四个创建方案（通用10篇）
一、指导思想
学校后勤保障与管理是学校工作的重要组成部分，事关教育事业的健康发展，责任重大。为了认真贯彻落实省、市、县有关会议精神，以科学发展观统领和指导学校后勤保障与管理工作，推动学校后勤保障与管理工作上台阶、上水平，推进义务教育均衡发展。
二、具体措施和目标
1、大力开展“四个创建”活动，努力提高学校后勤保障、管理与服务水平
“四个创建”工作是推动学校食堂管理、饮食安全、宿舍安全管理、寝室文化建设、学生养成教育、学校消费市场规范管理、校园生态文明建设、校园环境建设，提升学校综合管理水平的重大举措，学校要按照省教育厅《关于在全省中小学开展“放心食堂”“放心超市”“文明宿舍”“绿色生态校园”创建活动的通知》（鄂教财[2009]3号）的要求，认真规划，精心组织，对照标准，积极创建。通过创建活动，努力完善学校后勤服务实施，全面提高学校后勤保障与管理服务水平。
2、加强“两个基地”建设，掀起“菜篮子工程”高潮
学校要积极争取镇政府的重视和有关部门的支持和配合，按照《省人民政府办公厅关于做好农村寄宿制中小学校学生蔬菜基地建设的意见》（鄂政办发[2003]106号）、《湖北省教育厅、财政厅、农业厅、国土资源厅关于加强农村中小学校劳动实践基地建设的意见》（鄂教财[2004]12号）、市人民政府办公室转发市教育局《关于加强农村寄宿制中小学校学生蔬菜基地和农村学校劳动实践基地建设的意见的通知》（黄政办发[2005]45号）的文件精神，结合学校实际，充分挖掘现有资源潜力，创造性地工作，加快“两个基地”和“菜篮子工程”建设步伐，多途径提高效益，努力解决学校吃菜难、吃菜贵的问题。
3、完善学校后勤生活设施，推进“十有八配套”建设工程
进一步完善学校“五改五建”工程，改善学生基本生活条件和设施。积极配合有关部门搞好农村学校的项目工程建设，进一步完善学校改厨、改水、改厕、改气、改圈，建餐厅、建宿舍、建澡堂（洗漱间）、建车棚、建晒衣（被）架等工作。认真贯彻落实《省教育厅关于进一步完善农村寄宿制中小学后勤设施的意见》（鄂教财[2009]2号），加快完善学校后勤设施“十有八配套”建设。建立学校后勤设施持续改善的长效机制和后勤设施改造、建设和维护的保障机制。严格后勤设施建设、设备使用安全责任追究制度。加强建、管、用并举，充分发挥设备设施的功能和作用，提高投资和使用效益。通过一年左右的努力，使学校后勤生活设施基本上达到“十有八配套”的标准。“十有”即：有符合学生集体用餐管理规定要求的食堂，有与就餐学生规模相配套的餐厅，有与寄宿学生规模相适应的宿舍和床铺，有符合饮用标准的水源和供水设施，有水冲式卫生厕所及粪便无害化处理设施，有洗漱间和洗澡堂，有晒衣晒被场地、晒架及平安车棚，有围墙、值班室和消防防盗设施，有为学生日常学习生活提供方便的消费服务网点，有改善寄宿制学生生活的蔬菜副食生产供应基地。“八配套”即：食堂与餐厅配套，餐厅与餐桌凳及消毒设备配套，宿舍与床铺洗漱间配套，锅炉房与洗澡堂热水供应配套，厕所与沼气池和污水净化处理配套，洗衣间与晾晒场地配套，学生
劳动实践与蔬菜副食生产供应基地建设配套，校园道路硬化与绿化美化配套。同时要特别注意的是:通过各种方式教育学生爱护学校的各种设备、设施，以提高各种设备的使用率和使用寿命。确保各种设施、设备更好的服务全体师生。争取上级支持，力争在一两年内完成学校整体绿化、硬化工程，完善各种体育设施的建设。
4、、构建规范的学校风险管理服务体系，推动平安和谐校园建设
深入开展“平安和谐校园”创建活动，认真抓好学校风险分散与转移、防范与管理工作。构建学校风险管理服务体系和完善校园伤害事故应急机制，进一步规范校园风险管理工作行为，不断提升学校应对各类风险的能力，不断提高学校风险转移工作的服务质量和服务水平。一是进一步规范做好校方责任保险，力求做到应保尽保，一人不漏。二是按照《咸宁市减轻农民负担办公室、市纠正行业不正之风办公室、市教育局关于规范全市中小学生“学平险”工作的通知》精神，继续抓好“学平险”工作。三是按照《省教育厅关于推进大中小学生参加城镇居民基本医疗保险工作的通知》（鄂教体艺[2009]36号）精神，配合医改抓好中小学生参加城镇居民基本医疗保险和新农合医疗保险工作，按照省政府要求，基本医疗覆盖率、城乡参保率要稳定提高，学生基本医疗参保率要达到90%以上。四是按照《咸宁市教育局关于做好全市教职员工参加补充医疗保险工作的通知》精神，启动教职工团体补充医疗保险。巩固教职工校方责任险和校园食品安全责任险。五是在抓平安和谐校园建设中，抓好“校讯通”的推广应用工作，加强学校与家长的联系，把社会及家长关注的教育信息、学校相关信息、家长关心的学生个人信息、学生安全到校离校的信息、学生健康安全信息等及时传递给家长。
5、进一步加强教育消费市场的管理，建立规范的消费体系
一是进一步做好“学生饮用奶计划”推广工作，按照《市人民政府办公室关于实施“学生饮用奶计划”的意见》和《市人民政府办公室关于进一步做好“学生饮用奶计划”实施工作的通知》精神，全面启动实施国家“学生饮用奶计划”。将“学生饮用奶计划”纳入学校“营养与健康教育”和“安全卫生知识教育”计划，作为经常性工作来抓。二是坚持“行政指导、政策推动、多方参与、市场运作”的原则，配合有关部门加强“防近视练习簿”产品质量的监督与知识产权的保护，积极推行“防近视练习簿”的定点生产、统一征订和统一发行工作。
6、加强中小学学生社会实践教育，积极参加社会实践活动
按照《市教育局关于进一步加强校外实践活动的通知》要求，加强活动组织，积极开展活动，使社会实践教育基地在学生养成教育中发挥应有的作用。
7、坚持正确的舆论导向，做好宣传和理论研究工作
加强对学校后勤保障与管理工作的宣传力度，引导媒体关注学校后勤保障工作，关注学生健康成长，正面宣传好的做法、经验和取得的新成就，用科学理论指导学校后勤工作实践，提升后勤工作的地位，形成全社会关心支持后勤保障工作的良好氛围。
8、加强后勤队伍建设，树立后勤工作的良好形象
结合教师队伍素质提高工程，有计划、有重点地开展法律法规、职业道德、职业技能、安全卫生等相关知识培训，特别要定期对食堂从业人员进行食品卫生安全知识培训，提高后
勤管理人员和从业人员的综合素质，树立服务意识和责任意识，树立后勤保障、管理与服务工作的良好形象。
三、组织机构
成立“四个创建”领导小组
组长：徐泽亚
副组长：徐华良程晓荣
成员：徐虎成徐斌吴晓勇吴泰和夏木生
南林中学
一、行政领导与技术指导相结合
为加强对高产创建的组织领导, 示范片行政负责人要由县政府主要领导担任, 以更好地发挥行政指挥和综合协调的作用。同时, 整合多方面的技术力量成立技术小组, 选派技术熟、沉得下、蹲得住的业务骨干担任示范片技术负责人, 并组织专家和农技人员深入田间地头, 手把手地指导农民群众生产, 切实加强对示范片建设的技术服务与指导。
二、创建示范与大面积推广相结合
建立新品种展示、高产技术栽培及病虫害防治等示范区, 方便广大农民群众自由参观、自发学习、自主选择;同时, 有计划地组织科研、教学、推广等方面的代表及种植大户, 到万亩示范片进行学习观摩, 辐射带动周边区域平衡增产。
三、日常管理与机制创新相结合
每个示范片设计一张标示图, 注明示范片的位置、涉及乡镇村组、田块编号、示范面积等;建立一本工作记录, 将高产创建有关文件、方案、田间记录、测产结果、项目总结等及时整理归档;建立高产创建数据库, 通过农业部高产创建网络信息采编与共享系统, 及时报送有关数据和信息。同时, 着重抓好理论研究和机制创新, 增强高产创建发展活力和后劲。
四、产量目标与经济效益相结合
有着136年历史的九江市双峰小学,坐落在美丽的甘棠湖畔。她秉承儒励女中附属小学“以儒行励德而成人,以励志好学而成才”的办学理念,培养了无数社会所需要的人才,曾以优良的校风获得国务院和省政府的嘉奖,以独特的校园文化亮相央视而备受瞩目。
在“应试教育”向素质教育转轨的过程中,该校以培养合格人才为核心,以课堂、活动、教研、文化为重点,不断创新,努力践行,摸索出一条适合学校实际的实施素质教育之路。
一、以课堂为阵地,让学习成为生命的激情体验
(一)以生为本,改变学生学习状态
1. 唤醒学生自主学习的主人翁意识。在课堂上,为了培养孩子们的自主意识和自主学习的能力,老师们常常巧妙构思课堂活动、校园活动、社会活动,让孩子们尝试把学习与实践结合起来。因此,书店、图书馆、甘棠湖畔、大街小巷都有孩子们求学的身影。
2. 培养学生合作探究的学习品质。学生们在合作探究的过程中,既有在合作学习中的独立思考,又有与小伙伴的彼此协作。开放的学习情境,让学生张扬了个性。在这样的环境中,一个个奇思妙想在孩子们的头脑中萌发,一件件凝聚智慧的作品在孩子的手中诞生。
3. 赋予学生宽松愉悦的学习体验。在课堂上,评价作为一种激励机制,巧妙穿插于教学艺术之中。重视过程评价,利用形式多样、图案别致的小奖状、小贴画及时捕捉学生身上的闪光点给予肯定;实施分层评价,对不同的学生提出不同的要求,对同样答案给予不同的评价,让人人通过努力跳起来都能摘到胜利的果实;着力于可持续性评价,鼓励学生及时反思、小结课堂收获,激励学生夸夸同伴的优点;要求教师的评价要关注学业成绩,更要发现、发展学生多方面的潜能,使学生敢于表现、乐于表现、善于表现。
(二)以师为本,提升教师教学意境
1.升华教师的教学关注。教师开始关注如何培养和保持学生积极健康的学习心态,保护孩子脆弱的自信。教师也越来越清醒地认识到,作为一个合格的教师必须面对这样的一个事实:当孩子第一次站起身小声说出他自以为正确的错误观点时,他需要的是教师真诚的理解、耐心的指点与热情的鼓励,这样才会有他的第二次、第三次大胆的课堂冒险,才能引领儿童走向真正的独立。
2.更新教师的角色定位。教师与学生的关系是双向互动、成就彼此的教育关系,教师的地位最终必须通过学生的认同来赢得。在这样特定的关系里,学生乐学的愿望显得十分重要。教师在课堂教学中常常把自己作为学生学习活动的组织者、引导者、参与者、合作者。
3.激活教师的教育智慧。课堂教学研究使教师获得许多新的体验,如构建双主体教学模式、变教案为学案、作业设计尊重主体需求、变革评价观念,这些体验激活了教师的教育智慧,也使课堂教学真正做到了面向全体学生,促进学生全面主动发展。
二、以活动为平台,让体验成为孩子的快乐源泉
1.德育活动促养成。突出抓好基础道德和日常行为规范的教育,努力把德育贯穿到常规教育活动中,如“双峰是我家,大家都爱她”的入学常规教育、“一日在校行为规范”的检查评比等;融化到少先队活动中,如建队仪式、主题队会、红领巾爱心义卖等;渗透到家庭教育活动中,如“接过爸爸妈妈胸前的红领巾”大型入队活动、“亲子运动会”等;结合到法制教育活动中,如《交通法规》等知识讲座和消防逃生自救演练等;拓展到社会活动中,如参观气象台、警营一日、春游系列活动等。
2.“四节”活动重体验。每年开展“艺术节”“科技节”“读书节”和“体育节”等活动。四月份的“读书节”上,“书籍交换会”“书籍跳蚤市场”“读书知识竞赛”等趣味横生、形式多样的活动,培养了学生良好的阅读习惯和能力。孩子们在“晨间一诵”“午间一读”“每周一记”的过程中,与书籍亲密接触。每年的“艺术节”,学校为学生精心准备不同主题的“节日大餐”。通过演唱、舞蹈、表演等多种方式为学生搭建一个个自我展示的舞台,激起学生对艺术的兴趣,培养学生的艺术素养。“科技节”的口号是“相信你的魔力大脑,放飞你的科学梦想”。通过开展“科幻画”“鸡蛋撞地球”“巧解千斤重担”“小发明、小制作、小论文”等比赛,鼓励学生运用科学知识解决生活中的问题,引导学生探索科学奥秘。“体育节”让寒冷的冬天变得趣味盎然,通过跳绳、踢毽子、打乒乓球、小小运动会等体育活动活跃学生的校园生活,增强学生的身体素质,提高学生终身体育的意识。
3.校本活动创特色。学校组织教师自编教材,以中华经典诵读为抓手,贯彻读好书(三字经、百家姓、千字文)、写好字(铅笔字、钢笔字、毛笔字)、做好人(儒行励志、崇文尚德)的宗旨,开设适合校情的阅览、诵读、书法等形式多样、灵活开放的校本课程。根据课程三级管理要求,与市棋院联手在一年级开设了象棋、围棋、国际象棋等棋类课;在二年级开设形体课、英语口语课程;一到六年级开设了古诗文诵读课,做到了乐器进课堂。为确保学生每天一小时阳光体育锻炼标准,每天下午增加了20分钟的大课间活动,安排专人组织。
4.兴趣活动育专长。该校成立了田径队、合唱队、舞蹈队、足球队、篮球队、机器人训练小组、英语兴趣小组、航模兴趣小组等。通过对特长生进行针对性培养,发现和培养了不少专长突出的学生,他们代表学校或九江市在各级各类的竞赛中取得了骄人的成绩:在第十三届、第十四届全国信息学奥林匹克竞赛中,分获江西赛区小学组前六名和第一名、第二名;2009年,双峰小学机器人代表队在江西省第七届机器人足球表演赛中获得冠军,并代表江西省参加全国机器人大赛;以环保时装秀活动为题材拍摄的“绿色时尚风”DV短片,2007年5月份受邀参加中央电视台“CCTV金螺号风采校园展播”。
三、以教研为基石,让教育成为师生的独特享受
(一)以学习培训为前提,树立素质教育理念
1.骨干引领——唤醒专业追求。充分发挥身边骨干教师、名优教师的引领作用,以点带面,榜样激励,积极创设一种向上的情景。骨干教师、名优教师的率先示范,唤醒了教师们的专业追求;同组教师的“点单课”,让教师们体会到常态课教学的魅力。
2.借助外力——促进专业发展。经常把教育专家、省市教研员请进校园,他们把前沿的信息、独到的见解、鲜明的观点呈现在教师面前,为一线教师更好把握教材、提高教学效率指明方向。
3.传播经典——带动专业成长。一人学习,众人受益。所有外出学习的老师回校都要为大家作专题汇报,再现名师课堂上的精彩片段,并结合自己的理解和体会,阐述名师的教学设计理念和特色。
(二)以“校本教研”为抓手,探索减负增效机制
1.选择基础问题,倡导案例教研。注重从教师需求出发,在教学实践中发现问题、征集问题、研究问题、解决问题,通过“交流金点子”“问题大会诊”“奉献巧策略”等专题活动,促使教师开展多元化思考和研究。
2.确立组内专题,实施带题授课。带着专题进行有目的日常教学。“一课同上”“一课教研”“一课三议”主题活动在各备课组已形成自觉行动,通过反复琢磨,促使教师在自己或他人的教育经验和体验中不断认识自我、反思自我、改变自我、提高自我。
3.运用有效制度,促进课题研究。坚持科研兴校、科研兴教,不断完善和强化对课题实验的支持与管理。“十一五”期间,学校立项课题26项,其中国家级7项、省级12项、市级7项,13项课题结题。2008年被评为“江西省中小学教育科研先进单位”。2009年1月8日,学校作为“首届江西省中小学教育科研成果推广研讨暨优秀成果展示会”分会场,向与会代表展示教育科研成果。
(三)以教研组为载体,提高教研活动质量
学校根据实际成立了语文、数学、术科三大教研组,教研活动做到了定时间、定地点、定专题。以教研组为主阵地,抓实各项教学常规。一抓备课,注重备课的过程,把主要精力放在钻研标准、活用教材、分析学生、收集信息、开发和利用环境资源上。二抓上课,体现学生的主体地位,改变学生的学习方式,促进学生全面主动发展。三抓教学反思。四抓作业规范,要求教师控制学生的作业量,分层布置作业。五抓教师基本功培训,开展征文、朗读、解题技能、“三字一话”、多媒体课件制作等评比活动,切实提高教师的素质。
四、以人文为经脉,让和谐成为校园的文化感受
双峰小学是所百年老校。在传承历史的基础上,如何赋予她更新的文化内涵呢?学校决定返璞归真,把“促进现代教育理念与传统儒家文化的融合”作为校园文化主旨,着力从物态文化、制度文化、精神文化三个层面进行建设。
(一)物态文化建设。根据“一校两院三园”的特殊格局,学校选择儒家思想中君子的化身——“竹”,分别将低、中、高3个年级的教学园区命名为“笋园”“竹园”“箐园”。“笋园”中白墙红瓦,绿树红花,还有尖尖的笋芽,陪伴孩子度过快乐无邪的童年时光,让他们在与笋的朝夕相伴中学习它的坚强与向上;“竹园”里随处可见青青翠竹,孩子们喜欢它的清新淡雅,更爱它的谦逊高洁,文化墙上古朴的新“六德”、新“六艺”更是给了孩子们轻松而美好的熏陶;“箐园”里则生活着即将毕业的学生,他们身边悬挂着已经成才的校友们的照片与事迹,成为鼓励他们成才的教育园地。
(二)提炼学校精神。在加强文化设施和环境布置这些显性的物态文化建设的同时,学校努力提炼校园文化精神内涵,以竹的品格提炼出了具有双峰特色的“学而虚怀、思而能静、行而有节”的学风和“以爱施教、以严治学、以竹修身”的教风以及“积极向上、勇于争先、和谐有序”的校风。
要在基层培养造就一批想干事、能干事、干成事的年轻干部，各个镇党委、政府应高度重视，严格要求，创建“四个一”模式对年轻干部进行培养锻炼。
开一次座谈会。为了解年轻干部的思想动态和工作情况，每年由镇党委书记主持召开两次年轻干部座谈会，给年轻干部造就一个比、学、争、赶、超的平台。
驻一批行政村。年轻行政干部在负责办公室日常工作的同时，每人驻一个行政村，要求他们勤下基层，深入群众，熟悉农村，抓住基层锻炼的机会提升自己说话、干事及处理复杂事情的能力。
搞一次传帮带活动。实行“一对一帮扶政策”，即由一名经验丰富的老同志传、帮、带一名年轻干部，老干部在生活中给予年轻干部关心，在工作中给予具体指导，让年轻干部学习老干部的处世经验和艰苦奋斗的作风，帮助年轻干部健康、快速成长。
近年来，亭湖法院在抓文明单位创建过程中，坚持执法办案为第一要务理念，以推进契合时代特点的文化建设为着力点，做到“四个结合”，取得了明显的成效。日前，在2010盐城市精神文明建设先进单位评选活动中，该院荣获“盐城市文明行业”称号。
一是结合文化建设抓文明创建。坚持以物质文化感染和精神文化引领为切入点，从精神、环境、实践等层面营造出健康向上的法院文化氛围。将100多幅文明建设宣传标语和法文化格言警句装饰于楼梯和走廊，在局域网、互联网、办公场所等广为宣传以“尚法、勤勉、为民、清廉”为内容的法院精神，帮助干警树立共同的职业价值追求。投资建设的乒乓球室、健身房、图书阅览室等文化休闲场所3处，每年开展知识讲座、演讲比赛、文艺表演类活动多次，使干警在融知识性、娱乐性、思想性为一体的文化氛围中陶冶情操，凝聚力量，提升品位。
二是结合队伍建设抓文明创建。以法官职业道德建设为主线，打牢文明创建思想基础。注重加强对干警思想道德建设长效机制的探索，实行以支部为单位的思想政治学习“一月一学”和以部门为单位的“一周一议”的学习制度，采取集中培训和自学相结合的方式，不断加强法官职业道德教育，使干警的执法理念从机械执法转变为服务大局的执法观；严格按照建设学习型党组织、学习型法院的要求，健全完善各项教育培训制度，通过鼓励学历提升、邀请专家到院 授课、举办法苑论坛、开展院校合作等形式，充实和更新干警的法律素养，增强干警对职业的责任感、尊荣感，使干警全身心投入法院工作。
三是结合执法办案抓文明创建。将执法行为作为队伍建设的重要内容，以抓仪容仪表、交往礼节、文明用语来加强礼仪建设；以抓考勤纪律、保密纪律、形象纪律来加强纪律建设；以抓庭审语言、庭审纪律、庭审礼仪来加强技能建设。积极引入内外部监督机制，在院各部门聘请廉政监督员15名，从社会各界选聘15名行风监督员，对干警遵守审判纪律及廉政制度的情况实时进行监督检查，监督工作实现了由事后监督向事前、事中预防的转变，使干警的执法行为得到有效规范，提高了司法公信力。
师：上课，小朋友好！
生：老师好！
播放歌曲《种太阳》（师在前面做动作）
师：刚才呀这首歌里唱得是什么呀？你来说
生：种太阳。
师：嗯，听得真认真。今天呀我们就来学一篇跟太阳有关的课文。请小朋友们看黑板。（师板书：18
四个太阳）
师：请小朋友们注意写字的时候要认真写。小朋友要注意这个字的读音，谁来读读课题？
生：四个太阳。
师：谁再读读。
生：18
四个太阳。
师：我们就先来读读课文吧。我们是第一次读课文，你们说要注意什么呀？
生：要读流利。
师：噢，要读流利，还有吗？你来说
生：要读得有感情。
师：还有吗？你来说
生：要把拼音读准。
师：要看准拼音认真读，把拼音读准，能做到吗？
生：能。
师：那就开始读吧，注意要把身体做正。
学生自由读，师巡回指导。
师：读好的同学请把书平放在桌上。刚才呀看到大家都读得很认真。请大家看，出示：苹果树
师：你看到了什么呀！你来说
生1：苹果树。
师：还有吗
生：看到了太阳
师：大家看苹果树上结满了又大又红的果子。你再看（苹果上是一个个的生字）
师：这些生字你会读吗？
生：会。
师：自己借助拼音多读几遍，开始吧！
生自由读生字，师巡回指导。
师：好了，小朋友都在认真的读字，大家再看（把生字上的拼音去掉）这样你还会读吗？
生：会。
师：现在快速地在心里读一读，过一会呀我们要来比一比。
生自由读。
师：好，谁愿意来考一考大家。你来吧，到前边来。
师：你想请大家怎样读啊？
生：我想指着大家读。
生指其他学生读。
师：你觉得大家读得怎么样？
生：好。
师：那大家谢谢他。
全班鼓掌。
师：看来小朋友们都会读了，现在我们来做一个游戏摘果子。这些果子里藏着一个个生字，只要我们读出生字，果就成熟了，就可以摘了。（全班读，指名读，领读，一个个果子被摘下。）
师：大家看咱们收获了那么多果子，你能想办法记住这些果子吗？
生：能。
师：谁来说一说。你记住哪个字，你是怎样记住。
生：我记住了伙，是一个单人旁加一个火。
师：嗯，你是用熟字加偏旁的方法来记住的。你很聪明，把这个果子奖给你。还有哪些字也可以用这个方法来记。
生：我记住了伴，一个半加一个单人旁。
师：你可以这样说吗一个半圆的半加一个单人旁就是伙伴的伴。
生：可以。一个半圆的半加一个单人旁就是伙伴的伴。
师：好，真棒，这个果子送给你。还有别的方法吗？
生：我记住了甜。舌头舔甘庶就是甜。
师：噢，你是用猜字谜的方法来记的，多好呀！大家看，舌头舔甘庶不就是甜吗？如果下次再猜字谜的时候呀，你先把字谜说一说让大家猜一猜就更好了。好，这个果子送给你。你还有什么其他的方法吗？
生：我记住了因一个大口框加一个大字就是因
师：嗯，你也是用熟字加偏旁记住的。谢谢！还有吗？你来说
生：我记住了冻。两点水加一个东就是冻。
师：你能这样说吗？东边的东加上两点水就是冻。
生：能。东边的东加上两点水就是冻。
师：你也是用熟字加偏旁记住这个字的。好了，刚才呀小朋友们用了许多方法记住这些字，相信大家记其他字一定还会有更多的办法的，那就说给你的同位听一听吧，开始。
同桌相互交流，师巡回。
师：看到大家都在积极地想办法，还有没有猜字谜的办法呀，有吗？你来说一说。
生1问：一个提手旁加两土念什么。
生2答：念挂。
师：对吗？
生1：对。
师：你能说说你是怎样编出这个字谜的吗？
生：我就瞅见提手旁，左边就是一个提手旁，右边两土原来老师教过两土就是圭字，我就编出来了这个字谜。
师：你很聪明，这个果子奖给你。谁还有？
生3问：行里面加个圭是什么字？
生4答：是街字。
生3：对了。
师：真棒，你也用猜字谜的方法记住了一个字。这个果子奖给你。
师：刚才呀，咱们小朋友又想出了一些办法记住了很多生字。那么，生字咱们生字记住了，课文一定能读通顺，那我们就来读课文吧。你想请几个小朋友来接读课文呀？
生：我想请四个同学来读课文。
师：为什么呀。
生：因为课文有四段。
师：真聪明，你来请吧。
生请四个同学读课文。
师：他们要读课文了，咱们来给他们提点建议吧，你来说。
生1：我建议他们读出感情。
师：有点难，能做到吗？
四生：能。
师：哎呀，很有信心，还有吗？
生2：我建议他们能读出语气来。
四生：能。
师：还有吗？
生3：我建议他们不要读错字。
师：噢，要读准拼音，可以吗？
四生：可以。
师：好，咱们其他小朋友拿好书听他们读。开始。
四生轮读。
师：嗯，大家提得建议，你们都认真去做了，而且做得不错，请做。那咱们一起来看幅画。
媒体出示：
师：你听到了什么，又看到了什么？
生：我听到了知了的叫声。
师：嗯，还有吗？
生：我看到了一个小朋友在出汗。
师：看得真仔细。还有吗？
生：我看见太阳了。
师：大家看，夏天呀火辣辣的太阳照在大地上，好热呀，连知了都在说好热呀，好热呀，你看这个小朋友热得满头大汗。如果你在这么热的天气，你有什么愿望？
生：我想让太阳不那么热。
生：这种天可以游泳。
生：想买雪炎糕。
师：噢，大家都想凉快点。咱们课文的小朋友也有一个愿望，是什么呢，大家来读一读第一自然段。
生自由读。
师：谁来读读。
指名几个学生读，师指导。
师：听了你们读的，感觉真清凉，谁愿意再把清凉送给大家。
生读。
师：真舒服。
生读。
师：太棒了，我感到真舒服。大家看绿绿的太阳照在大地上，大家感到好清凉啊，就让我们一起读一读这个自然段，把清凉送给大家吧！
生齐读第一自然段。
师：夏天绿绿的太阳使我们感到到处清凉，秋天到了，你想画个什么太阳？你来说。
生1：我想画个红红的太阳。
师：为什么？
生1：因为能让小朋友的手变得很热。
师：噢，秋天有点冷了，你想画个红红的太阳送给小朋友温暖是吗？你真有爱心。
生2：我想画个蓝的太阳。
师：为什么？
生：因为我喜欢蓝色。
生3：我想画个黄黄的太阳，因为太阳一变黄，果子都丰收了。
师：哎呀，观察得真仔细。但书中的小朋友也画了一个太阳送给秋天，自己读读。
生自由读。
师：这一段中有一个句子特别长，咱们要把它读流利金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜谁来试试。
指名几个同学读。
师：大家都读通顺了，自己再练练。
生自由读。
师：同学们，秋天到了。果园里果子熟了。（出示丰收画面）想说什么说给同位听一听吧！
同桌交流。
师：同学们，现在你最想干什么？
生：最想吃。
师：假如你现在尝到了秋天那香甜的果实，你想对秋姑娘说什么？
生：谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。
师：真有礼貌。
生2：秋姑娘真好。
师：秋姑娘听了一定很高兴。
生3：谢谢秋姑娘给我吃好吃的水果。
师：嗯，秋姑娘也谢谢你。那我们就来一起感谢一下秋姑娘吧。谁来读一读第二自然段。
生读。
师：秋姑娘一定会高兴的，还有谁来感谢一下秋姑娘。
生读。
师：大家的感谢，秋姑娘都听到了，她让我告诉大家谢谢你们，她说呀明年我还会给大家送来更多的果子的。秋姑娘要走了，我们跟秋姑娘再见吧。
生：再见！
师：金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了（出示寒风呼啸的画面）风，好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？自己读一读第三自然段。
生自由读第三自然段。
师：我还没有请谁呀？你来吧。
生读第三自然段。
师：我也想来读一读行不行。
生：行。
师：我特别想读好，谁来教教我好吗？那么多小朋友愿意教我，那你自己先来读一读，想一想怎样才能把我教好呢！
生自由读。
师：谁来教教我，哪位小老师愿意教我。
生：我想请你有感情地读。
师：那你读给我听一听行吗？
生读。
师：谢谢你。
生：我想让您读通顺。
师：噢，读通顺，你来读一读。
生读。
师：你确实读得很通顺。谁还愿意教我。
生：我想让你读得有语气。
生读。
师：谢谢，现在我来读了，你们听一听看看满意吗？
师读得很平淡。
师：我读得可以吗？
生：不可以。
师：为什么呀？
生：您没有做到第一个小朋友的要求读得没有感情。
生：您的声音没有放出来。
生：您的语气不好。
师：噢，我再准备一下，我再读一次可以吗？
生：可以。
师读。
生：好。
师：谢谢大家。听我读了，你感觉到什么了。
生：感觉特温暖。
师：那我们就一起读一读把温暖送给大家吧。
生读。
师：同学们，夏天绿绿的太阳，使我们感到到处清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？大家说一说。
生自由交流。
师：大家讨论得很激烈。春天，你想把太阳画成什么颜色的呢，谁来说一说。
生：春天的太阳应该画成彩色的。
师：能说说你的理由吗？
生：由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。我想让春天能够更加绚丽多彩。
师：噢，热爱生活的孩子，请坐。谁再来说说。
生：我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。
师：真好，谁再来说说。
生：我想画个紫色的太阳。因为我想让喇叭花开放得更加美丽。
师：小朋友有那么多的愿望送给春天，那春天应该画个什么颜色的？
生：应该彩色的。
师：为什么呀？
生：因为春天花草树木都开了，所以说都很漂亮，我认为是彩色的。
师：嗯，我们书上说因为春天
生：春天是个多彩的季节。
师：春天这么美，我们就来一起赞美一下春天吧!这一次我想和大家合作读一读这个自然段，可以吗？
生：可以。
师：我来读第一句话，大家来读第二句第三句，我们先小声试一试。
师生小声读。
师：好，我们来放开声音赞美春天。刚才那几位小朋友，再把你的愿望说出来可以吗？
生：可以。
师：再来一遍，放开声音
师：噢，春天，春天的太阳该画成什么颜色的呢！
生：画个彩色的，因为春天是个多彩的`季节。
生1：我想春天的太阳应该是彩色的，由深红变成浅红，然后变成金黄，最后变成银色。因为我想让春天能够更加绚丽多彩。
生2：我想让春天的太阳变成粉色的。因为我的愿望是让春天的花开得更加漂亮。
生3：我认为春天是彩色的，因为春天花草树木都开放了，很漂亮。
生4：我认为春天的太阳应该是紫色的，因为我想让喇叭花开得更加美丽。
师：好，请坐。小朋友们真了不起，都能编课文了。好了，同学们我们这节课一起走进大自然，感受大家美好的愿望。现在我们再来完整地读一读课文，把你的愿望读出来吧。
生读课文。
师：大家都读得很认真。课文已经读得很好了，那我们就来写写字吧。这节课我们先来写两个字。第一个字是园（师范写）第二个字是因。
师：仔细观察一下，这两个字哪里长得像呢？你来说
生：他们俩长得都有口。
师：这叫大口框，再来说一说。
生：它俩都有大口框。
生：都是内外结构。
师：看得真仔细。咱们呀是第一次写带有大口框的字，再仔细观察一下，写这两个字时要注意些什么呢？
生：要注意中间的字别写错了。
师：要注意中间的字，还有吗？
生：要先写字后关门。
师：噢，你说得很对，要先把里面的字写完最后写一横。
生：注意要压在什么虚线上。
师：对了。咱们写这两个字时大口框写在田字格的中间，先写里面的字，要找准位置，然后再写下面这一横，听清了吗？
生：听清了。
师：请同学们拿出笔来，先描一个。
生写，师指导。（师：注意写字时要一尺，一寸，一拳头。对，身子做正，把头抬起来，注意拿笔的姿势。）
师：好了，我们今天就写到这里吧！下课，谢谢同学们。
生：老师再见。
评析
济南经五路小学刘振惠老师教的是《四个太阳》的第一课时。主要任务与第二课时应有所不同。第一位是认字、写字，同时要把课文读正确，读通顺。
她的教学路子是：由《种太阳》歌曲导入在游戏中、活动中认字初读课文逐段读课文再读全文指导写字。有以下几点值得学习。
1．在游戏中、活动中自主认字，引导发现认字方法。
调动学生识字的积极性、主动性、创造性，学生用加一加的办法、猜字谜的方法等，效果较好。通过摘果子的游戏，在认字环节，就让学生多次见面：借助拼音读，去掉拼音读，读词语等。多次见面，必然有利于记忆。
2．正确处理学生自主学习和教师发挥主导作用的关系，既使学生学得主动，又渗透了学法指导。如：
（1）初读课文，老师提出：第一遍读课文应注意什么？（实际上引导学生提出读的要求）
（2）再读课文，老师问：你建议怎样读？提点什么建议？
（3）指导读第二、二段，用学生教老师读的方法。老师说：我也想读，谁愿意教老师读第二、三段？谁愿读长句子？第三段谁和我比赛读？（民主的氛围，巧妙的指导，激励的效果）
（4）指导读最后一段，读后让学生说，你想画什么颜色的太阳，为什么？（针对学生的回答，教师予以鼓励：有的小朋友都会编课文了。）
3．读书指导：初读一段一段地读再读全文，重视读整篇课文，方式多，有层次，指导细。如，抓了两处长句子的指导。
在首尔，当然是保护韩国，坚决对抗朝鲜。不过美韩都降了调子，都说愿意和朝鲜对话。相信美韩认真协调了立场，清楚金正恩政权目前是稳固的，紧张局势没有把他吓倒，反而被他利用来稳定内部，于是美韩改变策略，抛出橄榄枝。到北京，克里说，北京要圆中国梦，美国也可出一分力。中共高层都说，中美关系开局良好。
美日默认中国执法但到了东京，克里和日本外相岸田文雄会谈，之后会见记者就钓鱼岛问题表示，钓鱼岛处于日本的有效控制之下，对任何想要改变现状的单方面行动表示反对。相信这话中国人都不爱听，因为这话可以理解为，目前钓鱼岛仍然在日本有效控制之下。中国要改变这个现状，美国表示反对。
根据笔者印象，这一表态是美国一个新的说词。过去美国的表态包括：一、对钓鱼岛的主权争议不持立场；二、钓鱼岛的行政权归日本；三、钓鱼岛属《美日安保条约》范围，一旦有事，美国有责任参与。另外，美国对日本将钓鱼岛国有化曾持反对立场。现在的问题是，钓鱼岛的现状是什么，真的是日本单方面有效控制码？显然不是。应该说，在日本将钓鱼岛国有化前，日本真的是有效控制钓鱼岛，中国各地的民间保钓人士进入12海里范围就受到驱赶或逮捕。但日本将钓鱼岛国有化以后，中国的公务船和公务机也常态化执法，美日都没有干预。这样，实际上日本和美国都默认了中国对钓鱼岛的执法。
从逻辑上判断，日本一开始没有对抗，现在和将来都难以对抗中国的执法船。相信日本是迫于中日的实力对比，不敢贸然对中国公务船采取驱离甚至攻击行动。而开始时，中国对于派公务船进入钓鱼岛12海里，心里也没有底，并做好了日方船只来冲撞的准备，每次进入都不是单船行动，而是编队而行，海军也做好准备。当看到日方示弱，就放下心头大石。相信，不管今后中日关系是否好转，中国的公务船还是会常态化执法。
对于中国公务船进入钓鱼岛海域，既然日本没有动作，美国也不会有动作，或者是美国抑制日本不能有过激行动。不管怎么说，美国不对中国公务船执法做反应，实际就是默认钓鱼岛现状被改变了。
中国对日斗争的最好方式是对日进行经济战，这能打击日本的根本，使其万劫不复地陷入衰落的深渊。经济是日本的七寸，打经济战才是真的下死手。为什么安倍晋三上台就强调经济是日本强大的源泉？为什么至今我们没有在经济上采取任何措施？为什么抵制日货遭到百般阻挠？就是因为日本真的承受不起经济打击，就是因为日本正在使出浑身解数、并且正在指使其代理人不遗余力地阻止中国从经济上给予日本致命打击。安倍晋三上台后对华的示好也表明，他最怕的就是经济。
对于挑衅中国领土主权的无赖国家坚决给予军事上的迎头痛击。唯独对日本，军事打击似乎并不是最好的选项。需要考虑的因素很复杂，比较难控制。
第一种设想：仅仅对于入侵钓鱼岛领空、领海的自卫队机、舰，就地歼灭。
可能的结果：举世哗然。世界经济动荡。两国备战。日本向美国、联合国哭诉。美军没损失。美国不会动用武力介入。美国警告中国，加派一个航母战斗群到东亚长住，并给予日本装备、情报支持。战事扩大可能性不大。
第二种设想：一旦钓鱼岛有事，除就地解决自卫队机舰外，我海空军在更广泛的海域空域（整个东海）形成进攻态势。诱使自卫队出海和升空迎战。并重创之。
可能的结果：美军没损失。美国不会开火攻击中国海空军。美军升级战备等级，在东亚全面对解放军布防，加派两个航母战斗群到东亚，有可能对我实行电子干扰。美国严厉警告中国，并给予日本装备、情报支持。由于装备补充及时，兵员储备充分，日本自卫队短时即可恢复元气。战事有扩大可能。中国付出代价，给日本以教训。美国可能建议联合国托管钓鱼岛。
第三种设想：一旦钓鱼岛有事，二炮即以迅雷不及掩耳之势，以常规弹头突击日本境内所有自卫队目标，尤其是机场、军港、防空导弹阵地。空军、海航随即开展第二波次打击，力争全歼海上自卫队并大部歼灭航空自卫队。以上攻击尽量避免殃及美军，因为有些基地是美日共用的，这很麻烦。
可能的结果：空军、海航的第二波次打击很可能遭到美军的电磁甚至火力反击。空军、海航对地对海打击能力有限，又投鼠忌器，可能会出现付出代价但毁伤效果不理想的局面。因为攻击了日本本土，美军有可能出现伤亡，美军至少会对我开展电子战，很可能出动F22打击我空中力量，甚至出动FA18和B2打击我东南沿海机场，美核潜艇及大型水面舰只也可能以巡航导弹攻击我海军舰只和基地。战事扩大的可能性也非常大，比如二炮再对美军基地实施报复打击，或击沉、击伤美航母，美国可能攻击我东部基础设施和经济目标。为避免终极误判，美军不大可能攻击我二炮。短暂冲突后，中美都会选择停火。美国事后肯定大举移兵东亚，对中国长期海空封锁和监视。中国要等下次战争才有机会收回钓鱼岛。
第四种设想：一旦钓鱼岛有事。中国不动声色。二炮秘密进入一级战备。弹道导弹核潜艇秘密出海。几天后某个时刻几件事同时发生：日本主要社会经济目标（包括全部核电站）遭到铺天盖地的核打击：中国200个大城市开始紧急疏散：我驻美大使告知美方日本已经不复存在，但美军驻日基地均未遭打击，中国陆基洲际导弹和海基导弹随时准备回击美国可能的核攻击。
可能的结果：鉴于日美安保条约的一个缔约方及安保标的已经灭失，美国认为没必要为了一个已经不存在盟友而介入一场已经结束了的战争。全世界空前团结，紧急行动起来，联合应对放射性尘埃污染。以上设想的指导思想是讲求速战速决、讲求主动性和突然性，不给日美准备时间。螺旋升级、持久战显然对我不利。但一旦开战，就不是我们单方面可以控制的了。
（据《环球纵横》）
中国出手时机 刚刚好
中国对日本出手时机太绝妙，日本被打了个措手不及
在日本100多名议员集体拜鬼之际，中国多艘海监船在钓鱼岛驱离了日本的船只。这个看似偶然的事件，其实存在着必然的联系。
第一阶段——加强宣传，全面动员
利用校园广播、国旗下讲话等宣传方式，让全体少先队员了解争当“四个好少年”的要求，重在讲解“四个好少年”的具体内涵。通过队会讨论方式，让队员们进一步深入领会胡锦涛主席所讲的“四个好少年”的具体内容。
第二阶段——开展活动，落实行动
1）开展“祖国发展我成长”主题队会活动；
2）继续开展志愿者活动；
3）组织开展校园科技节、读书节活动、演讲比赛。
第三阶段——总结评选，树立典型
认真开展“寻找身边的好少年”活动，开展学习标兵、道德标兵
一、培训目的通过消防安全“四个能力”建设知识培训，使广大职工进一步提高消防安全意识，增强消防法制观念，提高防火灭火技能，具备基本的逃生自救互救常识，强化消防安全管理，从而达到最大限度预防火灾发生和减少火灾危害的目的。
二、培训对象
公司全体职工
三、培训方法
采取理论学习的方法，邀请**县消防大队派人进行讲解
四、培训时间和地点
时间：2013年6月（初定），半天。具体培训时间待与消防部门商定后另行通知
地点：职工之家
五、培训内容
企业消防安全“四个能力”建设知识：
（一）企业消防安全“四个能力”建设的基本要求和职责；
（二）检查消除火灾隐患能力知识；
（三）扑灭初起火灾能力知识；
（四）组织疏散逃生能力知识；
（五）消防宣传教育能力知识。
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坚定“四个自信”与提供“中国方案”
作者：汪宗田 《光明日报》（2016年12月20日 16版）
总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上指出，“全党要坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”“中国共产党人和中国人民完全有信心为人类对更好社会制度的探索提供中国方案”。这一论述内涵丰富，意蕴深刻，充满自信和担当，为我们深刻理解坚定“四个自信”与提供中国方案之间的内在关联提供了指导和遵循。
坚定道路自信，为人类对更好社会制度的探索提供实践途径
“方向决定道路，道路决定命运。”自古以来，人类孜孜以求美好社会制度，从“理想国”到共产主义早期实践的巴黎公社，再到苏联社会主义的实践，充满了苦难辉煌。近代以来，中国人民艰辛探寻实现中华民族伟大复兴的道路，尝试各种方案，均以失败告终。直到中国共产党的诞生，中国人民才在党的领导下取得了新民主主义革命的伟大胜利，走社会主义改造道路，确立社会主义基本制度，不断改革开放，终于找到实现中华民族伟大复兴的正确道路——中国特色社会主义道路。
“履不必同，期于适足；治不必同，期于利民”。世界上没有统一的现代化道路，只有适合自己的道路，适合的就是最好的。长期以来，人们认为西方现代化道路是唯一正确的道路。然而，一些发展中国家照搬西方现代化道路纷纷宣告失败。中国过去30多年走出了一条不同于西方却更加成功的现代化之路，并取得巨大的成就。中国特色社会主义道路的成功，开启了多元化发展道路的时代，是对人类社会发展规律的新探索，为全世界特别是广大发展中国家提供了一种可资借鉴的发展道路。
历史和实践雄辩地证明，西方现代化道路并非放之四海而皆准的“普世道路”，中国特色社会主义道路符合中国国情，指引中国人民走向繁荣富强，增进人民的福祉，为破解人类面临的共同难题提供了“中国方案”。
坚定理论自信，为人类对更好社会制度的探索提供科学指南
人类对更好社会制度的探索需要科学理论指导。马克思主义是经过实践检验的科学理论，以无可辩驳的事实和严密科学的逻辑揭示了人类社会发展的规律，为人类进步、社会发展指明了正确方向。近代以来，中国人民尝试过各种思想理论，无论改良主义、自由主义，还是民主主义，都没有找到实现中华民族伟大复兴的正确道路。中国人民经过激烈斗争，选择了马克思主义作为改造中国的指南，最终深刻地改变了中国人民和中华民族的前途和命运。
90多年来，中国共产党人始终坚持把马克思主义基本原理与中国实际相结合，用发展着的马克思主义指导新的实践，不断推进马克思主义中国化，形成了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系两大理论成果。毛泽东思想指导中国人民实现了新民主主义革命和社会主义革命胜利，中国特色社会主义理论体系指导中国人民改革开放，取得了人类历史上伟大奇迹，迎来了中华民族伟大复兴的光明前景。
历史和实践证明，中国特色社会主义理论体系是科学正确的理论，为当代中国指出正确的发展道路和方向。我们要坚定理论自信，不断丰富发展中国特色社会主义理论体系，为人类对更好社会制度的探索提供科学指南。
坚定制度自信，为人类对更好社会制度的探索提供参考借鉴
中国特色社会主义制度是近代以来中国人民探索美好社会制度的伟大成果。这一制度是历史的选择、人民的选择；是中国共产党领导中国人民革命、建设和改革的经验智慧的结晶；凝结了马克思主义到中国特色社会主义理论体系的人类思想精华；是当代中国立足国情、继承传统、人民至上、包容互鉴、求同存异的最新成果。这一制度经历了实践检验，显示出巨大优势，随着时间推移，它独特的世界性价值正赢得越来越多世人的认可。
西方的自由民主制度虽然曾推动了历史的发展，但也充满弊端。资本主义制度甫一建立，就被认为是永恒不变的“千年王国”、人类社会制度的“终结者”。然而，“永恒论”“历史终结论”都经不起历史和现实的审判。资本主义来到人间伴随着征服、奴役、掠夺和杀戮，给世界人民带来深重苦难，资本主义的周期性经济危机让世界屡屡吞下苦果。近些年，一些发展中国家照搬“西方自由民主制度”纷告失败，西方传统工业化道路导致日益严重的全球生态环境问题，第三波“民主化浪潮”国家的政治混乱与发展停滞，“占领华尔街”“民主之春”和“英国脱欧公投”等运动中西方民众对其民主制度的质疑和批判。历史和现实表明，西方自由民主制度并不完美，也绝不是人类社会制度的终结者。“历史没有终结，历史也不可能被终结。”
历史和现实证明，中国特色社会主义制度是当代中国发展进步的根本制度保障，是具有鲜明中国特色、明显制度优势、强大自我完善能力的先进制度，不仅是中华民族伟大复兴的保障，也为人类对更好社会制度的探索提供可供参考借鉴。
坚定文化自信，为人类对更好社会制度的探索提供中国智慧
任何时代的社会制度，都与过往的历史传承和文化传统密切联系，其产生发展都以前人积累为前提。探索美好社会制度不可能脱离特定的历史条件和文化传统，如果罔顾这一规律和事实，照搬他国制度，必然事与愿违，甚至一败涂地。西方自由民主制度基于基督教文明与资本主义精神。如果不顾中国历史文化传统和国情，照搬照抄西方自由民主制度，显然是行不通的。
中华文化博大精深，源远流长，蕴含着丰富的治国建制的思想智慧，代代传承和创新。譬如，从“以人为本”“民惟邦本”，到“群众路线”“人民至上”的治国理念；从“儒法并用”“德刑相辅”，到“依法治国”“以德治国”的治理思想；从“以和为贵”“和而不同”，到“包容互鉴”“求同存异”的东方智慧；从“天人合一”“和谐共生”，到“尊重自然、顺应自然、保护自然”的生态文明理念；从“止戈为武”“协和万邦”，到“和平发展”“合作共赢”的和平思想；从“天下一家”“天下大同”，到“人类命运共同体”的社会理想；从“顺应天时，除旧布新”，到“改革创新”的思想；从“与人为善”“己所不欲，勿施于人”，到“平等互信”“与邻为善、以邻为伴”的处世之道。这些都为探索更好的社会制度提供思想智慧。
中国特色社会主义文化既传承了中华优秀传统文化的精粹，又吸收了西方先进文化的养分，还继承和发扬了中国共产党领导创造的革命文化和社会主义先进文化。因此，我们要坚定文化自信，努力从中华优秀传统文化中汲取营养智慧，延续文化血脉，萃取人类思想精华，创造性转化和创新性发展，为人类对更好社会制度的探索提供中国智慧。
总之，我们必须坚定“四个自信”，以中国特色社会主义道路为实现途径，以中国特色社会主义理论体系为行动指南，以中国特色社会主义制度为根本保障，以中国特色社会主义文化为土壤与基础，为人类对更好社会制度的探索提供中国方案。
