海的女儿教学反思

海的女儿教学反思（精选10篇）

海的女儿教学反思 篇1

海的女儿教学反思1

《海的女儿》介绍小人鱼亲自参加王子的婚礼，忍受身体和精神的苦痛，一步步变成泡沫，走向死亡的故事。这是一个凄美的爱情故事。

成功之处：

在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读安徒生的作品帮助很大。

不足之处：由于注重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。

海的女儿教学反思2

《海的女儿》是四年级下册的第八单元的第三篇课文，这是一篇略读课文。该作品讲述海公主小人鱼为了追求到一个人的高洁的不死的灵魂，放弃了海底自由自在的生活和3长寿的生命，把美妙的歌喉丢弃在恶毒的巫婆手里，忍受住把鱼尾变成人腿后所带来的巨大痛苦，用她的爱、她的心和她年轻的生命，去追求那永生而崇高的人的灵魂，并通过“善良的工作”去分享人的一切永恒的幸福。

这是个经典童话，童话对小学生来说有着巨大的吸引力。是一个美得让人心碎的故事。心爱的人近在咫尺，却又远在天涯。小人鱼本可以理所当然地赢回属于自己的爱恋，却又不得不为了他人的幸福而牺牲自己，她令人心伤的远逝成为人类心灵净化的经典。每一次读《海的女儿》，都是一次心灵的净化；这一次讲《海的女儿》，却是我心灵的锤炼。围绕本课重点，我做到了以下几点：

一、多次朗读课文，理解课文内容

在讲课初，我让学生多次朗读课文，并给出要求：第一次朗读把课文中的生字词解决掉，第二次朗读理解课文内容，并能说出主要内容。

二、抓住人物心理描写，感受小人鱼的精神和品质

这篇童话与其他童话不同，这篇童话里的心理描写比较多。在学习时，我先引导学生找出描写小人鱼心理的句子，然后让学生反复朗读人物的心理描写，通过小人鱼的内心独白体现小人鱼执着地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品质。

三、续写《海的女儿》

小人鱼为了追求幸福不惜忍受无止境的痛苦以至于牺牲自己的生命，让学生续写《海的女儿》，锻炼学生的想象能力和续写能力。

四、成功之处

这节课我觉得成功的地方有两个：

（一）在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读安徒生的作品帮助很大。

（二）课堂上，我让学生续写《海的女儿》，训练了学生的续写能力和想象力，可以提高学生的写作水平。

五、不足之处

（一）：在教学过程中，由于课文较长，学生在课堂上读的时间不多。

（二）：在体会人物性格时，有的学生理解不到位。

六、改进措施

针对不足之一：在教学过程中，由于课文较长，学生在课堂上读的时间不多。因为这是一篇略读课文，讲授时课时少，没有过多的时间让学生在课堂上朗读，这里就要在上课前让学生做充分地预习。

针对不足之二：在体会人物性格时，有的学生理解不到位。面对这个问题，我让学生按小组学习模式来学习，根据课文内容充分地讨论体现人物特点的细节，不仅从心理描写下手，还要从环境描写、动作入手，从多方面分析人物，感受人物品质。

海的女儿教学反思3

《海的女儿》是一则童话故事。这篇课文讲述了海的女儿，小人鱼第一次浮出海面救了一位英俊的王子，并且深深地爱上了王子，为了能够得到王子的爱，不惜勇敢追求，最后化成泡沫的故事。

课前我以童话故事导入课题，激发学生的学习兴趣。和同学一起交流安徒生的资料，拉近学生与笔者的距离，让学生走进作者的内心世界。由于课文篇幅比较长，课文内容浅显易懂，并且学生现在已经读六年级了，有了一定的预习能力了，所以上课伊始我采用开火车的方式检查学生的朗读情况，发现学生回家做了充分的预习，都能做的流利地朗读课文。所以，在学生整体感知课文的基础上，我让学生先粗略地交流一下自己的读书所获即对课文有了哪些了解。我打破了以往的方式让学生在浏览课文或者默读课文，而是播放课件让学生结合课件一起回顾课文的几个重要片段，说一说哪个片段，环节最打动自己，说一说自己从中体会到了什么？也可以回到课文中有感情地朗读文中感人的语句，进而帮助学生感受小人鱼的善良、勇敢、执著。这样既抓住了重点，又就节省了时间。通过小组讨论课文的学文提示中的问题：小人鱼经历了那么多的痛苦最后她成功了吗？故事的结局让你感悟到了什么？深刻感悟小人鱼的美好品质。本节课的重点是让学生学会从童话故事中品悟人物的品质或者蕴含的道理。接下来的环节我也没有像以往一样让学生再对一篇课外的文章，而是以小组的形式交流自己读过的童话故事，并交流从中受到的启示。这样可以增加学生课堂的阅读量。我还制作了课件，让学生根据课件的图片猜一猜童话故事的名字，检阅学生的阅读量进而激发学生的阅读兴趣。最后为学生推荐安徒生不用时期的不同代表作品。

本节课从备课到授课基本达到了预期的效果，最令我满意的环节是比一比谁知道的童话故事多，学生结合课件猜童话故事的名字，有的同学真是几乎都能猜对，而有的同学几乎一无所知，形成了鲜明的对比。当然本节课也有不足之处，如让学生先在小组讲故事，再推选代表在全班交流的时候，有的同学语言不够精炼，概括能力不够强，耽误了一些时间，没能让更多的同学参与到交流展示中。今后我要重点培养学生概括表达的能力，力求语文课堂尽善尽美。

海的女儿教学反思4

一、教学效果我以童话故事导入课题，激发学生的学习兴趣。和同学一起交流作者的资料，拉近学生与笔者的距离，让学生走进作者的内心世界。在语文课堂上大胆放手，给学生充分的时间与文本对话，不要以讲代读，应相信学生——“你能行”。

二、成功之处这篇童话脍炙人口，故事内容易读懂，但其间蕴涵深刻道理是值得深入理解和回味的，所以在放手让学生读懂内容的基础上，组织学生讨论：从故事的结局中你感悟到了什么？从而突破教学的难点。

三、不足之处因为本篇课文篇幅比较长，学生阅读时间不够充足，阅读的形式太少，如果再分角色读一读，效果会更好些。四、改进措施如果让我重新执教这节课的话，我会这样做：让学生自由阅读，弄清课文的主要内容，同时，通过联系上下文或查找工具书等方式理解词语，并标记优美的词句，让学生阅读能力得到进一步的提高。读后组织学生交流，多方面培养学生的语文素养。

海的女儿教学反思5

前几天，我看了一个童话故事——《海的女儿》它讲述一个人鱼和人之间的动人故事。

《海的女儿》童话中的主人公生活在海的深处，是一条美人鱼。她在海底世界里度过三百多年的岁月，然后化为泡沫，结束她一生的幸福。她放弃了海里的生活，忍受着痛苦把自已的鱼尾变成了人腿。后来她救了一个王子并喜欢上了他，而那个王子和邻国的公主结婚了，她的希望没有了。她如果继续成为“海的女儿”就要刺死那个王子后，就可以回到她的家人中去，回到属于她自已的世界。但她没有这样做，却自已投入海中化为泡沫。

我喜欢《海的女儿》。它使我懂得了生命可贵。在任何事前面都要有坚强的毅力，勇敢地去面对它。在这本书里，我不仅知道了一些美好的故事，还受到很大的启发教育。在生活中，我碰到困难时，要像小人鱼一样坚强的面对。在学习上，我也要像小人鱼一样坚持不懈。动物的睡眠教学反思吊饰教学反思电阻教学反思

海的女儿教学反思6

语文教育家叶圣陶先生曾说过:阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读程度。在拓展环节中，引导学生根据课文的内容，展开合理的联想和想象，对童话故事进行续写训练。既可从学生的练笔中了解学生与文本对话的状况及时调整教学设计又可通过读写结合的训练活动提高学生的联想、想像能力和表达能力。这堂课我在初读课文环节中，设计了一个问题童话故事中，作者三次叙事有什么相同的地方?引导学生关注到三次叙事的结构相同(上帝来到人间看到的情景，上帝与大天使的对话，上帝的态度);在品读赏析环节中，通过对关键语句的品读赏析，感受作者用简练的语言表达深刻含义的方法，这都是为拓展环节的续写做准备的，目的就是让学生们在写的过程中有例可仿，有法可循。最终学生作业的质量也反映了以读促写的优势:一学生的结构非常清晰;二学生的作品并没有向我想象的那样写上帝留在地球找寻自己的爱情，全班除了一位学生有这样的思考以外，其余学生都延续文本原本的特点，为爱情增添了其他内涵:爱的延续、永恒的信念、永远……现摘录部分学生的创作:

张文倩:……上帝和大天使再次来到人间。这会，上帝没有看见那个男人，看到的是两座紧挨着的坟墓，目前的石碑上刻着:今生来世，永不分离。上帝问大天使:这也是爱情吗?。大天使回答道:是，那是永远。……

顾赟:三年后上帝与大天使再一次回到了这个熟悉的地方，他看见那个老头曾经住的地方耸起了一座青山，丝绸版的溪水温柔地环绕在山间的缝隙中，相互依偎着享受着天地间的幸福。远处不时传来一阵阵嬉笑，一对对充满生机的年轻男女倚着这迷人的山水尽情玩耍。上帝问:这又是什么?这……大天使还没回答，上帝自言道:这是爱的传承吧。上帝认出了这些男女，它是自己创造的男人和女人的后代，同时他们也传承了一颗充满爱的心。这是，天边挂起了一条彩虹，上帝和大天使都笑了，有了爱的地球是幸福的家园。

艾勇:……麦田里，姑娘给小伙擦汗，小伙则以微笑回应，在他们的眼神中，依旧充满了那种无以伦比的美和力量。上帝对大天使说:爱是一种好东西，我将会赐福给所有会爱的、拥有爱的人。我要派遣我的爱子耶稣也来学习爱，学会爱，然后撒播爱。

蒋慈威:……虽然人间灾难蔓延，痛苦横行，但是人类手挽手，你望着我，我望着你。上帝在男男女女的眼中看到更为强大了美和力量，让上帝都敬畏三分。上帝摸摸唇下的胡须似乎若有所悟地问:这又是什么?这是希望。大天使回答。希望?它能摧毁灾难，甚至将将人从死亡边缘拉回，太厉害了!这会上帝带着敬意离开了地球，因为人类是战无不胜的。

这节课不足之处为:

1、前面的节奏稍显拖沓，致使后半部分未能按计划全部完成，在今后的教学中特别注意节奏的控制

2、朗读要求是能传情达意，朗读的目的是进一步正确把握文本蕴含的情感，然而本节课虽然也有朗读，但是由于老师没有注意朗读的要求，给人的感觉学生只是走个读的形式，没有达到应有的朗读效果，在今后的教学中教师本身要明确教案预设的目的，不至于白白浪费有效资源。

3、品读赏析环节中，虽然要求很清晰，但是由于导向不清，在一位学生质疑之后致使原先准备赏析的同学也全临时换成了质疑。

海的女儿教学反思7

我是怀着忐忑不安的心上这节见面课的。一来我刚调到新的学校，对环境还不太熟悉;二来我几年没带语文了，任教学科改来来去，似乎对语文教学的套路又陌生起来;三来我家乡方言重，勉强说普通话又很不自然，而我总想让课堂显得自然亲切，不故意雕饰，不为了公开课而公开课。于是，我在接到学校上见面课的通知后，对文本和文本所延伸出来的知识作了大量的准备。

本文是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一既深奥又简单的问题，身为父亲的作者没有选择回避、敷衍，也没有教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。由于这篇课文是篇略读课文，结合农村学生的实际，我们不可能把课堂完全交给学生让学生自学，因此采用学生自学与研读相结合的教学方法，以学生自主学习，自主探究为主，老师适当提示。课前，我利用朝读布置学生自己查找作者的简介，自己熟读课文，掌握课文的生字词，并且要求他们自己搜集有关爱情的故事、古诗、名言警句。

中学生正值青春期，对于爱情这种既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，如处理不当，思想认识不足，就会产生早恋等不良现象。因此，我把本课的重点放在如何让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有快乐幸福的人生上，通过课前一系列的问题突破重点：如你了解童话中的爱情故事吗?你敢描绘一下你心中的爱情吗?你能说出历史上几个著名的爱情故事吗?本课的难点是利用文本对学生进行一次爱情教育，理解爱情真正的内涵。在难点的突破上，针对学生处于特殊的生理和心理阶段，又无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活对早恋的敏感，使他们不愿就这一话题发表看法。课中，我们只能及时引导，将问题分解变细，从身边最亲的人父母身上认识什么是爱情，名人又是怎么理解爱情的，这些活动中，去突破难点。

重难点的突破必须是在对文本的把握和解读的基础上。我设计了几个问题，让学生对文本的轮廓有个了解，对作者层层推进的写作有个了解。文本中的故事就是上帝创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了三种不同的东西，这三种不同的东西，彼此都有联系，他们共同来解释爱情。我用读了文章你最大的感受是什么?为什么?故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的.眼神中先后读到了哪三种不同的东西?想一想，三者之间有什么联系?为什么把它们放在一起来解释爱情?如果你拿同样的问题问你的父母，可能得到的答案是什么?从而引出文中作者对待女儿的问题的态度如何?作者为什么没有正面回答女儿的提问，却说了自己的少年时代和祖母玛丽娅所讲的故事?这样写有什么好处?故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?五十年里，是什么维系了他们的爱情?作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?这一系列的问题，让学生深入了解文本。在文本的解读和把握上，我认为至少要达到这么一个标准，就是学生闭上眼睛要知道文本的大致内容，能够把全文写了什么清晰地说出来、回忆得出来。课上，我把对文本的把握的几个问题板书在黑板上，让学生一目了然。也可以说，这些(包括课前要求预习达到的目标)是这节课最起码要掌握的知识。

另外，课上，我试图极力通过一些有关爱情的资料，抓住学生心理让学生深化与拓展所学的知识，让学生大胆的讨论，引导他们大胆的表达自己的内心，从而让他们树立正确的爱情观。

反正，这节课是这么设想的。至于课上对课堂的把握，有没有达到预期的设想和效果，我总感觉还存在很多问题，比如说开始讲爱情故事这个环节，也许学生不敢说，不能大胆的说，用的时间太长;还有起初的童话中的爱情故事有什么内涵?这个问题放在开头，我是想通过学生熟知的童话感知爱情，突破重点的学习。但由于我对班上学生的学情认识不足，高估了学生的能力。学生对这个问题十分陌生，觉得这个问题太难。这些都影响了后面的教学，特别是影响了后面对早恋问题的讨论，后面的探究显得十分仓促，这些都是很明显的问题，听课的明眼人一看就能得出来。并且上完课就能够感受出来。至于评课中有人说的到底是把文本的探究和学习语文知识放在第一位，还是把探究爱情的真谛放在第一位这个问题是个老问题了，探讨了很多年，各科教学都有这个疑惑。我还是那句话，对文本的把握要到的要求是学生闭上眼，大致能勾勒出故事的情节即可。一节课也就40分钟(学校是九年一贯制学校，每节课40分钟)，如果面面俱到，什么都只能是蜻蜓点水，反而把握不住教学的重难点，这又是何必呢?仅是演给观众看而已。

海的女儿教学反思8

本课的教学可以由安徒生的童话交流人手，也可以由美人鱼的图片介绍人手，让学生在对安徒生童话的回顾中或者对美人鱼图片的欣赏中激发阅读兴趣。这是一篇自读课文，可以让学生自由阅读，弄清课文的主要内容，同时通过联系上下文或查找工具书等方式理解词语，并标记优美的词句，让学生阅读能力得到进一步的提高。读后可以组织学生进行交流，多方面培养学生的语文素养。学生读完课文后。他们对美人鱼与王子之间的故事会产生兴趣，可以引导学生阅读（海的女儿）原著。以扩大阅读面。还可以召开读书汇报会交流阅读体会，以培养他们课外阅读的习惯与想象的能力。

海的女儿教学反思9

?海的女儿》是个经典童话，童话对小学生来说有着巨大的吸引力。《海的女儿》是一个美得让人心碎的故事。心爱的人近在咫尺，却又远在天涯。小人鱼本可以理所当然地赢回属于自己的爱恋，却又不得不为了他人的幸福而牺牲自己，她令人心伤的远逝成为人类心灵净化的经典。每一次读《海的女儿》，都是一次心灵的净化；这一次讲《海的女儿》，却是我心灵的锤炼。

1。教学效果（思效）

孩子们对这个故事很感兴趣，文本的语言比较通俗易懂，孩子们很容易就能理解文章的内容。我决定采用正反两方辩论的方式展开教学，让孩子们在激烈的辩论中完成对本课深层含义的挖掘。于是，我精心设计了这样的环节：小人鱼在追求幸福的过程中，承受了那么多的痛苦可最后却变成了泡沫，你认为她是成功的吗？没想到一石激起千层浪，班级辩论的气氛浓郁。有的说，她是幸福的，因为她敢于追求自己的爱情。还有的说，我认为她是不幸的，她为了王子牺牲了那么多，王子却娶了别人。有的说，我认为她是幸福的，虽然王子没娶她，但是文中说王子已经越来越喜欢小人鱼了，这个是最重要的。竟然还有人说，爱就是付出，小人鱼虽然变成了泡沫，可王子的幸福就是她的幸福。教室里热闹极了，下课的铃声已响，可孩子们丝毫没有停止的想法。他们你一言我一语地抒发着自己对幸福的理解。

2。教学收获（思得）

这堂课比较重视情感、态度、价值观的正确导向，注重培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使之形成正确的价值观和积极的人生态度。课堂上，听孩子辩论，我微笑着，频频点头。让我欣喜的是，我的宝贝们真的长大了，小人鱼带给他们的喜怒哀乐，也是他们对自己的生活得失的理解，他们悄悄地从小人鱼的身上学到了爱与付出、慈悲与善良。让孩子变得有思想、有见解，不正是我们的教学目标之一吗？

3。不足之处（思失）

课堂上没有用眼神或者语言对学生的发言做出鼓励性评价，即使有一些，语言评价、身体激励也不够丰富多彩。课上太严肃，师生之间不够融洽和亲密，缺乏相互交流、鼓励和信任，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的学习方法。

4。改进措施（思改）

在以后的教学过程中，要努力克服自己的缺点、弥补自己的不足，要注重个人业务学习的提高，多读教育学方面的书籍，完善自己的教学工作，努力形成自己的教学风格，成为最受学生欢迎的教师。

海的女儿教学反思10

这是一篇略读课文，故事性强，语言朴素,能够引起学生的阅读兴趣，易于阅读和理解。

1、自主学习

本课我着重指导学生运用在前几课学到的读书方法，放手让学生自主学习。不逐段讲读，不把略读课文上成精读课文，以逐步提高学生的自学能力。

2、直面文本，理解文本。

让学生直面文本，充分读书，积极交流,与作者进行跨越时空的心灵对话，以构建理解的桥梁。在敞开心扉的对话中，可以实现人格对等的精神交流，实现学生对文本的理解、欣赏和评判，实现学生个性的自我超越。

3、用心体会童话人物的情感。

感言于心，并化为语言，语文阅读教学在学生心灵的对话中就会充满活力，学生能更好地将自己置身于童话故事中，更深刻地感受人物情感。

海的女儿教学反思11

她知道这是她看到他的最后一晚——为了他，她离开了她的族人和家庭，她交出了她美丽的声音，她每天忍受着没有止境的苦痛，然而他却一点也不知道。这是她能和他一起呼吸同样空气的最后一晚，这是她能够看到深沉的海和布满了星星的天空的最后一晚。同时一个没有思想和梦境的永恒的夜在等待着她——没有灵魂，而且也得不到一个灵魂的她。

讲到这里，我的声音止住了，顿时，教室里鸦雀无声。我再一次被海的女儿感动了。孩子们的心却没有凝固，一双双期盼的眼睛望着老师：＂小人鱼最终怎么样了？＂我不能再讲下去了，再讲相信我的孩子们一定会很失望，因为在他们心中，童话就是非常美好的东西。我希望时间留驻在这一刻，我更希望能有奇迹的出现，小人鱼不要化为泡沫。但是我不能随意更改安徒生先生的童话，只得股起勇气继续讲下去。

每一次读《海的女儿》，都是一次心灵的净化；这一次讲《海的女儿》，却是我心灵的锤炼。海的女儿是一个美丽得让人心碎的故事。当心爱的人近在咫尺，却又远在天涯；当自己本可以理所当然地赢回属于自己的爱恋，却又不得不为了他人的幸福而牺牲自己时，海的女儿那令人心伤的远逝恰恰成为人类心灵净化的经典。这种刻骨铭心的爱恋，这种扰人心动的创举，足以穿越黑暗的夜空，奔向幸福的明天。

今天，不是因为海的女儿感动了我，因为早在七八年前就可以将此故事复述出来。今天是因为师生之间的共鸣感动了我。本只是希望讲个小故事调节一下课堂氛围，没想到引起了孩子们更多的遐想，他们的内心世界一定比老师更丰富多采！海的女儿最终升向晴朗的天空，一直升向那些闪耀着的星星。一个孩子发出了感叹：＂小人雨飞向天空做仙女去了！＂童话固然是美好的，我更希望孩子们的童年如童话般美好！

海的女儿教学反思12

课后反思：本课实际上只是《海的女儿》的结尾部分，尽管如此，故事仍然相当完整，也真挚感人。在教学过程中，我力争做到如下几点：

一、激情导入。以丹麦首都入海口的一座标志建筑——小人鱼雕像导入，既能吸引学生，让他们领略到异国风情，又能体会到安徒生童话的美妙，以及在世界上的地位、影响，从而促使学生更多地了解安徒生的童话，激发阅读童话的兴趣。

二、整体感知。引导学生快速朗读课文，把握信息，如故事的主要内容、划分段落层次、读后的感悟等等。尤其是让学生谈谈读后的感受，让学生走进故事中，为下一步体会小人鱼善良美丽的心灵作铺垫。

三、重点研讨。就是结合文中的有关句段，体会小人鱼的善良品质，这个环节要求学生在快中有慢，慢中有细，细中有品，能具体说出小人鱼那种感人的心灵和品质。几个环节一路走下来，在同学们的大力参与下，课堂教学进行得很好。

海的女儿教学反思13

《海的女儿》是一篇略读课文，节选自安徒生的《海的女儿》结尾部分。这篇文章的篇幅较长，按照事情发展的顺序大体可以分为三部分。课文情节生动，内心活动描写细腻，字里行间表现出小人鱼丰富的情感。

根据单元导读的要求“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”和课文导读要求“用较快的速度读课文，和同学交流自己的感受”，这节课我这样设计：创设情境导入课题，初读课文读准字音，再读课文交流感受，做练习题巩固反馈。

因为是略读课文，所以，这节课的重点，我放在了让学生交流自己的感受部分，让学生多练多说。在实际教学过程中，还是出现了不少问题。

首先是导入部分，安徒生的童话故事，学生们从小读到现在，对童话故事的内容比较熟悉，因此，我请一位同学给大家简单介绍一下她知道的《海的女儿》，原计划一分钟结束。结果，这个同学说了很多很多，非常的详细，几乎一个人就用了7分多种，当我发现她的分享有些啰嗦时，也不好意思打断她的回答，只能硬着头皮让她继续说下去，结果耽误了后面教学环节的时间。

接着是小组讨论，交流自己的感受环节。同学们都不愿意交流，声音特别的小，比较拘谨。可能是因为后面有老师听课的原因，也可能是我给出的问题太笼统了，学生们不知道该怎么讨论。我立即补救：可以回想一下上个单元的内容，通过人物的语言、动作等的描写，来感受人物的形象。同学们好像一下子开窍了，纷纷热烈地讨论起来。

在课后评课环节，教研组的老师们给我提出了很多宝贵的意见和建议。

当课堂上发现学生的回答时间过长，该怎样终止？首先，在让学生回答问题前，就限定时间2分钟，不管问题回答完没有，时间一到，立刻停止。这就要求学生学会用精炼的语言来概括自己的答案。

在让学生进行小组交流讨论之前，先回顾学习分析人物形象的方法，明确问题要求，再让学生进行交流。给学生一个提示、一个抓手，学生才会有目的地去交流讨论，避免课堂上的浪费时间，提高课堂的效率。

《海的女儿》教学反思 篇2

这是个经典童话，童话对小学生来说有着巨大的吸引力。是一个美得让人心碎的故事。心爱的人近在咫尺，却又远在天涯。小人鱼本可以理所当然地赢回属于自己的爱恋，却又不得不为了他人的幸福而牺牲自己，她令人心伤的远逝成为人类心灵净化的经典。每一次读《海的女儿》，都是一次心灵的净化;这一次讲《海的女儿》，却是我心灵的锤炼。围绕本课重点，我做到了以下几点：

一、多次朗读课文，理解课文内容

在讲课初，我让学生多次朗读课文，并给出要求：第一次朗读把课文中的生字词解决掉，第二次朗读理解课文内容，并能说出主要内容。

二、抓住人物心理描写，感受小人鱼的精神和品质

这篇童话与其他童话不同，这篇童话里的心理描写比较多。在学习时，我先引导学生找出描写小人鱼心理的句子，然后让学生反复朗读人物的心理描写，通过小人鱼的内心独白体现小人鱼执着地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品质。

三、续写《海的女儿》

小人鱼为了追求幸福不惜忍受无止境的痛苦以至于牺牲自己的生命，让学生续写《海的女儿》，锻炼学生的想象能力和续写能力。

四、成功之处

这节课我觉得成功的地方有两个：

(一)在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的`过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读安徒生的作品帮助很大。

(二)课堂上，我让学生续写《海的女儿》，训练了学生的续写能力和想象力，可以提高学生的写作水平。

五、不足之处

(一)：在教学过程中，由于课文较长，学生在课堂上读的时间不多。

(二)：在体会人物性格时，有的学生理解不到位。

六、改进措施

针对不足之一：在教学过程中，由于课文较长，学生在课堂上读的时间不多。因为这是一篇略读课文，讲授时课时少，没有过多的时间让学生在课堂上朗读，这里就要在上课前让学生做充分地预习。

海的女儿教案 篇3

教材说明 〔解题〕

课题有很强的诱惑力，能让读者产生许多疑问和联想。课文是一篇童话故事，作者是安徒生。

安徒生，全名汉斯•克利斯安•安徒生，19世纪丹麦的批判现实主义作家和著名的童话作家。1805年生于丹麦中部奥登塞镇一个贫苦的鞋匠家。受父亲所讲的故事和民间口头文学的影响，他自幼就酷爱文学。为追求艺术，他14岁来到首都哥本哈根，先在皇家剧院当杂役，后在几位艺术家的帮助下，入中学、大学学习。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》中展露才华，从此走上文学创作道路。早期写诗歌和剧本，1835年出版长篇小说《即兴诗人》，为他赢得世界声誉。1875年8月4日因肝癌逝世于朋友的乡间别墅。安徒生30岁开始写童话，写了43年童话，共168篇。

《海的女儿》与《皇帝的新装》都是同一年写成，发表在1837年出版的《讲给孩子们听的故事》里。故事引起了很大的反响，丹麦人把《海的女儿》中的同名主人公铸成铜像，竖立在首都哥本哈根的入口处，作为他们国家的象征。〔结构分析〕

《海的女儿》用诗一般的语言讲述海的第6个女儿向往人类世界，渴望得到英俊王子爱情的动人故事。故事热情地赞扬小人鱼善良、有理想、有抱负的品德，歌颂她不怕打击和挫折，为追求美好而纯真的理想，放弃生命也在所不惜的高尚情操。本文共26个自然段，按情节划分，可分为六个部分：

第一部分（第1～3自然段），故事的序幕，引出本文的主人公———憧憬人间的小人鱼。

第二部分（第4～11自然段），故事的开端，写小人鱼救出王子并爱上王子。

第三部分（第12～20自然段），故事的发展，写小人鱼为获得王子的爱情而忍痛服药变成人形。

第四部分（第21～24自然段），故事的高潮，写小人鱼爱情失败，又不愿加害王子。

第五部分（第25自然段），故事的结局，写小人鱼化成泡沫。

第六部分（第26自然段），故事的尾声，写小人鱼已超生到精灵的世界。〔语意理解〕

“小人鱼的奶奶给她讲了许多故事，最使她向往的是陆地上的情景：花儿能散发出香气，森林是绿色的，而且树枝间游来游去的„鱼儿‟会唱得那么好听。”

奶奶讲的故事，在小人鱼幼小的心灵产生了强烈的反响，使她深深地爱上了人间世界。关于陆地上的情景，是她依奶奶讲的故事情节而产生的想象。她的想象很有层次：“花儿能散发出香气”———这是从嗅觉上想象；“森林是绿色的”———这是从视觉上想象；“„鱼儿‟会唱得那么好听”———这是从听觉上想象。从三个维度上去想象，这个想象就是立体的画面了，让人感到那么美好、清新、秀丽。这对于幼小的小人鱼来说具有巨大的诱惑力，这是她后来爱情悲剧的心理基础。“树枝间游来游去的„鱼儿‟”，是指林间的小鸟。

“接下来的好多个日子，小人鱼一次次浮出水面，向她曾经放下王子的那个地方游去。小人鱼在沙滩上看到附近花园里的果子熟了，被摘下来了；她看到高山顶上的雪融化了；但是她却没有看到那个王子。” 这两句话写小人鱼爱上了王子。第1句是写她找王子的次数之多，她希望能在救王子的那个地方见到她心爱的人。王子在那里遇难、获救，那个地方就是他难忘的地方，他就可能再度光顾那个地方。第2句写她找王子的时间之长，果子熟了，雪化了，表明一年过去了。从这两句话可以看出小人鱼爱王子的心十分强烈，盼见之心特别急切。这也是她爱情悲剧的又一个心理基础。

“小人鱼知道了这个消息后，觉得她的心在碎裂。她知道王子结婚后，自己就会变成泡沫。为了王子，她离开了她的家庭，她交出了她美丽的声音，她每天忍受着巨大的苦痛，然而王子却一点儿也不知道。” 这3句话写小人鱼极度的伤心和委屈，是先果后因的关系。第1句写果，“心在碎裂”，极言伤心和委屈。后两句写因，历数了小人鱼的巨大牺牲：离家，变哑，承受由鱼变人的肉体痛苦，还可能化为泡沫。其实她可以设法让王子知道，那样她的理想就会实现。她所以选择沉默，是她不想伤害另一个正沉浸在幸福之中的女人。这是她高尚之所在：她愿以自己的牺牲换来他人的幸福美满。

“小人鱼掀开紫色的帷幕，看到那位美丽的新娘把头枕在王子的怀里睡着了。……小人鱼最后模糊地看了一眼王子，然后跳到了海里，她觉得她的身体在一点点融化成为泡沫……”

小人鱼轰轰烈烈的爱情以悲剧告终。作者在这里精细地刻画了小人鱼复杂而矛盾的心理。在太阳出来前，她有两条路可走，要么杀死王子，用他的血复活自己，再享海中生活的荣华富贵；要么自己死，变成泡沫。文章写她下决心前有两看：一看新娘，这是夺走她幸福的女人；二看王子，这是会给她幸福的男人。此刻他们都那么安详、幸福，她实在不忍破坏这一切。“刀子在小人鱼的手里抖动着”，是内心激烈斗争使然，是生命抉择时的情感使然。最后，善良和崇高让她选择自己化成泡沫。“刀子沉下去……好像有许多血滴溅出了水面”是说，她知道不杀王子就是在自杀，看不到王子流血，看到的只能是自己流血。“最后模糊地看了王子一眼”，显然她流泪了，这是她向自己深爱的人永别，是向自己的生命永别。

“此刻，大海上升起了一轮红日，阳光柔和而温暖地照在这些泡沫上，小人鱼看到光明，看到海上飞翔的小鸟、船上的白帆和天空的云朵，而且觉得自己正渐渐地从泡沫中升起来。”

作者倡导善良、纯真，希望人都能为理想、抱负而奋斗，不怕打击、挫折，甘于自我牺牲。他也和人们一样，不愿意让“好人”没好报。于是，在这里作者采用浪漫主义写法，让小人鱼飞升上天，看到美好的人间，在光明、温暖和幸福中得到永生。这个结尾和《卖火柴的小女孩》的结尾一样，让主人公到另一个美好的世界去。〔写作特点〕

1．作者展开了丰富而活泼的想象，他将海人格化，并精心构思情节，描绘出生活中悠远的意境以及人物美好的心灵。

2．想象合理，有生活基础。

《海的女儿》尽管情节离奇莫测，但却不是脱离生活的胡思乱想。小人鱼对人间美景的向往，同生活中的儿童向往新奇和美丽一样；小人鱼对王子的暗恋，和生活中初恋少女的心理和行为一样。

教学建议

〔教学目标〕

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，挖掘小人鱼的内心活动，感受她的善良和对幸福生活执著的追求。

3．认识1个生字，积累课文中的词语。

〔教学重点、难点〕

体会小人鱼的内心活动，感受她的善良和对幸福生活执著的追求。

〔教学准备〕

搜集关于安徒生童话的资料。

〔教学时间〕

1课时。

〔阅读建议〕

1．这篇文章篇幅较长，应该给足学生读书的时间。

2．这篇童话脍炙人口，故事内容易读懂，但其间蕴涵的深刻道理是值得深入理解和回味的，所以在放手让学生读懂内容的基础上，组织学生讨论：从故事的结局中你感悟到了什么？从而突破教学的难点。

3．指导过程。

（1）以“安徒生的童话”为话题交流谈话，导入新课，板书课题。

（2）请学生自由朗读课文，注意读准生字的字音，在读中认识生字，并给生字所在的词语画上记号。在认读生字新词的基础上，读通课文，把课文读流利。

（3）默读课文，边读边思考：海的女儿———小人鱼追求的幸福是什么？在她追求幸福的过程中，都承受了哪些痛苦？最后的结局怎样？给学生提供足够的交流时间，把握文章的主要内容。

（4）再读课文，将描写小人鱼承受的痛苦的句子画下来，挖掘小人鱼当时的内心活动，感受小人鱼的善良和对幸福生活的执著追求。

（5）读文章最后一个自然段，说说从故事的结局中你感悟到了什么。

4．积累内化。

（1）选读课文中自己感兴趣的段落。

（2）摘抄课文的优美词句。

5．拓展活动。

（1）续写故事。

（2）读一读安徒生的其他童话。

资料

〔安徒生（1805-1875）〕 丹麦作家。1805年4月2日生于丹麦菲英岛奥登塞的贫民区。安徒生从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。少年时代即对舞台发生兴趣，幻想当一名歌唱家、演员或剧作家。1819年在哥本哈根皇家剧院当了一名小配角。后因嗓子失润被解雇。从此开始学习写作。

海的女儿作文 篇4

《海的女儿》这篇文章大家一定很熟悉吧!

我被主人公爱丽儿这种勇敢无畏、大胆地追求自己幸福生活的精神深深地所感染。《海的女儿》中的主人公生活在海的深处，是一条美人鱼。她可以在海底世界里度过三百多年的岁月，然后化为泡沫，结束她一生的幸福。一次偶然的邂逅，她喜欢上了一位王子。为了能和王子在一起，她放弃了海里的生活，她忍受痛苦把自已的鱼尾换成了一双人腿，执着地追求自己的幸福。后来那个王子和人间女子结婚了，她的希望没有了。她如果想继续成为“海的女儿”就要刺死那个王子才可以回到她的家中去，回到属于她自已的世界，但她没有这样做却勇敢地投入海中化为泡沫。

我喜欢《海的女儿》。它使我懂得了生命的可贵。在任何事面前都要有坚强的毅力，勇敢地去面对它，幸福是需要靠自己去争取的。

海的女儿改写 篇5

她抱着王子朝岸边游去，突然，王子睁开了眼睛，看着小美人鱼问：“你是在救我吗?”小美人鱼不说话，只是把王子送到了岸边，就游走了，只留下王子那看着她的背影。

回到海里，小人鱼日日夜夜都在想着王子，她多么想和王子在一起啊!直到有一天，她下定决心，一定要去和王子在一起，便来到了巫婆那里。那是一个十分阴森的地方，只有一个破旧的小木屋，旁边全是沼泽，没有任何植物和小动物。小人鱼来到木屋里，希望巫婆能把她的鱼尾变成一双美丽的腿，巫婆答应了，但却说：“我可以帮你，但你要用你的声音来交换药水，而且，你在陆地上走的每一步都会像在刀上行走一样”。小人鱼答应了，只要能和王子在一起，她就愿意付出一切!说着便喝下了药水。

当她醒来时，发现王子正抱着她，王子高兴的说：“你终于醒来了，我的救命恩人!”说着就把小美人鱼抱在了怀里。小人鱼和王子生活在了一起，她每天都给小王子跳舞，即使每一步舞步都如同行走在刀刃上一样，即使她的脚都疼的流出了鲜血，她依然很开心。王子渐渐爱上了小美人鱼。

直到有一天，王子决定，要和小人鱼举行婚礼，王子爱上了她的美丽、爱上了她的舞姿、爱上了她的善良，也很感激她救了自己。

海的女儿教案 篇6

1、理解故事内容，感受故事中小美人雨善良、美丽的性格。

2、结合自己已有的知识、经验表达对故事的理解。

活动重点：

理解故事内容，感受故事中小美人雨善良、美丽的性格。

活动难点：

结合自己已有的知识、经验表达对故事的理解。

活动准备：

故事书一本

活动过程：

一、教师示范讲述故事一遍。

二、分段欣赏故事，帮助幼儿理解故事内容。

1、教师讲述第1页后，提问：为什么她是热切的期盼十五岁生日的到来?(没有看到过的东西、没有做过的事情，对小朋友来说总是有趣而好玩的。第一次的经历总能给我们留下美好的回忆，小美人鱼的第一次经历美好吗?快乐吗?)

2、教师讲述故事第2—7页后，提问：为什么他放心王子一个人在沙滩上?(生活中，你们不仅要保护自己，还要学会照顾、关心别人。当爸爸、妈妈生病了，当小朋友受伤了，你要主动帮助他们，陪在他们的身边，就像小美人鱼那样)

3、教师讲述故事第8—9页后。提问：如果你是小美人鱼你会怎么样?(小美人鱼已经学会爱别人，我们小朋友也要学会爱。爱小动物、小花草、爱自己的爸爸妈妈，爱老师，爱每一个小朋友。)

4、教师讲述故事11—15页后，提问：如果告诉他是自己救了他，又会怎样呢?(小朋友在和同伴发生矛盾时，哪怕再生气、再难过也不能动手打人，要像小美人鱼那样做个善良的好心人，只有善良的人才能找到好朋友，才能得到快乐。

三、再次完整欣赏故事一遍。

活动结束：

海的女儿作文 篇7

小美人鱼纵身跳入大海当中，这一幕却被小美人鱼的姐姐们看到了他们赶忙游到了巫婆那里，求着巫婆给他们一颗丹药，让她们的妹妹复活吧，小美人鱼的姐姐们还愿意用所有的东西来交换，巫婆其实知道小美人鱼的经历，所以巫婆便心软的答应了，并且没有要任何东西，巫婆把丹药给了小美人鱼的姐姐们，小美人鱼的姐姐们用最快的速度游到了小美人鱼的身边，在小人鱼变成泡沫的那一刹那间，便喝下了解药，小美人鱼活了下来，可他的腿却还是腿，并不是鱼尾，于是小美人鱼便踏上了寻找王子的路上。

有一天王子去寻宝发现了一个神秘的宝葫芦，这个宝葫芦突然跳出来说道:“你是第一个发现我的人，我可以让你看到你想看到的东西。”然后，王子便说:“那你让我看看在我18岁生日时是谁救的我吧。”把葫芦说到“好！”于是王子便看到了真相，王子很是伤心。之后，王子便和那位公主离了婚。王子用了一年的时间找到了小美人鱼。于是在不久后，王子和小美人鱼便结了婚。

〈海的女儿〉读书笔记 篇8

安徒生时代是童话的现代自觉时代。19世纪，在丹麦安徒生第一个把作家个性化的诗的创作带进了童话，也是第一个对童心世界进行深入探索的作家。这一切都标志着属于儿童的童话的诞生。当然，安徒生在其中起的作用是举足轻重，无人能比。

《海的女儿》是安徒生的早期作品，在这一期间，安徒生还未饱尝人间的辛酸苦辣，没有历经沧桑之感。在我第一次接触《海的女儿》时，我深深地被作品里的某些东西所震撼：

1．鲜明的人道主义精神

 高度礼赞了人的价值

在《海的女儿》中，作者，那就是“不灭的灵魂”。“你，可怜的小人鱼，像我们一样，曾经全心全意地为那个目标而奋斗。你忍受过痛苦；你坚持下去了；你已经超升到精灵的世界里来了。通过你的善良的工作，在三百年以后，你就可以为你自己创造出一个不灭的灵魂。”

 重视表现人间的情爱

住在海底——远离人世尘嚣的地方的人们竟千方百计地想到人间来看看。老祖母定下的规定，满了十五岁的公主便可以升到海面上去了。“等她回来的时候，她有无数的事情要讲。”可见她们对人间的事情是多么地向往与憧憬啊。安徒生用抒情的笔调写着：“啊，最小的那位妹妹听得多么入神啊！当她晚间站在开着的窗子旁边、透过深蓝色的水朝上面望的时候，她就想起了那个大城市以及它里面熙熙攘攘的声音。于是她似乎能听到教堂的钟声在向她这里飘来。”那个海的女儿竟然产生了对人世间美好的遐想呢。当然，童话是在写一个发生在人间的动人的爱情故事。

2．童心的歌唱

作者用口语气息浓郁的叙述语言成就了这篇精美绝伦的作品。文章中弥漫了极其可爱的天真气息。这种作品只能出自一个童心未泯的人之手。在文章的末段中可见一番：“我们无形无影地飞进人类的住屋去，那里面生活着一些孩子。每一天如果我们找到一个好孩子，如果他给他父母带来快乐、值得他父母爱他的话，上帝就可以缩短我们考验的时间。当我们飞过屋子的时候，孩子是不会知道的。当我们幸福地对着他笑的时候，我们就可以在这三百年中减去一年；但当我们看到一个顽皮和恶劣的孩子、而不得不伤心地哭出来的时候，那末每一颗眼泪就使我们考验的日子多加一天。”按照文章的逻辑联系，要是少了最后一段，文章也是一篇完整的童话故事。但是，作者在最后加了这么一段，是作者的画龙点睛之笔。

3．浓郁的诗意

谈起安徒生的作品，我们总不能绕过这个词——浓郁的诗意。在《海的女儿》中，浓郁的诗意来自于：

 海的女儿表达了对真、善、美的执着追求，这也是作者的心意。安徒生的《海的女儿》描写小人鱼为了追求人的高尚的灵魂愿作出种种牺牲直至生命，歌颂了美和善的事物。

 奇异的想象和幻想，特别是借助于梦境和幻觉奇妙地构成了童话幻境。

《海的女儿》是这样开头的：“在海的远处，水是那么蓝，像是最美丽的矢车菊花瓣，同时又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很深，深得任何锚链都打不到底。要想从海底一直达到水面，必须有许多许多教堂尖塔一个接着一个地联起来才成。海底的人就住在这下面。”在接下来的篇幅，我们也不乏找到这样奇妙得使人产生幻觉的梦境。这里不一一列举。

 浓郁的诗意还来自优美动人的、令人触景生情的景物描写。“它的墙是用

珊瑚砌成的，它那些尖顶的高窗子是用最亮的琥珀做成的；不过屋顶上却铺着黑色的蚌壳，它们随着水的流动可以自动地开合。”

 浓郁的诗意更来自安徒生那浪漫主义作家特有的诗意的抒情。安徒生被

人们认为很具有诗人的气质。

进入大学生涯的最后一个学期，我们比以往更忙碌，心情也颇不宁静。我最喜欢忙里偷闲，常常读周国平的作品。近来，他的一篇文章《给成人读的童话》（选自《各自的朝圣路》）使我重新用审视的眼光读《海的女儿》。此时，震撼我心灵更多的是童话中的成人世界。

安徒生替小人鱼说出了这样的话：“为了他，她离开了她的族人和家庭，她交出了她美丽的声音，她每天忍受着没有止境的苦痛，然而他却一点也不知道。”但是小人鱼想对王子所说的话肯定不是这些，安徒生让她自己无法开口，也是因为不能让她作自我表白，或者说她是无法解说一切的。小人鱼如果实现她对王子的爱情梦想，她所做的一切就都是为了自己；如果她半途放弃，那么她的心愿就真的成了梦想。她在成为精灵后说的话，也是云的对话、神灵的话，不是用人类的舌说的语言。由于童话与圣经的差别，安徒生“说出”了天上云朵的心愿和梦想，他说给孩子们听，希望他们能尽早地听到生活中的一部分英雄言语，听懂那些英雄行为留下的暗示。但是对成人而言，安徒生仅仅“说出”了这个故事含义的微乎其微的一部分。“也许每一个优秀的童话作家对于成人的看法都相当悲观。不过，安徒生并未丧失信心，他曾说，他写童话时顺便也给大人写点东西，‘让他们想想’。”

我曾经怀疑小人鱼为之坚持到底的心愿是没有必要的，而只是作家的想象，把它看作是一个有趣的童话。再仔细掂量，我们也只能在文字中才能表达出这样的对真善美执着的追求。这也是在对成人世界的暗示或讽刺。“在安徒生的童话中，我们也常可发现看似不经意的对成人世界的讽刺。”

我赞成周国平的话：“好的童话作家一定是极有真性情的人，因而在俗世又是极孤独的人，他们之所以要给孩子们讲故事决不是为了劝喻，而是为了寻求在成人世界中不易得到的理解和共鸣。也正因为此，他们的童话同时又是写给与他们性情相通的成人看的，或者用圣埃克苏佩里的话说，是献给还记得自己曾是孩子的少数成人看的。”我想，我会是那“记得自己曾是孩子的少数成人”，永远不离开儿童文学。

海的女儿杂文随笔 篇9

一大早，读书群里就炸了。

清一色的是这样的话语：

小人鱼是不是傻？我小时候为什么会喜欢她，会为她流泪？

小时候看觉得很美，现在读，觉得要是我女儿这样，我会气死！

想想看，为了一个话都没说上一句的男人，把家把亲情甚至把性命都这么丢了。

我也忍不住想，小时候的自己读到时是怎么个状态？好像一直在帮小人鱼想办法，什么不能说干嘛不写啊，把事情经过把自己的委屈写出来给王子嘛。后来，把所有的怨气都发到了王子身上，在结尾那里，恨不能紧握小人鱼的手，帮她把匕首插入王子的心脏。

似乎我还很认真地为小人鱼写过一篇诔，很是哀痛。

有人说童话想表达的是对爱的执着追求和爱情的力量不可估量吧，但放到现实中衡量就不可理喻了。

现在大家都是孩子妈了，角度不同，感觉也大不一样。

其实我现在读，觉得她是更向往人类的世界，向往永恒的灵魂

把爱情故事剥了，这更像是一个证道者的故事。

这么说吧，我觉得人鱼公主如果是为了爱情确实很傻，如果是为了灵魂也很傻。不过她确实是善良的，最后也没杀了王子，所以一个纯净的生命的死亡，是值得同情的。不代表我们认同和需要学习。出于人性的同情。

她其实是一个证道者，梦想者。我不赞同也不认同她的行为，但是尊重一个有追求的人。

爱我所爱，无问东西。如何爱你是我的事，与你爱不爱我无关。

拉倒吧……所有的感情都期待回应。

你若无情我便休，人家对你毫无感觉，你爱的拼命，只是为了感动自己？

算啦，得不到回应的爱趁早收收，何必呢？

爱她也是让她做她自己啊~爱她是给她可以选择的自由。

还离家出走，为了飘渺的理想而选择伤害自己，戳心。

她什么也不做，老老实实在家住三百年，确实会比较安全，但是这真的是她想要的吗？

做自己的前提是有自我，轻易为别人放弃自己的叫假自我！

忍不住加入了群里的讨论，很快又哑然思笑。果然年纪不同思路就不同。现在的我们，大概都觉得当初的自己傻得不想承认是自己。

我依稀记得当时暗恋一个男生的情形，其实真的是我喜欢你，与你无关。只是默默地喜欢着，没一点表白的意思。后来我想，我大概喜欢的是自己臆想出来的一个人物，只不过套在了那个男孩身上而已。所以我不敢靠近他，生怕发现什么与我想象不符的东西让我的幻想破灭？我还记得当时那种恨不得有什么事情好让我为他牺牲让他永远记住的感觉。好傻，真的很不想承认。但确实的，那个年纪，似乎觉得，没为对方尝遍酷刑吃够苦头而百折不回就算不得真爱。

不知道安徒生当初是不是也有过这样的感觉，所以有了这篇海的女儿？然后他又觉得不妥，所以又加上了对永恒灵魂的向往而牺牲这一层意思？

海的女儿读书心得 篇10

小公主盼星星盼月亮的盼着，好不容易盼到了成年，终于可以被允许到海面上面看一眼了，可是命运总是爱开玩笑的，就像小公主第一次出海就遇上了暴风雨还有正在遭遇暴风雨的王子。她救下了王子，可是当时因为怕被人看见，所以小公主并没有等王子醒来就离开了。但是小公主却爱上了王子，想要到他的身边去，但是她是人鱼，她离不开水，所以她找到了巫婆，用歌喉交换了人类的双腿。她来到了王子的身边，可是王子却要准备结婚了，和那个他以为救了的他的姑娘结婚。

小公主很难过，而这个时候她的姐妹们也从巫婆那里用头发换来的小刀，说天亮的时候把刀插到王子的心口上面，就能够恢复人鱼的身体。可是小公主却放弃了，她宁愿自己牺牲自己，却也不愿意伤害王子。

读完整个故事，我真的是深深的被小公主的坚强、善良、为他人牺牲的精神感动了，但是却也因为这个结局有些难过，也替小公主不舍。但是却也无可奈何，毕竟是小公主自己的选择。

故事虽然很短小，不过却是真的很感人，同时也很敬佩小公主的那种为爱所放弃的那种勇敢，同时也为小公主的遭遇感到惋惜，甚至想着要是我能改写故事就好了，可是事实也是不能的。

虽然这这是一篇安徒生写的童话故事，可是我却觉得这里面歌颂了很多美好的东西，例如小公主身上那些闪闪发光的品质，那坚强、善良、为他人着想以及牺牲的精神。也许正是因为这个故事的美好以及里面涵盖的精神，它也被多次的改变成为电影、儿童剧等等。让这个美好却又带着遗憾的故事流传开来，让故事中的精神得以发扬。