小学一年级语文题（共15篇）
shēncūnqiányán
森村泉岩
sēnchūnquányuán
zuōxuīnǐnyán
桌休您元
zhuōxiūnǐyuán
二、看拼音，写词语。(16)分
mínɡtiāncuīfēnɡxiězìmáobǐ
()()()()
xiǎoyánɡwèiláishíjiānhétónɡ
()()()()
三、连一连，组成新字。(8)分
田鱼舌山小日
甘力羊大月石
四、我会组新字。(8)分
人+人→()木+木→()夕+夕→()口+合→()
口+下→()口+土→()门+口→()人+云→()
五、我会选。(5)分
在再
1.妈妈()洗衣服。
2.欢迎你下次()到我家来做客
她他它
3.()是我的弟弟。
4.奶奶说()要去买菜。
5.小鸡和小鸭()们是好朋友。
六、写出下列字的笔顺。(12)分
用_____________________________________________共()画
甘_____________________________________________共()画
字_____________________________________________共()画
七、写出带有下列偏旁的字。(12)分
木()()()口()()()
日()()()氵()()()
八、照样子，写一写。(6)分
静悄悄
绿__________亮__________红__________
金________________________________
九、照样子，写一写。(16)分
例：鱼儿在水里游。
1.小鸟在____________________________________。
2.________在________________________________。
例：公园里的花红艳艳。
3.__________________绿油油。
当我带的一年级学生第一次正式参加考试时,我就发现了读题能力的重要性,学生从考场出来的时候,几乎每个人都很自信地跟我说:“全会,很简单,肯定100分。”可是结果却让我很意外,很多会的题目也错了,于是我亲自读题目让一些学生做,结果全正确。因此,致力于提高一年级学生数学读题能力,是当前我们应该重点关注的问题。
一、现状分析
没有读题能力的学生,即使知识学得很扎实,但到真正要自己去理解题意的时候往往会出错;而有读题能力的学生,往往都能发挥出自身的真正实力。所以,指导一年级学生先读懂题意再解题,是教学中一个不可忽视的环节。
小学一年级学生由于刚正式学习认字,而且很少有自觉去学习的习惯,所以他们在做题目的过程中,往往是会等待他人帮他们理解题意。当他们需要自己独立去解决问题时,往往不知道如何去理解题目的意思,很多时候凭自己的主观判断去答题,如果不对读题能力加以培养,很多学生会习惯于凭主观判断,这样,很难解题。
二、应对策略
习惯的培养往往比学习更重要,但是很多人往往忽视了这一点,而读题习惯就是被忽视的一种很重要的习惯。我们应该从一年级起就要着手培养孩子的读题习惯,为他们以后的学习打好基础。
1. 端正态度,认真读题
对于一年级学生来讲,解题首先要会读题,因为他们识字不多,而且第一次真正走进数学,还没建立起系统的数学概念,所以要做到正确读题会比较困难,而审题是解题的基础,审题能力间接决定了解题的正误,因此会审题就显得尤为重要。而且一年级学生存在极大的潜能,一切都未定型,这就需要教师根据学生自身的特点,不断地去发掘,在保证学生主体性的前提下,充分发挥教师的指导作用。
2. 图文结合,激发兴趣
学生在读题的过程中,经常看了后面内容就忘记前面的内容,而学生对于图片上出现的内容却多会记得很完整。而且一年级学生,形象思维能力发展很好,只是逻辑推理的能力很欠缺。所以,我们要利用学生感兴趣的图画,让学生愿意主动去学,这样也有利于提高读题教学的效果。
3. 学会转换,把握重点
思维定势总是在潜移默化地影响人的行为,在一年级学生的学习中仍然出现了它的身影,学生在解题的过程中,很多时候会根据感觉直接写出答案。所以,帮助学生减弱这方面影响,无疑是教师要重点关注的一个问题。
4. 交往学习,坚持训练
学习活动是通过教师和学生在课堂上交往而产生,然后再回归个体,这让我们得以构筑教室中的“交往中培育”的师生关系。小学生读题能力的培养是一个长期的过程,需要在师生交往的过程中不断锤炼。
一、积累运用（39分）
1.看拼音写词语，看谁写得正确、规范、美观。（8分）
chú fáng kāng kǎi shū jí chōu yē
（ ） （ ） （ ） （ ）
zī xún ēn cì zhān yǎng dàn shēng
（ ） （ ） （ ） （ ）
2.把正确答案的序号填在括号里。（18分）
（1）下列词语中，加点字读音完全正确的一组是（ ）（2分）
A.残匪（fěi） 勉强（qiǎng）
头衔（xuán） 静谧（mì）
B.阻挠（náo） 侵蚀（chí）
音韵（yùn） 围裙（qún）
C.揉皱（róu） 苦刑（xíng）
魁梧（wú） 玫瑰（méi）
D.机械（jiè） 幽静（yōu）
眷恋（juàn） 打搅（jiǎo）
（2）下列词语中没有错别字的一组是（ ）（2分）
A.行色匆匆 不落窠臼 悬涯峭壁 赞不绝口
B.不拘一格 语重心长 缝缝补补 峰拥而至
C.和蔼可亲 精兵减政 各抒己见 秉烛夜游
D.焦躁不安 雅俗共赏 窃窃私语 笔走龙蛇
（3）下列加点字解释全部正确的一项是（ ）（2分）
A.举世瞩目（全） 一举一动 （往上托）
举一反三（提出）
B.东张西望（向） 喜出望外（盼望）
德高望重（名望）
C.德才兼备（具备） 备而不用（准备）
攻其不备（防备）
D.瓜熟蒂落（成熟） 深思熟虑（程度深）
熟门熟路（熟练）
（4）下列说法正确的一项是（ ）（2分）
A.“思/援弓缴/而射之”这句话的朗读停顿是正确的。
B.“姜太公钓鱼——愿者上钩”是一则谚语。
C.“危在旦夕、生死攸关、锐不可当”这几个成语都形容情况危急。
D.“苍白的脸、含糊地回答、改良缺点”这些词语的搭配都十分恰当。
（5）下列篇目中都属于外国作品的一项是（ ）（2分）
A.《穷人》和《匆匆》
B.《凡卡》和《卖火柴的小女孩》
C.《桃花心木》和《草原》
D.《怀念母亲》和《山中访友》
（6）下列句子中与其他三句意思不同的一句是（ ）（2分）
A.这件事他不可能不知道。
B.这件事他肯定知道。
C.难道他会不知道这件事？
D.他不可能知道这件事。
（7）下列句子没有语病的一项是（ ）（2分）
A.通过观看48届世乒赛，使我受到了很大的鼓舞。
B.我们的教育要注重培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
C.中国体育健儿斗志昂扬，一举囊括了13枚金牌中的11枚，大长了中国人民的志气。
D.能否贯彻落实科学发展观，是构建和谐社会的重要保证。
（8）下面的诗句、诗人、诗题搭配有误的一项是（ ）（2分）
A.生当作人杰，死亦为鬼雄。（李清照《夏日绝句》）
B.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（龚自珍《已亥杂诗》）
C.墙角数枝梅，凌寒独自开。（王安石《梅花》）
D.咬定青山不放松，立根原在破岩中。（郑燮《竹石》）
（9）下列句子中标点符号使用有误的一项是（ ）（2分）
A.几个月以后，我写了一篇散文，题目叫《寻梦》。
B.你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
C.“我不明白，”父亲并不退让：“难道世界上糟糕的诗还不够多么”？
D.他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。
3.按要求写句子。（6分）
（1）晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。（缩句）
（2）蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”（改为转述句）
（3）面对灾难，中华民族难道会望而却步吗？（改为陈述句）
（4）闰土回家去了。我还深深地思念着闰土。（用恰当的关联词语把两句话合成一句话。）
（5）仿写句子。
医生说：为人类的健康，救死扶伤是我们的中国梦；
农民说：为人类的生存，生产粮食是我们的中国梦；
老师说：
我说：
4.积累收藏。（7分）
（1）有所期诺， ；有所期约， 。
（2）落红不是无情物， 。
（3） ，此花开尽更无花。
（4）使卵石臻于完美的， ，而是水的且歌且舞。
（5）人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：
二、快乐阅读（26分）
材料一（10分）
元宵上市，春节的又一个高潮到了。正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。这在当年，也是一种广告。灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观。晚上灯中点上烛，观者就更多。
小孩子们买各种花炮燃放，即使不跑到街上去淘气，在家中照样能有声有光地玩耍。家中也有灯：走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时候就叮叮地响。这一天大家还必须吃元宵呀！这的确是美好快乐的日子。
一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。学生该去上学，大人又去照常做事。腊月和正月，在农村正是大家最闲的时候。过了灯节，天气转暖，大家就又去忙着干活了。北京虽是城市，可是它也跟着农村一齐过年，而且过得分外热闹。
1.这段话选自《 》，作者是
。（2分）
2.说明灯的数量多的词语是 。（1分）
说明灯的种类多的词语是 。（1分）
3.文中最能说明“有声有光”的句子是
（2分）
4.“元宵上市，春节的又一个高潮到了。” 这句话在文中的作用是 。（1分）
5.根据你的课外阅读理解，把下面人物分类。（3分）
林冲、贾宝玉、宋江、武松、林黛玉、薛宝钗
（1）属于《水浒传》的有：
（2）属于《红楼梦》的有：
材料二 （16分）
最美女孩——何玥
正是花样年华，你却悄然离开。你捐出自己，如同花朵从枝头散落，留得满地清香。命运如此残酷，你却像天使一样飞翔。你来过，你不曾离开，你用平凡生命最后的闪光，把人间照亮。这是2012年度感动中国十大人物颁奖典礼上对何玥的颁奖词。
何玥，女，12岁，广西桂林人，小学生。2012年4月，何玥即将小学毕业，却被查出患有高度恶性小脑胶质瘤，住院进行了第一次手术。9月初，病情突然复发二次入院，肿瘤已扩散至脑部组织。当听说自己的生命只剩三个月时，她决定将自己的器官捐献给需要的人。11月17日，小何玥脑死亡，父亲根据她的遗愿将她的两个肾和一个肝捐给了三个人。
在亲人眼里，何玥是个爱学习、有爱心的孩子。4月，做完手术第三天，她就回到学校上课了。她的家里满满一面墙都贴着她的“三好学生”之类的荣誉奖状。08年汶川地震时，她硬逼着父母捐出了一个月的工钱。她被查出脑瘤后，学校为她捐钱，她要父亲捐给更需要的人。
9月中旬，爸爸从广东打工回来，她第一句话就说：“爸爸，我想把自己的器官捐出去，行不行？”她说，她只剩下三个月的生命，她希望能尽自己的能力给别人生的希望。由于是何玥最后的心愿，爸爸妈妈奶奶叔叔婶婶最终同意了孩子的想法，决定帮助她完成遗愿。
11月17日凌晨零点10分，小何玥在医院里走完了自己短短12年的生命历程。 凌晨4点，她的两个肾被送到解放军第181医院捐给了两名患者，其中一名是身患尿毒症的18岁藏族小伙索朗旺青。
何玥因捐献器官被称为“最美女孩”，她死前的这个愿望被称为“最美遗愿”。
12岁小女孩——何玥被誉为“最美女孩”，她是我们心中最伟大的人。她的音容笑貌，永远留在我们心中；她的事迹感动着身边所有的人，也将永远激励着我们。正像颁奖词所说那样，何处春江无月明，愿你在天堂快乐无恙。
1.“遗”用部首查字法，应先查 部，再查
画；用音序查字法，应先查大写字母 。“遗”在字典里的解释有：①遗失；②遗失的东西；③遗漏；④留下；⑤专指死人留下的。“遗愿”的“遗”，应选第 种解释。（2分）
2.给带点的字选择正确读音，用“√”表示。（2分）
飞翔（xiǎng xiáng） 复发（fù fú）
捐献（juān juǎn） 荣誉（yì yù）
3、写出下列词语的近义词。（3分）
心愿（ ） 悄然（ ） 残酷（ ）
4.用简洁的语言概括文章的主要内容。（4分）
5.读了这篇文章后，你有什么感受或体会？（5分）
三、妙笔生花（35分）
1.语文实践 （5分）
同学们，大家都知道雾霾天气吧，它对我们的身体健康具有极大的危害性。做为小学生，我们怎样做才能为保护环境尽一份力？请用100字左右，联系实际谈谈你的看法。
2.在生活中，我们一天天长大，懂得了努力学习，懂得了孝敬父母，懂得了尊敬他人，懂得了珍惜友谊和幸福……请以“我懂得了 ”
为题，写一写你成长过程中的某些经历和从中感悟到的生活道理。
一、看拼音写词语。
wànwù
dīnɡdōnɡ
shuōhuà
pénɡyou
chūntiān
二、连一连。
春回
柳绿
泉水
百花
春暖
五颜
欢歌
齐放
三、按课文内容填空。
1、春雷和柳树________________了。
2、我和_______________一起玩耍。
3、我种下一棵小树，我要和它一起__________。
一、给下面的字写拼音。
故()岁()声()
赶()树()拍()
二、看拼音写字。
chāyāng()shēngyīng()
gǎnkuài()yìngzhào()
hēshuǐ()pāidǎ()
三、写出带有下列偏旁的.字。
米()
木()
禾()
四、给下列的字组词。
老()家()光()
拉()朋()音()
五、写出下列字的笔画顺序。
树()
谈()
六、填空。
一()牛一()锅一()花
()的梅花()的梨花
()的苹果
七、造句。
温暖()
期末质量检测二
学校 班 级 姓名 准考证号
密 封 线
一年级语文试题
时间：80分钟 等级：
一、看拼音，写词语（10分）
rèài xǔduō dàjiā liànxi
( ) () () ()
yúkuàishēntǐ xīngxing péngyōu
()( ) () ()
shíjiān ānjiā
() ()
二、比一比，再组词 （6分）
怕（ ） 拉（） 话（ ）
拍（ ） 位（） 活（ ）
问（ ） 房（ ） 请（ ）
间（ ） 层( ) 情( )
三、把下面的词语组成句子。(5分)
1、她的美丽开出种太阳花了的 花朵
2、花草我们树木爱护要
3、吃萝卜小免和爱白菜
4、小鸡大米吃大鸡小米吃
5、我们挑食吃饭要不
四、在括号里填上合适的词，(9分)
一()彩虹一()项链一()神奇的桥
一()彩云一()小河一()歌曲
一()虫子一()草里一()老师
裁剪线以外请不要答题
题号 | 得分 |
一 | |
二 | |
三 | |
四 | |
五 | |
六 | |
七 | |
八 | |
九 | |
十 | |
总分 | |
等级 |
五、组词填空，(4分)
种 （Zhǒng zhòng）
1、春天我()了几棵向日葵。秋天，我收了许多向日葵的()子。
纪记
2、妈妈虽然年()大了，但()性很好。
六、按课文内容填空：(29分)
1.夜来（ ）（ ）（ ），花落（ ）（ ）（ ）。
2.（ ）（ ）才露（ ）（ ）（ ），（ ）（ ）蜻蜓（ ）（ ）（ ）。
3.取人之（ ），补己之（ ）。
4.（ ）（ ）对细雨，朝霞对（ ）（ ）。（ ）（ ）对水秀，（ ）（ ）对花香。
5.要下雨了，燕子 ，小鱼，蚂蚁 。
七、照样子写句子(6分)
(1)春风在唱歌，泉水在唱歌，小朋友也在唱歌。
__________在________，________在_________，_________也在__________。
(2)声音又好听又响亮
( )又( )又( )()又()又()
八、把下面的“把”自居改成“被”字句。（6分)
1、爷爷把院子里的草拔掉了。
。
2、我把小刚的橡皮借来用。
。
3、乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
。
九、读短文，回答问题。（9分）
我家院子里有一棵古老而又高又大的枣树。春天，枣树上开满了浅黄色的枣花。夏天，花落了，枣树上结满了小青枣。到了秋天，小青枣慢慢地变红了，变成了红红的.大枣。这时，树上好像挂满了圆圆的小灯笼。
1.这篇短文一共 句话。
虚线以外请不要答题
2、读短文，找出合适的词填在括号里。
（ ）的枣树 （ ）的枣花
（ ）的大枣 （ ）的小灯笼
3、文中“小灯笼”指的是 。
4、想想枣树在不同季节的变化，再填空。
春天，枣树上 。
夏天，枣树上 。
秋天，枣树上 。
十、写话（13分）
一增加课内课外积累, 丰富学生的语言
新的语文课程标准更加重视学生的阅读。在学生阅读的同时, 不仅可以丰富学生的语言, 而且可以丰富学生的精神世界。为了让一年级学生养成阅读的习惯, 在学完汉语拼音后, 就可以开始引导学生进行课外阅读。
首先, 将汉语读物推荐给学生并要求他们在阅读中将自己喜欢的词句画出来, 多读几遍, 鼓励他们将喜欢的词、句背下来并利用班会或晨读时间在全班交流。刚开始并不限定他们所背的内容, 但随着学生们越背越多, 越背越好, 其他学生也渐渐明白了什么词是好词, 哪些句子是值得背诵的。当学生背得多、读得多、画得多了, 在平时的口语表达上, 写话上就有了很多的进步, 偶尔发言还会不时地冒出一两个成语, 让人颇感欣慰。
其次, 要求学生一星期必须选背两首唐诗。为了更好地激发学生背诗的兴趣, 请个别学生走上台来当小老师教大家古诗, 这种形式的改变大大激发了学生对诗的兴趣, 许多孩子争先恐后地上台教古诗, 下面的孩子学得认真, 上面的教得更认真, 一学期下来, 班里的孩子就学会二十余首古诗。
这样, 日积月累, 积少成多, 学生的记忆能力和思维能力都得到明显提高, 语言大量的汲取必将为中高年级的习作奠定基础。
二学会观察, 做生活的发现者
一年级学生年龄小, 对外界缺乏敏锐的观察、思考能力。他们的所见、所闻、所感有限, 而一些中高年级的学生也由于不会观察, 写的文章平淡无奇, 毫无新意, 这就需要教师加强指导, 提高学生对生活的认识和感悟生活的能力。
首先, 经常让学生观察教师的动作来推断教师的心情。本来教师就是学生关注的对象, 教师的一举一动都在学生的注视之下。不仅如此, 教师还要抓住典型学生的特点让同学观察。长此练习, 学生的观察、发现能力一定会得到提高, 同时也让学生明白观察是一件快乐的事情, 从而培养学生观察的兴趣。
其次, 抓住时机, 对学生进行观察训练。例如, 一次品德课时, 课本中有“泥土香香的”的描述, 学生对此产生了浓厚兴趣, 泥土怎么会有香味呢?一次雨后, 笔者让学生走出去亲自去闻闻泥土的清香, 雨后的清新和泥土的芳香深深地印入学生心里, 有许多孩子对泥土爱不释手, 甚至将泥土装进口袋里, 想把自己也变得香香的, 这有趣天真的举动又将成为孩子成长中有趣的一笔。在学习的过程中, 只要教师抓住教育时机, 那么教育的效果一定会事半功倍。
实践证明, 这些真实有趣的经历, 既培养了学生的观察习惯, 丰富了他们的生活, 又让他们有话可说、有话可写。
三激发想象力, 鼓励孩子思维的拓展
最美的、最奇特的无外乎孩子的想象力。孩子的想象力在一定程度上比知识更重要, 想象力是人类思维中最美丽的花朵。
在培养学生想象力的时候, 先从句子入手, 首先将造句的局限性打破, 低年级学生由于词汇量单一, 造句也单一, 千篇一律, 笔者根据他们的特点, 鼓励学生想象, 在一次造句练习中, 一个造句脱颖而出:“天使在天堂里快活地舞蹈”。在此之后, 学生似乎知道了造句是可以想象的, 可以打破时间、空间和年龄限制的。此后学生的句子也越来越精彩了。之后, 笔者偶尔会给学生一些新奇的说话题目, 如《我的梦》《我和信心一起玩》《神奇的海底》《假如我是超人》等题目, 这些题目大大激发了学生的想象力, 使学生愿意去想象, 比着去想象。在孩子的奇思妙想下, 他们的想象力得到了提高, 思维得到了拓展, 而小练笔也初见成效。比如一个孩子这样写道:“如果我有对翅膀, 我要飞到月亮上荡秋千, 让星星跳进我的口袋里。我把他们带到地球, 和我一起欣赏美丽的风光。”经常开展像这样的小练笔, 结果让人吃惊, 孩子在享受了想象的快乐同时, 也获得了精神的储备, 得到了一个快乐、饱满的童年。
四培养写话兴趣, 以说为主, 以写为铺
根据低年级学生的特点, 他们识字量少, 年龄小, 书面语言表达明显落后于口头表达, 好多词语都是会说不会用, 所以对他们而言“说话”更容易, 因此教师应训练学生的口语表达能力, 便学生能从完整说一句话到完整说几句话。在孩子敢说、会说、爱说的基础上, 再让学生进行小练笔, 降低写话的难度, 培养写话的兴趣。
除此以外, 可以让有能力的孩子准备一个写话本, 每天写上一句话。在教学中并不作特殊要求, 给学生充分的自由, 学生喜欢写什么就写什么, 能写多少就写多少, 不过多要求写话质量, 只要能表达清楚意思就给予鼓励与肯定。这样一来, 学生没有了束缚, 没有压力也就更乐于写话了。
没有训练, 形不成技能。只要教师坚持在语文教学中注重写话教学, 就一定会培养学生对写话的兴趣、提高写话的能力, 更会使学生养成自觉积累、主动观察的良好习惯。总之, 只要循序渐进, 孩子的作文能力就会慢慢达到教师所期望的高度。
摘要：为了培养一年级小学生的写话兴趣, 丰富其语言能力, 教师应增加学生的语言积累, 让其学会观察生活中的小事, 激发想象力, 培养写话兴趣, 做到有话可说、有话可写, 为中高年级快乐习作打下坚实的基础。
关键词：语文写话,观察,积累,一年级
参考文献
关键词：小学语文；一年级；识字教学
关于识字教学，在众多教学实践中总结了许多方法论和策略，但是从当前小学语文一年级识字教学的现状来看，依旧存在诸多问题和不足，其中主要包括教学手段多元化不足等问题。
一、小学语文一年级识字教学现状
识字教学是小学语文一年级教学的主要内容之一，同时也是奠定学生基础语文知识的重要知识点。但是由于长期受传统教育理念及方法的影响，在实际教学过程中，教师都形成了一些固定的惯用手法或套路，没有从学生发展的具体特点及特征出发进行教学手段的更新和改进。主要表现在以下方面：
1.内容发散不足
从小学语文一年级识字教学当前开展的情况来看，存在的一个较为严重问题就是内容发散不足。一年级学生的认知能力还停留在较初级的水平，因此，这里的“发散”并不意味着真的要让学生通过识字教学来掌握多少衍生的知识内容；而是指在教学中进行内容发散，能有效帮助学生建立立体的识字环境，让学生加快速度记牢字词，同时还能对学生的发散思维进行有效培养和提升。但是从当前识字教学的现状来看，教师在进行内容教学的时候很少能真正将范围扩大，而是仅局限于课本中，或是当前章节涉及的范围。
2.形式枯燥单一
除内容发散不足的问题外，当前小学语文一年级识字教学还面临着形式单一枯燥的问题。小学语文识字教学本应是充满欢乐和轻松氛围的课堂，教师通过多样化的形式和手段，教会学生基础的拼音、写法，并通过一些生活中的事例，让学生快速掌握具体字词的用法。但是从当前教学的实际情况来看，教师采用的教学手法都是普遍统一的，并且由于教师教学水平的参差不齐，对同一种教学方法的应用程度也不同，直接导致教学质量无法得到有效保障的情况存在。
3.缺乏关联性
在多种记忆和学习法则中，关联性法则是不可或缺的重要手法。所谓关联性并不单一指通过某一汉字创造词组，而是可以通过感官刺激以及心理等多个层面建立目标内容与学习者的联系，加深学生对特定汉字印象的同时，帮助学生对汉字的多重释义或场景进行全面理解，最终达到一举多得的效果。但是从小学语文识字教学的目前情况来看，实际教学中对关联性法则的应用还停留在比较浅显的阶段，没有充分利用这一法则的价值和作用。
二、以“春”为例——小学语文一年级识字教学的有效策略
通过上文论述，我们对当前小学语文一年级识字教学目前的情况已经有了大概的认知和了解。笔者结合当前的教学实际，以“春”为例，围绕识字教学的有效开展提出自己的看法和意见。
1.科学选择，多元化形式激发兴趣
小学语文一年级识字教学的多元化开展，与教师的审美选择有着密切联系。以“春”这一识字教学为例，要想对这一内容的教学形式进行丰富，首先需要教师在方向上进行一轮选择，即究竟从哪个角度切入，从听觉还是触觉，抑或是心理感受层面。基于此，在进行方向选择的时候，教师可能会考虑一个问题，“春”给人的感受中，哪一部分是印象较深刻的：春天到来，万物复苏，孩子们脱掉厚厚的棉袄，开始与绿意盎然的大自然亲密接触，身心愉悦。因此，在进行这样一个内容的教学时，教师可以考虑收集或采纳一些春天圆舞曲作为课程的引入，让学生在音乐中领略春天的魅力。
2.合理发散，加深认知记忆
“春”是一个很宽泛的汉字，理解起来可能有些抽象，但是如果教师能衍生出“春风、春雨”等关联词，并且创造条件让学生感受到这些特定事物带来的感受，势必能够极大提高学生对目标对象的认知。在发散的过程中，教师应尽可能做到发而不散，尽可能挑选一些具有代表性的词组和场景，做到目的明确。
3.构建联系，深化立体感知
顺利进行课程导入并且完成基础知识内容的教学之后，教师接下来需要考虑的问题就是如何抓住学生的注意力，让学生持续跟进到接下来的课程教学中，加深对具体字词的印象。立体感知是让学生融入教学的重要法门，针对这一内容，我们需要考虑：“春”这一题材应该从哪里入手去营造立体感知？在大家的普遍认知中，寒冬过去，春天意味着新希望；然而对于孩子来说，希望还比较抽象，卸下冬装，步履轻快地和小伙伴嬉戏打闹应该是很幸福的事。因此，如果围绕“春”进行联系构建，教师完全可以从学生的生活实际出发，鼓励学生分享对春天的感受或是春天经历过的难忘的事，从而达到加深印象，深化立体感知的目的。
综上所述，我们可以看到，就小学语文一年级识字教学来说，一定要从当代学生的特点和实际情况入手，灵活运用教学手段，合理发散，营造立体感知及感受，加深、巩固学生基础知识的同时，提升学生的发散、联想思维，促进学生的全面发展。
参考文献：
学年第二学期一年级语文第八单元检测卷
读拼音，写汉字(20分)
nán běi wán xiào ɡānɡ cái lán huā shén me
bānɡ mánɡ chénɡ jiù biàn dònɡ hǎi dài mínɡ xīnɡ
二、小朋友，你能准确的叫出我的名字吗?快来连一连吧!(8分)
chuàn
chuànɡ
zhuānɡ
sù
shù
zhuān
zhuī
zuī
追 砖 速 创
liǎ
liǎn
yǐn
yǐnɡ
bàn
biàn
niān
niānɡ
娘 辨 引 俩
三、花盆该开什么花。(9分)
心
木
刂
四、我会组词。(6分)
跳() 请() 新()
桃() 情() 亲()
五、我会分。(4分)
千氵
口
闪
闯
埋
甜
舌
六、用“√”选择正确的读音。(6分)
1、银行(hánɡ xínɡ)门口停了一辆自行(hánɡ xínɡ)车。
2、从一条弯曲(qū qǔ)的小路那边传来乐曲(qū qǔ)声。
3、他看着(zhe zháo)飞机模型,显得很着(zhe zháo)迷。
七、填反义词。(8分)
旧——( ) 无——( ) 南——( ) 寒冷——( )
矮——( ) 多——( ) 早——( ) 热情——( )
八、照样子写句子。(4分)
1、小青蛙的尾巴已经不见了。
已经 。
2、雄日十分用心地培育花种。
用心 。
九、读句子，选出正确的字填在括号里。(10分)
1. 有 友
我( )许多好朋( )。
2. 座 坐
我请奶奶( )在我的()位上。
3. 童 同
小明和爸爸一( )去图书馆买( )话书。
4. 在 再
他( )门口跟我说( )见。
5. 呢 吗
小花会去哪儿( )?她会想不开( )?
十、把搭配正确的词连起来。(8分)
初三初四 辨西东 一对 长长的 专家
十五十六 知南北 一座 了不起的石桥
朝看太阳 娥眉月 一位 大大的 小鸟
夜望北斗 月团圆 一群 可爱的 眼睛
十一、我会做(4分)
碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的
雪白雪白的棉花 雪白雪白的
金黄金黄的.火红火红的
十二、阅读短文，回答问题。(5分)
在我国青海湖的西部，有一个中外闻名的鸟岛。每年5月下旬，一批又一批的候鸟从南方飞来，小岛上挤满了各种各样的鸟。鸟窝密密麻麻，一个挨一个。窝里窝外，到处都是鸟蛋，有白色的，也有青绿色的。
1、这段话共有句。(1分)
2、鸟岛在我国 的西部。(1分)
3、鸟蛋有 色、 色。(2分)
4、每年五月下旬，候鸟从飞来。(1分)
十三、看图填空。(不会写的字,可以写拼音)(8分)
下大雨了
(什么时候)， (天气)叶老师把
给 (谁)穿上。 (谁)把 举到了叶老师头上。
①喜鹊在半空中飞着，眼睛只盯(dīnɡ)住自己的下面。它看见那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆(kūn)虫在低空中飞，便喳zhā喳地叫道：“看来世界上要算我飞得了。”
②哪知，头上传来鸽ɡē子咕咕的歌声，喜鹊吃了一惊!难道上面还有飞鸟?往上一看，一群鸽子在头上盘旋(pánxuán)它伸长脖子向上喊道：“鸽兄，看样子天上数你飞得了吧?”
③“不，不，不，我飞得不算高，上面还有大雁yàn呢!”鸽子对喜鹊说。喜鹊翘首(qiáoshǒu)一望，真的，雁群排着“人”字形，整整齐齐地飞向远方。
④“真是人上有人，天外有天啊!”喜鹊感慨地说。
1.短文有(四)个自然段。
2.照样子写词语
关键词：小学一年级；语文；教学
作为小学一年级教学体系中的重要组成部分，语文教学的关键性不言而喻。研究小学一年级语文教学的相关课题，可以更好地提升对该项教学工作的分析与掌控力度，从而通过一定的途径与措施，进一步优化一年级语文教学工作的整体效果。
一、转变模式，激活课堂
在小学语文教学中，我们通常采用传统的上课方式，向学生灌输课本上的固有知识，或者采用传统的讲授方式，老师讲，学生听，不会创新思考，不能针对自己听到的知识做出自己独特的见解。我们当前注重激活课堂。所谓“活”，就是使课堂变得生动有趣，富有可创力和多变性。
如在引导学生认识田字格，指导书写“一”时，教师就可以转变模式。例如，教师可以这样对学生说：“小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。”紧接着再引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。最后用儿歌进行总结，帮助学生记忆。“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”这样就能在转变教学模式的情况下提高教师教学效率。
二、根据一年级学生的特点，采取有个性的教学策略
1、随时随地，采用多种方式激发学生兴趣，通过吸引学生注意力组织教学。“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学的知识有兴趣了，他们的注意力才会集中，教师的教学才会有效。一年级的学生刚刚踏入校园进行正规化的学习，注意力不容易集中。要使教学有效，一方面，老师要从学生的实际出发，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。比如，我们可以做一些小奖品，比如小红旗、小红花等奖给表现好、守纪律的学生，利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。另一方面，教师要先制订规矩，赏罚要分明，做好前半节课与后半节课的衔接，不要把教学内容安排得过多，以免学生不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低学习的积极性。
2、采用灵活多变的课堂组织形式，营造轻松、愉快的学习环境。课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。
3、针对不同的训练目标，采用有效的教学策略。在识字教学中可进行形式多样的识字比赛。如：同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。朗读有利于提高学生的识字能力，要让学生借助拼音自己读通课文。如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读的方式。这样可以激发学生的朗读兴趣，提高学生的识字能力。在学生学会生字的基础上，让他们用生字练习组词，鼓励学生用一个字组多个词，同时，挑选出自己喜欢的词语练习说一句话，并写下来。这样的教学可以为提高学生的写作能力奠定基础。
三、互动式教学模式的应用
1、结合小学生的兴趣，营造互动学习氛围。一年级的小学生对事物普遍都有很强的好奇心，语文老师完全可以利用小学生的这一特点，结合他们的兴趣，营造语文课堂上的互动学习氛围。比如，在学习《静夜思》一诗时，老师可以利用影像和音乐资料，集中学生的注意力，让学生切身体会到李白当时的思想感情。
2、加强学生的互相交流，促进生生互动。老师在课堂上可以倡导学生互相交流问题，鼓励学生敢于质疑和发问，然后老师根據学生遇到的问题进行解答，让学生能够更加深刻地理解课文。
3、不断改善师生关系，建立师生互动。小学一年级语文“互动式教学”模式要求老师与学生之间的关系平等、融洽，这也是新课标教学的要求，所以在语文课堂中，老师应该注意强化自己的主导地位，提高学生的主体地位，低下身子与学生多沟通、多交流，从而不断改善老师与学生之间的关系，促进师生互动。
四、引导发现，让学生在实践中形成能力
随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记字形还是有一定的规律、方法。当学生具备了一定的识字经验，我们也就放手让学生自己想办法记字形。学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆了。于是，学生惊喜地发现：原来语文中的记字形，可以利用熟字加加减减。此时，我们引导学生总结出自己发现的识字方法，学生也就非常自然地说出”“减法”“换法”。至于有的独体字，则引导学生说出“笔顺法”，稍难的字则是几种方法的“合法”。然后，让学生用自己发现的识记字形的方法，对照生字，进行检验。学生运用自己发现的识记方法，记起生字来，简单有效，学习生字也可以变得轻松自如，学生情绪高涨。这样，学生在识记字形的实践中，在老师的引导下，发现、总结出了记忆字形的方法，经历了艰辛的脑力创新过程，品尝到了成功的快乐，也就自然而然地成为识字的主人。
五、结语
综上所述，加强对小学一年级语文教学的研究分析，对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的小学一年级语文教学过程中，应该加强对其关键教学方法的重视程度，并注重其具体教学实施过程的科学性。
参考文献
[1] 振邦.全方位开拓中学阅读教学的空间[J].中小学教师培训.2015（03）：88-89.
[2] 李遐.汉语阅读教学应注意培养学生的元认知能力[J].昌吉师专学报.2014（03）：115-116.
[3] 张凯.阅读教学要突出“三性”[J].教育实践与研究.2014（09）：50-52.
一、评价内容———课标要求+儿童情趣
怎样的评价内容学生喜欢, 又符合课程标准学段要求;既能有效“减负”, 又能保证“提质”?这是我们确定评价内容的宗旨。我们依据《语文课程标准》一、二年级目标与内容及评价建议, 评价内容分成识字、朗读、阅读、说话 (写话) , 再赋予这些内容儿童情趣。然后分年级拟定具体分项目标。开学初, 确定好学期、每月的分项目标, 向师生开放评价标准。这样, 教师的教学和学生的学习就有明确方向。以二年级上册为例:
(一) 月月闯关
1. 快乐识字关
根据一个月的学习内容 (差不多两个单元) , 生字表 (二) 中的字要求学生听写, 正确率在95%以上的为过关。如果有不过关的同学, 则有机会重新过关。
2. 快乐朗读关
根据一个月的学习内容, 选5个段落 (50) 字左右, 让学生抽签选一篇朗读, 能正确流利, 有表情的为过关。如果有不过关的同学, 则有机会重新过关。
3. 快乐吟诵关
每个月前就确定吟诵内容, 在《小学生必背古诗词75首》中选3首, 还有语文课本中规定背诵的篇和段。学生抽签选取其中一篇进行吟诵, 能正确流利的就可以过关。
4. 快乐说话关
根据教材园地里的2个口语交际主题, 结合生活实际确定2个说话主题。学生抽签选取其中一个, 只要能自信大方、完整地说出自己的想法, 就可以过关。
(二) 期末摘果
1.写写草莓园
在生字表 (二) 中选100字听写。写对95字以上, 且书写规范、端正、整洁的可以摘到5个果子。写对90字以上, 可以摘到4个果子。其他的摘3个果子。
2.读读苹果园
在本册教材里选取精彩文段10段, 每段100字左右, 学生抽签选取其中一段进行朗读。能正确、流利、有感情地朗读, 而且姿势正确可以摘到5个果子。有1~3个错误或者略有感情, 可以摘到4个果子。其他的摘3个果子。
3.吟诵樱桃园
根据《小学生必背古诗词75首》选其中10首, 利用每天下午上课前10分钟, 每天诵读经典, 还有语文课本中规定背诵的篇和段。学生抽签选取其中一篇进行吟诵, 能做到正确流利的可以摘到5个果子。有1~3个错误或者不是特别流利的, 可以摘到4个果子。其他的摘3个果子。
4.说说百果园
根据教材园地里的7个口语交际主题, 结合生活实际确定7个说话主题, 生抽签选取其中一个, 只要能自信、大方、完整地说出自己的想法, 可以摘到5个果子。表达完整但有语法错误或者不是很响亮, 可以摘到4个果子。其他的摘3个果子。
二、评价形式———月月闯关+期末摘果
2011版的《语文课程标准》指出:“形成性评价关注学习过程, 有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。终结性评价关注学习结果, 有利于对教学活动做出总结性结论。形成性评价和终结性评价都是必要的。”取消了原来的单元书面测验和期中书面测验、期终书面测验, 我们通过什么发现教学活动中出现的问题呢?观察学生的课堂表现、记录学生的课堂作业情况、面谈讨论等都可以。每个月给学生一次形成性评价, 每个学期给学生一次终结性评价, 记录学生一学期的语文进步过程。在“月月闯关”和“期末摘果”的评价过程中, 学生是评价的主人, 他们开学初就知道闯关、摘果的标准, 在平时学习过程中能目标明确, 有针对性地进行学习, 激发学生学习内驱力。
一个学期的两张卡合在一起, 记录学生整个学期的学习情况, 教师可以根据“月月闯关”和“期末摘果”的记录情况, 调整教学情况, 提醒学生调整学习状况。
三、评价过程———操作简便灵活+艺术趣味
(一) 评价主体多元化
老师、家长、学生共同参与, 评价主体多元化, 可以有效争取社会、家长对学生语文学习更多关注和支持。家长自愿全程参与, 担任家长评委和家长指导师, 在评价过程中家长可以获得学校教育教学过程的深度体验, 引发家长教育观念的深度思考。
如九月底, 学校组织秋游活动, 一二年级结合这次活动进行“月月闯关”。说话主题是:仔细欣赏秋天美景, 选择一种景物说一两句话。只要能自信大方、完整地说出自己的想法, 就可以过关。这次闯关评委由家长自愿报名参加, 老师把过关要求事前告知家长, 家长全程参与“月月闯关”活动, 让家长在学生“月月闯关卡”上印上“大拇指”。
(二) 评价过程机动化
每次过关形式可以机动灵活, 更能激发学生参与评价的积极性, 从而更喜欢学习、善于学习。如一些“月月闯关”可以结合少先队活动、班级联欢会、班级吟诵比赛、班级朗读比赛、班级写字比赛等活动进行。
如“月月闯关”中的“快乐吟诵关”, 可以结合班级吟诵比赛进行。闯关要求和比赛规则结合, 老师、家长、学生共同参与评委工作, 闯关的同时评选出班级“吟诵小能手”。
(三) 评价过程趣味化
我们追求评价过程趣味化, 能很好地呵护低年级儿童的那份童真, 使学习评价充满乐趣。布置“童话屋”考场, 游戏进考场, 比赛进考场, 课本剧表演进考场, 闯关地点灵活机动 (大自然、社区、教室) 等都是一些有效措施。
如“期末摘果”, 可以采取学生最感兴趣的情境体验, 设置四个体验馆:“写写草莓园”、“读读苹果园”、“吟诵樱桃园”、“说说百果园”。每个体验馆布置成有特色的果园, 里面有相关语文知识, 如“写写草莓园”可以在体验馆里布置一些汉字演变规律的知识图片, 一些学生的优秀书法作品, “说说百果园”可以多媒体展示一些课本剧的表演, 学校里讲故事比赛, 布置一些说话技巧, 说话姿势图片。学生在四个体验馆活动好以后, 根据摘到的果子数量可以到老师那里领取糖果。面对这样的考试, 学生兴趣盎然、信心满满, 表现特别出色。脱离枯燥乏味的题海, 在玩中考试, 在考中玩耍, 还学生一个快乐美好的童年。
参考文献
[1]梁舒.小学低年级语文朗读评价方式初探[J].基础教育研究, 2013 (10) .
[2]胡军旺.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊, 2013 (08) .
一、拼音宝宝迷了路，请把它们带回家。
A.xiàngB.yángC.jiānD.dǎ
阳向()打()间()
二、选字组词。
A.接B.苗C.线D.关
E.香F.口G.论H.架
门()禾()开()打()
间()毛()无()丁()
三、找出下列读音正确的一项。
A.到来(dàolái)太阳(tàiyáng)打开(dǎkāi)
B.房间(fángjiān)说话(shuōhuà)进来(jìnglái)
2、12辆汽车组成一列向前行进，从前面数起，白色小轿车是第8辆，问从后面数起，它是第( )辆。
3、图书馆有500本图书，第一次借出80本，第二次借出200本，还回40本，这时图书馆存有新书( )本。
4、每上一层楼梯用半分钟，那么1层到5层楼共用( )分钟。
5、妈妈买了14个螃蟹，1小时后死了2个，还有( )个螃蟹。
6、“六一”儿童节那天，路边的采灯是按黄、红、蓝、绿排列的，请问第49盏灯是( )颜色。
7、小黑熊爬到8米高的树顶，每次只能爬上2米，还要滑下1米，那么，它往上爬( )次才能爬到树顶。
8、一个人唱一分钟要3分钟，10个人同时唱一首歌要( )分钟。
9、车上原有10人，下车5人后，又上来4人，现在车上有( )人。
10、有16位小朋友在玩游戏，后来有3位小朋友加入，又有6位小朋友回家去了，现在有( )位小朋友在玩。
11、猫妈妈钓了一些鱼，小花猫吃了一条鱼，把剩下的一半分给小白猫，小花猫又吃了一条鱼，把剩下的一半分给小黑猫，这时，小花猫还有4条鱼。请你算一算，猫妈妈一共钓了( )条鱼。
12、有一件上衣50米，每10米缝一个纽扣，衣领处和最下边各缝一个，这件衣服上缝( )个纽扣。
13、一根木条，要把它锯成5段，如果锯开一处要用2分钟，锯完这根木条一共用( )分钟。
14、101班第一周做了54件好事，第二周做的比第一周多8件，第三周做的比第二周多5件，三个星期一共做( )件。
小学初入学的新生正处于从幼儿园游戏型教学到课堂型教学的过渡阶段。在这个时期儿童受到怎样的教育, 便会形成怎样习惯。叶圣陶曾说过:“教育就是培养习惯”。一年级是基础教育中的基础, 作为一年级的老师不可忽视一个良好习惯的养成对一个人今后学习或生活的重要影响。一旦学生养成了良好的学习习惯, 好的学习方法就形成于其中了。
一、培养良好的阅读习惯—加
在《语文课程标准》中指出:小学各年级的阅读教学都要重视朗读, 要让学生充分地读, 在读中整体感知, 有所感悟, 培养语感, 受到情感的熏陶。《语文课程标准》准确地指出了朗读的重要性。因此, 在教学中要着重培养学生良好的朗读习惯。对于一年级新生来说, 他们已有一定的拼读能力, 一开始就养成认真读书的习惯至关重要。在借助拼音读物朗读时注意强调一个“准”字, 要求学生发音准, 不念错, 不任意添字、丢字;每一个字的发音要响亮、清楚, 要注意不可唱读。还让学生养成边读边看标点的习惯。朗读还得根据课文的思想感情, 读准课文的语调。
(1) 养成“多读法”习惯。为学生创设宽松、自主、独立的阅读的机会。特别是对口语表达吃力的学生, 要创设多讲普通话的氛围。多运用、多锻炼, 形成用普通话交流的习惯。古人云:读书百遍, 其义自现。就阐明了“多读”的道理。
(2) 养成“互读法”习惯。通过师生之间, 同学之间你读我听, 我读你听的读书活动, 使读、听有机结合, 创设有效的课堂阅读环境, 让学生在交流合作中取人之长、补己之短。
(3) 养成“比读法”习惯。在阅读之后, 有意识的让孩子们以讲故事的方式与大家交流, 而不是看过之后就忘了。如:演讲、朗诵、故事会等形式, 在同学之间开展读书竞赛。激发阅读兴趣, 形成“好读书, 读好书”的阅读氛围。
(4) 养成“评读法”习惯。即学生、老师读后互评价的活动。有利于帮学生总结经验, 纠正不足, 肯定成绩, 同时也会起到激励学生阅读习惯的养成。
二、培养正确的写字习惯—加减
写字教学是小学语文教学的重要组成部分, 教育界专家指出:写好汉字, 是学好科学文化知识的基础, 也是加强学生情感、意志、心理品质培养以及身体机能训练的有效手段。
一年级学生刚开始接触写字, 他们的可塑性大, 我们可以从这些方面来训练:
(1) 教师的示范作用。教师教各种基本笔画时, 尽可能先进行示范指导, 并手把手辅导学生写好每种笔画。还要善于用“田字格”、帮助学生认识整字各个偏旁的比例大小, 书写位置和结构组合规律。从而纠正学生写字时的很多不良习惯。
(2) 自我心理准备。书写前, 学生边背写字歌诀 (头正、身直、肩放平, 臂张、胸开、足踏稳, 笔尖斜向左前方, 三指拿笔留一寸) , 边调整姿势, 做好心理准备, 用正确的书写姿势进行书写。
(3) 教师鼓励安抚。书写时, 教师不断巡视。对写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子及时用赞赏的语气给予表扬与鼓励, 教师鼓励安抚。书写时, 教师不断巡视。对写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子及时用赞赏的语气给予表扬与鼓励:“看这位小朋友的写字姿势多漂亮!”“啊, 今天那位小朋友的进步真大呀!老师相信你的字会越写越好的。”然后再将他们的作业展示出来, 让大家一起欣赏。对那些做事急躁, 动不动就用橡皮或注意力不集中的学生, 教师则轻抚他们的头, 温和轻声地提醒他们不要急躁。
李瑞环同志指出:“教孩子们写好规范汉字, 促进素质教育是崇高的事业┉┉”。不少教师也深有感触地认为:写字的功效已经超出了写字本身, 实际上这就是写字经过内化成为素质提升的重要标志, 也是我们养成良好写字习惯所追求的一种境界。
三、培养创新思维的习惯—连加
刚入学的新生稚气且富于幻想, 童言无忌的他们敢于异想天开。这时是培养他们创造力、想象力的最好起步阶段, 让学生敢想、敢问、敢说、敢争辩、敢探索。建立一种平等、和谐、民主、亲切的课堂氛围。鼓励学生去怀疑, 不能盲从教师和教材。允许在课堂中插话, 鼓励学生大胆探索, 善于发现问题并敢于提出新的见解。让课堂真正成为孕育想象力的摇篮。
(1) 逐渐训练刚入学的儿童习惯在教室里上课。但根据学生自身特点, 最初每堂课的时间不宜过长, 使得学生对于课堂教学不感到疲劳, 喜欢这种学习方式。
(2) 教学内容的丰富性和教学形式的多样化。开学初汉语拼音的教学常常会让学生与教师都感觉枯燥, 既然孩子们把字母都学会了, 就可用多种多样的积极活动方式训练他们的阅读技巧。或者在学生感到累时, 变换作业形式。
(3) 去观察周围世界的事物和现象, 到大自然中去活动。学习应当跟多方面的智力和体力活动密切结合起来, 使这些活动能激发儿童的鲜明的情感, 使周围世界像一部有趣的书, 在读这本书时形成重要的智慧品质:好奇心、钻研精神、思考的灵活性、鲜明的想象力等。
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