。

之后，强调：万级的百万位、十万位上都是0，只读一个0；个级的千位、百位上都是0，也只读一个0。

4．总结亿以内数的读法（1）读读，想想。出示“做一做”第2题。

请学生读数，可以默读，也可以同桌相互读。

请学生思考几个问题：①读数时，按怎样的顺序读？②万级的数怎样读？③每一级末尾的0怎样读？其他数位上的。怎样读？

（2）讨论，提升。

请学生观察、回顾每个数的读法，凭借对上述问题的思考，小组讨论：亿以内的数怎么读？ 在小组汇报讨论结果的基础上，教师归纳整理亿以内数的读法。然后，呈现不完全的法则文本，请学生口述，补充完整。

（设计意图：创设学生主动探索读法的空间，依次经历“整万数的读法”“非整万数的读法”的探索过程。在探索过程中，学生运用已有的知识和经验通过尝试、思考、比较、交流等活动，实现万以内数读法的迁移，并进一步解决有关。的读法问题，学习读含有两级的数。在这个基础上，由“读读，想想”丰富学生读亿以内数的经验，通过“讨论，提升”使学生对读数案例的特点进行总结归纳。从一步步的“探索”到“总结”，让学生经历知识形成的过程，学会对数学学习方法和规律的总结。）

（三）实践练习1．熟悉读数方法

谈话：大家一起总结了读数的方法。我们就运用这个方法来读数，展示一下读数的本领。点击课件，依次呈现教科书第2页各图片与数据，请学生读数。2．读读，说说

出示“做一做”第3题各数，请同桌之间互相读读。

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小学数学精选教案

请学生交流自己读数的方法和体会，并说说怎样读数比较方便。根据学生的交流，展示不同的方法。3．丰富知识与经验（1）介绍“三位分节”。

谈话：同学们读含有两级的数时，按我国的计数习惯每四个数位一级，先分级很快确定最高位是什么位，再读数。大家知道吗？在国际上很多国家读、写数时，按照三位分节，即从个位起，每三个数位是一节，个位、十位、百位是第一节，千位、十千（万）位、百千（十万）位是第二节„„节与节之间通常空出半个数字的位置。请看这两条信息（点击课件）：

光速约299800000米／秒 太阳半径约695000千米

（四）课堂总结 请学生谈收获。

教师总结：这节课大家一起探索了亿以内数的读法，每人都有自己的收获和体会。大家知道，读数前要先分级，先读万级的数再读个级的数，还掌握了数中0的读法，都会读含有两级的数啦。下节课我们将研究写数的方法。