视唱课教案

视唱课教案（精选12篇）

视唱课教案篇1

授课时间：2013年12月 3日（第 4节）授课地点：专业教室授课教师：吕娜授课班级：12幼师班课型：集体课课时：一课时课题：二声部视唱教学

教学目标：二声部视唱训练是进行合唱教学的基础，本堂课希望通过二声部视唱训练有效的提高学生对音准、节奏的准确度，培养学生对多声部音乐的整体感受能力；体会声音的协调与均衡。教学重难点：对二声部作品的“整体”的把握。教学方法：鉴赏法、讲授法、示范法、分析法、对比法。

二声部视唱简析：二声部是多声部的其中一种基础合唱形式，是指在音乐进行的过程中，旋律、音色、音区不同或相同的两个声部配合的进行，就是高声部与低声部，一般高声部为旋律声部。视唱练习《在卡吉德洛森林里》为G大调，3/4拍子，是一首二声部乐曲，以双三度音程为主，8—9小节在速度上稍作变化。教学过程：

1、G大调音阶模唱。见谱例（1）

要求：学生分别以固定调唱名法和首调唱名法进行模唱，练习时注意

把握好音程关系。

2、G大调双三度音阶模唱。见谱例（2）

要求：将学生分为两组，分别模唱G大调音阶和上方三度音阶，先分组练唱，熟练后，合并练唱。

3、G大调音级连接构唱。见谱例（3）

要求：强化学生的调内音级概念，并把握好音程关系。

4、二声部视唱练习《在卡吉德洛森林里》。见谱例（4）

要求：把学生分成两组，分别担当高声部和低声部，进行二声部视唱练习。练习步骤：

（1）两个声部分别用首调唱名法和固定调唱名法进行练唱。（2）帮助高声部练唱：教师弹奏高声部的旋律，要求高声部学生轻唱，教师轻声演唱低声部的曲调，低声部学生跟着老师默唱。（3）帮助低声部练唱：由于第二声部的旋律性一般不强，不容易把握，此时教师仍然轻声演唱低声部的曲调带着低声部学生进行练习，但是伴奏两个声部都弹，高声部学生跟着钢琴进行默唱。

（4）各自练习几遍后，两个声部进行合并练习，此环节应作为重点，以此让学生体会声音的协调与均衡。

（5）在乐曲第八、九小节做“减慢”“还原速”的速度变化。（5)反复进行两声部合并练习。最后，丢开钢琴，进行练习，在此要求学生注意用耳朵去听。

（6）以唱名把二声部的旋律练熟以后，以“啊"来哼唱此旋律。

5、小结。

6、布置作业。二声部视唱。10——16 要求：三人一组，分别作为伴奏、高声部、低声部，参照本堂课的练习方法进行反复练唱。

谱例（1）

谱例（2）

谱例（3）

视唱课教案篇2

一、点燃学生的学习兴趣之火

“兴趣是学习的先导”, “热爱是最好的老师”。无数事实证明, 对知识的热爱、强烈的求知欲, 永不衰减的兴趣是学习成功的重要原因之一, 而学生的兴趣之火主要靠教师来点燃。学习主动性是学生学习的内在动力, 它受许多因素的影响, 如学习目的、态度、兴趣等。明确而远大的学习目的是鼓舞学生全力以赴地进行学习的力量源泉, 正像伟人所说“伟大的毅力产生于伟大的目的。”启发性原则是一条重要的教学原则。它是符合学生认识规律的, 也是教学的双边性规律的体现。要实现认识上的这一转化, 没有教师的引导就不能顺利地向前发展。但是没有学生的能动作用, 离开学生的独立思考是根本不能实现的。因为学生是学习的主体, 掌握知识, 发展能力, 主要靠他们自己。学生的认识必须经过自己独立思考、综合分析、比较和概括, 才能完成认识上的两个飞跃。所以, 教师必须运用多种方法去启发、引导学生、调动他们的学习积极性和主动性。

二、怎样点燃学生的学习兴趣之火

“学贵刻苦, 教贵善诱”。从事乐理视唱教学的教师必须使乐理视唱知识的佳境对学生有强烈的诱惑力, 从而使学生具有乐于攀登、急于攀登而又肯于攀登、勇于攀登的愿望和意志。如果学生觉得乐理视唱课非常重要而感到非学好不可, 他们就会兴致勃勃、孜孜不倦地跟着教师在音乐学领域的知识原野上跋山涉水, 披荆斩棘, 而教师就像一个熟练的向导一样, 把学生一步一步地引入胜境。为了点燃学生对乐理视唱课的学习兴趣之火, 我在首次课给学生讲授乐理视唱方面的音乐知识, 讲授乐理视唱是一门音乐专业共同的基础课, 这些知识是学习、理解、表现音乐所不可缺少的。盖房子要打好基础, 学习也要打好基础, 这是人人皆知的一般道理。学习乐理视唱就是为学好相关课程和后续课程打下牢固的基础。使学生对乐理视唱在现代社会中的重要地位有一个明确地认识, 从而点燃了学生们一定要学好乐理视唱这门课程的学习兴趣之火。

三、语言表达的艺术魅力

掌握教学艺术的教师, 深谙“好不如妙、妙不如迷”之理。在讲乐理视唱课时, 能做到通俗易懂、深入浅出、具体生动, 在语言表达方面不但注意到科学性和逻辑性, 而且还注意到艺术性和趣味性、生动活泼、饶有情趣, 寓庄于谐, 娓娓道来, 学生听得津津有味、息息相通, “唯恐聆听不周, 不知铃声已响。”这样就把知识讲活了, 展现在学生面前的是一个无比瑰丽的知识世界, 使学生好像进入到五光十色的音乐宝库, 觉得琳琅满目, 美不胜收。这样才能使学生把全部注意力都倾注于听你的讲课上面, 下课了学生还会主动地去找你探讨问题, 主动地去复习, 看参考书, 进一步积极思考, 使知识深入到心灵深处。

四、乐理视唱课直观教学艺术

乐理视唱课包括乐理知识和视唱练耳两大部分, 而视唱练耳又包括视唱练习和听音记谱两大类, 它是一门理论性和实践性很强的一门课程。在乐理视唱课的教学过程中采用直观教学法, 可使深奥的理论形象化, 抽象的概念具体化, 是理论联系实际的教学原则在乐理视唱课教学过程中的贯彻。直观教学法是符合人的认识规律的一种科学方法。在乐理视唱教学过程中, 各种音乐常识和知识点是比较复杂的, 如:“什么叫切分音?音程、和弦、调式”等。若采用多媒体课件讲授, 给学生以生动形象的感性认识, 进而引导学生在形象知识的基础上, 深入到理性认识, 即感知教材——理解教材——掌握教材——运用知识—发展能力。现代教育理论要求采用现代教育技术来组织教学, 采用多媒体课件讲课是现代教育技术的具体应用, 教师设计制作多媒体课件的过程, 就是教师教学艺术的体现。在设计制作多媒体课件时, 教师要考虑到让学生观察什么现象, 获得什么理论, 思考什么问题等, 利用多媒体课件讲课, 能激发学生的学习兴趣, 发挥学生学习的主体作用, 学生通过视觉、听觉器官获得知识信息, 经大脑思考, 获得清晰的概念, 加深对新知识的理解和记忆。

五、直观教学的心理学分析

直观教学就是在教学教程中给学生以生动形象的知识, 进而引导学生在形象知识的基础上深入理解和掌握教材。而这些生动形象的知识, 是通过音频、视频、图表、实际唱奏以及生动的语言给予学生的。在乐理视唱课教学过程中, 教师根据教学目的的要求, 从教学的内容和学生实际出发, 利用传统的和现代教育技术进行直观教学, 唤起并组织学生原有知识经验中的感性印象, 以促进和加深学生对教学内容的感知和理解, 培养学生的观察能力和思维能力, 这是提高教学质量的一个极其重要的方面。

综合上述, 运用多媒体课件讲解乐理视唱, 可将抽象的乐理知识变为生动、形象、具体的富有趣味性和感染力的鲜活的知识, 使学生对所学的知识加深理解和记忆。“教学有法、但无定法、灵活运用、适者为佳。”在乐理视唱课教学过程中, 认真贯彻八大教学原则, 灵活采用适当的教法和教学艺术, 践行现代教育技术, 践行科学发展观, 可使乐理视唱课教学获得教学最优化。

摘要：“兴趣是学习的先导”, “热爱是最好的老师”。掌握教学艺术的教师, 深谙“好不如妙、妙不如迷”之理, 并具有高超的语言表达能力和现代教育技术。先有趣, 后痴迷才是任何一位成功者的必由之路。

浅议中职视唱练耳课教学实践篇3

关键词：中职；音乐基础知识；视唱练耳；音准；音程

中图分类号：G710 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-015-01

在中等职业学校的音乐教学中，音乐课或是一门专业的课程设置，或是一门公共课程。本文中所指向的教学形式，主要是公共课程形式下的教学。培养和提高学生对音乐的感受力，让学生通过音乐的学习提高感受美、表现美的能力是最终的教学目标。

初中阶段对音乐基础教学的不重视，让中等职业学校的音乐教育开展有一定的困难。根据大纲要求，中职阶段的音乐教育以音乐欣赏为主，而深层次的音乐作品理解和分析，需要音乐基础知识的储备。作为一名中职的音乐教师激发学生想象力的同时，根据不同的音乐作品渗透音乐基础知识。让学生更精细、更丰满的感受到音乐作品的美。

在音乐基础知识的教学中，视唱练耳可以加深学生对节拍、音程和调式等感性的认识。培养学生对音乐节奏的辨别能力和记忆力，产生内心对音乐的独特感受，这样可以更好的感受音乐、理解音乐。下面根据个人的教学经验，谈谈本人在音乐课中视唱练耳模块的教学。

一、学习视唱练耳的意义

在音乐知识的讲解中，视唱练耳课是音乐学习的基础，是音乐教学的重要训练内容之一。视唱练耳主要由视唱和听音两部分组成。视唱是看谱（简谱或五线谱）即唱的技能，练耳是听觉训练，通常是对钢琴上弹奏出来的音进行听辨。视唱是歌唱的基础，练耳可以培养学生音乐的敏感和记忆力。

音乐是声音的艺术，是听觉的艺术。在音乐教学中，完成任何一种音乐教学任务都需要依赖我们的听觉能力。所以，培养和提高学生的音乐感受力和表现力，就应该有计划地进行练耳教学，提高学生对音色、音高、节拍、节奏、速度、力度以及调性等音乐表现手段的听辨能力。所以视唱练耳是学习音乐的基本素质标准，有着十分重要的意义。

二、视唱练耳课的实践

1、视唱练耳课的内容设置

在我的课堂实际教学中，因为学生不是专业音乐学习者，所以只是根据作品需求和运用程度来学习。在听唱中以音程、和弦为主，旋律为辅。不管训练方法有什么变化都是由音准和节奏为主线进行听辨。根据不同的音乐作品准备相同的训练内容。其中首先要了解作品中使用的乐器的音色和特点。

2、音准的教学

在教学中，经常有学生问我，唱歌跑调怎么办。也就是我们通常说的音准问题。那什么是音准呢？即音高的准确性。对于这个问题的解决，我一般会进行如下的训练：

（1）音阶训练

第一堂课通常要有针对性的进行唱名和音阶的练习，要学生了解C大调并准确地唱出来。通过C大调的学习让学生掌握音阶的结构和音与音之间的关系。节奏选择比较稳定的4/4拍进行练习，逐渐由慢至快的进行。其中强调音的连贯和准确性。

（2）音程训练

音程是旋律的基础，音程唱的好坏直接影响学生视唱的准确性。首先，我会先弹出不同音程，要求学生们用耳朵去听用心去感受音程的音效，然后让学生用词或者句子总结对不同音程音效的感受，这样的感受也是最深刻的，课堂也会在同学们各抒己见的状态下活跃起来。接下来展开教学，进行各种音程的模唱练习从纯一度、纯八度开始练习，到进行纯四、纯五、增四减五的训练，然后是大小三度，大小六度的练习。最后进行大小二度、大小七度的练习。

音程训练中我采取的是搭桥练习。例：纯五度1 5，先在心里唱1 2 3 4 5，或心里唱1 3 5，然后再唱，这种方法非常见效。

（3）和旋、旋律的训练

和旋的训练，是以音程为基础的发展训练，不要求学生掌握和旋的进行，只是加强音准练习。旋律的训练对于非专业的学生来说没有很大的必要，所以在这部分训练中我只是通过旋律的演奏让学生感受音乐片段的情绪变化，倾听和辨别作者所要表达的内容。

（4）和声视唱

我在教学中加入了二声部的和声练习，可以让学生感受到谐和的美，有助于和声听觉的发展，更能帮助学生单声部的音准。所以在这部分的练习，我放在音程练习的最后阶段，也是让学生体会学习成果的一种方式。当然我选择的旋律也是以优美和简单为主。

3、节奏的教学

音乐是因为有了节奏才有了生命，所以节奏的学习才是把音乐概念完整化。课堂上的节奏训练我都是从最基本的节奏型开始，让学生了解拍子的时值和分类。通过实践的训练让学生掌握稳定的四拍子是如何演奏出来，能速度一致的打击出节奏后，再在四拍子的基础上改变时值，从而掌握更多的节奏型。节奏型熟练掌握后可以加入自己喜欢的音高，用小创作来带动学生学习节奏和视唱的兴趣。

音准和节奏的学习是视唱练耳课程的最终教学目标。通过深入浅出的教学模式，我相信学生会对音乐有新的认识。视唱练耳知识的一系列学习都是为了让学生更好的了解音乐，了解每部作品想要表达的思想内涵。以上这些针对视唱练耳的教学方式，是根据我教学上的体验，教学内容也是随着学生的需求而不断修改和补充。

作为一名音乐教师，我相信音乐的力量，它能给人以鼓舞和激情，也能让人在学习和生活的压力中找到平和的力量。作为中职教师，我相信通过音乐基础知识的系统学习更能让爱好音乐却不了解音乐的学生们知道，任何一门专业，都有系统的专业知识为骨架，需要静心而专注的学习。

参考文献：

[1] 郑敏.浅谈高考中的视唱练耳训练.2011.

[2] 张勇慧.我对少儿视唱练耳课的几点教学体会.2010.

艺术类高职院校视唱练耳课教学篇4

基础专业课程学习的扎实与否在很大程度上会影响到本专业及其它课程的学习，也关系到学生音乐素质的培养与提高，更涉及到学生今后的就业与发展方向。

为改善和提高艺术类高职院校视唱练耳课的教学效率与质量，我们有必要对其进行改革，以适应新形势的需要。

【关键词】视唱练耳课;高职类艺术院校;改革

视唱练耳课程不是我国音乐教育发展的产物，归根结底它是产生于西方文化。

但在漫长的教学过程中一直没有改变“中学为体、西学为用”的框框。

在课堂上一直照搬西方音乐知识的训练和培养模式，以至于减弱了视唱练耳基础课程在中国的音乐教育中的实用性和真正意义上的价值。

因此，为适应新形势下社会对高职院校的需要，有必要对视唱练耳课程进行改革。

一、视唱练耳课教学改革的必要性

在艺术类高职院校的专业教学中，视唱练耳课程从特点上讲是基础性的、技能性的、衔接的、重要的。

从内容上总结，它主要运用听―背―记―打―唱几个环节来引导学生的音乐听觉认识，培养对音乐的感受，试图拓展对音乐作品的鉴赏和创作空间，最终达到提高音乐素质和对音乐感悟的体验等目标。

但是由于在教学方式上的桎梏，导致了目前的教学出现了诸多问题。

1、教材方面：教材建设不配套，课程资源不足

通过对图书市场的走访、调查、资料搜集后发现，针对高职院校的实用教材很少，现阶段市面上出版的大多数相关教材更适用于具备一定艺术专业基础的高等师范类学习和音乐学府的学生使用，专业性强、教学和练习程度深，知识点轻描淡写，点到为止。

课堂教学内容量大，不适合高职高专院校的学生接收能力。

而适合高职程度的专业教材少之又少，难易程度衔接不合理，要么过于简单，要么过于复杂，教学内容的职业性、适用性、实用性不强，不能很好地顺应市场和岗位需求条件。

例如，现在普遍使用的专业教材中，针对训练学生节奏韵律感听写和视唱内容明显不足，导致学生对两种记谱法的转换和灵活结合的能力欠缺，视唱谱例选取的针对性不明确，谱例的数量和质量不尽人意，教材没有充分体现与时俱进的实用性特征。

多方面原因都在某种教学层面上影响着教学的质量和效果。

2、教师方面：教学手段缺乏新意和拓展性

据了解，艺术类高职院校专业乐理与视唱练耳课程的任课教师大都毕业于高等师范院校音乐教育专业或者专业音乐学院，普遍具备较为扎实的专业知识和技能。

但美中不足的是，部分教师对于高职艺术教育的特殊性和教学宗旨还领会不深、缺乏了解和揣摩对这类院校艺术教育的专业背景，单纯按照专业学院要求讲述专业理论和训练专业技能，违背了实用性和适用性原则，未能把理论和实践结合贯穿。

忽略了讲授过程中的画龙点睛和丰富多样的教学手段，脱离了就业需求，从而使学生无法产生良性的学习兴趣和学习动力。

3、学生方面：素质较低，理解能力不够

本人通过在课下长期对学生的教学进行反馈调查中感悟，高职艺术专业的学生(主要以我院学生为例)自身音乐基础较差，自我学习音乐的难度较大，每周周课时量不足、班容量偏大，致使做不到一对一指导，出现的疑问和错误很难得到及时的补救和练习，也没有充足的课上时间对知识要点进行巩固和消化。

以高职声乐班为例，在学期课程进入复习阶段时，只有少部分素质较好的学生尚能掌握两个升降号调式的视唱，五年制大专班一部分学生甚至对于一升一降调内视唱开始出现困难。

由此可见，培养人才目标、划分专业特征、量身定做教学大纲是高职高专视唱练耳专业教学改革的三个关键点，不能只是随波逐流的简单复制，而应明细教案，按照特定需求安排教学大纲，明确制定教学的重点和难点。

二、视唱练耳课教学的改革策略

视唱练耳教育教学要想产生良好的教学效果，绝不是一味照搬一套教学方法，而是应该采用艺术性、技术性、理解性、趣味性、思想性外加创造性相结合的教学理念和方法，加上先进的教学手段，培养学生循序渐进地学知轨迹，多方位多层次地建立一种综合素养能力的教学体系。

1、明确教学课程目标

现如今社会大环境、新形势督促高职高专院校的毕业生专业能力必须迎合市场需求，强调在校所学专业的职业性、应用性和实践性，强化学生专业和岗位实践能力的培养。

所以，课程必须坚持以学生为主体、教师为主导，配合互动环节，以能力培养为目标，注重自身素质为培养要求，课程目标与就业方向明朗化、统一化，才能对学生的学习动力具有相应的吸引力，学生才有产生学习兴趣的可能。

视唱练耳课程则是学生辅助提升各音乐专业技能所需要的基础知识和技能的前提。

高职高专音乐教育专业主要为培养音乐专业技能和实用音乐人才而服务的。

出于这个原因，视唱练耳课程的教学目标制定本着不求难、不拔高、不挖深的原则，而应突出基础性和实用性展开讲授和训练。

所以，笔者认为，针对应聘单位性质主要集中在幼儿师范类、群众艺术类等团体，这就要求学生最起码要系统掌握音乐理论基础知识，熟练节奏、音准、视唱(三个升、降调号内谱例)等训练，课程的重点应放在分析和听写简短旋律，建立突出的韵律感、强烈的节奏感、简线谱译写、译唱的练习内容上，以适应岗位需求。

2、激发学习兴趣，营造和谐课堂

简单的说，视唱练耳课程是一门考察学生专业素养的课程，素养的含义其中也包含专业知识素养和一定的心理素养能力。

在此专业课堂上需要的营造和试图营造融洽的学习气氛和氛围，使学生在积极、轻松的课堂中尽可能地施展学生的专业技能，这需要心理因素贯穿教与学始终。

视唱部分的难点在于凭借内心听觉对乐谱的理解和感受利用人声加以实现。

这对于自身专业修养有待提高的学生来说是可望而不可及的。

单纯的表面模仿成为学生唯一能做到的，他们对这门课的真正意义也发生了本末倒置的反应。

另一项重要练习项目――音乐听记的教学要求更为严格，它属于一种感悟音乐的重要形式，与其它音乐理论课有着密切的联系。

错误地认为模仿准确，临时抱佛脚就行的想法是不可取的，没有了解视唱练耳课的特殊性和关联性。

视唱和练耳就像练习英语听力一样，是一个持之以恒、逐渐积累的“天天练”过程。

笔者曾经记得在一次中央音乐学院视唱练耳老专家的讲座中曾经提到，视唱练耳课程就像是英语一样，没有什么“学成秘籍”可言，只有三个字“天天练”。

他的一语“天机”让所有的听者恍然大悟。

坚持不懈地自我培养和练习是视唱练耳专业学习成功与否的重要环节之一，必不可少。

3、实施视唱练耳分级教学的方法

在多年的教学实践中，视唱练耳作为培养音乐专业基本技能的基础素质课程，它既有自身的理论体系，又要求与和声、即兴伴奏、曲式等专业学科知识有着密切而广泛的联系。

对学生音乐素质的提高与发展起着至关重要的作用。

为了能够进一步提高视唱练耳教学的质量，训练学生积极地将听觉运用到创作与表演实践中去，更好的适应高职高专音乐教育的发展，成为社会所需的多层次的职业技术人才，加强视唱练耳课程的分级制教学成为必然趋势。

在专业高校的视唱练耳教学实践中，普遍出现学生对课程内容学习的乏味状态，多数学生对该课程的学习感到无助和艰难，教学质量亟待提高。

因此要求视唱练耳教师应构建进一步实际和严密的教学思维，积极探究有效的教学方法，大胆的实施课程教学改革路线，以求更好的提高教学效果。

在多年的教学实践中，笔者深深的感到教学脚步的艰难，也不断探究其间的主要原因，从中领悟到课程的授课形式是一个很大的障碍。

不同接触程度、不同感悟能力的学生需要在同一时间，接受和吸收相同的教学内容，长期下去，会导致最终授课的不良结果：“吃不了、吃不饱”。

所以有一定基础知识或者是程度好的学生总是在接受听过会了的知识，程度浅的学生由于跟不上慢慢失去了训练的信心。

为此，进行视唱练耳课程分级制教学改革，是体现学用结合、因材施教原则的重要尝试，对提高音乐基础理论课教学水平、培养学生专业艺术素质具有积极意义。

在教学改革的开始阶段，我们可以采取一系列周密的前期筹备工作：1、首先对学生进行视唱练耳的分级测试，按照考试成绩，均衡人数，按照量化分级分班。

这样教师就可以根据具体情况分级，安排和实施教学计划，明确教学要求。

2、针对不同专业不同程度的学生，制订和采用不同的教学手段和方法，对基础扎实、入级高、专业能力强的学生，教师可以按照一定分级加强教学力度和训练量，提供他们积极的思维空间，从而进一步提升学生的求知欲望。

3、中等程度的学生对知识的掌握处于不稳固状态，对这一部分学生而言，教师的教学措施和严谨程度至关重要，加强乐理与视唱练耳相结合的教学方法，明确学习思路，克服对知识的模糊概念，建立正确而清晰的学习方向。

4、充分考虑到学生的实际能力和水平，采取按照先分类再分级的考试标准和考试内容，不拔高、不挖难、重实用，有利于激励各种程度的学生学习。

提高学生的学习信心，带动学习积极性，促进视唱练耳专业的教学步伐和教学改革方法的进一步探究和实施。

三、结论

有了较为科学、系统的教学思路和理念，并在不断的教学过程中将其进一步更新完善;通过对学生学习动态的了解和掌握，整理教学的新形势和内容，改良更为行之有效的教学手段，这些就像是一座美丽的宫殿需要精细的设计和雕琢，再加上坚固的地基铺垫，即精良的教师团队，扎实的专业基础知识和技能，以及多种多样的教学手段和形式，定能使艺术类高职院校视唱练耳教学的道路走上一个新的高度。

参考文献：

[1]《视唱练耳教程》谢珊著辽宁出版社年版

[2]《音乐心理学》罗小平、黄虹著三环出版社版

[3]《音乐教育与教学法》郁文武、谢嘉幸著高等教育出版社版

[4]《柯达伊音乐教育思想与实践――音乐基础教育的原则与方法》杨立梅著中国人民大学出版社年版

艺术类高职高专院校“大学语文”课程改革【2】

视唱课教案篇5

高中语文公开课教案-高中语文公开课教案

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视唱课教案篇6

砺青中学郑光程

一、导入

大家都知道，我国是一个诗的国度，从《诗经》、《楚辞》始，到唐诗、宋词、元曲，无不是一座座诗歌的高峰。代代杰出诗人辈出，名篇佳作层出不穷。一首好的诗歌，能增进人的见识，熏陶人的思想，陶冶人的性情，净化人的心境，提高人的文化艺术修养。因此，在中学阶段，我们必须培养初步的理解、鉴赏、评价古代诗歌的能力，这也是近几年来高考语文科的一个必考内容，但今年的高考，这方面的考试形式将与以往不同，变客观题为主观题。这节课我们就一起来探讨一下如何鉴赏、评价古诗词。

二、引导学生回顾朱光潜先生的诗评《谈白居易和辛弃疾的词四首》，把握朱文所讲的评价诗词的方法

朱光潜先生的诗评《谈白居易和辛弃疾的词四首》以细腻的笔触、精确而独到的分析，揭示了四首词的意蕴，给人以启迪，在分析、评论这四首词时，作者从两点入手：一是典型的情节（意象）。二是精练的语言。很多古代诗词都选择了典型的情节来烘托出生动具体的气氛和情调。而这种典型的情节又是通过精练的语言来表达的，两者共同作用，创设意境，表现主旨。另外，从这篇诗评中，我们可以看出作者在阅读、欣赏古诗词时运用了以下方法：

一、揣摩研读法。比如分析《西江月》时，作者就“明月别枝惊鹊”中的“别”字大作文章，分析出用“别”字所产生的特别韵味，暗示了乌鹊和树枝对明月有依依不舍的意味，此处不写啼而啼自见。还有，在分析《鹧鸪天》词时，深入地分析出“青旗沽酒”在词中以乐景写哀，运用了反衬的写作技巧。

二、展开想象法。比如评论白居易的第一首词时，作者展开想象的翅膀，由“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”联想到江南繁华灿烂的春天，帮助读者进入词所描绘的境界。这样，读者就不难理解诗人在诗中所流露出来的思想感情了。

三、知人论世法。在分析辛弃疾的第一首词《鹧鸪天》的主旨时，作者就运用了这种方法，从而深刻地领会了隐藏在“城中桃李愁风雨”这个诗句背后的作者的真实感情是慨叹南宋受金兵的欺侮。

我国的诗歌艺术讲究含蓄、精练，言有尽而意无穷，所以鉴赏时首先要深入揣摩研读，揣摩其重点字词、句子，分析写作技巧，如比兴、拟人、互文、倒装、用典、反衬、直抒胸臆、融情入景、借物抒情等。再衬以想象，就能抓住诗的画面和气氛，去理解、感受“此时”“此景”中“此人”的“此情”是什么。体会作品的意境美。另外，早在先秦时代的文学理论批评就提出了“诗言志”的论断，唐代白居易还说过：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，可见，诗作往往是与作者的人生经历、处世态度和当时的社会环境紧密联系的，故而在分析、鉴赏时还要注意了解作者的生平以及时代背景。做到知人论世、知人论诗。

三、师生共同赏析张继的《枫桥夜泊》诗，领会揣摩研读法、展开想象法在答题时的应用

1、分析第2小题

第一句中“月落”、“乌啼”不难理解。秋凉夜半，上弦月落了，耳畔传来几声乌鸦的惊叫。我们学过的“月出惊山鸟”、“明月别枝惊鹊”都有相似的意境。“霜满天”就有难度，理解时不能以辞害意，因为我们平时感受到的自然景观的实际是霜华在地而不在天，而且在已“月落”的夜晚也看不见。如果机械的去理解，就无法体会其妙处。须认真揣摩研读方能感受到：月落夜深，繁霜暗凝，在幽暗静谧的环境中，羁旅之人对夜凉的感觉格外敏锐。侵肌砭骨的寒意从四面八方围向诗人夜泊的小舟，使他感到身外茫茫夜气中弥漫着满天霜华。（投影显示本题正确答案）

2、分析第3小题 “对”字也是难点。“江枫渔火对愁眠”中江岸上的丹枫，给人以秋色秋意、羁情离思的暗示，它在古诗词中沉积的感情内容给人以丰富的联想。我们想象一下，岸上昏暗迷蒙的背景衬托着点点渔火：江枫与渔火，一静一动，一暗一明，一岸上一水中，“愁眠”者，当是怀着羁愁躺在船上的旅人。如是，整个句子可看作是“愁眠对江枫渔火”的倒装，“对”字当解作“伴”，又不像“伴”那样外露，它表达舟中旅人和舟外景物之间无言的交融和契合。朱光潜先生的文章中说，写景诗的一个诀窍就是写进人的活动，此处恰是一例。

3、分析第4小题

“夜半钟声到客船”字面意义易懂，但内在意蕴却是难点、重点。诗人在枫桥夜泊中得到的最鲜明最深刻最具诗意美的印象就是寒山寺夜半钟声。在静谧的暗夜，人的听觉成为对外界景物感知的首位，静夜钟声不仅反衬了夜的深幽和清寥，而且渗透着宗教的色彩，给人古雅庄严的感受。钟声悠扬，余音袅袅，余韵无穷。有声，才使神韵得到最完美的表现，创造出情景交融的典型化的艺术意境。

4、分析第5小题

在诗中，诗人描绘了一幅色彩鲜明，情景交融的秋江夜泊图。秋凉夜深，霜气逼人，上弦月落了，乌鸦惊叫，眼看江中渔火和岸上丹枫，船中游客不禁惹起了乡愁，久久不能成眠。而寒山寺的夜半钟声，又远远传来叩击游子心扉。这里面，情景交融，在写景中融进了诗人自己的情思。枫、火本为无情之物，着一“愁”字，皆成有情之景，伴人无寐，情由景生，意境优美。“客船”上听“钟声”之人是谁？听后感觉如何？皆给人无限遐思。

四、课堂练习——赏析刘禹锡的《石头城》

（投影显示第３小题正确答案）

五、师生共同赏析辛弃疾的《摸鱼儿》词，完成第2、3题，领会知人论世法在答题时的具体应用

要正确解答第2、3两道小题，须了解作者辛弃疾的生平和作品的时代背景。辛弃疾是南宋伟大的爱国词人，生于山东历城，他出生时山东已沦入金统治者手中。二十一岁那年，他参加了北方的抗金义军，后来投奔南宋，历任湖南、江西、浙东等地安抚使。力主抗金，为主和派所忌恨。四十一岁时退居江西带湖，晚年又被起用，但不被朝廷器重，最终辞归，终老山林。

辛弃疾一生反对议和，主张收复中原，因南宋朝廷一贯推行妥协投降政策，他的理想未能实现，只好把满腔的忧国忧民的热情都寄托在词中。

第2题中杨玉环、赵飞燕都曾宠幸一时，他们跟当时炙手可热的主和派（奸臣贼子）一样，都曾权倾朝野。由杨玉环、赵飞燕死于非命，我们可以推断，这一句的寓意是“主和派”（或奸臣贼子）绝没有好下场。

第3题分析“愁”的含义，联系辛弃弃疾的生平，我们知道，他的“愁”指的就是抗金主张不被采纳，报国无门的情绪。“闲愁最苦”指的是这种想抗敌但又不能抗敌的空闲之愁最苦。（投影显示第3小题正确答案）

六、课堂练习——赏析岳飞的《小重山》（投影显示第3小题正确答案）

七、小结

通过本课的复习，我们应当掌握：在鉴赏古诗词的时候，应重点考虑它如何用精练的语言来描绘典型的情节(意象)，去抒发作者的思想感情，创设意境，表现诗歌的主旨。要综合运用揣摩研读法、展开想象法、知人论世法去认真研究重点词句、分析表达技巧、了解作者生平和作品的时代背景、进而领会作者通过外在的客观景物表达出来的内在的思想感情，把握文章主旨。

八、布置课外练习

视唱课教案篇7

关键词：教学方式,教与学的转换,音乐基础理论

当前音乐基本理论长期处于分割状态,即“视唱”和“练耳”,由此出现了一个难题,就是如何才能将两部分内容合为一个整体,同时还存在分开追求所谓专业水准的问题;而乐理部分的中心始终是西方记谱法,即便存在一些民族性的元素,也是采用西化的方法进行表述。因此,理论与实践之间存在较大的差距,甚至脱节。鉴于此,笔者指出,其实当前在音乐方面的教学理论和方式方法都已经无法满足新的教学需求,所以当下的重点就是对基础音乐理论课进行改革。本文试图从思维、教学方式以及教学观念等三方面,探讨一套全新的方案,从而打破长期以来形成的诸多限制,和众多有识之士一起,对音乐教学进行大刀阔斧的改革。

一、从教学思维方面着手

基础音乐理论课程教学不能只借助条件反射式的方法进行,但同时也不必全盘否定,一方面可以保留因这种条件反射而形成的听觉记忆,另一方面也需要科学地对这种记忆进行解释,使学生懂得其中的奥秘所在,并且掌握这种学习的方法。例如解音值教学,就可以同时将视唱两方面的教学结合起来,一边分析,一边进行视唱训练,一边记录曲谱,让学生掌握演唱的方法及其中的道理,并且牢牢地记住所学知识。同时依据音值组合法,记住单位音群以及各种不同形态的节奏,将学习的内容存储在脑海里,反复进行视唱训练,记录曲谱。比如,在视唱练习时为什么要增大大音程的唱法,而刻意压缩小音程呢?如果教师能够灵活地运用乐理知识,就能够解除学生心中的困惑,而学生则会感悟出其中的奥秘,所有的难题也迎刃而解。通常情况下,在视唱旋律时都会倾向于线型单声,旋律音准一般是五度。与纯律及十二平均律相比,大音程通常以五度相生律为准,因此偏大,小音程则比较小。而如果在进行视唱练习时要求学生正音,通常都会要求学生适当缩小大音程,同时增大小章程。因为大多数时候,多声部歌唱都更倾向于纯律,相对于五度相生律及十二平均律,大音程都比较小,而小音程都比较大。因此在训练时,尽可能使旋律音准、和声音准不会受到十二平均律乐器的约束,教师都会对学生作出相应的阐释,一旦学生掌握了相关理论,再去学习,就能取得非常良好的效果。

二、同时使用多种手段

基础音乐课理论教学同时使用多种方式可以有效汲取精华,同时教师还可以考虑使用新教学方式,在教学时可以充分运用多媒体的功能,提高学生学习的兴趣,使其更加努力地学习,从而摆脱过去传统音乐教学的局限。在教学的过程中教师可以大胆地使用各种新的信息化方式,运用形象的手法展现理论文字,让学生不仅看得见,还能听得见,从而充分调动他们的积极性,不仅能极大地提高教学的质量水平,还能激发学生的积极性,通过听、看、感受等多种方式刺激学生的感知,从而完成教学目标。

为确保上述目标完成,教师应当充分地运用各种多媒体硬件及软件,使课堂教学的形式更加丰富,进而拓宽学生的视野;深化课堂教学的内容,提升整体质量,除了可以提升学生自身能力之外,还能增强他们对音乐的记忆力和感知能力,提升他们的音乐素养,充分挖掘学生自身潜能,帮助学生灵活地掌握音乐知识并在实践中加以运用,将学习和实践结合起来,从而适应新时代音乐教育的需求。同时教师还必须随时关注社会需求的变化,逐步转变自己的教学观念与教学手法,最大限度地提高教学的质量,使教学适应时代需求,实现教学的目标。

三、及时转换“教”与“学”的位置

为适应时代需求,我国近些年开始对教育进行大刀阔斧的改革,并且对教学观念及教学方式给予了高度的关注,强调师生间应当注重互动,倡导以学生为中心,结合具体的情况以及学生个性,在教学中采取各种方法,综合各种学科,从而打破过去的局限,所有的教学活动都围绕学生而进行,同时随时关注学生掌握的情况。在课堂教学中,教师还应当鼓励学生运用所学的知识伴奏或者演唱,同时还可以让学生结合自己学习的知识点,让学生自己谈感受,这样一来,学生就会逐渐掌握学习的方法。通过积极主动的学习,不仅能活跃课堂气氛,同时还能激发学生学习的兴趣,使他们更加积极地参与学习,缩短师生之间的差距,使师生之间的互动更加流畅,教师可以在最短的时间里掌握学生学习的情况,及时对教学手段和方式进行调整,确保能够为学生提供优质的服务。

对音乐教学改革而言,最为重要的元素是思维、方式以及观念转换。通过整合不同的教学资源和不同的课程,能够实现教学质量的提升,使教学内容的层次更加丰富,在此基础之上,再整合教学的资源,不断升华效果,也是音乐教学改革的关键所在。

参考文献

视唱课教案篇8

关键词：高师音乐教育视唱练耳节奏训练

视唱练耳课程是高师音乐专业的一门专业基础课，其教学通常可分为三个环节：视唱、听写、节奏。（1）视唱是通过视觉看谱，然后将乐谱中的各种音乐形象通过人声加以再现。通俗的理解就是用人声清晰、准确、生动地把乐谱上的音乐唱出来。视唱是一门综合的技能，要求把握流畅的视谱演唱技能、准确的音高、稳定的节奏的，同时还要求富有感情以及良好的发声方法。（2）听写在视唱练耳课中直接担任着训练音乐听觉能力的重要任务。听写训练着重对于音准、节拍、节奏、调性调式、旋律等进行训练。在视唱练耳课中，凡需要用听觉辨别以正确地理解、科学地训练及书写等都属于听写范畴。（3）节奏训练是视唱练耳中的重要环节。音乐中交替出现有规律的强弱、长短现象叫做节奏，又被称为音乐的骨架。所以节奏训练在视唱练耳课程中尤为重要。它包括三个基本要素，即速度、节拍、节奏。这三种基本要素相互联系，组成各种节奏模式而使创作、表演和欣赏等环节产生出动听的音乐。

在以往高师视唱练耳教学中，更多的是关注视唱和练耳（听写）的训练，认为节奏训练已经包含在视唱中了。事实上，节奏训练不仅有其独立意义，更是有单独训练的必要。那么，怎样进行节奏训练呢？对此，本文将就这一方面进行探讨。

一、提高学生的节奏感

节奏感，顾名思义，即为人体对节奏的掌握精准度。是人捕捉到、感受到、表现出对乐曲节奏的韵律、韵味、情趣等节奏美的一种直觉。节奏感，具体来说可表现为以下几个方面：（1）能在奏（唱）中体现出明确而又自然的节拍强弱感；（2）能在奏（唱）中依据风格、表情的需要，保持稳定、持续的均分律感，即速度、拍感的稳定、统一；（3）能够令人信服、合乎逻辑地奏（唱）各种非均分律节奏，如渐快、渐慢、突快、突慢、散漫、延长音等等；（4）能够准确奏（唱）出非正常节拍的特殊强弱关系。

要获得良好而牢固的节奏感，必须采用一个最为正确有效的方法，那就是视唱练习。而在视唱练习时，一定要打拍子计算音的时值及组合，打好基本节奏训练的基础。通过这种方法来掌握节奏，对于整理和汇集有关乐曲内容以及弹唱的各种视唱练习，都有很大的帮助。

在初期节奏训练中，我们不强迫学生学习太繁杂的节奏型，应该让学生有更多的时间细心练习基本的节奏型。因为只有掌握了基本节奏型，才可以扩展更大的学习范围。

要注意尽量避免用脚打拍子，经常用脚打拍子的习惯是非常有害的。有些学生常犯速度分歧的毛病，例如，用脚打的是一种拍子，而身体摇摆的速度与脚的动作不一致。至于内在的节奏和发声数出的拍子，更是另一回事，用脚打出的拍子既不符合于实际发声数出的拍子，也不符合在弹唱出这段视唱时的身体动作。因此，用脚打拍子只是在练习不同技巧的同时进行配合和平衡加以采用的一种辅助方法。

二、节奏训练过程中常出现的问题

1.由于学生缺乏对视唱练耳的认识，因而不会特意地去练习、理解它，只是单纯地凭印象去唱，而不是很认真仔细的去练唱。所以在这种练习的过程中，很多地方出现错误，如时值的长短、音准、重音等。长时间把错误的练习加以巩固，很不利于视唱练耳的发展，想要改变需要一段时间认真重新的学习。

2.速度感差。很多学生在心中对节奏的速度没有一个快慢的标准。通常情况下，每当遇到一个很容易的视唱或节奏练习时，会不由自主地越唱越快；反之，遇到节奏很难的练习时，又会越唱越慢。针对这一问题，必须加强对容易出错且并不熟悉的节奏类型的练习，单纯的速度不稳可以借助节拍器进行训练。

3.节奏感差。一些学生在联系的过程中，有时会把节奏的时值唱长了，这种事情大多数是发生在休止符前面的音。一般出现这种情况，大多数原因是学生对节奏训练练习不熟悉，或天生节奏感不佳，需要后天加强和巩固节奏练习。

三、节奏训练的方法

针对以上常出现的问题，下面提出几点解决的方法：在节奏训练过程中，通过眼看、口唱、耳听、肢体动作等调动身体的各种积极因素参与，可以使学生了解节奏的特点和属性，把握它们的关系。通过大量的节奏训练与积累，以达到能准确把握各种基本节奏，进一步发展学生内心的节奏感。

1.节奏中强弱拍力度对比的训练。

2.节奏中强弱拍力度用动作表示出来，可用踏脚、拍掌、拍膝盖等动作，也可选择两个动作，在强拍时进行变换。

3.在齐唱、合唱中用踏步的声音作为伴唱，每小节的强拍放在左脚上，并唱得重些。强弱拍子明显，可以激起演唱者兴奋的情绪，唤起群体性的节奏感，发挥群体歌唱的特有功效。

4.三拍子的乐曲是很好的练习材料，三拍子的强弱规律是“强—弱—弱”。力度变化非常分明，这样更容易让学生把握好力度对比。

5.对基本节奏进行模仿训练，有以下几种方法：

（1）左手拍打单位拍，右手敲打节奏型。有针对性的训练学生的拍位感，让学生能掌握好每个节奏型在小节里所处的位置，增强他们对节奏整体的记忆力。

（2）右手敲上声部，左手轻拍下声部。训练学生熟悉各种节奏型，要求学生从头到尾、丝毫不差地熟练整组的节奏组合训练。

（3）心手配合，双手交替，敲击练习。通俗说就是右手打上声部，左手打下声部，心里默打单位拍。熟练之后，可以与同学分工敲打节奏，通过这些练习方法，学生可以自如地掌握各类基本节奏型，然后教师就可以进一步引导学生进行复杂节奏练习。

（4）节奏的听写训练是在认读节奏的基础上，通过听觉转化为视觉形象的过程，是进行旋律听写的基础。进行节奏听写首先必须熟悉各种节奏型，并能准确辨明拍子。训练时要依据不同学生的特点采取不同的方式进行训练，通常的方法是由简易节奏型到复杂节奏型进行练习。

节奏听写是单声部节奏训练的主要内容，也是艺术类学生入学考试必考的一项。节奏听写的记法有很多种，其中最受欢迎、见效最迅速的方法当属简易节奏型记节奏法，也就是根据节奏型的特点最直观、简便地把它表示出来。

结语

视唱练耳音乐的节奏，是通过声音有规律的振动及其各种变化组合而形成的，是音乐时间移动的时值表现。节奏在音乐中是音乐进行的时间组织者，是音乐的骨架。节奏训练是音乐入门的先导，也是视唱练耳教学内容和方式的基础。德国著名音乐教育家奥尔夫在其教育实践中提出：“节奏性是音乐的重要原本特征之一，节奏是原本的力量，能够把语言、动作、音乐融在一起，音乐中最核心、最基本的要素就是节奏”。由此可见，节奏训练的重要性。

节奏训练的练习要以感官反应入手，发展学生的节拍感、节奏感，正确掌握节奏音值的长短，强化听觉、视觉、动作和记忆的联系。高师院校已实施节奏训练为目标，努力挖掘感官教育方法和训练的过程，进一步发展学生的节奏感和表现能力。伟大的音乐家达尔柯罗兹说：“我们在节奏中生活”。节奏训练的全部意义在于尽力使学生达到节奏化的生活，艺术化的人生。

总之，节奏训练在视唱练耳课中，必须以正确科学的方式来对待，在完成教学计划和目标的同时，还要了解数字化音乐的最新动态。视唱练耳学科的完善，需要文化艺术界特别是音乐教育者携手努力，集思广益、努力建设。只有这样，才能使我们优秀的音乐文化代代相传，使整个民族的音乐水平得到提高，从而让具有中国特色的视唱练耳节奏训练呈现在人们面前。

参考文献：

[1]赵易山.视唱练耳[M].北京：中央民族大学出版社，2003.

[2]上海音乐学院视唱练耳教研组.单声部视唱教程[M].上海：上海音乐出版社，2003.

[3]陈玉香.高考音乐强化训练[M].长沙：湖南文艺出版社，2006.

[4]陈雅先.视唱练耳教学论[M].上海：上海音乐出版社，2006.

[5]许敬行，孙虹.视唱练耳教程[M].北京：高等教育出版社，2006.

[6]王光耀.视唱练耳教学法论集[M].西安：太白文艺出版社，2008.

视唱课教案篇9

一、教学背景

在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

二、设计思路

针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标

1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。

四、教学重难点

1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。

五、教学时间

8分钟微课堂

六、教学适用对象

义务教育九年制内的学生

静静（的）河面

静静（地）写字

欢乐（的）山谷

欢乐（地）歌唱

满意（地）点头

满意（的）作品

（2）类别区分

1）跑（得）飞快

飞快（地）跑

2）愉快（的）旅行

旅行（得）愉快

3）强烈（的）渴望

强烈（地）渴望

（3）综合杂糅

小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”

小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！

4、特殊情况

质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？

我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。（出自二年级上册《日记两则》）

（1）质疑：为什么这里要使用“得”呢？

（2）释疑：原来这里强调的是心情，动词在后，形容词在前，相当于后置，“得”修饰“跳舞”而非“围”。现在你明白了吧？

全国优质课消防安全课教案篇10

一、教学目标：

1．了解“火”的两面性及燃烧的三个要素； 2．了解家庭中引起火灾的原因； 3．学会拨打报警电话及如何预防火灾； 4.火场逃生自救常识

二、教学重难点

学会拨打报警电话及如何预防火灾；火场逃生自救常识

三、教学时间三十五分钟

四、教学过程一．“火”的认识

1.火是我们日常生活中常见的事物，为人类作出了巨大的贡献。你们知道火有什么用处吗？

火，在给人类带来文明和光明的同时，也给人带来了灾难。如果我们用火不慎很容易引发火灾。火灾会给人类的生命财产造成巨大的损失，所以我们要多多关注、时时留意、小心防范，降低火灾发生的可能。

2.了解火燃烧的三个必备要素二．消防常识 1．如何报警？

①学生根据自己原有的知识基础回答 ②教师补充、纠正，并讲解拨打报警电话的要点 ③学生模拟报警——师生评价——学生再次模拟报警

④教师补充火灾报警电话的特殊性（免费不可谎报、玩笑）2.如何预防火灾的发生？

①据统计，全国每年发生家庭火灾5万余起，死亡800余人，占火灾死亡人数的70%以上。你知道家庭火灾的主要原因吗？

从常见家庭火灾分析，原因主要为煤气泄漏、小孩玩火、电线老化、吸烟大意等。

②教师结合课件和学生的生活经验重点讲解冬天取暖和节假日燃放烟花爆竹的注意事项。3.发生火灾，如何逃生？

①发生火灾，我们应该怎么做呢？（不提倡未成年人救火）学生结合平面示意图自主交流。

②指定一个小组根据老师的火场布置（指定学生扮演大火），自主选择逃生路线，学生点评。③再由第二小组模拟逃生过程。④教师总结火场逃生注意事项。⑤出示火场逃生歌。四．教师赠言。

小班公开课体育优质课教案篇11

1、跟着老师模仿小手操，感受手的不同活动方式

2、学会四散跑。

3、对体育活动感兴趣

活动准备：

《摇太阳》音乐一段、录音机、幼儿三轮车每人一个、

活动过程：

一、猜谜语、引出小手

1、师：小朋友，老师今天要请你们猜个谜语，你们听好了。

五个兄弟心连心，

我们各个都爱它，

洗脸、穿衣、解纽扣，

样样事情都会做。(手)

教师伸出手：对了，老师今天就要和小朋友们一起玩大手跟小手的游戏，把你们的小手都伸出来。

教师引导幼儿跟着老师一起做：小眼睛看好了，老师的大手要出发了哦!你们的小手在哪里?

小手，小手，摆一摆

小手，小手，点点头

小手，小手，跳跳跳

小手，小手，抓一抓

最后一句，教师把手伸向幼儿：哦!大灰狼了，要吃你们的小手来咯!促使幼儿四散跑。

教师把手藏到背后：小手，小手，藏起来

哦!大灰狼跑掉了，小手，小手快回来幼儿再回到老师身边。

2、教师放音乐，幼儿跟着音乐和老师一起做小手操。

3、休息，玩开小汽车的游戏。

排队，回教室，洗手喝水。

教学反馈：

留学生口语课教案-复习课篇12

（一）比较自己的国家和中国(15分钟)请学生对自己的国家和中国进行比较，采取师生问答，生生互动的方式。（语法要点：比较句，数量补语）

师：你是xx人，给我们介绍介绍xx和中国吧。你知道的应该比老师知道的多。生：好。在中国，人很多。在XX，人比中国少很多（多了）师：天气呢？

生：中国的天气比XX的….师：你的国家现在发展得快不快？生：我们国家发展得很…，（可是），比中国….师：中国和你的国家比,哪个大？大多少？生：…….师：在你的国家，你觉得哪个城市非常漂亮？在中国呢？这两个城市，哪个城市漂亮？生：……

师：你的国家说汉语的人多吗？说英语的呢？说英语的多还是说汉语的多？生：…….师：在中国吃饭，你觉得贵吗？跟你的国家比，贵还是便宜？贵（便宜）多少？生：……..二、十八课交际练习（30分钟）

（一）由几位学生共同扮演寄包裹的留学生，教师扮演邮局工作人员，进行交际对话，对话中教师借助图片请学生说出目标语，以达到复习语法，词汇的目的。对话设计如下：（15分钟）

师：先生，请问您要做什么？

生：你好，我要（想）寄这个包裹。/我要寄一个包裹。（包裹的图片）师：我看一下。包裹里是什么？

生：包裹里是中国画/照片/纸/书/词典/光盘/衣服/名片/衬衫……（东西的图片及实物）师：这些书是中文的吗？生：对，这些书是中文的。

师：这张照片是你的吗？/这本词典是英文的吗？/这些衬衫是新的吗？/这张名片是谁的？/这幅中国画是齐白石的吗？/这件旗袍是丝绸的吗？……… 生：对，这张照片是我的./这本词典是英文的……….师：好了，请包好。您要往哪儿寄？生：XX。

师：您寄航空还是海运？

生：我要寄航空，因为我觉得寄航空比寄海运快，邮费多少钱？

师：你的包裹一共5公斤，邮费是400元。如果寄海运，邮费是100元。

生：寄海运比寄航空慢，可是邮费便宜。寄海运吧。我把钱给你，这是100元。师：请把你的护照给我。请在这儿写上您的名字。名字写好了吗？生：名字写好了。

师：好的，可以了，我们会把包裹寄到XX的。生：谢谢！再见！

师：再见，别忘了把你的护照带走。

（二）请学生谈自己的取包裹（或坐错车的经历），选取以下几个话题中的其中一个或者两个可让学生继续的话题进行对话交际，请学生们依次进行表达，每一个学生表达完，教师进行复述，加深学生对于句型与词汇的印象，并对错误的语法，语音进行纠正。主要的复习语法点为：（1）结果补语（坐错了，记错了,拿错（对）了，取错了…..）（2）把字句（把…给/拿/带+ O/来/去了）（3）是字句（是…的）（15分钟）

①安正，在淘宝上买东西，要取包裹吗？你怎么取的？

②在中国，你们有没有去取过包裹？怎么去取的？

③在中国，谁以前坐错车？你想去哪儿？为什么坐错车了？告诉大家。三、十九课交际练习（35分钟）

（一）谈爱好（10分钟）

请学生们谈自己的爱好。（语法要点：（1）跟…（不）一样（2）时量补语“了” 师：你的爱好是什么？

生1,2,3,4…..：我的爱好是…./我喜欢….画油彩/踢足球/打羽毛球/打篮球/跑步/游泳/骑马/看功夫电影/听音乐/唱歌……

师:XX的爱好是…XX的爱好是…所以？

生1,2,3,4…...：XX的爱好跟XX的（不）一样。/xx跟XX一样喜欢…… 师：你V+了多长时间的+O了？生1,2,3,4…..：我V了X年了。

师：你V得怎么样？

生1：马马虎虎（一般、还可以、很好、不太好）

（二）谈学习/工作经历（15分钟）

师作为组织者，请同学们介绍一下自己的工作经历或者学习经历，一位同学介绍经历时，其他同学可以进行提问。师在每一位同学介绍完后，进行复述与纠音。（语法要点：（1）时量补语