游山西村的教学设计

游山西村的教学设计（推荐7篇）

游山西村的教学设计 篇1

泸县梁才学校 陈友琴

（一）导入

师：同学们，请大家用心听，你听到了什么？（播放音乐）评：你听的真仔细或记忆力真好，连歌词都记住了。你很了不起，还听出了歌曲唱的是一首诗，的确，这首歌就是南宋著名诗人陆游写的一首诗《游山西村》，今天就让我们一起走进《游山西村》，请大家齐读课题，从诗的题目你知道了什么？到什么地方游玩？对，一个村庄名，也就是现在的浙江绍兴。山西村是一个民风古朴，风景优美的地方，带着游玩的心情再读课题。下面，请大家轻轻地打开书翻到23页，试着读一读这首诗，借助拼音读准字音。

（二）初感知，读正确

1、师：现在老师随便请个同学来读，大家认真听，是否每个字音都读正确了。抽生朗读

2、师：谁来评一评，他读得怎样？评价别人时采用1+1模式，即先说一个优点，再说一个缺点或建议。请你推荐一个你认为朗读比较好的同学来读一读，很好，请你帮老师一个忙，教大家读一读生字，行吗？（师：谢谢你，完全正确。大家一起读，每个字读两遍）

3、读生字：莫 腊 浑 豚 疑 师：这些生字中有四个是要求大家会写的，大家先观察一下，哪个生字的笔画最多，重点指导“疑”（他由几个部件组成，重点是矢的捺变成点，关键要写得紧凑）字是练出来的，请两个学生到黑板上写，评价：哪些地方写得好，哪些地方稍作改进就更好了，其余同学在本子上写疑，另外再选一个自己认为难写的字写两遍。（指导书写：选两个自己认为难写的写两遍）练字的姿势是很重要的。反馈：

4、生字读正确了，再读古诗就更流利了，全班齐读（请先前读错字的同学再读），分小组读。

5、师：古诗和我们普通的课文不一样，除了读正确和读流利外，还要读出节奏，师范读（配乐并出示节奏图），请大家先在书上把节奏画出来，自己练一练，6、谁自告奋勇来展示一下！（有勇气，掌声鼓励）

7、抽生看着画的节奏朗读。抽生评价，（哪个字可以再重一点，停顿久一点）师生对读，齐读，师：咱们班男生多还是女生多，好男女赛读。过渡：看来男生和女生不分上下，就让我们把比赛延续到下面的学习中，看谁发言更积极，好吗？（15-18分钟）

（三）解诗意，悟诗情

1、师：同学们，读古诗除了读准字音和读出节奏以外，更重要的是要读懂古诗，体会作者表达的感情。怎样才能理解诗意呢？你有什么好办法？

（1）、可以看注释（2）、联系上下文（3）、结合课文插图

2、自学理解诗句

师：现在就请大家运用这些方法，同桌讨论，试着理解诗句的意思，看谁是最会学习的孩子？（2分钟）

3、全班交流，适时指导朗读

1、让我们跟随作者一起游玩山西村，出示一幅乡村图，看，这就是有名的山西村

师：其实早就有人叫我去山西村游玩，我才不去呢！因为我听说山西村的那个酒有点„„有点„„那个叫什么来着？我故意抓耳挠腮，有话说不出来的样子。生：有点浑。师：对啦，（恍然大悟的样子，在黑板上写下“浑”）嘿，大家知道吗？哦，原来山西村的酒是有点浑浊的。这么浑的酒是哪里来的呀？ 生：

师：你从哪里知道的？诗句里有，腊月是哪个月？农历12月，是呀，快过年了，家家户户都在准备年货了。虽然农家的酒有点浑浊，但是很香，好喝。所以（引出诗句）莫笑农家腊酒浑

听大家这么一说，我现在有点想去山西村了，想品尝一下那里的农家腊酒，那除了酒，村民们还会用什么来款待远道而来的客人呢？ 生：会杀猪，鸡

师：老师从诗句里只看到鸡，哪里有猪呀？ 生：

师：哦，原来豚在古时候是猪的意思，鸡肉，猪肉准备得多不多？你从哪个字看出来？（足）

师：农家菜仅仅只有鸡肉、猪肉吗？到过乡村没有，还可能准备哪些菜？这么丰盛的佳肴，可以看出今年真是一个丰收之年（板书：丰年），丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛，让我们深深地感受到村民们是多么的热情好客，让我们把这两句连起来读一下，读出主人的热情。师：还可以把那种热情的感觉表现的更充分一些（把“足”字读得又重又长,很有感情）(齐读1、2句)听了你们的朗读，我感受到村民太热情了。

师：这样的村庄你们想去吗？现在就出发吧！请看大屏幕，翻过一座山，绕过一条河，看到村庄了吗？继续走，出示山重水复图，再翻过一座山，绕过一条河，到了吗？再继续走，又翻过一座山，绕过一条河，现在到了吗？哎！翻过重重山峦，绕过道道水湾，我们还是没有到达目的地，此时你的心情怎样？看来大家都以为没有路了，真是山重水复疑无路，把你此时的心情用朗读表达出来吧!（心情是通过表情传达的，注意朗读的表情）大家还要不要继续往前走？好样的，遇到挫折不放弃，咦！你们快看，那是什么？ 生：村庄、柳树、师：村庄的景色怎样？用诗中的词形容，真是：柳暗花明呀。耶！我们终于看到了美丽的小村庄，此时你的心情又怎样？把你的心情读出来吧！从刚才的“疑无路”到现在的“又一村”，你有什么感受？（绝处逢生）

师：这两句诗也像《题西林壁》里的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”蕴含深刻的哲理，比喻 困境中蕴含着希望。因此这两句成为了千古传唱的名句，是呀，在我们感觉疑无路的时候只要我们不放弃，坚持下去，（板：坚持）就会有又一村的美好景象。这让我想起了，你在生活中有没有类似的经历或感受呢？ 感情朗读：

理解了诗意，我们再读这首诗，肯定能读出感情，为了表达感情，你可以站起来读，也可以摇头晃脑地读，总之，想怎么读就怎么读，OK？全体起立，让我们伴随着优美的音乐一起游山西村！齐读。感情是通过表情传达的，注意表情。

熟读成诵，有没有同学能背诵的？抽生背诵。（争取更多的游客来这里游玩好吗？）

（五）拓展延伸

1、师：同学们读的的太好了，也背得太好了！这节课我们不但学会了《游山西村》，还掌握了学习古诗的方法。从读准字音到读出节奏，再到读出感情。书读百遍，其义自见，同学们，字是练出来的，书是读出来的，文章是做出来的。其实这首诗我们还没有学完，后面还有四句，我们一起欣赏一下。

2、拓展其他古诗，陆游12岁即能诗文，今尚存九千三百余首，下去可以读一读陆游的经典佳作《示儿》《十一月四日风雨大作》《文章》

2、欣赏歌曲《游山西村》

最后，让我们一起唱响这首好听的歌曲《游山西村》，（起立拍手）

村名仅仅是用鸡肉和猪肉来款待吗？还会请客人吃什么呢？ 生：鸭。。。

师：有这么多的佳肴，看来这是一个丰收之年，我有几个朋友特别能吃，吃的饱吗？但是我的胃口是很大的哟，够我吃吗？

3、“鸡豚”之中好生活

师：酒是有了，可是光有酒可是不行的，还得要有„„

生：我请你吃小猪。

生：我请你吃烤乳猪吧？

师：咦，诗里面哪里有猪呢？

生：那个 “豚”字就是小猪啊！

师：这样啊，老师还是第一次听见，我要记下来。(在“豚”字板书“小猪”)可是小猪的胆固醇过高，吃多了不好吧？ 生：我们向你推荐我们村的正宗土鸡吧！我们请你吃小鸡炖蘑菇。小家伙，连东北菜都推荐了。师：我知道了，诗歌中有个鸡字。可是我在你们吃鸡和猪肉，能够吃多少呢？

生：你想吃多少就吃多少。

生：我安排你到我们村子里轮流吃，每家都请你吃。

师：嗳，同学们，你们又不是山西村的村民，怎么敢这样替人家答应下来？

生：我是从“足” 字发现的

师：可是我在你们那里只能吃点鸡和猪肉吗？

生：不会，还有好多蔬菜。

生：还有很多野菜请你品尝。

师：可是为什么在诗歌中只提出了鸡和豚呢？

生：因为我们这里鸡和豚最好吃了。

生：因为我们这里的菜实在是太多了，写也写不。

师：所以就写足鸡豚。哎呀，小鸡和猪肉随便我吃，你们今年那过的可是叫做„„

生：丰年啊！

师：什么叫丰年？

生：丰收年。

师：（在“丰”字下板书“丰收”）丰收年的村民们，你们怎么来读这句诗？

生：丰年留客足鸡豚。（抬头挺胸的样子）

师：你为什么这样读？

生：因为我很自豪，今年丰收了。

生：丰年留客足鸡豚。（把“足”字拉得长长的）

师：你为什么这样读？

生：我就是要让你知道我们农村也很富有。

生：丰年留客足鸡豚。（“鸡”和“豚”是一字一顿的）

师：你为什么这样读？

生：这样你就能够知道我给你吃什么了。

4、“山重水复”好风景

师：哈哈，我这个游客可挑剔的。光有吃有喝还不行啊。苏东坡说过，宁可食无肉，不可居无竹。意思是宁可没有肉吃，但是住的地方一定要有竹子，有了竹子，就有了品味。你们那里„„

学生一时语塞。

师：大家看看诗歌的第三句。

生：我们那里有山有水。

师：山水谁没有见过。

生：我们那里有青山和绿水。

师：这次可比前次有吸引力多了，不过青山和绿水我见得多了。

生：我们那里山上有高高的绿树，山上还有野猪出没呢。同学莞尔。

师：哦，这可就有意思了。原来简简单单的一个“山”有这么美啊。

生：我们那里的水清清的凉凉的，水里还能够抓小鱼和螃蟹呢！

师：真是一个好地方啊。我这位游客顺着这清清的凉凉的水，绕过这一座长满绿树的高山，到了你们村没有？

生：没有。

师：我这位游客再顺着这清清的凉凉的水，又绕过一座长满绿树的高山，到了你们村没有？

生：没有。

师：我这位游客再顺着这清清的凉凉的水，又绕过一座长满绿树的高山，到了你们村没有？

生：没有。

师：学习是一种交流，下面，我们来交流一下，你读懂了哪些？还有哪些不懂的。（1）、理解“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。” 师：丰年留客？生：丰收的年景款待客人

师：说得多好呀！现在咱们一起来理解“足鸡豚”，鸡是什么意思？豚是什么意思？师：“足”表示多还是少？组个词：足够，充足师：“足鸡豚”连起来就是„„师：“足鸡豚”这三个字，“足”字我们是通过组词理解的，“鸡”是根据日常生活知道的，“豚”是通过注释了解的，这些都是理解古诗的办法，同学们用的很好。在丰收的年景农家人准备了足够多的鸡肉和猪肉，一个“足”字可见什么？（板：足鸡豚 热情）师：好，把这两句连起来读一下，读出主人的热情。师：还能把那种热情的感觉表现的更充分一些（把“足”字读得又重又长,很有感情）师：大家一起读一读 师：还有不懂的吗？生：“山重水复疑无路”什么意思？师：“山重水复”谁能帮他？一座山又一座山，一条河又一条河。师：对，那“疑无路”呢？

师：是呀！以为没路了，此时的游人，也就是作者，都感觉无路可走了？ 他的心情怎么样呀？着急,失望，沉重，害怕（板：疑无路 沉重）师：让我们通过朗读表现出作者当时的心情。师：还有问题吗？

生：“柳暗花明又一村”啥意思，师：我想你不是这一句都不理解，再看看你能理解其中的哪个字？师：那柳暗花明呢？谁知道这个词的意思？ 师：你是怎么知道的？生：看课本上的插图

师：我们一起来看课文的插图，大家看正像那位同学说的那样柳树茂盛，鲜花盛开。这就是柳暗花明的意思。看来结合插图真的可以帮我们理解诗句。

师：从刚才的“疑无路”到现在的“又一村”，作者此时的心情怎么样？ 生：高兴，惊喜，喜悦，欣喜，希望（板：又一村 高兴）知作者，悟诗理

1、师介绍陆游写诗的背景：当时陆游被罢官了，回到家乡的心情是相当复杂的，有些苦闷，乡亲们对他的热情使他在困境中看到希望，深信总有一天会重新为国出力，并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。那就是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。这两句诗后来成为千古传唱的名句，用来比喻在困境中往往也蕴含着希望。

2、师：是呀，在我们感觉疑无路的时候只要我们不放弃，坚持下去，（板：坚持）就会有又一村的 6 美好景象。在我们的生活中同学们有没有这样的相似的心情或感受呢？

3、练习说话：用上“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

（四）说一说整首诗的意思

游山西村的教学设计 篇2

记者:《规范》属于什么性质的标准。

陈少卿:根据《标准化法》及《标准化法实施条例》的规定,国家标准、行业标准分为强制性标准和推荐性标准。推荐性标准是指国家鼓励企业自愿采用一类的标准。《规范》属于推荐性行业标准,国家鼓励企业采用,经营老年旅游产品的旅行社企业应该主动积极使用。

记者:《规范》出台有什么样的积极意义。

陈少卿:针对性和操作性很强的《规范》出台,使旅游业者开发老年市场有了明确方向,《规范》条款中的“应”与“不应”,“宜”与“不宜”等规定,都具有很强的指导和规范意义。《规范》出台后,网上有各种看法,尽管目前一些标准项目有操作难度,但有标准远比没有好,经营老年旅游产品的旅行社应该尽可能地执行有关项目。这情形就像当年《旅游法》出台一样,最初也有人抱怨,但两年后,大家通过实践,业界越来越认可《旅游法》的作用。老年旅游是一个很大的市场,怎么样来更好地、更优质地服务这样一个人群,我相信这个《规范》为企业提供了指导性行为清单。这会既有利于企业,又有利于老年游客,实现双赢。

记者:我国标准化体系分为推荐性和强制性标准,《规范》是作为一个行业性推荐标准出台的。旅行社不引入或不实施此标准,是否在实践中可以“免责”?

陈少卿:旅行社要具有遵守相关行业标准、规章制度的意识。对于老年旅游产品,旅行社和游客在签定合同时要细化标准项目。旅行社要履行好告知义务,告知在法律上是具有效力的。在履行合同过程中,按照《规范》明确的项目,要求旅行社“应”做的,一定要做到;“宜”做的,旅行社要抱着积极的态度创造条件努力做到。

记者:您能谈谈《规范》与《旅游法》的内在关系吗。

陈少卿:《旅游法》是一部综合法,其中虽然做出了涉及老年旅游者的原则规定,但对于老年人在旅游中如何享受便利、旅游经营者如何采取相应的安全保障措施,并没有具体规定,《规范》有效衔接旅游法,为履行旅游法涉及老年旅游者的规定提供了推荐性的、引导性的行业标准。

记者:现在老年游服务市场,与即将实施的标准所要达到的要求,还有一定的距离,如何才能破题。

《游山西村》的千古误解 篇3

内容摘要：人们对于《游山西村》的诗句和结构存有千古误解。“又”表示转折，与“疑”组成“疑……又……”句式，“又一村”即山西村。首联是山西村民热情款待诗人的劝语。尾联不含愤慨之情，而是含有对自己东山再起的希望。为符合七律平仄和对仗的格律要求，“箫鼓追随春社近”语序被变换，原本是“追随箫鼓近春社”，意谓诗人进村后循箫鼓之声来到了春社。“春社”指春社这一天祭祀社神之地。结构上以倒叙手法调整了四联的顺序，诗人的游踪按先后顺序依次是：颔联写初见到村，颈联写初进入村，首联写村民劝吃，尾联写临别预约。

关键词：《游山西村》 误解 “又一村” “追随箫鼓近春社” 语序变换 倒叙

陆游的七律《游山西村》作于宋孝宗乾道三年（1167），至今几近千年。此诗因名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”而脍炙人口，但是，人们对此诗的结构和诗句如“又一村”、“箫鼓追随春社近”、首联、尾联存有误解，真可谓是千古误解。“又”不是“再”的意思，而是与“疑”组成“疑……又……”句式，表示转折。“又一村”即山西村。首联是山西村民热情款待诗人的劝语。尾联不含愤慨之情，而是含有对自己东山再起的希望。为符合七律平仄和对仗的格律要求，“箫鼓追随春社近”语序被变换，原本是“追随箫鼓近春社”，意谓诗人进村后循箫鼓之声来到了春社。“春社”指春社这一天祭祀社神之地。四联的顺序也被调整，结构上运用了倒叙手法，按诗人游踪的顺序，四联的先后依次是：颔联写初见到村，颈联写初进入村，首联写村民劝吃，尾联写临别预约。下面试分析之。

一.“疑……又……”句式与“又一村”

颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”叙诗人游山玩水时意外发现一村之事，描山峦重叠、水道曲折、杨柳深绿、红花明艳、小村掩映之景，抒始而疑惑、焦虑，继而惊奇、欣喜之情，含绝境逢生、好事多磨、遇难不退遇挫不弃坚持就是胜利、道路曲折而前途光明之理，情、景、事、理融为一体，意境优美，音韵谐和，对偶工整，诗意如流水般自然连贯，因而成为千古传诵的名句，陈衍《剑南摘句图》将其列为陆游“七言律断句，美不胜收”[1]的佳句之一。此联十四个字均为常见字，意思也不难懂，但汉字的多义特征，造成了对“又一村”的误解。

“又”的最常用义项是“再，更，表示重复或继续”[2]，以此义理解“又一村”，有的说诗人以前来过多次，那么此次是再一次游山西村；有的说是诗人在游了山西村后再游了山西村旁边的另一个村庄。或解为游村的次数之多，或解为所游的村数之多。这两种说法都是误解。

品味全诗后可知：诗人游历的村庄只有一个，即山西村，并没有游历另外的村庄，否则就文不对题了，而且诗人游历山西村是第一次，而不是重新游历，否则就与颔联意外发现山西村的惊喜语气不合，也与尾联之中诗人希望村民允许自己随时乘月拜访的恳求语气不合。“又”在诗中之意不是“再”，而是“表示轻微转折，相当于‘却”[3]。“又”与“疑”字进行呼应，组成“疑……又……”的句式，诗人因所见所闻而不免心生疑虑，怀疑会出现什么情况，但事实却又与诗人的怀疑相矛盾，否定了诗人先前的疑虑，简而言之，即：疑是A，却是B。古代诗歌中，“疑……又……”这样搭配的诗句可谓常见，如：“乍疑崩崖瀑水落，又见古木饥鼯愁”（唐·权德舆《马秀才草书歌》）、“初疑飒飒凉风劲，又似萧萧暮雨零”（唐·孙氏《闻琴》）、“已疑素手能妆出，又似金钱未染来”（唐·罗隐《咏白菊》）、“初疑邻女施朱染，又似宫嫔剪彩成”（宋·刘克庄《莺粟》）、“初疑倒巫峡，又似翻潇湘”（宋·文天祥《七月二日大雨歌》）、“疑浅笑，又轻颦”（宋·王炎《鹧鸪天·梅》），陆游其他的诗中也不乏这样“疑”“又”组合的句式：“颇疑地撼轴，又恐河决防”（《十月暄甚人多疾十六日风雨作寒气候方少正作短歌以记之》）、“疑是羲黄上古民，又恐种桃来避秦”（《西村》）等。宋代无名氏《奉谢徐献子》中“九关云锁疑无地，数步天开又一峰”也是以“疑无……又一……”搭配来表示转折。如此，颔联的诗意就不会出错：陆游在游山的路上，发现山峦重重叠叠，溪水曲折回转，几乎怀疑前面无路可走，却又意外地发现了一个掩映在密柳鲜花之中的小村庄，即诗题中的“山西村”。事实与诗人之“疑”相反，不仅有路，而且有村有人。诗人犹如发现了世外桃源一般，心情由疑惑、焦虑转为惊奇、喜悦。山西村景色美，人情美，风俗美，也的确近乎世外桃源。

二.“追随箫鼓近春社”与诗歌语序的变换

颈联中“箫鼓追随春社近”是这首诗中最不好理解的诗句，以致原人教版四年级语文上册课本在选这首诗时只选取了前半首，甚至有的专著只评析其他三联，独独对此联避而不谈。理解这一句诗的分歧在于：“箫鼓”是名词还是动词？“追随”的主语是“箫鼓”、是村民还是其他？“箫鼓”如何“追随”？有的说“箫鼓”是动词，意即吹箫击鼓，有的说“箫鼓”是名词，或指箫鼓乐器，或指箫鼓之声。“追随”的主语或指箫鼓声，或指村民的吹奏，或指村民的行走。关于“箫鼓”“追随”之意，或指箫声和鼓声此起彼落，或指村民在箫鼓声中来来往往或阵来阵往，或指你吹着箫，我击着鼓，结队喜庆，等等。对“春社近”的理解基本相同：春社日将近，即立春后第五个戊日即将到来。这些观点都是误解。

其实，“箫鼓追随春社近”紧扣诗题中的“游”着笔，它指出诗人初次进村后的游历方向。品味其诗意，诗句的语序是经过变换的。王力《诗词格律》说：“由于文体的不同，诗词的语法和散文的语法不是完全一样的。律诗为字数及平仄规则所制约，要求在语法上比较自由……在诗词中，为了适应声律的要求，在不损害愿意的原则下，诗人们可以对语序作适当的变换。”[4]王瑛《古典诗词特殊句法举隅》对古典诗词中主语后置、宾语前置、主宾换位等语序的错综现象进行了论述，其中被引以为例的陆游诗句有：“塞上长城空自许”（《书愤》）——“空自许塞上长城”，“香生帐里雾，书积枕边山”（《昼卧》）——“帐里生香雾，枕边积书山”，“避湿升我堂，垂翅闵老鸡”（《朝雨》）——“闵垂翅老鸡避湿升我堂”，“去蠹区区惭啄木，附高烨烨鄙凌霄”（《自咏》）——“惭啄木区区去蠹，鄙凌霄烨烨附高”[5]，这几句语序错综分别是宾语前置、状语挪后、兼语式部分谓语挪前。既然陆游诗句有类似的语序错综，那么，“箫鼓追随春社近”的语序变换就好理解了，它的语序变换类型是宾语前置，原本的语序是“追随箫鼓近春社”。只因七律的颈联必须对仗，《游山西村》颈联出句的平仄必须是“仄仄平平平仄仄”，而“追随箫鼓近春社”的平仄是“平平平仄仄平仄”，故诗人将此句语序变换，变换后无论对偶还是平仄都合乎格律了，“箫”是平声，不过是第一字，是可平可仄的，因为“一三五不论”[4]。

还原了“箫鼓追随春社近”的语序后，诗句的意思就非常清楚。“追随箫鼓”是说诗人进村后，听到了村里传来的箫鼓之声，因而循声而去。“近春社”是说诗人靠近春社。“社”除了可以指土地神、祭祀社神之日，还可指祭祀社神之地，因而“春社”除了可指立春后第五个戊日，还可指春社这一天祭祀社神的地方。“追随箫鼓近春社”是说诗人初次进山西村后，听闻箫鼓之声喧天，以为村里有什么大的活动，故而循声找去，走着走着，慢慢就靠近了春社之地。社日当天，村民聚在一起，祭拜土地神，祈求土地神保佑，让田地肥沃，今年农业丰收，还要举行迎神赛会，表演吹箫、击鼓等节目。诗人就是循着这箫鼓之声才找到社里。“衣冠简朴古风存”一句不仅仅是泛指山西村衣冠简朴，民风古朴，还明显含有村民社日祭祀活动存有古风、异于时俗之意。

三.首联是村民宴客时的话语

对于首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，有的认为是写游村前的思考。这明显是一种误解。难道诗人游山西村是为了喝酒吃肉的吗？显然不是。诗人在山西村既无亲戚，又无朋友，村民能请他吃一顿粗茶淡饭就已经难得了，怎么可能预知村民会这么热情地酒肉款待呢？尾联中诗人希望以后乘月来访，也就是晚饭后步月而来，表明诗人游山西村并不是冲着美味佳肴而去的。可见，首联不是写游村前的思考，而是写进村后的情事。

一般认为首联写诗人受到村民的热情款待。这种理解并不错，但将首联理解为是诗人的自言自语，或是诗人对读者进行解释，就有些牵强，就是误解。因为，如果这样理解，那么“莫笑”一词难以解释。钱钟书《宋诗选注》说：“按逻辑说来，‘反包含先有‘正，否定命题总预先假设着肯定命题。诗人常常运用这个道理。”[6]据此观点，“莫笑”可以理解为：先有人“笑”，然后才有“莫笑”。诗人见识过帝王将相，享受过山珍海味，畅饮过清纯官酒，面对席上的腊酒菜肴，自会等闲视之，心下可能会笑话腊酒浑浊菜肴一般，又觉得场合不对，才心下提醒自己“莫笑”。但是，这明显与情理不合。试想，村民与诗人素不相识，却好心好意地以丰盛的酒菜来款待诗人这个不速之客，诗人怎么可能在心里笑话呢？他没有笑话，又怎么可能提醒自己“莫笑”呢？我们读者也能设身处地地感受当时的情境，自然也不会笑话。

其实，如果换一种视角，将首联理解为村民在酒席上劝诗人吃肉的话语，那么一切就豁然开朗了，诗意就清楚明白了。诗人是个士大夫文人，喝惯了清纯味浓的官酒，村民觉得自酿的腊酒浑浊味薄，肯定是不合他的口味，但自感菜肴丰盛，足以对得住诗人：“酒不怎么好，您别笑话！多吃点菜！鸡肉猪肉管够！去年大丰收呀！年成不错！来！来！吃肉！吃肉！”首联这样理解，就合情合理了。

村民用来招待的酒菜之所以这么丰盛，不仅是因为去年丰收，更主要是因为村民正在过春社这个节日。村民杀猪宰羊，祭祀土神。社祭所用的酒、肉被称为社酒、社肉，在社祭赛会之后，成为村民聚餐的酒菜。南朝梁宗懔《荆楚岁时记》说：“社日，四邻并结宗会社，宰牲牢，为屋于树下，先祭神，然后享其胙。”[7]“宰牲牢”别本作“牲醪”。春社这一日，人们结合宗族，在社里聚会，备好祭祀用的牺牲和祭酒，在社树下搭棚屋，先祭祀社神，然后一同享用祭祀用过的酒肉。陆游在山西村参加的酒宴就是社日村民的集体大餐，也难怪村民对菜肴的充足非常自信。

四.尾联不含愤慨之情

有的论者认为尾联“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”隐含着诗人报国无门却又无可奈何的愤慨之情。这也是一种误解。村民好心好意地款待诗人，诗人怎么可能在临别时心生愤慨呢？它明显与情理不合。

尾联是诗人临别时的告语，抒写诗人对山西村的留恋不舍之感，表示以后会时不时前来拜访。当然，尾联之意并不只如此。一般认为“许”的主语是山西村村民，其实，“许”来自双方，就诗人一方而言，即使诗人自己“许”，朝廷也未必“许”。在作此诗的头一年，即乾道二年（1066），诗人“在隆兴通判任”，但“言官论务观‘力说张浚用兵，免归。”[8]诗人因力主北伐而被免官。朝廷如果让陆游一直罢官在家，就“许”他有很多的“闲”时。若朝廷重新起用他，他将会离乡赴任，就没有“闲”了，就不能步月来访了。诗人是希望自己“闲”还是“忙”呢？他尽管喜欢山西村的纯朴美好，却还是希望自己到年老才有“闲”。诗人以恢复中原为己任，以“塞上长城”自许，以英雄战士自居，不可能43岁出游就需要“拄杖”。“拄杖”一词与“闲”相应，表明了诗人的言外之意：希望现在年轻时忙着恢复大业，以后年老体衰时才“拄杖”乘月出游。可见，尾联没有隐含愤慨之情，而是含有对自己东山再起的希望，希望自己的仕途在“山重水复疑无路”之后出现“柳暗花明又一村”。

诗人到山西村，虽然经过了“山重水复”，但山西村与诗人的家距离并不遥远。可以在月夜漫步而来，想来相距很近。

五.颔颈首尾四联的游村顺序

对于《游山西村》的结构，清代方东树《昭昧詹言》卷二十评曰：“以游村情事作起，徐言境地之幽，风俗之美，愿为频来之约。”[9]此段评论常被论者津津乐道地征引，其实却是皮相之论，没有指出此诗结构的特点。此诗以《游山西村》为题目，紧紧抓住“游”字来结构全诗，实是一篇用诗歌形式写成的游记。不过，将此诗的结构理解为前四句是写进村前，后四句是写进村后，这也是一种误解。

如果将全诗诗意品味、梳理一番，就会发现诗人的游踪并非像诗句的排列顺序依次展开，而是被诗人做了调整。如按诗人游踪的顺序，那么四联的先后次序就是颔联、颈联、首联、尾联，即：

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”

“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”

颔联是写进村之前，其余三联则是写进村之后的情事。颔联是写诗人见到村庄之前所见之景，诗人并非特意前往山西村，而是游山时无意之中发现了这座小山村。更不是指诗人进村后再到村子周围游赏风景，否则诗人也不会生“疑”。颈联写诗人进村后的最初见闻和游踪：刚进村即听见箫鼓齐鸣，循声而去，来到春社，只见村民正在举行社祭赛会，吹箫击鼓，节日气氛热闹，民风古朴。首联是村民在酒席上劝诗人吃的话语，表明了村民已发现诗人这个不速之客，又热情款待他，殷勤地劝他吃肉。尾联是诗人临别之言，诗人被村民的淳朴真挚之情感动，希望常来看看。首联、尾联分别是村民的劝语、诗人的别语，好像对话一样。

诗人为何要将四联顺序作如此调整？究其原因，还是因为平仄和对仗的格律要求。律诗第五句第二字的平仄应跟第四句第二字相一致，四联顺序如果不作调整，那么“笑”和“冠”都应是平声，但“笑”是仄声，这就失粘了，后四句的平仄也不合平起仄收式七律后四句的格律。七律的颔联颈联必须对仗，而“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”两句却没有对偶，因此被诗人调到了首联的位置，这样不仅符合七律中间两联对仗的要求，而且也合乎七律仄起平收式的平仄要求，同时在表达上又使首联有突兀而来之势，在诗意上又突出了农民的淳朴真诚、热情好客。

《游山西村》与孟浩然的《过故人庄》题材相同，结构相近，首联都是写诗人到农村游玩，受到热情款待，颔联都是“未至庄而已望见庄外的风景”[10]，颈联都是写诗人已到庄里，尾联都是离村时希望以后再次光临的告语。不同的是，《过故人庄》是诗人应邀而去，老马识途，目标明确，因而一路顺叙，毫无起伏，而《游山西村》是诗人不期而至，几乎迷路，游踪不定，又采用倒叙，故有波澜起伏。《过故人庄》首联以“邀我”起，写诗人应邀赴约，颔联、颈联分别承接首联的“田家”、“鸡黍”，写途中所望之景和庄内宴饮，尾联“还来”照应“邀我”，转到预约重访，全诗八句，由“邀”而“至”，由“至”而“望”而“饮”，再由“别”而“约”，按时间先后，顺次写来，起承转合，前后照应，结构完整。《游山西村》先写进村后的宴饮，转而写进村前的途中之景、进村后的游踪见闻，再转回写宴饮后临别的预约，大起大落，语气情调全不似《过故人庄》中那种亲切、淡然、自如，代之以宴饮的客气、途中的疑惑、入村的谨慎、后约的恳求。倒叙的运用加大了此诗理解的难度。一旦按游历的顺序还原四联的先后次序，诗意就一目了然。

综上，人们对于《游山西村》的诗句和结构存有千古误解。“又”不是“再”的意思，而是与“疑”组成“疑……又……”句式，表示转折。“又一村”即山西村。首联是山西村民热情款待诗人的劝语。尾联不含愤慨之情，而是含有对自己东山再起的希望。为符合七律平仄和对仗的格律要求，“箫鼓追随春社近”被诗人变换了语序，原来的语序是“追随箫鼓近春社”，是说诗人进村后闻箫鼓之声，循声来到了春社。“春社”指春社这一天祭祀社神之地。全诗四联的顺序也被调整，结构上运用了倒叙手法，按诗人游踪的顺序，四联的先后次序应是颔联、颈联、首联、尾联。颔联写初见到村，颈联写初进入村，首联写村民劝吃，尾联写临别预约。

参考文献

[1]孔凡礼.齐治平.陆游资料汇编[M].北京：中华书局，1962：379

[2]王力等.蒋绍愚等.古汉语常用字字典[M].北京：商务印书馆，2005：469

[3]汉语大字典编辑委员会.汉语大字典（缩印本）[M].武汉：湖北辞书出版社.四川辞书出版社，1992：164

[4]王力.诗词格律[M].2.北京：中华书局，1977：123.125.34

[5]王瑛.古典诗词特殊句法举隅[M].北京：新华出版社，1999：9.26.32.33

[6]钱钟书.宋诗选注[M].北京：人民文学出版社，1958：9

[7][梁]宗懔撰.宋金龙校注.荆楚岁时记[M].太原：山西人民出版社，19871：33

[8]于北山.陆游年谱[M].北京：中华书局，1961：99.100

[9]方东树.昭昧詹言[M].北京：人民文学出版社，1961：460

[10]喻守真.唐诗三百首详析[M].北京：中华书局，1957：166

基金项目：湖北师范学院教研项目：古诗诗意还原与多媒体课件制作（JH201102）

《游山西村》教学设计 篇4

【自学目标】

1．学习本课生字词。

2．理解诗意，有感情地朗读并背诵这首古诗。

3．习得学习古诗的方法，体会诗人的心境，理解诗中所含的哲理。【学习点与难点】

引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。理解诗句中所含哲理，并能联系实际谈体会。

学习课时：1课时教具：课件 【学习方式】

1．自主、合作、探究的方式。

2．诵读法，并养成多动笔的习惯，品味、积累优美的语句。【课前自学检测案】

※自学一：自读古诗，学习字词

1．读诗，读准字音，读通诗句。

a．借助工具书或结合诗文注音读准生字新词

腊酒浑()

足鸡豚()

疑无路()

b．借助工具书、结合诗文注释或联系诗文理解词语

腊酒浑：_____

疑无路：_____ 2．查阅作者陆游的有关资料。

3．根据注释，初步理解诗意。

诗意：

※自学二：自主学诗，读悟诗文

1.农家是怎样热情待客的？2.受到农家的热情待客，诗人内心的感叹是什么？

2．结合有关诗人的背景“资料袋”，领悟三四句诗的含义：____________________。

3．联系生活实际运用诗句：____________________________________。

4．朗读全诗。

※自练三：巩固训练，拓展延伸

1．背诵古诗；

2．搜集蕴含的哲理的诗句

（即面对困境，遭受挫折，永不放弃，心存希望诗句）；

3．想象训练：假如你家来客，你会说什么？会做什么？_________________。

4．拓展朗读《过故人庄》

过①故人②庄（唐：孟浩然）

故人具③鸡黍④shǔ，邀我至田家。绿树村边合⑤，青山郭⑥外斜⑦xiá。

开轩⑧面场圃⑨，把酒话桑麻⑩。待到重阳日，还huán来就⑾菊花。【注释】

1.过：拜访，探访，看望。

2.故人：老朋友

3.具：准备。

4.鸡黍：指烧鸡和黄米饭。

5.合：环绕。

6.郭：指村外。

7.斜：（xiá）

8.轩：窗户。

9.场圃：农家的小院。(场：打谷场。圃：菜园。)10.话桑麻：谈论庄稼。

11.就：赴。这里指欣赏的意思。

【教学过程】

一、激情导入，解读诗题

（一）紧扣诗眼“游”，导入课题。

1．师谈话引入：宋朝有一位诗人在游玩山野乡村，领略田园风光时作了这样一首诗——游山西村。

2．板书课题，注意“游”的书写（右边不是“反文”而是“卧人下子”）3．生读题，读出游的味道。

（二）解诗题（先质疑——再结合注释解疑——总结学诗方法：借助注释学诗）

1．设疑：看到诗题，你知道了些什么？你知道山西村在哪？是怎么知道的呀？2．读注释总结学诗方法：借助注释学诗法。

（三）知作者（汇报课前查阅的资料——阅读资料袋——小结学诗方法二：看料资料）

1．学生汇报课前查阅有关陆游的资料。

2．师出示陆游简要的生平资料，学生阅读。

文字媒体：

陆游是南宋著名爱国诗人。他一生处于金兵入侵、国家**、人民苦难的时期，他才华横溢，一生创作了大量作品，留下上万首诗篇，他的诗歌大部分抒写爱国之情，豪迈奔放；也有的描写田园风光，清新自然。

3．小结学诗方法二：看资料袋。

（说明：这首诗属于后者，写的是诗人罢官闲居绍兴老家时的一次邻村之游。见文字媒体：整首诗）

二、初读古诗，读通读准

1．自由读古诗两到三遍，注意读准字音，读通诗句。

2．汇报自读诗句、学习生字的情况。

第一步：出示生字，多方法认读生字：①比较法辨析生字的读音，②联系上下文识记生字，③替换词语理解运用识记生字，④在语言运用中理解生字词。

即师引导学生结合注释理解“腊酒”、“腊酒浑”的含义。并结合诗句语“田舍家家藏家酿，驿路处处飘酒香”称赞绍兴人家的酒。

第二步指名读诗，相机正音。

3．点拨评议，小结。

三、再读古诗，读出诗味

1．师引言：读古诗，要慢慢地，有轻有重地读，读出诗的韵味。还要抓重点词读。

2．师范读，生练读（学生有的读得抑扬顿挫，摇头晃脑；有的读得琅琅上口，韵味十足。）

3．师生合作读（说发现——结合读音了解押韵——注意诗的韵味——练习合作读诗：如引读前四字或接读后三字。）

4．放唱诗儿歌，学生拍掌吟唱诗。

5．多次读诗，你们感受到诗人这一趟山西村之游心情如何呀？

四、自主学诗，读懂诗意，品悟诗境

过渡语：让我们跟着诗人一块来到山西村，看看那儿的农家是怎样待客的？

（一）出示学习要求

文字媒体：

1．读：借助注释，自读理解诗意。

2．想：农家是怎样热情待客的？受到农家的热情待客，诗人内心的感叹是什么？

3．说：小组内交流诗意及问题。

（二）先自学：默读古诗，借助注释，读懂诗意。

（三）再小组内互学交流：汇报说诗的大意及其体会。

（四）然后全班汇报。

1．品读汇报一二句。

汇报内容：①读一读，理解诗句；②说一说，说其体会；③品一品，扣重点字词（莫笑”和“足”，体会农家的热情、好客。）④想一想，结合丰年的场景。⑤悟一悟，吟诵一二句。

2．同法品读汇报三四句。

①读一读，理解诗句；②说一说，说其体会；③品一品，扣重点字词；重点理解“山重水复”和“柳暗花明”，换词理解柳绿花红；④想一想，结合景物描写词想象情景：绿树成荫、繁花似锦，枝繁叶茂、万紫千红，柳荫深深、鲜花簇簇。⑤悟一悟，体会不同的心情，读出两种不同的心情（怀疑、着急——高兴、惊喜）。

3．读资料袋，出示资料袋：

陆游20岁就定下报国之志。

30岁礼部考试名列第一，遭投降派打击，被除名。

40岁左右，受朝廷重用，北伐失利后被削职还乡。

50岁任参议官,因其他官员的诽谤（fěibàng），被罢官。

65岁最后一次任史官，又因痛诉时局黑暗，再次被罢官。

84岁诗人仍不忘“收复中原”的大志，临终之前写下诗句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”

①了解诗人相关背景，领悟诗句所蕴含的哲理。

a．结合诗人的处境、坎坷来谈。例如：诗人陆游一次又一次被罢官，一次又一次遭受挫折，就好像诗中所写的到了“……”的境地。

b．赞美陆游的心境。在人生的道路上，陆游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折……面对这样的困境，陆游是怎么样？他始终心存希望，相信总有一天会：柳暗……

c．这两句诗哪仅仅是在写景啊，原来是他生活的哲理呀；告诉我们在面对困境的时候，要怎样？

②联系生活实际谈感受，学会运用“山重……，水复……”。

例：a．当我们自己遇到困难，心灰意冷时，我们就可以给自己鼓鼓劲，说：―――――

b．当我们的同学遇到困难，垂头丧气时，我们也可以用这两句诗来鼓励同学，那就是——

c．当我们正视困难，不断努力，走出困境的那一瞬间，我们也可以感叹道：这真象是——

③齐读最后两句诗。是啊，同学们，在我们平时的学习、生活中也会遇到各种各样的困难，这就是诗人要与我们分享的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

4．全班起立诵读全诗。（配乐诵读，鼓励学生上台挑战读，还可加上动作。）

5．背诵全诗。

六、品味升华，拓展延伸

1．链接相关诗句，朗读诗句。

a．引语：这样的千古名句怎么来的，不是陆游凭空创作出来的。从古至今，巳有许多文人墨客都有过这样相似的感慨：（出示图文并茂的诗文）

b．读资料袋，出示资料袋：

唐朝王维在《蓝田山石门精舍》中写道：

遥看云木秀，初疑路不通；安知清流转，忽与前山通。

就在陆游作此诗大约一百年前，宋朝王安石在《江上》吟出：

青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。

就在陆游作此诗大约数年前，宋朝强彦文也说：远山初见疑无路，曲径徐行渐有村。

1167年，宋朝的陆游青出于蓝而胜于蓝，在前人的基础之上加以创新，写出了超越前人的诗——《游山西村》

2．拓展朗读《过故人庄》。

结束语：课虽止，境无止，我相信：博览群书的爱国诗人陆游，他那永不放弃的精神永留我们心中；他写下的《游山西村》中的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”永远激励我们永不放弃；我们还会铭记他要求孩子们多读课外书的话：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”

板书：

热情好客

莫笑

留客

游山西村

绝处逢生

山重水复

《游山西村》教学设计 篇5

1、介绍有关陆游的情况。

2、出示课题：山西村是什么地方?

二、熟读课文，知晓大意

1、将古诗抄在黑板上，安排学生自读。

2、安排小组读诗，交流字词。

3、指导翻译(通过此环节理解诗文大意，掌握“莫”、“浑”、“豚”、“疑”等字的意思。

三、深入研究、破诗明理

1、齐读古诗

2、讨论：从诗的前两句你能看出什么?

3、讨论：古诗前两句说的是农家的.待客之道，后两句却突然转向写景，是不是有些突兀?

“又一村”指的是?(山西村)

4、鼓励学生描述村子的景象和村民们的生活。

5、启发谈话：古诗中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是脍炙人口的名句，表达了诗人对人生境遇的独到体会，是面对困难、迷茫的另类人生体验。你能结合实际谈谈自己的理解吗?

四、指导背诵

1、鼓励背诵。

《游山西村》教学反思 篇6

《游山西村》，作者陆游，是宋代著名诗人。作者围绕一个游字贯穿全文,描写了山西村村民纯朴的民风，表达了诗人对生活的感悟。尤其是最后两句：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，成为千古传颂的名句。

在《游山西村》中，“游”字贯穿全诗，我的教学也围绕“游”字展开。教学中，我要求学生读了古诗之后，谈一谈自己对题目的认识。之后马上抛出一个问题让学生思考：作者到山西村游玩，游得高兴还是不高兴呢?结果出现了两种不同的意见：一种认为是玩得很高兴;另一种认为玩得不高兴。

我没有及早下结论，而是要求孩子们自己再次阅读古诗，通过对诗中的词句的理解，看作者究竟游得高兴不高兴。于是课堂就在学生的思索辩论中轻松地进行着。

教学结束之后，我思索着，觉得这节课的教学让我感慨良多：

1、“知识的获得是一个主动的过程，学习这不应该是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者(布鲁纳)”。当学生的认识没有统一，或是没有达到教师认为的高度或深度时，教师不必端出正确的答案，更不必马上肯定一方，否定另一方。教师此刻要做的是，将学生的答案搁置一边，引导学生主动参与，通过对文本的深层次的阅读，使他们自己感悟到文本中蕴含的情绪。此时，教师再稍加引导，学生的认识就会更加清楚。

2、教师在教学中要善于营造学习的情境。要结合学生生活实际，通过教师优美诗意的语言引导学生走进文本所营造的意境。

山西汇能选煤厂选煤工艺的设计 篇7

1 原煤性质

1.1 矿井及煤质情况

汇能矿井为资源整合矿井, 主采15号煤层, 该煤层厚度3.73~7.20 m, 平均5.69 m, 赋存平缓, 结构较复杂, 顶底板岩性良好;其资源储量为132.42 Mt。依据《中国煤炭分类国家标准》 (GB5751-2009) 划分, 该煤类为无烟煤 (WY03) 。

15号煤层煤质为低中灰、低中硫、特低磷、特高热值、高灰熔点、高强度的无烟煤, 是优质的化工和动力用煤, 经洗选后也可用作冶金高炉喷吹用煤。

1.2 原煤筛分特性分析

汇能选煤厂入洗原煤粒度组成见表1, 从表中可知, 大于50 mm粒级原煤产率为24.24%, 灰分为62.37%, 其中可见矸含量为20.56%, 灰分为73.47%, 占该粒级原煤的84.82%, 说明可见矸含量很大。夹矸煤含量仅为0.53%, 灰分为43.71%。

小于50 mm各级原煤灰分随粒度的减小而降低, 说明煤比矸石易碎。原煤的粒度分布均匀, 无主导粒度级。80~13 mm粒级原煤产率为31.49%, 灰分为45.76%, 说明块煤含量较低, 并且灰分较高。小于6 mm粒级粉煤含量比较高, 灰分中等。小于0.5 mm粒级煤泥含量低, 且灰分低, 直接回收即可满足要求。黄铁矿在各粒级分布比较均匀, 说明煤与黄铁矿伴生, 并且黄铁矿在煤中嵌布较细。

1.3 浮沉特性及可选性分析

选煤厂80~6 mm粒级原煤的浮沉资料见表2, 由表2可知, 入洗原煤中, 小于1.50 kg/L密度级产率为47.55%, 灰分为12.43%, 其中小于1.30 kg/L密度级产率为10.32%, 灰分为7.51%, 说明净煤视密度比较大, 内灰比较高。1.50~2.00 kg/L密度级含量比较低, 说明中煤灰分也较低。大于2.00 kg/L密度级纯矸石含量较高。当分选密度低于1.50 kg/L时, 可选性为难选至极难选;当分选密度高于1.60 kg/L时, 可选性为易选至中等可选。

2 选煤工艺分析

2.1 产品定位

阳泉地区是我国优质无烟煤基地。根据阳煤集团多年的销售经验, 80~13 mm粒级的洗块煤销售价格颇高, 市场供不应求。由于本区各粒级原煤硫分均在1.5%左右, 且硫分以黄铁矿细颗粒形式嵌布在煤中, 所以难以采用排矸方式降低硫分。虽然本区末原煤经过洗选后可以作为高炉喷吹用煤, 但是不能达到一级喷吹用煤的质量标准, 喷吹用煤的市场远没有作为动力用煤的市场广大, 所以大多数末原煤仍以筛末煤形式作为动力煤销售。最终确定生产80~25 mm和25~13mm洗块精煤, 13~0 mm洗末精煤和小于6 mm筛末煤产品。

2.2 分选粒级的确定

本厂原煤的一个重要特点是大块矸石含量较高, 大于50 mm粒级原煤中可见矸占本级产率高达84.82%。如果将大块物料全部破碎到小于80mm (或50 mm) 再分选, 则需要破碎大量矸石, 既增加了能耗, 又减小了破碎机的使用寿命。为了节能增效, 将大块原煤先进行分选, 排出大量矸石后再破碎到小于80 mm (或50 mm) 更为合理。考虑到出井原煤的粒度以及块煤分选设备的处理能力, 将分选上限定为300 mm。

一般块煤分选设备的分选粒度下限为35 mm或13 mm, 本厂可以确定分选下限为50 mm或更低。由于本厂产品结构要求生产80~25 mm粒级块精煤, 如果确定块煤分选下限为50 mm, 在对块煤分选的精煤产品进行破碎的过程中, 会造成80~50 mm块精煤的破碎, 从而减少售价最高的洗中块 (80~25 mm) 精煤产品的产量, 所以根据产品结构需要, 确定块煤分选的下限为80 mm。

本厂原煤的另一个特点是80~13 mm粒级原煤的含矸率较高, 洗块煤产率低。如果单纯洗选这部分煤, 选煤厂洗选能力得不到发挥。如果将80~0 mm粒级原煤全部入选, 煤泥水处理系统负担较重, 煤泥销售比较困难。中煤作为电煤, 水分较高, 销售也比较困难。因此对小于13 mm粒级进行部分洗选, 洗末煤作为化工用煤, 筛末煤直接作为电煤销售。选煤厂将分选下限定为6mm, 筛出部分小于6 mm粒级原煤作为电煤销售。

2.3 300~80 mm块煤分选系统

由于动筛跳汰机的分选粒度上限可达300mm, 用水量很少, 系统简单, 无介质回收系统, 单机自动化程度高, 动力消耗少, 生产成本低。因此确定采用动筛跳汰机作为300~80 mm大块煤的排矸设备。

主斜井生产的原煤直接用大倾角提升到动筛排矸车间, 落入300 mm的篦条筛, 篦出的大块经检查性手选拣除杂物后破碎到小于300 mm, 与篦条筛筛下物一起进入80 mm分级筛。筛上物进入动筛跳汰机, 分选出精煤和矸石。跳汰精煤破碎到小于80 mm与分级筛筛下物料、动筛跳汰机的透筛物料混合, 之后既可以直接进行跳汰分选, 又可以去原煤储煤场存储后再洗选。

2.4 80~6 mm原煤分选系统

跳汰分选工艺流程简单、生产能力大、维护管理方便、选煤成本低、选别易选煤的数量效率较高, 可达90%以上。特别是近年来对跳汰机的结构进行了多方面的改进, 跳汰机设备性能有所改善, 跳汰分选效率已有了很大提高, 在处理中等可选煤时, 也能达到较好的工艺指标。

汇能煤业选煤厂的洗块煤是气化用煤, 对灰分要求并不高。洗末煤因硫分高无法洗选为一级喷吹煤, 其灰分也可以略高些, 因此除去高密度 (大于2.0 kg/L) 矸石即可满足要求。当分选密度为1.8 kg/L时, δ±0.1含量为5.0%, 为易选煤, 可采用跳汰分选工艺。通过正态分布方法对本厂80~6 mm原煤分别进行重介质旋流器分选和跳汰分选的产品计算。计算过程中, 跳汰I值取为0.11和0.14;重介质旋流器的Ep值取为0.04和0.05。计算结果显示, 在相同精煤产品灰分的条件下, 采用重介质分选的精煤产率比跳汰分选约高0.8个百分点。由此可见, 由于入选原煤的可选性属于易选, 中间密度物含量低, 并且6 mm以下原煤不入洗, 所以采用重介质分选较采用跳汰分选的经济效益并不明显。又由于重介质分选的前期工程投资高, 后期运营成本高, 且技术管理相对较为复杂, 所以确定对80~6mm粒级原煤采用跳汰分选工艺。

动筛车间或原煤储煤场的来料进跳汰机分选之前, 首先经过6 mm的分级筛筛出部分粉煤, 筛出的粉煤既可以运至末原煤仓存储, 又可以运至末原煤储煤场堆存。跳汰机分选出的精煤用双层直线振动筛脱水分级, 上层筛面的筛上物作为洗块煤去产品仓分级存储。下层筛面的筛上物用离心机进一步脱水成为洗末煤产品, 运至圆筒仓存储, 跳汰机排出的矸石和中煤经斗提机初步脱水后进入1台双层双通道的直线振动筛进一步脱水, 上层筛的中煤和下层筛的筛上物进入回收低质煤的通道。

2.5 粗、细煤泥回收系统

采用“浓缩旋流器+高频筛”的脱水方式回收粗煤泥。回收的粗煤泥准备掺入洗末煤作为高炉喷吹煤销售。洗末煤经过离心脱水后水分可以达到10%, 即使粗煤泥水分略高, 但掺混后的喷吹煤水分也在12%以下, 可以满足用户要求。

精煤脱水筛的筛下水、离心机的离心液由分级旋流器组进行分级。分级旋流器组的溢流进入煤泥浓缩机浓缩, 底流经高频筛脱水后掺入洗末煤产品。高频筛筛下水进入煤泥水池。

由于原生煤泥量小, 并且小于6 mm粒级不入洗, 所以煤泥水中煤泥量更小, 直接采用压滤机回收细煤泥较为简单, 回收后的煤泥单独存储。

2.6 工艺流程的特点

(1) 根据汇能原煤可见矸含量大, 选择动筛排矸工艺分选大块物料, 避免了大量大块矸石的破碎。而且动筛排矸具有工艺简单、单位处理量大、分选精度高、入料粒度上限大、生产成本低、循环水用量小等优点。

(2) 跳汰主洗工艺具有设备处理量大、流程简单、维护管理方便、处理易选煤时能取得很好的分选效果等特点。

(3) 该厂工艺流程比较灵活, 产品品种多, 并且可以根据市场变化灵活调整产品结构。

3 主要工艺设备选型

选煤厂在满足生产能力基础上, 以尽量降低投资为原则, 设备选型全部选择国产设备, 但所选设备要具有技术先进、性能可靠、高效低耗、成熟稳定的优点, 主要工艺设备选型见表3。

本厂跳汰系统入洗80~6 mm粒级原煤, 6mm原煤分级筛的设备选型极为关键。出井原煤水分约为7%, 原煤的预先筛分极易造成物料打团、筛孔堵塞, 使筛分难以进行或者筛分效率极低。设计中采用QLS3673型强力振动筛进行6mm原煤的分级。强力振动筛采用大振幅、大振动强度和弹性筛面, 对于处理细粒级潮湿高粘性物料具有很好效果。在筛分机的振动过程中, 只有筛面振动, 机架和筛箱不参与振动, 大大降低了筛分机的参振质量, 在降低能耗的同时, 也使得大振幅和大振动强度得以实现。强力振动筛的多筛面结构设计也为大振幅、大强度振动提供支持, 多筛面独立不同步运动减轻了筛机对土建结构的动负荷。该机现场使用中运行平稳, 噪声低, 粉尘量低, 筛分效果良好, 筛分过程未出现堵筛孔现象, 筛分效率不低于85%, 限下率不高于10%。

4 工艺布置

4.1 动筛排矸车间

动筛排矸车间长30 m, 宽8 m, 高29 m, 为框架结构, 共设置5层。原煤由主井提升带式输送机直接提升至动筛排矸车间后, 由201固定筛篦除大于300 mm的特大块, 小于300 mm原煤再由206原煤分级筛进行80 mm分级。筛上物由207动筛跳汰机排矸, 排矸后的精煤经过208破碎机破碎后与206原煤筛下物一起运至原煤储煤场存储。

4.2 原煤存储返煤系统

排除大块矸石的原煤由带式输送机运至原煤储煤场。原煤储煤场为加盖封闭的溢流仓式储煤场, 可存储原煤1万t, 为选煤厂处理能力2 d的存储量。储煤场的原煤经受煤坑及下部地道内的给煤机和带式输送机转运后送入主厂房内进行洗选。

4.3 主厂房

主厂房采用外部围护与内部设备承台结构分开的设计理念。外围护采用门式刚架结构, 内部设备承台采用钢筋混凝土框架结构布置。这种内外分开的结构设计形式具有施工进度快、设备安装方便等优点。

介质桶等质量大的设备直接布置在一层地面上。主要工艺设备均集中布置在二层。位于厂房顶部的10 t位电动单梁起重机可以直接起吊厂房内的绝大部分设备, 使得设备安装、检修十分方便。

原煤由301带式输送机运至主厂房后进入301A原煤分级筛进行6 mm分级, 该原煤筛采用的是具有等厚原理的博后筛, 多电机驱动, 仅筛板参振。小于6 mm粒级的筛下末煤直接作为筛末煤运至末原煤储煤场, 筛上物料进入缓冲仓后由302链式给煤机给入303跳汰机洗选。分选出来的矸石和中煤分别经斗式提升机提起后由308双通道筛进行脱水。跳汰机溢流经过305双层直线振动筛脱水并进行13 mm分级, 大于13 mm粒级精煤运至块煤仓, 小于13 mm粒级经过309卧式离心脱水机二次脱水后作为洗末煤产品运至产品仓。

精煤脱水筛的筛下水及离心液收集至煤泥池后由泵送入分级浓缩旋流器组, 旋流器组底流由高频筛回收粗煤泥掺入洗末煤。旋流器组溢流经室外耙式浓缩机浓缩后, 底流由快开式隔膜压滤机回收煤泥, 回收的煤泥单独存放。

4.4 产品储存系统

动筛排矸车间排除的大块矸石运至1号矸石仓储存后由汽车外排。1号矸石仓为6×6 m的方仓, 可存储矸石500 t, 约为11 h的动筛车间排矸量。

主厂房排除的矸石运至2号矸石仓储存后由汽车外排。2号矸石仓为2个7×7 m的方仓, 可存储矸石850 t, 约为10 h的主厂房排矸量。

主厂房内洗选脱水后的大于13 mm粒级精煤运至块煤仓后由504精煤分级筛进行25 mm分级, 分级后的13~25 mm粒级精煤装入洗小块仓中, 25~80 mm粒级精煤装入洗中块仓中。两个煤仓均为具有防破碎功能的斜坡方仓, 中间隔开, 可分别存储洗小块960 t, 洗中块720 t, 约为2.5 d的产量。

主厂房筛出的小于6 mm粒级末原煤可分别存储至末原煤储煤场或末原煤仓。末原煤储煤场为加盖封闭的溢流仓式储煤场, 可存储末原煤1万t。末原煤仓为Φ12 m圆筒仓, 可存储末原煤2 500 t。

主厂房洗选脱水后的小于13 mm粒级洗末煤经过带式输送机运至洗块煤仓顶部再经过转载后运至洗末煤仓存储, 洗末煤仓为Φ12 m圆筒仓, 可存储洗末煤2 700 t, 约为2.2 d的产量。

各产品仓下均设电液推杆闸门进行公路装车。

4.5 浓缩车间

浓缩机入料矿浆体积为850 m3/h, 选用两台Φ24 m的中心传动耙式浓缩机, 其中一台运行即可满足全部煤泥水的处理任务, 另外一台为备用设备, 确保一台浓缩机故障情况下不影响选煤厂生产, 并保证洗水不外排。

浓缩池为半地下式, 不加盖。在两浓缩池旁设置有容积750 m3的循环水池和容积700 m3的生产消防水池。在泵房间布置有消防水泵2台、浓缩机底流泵2台、循环水泵2台、排污泵1台。在泵房二层布置有絮凝剂自动加药装置和药剂存储间。

5 结语

汇能选煤厂选煤工艺根据原煤性质而定, 工艺流程简单实用, 实际操作管理方便, 技术稳定成熟, 生产成本低, 设备选型立足国内先进, 经济合理, 在保证实用性的前提下尽量减少建设投资。

该厂建成后运行稳定, 吨煤电耗为4.62k W·h, 吨煤水耗0.06 m3, 跳汰分选的数量效率达到97%以上。煤泥水系统运行平稳, 循环水浓度小于30 g/L。合理的工艺设计在前期为企业减少了大量工程投资, 后期降低了企业运营成本, 带来巨大的经济效益。

摘要：针对汇能选煤厂入洗原煤中大块煤矸石含量大、煤泥量少、灰分低、可选性较好等特点;确定采用大块煤预先排矸, 块煤跳汰分选, 末煤部分入洗, 煤泥压滤回收的工艺流程;设备选型全部采用国产设备, 各车间布置合理, 运营成本低, 经济效益显著。