英美文学学习体会

英美文学学习体会（通用8篇）

英美文学学习体会 篇1

一、大学英语教学现状

新世纪外语人才培养的目标在于：(1)听、说、读、写、翻译语言基本功训练有素，特别是口头表达和写作能力应比较强。(2)中文基础好，能讲能写。(3)语言和文化知识比较系统，综合素质好。(4)有较好的哲学、逻辑学、伦理学、心理学、美学、语言学和文学的基本理论素养。[3]由此可见，外语教学中应当注重文学教育。但长期以来，国内大学英语课堂教学模式基本还是“以教师为中心”，注重“填鸭式”教育，学生只是被动地参与。对于应试教育带来的影响，大学英语教学往往偏重语言知识的传授，不够重视大学生文学素质的培养。以往，大学英语在教学上更多注重的是词汇、语法等语言技能的训练，而对于学生英语语言能力的考量也只是着眼于四、六级考试的成绩。这种教学方式不但忽略了作为文字载体的文学语言所能传导的人文讯息，而且更加肥沃了应试教育，相应地，创造了许多“高分低能”的大学生，这不利于大学生语言综合素质的提高，而文化素质的一个重要组成部分就是文学素养。如果大学英语教学文学而只重语言，单纯性的语言传授在大学英语教学中就变成了单调乏味的训练符号。也就是说，语言这个工具，应是在接受并理解内容的前提下相对牢固掌握的。

二、英美文学课程在大学英语教学中的重要性

让学生能够良好地掌握并灵活地运用英语，是大学英语教学的重要目标。而对于一门外语的学习过程，就是对于一种新的文化深入了解的过程。所谓灵活，除了书面表达能力以外，还有口头表达能力，这包含口头交际能力，而交际能力的提高除了需要对所学语言知识有着良好的掌握外，还需要对使用目标语言的国家文化背景有所了解。

目前，各高校中，大学英语的授课对象都是非英语专业的学生，而这些学生存在诸多特点，如：人数众多、专业多样，学科各异。自从我国加入了WTO，国家各个方面的对外交往与日俱增。这就迫切地需要：大学英语教学培养出大量的各行各业的国际化人才，而这些众多的非英语专业的学生在今后跨文化交际中所产生的作用不可小觑。虽然世界在不断地变小，但要融入其中，一个关键的问题就是首先要有能力与使用目的语的人进行交往，必须了解其文化背景和语言习惯，只有这样，才不会因为语言的问题而影响深入的沟通。

每个民族的文化都是璀璨而又独一无二的，正因为它是独特的，所以，从词汇的含义、价值观及文化习俗方面都存在着差异。如果在英语教学的过程中，只注重语言上传递的表层含义，而忽略了其文化背景方面的引申义，就会引起误会和矛盾。如：Mend the fence when the weather’s better.依照中国文化背景，我们会自然地认为句意是天气好时修理篱笆。实际上，从目的语的文化背景来理解句意却是：未雨绸缪。这是由于词汇而引起的误会，勉强可以被谅解。但是，如果违反了用语习惯，如：询问对方的隐私，像年龄，就很可能招致对方的反感，甚至破坏已初步建立起的良好关系。如：在中国文化的背景下，朋友相遇，大多会问：上哪啊，啥事啊?而遇到外国朋友这样问，会招致对方的反感，认为是在询问对方的隐私。所以，在大学英语教学中，传授学生目的语的文化背景知识是必要的。以往的英语教学大多注重句型的背诵，而它的直接产物就是死记硬背的“语感”。语言学家L・R怕墨尔指出：“语言忠实地反映了它的各种游戏和娱乐，各种信仰和偏见。”要培养学生运用外语的能力，首先要使他们掌握目的语文化的基本知识，注意中西文化差异。因此，在大学英语教学中，脱离目的语的文化背景，只会让学生偏离到Chinglish(中式英语)的轨道，对培养学生的语言交际能力是事倍功半。

三、英美文学课程在大学英语教学中的教学模式

许多高校的文学课主要的教学模式由两部分构成：文学史外加选读，选读是作为文学史的补充内容。首先由教师把文学史知识“填”给学生，学生只是被动地“吞”，并加以死记硬背。即老师的文学史知识便是学生的，学生自己分析问题的能力在某种程度上被抹杀了。而文学选读只是作为文学史的补充，所以在课堂上，大多体现出来的都是文学片段的赏析，由于时间等关系，根本谈不到文学作品的完整性。加之，有些授课老师把重点又移到文学片段的句子、单词的分析上，导致学生大都认为英美文学课乏味透顶，所以对于英美文学课应适度加以改革：

1.适度缩短文学史所占课堂的比重，读完整的文学作品，可以将文学作品与由其改编的电影作品相结合，从多角度激发学生们对文学作品的兴趣。

2.可以尝试使用不同的方式来欣赏作品，如：利用网络资源，提高学生自主学习的能力。

3.写阅读鉴赏的读书笔记，加深学生的分析与总结能力。

4.转变学生被动的角色为主动的角色。如：让学生走上讲台，通过自主学习自己归纳分析，并表达出来，加强学生的表达能力。

对于文学课程可以采取灵活的评估方法，可以设置课堂讨论、展示、学期论文等多种方式。这种较为开放式的评估方法可以使学生更加积极主动地参与到学习当中。

四、结语

英美文学学习体会 篇2

一、英美文学的价值、特征、功能及学习现状

(一) 英美文学与历史、人生、作者以及读者的关系

英美文学与历史都来源于上古神话和传说, 在最初的时候, 文学与历史并没有明显的界限, 它们往往交融在一起。很多著名的英美文学作品都同时肩负了文学和历史的重任, 以纵向来看是历史, 以横向来看则是文学。随着人类社会的不断进步, 学科划分也越来越精细, 文学和历史开始渐行渐远, 人们已能很清楚的对文学和历史进行界定了。

文学本身就是作者人生经验和体验的生动表达, 因此, 文学与人生存在着千丝万缕的联系。洪治纲先生认为文学与人生存在着互为纠缠的两大关系:其一, 文学的丰富性来源于人生的丰富程度, 人生经历是文学的源头;其二, 文学的丰富程度取决于人生的丰富程度。文学对形形色色的人生状态进行了观察、思考以及记录, 人生状态的多样化也使文学变得更加丰富多彩。另一方面, 文学能够促使读者对他人以及自己的人生进行思考和探索, 获得一定的人生感悟。

文学是作者人生经历和体验的艺术表达, 文学与作者本来就存在着无法割裂的关系, 我们在欣赏文学作品时往往也能看到作者的影子, 感受到作者的思维方式以及作者的情感需要等。在学习英美文学时可以采取多种方法和手段将作家与作品结合起来, 这样能获得更好的学习效果。对于读者而言, 无论学的专业是什么, 从事什么样的工作, 爱好和品味文学都会使人处于非常充实的状态, 体验到不同的人生情境, 无论是中国文学还是英美文学都是如此。

(二) 英美文学的特征与功能

英美文学和中国文学一样, 都是其国家历史的有机组成部分, 反应了特定时期的文化与社会现实。存在主义大师萨特曾经问过一个很朴实的问题:文学对于快要饿死的人来说有什么用?确实, 在遭受外族入侵或面临生死存亡时, 文学解决不了实际问题。柏拉图的《理想国》将人划分成九等, 诗人仅名列第六, 说明文人的地位也不高。但是社会是复杂的, 人的需求也并非局限于物质方面, 尽管不能解决人们的温饱问题, 但是文学可以给人带来精神方面的慰藉, 也能满足人们的心理需要。从古至今, 喜爱和痴迷文学的人都不在少数, 这说明文学具有其独特的魅力和感染力。马斯洛将人的需求分成了五个等级, 其中生理上的需要是人类自身生存的基本要求;安全上的需要反映了人类追求安全、寻求安全的心理倾向;情感和归属方面的需要说明人们离不开彼此之间的关心和照顾;尊重的需要则能使人体会到自身的价值和存在感, 使人对社会对生活充满信心。这就是说, 实现个人的理想和抱负, 达到自我实现的目的是人的普遍需要, 而做称职的事情才能使人感受到最大的快乐。作为人类的一种阅读活动, 文学是建立在一定的生理和安全基础之上的, 因此在进行阅读时必须要具备一定的条件。以此为基础, 人们才能在阅读的过程中体会到一种归属感, 才能满足其情感方面的需要, 通过阅读实现知识的大量积累也是为自我实现和被尊重做好准备。

(三) 英美文学的学习现状

英语是大学公共课程之一, 有的人学习英语时积极性不高, 有的人学习英语时成效甚微。究其原因, 一方面是个人兴趣所致, 另一方面还与学习方法有关。而学习英美文学是学习英语的重要途径之一, 使学生在潜移默化之中就能提高自己的英语运用能力和文学修养。目前, 在学习英语语言文学时, 人们往往采取文学赏析与文学史相结合的方式, 以此来提高其文学素养和英语运用能力。在大学英语的教学中一般也只是精选出一些有代表性的作家及其作品, 然后进行简要的介绍。在介绍作家时, 会简单介绍一下他们的生平, 这样可以使作家的形象更为清晰, 也可以让读者理解该作家的创作题材及创作风格。与中国文学史一样, 英美文学史也是博大精深, 浩瀚无边, 具有很高的艺术价值, 娱乐性和趣味性也与中国文学相当, 但学生往往更喜欢中国文学。一方面是因为语言障碍, 另一方面是因为文化差异。作为一门外语, 英语具有其独特的语言系统, 学生在学习时会遇到不少障碍, 在学习英美文学的时候也是如此。另外, 目前高校的学习氛围比较浮躁, 各种英语学习模式层出不穷, 在学习英美文学时往往见效很慢, 很多学生的积极性也不高, 所以效果也就不理想。

二、学习英美文学的现实意义

在学习英美文学时, 除了能获得阅读的快乐, 体会到不同文化的魅力之外还具有重要的现实意义, 具体表现在以下几个方面:第一, 英美文学是一种特殊的艺术形式, 是外国作家对其人生经历和体验的思考、提炼和总结, 是一种特别的留言方式, 也是对特定的社会背景、个人家庭及其情感生活的一种记录方式。第二, 英美文学是表现西方现实的一种特有的方式。文学来源于生活, 是对生活的高度总结, 它既能保存历史但又不是历史的全部, 其所描写的现实生活能够让读者获得一种有别于其它艺术形式的感悟。第三, 学习英美文学能激发英语学习者的兴趣, 提高学习英语的主动性和积极性。通过26个字母的神奇组合, 让读者体会到了人生的酸甜苦辣, 也让读者获得了一种有别于中国传统文学的精神享受。学习英美文学能够给予读者另一种希望, 在不同的文化氛围之中体会到文学的号召力和感染力。第四, 文学作品能够促使人实现自我完善, 文学作品中的人物形象会对读者产生强大的号召力, 给读者带来正面的激励作用, 英美文学也不例外。第五, 英美文学能够引导人们对带有英美文化特点的事物进积极的探索和追求, 以获得相应的美的感受。第六, 文学作品的语言往往是精炼、生动而富有艺术感染力的, 英美文学能够让人们在阅读中体味英语语言的魅力和内涵, 提高读者的英语使用能力。第七, 英美文学可以锻炼读者的理性思维, 引导读者对带有西方文化特点的事物进行理性思考。通过学习英美文学可以使读者在阅读语言文字的同时获得更多理性思考的空间, 不仅可以提高人文素养, 也能锻炼自己的理性思维。

综上所述, 学习英美文学可以感知到英美国家的大千世界, 可以获得一种精神愉悦, 可以体会到不同文化间的碰撞与融合, 可以感受到英美作家及普通大众的所思所想, 也可以大大提高学习者的人文素养和文化品位。因此, 学习英美文学具有很重要的价值和现实意义, 读者要对此给予足够的重视, 真正提高自己的英语运用能力和综合素质。

摘要：随着全球化趋势的进一步明朗, 世界各国在政治、经济、军事、教育、文学等各领域的交流也日益频繁, 在很大程度上促进了这些领域的发展和进步。相对于中国传统文学而言, 很多人对英美文学知之甚少, 有些人虽然读过不少英美文学名著, 但对英美文学还停留在表面认识上, 没有真正理解其文化底蕴和内涵。当前的英美文学教育也主要是以实用为主, 没有深入挖掘英美文学与人生、历史、作家以及读者的关系, 也没有真正认识到英美文学的价值和现实意义。本文分析了英美文学的价值、特征与功能, 并对学习英美文学的价值和现实意义进行了探讨。

关键词：英美文学,文学,价值

参考文献

[1]王雪虹.英美文学教育[J].青年文学家, 2011 (21) .

[2]沈莉娟.学习英美文学的价值和现实意义[J].科技资讯, 2009 (14) .

英美文学学习体会 篇3

【关键词】广西高校 英美文学 慕课 网络自主学习平台

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07C-0110-03

《高等学校英语专业英语教学大纲》指出：21世纪是一个国际化的知识经济时代，要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。《高等学校英语专业英语教学大纲》还明确了英美文学课程作为英语专业学生的专业知识必修课程。由此可见，英美文学教学对高校学生语言综合素质的全面培养有着至关重要的作用。

英美文学教学提供给学习者的不仅仅是机械的书面语言，还有相关国家的社会文化与政治经济发展的差异。英美文学教学最重要的不是把每一位学生培养成精通文学的研究者，而是在于使学习者认识到英美文化素养的重要性和如何在日常的生活学习中提高个人修养。然而，以考试为中心任务的教学方式在我国长期存在的状况，使得大学英语课堂往往忽略了学生的人文素质培养，教师只是传授有关考试内容的语言知识点，对大学生素质教育方面的培养较欠缺。传统教学模式不仅忽略了文学语言作为文字载体所能传导的人文信息，而且导致培养出来的学生缺乏独立思考的能力和善于创造的能力。文化素质最重要的一个组成部分就是文化素养，因此，高校英美文学教学有必要进一步进行创新。

一、广西高校英美文学教学面临的问题

（一）教学模式机械单调。调查发现，广西高校英美文学教学基本上仍然采取程式化的教学模式，教师按照“时代背景—作家生平—作品的思想内容—艺术特点”的流程“满堂灌”。多年来的教学实践证明，这种程式化的教学模式不利于激起学生的主动性和积极性，同时也阻碍学生与教师交流互动，不能引起学生对文学更深层次和更有创造性的思考。另外，在文学教学方法上，“教师+PPT”、“教师+课本”的教学方式仍然占有很大的比重，教师在文学课堂之前所做的准备是把课件做好，或是熟知课本，在课堂上带着学生看PPT和在课本上画重点句子和考试知识点，这就使得英美文学课堂变得沉闷乏味。教师单纯地把教学内容传授给学生，学生为了考试机械地把知识点短暂储存，却对所学内容了解不深，课程结束以后，学生收获不大，并没有真正认识到文学本身具有的魅力。这样单调乏味的教学方式让教学质量大打折扣，造成教学效果不佳。

（二）实用主义的思想使得英美文学课程地位降低。21世纪的现代社会，实用主义的思想无疑深刻地影响着学习者的学习倾向。杜威是实用主义的引领者，他认为：“一个课程计划必须考虑课程能适应现在社会生活的需要。”随着21世纪现代社会的变化发展，社会需要越来越多的实用性人才，以市场作为主导的课程在国内的高校纷纷开设。高校通过开设实用性课程来满足短期社会人才的需求是合乎情理的，但是这类课程开设过多就会影响文学课的课时，很多学校的英美文学课课时一再减少，而在如此有限的时间内让学生体会英美文学的魅力与乐趣几乎是不可能的。另外，学生为了迎合社会的需要在选择课程学习时也更倾向于学习实用性的知识，例如英语翻译、管理英语，旅游英语等。

（三）高校英美文学教师团队的组建使得英美文学课程的进展艰难。重研究、重文章、重学位、重职称、重名号，轻语言基本功、轻语言实践能力，已经成为高校英美文学师资队伍建设的常态。研究学术课题，争评奖学金和评职称，以及安排自己的论文发表等这些工作占据了大学教师的大量时间和精力，所以大学教师很少花精力对自己的教学进行反思总结和尝试改变教学方法与形式来适应学生的课堂教学，比如教学内容是否及时更新？教学形式是否灵活多样？是否刺激学习者学习文学的兴趣？教学效果是否理想？这类问题都是需要教师在教学反思中认真分析解决的。另外，高校英美文学教师教育资源的缺乏也是阻碍英美文学课程发展的另一因素，相对于英语的其他课程，研究英美文学方向的教师较少。

（四）英美文学课程知识内容繁多使得教学负担加重。几乎大部分教师都认为英美文学改革很有必要，然而值得深思熟虑的问题是：我们要如何改革以及怎样改革？黄源深认为：“课程应当根据培养创新型人才的需要来设立。”一直以来，在英美文学教学中，有两大方面制约着教学改革创新：一是教材的陈旧过时，教学内容只局限于精讲莎士比亚的“四大悲剧”、拜伦的《西风颂》、狄更斯的《雾都孤儿》等，教材不能适时地补充国内外最新研究成果和一些能够反映时代气息的经典作品。二是教材中文学史与文学作品的分布。伴随着人类社会的不断向前发展，文学史占有很大的比重，外国文学史的内容在不断地丰富，分支越来越多。很多教师提出增加课时，或是把文学史与文学作品分成两门课的方法来完成教学任务，实践证明，这样的效果并不明显。

二、慕课简介

慕课（MOOC）是Massive Open Online Course的缩写，指的是一种大规模参与学习，在线进行授课，面向世界学习者开放的课程。这种课程采取与现代信息技术相结合的方式来完成教学目标，实现了教育方式的改变，丰富了教学形式的多样性，突破传统教学时间和空间的限制，在世界传播优秀的教育资源，为与现行高等教育体制的相结合提供了种种可能。从2012年起，国外的名校先后都实践了慕课教学，并取得了很好的教学效果。与以往教学形式很大程度上都有不同，慕课课程凭借的是现代网络信息技术，采取网上授课考核的方式，使得教学形式变得灵活自由且生动活泼。

作为一种新型的教学模式，慕课首先在成员参与上实现了大规模化，为学习者提供了大量可供选择的网络课程。学习者可突破年龄、文化、背景等的限制，通过慕课选择自己感兴趣的课程，按时完成学习任务并取得证书。其次，慕课是对学习对象的全面开放，“有教无类”的教育观念在慕课上得到更大程度地实现。与此同时，慕课使得教学资源和教学内容共享成为可能，施教者或者教育机构能够在任何时间任何地点上传学习课程、施教内容与资源到网络学习平台，任何学习者也可以不受时间地点的限制，只要有网络，学习者就能够根据自己的学习习惯和学习节奏调整学习进度，同时还可以对自己的学习情况进行定期或者不定期的回顾。最后，与传统的在一定的时间一定的地点固定教学方式相比，慕课教学更加的经济，在科技快速发展的现代社会，在线上课更能节省时间精力与财力。从某种程度上说，慕课是一种全新的教育模式。

三、英美文学教学中慕课网络自主学习平台建设

慕课的发展越来越得到国内高校与教育部的认可，这对高校英美文学教学来说无疑是另一种教学模式的改变与创新。慕课的应用也为广西高校的英美文学课程注入了新的资源与活力。我国主要高校慕课平台具体见表1。

（一）创立慕课精品网络课程，合理充分有效使用各种教育资源。广西各大高校可通过网络进行相互合作，开设英美文学精品网络课程，尝试对慕课精品网络课程设置学分制。一方面，广西高校相互之间应该组成一个高水平、高严格和高制度化的专业教学团队，对现有广西高校英美文学教学与所取得的效果进行分析研究，结合英美文学学习者的需要研究开设出适应学习者的精品文学课程。而所说的精品课程就要求每一节的文学课堂都是优秀的、精简的和专业的，在教学内容、教学布局、教学材料等方面做到最佳。教师通过图书馆，互联网等方式搜集所需视频音频等资料，再通过录制自己的课堂，将课程传到网上供学习者下载和学习。此外，在现有条件允许的情况下，教师也可在高校的帮助下对文学的某个作家或作品进行研究，录制纪录片视频音频，而这些视频可直接作为上课的教学材料。另一方面，广西高校开设慕课精品网络课程，不仅是单方面的努力就可以完成，高校也要加强与现代信息技术的合作，确保网络课程的正常进行，高校可通过与媒体传播等公司企业建立长期的合作，对网络课程产生的设备及网络问题进行及时的反馈和建议，确保教学的正常进行。通过高校教学团队和媒体技术的相互支持与补充，高校教师把学生的受众从校内扩展到校外，因此，教师制作的精品课程必须是能被更多文学甚至是非文学专业的学习者接受与认可的，教师的教学方式必须是与多媒体教学相结合的，教学内容是与时俱进、生动活泼的，能够触动学生的。这对于慕课精品网络课程的教师来说也将是一种新的挑战，作为现代信息技术不断进步与更新的产物，慕课精品网络课程不仅要求教师革新教学方式，也要求英美文学学习者改变传统学习方式，积极适应网络课程教学模式。

（二）转变传统教学模式，有效与现代教学媒体相结合。创立慕课精品网络课程是对现有的教学模式的补充，不是对立。其一，高校英美文学教师要转变现有的“课本+PPT”的教学手段，更多地运用音频或视频来替代单纯地讲课本或是讲PPT，教师既可以自己录制视频，也可在专业网站搜集有关最新的文学音频资料，尽可能地使自己的教学内容多样化和生动化。例如，在教学英美文学诗歌课堂上，教师可在学校图书馆或是诗歌网站下载有关诗歌的朗诵音频或是视频，在课堂上供学习者跟读和模仿等。另外，有些文学作品因为时间限制不能完全地欣赏，教师可以通过简短视频或是电影的方式让学习者了解大概故事情节，这样，学习者即使在课堂上没有时间读完整部作品，也能对一部作品进行整体把握。其二，改变传统教学模式，不仅教师做出转变，学习者也要改变现有的学习方式。一方面，现代媒体的发达把学习者从死记硬背的学习方式中解放出来，学习者除了按时上课外，可以利用慕课突破时间和空间限制，充分地利用自己的业余时间对自己感兴趣的方面做更深入的学习。这样，学习者不仅在老师课堂的指导下熟悉名人名家的经典作品，还能搜索到最新的经典文学及研究，以此填补课堂时间空间限制的不足。比如，学习者在课堂上学习的只是某位诗人或是作家的一两部作品，但是在课下，学习者可以利用网络教育资源对一位文学创造者的所有作品或是收到的影响评价视频资料进行深入学习。同时，这要求高校之间合作开设的英美文学精品课程要全面化和系统化，真正让学生成为学习的主体，积极主动地安排自己的学习时间。因此，传统教学的转变是师生双方面的改变，忽视任何一方都是不可以的。

（三）创新教学理念，适应经济全球化时代。国内外教育研究者对慕课网络学习课程创新教育理念进行了肯定。哈佛大学教务长Alan M.Garber认为：“MOOC平台能够使我们做之前无法进行的研究，同时为我们重新思考如何进行教育提供了一个机会。”国内教育研究者称慕课网络学习课程的发展与完善让人们对未来的教育事业充满了自信，热情与期待。广西高校开设英美文学精品课程本身就是对英美文学教学的一种理念创新，各大高校之间相互合作，建立教学师资团队，培养专业化的师资队伍，使教师资源更加地公平合理利用，教师不再是属于某个学校或是某个专业，一所高校的教师也可以是另一所高校的教育者。另外，21世纪的今天，微信、微博、论坛等各种网络社交的发展都为教育者和学习者提供便利，通过微信、微博等传播，师生直接互动，超越地域时间限制，这与传统定时定点的教学相比，节约了时间精力。英美文学的教学不再是教师的满堂灌，教师应努力做教学的引导者，而不是教学的输出者，学习者由原来的知识输入者转变为学习的主动者。所以，慕课网络自主学习平台的建设会影响着广西高校英美文学教学进行不断地反思与思考总结，随着慕课进入到后时代的发展，SPOC课程学习平台的兴起更加迫使高校要加快进行慕课网络自主学习平台的建设步伐。广西高校应该紧随经济全球化的脚步，时刻更新教育理念，通过学术讲座论坛等方式发现教学最新动态，打造未来学习者可以体验“大学里有慕课，慕课里有大学”的不一样的大学学习经历。

综上，慕课网络自主学习平台改变了英美文学教学考核方式，大大促进英美文学课程达到预期的效果。实践证明，慕课网络学习平台是对教育的又一次大胆尝试与实践，是可行的并且取得了很大的成功。目前，北京大学、清华大学等国内名校开放慕课网络共享平台，使得更多的人愿意去学习名校名课，也让优质的教育资源得到更大范围的传播，这在一定程度上也减少了教育资源的分配不均。

【参考文献】

[1]黄书光.实用主义教育思想在中国的传播与再创造[J].高等教育师范教育研究，2000（5）

[2]陈肖庚，王顶明.MOOC的发展历程与主要特征分析[J].现代教育技术，2013（11）

[3]黄源深.英语教师的语言基本功：一个亟待引起重视的问题——英语教学谈之四[J].外语界，2014（1）

[4]黄源深.英语专业课程必须彻底改革——再谈“思辨缺席”[J].上海对外贸易学院，2010（1）

[5]梁秋英，孙刚成.孔子因材施教的理论基础及启示[J].教育研究，2009（11）

[6]杨玲，杨海平.我国高等教育MOOC平台及技术问题研究[J].科技与出版，2015（5）

【基金项目】广西研究生教育创新计划项目“信息化环境下广西高校本科生英美文学自主化学习平台研究”（YCSW2015195）

【作者简介】刘春利（1992— ），女，河南新乡人，广西师范学院外国语学院硕士研究生，研究方向：英美文学；杨雅静（1989— ），女，四川隆昌人，广西师范学院外国语学院硕士研究生，研究方向：翻译学研究。

英美文学学习体会 篇4

文学是艺术与文化的表现形式之一，在艺术领域中具有鲜明的特色，文学评论是文学发展的直接产物，也是一种充分体现文学作品的写作特色、艺术价值及人文内涵的表达方式，能够提高读者对于文学作品的认知及理解能力，但文学评论与民族意识及人们思维方式息息相关，故文学评论本身便具有差异性及特殊性。

针对英美文化领域而言，文学评论受到英美文化差异的影响较大，对英美文化中的差异性进行分析，深入研究英美文化差异对英美文化评论的影响，能够最大程度上推动英美文学评论的发展。

一、英美文化存在的差异分析

(一)语言发音的差异

英语，是英国与美国人民的主要使用语言，对于英国人而言，英语作为母语，在语言发音方面与美国国家存在着明显的差别。

英国人发音时强调字正腔圆，发音特别清楚，停顿之处较少，反之美国人发音时主张能够省略多少便省略多少，能一句带过便一句带过[1]。

一般来说，英国式英语比美国式英语听觉上更为舒服。

(二)语言环境的差异

导致英国与美国文化存在差异的主要原因是语言环境的不同。

因英国人在处世方面具有严谨性，在思维逻辑与文化理解方面有着自己独特的见解，且很难被外界因素改变，同时英国文化存在单一性，接受先进文化的能力较弱;反之美国人追求创新，很少受到传统文化因素的阻碍，美国文化具有多元性与包容性，能够充分汲取国外文化。

二、分析英美文化差异对英美文学评论的影响

文学评论是文学及文化发展的产物，也是文学作品的表现形式之一。

随着英美文化的逐渐发展，文学评论层出不穷，关于英美文学评论的研究也愈来愈多。

受到英美不同社会意识的影响，文学评论存在着较大的差异。

具体体现如下：

(一)英美文学评论中语言差异的影响

语言作为文化的表现工具之一，也是一个民族得以发展与生存的根本。

受到语言差异及各种因素潜移默化的影响，文学评论也有着不同的表现形式，当语言接受一定程度的加工与再创造后，文学作品便会产生出不同的社会影响力与文化内涵，从而形成文化差异。

英语在受到历史的影响后，成为全世界人民的通用语言，一方面推动着世界政治领域、经济领域与文化领域的发展，另一方面能够发挥自身的巨大优势，即丰富的`文化底蕴与浓厚的历史感，能够最大程度促进文学评论的顺利开展。

英国文学评论的主要特点为：保守性、中规中矩性。

原因有：英国人思维及个性与美国人相比带有保守性，低调又不张扬，这点为文学评论的特色之一。

除此之外，英语作为社会发展过程的产物，且作为英国的母语，人们对其的尊重与敬仰也能极大地影响到文学评论。

反之对于美国人而言，历史上美国作为英国的殖民地，在英语使用方面受到了英国人的影响，但美国的发展历史中没有经历过封建时期，是直接由奴隶制转变为资本主义，这样的历史背景中使得美国历史与文化缺乏了沉淀，故美国文学评论的使用语言具有先进性与创新性的特点，常带有夸张语气，缺少了英国人的保守性，同时非常直接与大胆[2]。

(二)英美文学评论中文化内涵差异的影响

从英国文学评论方面来说，评论语言主要存在继承与摒弃之间，英国人思维的固守性，促使了英国国家的发展水平较为缓慢，英国文学评论也经历了较长的发展过程，不论是带有宗教色彩或者是现代诙谐色彩的文学评论手法，都展现了英国文学评论领域渴望突破自我与探索新兴评论方式。

反之从美国文学评论方面来说，其文学评论发展方向与美国文学趋同，同样作为一个国家在发展过程中的产物，不但没有历史厚重感，缺乏深层次的含义，而且缺少了历史文化的积淀，难以在世界文学领域占据一席之地，这些情况都与美国的经济体制、政治体制及历史文化密切相联。

因美国的开放性与包容性，促使了美国文学评论语言上的直接与大胆，加之受到印第安土著及欧洲大陆文学的影响，文学评论的角度更为灵活与全方面，能够取长避短，故美国文学评论在世界文学领域中的作用愈来愈重要[3]。

结束语：

总而言之，文化是一个国家乃至一个民族得以进步的灵魂，不但直接影响着整个国家的经济发展与政治决策，而且对于文学评论也有着深远与长久的影响，不同国家之间存在着不同的文化制度，这些都能在文学评论中得以体现。

本文介绍了英美文化的具体差异体现，对英美文化差异对于英美文学评论的影响作出了分析。

参考文献：

[1]孙宇.英美文学评论过程中有关文化差异的影响[J].文化学刊，，07：185-186.

[2]张丽坤.浅谈文化差异对英美文学作品评论的影响[J].英语广场，2015，08：47-48.

英美文学知识题 篇5

GROUP 1 1.B 2.D 3.C 4.B 5.B 6.D 7.D 8.D 9.D 10.无答案

注：

10.题目中说“维多利亚时期可以大致说成一个时期，其中杰出代表人物为狄更斯和萨克雷”，很明显应填“小说”，而选项中无此答案。原参考答案是“散文”。

GROUP 2 1.C 2.B 3.C 4.D 5.B 6.C 7.A 8.A 9.D 10.A

注：

1.ROBERT FROST 是著名的诗人。原参考答案是“剧作家。”

2.选项中不属于莎士比亚的作品为《浮士德的悲剧》，该戏剧的作家为克里斯托弗﹒马洛。

原参考答案中的《第十二夜》是莎士比亚的作品。

3.选项中不属于詹姆斯﹒乔伊斯的作品为《无名的裘德》，该小说的作家为托马斯﹒哈代。

原参考答案中的《青年艺术家的肖像》是乔伊斯的作品。

5.《失乐园》是约翰﹒弥尔顿的代表作。原参考答案是本﹒琼森。

6.《多佛海滩》的作者是马修﹒阿诺德。原参考答案是狄兰﹒托马斯。

7.古英语文学时期应为450-1066年。原参考答案是14世纪—18世纪中期。

GROUP 3 1.C 2.C 3.A 4.B 5.C 6.A 7.D 8.C 9.A 10.B

GROUP 4 1.A 2.A 3.A 4,B 5.A 6.D 7.D 8.A 9.C 10.A

GROUP5 1.B 2.B 3.D 4.A 5.A 6.D 7.B 8.D 9.B 10.C

注：

9.在18世纪英国，谢里丹是唯一一位著名的戏剧家。原参考答案中的菲尔丁是小说家。

GROUP 6 1.D 2.C 3.B 4.B 5.B 6.D 7.B 8.C 9.D 10.B

GROUP 7 1.A 2.A 3.A 4.D 5.A 6.A 7.A 8.A 9.CD 10.B

注：

3.原参考答案无误，但原题正确答案A中“STENENSON”应为“STEVENSON”。

8.原参考答案无误，但原题正确答案A应为“OF HUMAN BONDAGE”。

9.本题正确答案应有CD两个，另，原参考答案选项C中“HOUSE”应为“HOUSES”。

GROUP 8 1.A 2.A 3.C 4.D 5.D 6.B 7.A 8.B 9.B 10.D

GROUP 9 1.C 2.B 3.C 4.D 5.B 6.B 7.A 8.B 9.B 10.A

注：

9.原参考答案无误，但原题目中“AN MERICAN DICTIONARY”应为“AMERICAN DICTIONARY”。

GROUP 10 1.B 2.B 3.B 4.A 5.C 6.D 7.A 8.A 9.C 10.D

英美文学基础作业 篇6

Comment on Shakespeare’s “Sonnet 18”

According the history records,the English Renaissance was a cultural and artistic movement in England dating from the late 15th and early 16th centuries to the early 17th century.During this special period, lots of literature forms grew prosperous.Sonnet was a kind of short lyrics which origined from Italy.During the early period of English Renaissance, it became famous all through the Europe.William Shakespeare, as the most great playwright and poet in England, showed lots of interests on it.As a result, his collection of sonnets were born.Besides, they aroused a big repercussion of the public, sonnet 18 as a typical example.As we all know, Shakespeare`s sonnet is well-constructed.It is divided into two parts, one part concluding twelve lines, the other two.From sonnet 18, we can clearly identify that there are 10 syllables in every line.From the whole poem, it`s easy for us to find its rhyme is “abab, cdcd, efef, gg”.Such regular rhyme makes the whole sonnet 18 easy to read and possessed the sense of rhythm.Because of the thyme, the whole atmosphere is cheerful and lighted-hearted.We reader can easily find the poet is good at analogy.Firstly, Shakespeare described his friend as summer`s day on the purpose of making the comparison between the person and the nature.Secondly, the poet compared his friend as the buds of May.But the poet wrote immediately in the following line that “Summer`s lease hath all too short a date”.This sentence formed anther comparison.Thirdly, Shakespeare used the sun to show his friend.It`s obviously that Shakespeare regard his friend as summer`s day, May, the bud and the sun.The poet uses all these positive ,beautiful things to show his fondness of his friend.However, Shakespeare holds the opinion that his friend is more lovely and more t temperate.All these analogies makes the readers understand poet`s goal vividly.Prising is evidently viewed between the lines.No matter how wonderful the things are the poet doesn`t think they can compare with his friend.From generations to generations, as a result, his friend can be engraved on people`s mind.Shakespeare`s purpose of writing sonnet 18 can be seen in the last line.Sonnet 18 as the most successful example of the sonnet creation, it has much value for us to study deeply.It can be used as the material of studying the development of Renaissance.What`s more, we can see more from the sonnet 18 about the style of the works in the late 15th and early 16th centuries to the early 17th century.

英美文学学习体会 篇7

一、研究方法

(一) 研究对象

以我院外语系二、三年级两个班本科生为调查对象, 共59人, 其中男生10人, 女生49人。

(二) 调查工具

自编的《英语本科生英美文学自主学习调查问卷》, 共34个题目, 涉及学生英美文学学习现状、自主学习意识、学习策略、教师自主学习指导、自主学习资源以及自主学习中心六个方面。

(三) 调查方法及数据处理

在英美文学课上发放调查问卷, 总共发放62份问卷, 回收62份, 其中有效问卷59份。

数据采用SPSS15.0处理。

二、结果与分析

本次调查从六个方面了解学生的自主学习状况, 即学生英美文学学习现状、自主学习意识、学习策略、教师自主学习指导、自主学习资源以及自主学习中心。

(一) 我院学生的英美文学基础还比较薄弱, 学习的效果不

容乐观, 不足1/3的学生对于学过的英美文学史比较了解, 不足1/4的学生对于学过的英美文学作品比较了解, 能够比较全面地评价自己学过的作品的人不足1/5。这与程爱民等的调查结果相似。这可能一方面与学生学习英语的热情有关, 另一方面, 阅读英美文学作品通常需要较多的时间, 而我院的学生活动较多, 其他课程学习任务较重, 没有足够的精力来细读英美文学作品是可能的原因之一。此外, 缺乏自主学习的能力也是较重要的原因。

(二) 在英美文学自主学习方面, 能够自觉在课外学习英美

对英美文学感兴趣的接近1/2, 而认为学习英美文学能够提高自己能力, 丰富自己的素养的学生则高达3/4。这说明我院学生对学习英美文学还是比较感兴趣的, 而且能够认识到英美文学对于自己的素质提高的作用。我院外语教学还较多地依靠传统教学模式, 对于学生的自主学习意识培养还不够重视, 没有系统地对英语本科生进行自主学习教育, 这可能是导致相当多学生不知道何为自主学习的重要原因。

(三) 我院学生的英美文学自主学习的计划状况不容乐观, 这可能是缺乏计划意识, 也可能是缺乏计划能力;

我院学生的自我评价与调节能力也需要加强。特别是坚持学习计划的能力, 能够做到的学生只有10.2%。学生在调整学习方法和克服学习困难方面的人数接近1/2。我院外语系本科学生在英美文学自主学习方面, 计划、调节能力都还较差。这主要和缺乏自主学习方面的指导和培训有关, 当然, 学生自身的性格特点也可能对是否能够坚持完成计划, 是否能够灵活执行计划有关。

(四) 我院英美文学老师能够鼓励学生对英美文学进行自主学习, 也能够在课堂上让学生自主学习。

但是被学生认可的比率还不够, 认可率均不足1/2;老师们能够对学生进行自主学习指导, 也能够采取与学生签订学习合约的方法来检查学生自主学习的效果, 也能够注重在课堂上开展自主学习活动, 但学生的认可率均不足1/3。

(五) 1/2以上的学生能够利用网络, 图书馆等资源来进行

英美文学的学习, 但是只有不足1/5的学生认为外语系在英美文学资料准备上还能够满足自己的学习需要。外语系尚未为学生英美文学的自主学习提供较好的服务, 音像、图书资料还比较欠缺。

(六) 学生群体中较少建立以英美文学为主的自主学习中心, 且缺乏固定的英美文学自主学习中心。

上面的调查结果表明我院外语系英语本科生的英美文学学习效果、自主学习现状都不理想, 需要构建有效的英美文学自主学习模式, 以帮助学生提高英美文学的学习效果。

三、结论与建议

我院外语系本科生的英美文学自主学习状况不容乐观, 各个方面都还需要加强, 特别是要对培养学生对英美文学的自主学习意识, 提高其自主学习能力, 老师要对其进行系统的指导, 帮助他们建立自主学习中心, 为他们提供丰富的英美文学学习资料。

摘要：自主学习是学生的一种学习能力, 英美文学更需要学生进行自主学习。本研究对我院外语系二、三年级英语本科班59名学生的英美文学自主学习现状进行问卷调查, 学生们在英美文学学习效果、自主学习意识、自主学习策略、教师对自主学习的指导、自主学习资源以及自主学习中心的现状都不容乐观, 日后要加强对学生英美文学自主学习意识、能力的培养, 提供足够的学习资源, 并帮助其建立自主学习中心。

关键词：自主学习,自主意识,自主学习策略

参考文献

[1].庞维国, 90年代以来国外自主学习研究的若干进展[J], 心理学动态, 2000 (4) :12-16

[2].Little, D.L earner Autonomy:Definitions, Issues and Prob-lems[M], Dublin:Authentik, 1991

[3].邓鹂鸣, 发展外语习得者的自主学习意识[J], 四川外语学院学报, 2004 (3) :156-159

[4].王笃勤, 大学英语自主学习能力的培养[J], 外语界, 2002 (5) :17-23

[5].谭红, 浅谈大学生英语自主学习中教师的角色[J], 四川外语学院学报, 2001 (3) :104-105

英美文学学习体会 篇8

【关键词】英美文学评论 文化差异 影响

世界文坛的绚烂性和多元化离不开各个民族、各个地区的文化差异。文学评论的内容包括戏剧评论、诗歌评论、影视评论、小说评论和散文评论等。加强对英美两国文化差异对英美文学评论的影响分析，有利于对英美文学正确的、合理的作出评论，促使文学评论朝着正确的方向发展。

一、英国文学和美国文学的发展

英国文学有着较悠久的发展历史，各种历史、政治理论、现实社会现状和文化等都对英国文学产生一定的影响，促使英国文学的每一次变革。中古时期经历了英语文学和中古英语文学阶段。16世纪英国民族主义日益高涨、国力逐渐强大，英国文学处于文艺复兴阶段，这一时期出现了很多优秀的文学家，例如萨里、华埃特、斯宾塞、马洛、海伍德和莎士比亚等。17世纪经历了玄学派和骑士派两个阶段，玄学派主要表达了作者信念和怀疑相互交替的复杂观念，骑士派主要表达了一种末世浪漫色彩情调。18世纪初期，英国文学推崇新古典主义。19世纪浪漫主义英国文学形成，1815年雪莱、拜伦、济慈等人将英国文学浪漫主义阶段推入更为广阔的文学境界。19世纪后半期，英国文学的题材范围逐渐扩大，涉及婚姻问题、女权问题、共产主义社会、科学幻想等多个领域。进入20世纪，英国文学经历了爱尔兰文艺复兴和现代主义两个阶段，巩固了英国文学在世界文坛的重要地位。

与英国文学不同，美国文学的发展历史较短，加上美国是一个多民族发展的国家，移民较多，因此，美国文学具有庞大性、复杂性和多样性的特点。美国文学的发展历史包括殖民时期、革命后、一战前、二战前和二战后。殖民时期经历了印第安人和早期移民文学阶段。革命后形成了民族文学、早期浪漫主义、超验主义、后期浪漫主义、绅士派、废奴文学等多种文学。一战前形成了乡土文学、心理分析文学、现实主义和黑人文学等。二战前经历了现代派和南方文艺复兴阶段。二战后由于战争带给人们的影响使这一时期出现较多样式的文学。按照文学风格的不同将美国文学的发展历史分为三个发展阶段，即浪漫主义、现实主义和现代主义。随着美国经济的快速发展和社会结构的不断变革，后现代主义逐渐取代现代主义，形成独具美国特色的文学时期。

二、文化差异对文学评论的影响

文学评论是文学发展中形成的产物。文学评论随着英美文学的快速发展逐渐繁荣、辉煌。在文学评论的发展初期，可以将读者对作品的看法和评价等作为文学评论的内容。随着时代的不断进步，人们对文学评论的要求越来越高。评论家通过对文学作品创作风格、思想内容、艺术特色、表现方法等方面的研究和品鉴，提高自己的文学鉴赏能力，培养自己的文学素养。文学作品的作者也可以通过评论家对自己作品的评论，发现自己创作时的不足和缺陷，接受良好的建议，有助于形成较为客观的创作思路，从而对文学作品进行改进、完善。结合以上对英国文学和美国文学发展的分析，从语言差异、人本差异分析对文学评论的影响。

1.语言差异的影响。语言是民族文化进行传承、交流的载体，英语是英国和美国的主要通用语言。英语可以将作者的创作思维和创作思想象征性、表达性的进行传达，因此，英国文学作品和美国文学作品都将英语作为创作工具。

从公元450年至今，英语具有1500余年的发展历史，早期的美式英语和英式英语在一定程度上有相同之处，随着两国的发展差异，两种语言之间逐渐突显出许多不同。作为一个移民性质较强的国家，美国受经济、政治和自身文化的影响对传统英语进行改进，语言使用时无所顾忌，个性较强，改变了英语传统意义上中规中矩的使用原则，但美式英语仍然保留了传统英语较为核心的内容。美国对优秀文学进行评论时也表现出较强的创新性，这种特点也在极大程度上促进了美国文学的进步和发展。英式英语的历史较为悠久，是传统英语的来源，尽管与印第安语相互融合产生大量新词汇，但英式英语在使用中仍保持传统英语中规中矩、有所顾忌的原则，体现出英式英语的庄严和沉稳，表现出对传统英语的崇敬和尊重之情。英式英语和美式英语的差异使得两者在对英美优秀文学进行评价时出现较大差异。

2.人本差异的影响。人本主义是一种体现人类价值、本质、地位、个性和使命的理论。英国文学和美国文学都在精神主义上推崇人本主义。英美两国文学发展历史的不同决定了文学评论中人本主义表现的不同。英国优秀文学评论中体现出较强的神权主义和禁欲主义，文学表达形式较为压抑、较为保守。美国文学的发展历史较短，没有遗留问题和历史问题。美国在现代发展中，更是形成了具有民主、自由、冒险特色的文学氛围，在对优秀文学进行评论时较为激进，同样具有民主、自由、冒险、创造性等特色。

总之，文化是一个国家的民族象征和民族灵魂，不同的国家存在不同的文化差异。各种各样的文化差异形成了繁荣的世界文坛。一个人的个人阅历、知识结构、文化背景、兴趣爱好和社会环境等都会对英美优秀文学评论造成一定影响，其中由于文化背景产生的文化差异对评论的影响最大。笔者查阅了大量的资料和相关文献，针对英美文化差异对英美文学评论产生的影响进行分析，值得广大学者参考。

参考文献：