心愿-四年级作文

心愿-四年级作文（精选15篇）

心愿-四年级作文 篇1

记得，在我五年级的那一天，天空乌云密布，大风把树爷爷吹得弯下了腰，路旁的小草被吹得低下了头。我走进学校，教师在讲台上大声的喊着：“发试卷了!”平时教师都是笑容满面的，可是这时的教师神情却严肃得像一只要发疯的狮子。我越看教师的脸色，就越害怕。拿到试卷，我忐忑不安地把试卷打开，一个鲜红的“60”映入眼帘，顿时，我的心好像被一块突如其来的大石头紧紧地压住了一样，沉重得我喘可是气来，十分悲痛。

放学了，我无精打采地走在回家的路上，小鸟在枝头“叽叽喳喳”，好像在大声地叫到：“你真笨，你真笨!”大树被风娃娃吹得摇摇摆摆，小花也扭过头去，看都不看我……

可我并不甘心，不相信自我的成绩就这样貌了，我想努力一把!于是接下来的几个月，我努力做好每一门功课的预习和复习。回到家就让妈妈给我讲题，在学校的时候遇到不懂的问题时，就立马去问教师……

就这样，迎来了六年级的上学期期末考试，试卷发下来时，我的成绩有了很大的提高，还得到了教师的表扬。当听到教师表扬的话语时，那一刻，仿佛有一束温暖的阳光，照亮了我的心，把我心中的乌云驱散。我仿佛看到了大树在为我鼓掌，小鸟欢快地说：“你真棒，你真棒!”小花也在对我微笑……

心愿-四年级作文 篇2

从学习理论的角度看, 与一般的个体学习、竞争性学习不同, 信息时代的学习更加强调对学生创新能力、协作能力、自主学习等综合学习能力的培养, 知识建构理论就是这种创新教育的一个有力尝试。知识建构性学习是在学生参与知识建构谈论、阅读权威资料、动手做实验、短途旅行、和专家交谈等一系列活动中, 学生逐步变化, 并最终形成社区知识的过程。它的基本思想认为, 培养学生知识创造能力的最直接的途径不是通过设计学习任务或活动, 让学生掌握领域知识或获得特定技能;而是把传统的以知识掌握和技能培养为目的的学习转变为以发展学生社区内的知识为目标的知识建构;在这种情况下, 学生是知识创造者, 而学习会成为知识创造的副产品。因此, 本案例把电子书包与知识建构理论结合起来, 选择四年级作文教学作为突破口, 力图进行一种新教学的尝试。

◎教学目标

知识与技能目标:熟练使用平板电脑及奇平台进行学习;学习和运用搜集、积累到的语言材料, 特别是一些词句、诗句;学会修改作文, 并能给同学提出修改意见, 能欣赏他人的作文;形成题材不限、文体不限的书面成果;对不同文体的认识、文学作品的鉴赏能力、文学作品的创作能力等文学素养得到提高。

过程与方法目标:从不同角度了解和欣赏秦淮河, 并能写下自己的见闻、感受、想象和思考。

情感态度与价值观目标:培养主动探究知识和获取信息的兴趣;养成留心观察周围事物及运用网络探究问题的良好习惯;树立对明城墙、夫子庙等为代表的古建筑的珍惜与爱护之情;提高对中文写作的兴趣、积极性、主动性。

◎教学对象

此次教学对象为南京市白云园小学四年级2班的全体学生, 共30人, 男16人, 女14人。这个班的学生从三年级开始, 在《科学》课程教学中就进行了基于知识建构理论的学习。经过近两年的锻炼, 他们对知识建构课堂的大体情况有了一定程度的认识。在这个过程中, 他们提高了打字水平, 现在基本不存在打字问题;同时也掌握了许多网络操作, 并具备了利用网络搜索和获取所需信息的能力。

◎教学平台

在本次课题中, 我们以台湾奇公司设计研发的i Wonder Pack电子书包为平台, 其整体解决方案包括IRS教学互动系统、教学及学习内容编辑系统、后台管理系统以及平板电脑终端应用系统四个方面。

IRS教学互动系统, 即教师与学生的课堂实时互动系统。教师可以通过它给学生派发多元化的问题, 同时学生立即作答。学生作答完毕后, 系统会对答题人数、未答题人数、正确率等相关数据做出统计。更重要的是, 学生还可以利用它浏览、评论、修改其他同学的作答内容。

教学及学习内容编辑系统主要是编辑电子互动测验卷和电子书的系统, 在本次的知识建构课堂中基本不使用此功能。

后台管理系统运用最新的云服务管理概念及技术, 针对学习内容的管理、学习信息的发布以及学生学习记录的管理, 都有完整且配套的设计, 可让电子书包的应用在学校及机构型环境中使用得更加有效。此系统主要供教师和系统管理人员使用。

平板电脑终端应用系统, 主要为学生提供个性化的学习环境。学生的界面主要包括:学生书架 (由学习教材、评量测验、课外读物和影音书库四个方面组成) ;学习记录 (显示学生的上网记录、读书记录、测试记录等) ;我的书库;读书计划;我的写生簿和我的笔记本等模块。

在本次的写作教学过程中, 学生主要使用如下两个系统:平板电脑应用系统和IRS教学互动系统。

◎教学过程

本课题分为准备期、试用期、全面应用期、成熟期四个阶段。准备期始于2013年1月上旬, 于2月底结束。在这期间, 我们对小学生进行了关于平板电脑及电子书包系统的相关培训;为学生开通了电子书包的平台账号;初步拟定了教学方案并编辑了电子书《漫步秦淮河畔》。

试用期的教学活动从3月初开始实施, 到4月上旬结束, 共计5周。此阶段的写作主题定为“漫步秦淮河畔”, 教师于每周一开展一次教学活动, 每次两节课, 每节40分钟。下面简要介绍此教学过程的具体情况:

1.第一周 (3.4～3.8) :创设情境, 激发兴趣

教师活动:课堂播放有关南京秦淮河、石头城的视频;派发一本名为《漫步秦淮河畔》的电子书到学生的书架, 此书包括有关秦淮河畔的视频、图片、诗词。

学生活动:观看视频后, 学生以小组讨论方式提出各自的兴趣点, 发表自己的想法, 同时讨论利用平板电脑搜集素材的方法;打开电子书进行观看;学生利用周六日自行游览秦淮河畔周边的美景, 通过已讨论出的方法采集照片、视频等素材;同时, 上网搜集1～2篇有关秦淮河不同文体的文字作品, 并上传至IRS教学互动系统。

反思与分析:在知识建构课题中形成问题情境的方式有很多种, 但这些方式都必须遵循知识建构12条原则之一的“真实的观点、现实的问题”。也就是说:教师应该以接近学生生活的、真实的问题为出发点创设问题情境。这些接近生活的、真实的问题有助于学生用真实的方式来应用所学知识, 从而帮助学生构建知识意义。那么这些方式都包括哪些方面呢?加拿大安大略实验小学编撰的《Natural Curiosity》一书中提到以下几种方式:主题贴切学生生活;带学生到教室外面去;让学生相互大声地阅读;给学生亲身观察自然现象的机会;回忆先前知识;提供引导性的动手体验;回忆上次探究的感兴趣的相关问题或主题。

2.第二周 (3.11～3.15) :学生形成自己的观点, 分组讨论

学生活动:学生利用IRS教学互动系统互相浏览、讨论其他同学已上传的照片、视频等素材以及不同文体的文字作品;学生说明自己所选的文字作品是哪种文体, 并分析其原因;根据自己的兴趣, 学生选择自己准备研究的文体, 有相同兴趣的学生分成一组, 共同建构对这种文体的共同认识。

反思与分析:学生根据自己的兴趣及认知等, 形成自己对某一主题的观点, 整个学习社区会形成多种观点。但在此阶段, 有的学生会遇到一些困难, 不能顺利地提出自己的观点。这时候, 教师需要根据学生个人的最近发展区, 单个指导学生, 通过某些问题来帮助这些学生找到自己的观点。但这类问题并不是一些一问一答式问题, 而是类似“你注意到了什么”、“什么让你感到惊奇”、“我们怎么做可以发现它”等引导学生思考的启发性问题。

3.第三周 (3.18～3.22) :学生持续改进作文提纲

教师活动:根据上周学生分组讨论的各种文体的大致内容, 教师针对不同小组的需要及最近发展区为学生引入权威性资料。

学生活动:学生进行组内讨论的同时结合自己的兴趣点确定作文题目;学生利用平板电脑终端应用系统中的思维导图列出作文提纲, 并上传至IRS教学互动系统;小组内讨论作文提纲, 每个学生进一步修改、完善自己的作文提纲, 再上传至IRS教学互动系统;每个小组派代表向全班介绍自己的作文提纲, 全班进行讨论, 最后再修改、完善作文提纲, 上传至IRS教学互动系统。

反思及分析:学习不是孤立的过程, 学习主体间的沟通和合作有助于学生思维的发展。基于建构理论的教学设计中必须涵盖合作学习和协作学习的策略, 通过学生间的交谈、合作, 丰富他们的假设并进行检验, 帮助学生用多重的观点来构建知识。

4.第四周 (13.25～3.29) :完成初稿并反复修改

学生活动:学生在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较;根据自己的作文提纲, 学生完成自己的初稿并上传至IRS。此次写作, 学生自选文体与内容进行写作, 只要主题和秦淮河畔有关即可。文体可以是:记叙文、议论文、说明文、游记、诗歌、研究报告及散文等;内容可以写人、记事、描景及抒情等;完成初稿后, 在IRS教学互动系统里相互浏览、评论、修改作文;根据他人的意见, 每个学生反复修改自己的作文。

教师活动:教师以教师身份进入IRS, 对全班学生的作文进行点评、修改等。

5.第五周 (4.1～4.5) :形成社区知识

师生活动:根据学生的进展和兴趣, 教师与学生共同决定是否需要为学生的作文附一些照片、视频和录音等;以及是否需要对大家的作文进行分类, 是否加前言最终形成整个学习社区的共同文化制品。此次的文化制品可以是:关于秦淮河畔沿线人、物、景等的电子书或班级画报等。

反思与分析:从表面上看, 在知识建构课堂中教师似乎只起到课堂组织者的作用, 事实确实是这样吗?实际在知识建构课堂, 教师不仅作为课堂的组织者, 更重要的是发现学生由于理解问题而需要教师指导的时刻, 记录及思考学生的问题和观点, 指导学生运用权威性资料, 推进学生进入“设计模式”, 鼓励学生深入研究他们的观点以及为学生建立心理上安全的文化氛围等。

◎总结

本教学设计基于知识建构理论, 以平板电脑和i Wonder Pack电子书包系统为平台, 在设计的过程中一方面考虑到了平板电脑的移动性与多媒体性, 另一方面又充分尊重了学生之间的个体差异性, 体现了以学生为中心的教学思想, 同时重点强调学生在学习时的主动性和互动性。高互动的目的, 在于创造无障碍的互动环境, 并提升师生间互动的质量。电子书包的使用提供了这样的互动环境, 真正成为学生们学习和生活的信息助手。

如何做好四年级语文作文教学 篇3

关键词：语文；作文

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-318-01

四年级学生写作文是最令头痛的事，接触写作时间不长，词汇贫乏，视野狭隘，作文成了他们语文学习上的难题。我在教学中，对此深有感受，我认为要提高学生的写作能力，让学生写出好作文，除了教给学生写作方法外，更主要的是必须在教学中让学生积极参与活动。写真人真事，这样写出的文章才有真情实感。结合我的教学工作，我觉得应该从以下三点入手：

一、培养兴趣、多引导

兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像“拔河比赛”，“知识竞赛”等。因此，在作文教学中，应更加关注和培养学生的观察能力以及描写能力，引导学生留意生活。第一步让孩子画出来、第二步让孩子说出来、第三步让孩子写下来。学生写作文不好，心理上必然会产生一种恐慌感，再加上教师或家庭给的压力，时间长了，就会产生逃避甚至逆反心理，也就对写作失去了主动探索的欲望，这个结果是非常失败的。然而，要调动学生积极探索的因素，并非一朝一夕可以实现，要靠教师多留“心眼”，多给予肯定和鼓励，控掘他们内在和外在的积极因素，并持之以恒。特别是学生有点滴进步迹象时，就不要让这微弱的希望之火种熄灭，要循序渐进，我教的一个学生，虽然成绩都很好，是三好学生，但是我接教她的半年里，发觉她的语文成绩有后退的迹象，作业不能按时完成，一上课时，精神不集中，而她的数学教师则反映，她的数学学习劲头则很好。后来，从家访中得知，她是怕写作文，每当家长叫她完成语文家庭作业时，她总是躲开语文科，学习数学。这都是作文惹的祸。有次，我叫学生以《我家的***》为题，写一篇描写动物外形的文章，我把她写的作文在班上作范文念出来，而且三次都念，指出每一次修改获得的成功之处，让同学们自己比较，向她学习多修改作文；以示给她的夸奖和鼓励。果然，渐渐地她对作文的热情越来越高涨起来，变得不是怕写作文而是爱写作文了；而且写作文时还常常要我给她指点，多提点子，上课时，也由原来的心不在焉的样子变得用心听讲和积极思考了，而且性格也变得开朗了许多。在第二学期的期末考试里，她的成绩又挤进了班中的前三名。所以教师要耐心地引导，抓住学生每一瞬间的亮光，调动学生的积极因素，让学生迈进写作的大门。

二、多读书，多练笔，多修改

作文需要积累，所以在教学过程中要注重学生对好词、好句的积累，况且“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时能感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，让他们有词可用、有话可说、有段可模。

作文内容写得好不好，文章思想反映美不美，三分在写七分在改。修改有利于学生之间的合作交流，有利于学生之间取长补短。例写作《最美的人》写作时由于选材的不同， 孩子们写出的人物不同，反映出来的思想感情也不一样。有反映助人为乐的美，有反映勤奋努力的美，有反映无私奉献的美……形形色色的美不可能通过一个学生的作品来反映，但可以通过同学之间的互相修改，小组交流让孩子们欣赏到，感染到。指导学生进行修改、评价，不但纠正了文章中出现的标点，词句，段落的详略、条理等方面的文章语病，提高了学生的写作能力，也提高了文章从遣词造句到文面整洁的形式美，更使学生的思想受到了多方面的教育，进一步提高了他们明辨是非，发现生活真、善、美的能力。 培养学生健康情趣和审美观，培养他们感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育是美育。而只有抓住时机，利用各种途径进行美的教育，才能使学生热爱美、追求美，成为行为美、心灵美的人。作文是对学生进行美的教育的好途径。我总认为学习写好日常应用文；特别是周记是个提高写作的好方法。因为周记要记的这些事或物就发生在他们身边，与他们的最贴近，他们认识也最深刻。从周记中不但可以显露出学生的写作优缺点，而且还往往反映学生思想情感发展的倾向，为教师和家长提供了第一手指导材料。教师可以将训练目标分解成若干个相互关联的写作知识点，有目的、有计划，有步骤地让学生进行写作训练，这样不但使达到练笔的目的，而且又能使教材的知识得到巩固和迁移。认真修改是写好作文重要一环，特别是让学生自己来修改，教师往往忽略了这一点，如果作文只由教师来修改，再把作文本子交还给学生，让学生自己来“参考”，就算是教师修改得多么详尽，批语写得多么完美，这样对提高学生写作能力是收效基微的，因为学生写作时高涨热情早已冷却，再要他们认真看作文，他们只会敷衍了事，即使有个别同学认真看了，也只会过目就忘。在我的教学过程中，我总感到復式法是比较奏效的，即多次评，多次改。

三、调整学生心理，诱导其身心融入

因为作文本身固有的难度和学生写作水平的个性差异等原因，不少学生经常会产生某些心理障碍，从而影响作文水平的提高。这些心理障碍大致有：自卑心理、畏惧心理、无所谓心理、速胜心理等。要针对其心理的不同特点，引导学生逐一消除。使学生真正理解：畏惧、自卑，大可不必；只要努力写作，全身心融入，又能注重运用以上巧妙方法，定会有长足进步；无所谓和自大，是一种盲目思想的表现，是一种错误思想的熟悉，作文是一种技能，多练就会进步；速胜心理是一种不切实际的急燥心理，作文是一种综合性较强的语言表达项目，写作水平的提高需要一个过程，更需要具备多方面和综合能力。

我的心愿四年级作文 篇4

上幼儿园时的我，总是希望每天有玩具玩，几乎每天放学都缠着妈妈，让她去买玩具。我还幻想拥有一间“玩具屋”，屋内装满了属于我自己的各种玩具。“玩具屋”就成了我的心愿，这个心愿太幼稚了，但它是甜蜜的，因为那个幻想“玩具屋”的小男孩毕竟只有五岁。

时间的齿轮不停地转动着，那美妙的心愿渐渐无味了。10岁那年，我已是一个四年级的男孩了。记得当时学习了《渴望读书的大眼睛》这篇课文，得知贫困山区还有那么多没钱读书的孩子，我于是又有了心愿，就是让贫困地区所有的孩子都能读书，我以为用钱就能实现心愿，就渴望自己能挣许多的钱，来满足我的这个心愿……这个心愿是“伟大”的。就这样，我那美妙的心愿由“伟大”的心愿代替着，我在这交替中慢慢成长着。

时间的齿轮继续转动着，我又长了1岁，我不再渴望拥有“糖果屋”，也不再幻想有许多许多的钱，我现在的愿望是努力学习，听老师和妈妈的话，上课认真听讲，课后仔细完成作业，将来能考上名牌大学。这个心愿很现实，很成熟，因为我11岁了，我懂得了知识就是财富，知识就是本领，用知识才能满足自己的所有心愿。

我的心愿四年级学生作文 篇5

我爸爸是家里最“忙”的人，忙得没有时间吃饭，更没有时间来陪伴我们，甚至连和我们说句话的时间也没有。

你看!爸爸回来了，我和妹妹高兴地迎上去，可爸爸却换了拖鞋，坐在沙发上便玩起了手机。我们无论在爸爸面前说啥他都毫无反应。妈妈让她帮忙炒个菜，爸爸却说：“我还有事呢!没时间。”妹妹吵着要和爸爸玩儿游戏，可爸爸却说：“我忙着呢!”平时把饭都端到饭桌上了，叫爸爸过来吃饭，爸爸永远都是那句话“马上”，我们都快吃完了，爸爸却也没有过来。

周六的晚上，妈妈和我要出门散步，看着正坐在沙发上玩手机的爸爸，我大声喊了一声，“爸爸!一起出去散步。”可爸爸却像没听见似的坐在沙发上，经过我和妈妈不停地劝说，爸爸终于肯出去散步了。

在去公园的路上，爸爸又是打电话，又是给同事发语音。到了公园里，妈妈和我在一起散步、聊天，可爸爸在石凳上一动也不动，盯着手机连眼睛眨都不眨。我玩得正高兴时，爸爸喊了我一声，我急忙跑过去，爸爸给了我五元钱，说道：“帮爸爸买一瓶水去。”我的怒火一下子涌出来，心里想到：在家玩手机就算了，出来也要玩手机，说好的陪我出来散步呢，我不情愿地把水递给了爸爸。玩了一会儿，该回家了。

回家的路上，我把爸爸的手机藏在自己口袋里。过几分钟，爸爸说道：“奇怪?我手机呢?”装在我口袋里的手机“叮”的响了一声，爸爸却批评我说：“我有重要的事情要做，不要捣乱好吗?”刚才玩耍时愉快的心情一下子变得火冒三丈。

到了家里，九点多了，我去书房拿我的作业，小心翼翼地推开门，爸爸还在玩手机，我对爸爸说到道：“现在几点了?你还不困?”爸爸说：“一会就睡了。”

第二天早晨，我又听到了玩手机的声音，走过去一看，爸爸果然坐在那里玩手机。

爸爸，抬起头来吧，不要再看手机了。你看，天是那么的蓝，云是那么的白;抬起头来吧，多陪陪我们说说话，一起玩游戏;抬起头来吧，妈妈日夜操劳，帮妈妈搭把手，这样我们的家才有欢声笑语。

四年级《我的心愿》的优秀作文 篇6

我从小就有一个美好的愿望——做一个小作家!他在众生中属于一个平凡、真实、平凡的人，但他有自己的理想、个性和追求。

我不欣赏现在的歌手和电影明星，不欣赏“追星”和“时尚”的做法，但我欣赏作家，我喜欢那些有远大抱负，能够坚持追求目标的人。我喜欢绿色，我喜欢大自然，每一株植物，一山一水。佩服松树的高贵，青草的力量，以及顽石的坚韧。这一切都可以让我从中获得力量，让我勇往直前。

作家不是可以通过谈论它来实践的东西。它必须具有强大的毅力和超人的耐心和兴趣。我想象着冰心奶奶是一个名人，用简单的句子和简单的词来描述我们周围生活中的每一件大事和小事。

我深深明白，要想成为作家，必须从小做起，每天读十篇美文，记录好字句，注意观察和体验生活，懂得总结总结经验。。当我十岁的时候，我开始在互联网上贡献和发表一篇文章。虽然很琐碎，但我也得到了一点点满足。

记得有一次，我刚想在网上发表一篇文章的时候，有人打来电话。他问我在做什么，我老老实实回答他——发表文章!但他笑道：“你也想当作家吗?就靠你了?梦想吧!等十八万年后吧!”我刚想反驳，他却挂断了电话。我受到了打击，但我的心变得更坚强了。每一个明星的背后每个人都会经历起起落落。只要把这些障碍当成动力，你就能成功!

三天后，当我看到我的文章发表在首页时，我很激动。真是“不虚此行”!

我喜欢真诚，讨厌虚伪;我渴望幸福，但我也接受悲伤。我曾经快乐骄傲，但我并不狂妄;我失败过，痛苦过，但我并不悲观。我不怕困难或挫折。我希望用我的坚持、我的努力、我的努力、我的奋斗去创造我的价值，实现我的愿望。

人若无欲，犹如引擎无动力;如果一个人没有欲望，就意味着生活缺少阳光和雨水。人们在社会中扮演着多重角色。有。六岁那年，我默默许下第二个心愿——当记者。我在电视上看到那些记者在世界各地工作，我很羡慕。为此，我查阅了一些有关记者类型的知识，并对其进行了了解。最终决定成为一名......

孩子的心愿 篇7

12岁的鲁本从一家商店经过时, 橱窗里的一件商品使他怦然心动。

可对这个孩子来说, 这件标价50元的东西实在是太贵了, 因为这笔钱相当于他们全家人一周的开支。虽说眼下身无分文, 可鲁本仍推开这家商店的门走了进去。这个身穿粗麻布衫的孩子对店主说, 他想买橱窗里的那件商品。“不过, 我现在没有钱, 请您先别卖, 给我留着行吗?”“行。”店主微笑着答应了他。

鲁本很有礼貌地告别店主, 走着走着, 突然听见旁边巷子里传来一阵敲打钉子的声音。他循 (xún) 声走去。当地居民的住房全都是自己盖的, 他们每用完一小麻袋钉子, 顺手就把麻袋给扔了。鲁本早就听说有家工厂会回收这种袋子, 于是, 他在这个工地上捡了两个拿去卖。在回家的路上, 他的小手里一直紧紧攥 (zuàn) 着两枚1元硬币, 生怕掉了似的。从此, 每天下午放学, 鲁本总是先做家庭作业, 并干完母亲交给他的家务活, 然后到大街小巷去捡装钉子的小麻袋。

斗转星移, 不知不觉间, 第二年的5月已经来临。这个月的第二个星期天, 他把藏在粮仓下的小铁盒取出来, 用发抖的小手将里面的硬币倒出来, 仔细数了一遍, 只差4元就凑够50元了!于是, 他祈求上帝保佑自己傍晚前能捡到对他来说至关重要的4个麻袋。夕阳渐沉时, 他一溜烟儿地赶到那家工厂, 此时, 厂里负责回收旧麻袋的人正准备关闭厂门。鲁本火急火燎地冲他喊道:“先生, 请您先别关门!”那人对脏兮兮、汗淋淋的小鲁本说:“明天再来吧, 孩子。”“求求您啦, 我今天说什么也得把这4个麻袋卖掉———我求求您啦!”耳闻孩子颤 (chàn) 抖的哀求声, 目睹孩子满含泪水的双眼, 那人不禁动了恻隐之心。

拿到4枚1元的硬币后, 他飞快地跑到那家商店, 二话没说, 便把50枚1元硬币倒在柜台上。鲁本汗流浃背地跑回家, 推开房门, 冲了进去。“到这儿来一下, 妈妈, 请您赶快到这儿来一下!”他扯着嗓子朝正在打扫厨房的母亲喊道。母亲刚一走到他面前, 他便迫不及待地将自己用一年多心血换来的珍宝放到妈妈手中。母亲打开包装纸, 里面包着一个蓝天鹅绒首饰盒, 盒内放着一枚心形胸针, 胸针上镶着两个闪光炫目的镀金大字———妈妈。看到母亲节儿子送给自己如此贵重的礼物, 母亲的热泪夺眶而出, 一把将儿子紧紧搂入怀中……

实现你的心愿就是我的心愿 篇8

有一千个心愿，就有一颗爱心；

“千予千愿”是中华爱心基金会上海办的慈善活动创意。两年来，直接圆了4500多人的心愿。参与人数几万人。充分体现了“爱心付出，谁都可以。”的特点。活动在全国特别是上海受到众多媒体跟踪报道。被上海市精神文明办评为2006年度上海市精神文明十佳好人好事。

“千予千愿“意思是，一千份爱心的给予满足了一千份农民工子弟的心愿。主要特点是一对一，不直接动用钱，不募捐，有温情,透明,有创意，力所能及，参与广泛，目标明确。主要环节是：心愿征集、心愿监护、心愿认领。

“千予千愿”这个已成为中华爱心基金会品牌公益爱心活动的项目发端于2006年5月初。当时因一次偶然的机会，20名大学生义工——“中华爱心义工”了解到上海农民工子弟婷婷的九年来的最大心愿是回安徽霍邱老家看看。当即他们就在中山公园募集了288元人民币，给小婷婷买了回家的火车票，并在次日送到了她的手中，圆了她回家的心愿。受此启发，由圆一个心愿到圆一千个心愿，中华爱心义工面向上海农民工子弟征集一千个心愿让社会认领。于是有了很多感人的故事。

农民工女儿6年来终于看到了大上海

7岁小女孩吴婷来上海6年，还不知道大上海究竟是什么样。“的哥”周明和来自台湾的“新上海人”刘先生一家的“接力”完成了婷婷的心愿。还意外地和5岁女孩颖颖成为好朋友。

婷婷的妈妈在一次火灾中去世，爸爸在松江区工地上干活，奶奶是日常照顾她的亲人。已经读3年级的她每天不是在上学就是闷在家里，来上海几年了，婷婷从来没有去过别的地方，更别说看看美丽的大上海了。

为了实现婷婷的心愿，昨天下午，大众出租营运第一分公司的“的哥”周明特地从市区开车到松江区新桥镇春晖学校，把婷婷和奶奶接到市区来。奶奶笑着说：“婷婷听说可以到上海玩，乐坏了，天不亮就起床了。”顽皮的小女孩嫌奶奶“说漏嘴”了，连忙用小手捂住了奶奶的嘴。

刘先生的女儿颖颖与婷婷很快成为朋友，两个小女孩一见面就交换礼物，婷婷得到的礼物是一套《10万个为什么》，她抱着书，喜欢得不肯放下。

第一次见到美丽的外滩，婷婷非常开心，拉着奶奶做起了小导游，只不过她的“旅游知识”都是从电视上看来的。

我想听一堂外国老师上的英文课

“Thank you for making this wonderful wish, I am so happy to be your teacher for one day (谢谢你许了这个美好的心愿，能够当你一天的老师，我很开心)！”

这是“美国老师”柯恩胜上完课后，写在郑煜铃本子上的一句话。郑煜铃笑得很开心。松江区佘山附近的寿县皖松小学的学生一直不知道“老外”说英文和平时学的英文有什么不一样。能听到一堂真正的英文口语课是孩子的愿望。

如新(中国)总裁特别助理柯恩胜和其他3位同事去学校完成孩子们的心愿。

教室里，破旧的课桌被排成一圈，孩子们围坐着，“美国老师”的出现令他们感到既新奇又有点拘谨。柯恩胜一上讲台就用熟练的中文说：“今天上课，老师先给大家唱一首英文歌曲，大家说好不好？”孩子们一下子被他“吊起了胃口”。柯恩胜唱起小时候老师教给他的美国儿歌《The wise man (聪明的人)》，这首歌说的是聪明的人把房子造在石头上，洪水來了房子安然无恙，而愚蠢的人把房子造在沙子上，洪水来了房子轰然倒塌。

柯恩胜唱了一遍儿歌后，就开始一句句地教孩子们唱这首歌。他把事先准备好的歌词发给每个同学，所以孩子们学得很快。他选择这首儿歌可谓用心良苦：“我想让孩子们在唱歌的过程中，快乐地学习到一些生词和语法；更重要的是，我希望孩子们明白，房子有牢固的基础才不会被洪水冲走，学习有牢固的基础才能学得更多更快。”45分钟的课结束后，很多孩子“赖”在座位上不想下课。

井冈山脚下的心愿交接

今年4月，中华爱心基金会“千予千愿”专项基金管理委员会携手蓝代斯克（北京）软件有限公司共同主办了“千予千愿下吉安——爱心捐助吉安桐坪中学”活动。

心愿-四年级作文 篇9

我的心愿就是让爷爷戒烟，之所以有这个心愿，是因为上一周我爷爷刚从老家过来，准备待一个月，放学一回家，我就闻到一阵阵烟的熏味，我从小就忌讳烟味，我实在是忍无可忍，就冲爷爷说了一声，让他不要抽烟了，可没有想到的是，爷爷竟然装作听不到，继续抽烟，我只好先暂时回到房间里去，以后我每次出房间都要小心翼翼的，首先得要看一下爷爷有没有再抽烟？只要爷爷再抽烟，我就只能捂着嘴，悄悄的走出去，怕一不留神就吸入了二手烟，损害了健康。

爷爷，请你不要再抽烟了，抽烟有害健康，烟里有大量的尼古丁，长期抽烟，可能导致气管炎等等不适症状，这些都关乎着你的健康，如果你抽烟，我也会吸入二手烟，危害我的健康，会损害肺功能，这些都是你想看到的吗？爷爷，拜托您从现在开始，不要再抽烟了，我们全家一起监督你，争取帮您早日戒烟的。

心愿-四年级作文 篇10

1 运用学过的方法，自主学会本课9个生字。

2 联系上下文了解生词的意思，理解课文主要内容。

3 体会“给予是快乐的”这句话的含义。教学重点了解哥哥的心愿是什么。

教学准备

1 师生准备生字、新词卡片。

2 教师准备新车和圣诞树图片。

教学时间

2课时

教学过程

一、谈话激趣，引入新课

师：圣诞节到了，小朋友都希望从亲人朋友那里得到礼物，得到欢乐，可是，有个男孩，他的心愿是：圣诞节的那一天，能够给弟弟一辆新车，带弟弟去看那些挂在窗口的圣诞饰品。如果他的心愿实现了，他将是世界上最快乐的人。读了这个故事，同学们，你会明白，原来给予是快乐的!让我们来学习课文，感受给予的快乐吧。

二、初读课文，了解大意

1弊远量挝模勾画出本课生词和不理解的词语。

2弊灾餮习本课生字。通过查字典、联系上下文理解词意。

三、读懂课文，体会感情读懂课文，体会当时当地的情景。

四、细读课文，理解内容

1毕付量挝摹D愣炼了什么?还有什么不懂的地方?要求学生自主作好批注。

2闭攵匝生的问题，小组讨论，理解课文内容。

五、检查阅读效果，回答老师提问，理清课文脉络，深入理解课文

1比文是围绕什么来写的?文中的主人公是谁?

2毙鲁凳窃趺蠢吹模扛绺绲男脑甘鞘裁矗

3北B抻屑复尾麓砹四泻⒌男乃迹壳胨邓稻咛迩榭觥

4鼻牍椿出表现男孩爱车和男孩爱弟弟的句子。

六、精读课文，挖掘含义

学生在讨论交流中完成以下问题：

1 你认为男孩(哥哥)是怎样的一个人?

2 在整个事件中，保罗“给予”了吗?给予了什么?

3 你认为保罗、哥哥、弟弟快乐吗?为什么?(以上三个问题弄懂了，便明白了“给予是快乐的”这句话的含义。)

师小结：保罗、哥哥和弟弟过了最快乐的一天，是因为他们在给予别人快乐的同时，自己也感受到了更多的快乐，我们祝愿哥哥美好的心愿能早日实现!

七、联系实际，拓展延伸

举例说说“给予是快乐的”生活实例。

师总结：同学们，生活是无限美好的，我们在接受的同时，也应该学会给予，因为给予是快乐的!

附：板书设计

19 哥哥的心愿

四年级弄潮 篇11

1. 2300700400中“3”表示（ ），“7”表示（），读作（）， 省略亿位后面的尾数约是（）。

2. 线段有（）个端点，直线有（）个端点，射线有（）个端点。

3. 过一点可以画（ ）条直线，过两点可以画（ ）条直线。

4. 1周角=（）平角=（）直角

5. 度量角的工具是（ ）。（）是计量角的单位，可以用符号（）表示。

6. 我们戴的红领巾上有一个（）角，两个（）角。

二、选一选

1. 从右边起，每（）个数位是一级，每相邻两个单位之间的进率都是（）。

A.3B.4C.10D.100

2. 度量一个角，角的一条边对着量角器上“180”的刻度，另一条边对着刻度“60”，这个角是（）度。

A.60 B.180C.20

D.120 E.90

3.钟面上，分针转动360度，相应地时针转动（）度。

A.360 B.180C.60

D.30 E.20

4.想使物体从斜面上向下滚动时尽可能地快，下面的选项中，木板与地面的夹角是（）度时最符合要求。

A.5B.10C.15D.20E.25

5.把一个50°的角，两边延长一倍，得到的角是（）。

A.100°B.50° C.不能确定

6.在下面角的度数中，只用一副三角尺不可以画出的角是（ ）。

A. 75°B. 105°C.130°D.150°

三、判一判

1.用一块放大2倍的放大镜看30度的角，看到这个角是60度。（ ）

2.个位、十位、百位…亿位都是计数单位。（ ）

3.周角是一条射线，平角是一条直线。（ ）

4.射线比直线短，线段更短。

（ ）

四、实践显身手

1.以A点为顶点，画一个40度的角，再画一个145度的角。

2.以射线为角的一边，用三角板画出75°、120°、150°的角。

五、综合运用

1.用四个“9”，三个“0”，组成一个七位数：（1）三个“0”都不读出来的数是（）；（2）只读一个“0”的数是（）；（3）读出两个“0”的数是（）；（4）读出三个“0”的数是（）。

2.路亚喜欢打台球，贝卡经常观看，他发现当球撞向桌边的时候就会向另一个方向弹走。 如下图：

请你量出上面每个角的度数。

（1）通过上面的度量，你发现台球撞向桌边，然后弹走，有何特点？

四年级《小学生经典诵读》解读 篇12

一、每日一诵读

四年级“每日一诵读”安排的是对中华文化影响深远的四本经典著作:《论语》、《道德经》、《大学》和《中庸》。其中《论语》编排了十六周, 《道德经》十周, 《大学》三周, 《中庸》三周。

我们建议使用方法是每日一句, 一周四句, 周五巩固复习。一学期下来就是64句, 一学年就能积累128句。单从背诵来说, 孩子们觉得比较简单。所以, 在教学中, 我们更注重激发学生兴趣, 交给学生诵读和理解的方法。

(一) 以读为主, 熟读成诵

我们主要是让孩子会读, 甚至熟烂于心。所以我们一般会在早上用十分钟读, 课前用五分钟读, 放学排队时整理队伍时背, 甚至还可安排周一国旗下诵读。

(二) 适当了解, 旁征博引

我们希望在使用教材的时候, 一定要帮助孩子简单理解句子的意思。教材上的“译文”和“简注”可以辅助老师们教学, 其作用是在阅读这些经典, 让孩子对人、对事的看法更加深刻。

我们可以以此书23页《论语》第七周来举例。深入学习句子:季文子三思而后行。子闻之, 曰:“再, 斯可矣。” (《论语·公冶长》)

1.这句话中说到了一个人——谁?他是怎样一个人?平时你做什么事, 长辈们也是这样教导你的, 要三思而后行?

2.孔子却怎么说的?“再”什么意思? (两次。) 举“再”在生活运用的例子。读到这儿你有什么疑惑?

3.补充介绍季文子资料。孔子曾说:“事有贵于刚决, 多思转多私。”谈谈你的理解。

4.深思熟虑——做一件事情, 咱们要仔细思考, 可以将事情分为正反两面。“思定而后行”, 反之就是光想不练, 如果机会来了你反反复复考虑的话, 犹豫不决, 可能机会就白白溜走了, 你再也不会去做了。

5.谈谈自己“三思而后行”的故事。

6.小结。补充类似名言:慎而思之, 勤而行之。多思无益, 再思即可。

7.再读本句。

(以上环节摘自本校老师在“国学大讲堂”上为四年级孩子上的“小学生经典诵读课”。)

(三) 周五分享, 活动穿插

本版块设计有趣, 内容广泛, 重在学与致用。主要有:把内容背给老师听或家长听、我会运用、小故事等, 主要体现学校教育——家庭教育相结合。通过家校共读达成孩子们最后的知行合一, 通过一个孩子, 辐射一个家庭, 影响一个社会, 提升整个民族的素养。“我会运用”和“小故事”版块也是有着精心设计意图的。与本周内容紧密相连, 并且突出学与致用的活性特色。如:38页的我知道“岁寒三友”指的是 () () () 。还有设计自我认识的:69页的这个星期我们学习了“自见者不明, 自是者不彰, 自伐者无功”这句话, 知道了自以为是、自我夸耀的人往往会得到相反的结果。现在也有一种说法:人不是因为美丽而可爱, 而是因为可爱而美丽。你能不能结合身边的例子谈谈你对这句话的理解?最有意思的是“我会运用”环节, 此外还会补充一些跟本周内容贴合的小故事谈谈自己的看法。

平时, 我们还可以开展班级诵读接龙活动。这个活动孩子们既要熟记诵读内容, 同时训练了倾听能力和合作意识。我们还可以开展一期一次的国学周活动, 让孩子们自主诵读《论语》等国学经典中的句子。

经过长期的诵读活动的开展, 《论语》等经典的句子在孩子的课堂上能灵活运用, 活动中能响彻耳旁, 习作中能常流于笔尖。

二、每周一大家

我们每周安排了一位名家的介绍, 按照历史朝代的顺序排列, 从东晋一直到民国。四年级上期先介绍顾恺之、吴道子等4位书画家, 再到汤显祖等16位大家;下期从冯梦龙到梁启超也是16位大家。其中明朝和清朝的较多, 折射出朝代的兴衰。涉及小说家、画家、戏曲家、诗人、剧作家等, 都是简单介绍了名、字、号、代表作或风格。有时会附上代表作品, 如有兴趣的孩子可以鼓励他们继续对名家的进行深入了解。我们还可以利用读书活动开展讲名家故事、背名家代表作品等活动。

三、每月一名著

六年级作文：心愿 篇13

每个人从小到大都会有各种各样的心愿，这些心愿有幼稚的有成熟的，虚幻的有现实的。这许许多多、一个又一个的心愿，都有一个共同点——它们都是美好的，都是可爱的，都是善意的。我们从小到大的这一个个心愿，也印证了我们成长的足迹。

我的心愿当一名医生，它是一项光荣而艰巨的职业。

在医生的眼中，没有什么做不到，它可以使伤员恢复健康，它可以使奄奄一息的人们恢复活力。所以，做医生是我最大的心愿。

我有过很多心愿，可是它们都没有医生那么伟大。我想到过老师，它可以教会人们知识，可是它不能教人一辈子，因为知识学无止境，永远学不完，教不完。我想到过当总统，每天过着神仙般的生活，拿着高薪，做个有钱人，可是钱多又怎样，钱不是万能的。

没有什么工作能比医生更神圣了，它能救死扶伤，是白衣天使。当医生的梦最初起源于看见电视里面许许多多因病去世的人。

要当医生，我就不能怕困难。要研制好药，难免不会有坎坎坷坷，那么，我就要学会克服困难。在计算过程中，要持之以恒，要坚持不懈，不能半途而废。在计划过程中，要保持精确，不能有半点马虎，那么就可能导致病人的死亡。要当医生，我就要学习坚强。失败了，要总结经验，不能气馁，从头再来，不能遇到困难就哭泣，要坚强，要做出作出色的自己，努力把握好任何一次机会，坚强的做下去。

要当医生，我就要不怕责备。当医生没有永远做好的可能，难免会被上级责骂，可是为了病人，我就要不怕责备，不任性，争取下一次做给给大家看，我不是一个软弱的人，我会做好每件事。

要当医生，我就要认真分析。在治疗过程中，若是稍一疏忽，病人就可能有生命危险，而我，作为一名医生，就不能马虎，把好每一个关，做好每一件事，只好每一个人，我也要为人民的生存献出我自己的一份力。

同学们让我们把美好的心愿，也都藏再流星里，或许你的心愿落在你的窗外时，你抚摸着它，变成了星，可能你的愿望会在遥远的地方，从空中划过，落在我家窗前，那时，我又多了一个美丽的心愿，记住了那是你给我的一朵流星，一个美好的花语星愿。

心愿的种子一旦播下，就要时时刻刻用努力施肥，朝着目标灌水，终究，他会长成一棵参天大树，为人们造福……

心愿六年级作文 篇14

教师是辛勤的园丁，是人类灵魂的工程师，是一个无比崇高的职业!回想起我刚上一年级的情景，我还是个懵懵懂懂的小孩子，短短几年，在教师的辛勤教育下，我也成了能看懂《基督山伯爵》这类大书的读书人!每当我看见教师在讲台前绘声绘色地讲述课文时，我想当教师的愿望就像小芽一样快速萌发着，在我心里开花结果。

告诉你，为了实现这个愿望，我天天努力学习，我像一棵嫩芽一样吮吸着教师播撒给我们的甘露。有时考砸了也不气馁，总结经验，争取下次打个漂亮仗。每次我在课堂上企图把心飞到外面去的时候，就有个神奇的力量在驱使我赶快认真听讲。那就是我要当教师的意念，它真是个完美的愿望呀!我经常在梦里都在想这件事，我在讲台上给学生传道授业解惑。啊!教师，一个令我神往的职业!

假如我当上了教师，开学第一天，我要带我的学生参观美丽的学校，让他们感受学校之美。同时，引导他们如何观察周围的环境，如何写作。这样他们以后写起作文来就会思如泉涌，笔走如飞。我要杜绝老一套的教学方式，设计出一套新的教学模式，让学生在玩耍中学习，在学习中玩耍。这不是很好吗同学们也会明白我的苦心，个个成为聪明好学，通情达理的好学生。

低年级数学概念教学“四注重” 篇15

针对小学低年级学生抽象思维较弱及其年龄小等特点, 决定了低年级学生学习数学概念对直观材料的依赖性。因此, 在低年级数学概念教学中, 笔者总结了四个“注重”, 对小学生的数学概念学习与掌握, 效果不错。

一、注重情境创设, 让学生“感知”概念

相对于低年级学生而言, 对数学概念的感知度, 往往与创设的教学情境有着密切关系。有效的教学情境, 是将数学概念寓于其中, 将抽象的数学概念具体化或形象化, 让小学生比较容易接受和理解。

比如“平均分”教学, 可以创设这样的教学情境:小朋友们, 会分东西吗?可是, 花果山的小猴子在分桃子时, 有个小猴却哭了, 你们猜一猜, 为什么哭了?课件展示无数只小猴子和桃子, 其中一只小猴子作哭状。

师:仔细观察, 这只小猴为什么哭了?

许多小学生的回答是:“分得不一样多”“少分了一个桃子”“没分到桃子”等。

教学实践证明, 这种贴近小学生生活实际的情境, 可以让学生在分东西中发现问题, 初步感知“平均分”这一概念。分东西时所包含的“一样多”等问题, 正是“平均分”概念的原型。这种设计, 较好地突出了“平均分”概念的本质属性, 有利于学生进行理解与探索。

二、注重操作实践, 让学生“形成”概念

低年级学生的思维以形象思维为主。因此, 低年级数学概念教学, 必须提供充足的时间和操作空间, 让小学生亲自动手折一折、剪一剪, 动口说一说, 动脑想一想, 只有经历这些实践操作活动, 才能逐渐内化为具体的概念。对低年级学生来说, 动手操作是将抽象的静态的数学概念建立在形象的动态的思维之上, 通过操作实践, 可以促进小学生对数学概念的体验与形成。

再以“平均分”概念教学为例, 教师将6个桃子图片贴在黑板上, 然后要求小朋友们帮助小猴子分桃子, 有多少种分法。学生用自己的学具动手分一分, 然后小组内交流, 说一说自己想出了几种分法。再让学生在充分操作与交流的前提下, 得出每份分得同样多的分法, 就是平均分。学生自然明白, 这种桃子的分法, 小猴子就不会哭了。

当然, 学生的操作不能只停留在“操作”层面上, 要让小学生学会边操作边反思。比如, 学生简单地形成了平均分的概念后, 教师可继续让学生进行动手操作, 将8个桃子进行平均分, 提出要求:1.平均分给两个小猴子;2.平均分成四份;3.每只小猴分2个桃子, 可以怎样分?学生操作后让其说一说怎么分的, 为什么, 等等。这对平均分概念的形成有更好的推进作用。

要注意的是, 直观操作只是一种手段, 不是目的。教师要根椐学生掌握概念的实际情况, 可让学生脱离直观操作, 及时进行数学思维活动。如追问:通过刚才的操作, 你能发现什么?让学生从内涵和外延两个方面去理解和把握概念。

三、注重巩固应用, 让学生“内化”概念

在概念教学中, 尤其是对低年级的小学生来说, 学生感知了数学概念, 理解了数学概念, 并不等于学生一定掌握了数学概念, 更不等于学生会应用数学概念。因此, 在完成上述两个环节后, 要对数学概念进行强化巩固, 比如运用类比、分类、比较、分析等方法, 培养低年级学生的数学应用意识, 对现实中的材料“数学化”, 并初步养成学习探究的独立性和想象性, 使学生牢固并灵活地应用所学的数学概念, 最终达到内化为自己的认知结构的目的。

比如, 在“平均分”概念教学中, 可以进行如下应用设计。

1.想一想, 辨一辨:下边哪些是平均分, 哪些不是? (让学生在辨析中区别并巩固平均分的概念)

2.分一分, 填一填:有12个桃子, 每2个一份, 可以分 () 份;每3个一份, 可以分 () 份;每4个一份, 可以分 () 份。

3.圈一圈, 填一填:有10个桃子, 每个猴子分2个, 可以分给 () 个猴子;15个桃子, 每个小猴5个, 可以分给 () 个小猴。

4.你会把16个桃子进行平均分吗?用学具试一试, 在小组内交流, 说一说你有几种分法?

5.有9个桃子, 要分给5只猴子, 能平均分吗?分一分, 说一说原因。

对低年级小学生来说, 要注意巩固应用的目的性, 设计时要紧紧围绕所学的内容, 难易适度, 分层设计, 动手与思维结合, 还要注意应用形式的多样性, 调动小学生的兴趣, 尤其要注意进行针对性指导与评价, 使所有学生都能在原有的基础上有所提高与感悟。

四、注重评价反馈, 让学生“回味”概念

这里的评价包括小学生自我评价与同伴评价, 更包括教师评价。每节课的及时反思, 可以让小学生对刚刚学习的数学概念进行咀嚼, 再次回味、渗透, 让学生带着问题进课堂, 再带着问题出课堂, 体现课堂教学的无穷魅力。

比如, “平均分”概念教学, 教师追问:同学们, 回忆一下, 刚才是怎样学习“平均分”的?在分的过程中, 你认为自己表现怎样?在平时生活中同学们接触过“平均分”吗?

随着学生对学习过程的回顾, 教师适时评价, 让学生说出本节课学习的关键点, 形成简单的知识网络, 为今后的学习奠定基础。

摘要：低年级数学概念教学是一个难点, 只有针对教材实际和学生实际, 采取适合小学生学习特点的教学方式方法, 才能让学生感知, 形成概念、理解概念, “四注重”概念教学法就是在反复实践的基础上形成的, 效果较好。

关键词：低年级,数学学习,概念教学,四注重

参考文献

[1]黄肖容.浅谈低年级数学概念教学[J].教育导刊, 2008 (Z2) .