快乐学数学

快乐学数学（精选11篇）

快乐学数学 篇1

“数学好玩”这是92岁高龄的国际著名数学加陈省身老人在中国数学论坛的开幕式上赠送给少年数学爱好者的一句话，如何使得数学真正能以一种新的方式，让数学简洁而归于深奥，有趣且耐人寻味，那是我们所追求的。这是一个值得我们教育者思考的问题。从现有的数学课堂来看，教师关注的都只是现有教材，唯课本数学知识的传递是普遍现象。所带来的弊端是学生对数学的了解会仅限于课本，因此很多学生都会感到数学乏味，数学无用。

这样一个很现实的问题摆在了我们面前，我们不得不对现有的教材用一定的方式作出修改与补充，用一种真正做到能让学生在玩中学、玩中思、玩中用的方式进行学习，同时还要让学生从现有的课本中跳出来，充分感受到数学的魅力，体验数学的博大精深，无处不在。而数学游戏是一种很好的方式。

什么是数学游戏呢？数学游戏是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐活动，依托我们祖先的聪明才智，古今中外历史上出现的数学游戏种类繁多，且涉及了非常广泛的数学分支，如几千年前出现的三阶幻方就可以归属于数学游戏范畴。之后在我国还出现了“孙子问题”“鸡兔同笼”“九连环”“七巧板”等有趣的数学游戏问题。作为现代数学教学工作者，我们身上所赋予的使命不仅要让学生学会基本的数学知识和数学能力，更多的还要进行数学经典的传承，数学思想的传播，这也是我们的使命。

那么，如何依托数学游戏的内容和方式达到目标呢？笔者有以下思考与实践，总结了三种方式。

一、渗透式进入

主要是针对教材内容所指向的基础知识和基本技能的习得。

1.渗透促学习方式的改变。小学的重要任务之一在于传授基本知识和能力，我们能否应用适当的教育和教学措施，使每个孩子走自己的学习之路，这对孩子科学学习态度的树立，有效学习能力的培养至关重要。学习不是偶然的、随意的、无目的的，教师应以孩子特有的主动性和自主性创设主动学习的方案，引发和组织学生更好地主动学习。基于此，笔者觉得将新授学习内容进行游戏化设计能解决问题，而且能让学生感受到学习的乐趣。

课例：三年级《轴对称图形》

本节课的目标是使学生认识轴对称图形，理解轴对称的含义，引导学生领略轴对称的美妙与神奇，感受现实生活世界中的对称现象，培养学生的审美情趣。那常态的教学设计是，教师按照这样的几个步骤走：1.出示生活中的轴对称生活原型（实物）以及图形，从实物进行剥离，抽象出轴对称图形的特征。2.通过若干个平面图形的辨析，清晰轴对称图形的本质特性。而这样的设计问题太过程式化。

如果这样设计（两个游戏活动贯穿于新授的学习）：

活动一：画耳朵游戏

给定一个娃娃的脸，让学生选择耳朵进行贴画，让学生在贴画过程中体验对称。

活动二：对称作品的创作游戏

活动要求：1.任意选择自己喜欢的材料和工具。2.可以独立创作也可以同桌合作。3.完成后把自己的作品展示在黑板上，做好整理工作。

对比两种教学设计，后一个设计将更能使学生快捷地走进对轴对称图形的内心体验，效果肯定就不一样了。

2.渗透促练习内容与形式的改变。纵观现行教材的联系内容与形式，一是内容太过单调。往往都是例题怎样呈现，练习也是如此。二是表现形式太枯燥。学生受制于这种内容和形式，往往对数学学习缺乏兴趣。因此教师就应该有这样的意识摒弃重复无效的练习内容，而要有意识地适时选取针对某一学习内容的练习用游戏化的设计进行改造，不仅可以从形式，还可以从内容。

例如：

甚至有时可以挖掘更富有挑战性的游戏式练习内容，让学生充分感受到练习的乐趣。

二、主题式进入

主要针对教材中的“动手做、实践活动”长程设计。现在苏教版教材在每个章节后都会有一个动手做的实践活动，教师应该重视这类教学内容的设计，不能把这一内容当成一道题完成，我们应该是能经常性地透过这一内容思考这个内容背后的数学思想，如动手做中的“图形变化”“数的秘密”“生活中的有趣统计”等。

“自制的计量器”等这些内容我们完全可以设计成游戏方式，让学生在实践活动等板块体验数学的有趣与有用。

三、拓展式进入

主要研究方向为课内教材的有效整合，课外阅读的有效拓展，以及课内外内容的有机整合。在此过程中积极梳理教材中渗透的数学思想与方法，同时需要腾出时间和空间，引进“数棋、七巧板、魔方、九连环、数独、24点”等专题游戏课，用游戏课的形式让学生深化对数学思想方法的认识，成为学生数学学习的强有力支持。

课例：《汉诺塔的秘密》

教学设计板块：1.学生课前玩了汉诺塔。课伊始让学生谈谈如何玩汉诺塔。2.了解汉诺塔的传说，并提出64块移完要多少次这个富有挑战性的问题。3.玩汉诺塔探究规律，从简单入手。4.解决问题。

本节课设计背景：

1.学生在几年的学习过程中已经有对找规律内容的认识。如何进一步深化对规律问题的认识，提高学生对规律问题的敏感性与发现规律的能力，需要加以强化。

2.如何能利用有趣的数学游戏工具，让学生在玩中学习规律问题。

3.通过学习，有了对规律问题的认识，是否可以用数学思想解决一些生活中的问题，或者破解一些曾经认为难以解决的问题，或者揭穿一些假象。

事实上教学中，我们经常可以进行大胆的实践和尝试，通过整合课内教材的学习时间，腾出时间和空间进行拓展。事实上，这样内容的引入大大提高了学生的学习兴趣，比那种只是提供了生硬的学习材料略胜一筹，更重要的是数学游戏对数学经典内容的广泛传播可以作出巨大的贡献，这一直是广大教育工作者所期盼的。

快乐学数学 篇2

一、惊叹简洁美

我们惊讶于数学符号的简洁实用, 我们佩服欧几里得为我们开创了形象具体的几何直观图, 笛卡儿巧妙而简洁地将代数与几何之间相结合.康托尔运用集合论的思想, 将不胜枚举的简洁性的符号如“∈”、“劢”、“奂”、“∪”、“∩”等形象直观有效地表示各种难以言状的关系, 事半功倍.更有著名英国数学家物理学家牛顿曾解决过这样一个问题 (1821年杰克逊 (J.Jackson) 在《冬天傍晚的推理娱乐》的书中也给出了这个问题) :9棵树栽9行, 每行栽3棵, 如何栽?乍看之下, 此题似乎无解, 牛顿的解法是用图形 (1) (2) 来解决的.

还有常为人称道的欧拉用简洁易懂的图论方法解决了哥尼斯堡七桥问题, 不胜枚举.可见, 数学拒绝繁冗, 数学美是经典的乐章.

二、感受抽象美

如果说汉语言美在它华丽的词藻和修辞, 那么数学则美在它的朦胧和抽象.自古流传有国际象棋发明者戏国王的故事.相传古印度人达依尔发明国际象棋后, 在接受国王的赏赐时说:“你只需在棋盘的第一格放1粒麦子, 第二格放2粒, 第三格放4粒, 以后每格的麦粒都要比它前面的一格多一倍, 放满64格就够了.”国王轻率应允却难以收场.因为“区区几粒麦子”却是高4米, 宽10米的“麦墙”, 约是当时全球两千年所产小麦的总和, 国王如何付得起?在本能的思维中不足为奇的数字, 有时却是骇人听闻的天文数字啊!

凭借“抽象”的魅力, 数学加强了自身的发展.大家司空见惯的掷色子这种以赌博定输赢的形式, 却促使不少数学爱好者去研究几率问题, 这便导致了“概率论”和“对策论”的出现;工厂里为了花更少的成本而赚取更大的利润, 他们将资源完全合理地进行分配使用, 这无意之中也推动了“运筹学”的发展;还有数学家欧拉从“哥尼斯堡七桥问题”的研究中, 创始了“拓扑学”和“图论”这两门新的学科……而且在抽象的状态下, 数学更促进了其他行业的发展.

三、欣赏对称美、和谐美

对称美与和谐美是人们习惯的审美方式之一, 在选美比赛时要求上下身的比例、脸型比例符合黄金分割比的和谐美的实例.古希腊的歌舞剧院的穹顶就是利用椭球面的对称性在焦点处安置乐队, 形成2个乐队演奏的混响效果在数学教材里也不乏轴对称、中心对称的实例.表面上的让大家易懂易学的对称美如:正数和负数、正弦和余弦、函数和反函数、定理和逆定理以及四种命题等都存在着对称关系.更有甚者, 人们依据对称美得出了新的科学发现.1772年, 柏林天文台台长、德国天文学家波德总结前人经验, 整理发表了一个“波德定律”, 为人们提供了计算太阳与诸行星之间的距离的经验法则.设地球与太阳间的距离是10, 则比较太阳到各行星的距离, 把这些数看成是一个公比为2的等比数列 (不计首项0) 的一部分, 这样在12与48之间就差一个数, 考虑和谐性添上24, 1781年天文学家在该位置发现了天王星.人们继续从数列的和谐中推测在距离为28的位置上还应有一颗小行星, 经过20年人们终于发现了谷神星.几何中利用对称也能作出许多美丽的图形.比如说“雪花曲线”, 先作一个等边三角形, 再把每边三等分, 将居中的部分向外作一个小等边三角形, 并把每一个小等边三角形的底抹掉, 得到一个六角星形, 以同样的方法不断地做下去, 我们就可以得到美丽的雪花图案了.可见, 对称与和谐是数学的根本之美.

四、奇思妙想产生奇异美

数学的奇异之美宛如黄山之美, 它既有奇例妙题, 又有深境幽域, 探索它需要艰辛的付出, 胜利后便是无限风光尽收眼底.例如鸡兔同笼问题:鸡兔共有17个头, 50只脚, 问有鸡兔各几只?武汉大学的杜金元教授“别出心裁”, 突发“奇思”:令鸡将一只脚抬起, 令兔将前两足抬起, 则鸡、兔的头数不变, 而立在地上的脚却减少了一半, 为25只.因一只鸡是一只脚立地, 一只兔是两只脚立地, 故知兔数为25-17=8, 鸡数为9.这种“别出心裁”的“奇想”正是脱胎于算术的原始思考.希腊的巧辩学派的哲学家芝诺提出了45个悖论, 例如:飞箭静止说表明飞行的箭在其飞行过程中的每一瞬间总是停留在某一个确定的位置上, 它此时是静止的, 这说明箭的运动是无数个静止之和, 因此说飞箭实际上是静止的.从而引发了人们继续对无限和连续的探讨, 使得数学向前迈进了一大步.美国教师乔治·兰伯特研究拿破仑和希特勒上台、进攻维也纳和俄罗斯的时间总是相隔129年, 以及研究美国总统林肯和肯尼迪的上任、遇害的时间相隔100年, 进一步研究找到了9余数的妙用和九进制的好处.美国数学家阿尔伯特·威兰斯基的朋友史密斯研究电话号码的奇特性, 发现有的数的数字和居然等于其质因数的数字和, 例如4937775=3×5×5×65837就满足这个性质, 人们对这个奇异现象投入了浓厚的兴趣, 并将之命名为史密斯数, 从奇异美掀开了数学的一个个崭新的篇章.

华东师大的孔企平教授曾提出学生参与之一就是情感参与, 引导学生徜徉在数学美中, 激发学生的情感共鸣, 让数学美去感染他们, 熏陶他们, 用积极的心理暗示取代学海无涯苦作舟的消极暗示, 以百分之百的热情去感受数学, 创造数学!数学的学习自然是快乐无比的!

参考文献

[1]易南轩.数学美拾趣[M].北京:科学出版社, 2004.

玩数学游戏，学快乐数学 篇3

这样一个很现实的问题摆在了我们面前，我们不得不对现有的教材用一定的方式作出修改与补充，用一种真正做到能让学生在玩中学、玩中思、玩中用的方式进行学习，同时还要让学生从现有的课本中跳出来，充分感受到数学的魅力，体验数学的博大精深，无处不在。而数学游戏是一种很好的方式。

什么是数学游戏呢？数学游戏是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐活动，依托我们祖先的聪明才智，古今中外历史上出现的数学游戏种类繁多，且涉及了非常广泛的数学分支，如几千年前出现的三阶幻方就可以归属于数学游戏范畴。之后在我国还出现了“孙子问题”“鸡兔同笼”“九连环”“七巧板”等有趣的数学游戏问题。作为现代数学教学工作者，我们身上所赋予的使命不仅要让学生学会基本的数学知识和数学能力，更多的还要进行数学经典的传承，数学思想的传播，这也是我们的使命。

那么，如何依托数学游戏的内容和方式达到目标呢？笔者有以下思考与实践，总结了三种方式。

一、渗透式进入

主要是针对教材内容所指向的基础知识和基本技能的习得。

1.渗透促学习方式的改变。小学的重要任务之一在于传授基本知识和能力，我们能否应用适当的教育和教学措施，使每个孩子走自己的学习之路，这对孩子科学学习态度的树立，有效学习能力的培养至关重要。学习不是偶然的、随意的、无目的的，教师应以孩子特有的主动性和自主性创设主动学习的方案，引发和组织学生更好地主动学习。基于此，笔者觉得将新授学习内容进行游戏化设计能解决问题，而且能让学生感受到学习的乐趣。

课例：三年级《轴对称图形》

本节课的目标是使学生认识轴对称图形，理解轴对称的含义，引导学生领略轴对称的美妙与神奇，感受现实生活世界中的对称现象，培养学生的审美情趣。那常态的教学设计是，教师按照这样的几个步骤走：1.出示生活中的轴对称生活原型（实物）以及图形，从实物进行剥离，抽象出轴对称图形的特征。2.通过若干个平面图形的辨析，清晰轴对称图形的本质特性。而这样的设计问题太过程式化。

如果这样设计（两个游戏活动贯穿于新授的学习）：

活动一：画耳朵游戏

給定一个娃娃的脸，让学生选择耳朵进行贴画，让学生在贴画过程中体验对称。

活动二：对称作品的创作游戏

活动要求：1.任意选择自己喜欢的材料和工具。2.可以独立创作也可以同桌合作。3.完成后把自己的作品展示在黑板上，做好整理工作。

对比两种教学设计，后一个设计将更能使学生快捷地走进对轴对称图形的内心体验，效果肯定就不一样了。

2.渗透促练习内容与形式的改变。纵观现行教材的联系内容与形式，一是内容太过单调。往往都是例题怎样呈现，练习也是如此。二是表现形式太枯燥。学生受制于这种内容和形式，往往对数学学习缺乏兴趣。因此教师就应该有这样的意识摒弃重复无效的练习内容，而要有意识地适时选取针对某一学习内容的练习用游戏化的设计进行改造，不仅可以从形式，还可以从内容。

例如：

甚至有时可以挖掘更富有挑战性的游戏式练习内容，让学生充分感受到练习的乐趣。

二、主题式进入

主要针对教材中的“动手做、实践活动”长程设计。现在苏教版教材在每个章节后都会有一个动手做的实践活动，教师应该重视这类教学内容的设计，不能把这一内容当成一道题完成，我们应该是能经常性地透过这一内容思考这个内容背后的数学思想，如动手做中的“图形变化”“数的秘密”“生活中的有趣统计”等。

“自制的计量器”等这些内容我们完全可以设计成游戏方式，让学生在实践活动等板块体验数学的有趣与有用。

三、拓展式进入

主要研究方向为课内教材的有效整合，课外阅读的有效拓展，以及课内外内容的有机整合。在此过程中积极梳理教材中渗透的数学思想与方法，同时需要腾出时间和空间，引进“数棋、七巧板、魔方、九连环、数独、24点”等专题游戏课，用游戏课的形式让学生深化对数学思想方法的认识，成为学生数学学习的强有力支持。

课例：《汉诺塔的秘密》

教学设计板块：1.学生课前玩了汉诺塔。课伊始让学生谈谈如何玩汉诺塔。2.了解汉诺塔的传说，并提出64块移完要多少次这个富有挑战性的问题。3.玩汉诺塔探究规律，从简单入手。4.解决问题。

本节课设计背景：

1.学生在几年的学习过程中已经有对找规律内容的认识。如何进一步深化对规律问题的认识，提高学生对规律问题的敏感性与发现规律的能力，需要加以强化。

2.如何能利用有趣的数学游戏工具，让学生在玩中学习规律问题。

3.通过学习，有了对规律问题的认识，是否可以用数学思想解决一些生活中的问题，或者破解一些曾经认为难以解决的问题，或者揭穿一些假象。

事实上教学中，我们经常可以进行大胆的实践和尝试，通过整合课内教材的学习时间，腾出时间和空间进行拓展。事实上，这样内容的引入大大提高了学生的学习兴趣，比那种只是提供了生硬的学习材料略胜一筹，更重要的是数学游戏对数学经典内容的广泛传播可以作出巨大的贡献，这一直是广大教育工作者所期盼的。

快乐学字母 篇4

一、字母读音教学

1、注 重 示 范 发 音 的 正 确 性 字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的 发 音 一 旦 形 成 就 很 难 再 纠 正。因 此 教 师 在 教 学 字 母 之 前 一 定 要多听录 音，纠 正好自己 的发音。在课堂 教学中 教师要让 学 生听磁带 跟读，观察老师 的口形，并鼓励 模仿得 好的学生 示 范领读，帮助其他同学纠正发音。2.充 分 利 用 字 母 卡 片 进 行 教 学 在 第 二 册 的 字 母 教 学 时，教 师 课 前 制 作 一 些 大 小 写 字 母 卡片，每次教读字母后，就在课堂上玩“听听做做”游戏，老 师 或 指 几 名 学 生 来 发 号 指 令，让 其 余 学 生 做，如 ：Show me big letter D.Show me small letter d.等 等。教师也可以 开展听音指字母的游戏。同桌间在课桌上摆开卡片指指读读：“Point

and read”；或是让学生排开卡片，找到教师所读的字母：“Listen and find out”；比如教师把字母写在圆形的纸片上，用一根筷子连起来，制成一串串的“冰糖葫芦”，让学生快速认读； 另外还可让学生快 速排出字母的顺序，随意给出不同的字母序列说：“c d e f g”，学生 就排出这个序列的卡片。这 样 的 学习方 式 比 只 是 让 学 生 看 着 课本来认读更有趣，学生也更喜欢。

3、注 重 读 音 归 类 教 学 为 了 使 学 生 能 更 好 的 掌 握，在 第 三 册 的 26 个 字 母 教 学 完 了 以 后 中，我 采 用 “ 分 家 ” 游 戏 的 方 法，按 “ 家 族 ” 将 26 个字母进 行分类 记忆。首 先将字 母划分为 七个家 族，再对 号 入 座，最 终 编 成 一 首 音 素 家 族 chant 帮 助 学 生 记 忆 ： A、H、J、K 是 A 家 族，A，A 是 族 长。E 的 家 族 有 八 位，BCDE，GPTV，E，E 是 族 长。/e/ 的 家 族 没 有 族 长，的 成 员 有 七 位，它 FLMN，SX 和 Z。U 的 家 族 有 三 位，UQW，U，U 是 族 长。I 的 家 族 有 两 位，IY，I，I 是 族 长。（手 势 指 着 自 己）R 和 O 单独住，它们自己是族长。除 了 编 歌 谣 以 外，我 还 采 用 游 戏 的

形 式 让 学 生 来 辨 别 这 些 家 族 的 字 母。教 师 将 读 音 易 混 的 字 母 分 别 写 在 卡 片 上，如，AHJK ；BCDEGPTVE；FLMNSXZ；UQW；RI 等 五 组，共 准 备 4 套，同 时 将 学 生 分 成 4 个 小 组，每 组 抽 一 名 学 生 到 前 面 向 全 班 站 好，教师发给每组一套卡片，游戏开始，教师念其中的一个

字母，学生应立即找出并高举起该字母，先找对的得 2 分，后 找 对 的 得 1 分，没 找 对 的 不 得 分，最 后 得 分 多 的 组 为 优 胜。这 样 训 练 以 后 学 生 辨 别 字 母 的 能 力 有 了 很 大 的 提 高，同 时 也 培养了兴趣。

4、注 重 语 音 暗 线 的 铺 垫 在 三 年 级 下 册 学 生 用 书 中，字 母 读 音 和 字 母 例 词 的 安 排 是 一 条 语 音 暗 线，教 师 教 学 时 要 努 力 让 学 生 掌 握 字 母 的 正 确 读音，并 初步感 知字母在 例词中 的读音，为以后 学习语音 奠 定 基 础。比 如 讲 到 字 母 Ss 时，例 词 是 snake，squirrel，教 师 可 教 字 母 S 发 |s|的 音 ；教 字 母 T 时，例 词 是 tiger，taix，这 时 就 可 以 教 字 母 T 发 |t|的 音，这 样 在 教 完 26 个 字 母 后，英 语 的 48 个 国 际 音 标 就 学 了 26 个，这 对 英 语 的 学习是 有 很 大的帮助的。

二、规范学生英语字母的书写 规范与趣味相结合。教师在新授每一个字母时都是以书写体做出 示范，并要求学生规范书写，每一次教学字母时事先在黑板上画四线 三格，只有坚持规范字母书写，才能为后继的书写教学打下坚实的基 础。学生才能逐步培养良好的书写习惯。初学字母时，小学生对于形 态各异的大小字母很容易遗忘或混淆。在教学中，我就要考虑如何增 强英语书写教学的趣味性，如采用猜谜语教学字母大小写：尖尖的宝 塔（A），弯弯的月亮（Cc），小伞勾勾(Jj)，山连山（Mm），一扇小 门（n）,一棵小苗（r），小红叉叉（Xx），小树丫丫（Yy），什么字母

是我自己？（I）什么字母不是我，也不是他，而是你。（Uu）13 靠 拢是 B，P 加小棍是 R，两根筷子加根线 H。这些谜语能让学生较快 的记住字母的形。另外，教师还可以根据字母所占的位置用绕口令的 形式进行分类：大写字母占两格，脚踩红线，头顶天；小写字母变化 多，f j p 占三格，还有一些上下跳，bdhklt 上中格，gqy 中下格，剩 下都在中间留。这样的绕口令，学生乐学又不会忘记，在字母的规范 书写中能够自然的应用。我每次在批改学生的作业时，除了分数加等级外，我还会给学生 一个评语，如：一个笑脸，或是一个高高翘起的大拇指，或是 Good，Very good，Super，Great 等等，学生在激励评价中继续保持

快乐的家小学作文 篇5

在日常学习、工作或生活中，大家都接触过作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编为大家收集的快乐的家小学作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

快乐的家小学作文1

我是个住宿生，我们宿舍的成员是最可爱的，宿舍是我们温馨的家。我们宿舍成员有：自恋狂李彤、小绵羊会丽、呆萌的孟华、小孩子脾气冰倩、全级第一陈璐、学霸吴萌、温柔可爱的美静、睡神桂钦和热情好吃的会媛。

难忘去年的一次午休，那时会媛还没来，李慧也没有退学，午休时我们都不睡觉，反而利用午休演了个小品。忘了叫什么名了，反正是古装剧。我们自然没有古装，就用包被子的单子披在身上，就算是古装了。那时我演皇太后，孟华演皇上，李慧和李彤是妃子，皇上很喜欢彤妃，而不喜欢慧妃，而皇太后最喜欢慧妃。由于没有皇后，要在她们两个中间选一个。皇上带着两个妃子去给皇太后请安，皇上毕恭毕敬地说：“儿臣给母后请安。”随后，慧妃和彤妃异口同声地说：“儿媳给母后请安。”皇太后用一只手托着慧妃的手，另一只手托着皇上的，派头十足地说：“平身。”而彤妃还在那跪着。皇太后握着慧妃的手，温和又不失权威地说：“慧妃高贵端庄，温柔贤淑，是后宫的表率，是母仪天下的最佳人选。”皇上恭敬地接过话茬：“母后，彤妃秀外慧中，知书达理，儿臣以为……”正在争质中，预备铃响了，我们几个脱下单子，就跑了出去，向教室进攻。

还有一次我和李彤闹着玩儿，不知怎么她就哭了。我过去哄她，以为是我把她弄哭了，说：“彤彤，对不起，别哭了，以后不和你闹了。”我在安慰她，冰倩、美静、孟华、陈璐、会丽、桂钦、会媛，都过来哄她也不管事。我灵机一动对彤彤说：“眼泪会使皮肤长皱纹的，别再哭了。”彤彤信以为真地说：“啊，我脸上有皱纹吗？”我说：“只要不哭了，就没有皱纹了，就越长越美了。”彤彤无奈地说：“好吧！我这次就原谅你了。唉，人美主要看气质。”不愧是自恋狂啊！有一次，会丽和彤彤在那闹着玩，只见彤彤的手指甲不小心划到了会丽的脸，看着会丽的眼泪快掉下来了。我用凉凉的手去摸会丽暖暖的脸蛋。她猛然一叫：“啊，你的手好凉啊？”我说：“我姓梁，手不凉才怪呢。”她笑着说：“我对你真的是无语了。”冰倩在那笑着说：“会丽，你刚才还哭，咋笑了呢？”会丽说：“是咏晖的手太凉了。”孟华慢悠悠的说：“你也太……”会媛在那笑得合不拢嘴。

这就是我的舍友，我爱她们，因为她们带给我快乐和安慰，让我懂得了友谊的宝贵。我们在宿舍里断不了吵闹哭笑，但我们是一体的.，是不可分离的，愿我们的友谊地久天长！

快乐的家小学作文2

快乐幸福的一家新世纪小学·· 朱智睿·· 指导老师荀华我生活在一个幸福的大家庭里，我爷爷生了三个孩子，有大伯姑姑不用说那位就是我老爸了，就这样我就是爷爷最小的孙子了，所以我在这个大家庭里是也是最受宠爱的一位，为什么这样说呢，请听我慢慢说来：

自从我上一年级的时候，奶奶就放弃照顾爷爷的起居，来到我们家照顾我，奶奶是我家的厨师长，营养师。每天一大早，奶奶就为我准备好了营养的早餐：一杯热腾腾的牛奶、一个鸡蛋和一小碗稀饭。吃好早餐，我总是觉得精力充沛，有足够的耐力去迎接新的一天。放学回到家，一推开门，总能闻到阵阵菜香味，今天红烧排骨，明天清蒸鳗鱼，后天就水煮河虾等……再加上各种时鲜蔬菜令我胃口大开，常常没等爸爸、妈妈到家，我就已经先尝为快了。家中有这样一位美厨，把家人都调养的红光满面。怪不得妈妈的同事一见到我总是问“今天你奶奶又给你做啥好吃的？”可是也就因为这，我现在的体重在与日俱增。就连我妈妈现在也在叫苦，腰啊，肚子上赘肉又多一圈了。

这么吃法，用奶奶的话说，“小孩家正是长身体的时候，不加强营养以后没有好的身体。”妈妈可受不了，为了使自己保持较好的体形，她不惜花钱买了一张健身中心的贵宾卡，每周抽出时间去进行形体训练，累得满头大汗也乐此不疲。这不，每天晚上，妈妈还命令我和她坚持做两卧起坐。我们真是一边美食一边减肥啊！

爸爸是个聪明能干的人，字写的也很好看，每天把公司打理得井井有条。回到家里吃完饭看一些书，在电脑上查阅一些资料什么的。自然在家里学问也是最高的一位，只要我在学习上遇到不懂的地方就是找他了，每次他都能耐心的帮我解决，我很羡慕老爸。我爷爷是这个大家庭里最幽默最爱旅游的人，每当节假日，他总是会提议我们全家外出旅游。这次北京，下次云南……称不上走遍天下么，也算是跑遍全中国了。我最忘不了的是，去年放暑假的时候去桂林。坐那索道、竹排真的是太刺激了，还有那“山青、水秀、洞奇、”真不愧称作“桂林山水甲天下”之美誉。听爸爸说，等我六年级毕业了带我出国转转，我盼望着这天快点到来。

我不但是爸爸妈妈最爱的孩子，也是爷爷奶奶最爱的孙子。在亲戚和家人的眼里我是个即听话又懂事的孩子。在课堂上我总是专心致志地听讲；放学回家，又坐在写字台旁，认真完成回家作业……从没让家人操心。在这个快乐幸福的大家庭中，我的生活总是这样充满幸福，充满阳光，我爱我家。

快乐的家小学作文3

放学回家，走进院门，看见嘴馋的喵喵，给它喂一些随身带的小零食、小西点，已经成为我的习惯。可今天回家后，怎么也没见喵喵的身影。“咦?馋嘴的家伙该不是躲在楼洞口预备吓我吧?”

到了家门口也未见到喵喵。“该不会是失事了吧?”我心里有些着急了。原来，喵喵在我身边时，我也没觉得它很重要，可是，当它在我身边时，我才知道，它在我心里是多么重要啊!

我坐在书桌前写作业，脑子里想的全是喵喵。“喵~喵~”门外传来了扑门声和猫叫的声音。“不对，不对，这一定是幻觉，喵喵不会这么聪明的!”我固然这么想着，心里却怀着一丝侥幸，快步向门口走往。

打开门，只见门外除了喵喵，还有几只我不熟悉的小猫。它们那一双双大大的眼睛好奇地看着我，可能它们不明白，喵喵为什会带他们到这里来，来见一个他们不熟悉的人。我赶紧拿了喵喵最爱吃的米果卷掰开，分成小块，放在地上让它吃。喵喵却对米果卷看了看，朝身后的小猫们叫了几声，小猫们一拥而上将米果卷吃了个精光。喵喵又要从门缝里往我家钻，我立即挡住门：“你们可千万不能进往，否则我妈妈会骂我的。”喵喵还是带着他的小猫们硬要往门里钻。我明白喵喵想给她的孩子们找一个热和的窝，赶忙从家里找了一个纸箱子放在院子里一个能避雨的角落。我对喵喵说：“我给你们一家人安好了新窝，现在你们可以进往了!”喵喵仿佛听懂了我的话，对着小猫们“喵喵”地叫了几声，小猫们抬起前爪，扒着箱子就往里面跳。可是他们太小了，怎么也跳不进往。喵喵一看急了，便趴在地上，小猫们心领神会，踩着喵喵的身体一个接一个地跳进了纸箱。最后，喵喵也跳了进往，和它的孩子们亲热的在一起嬉戏。看着他们一家幸福、亲热的样子，我忽然觉得自己做了一件非常伟大的事情。

回到家，我忽然非常想念由于工作经常不在身边的妈妈，也就很羡慕那几只能天天和妈妈在一起的小猫们。不由自主的，我拿起手机给妈妈打电话，向电话那头的妈妈倾诉我的思念，忍了很久的泪水静静地、静静地浸湿了我脸颊。

快乐的家小学作文4

我生活在一个快乐的大家庭里。我们像是一家人一样，每天都开开心心，幸幸福福……

“哈哈！哈哈！”远远传来一阵笑声，这是谁呀？我往远处一看，原来是杨昀睿呀！杨昀睿是我的好朋友，也是我的同班同学。她总是梳着一头马尾巴辫子，每天看到她，都是笑咪咪的，会让人感觉很快乐。不过老虎不发威，可别当她是病猫呀！当她发起火来，那眼睛瞪得大大的，看着她那圆滚滚的眼睛，就像看到了一团熊熊烈火，让人冒了一身冷汗。所以，男生见到她就会马上逃跑，特别是谢文轩、由辰瀚、林泽健……。所以，如果我们女生被男生捉弄，叫上杨昀睿，男生就会乖乖投降。

说起林泽健，他是我们班最胖的。一米六几的身高却有一百五十几斤的体重。但是你别看他肥，说他傻大黑粗，动转不灵。其实，胖也有好处哦！有一次，我被一个同学推倒了，我没站稳，幸好站在我后面的是林泽健，要换作是一个矮小一点的同学，早就和我一起摔在地上了。咕咚！正好我撞在了林泽健的肚子上，啊！他有肚子好软哦，像一块大大的海绵。有时胖还挺可爱的。我们大课间的时候要把要把衣服束起来，林泽健把衣服束起，就像《功夫熊猫》里的阿宝。看来肥还是挺好的。

还有我的同桌，他是我们班的“天才”，其实很多时候会傻傻的。记得有一次，我们一起在美术室画画。曾老师说：“李炜峰，帮我装一点水来。”只见李炜峰东找找西翻翻，想找一个东西装水。过了好长一段时间，他都没找到。曾老师又说：“李炜锋，快点啦！随便找一个东西装就行了。”李炜峰见曾老师催了，就更加手忙脚乱了。其实在他眼皮底下就有几个碟子，他都没见着。我看见他这样不禁大笑：“李炜峰，你干嘛呢？你的手边不是就有几个碟子吗？眼睛都放哪里去啦？”我这么一说，李炜峰像是突然清醒了一样，抓住一个碟子垂头丧气地说：“哎呀！我怎么就没看到呢？”他急忙拿起碟子去装水了。当他把水拿回来时，只见才那么一点点水。只有两个小勺子那么多。曾老师这时候有点不高兴了，说：“快去装多点！”李炜峰又跌跌碰碰地去装水了。我的“天才”同桌，有时候真的也挺傻的。

快乐学拼音说课稿 篇6

2.通过情境叙说“请un回家休息”来帮助幼儿记清“un”的书写格式。

鉴于学龄前幼儿活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把幼儿带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。如在复习导入这一环节中，我设计了介绍老朋友见面认识就打招呼的情节调动幼儿的学习兴趣，充分激发幼儿的学习欲望。老朋友是已学过的前鼻韵母an`en`in及其四声，介绍的过程在于巩固已学的3个前鼻韵母的发音为后面的拼读作准备；利用两只蚊子的故事并观察图画蚊子翅膀的形态（一只蚊子翅膀朝上，一只朝下）来让幼儿识记前鼻韵母un;在课堂上让幼儿开火车接读拼音；用“我来问你来答”的形式让幼儿根据自己以往的拼读经验读出un的四声并自编四声儿歌等，让幼儿在学中玩，玩中学，寓教于乐，使拼音学习变得生动有趣，充满吸引力。

幼儿是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我们应尊重幼儿，让幼儿做学习的主人，充分发挥他们的`主动性和创造性。在课堂上我们力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓励幼儿运用已有知识去自主探究新知识。如，在教读前鼻韵母的时候，我先领着幼儿读，当幼儿基本掌握发音方法后，我通过“我当小老师”的形式鼓励幼儿来领读；分组比赛读，男生女生谁更棒等多种形式，不仅让幼儿的潜能得到发挥，让他们的自信得到飞扬，而且他们能够体会到成功的喜悦，更加激起了他们主动学习的愿望。

让学生快乐高效学数学 篇7

一、学生主体, 快乐学习

既然我们的宗旨是要让学生快乐高效地学习, 那么, 在实际教学中, 我们就要摒弃以往那种以应试为目的的填鸭式的教学, 要激发学生的兴趣, 充分发挥学生的积极主动性, 让他们自己去思考、去动手、去理解。这样学生学习起来才会更积极、更有趣、更有效。如教学五年级《长方体、正方体的认识》一节时, 我让每个学生回家自己做一个长方体和正方体带到学校。上课时, 我叫他们把模型放到桌上, 自己观察它们有多少个面, 有多少条棱, 有多少个顶点, 然后同桌进行讨论、交流, 请学生回答, 教师总结。这样, 学生对这些知识就有了详细了解, 我也就没必要再重复?嗦了。虽然这堂课我讲得很少, 但效果却比平时好多了, 学生学起来也轻松快乐, 以后再学习长方体、正方体的面积时就容易多了。

二、关注全体, 注重预习

新的教学理念注重学生的自主学习, 注重学生主体地位的发挥, 而预习最能体现学生的自我学习。学生的自主学习要在教师的指导下进行, 所以把预习课设为一个附加课在学校由学生自主完成, 不占用学生课外时间, 这有利于为学生减负, 有利于学生轻松学习。

那么, 预习中有哪些做法需要引起我们的注意呢?我觉得下面的两条需努力做到:1.讲课稿教师学生共同使用, 让学生提前知道我们要学习哪些知识, 要达到一个什么水平, 要解决什么问题, 做到有备来学, 同时结合教师的教学建议, 学习的针对性更强了, 也容易在自学中发现问题, 提出问题。2.学案要注意分层设置, 我们既要关注学优生的自学, 也要关注后进生的提高, 所以分层设置的学案问题是针对更多的学生对象的, 具有素质教育的特色。

三、教学过程, 注重互动

在教学过程中, 我们要注重互动, 既要有师生间的互动, 也要有生生间的互动。当我们在预习环节中发现问题之后, 教师依据教学内容的重点与难点, 确定出要互动讨论的问题有哪些, 哪个是只在小组内讨论的个别问题, 哪些是先在小组内讨论然后需要在班上重点讲析的问题, 教师的主导作用要充分体现出来。在小组活动中强化学生的主体地位, 让学生发现问题后, 简单的在小组内解决, 有难度的可以记录下来, 在班上继续讨论。当进行生生互动时, 教师也要参与其中, 及时掌握讨论的进程和讨论中遇到的难题, 以便在班内大范围中讲解中更有针对性, 有的放矢。师生互动中, 让难点的解决有目标性;生生互动中, 简单的问题得到解决, 在强者为师, 弱者为生的小组讨论中, 学生的自主学习也体现了出来。

四、质疑探究, 培养能力

发现一个问题比解决一个问题更重要。所以课堂导入应该由学生提出问题, 而后在探究中把问题解决。学生发现问题的过程其实就是学习的过程, 能发现问题, 再在教师的引导下去探究, 这符合学习的规律。教师在主导时要注意把握问题的难易程度, 难的问题需由学生讨论后再在班上继续研究, 直到学生掌握为止。课堂练习最好由学生自编习题, 自行评价, 因为自编习题本身就学习能力的体现, 他们在编写过程中可能又会发现新的问题, 这又成为了学习的契机。学生会编会做, 这样掌握的知识才是全面的, 才是由知识到能力的全方位提升。

五、当堂训练, 轻松高效

我们要确保当堂训练要在有限的时间内全部完成, 同时应该坚持五条原则:一是要选择锻炼发散性思维的习题, 让学生的思维得到锻炼。二要选取具有典型性的习题, 使学生练就举一反三、触类旁通的能力。三是要分层设题, 给好、中、差不同水平的学生以有质量有针对性的习题, 让每个学生都品味到成功的喜悦。四是训练要适量, 适量就是指在课堂上十到十五分钟内都能完成, 便于当堂修正, 不给学生留课下任务。五要注意形式与题型的多变, 选择练习题目要分必做题、选做题、口头练、思考题等, 这就要求教师在备课环节中对收集到的习题进行筛选、改编, 每个教师都要先做一遍, 体会一下难度再布置下去。

让每位学生都能快乐高效地学好数学, 使每个学生都能在原有的基础上得到发展和提高, 这是素质教育的内涵, 也是我们的追求。我们在教学中要关注学生的快乐学习, 让学生积极主动地投入到学习中, 让学生在掌握知识的基础上提升能力。

摘要：在实际教学中, 我们要摒弃以往那种以应试为目的的填鸭式的教学, 寻找一种可以让学生学起来轻松快乐又高效的方法。要做到让学生快乐高效学习在教学中要以学生为主体, 注重预习、注重互动、注重当堂训练、注重质疑探究, 笔者通过对上述几个问题的讲解, 论述了如何在快乐的氛围中构建高效的数学课堂。

关键词：快乐,高效,学数学

参考文献

[1].教育部基础教育司语文课程标准研制组编写, 《数学课程标准》

[2].吉林大学出版社, 《优秀教师提升课堂实效的101“个问题”》

[3].张红霞, 《新课程教学中如探索如何让学生快乐高效学数学》, [J], 《中国科教创新导刊》

“玩”中学数学快乐学数学 篇8

【关键词】小学数学教学 “玩”中学 策略

【中图分类号】G623..5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0146-02

“玩”是一门艺术。小学生生性好动，教师只要在教学实践中不断思考，大胆创新，在游戏活动中把握点拨的时机，让学生在学习数学的过程中适当地“玩”，就能使学生做到“玩中学，乐中学，学中乐”，“玩”出课堂的真精彩。

一、创境引新课始“玩”

导入新课是一堂课的重要环节，精心设计开头，不仅能把学生的注意力一下子集中起来，还能形成积极有效的互动，促进课堂教学的动态生成。

如，教学“比较数的大小”一课时，教师先组织学生玩“猜拳游戏”。在学生已经会用手势表示一位数的基础上，教师教会学生双手配合表示两位数。比赛时，双方出拳各表示一个数，比谁出的数大。学生在同桌之间的几轮较量之后，“师生大战”拉开序幕。第一轮，教师出一位数8，同一位出两位数的学生比较数的大小，并让他说出理由。第二轮，教师出53，分别和出46、55的学生比，引导学生说出胜负的理由。

通过这个游戏情境的创设，很快把学生的思绪带进特定的学习情境中，既使学生回顾了百以内数的大小比较的方法，也为学生学习新知识做好铺垫的同时燃起了他们的学习热情。

二、体验感悟课中“玩”

游戏是孩子通过行动进行学习的一种集体活动。教师在课中创设新颖巧妙、引人入胜的游戏情境，让学生在数学游戏中体验新知，探究新知，定会收到事半功倍直销。

在一年级数的认识教学中，数的组成既是重点，也是难点。以8的组成为例，教学中，可以让学生分组玩“扔石子”游戏。桌面上用线绳圈一个圈，把8个石子扔到桌面上，看圈内几个，看圈外几个，学生很快就能理解8的组成。除此之外，还可以玩“凑数游戏”，如小棒凑数，拍手凑数，对口令凑数等。玩的时候，可以师生玩，同桌玩，男女生玩，形式多样，方法灵活。通过各种形式的“玩”，既降低了学生学习的难度，又加深了学生的体验；既让学生掌握了新知识，又发展了学生新能力。

三、回归生活课末“玩”

针对小学生喜欢多变，注意力不稳定、不持久的特征，教师在课末设计有趣的游戏练习环节，不仅可以巩固所学知识，使学生感到学有所用，还可以产生一种“课虽末，趣未尽”的意境。

例，教学“确定位置”一课时，教师可以联系生活设计“找座位”的游戏。吧教室模拟成一个电影院，学生拿到上面写着数对的“电影票”后，迅速寻找自己的座位。教学“认识物体”一课，可带领学生玩“摸宝猜宝”的游戏。把各种形状的物体放入“百宝箱”，让学生摸一摸后判断是什么物体，或者教师说出一种物体的名称，让学生摸出来，等等。通过一系列的“玩”中练习，有助于加深欣赏欣赏对数学知识的认知和感悟，使之更加亲近数学。

四、拓展延伸课后“玩”

生活是学生学习的最大、最好的舞台。教学生一些生活中随时随地可以玩的丰富多彩的数学游戏，可以拓展知识，有助于学生的数学学习兴趣在有趣中激发，在乐趣中发展，在志趣中升华，形成数学学习的良性循环。

如，教学“镜面对称”后，教师教学生玩“照镜子”、“擦镜子”的游戏，让学生在课后与小伙伴或者父母一起玩，并写出数学日记。通过玩游戏和写日记，引领学生深刻理解镜面对称的特征：上下不变，前后不变，左右变换。再如，为了提高学生的口算能力，教师也可以设计一些简单易学的扑克牌游戏，如“二十四点”、“三连环”、“连珠炮”等，利用学生爱玩扑克牌的特点，进行口算强化练习。

参考文献：

[1]潘欣欣.构建小学数学“快乐课堂”的实践与探索[J].小学科学：教师版，2013（2）：200-200.

[2]孙明符.小学数学快乐教学法论谈[J].教学与管理，1993（1）：43-44.

快乐的研学作文 篇9

一下车，我们就迫不及待地开展第一个活动——参观光明松鼠谷。进入松鼠谷，我们眼前一亮，只见一只孔雀站在门口打开像扇子一样美丽的羽毛，好像在说：“小朋友们，欢迎你们到松鼠谷游玩。”我们在松鼠谷东瞧瞧，西看看。这里的松鼠好多呀!有的在吃东西，有的在铁栏里到处跑，还有的和同伴一起玩耍呢!我来到一个笼子前，只见一只小松鼠双手抱着玉米啃得正起劲，一看到我们就放下玉米，蹦蹦跳跳地跑到笼子上四处张望，好像在热情地打招呼：“小朋友们，你们好!”哇，小松鼠们原来这么可爱!这可是我第一次与可爱的小松鼠零距离亲密接触，我既兴奋又紧张。

最好玩的活动要数做面包。我做了一个像蛋糕造型的面包，再捏一圈球球放上面，可好看了!老师夸我做的面包最有创意，我高兴极了，真想快点烤好和妈妈一起分享它!面包一出炉，香味扑鼻而来，我们的口水都要流出来了。当我正在寻找我的“蛋糕”面包时，却发现我的面包被调皮的男同学抢了!我伤心极了!但是在老师的.教育下，他第二天送给我一个蛋糕向我道歉，我就原谅了他，我们还是好同学。

快乐的研学作文 篇10

我先来到泥塘边，我刚走进泥塘，就发现了一只泥鳅，我想：哈哈!没想到我的运气这么好，刚来就发现了一只泥鳅。于是我伸手去抓，泥鳅可真滑啊，我抓了半天终于抓到了，我把它放入桶里。然后我又去抓另外一只，转眼间，我就抓到三只泥鳅。就在我得意洋洋的时候，忽然，脚没站稳，等我反应过来，我已经摔了个“狗啃泥”同学们笑得前仰后合。我也开心地笑了。这时，导游姐姐说：“不能再捉泥鳅了，我们要去玩另一个项目了，请大家赶紧换好衣服。”于是，我赶紧换好衣服，跟着导游姐姐去另一个地方玩。

我们到了做牛奶香皂的地方，我找了一个空位置坐了下来，桌子中间放了一个铁盘，我知道那是放牛奶香皂的。老师给我们每人发了一个小碟，这是要放半成品牛奶香皂的。工作的叔叔阿姨先给我们加热用来制作牛奶香皂的原材料----水，然后给我们每桌都发了一壶水，还说不能用手去碰，不然做出来的香皂会很难看，同学们一个接一个的倒进香皂的模板里面。我等啊等，终于轮到我了，我小心翼翼地把水倒进去，倒满后，我就把水给了其他同学，等同学们全部倒完了。导游姐姐说要让它凝固，要等半个小时。于是让我们去其他地方玩，我们又去玩另一个项目，时间过的真快，转眼我们就要回校了，在车上老师把我们做好的牛奶香皂发给我们，啊!这个给牛奶香皂真香，我可以用它洗手了。

让孩子快乐学数学 篇11

【关键词】小学生 数学 学习兴趣

在教育教学的过程中，我发现六至十二岁的儿童正处在贪玩、好动的阶段，课堂上，靠小学生的自觉教学效果总是差强人意，如果教师比较严厉，甚至会让学生会产生负面情绪，觉得学数学实在是苦差事。因此，激发、培养学生的学习兴趣，就显得很重要。那么在教育教学中，我们应怎样做才能有效的激发学生学习兴趣，让他们能快乐地学数学呢？

一、关爱学生，培养兴趣

学生如果信任、尊重他们的老师，就会对相应的学科产生学习动机和兴趣。教师要用温暖的爱，唤醒无数颗喜爱数学的童心。

例如，我刚开始教小学时，遇到一个叫小宁的男孩，平时学习总是心不在焉，无论我怎么给他补课，他却从来没及格过。家访后，我得知小宁父母离异，父亲是做生意的，平时根本顾不上小宁，继母也对他不管不问，小宁每个月只能见母亲一次。做他父亲思想工作后，小宁可以经常见到母亲。在学校里，只要是他有任何一点积极的表现，我就赶紧赞扬：你可真棒啊！让我永远忘不了的是，第一次这样称赞小宁时，他那双闪着光的眼睛，仿佛夜空中的明星，那么炯炯有神，显得那么快乐、那么满足，再不是以前在学校时的黯淡无光。学生是多么需要受到鼓励、受到表扬啊，学生也更需要教师的赏识。教师简短的一句表扬、一个动作、一个眼神就能满足了他们的心理需求。从此小宁像变了一个人似地，愿意学习，纪律卫生也进步了，期末时，数学破天荒地考了96分。从此，小宁爱上了学习，我也学会了赏识学生。

教师还要帮助暂时落后的学生。小学生学习中的成就感，影响他们的学习兴趣，暂时落后的学生学习很吃力，时间长了会讨厌学习。教师应多关注这些学生，抓住一切机会，最充分地、甚至是夸张的表扬他们，落后学生需要教师和同学们全然的尊重，才能激发学习兴趣。

例如，我教的一名金姓学生，脑子很聪明，但基础差，不爱学习。在一次课堂提问中，有个难题只有他自己能答对，看着他洋洋得意的小脸，我顺势夸道：“金某某，你不仅姓金，连大脑也是金子做的，怎么这样聪明啊？要是平时更努力一些，准能成为数学家啊！”后来，同学们叫他“金子某”，这个学生对数学就变得非常有兴趣。

二、高效导课，导出兴趣

好的开始是成功的一半，基于学生已有知识、源于他们生活的导课，为整节课的教学打下良好的基础。更要注意的是，小学生注意力集中时间有限，要抓紧时间把握住课堂开始的几分钟，尽量做到充分利用每一秒。

例如学习《梯形的面积》时，前面学习过三角形公式，是基于平行四边形的面积公式，用两个完全一样的三角形拼出平行四边形，从而导出三角形的面积等于与它等底等高的平行四边形面积的一半，得到三角形面积公式。在此基础上，教师可直接提问：“你能用手中两个完全一样的梯形拼出一个平行四边形吗？”这样学生们能自信地投入到拼图的游戏中去，快速推导出梯形的面积公式。

三、动手操作，提高兴趣

鲁迅先生曾说过，一碗酸辣汤，耳闻口讲的，总不如亲自呷一口的明白。陶行知也说过，要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。数学学科中的抽象性与儿童思维方式的形象性相互矛盾，就要让学生动手实践，从而动脑思考，提出更新的问题、生出更新的想法，激发学习兴趣。

例如张齐华老师在教学“可能性”时，自始至终让学生参与操作，“抽”乒乓、记录结果、摆乒乓球等等，激活了课堂气氛。通过动手激发学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，而且在多种感官的运用中，学生们学到了探索新知识的一种方法，发展自主学习的能力。

四、练习游戏，增添兴趣

课堂练习是数学教学中必不可少的部分，它可以帮助学生克服“眼高手低”的问题，帮助学生进一步理解数学知识，形成熟练的数学技能技巧，但是小孩子的天性都有点“喜新厌旧”，认为听懂老师讲解的新知识就够了，练习是多余的。所以精心设计多种形式的练习，既增添学生的学习兴趣，又巩固所学的知识。

例如，在《除数是小数的除法》课堂上，形式多样的练习很重要。可以制作《闯关游戏》课件，练习题以游戏竞争的形式出现，学生在解答的过程中充分体验到了成功的喜悦，从而增添了学习数学的兴趣。

又例如在教学四则运算时，学生常常觉得太辛苦，不想一直练习，这个时候，教师可以出示一些计算游戏，比如用一副扑克牌做24点游戏，或者利用6174数字黑洞玩开火车游戏，激起学生的竞争意识和学习兴趣。

五、课堂总结，强化兴趣

意大利的著名教育家蒙台梭利告诫我们：“最好的学习方法就是让学生聚精会神学习的方法。”一堂课将要结束时，学生往往无法集中注意力，这就需要教师认真设计课堂总结，从而达到巩固知识、强化学习兴趣的目的，也如电影中的下部预告般，为下一步的学习做兴趣铺垫。

例如，在教学完“梯形面积”之后，教师可这样设计的课堂小结：“我们学会计算梯形的面积、三角形的面积、平行四边形的面积、长方形的面积、正方形的面积，那么你会计算黑板上小房子房顶（三角形）的面积吗？小房子房屋（正方形）的面积吗？”学生大多会很快给出答案。这时教师接着问：“那么小房子的面积呢？”学生很快会有“计算多边形面积需要分割成已知图形”的思路，为下节课的学习做铺垫。

六、结语

总之，激发学习兴趣的方法多种多样，教师需要因地制宜，具体问题具体分析，保持学生的学习兴趣。教师要不断提高自身修养、提高教学艺术，联系教材内容、联系学生实际情况，运用多种合理的方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性，让学生爱上数学。