小学语文四年级预习要求（精选18篇）
一、读一读，划一划
１、读课题，思考：我想知道些什么？
2、读课文三遍
(1)、初读课文，边读边圈出生字、多音字、四字词语和成语。重新回答：课文告诉我什么？
(2)、再读课文，用“1、2、3……”标出自然段，边读边想每个自然段讲的是什么意思。回答：读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？
(3)、三读课文，要注意文章结构，写作方法。回答：课文从哪些方面来告诉我们的？
二、想一想，查一查，写一写
1、搜集本课相关的资料：如作者的简介，了解写作背景，了解与文章表达的思想感情相关联的资料。
2、生词什么意思写在文章，可联系上下文、可查字典，可查《全解》。
3、课文主要内容是什么？将课文的主要内容写在课题旁的空白处。
4、作者想表达什么思想感情？
5、课后的问题读一读，想一想，你是怎么理解的？
师:老师有个发现, 无论电影、电视剧, 还是小说、童话, 以及其他艺术作品, 大都在表现同样的内容。你们知道这个内容是什么吗? (生思考) 可以用一个字来概括, 那就是“爱”。我们学习过王尔德的童话《巨人的花园》, 也学习过列宁的故事《灰雀》, 这两篇文章虽然体裁不同, 故事不同, 却表达了相同的主题——爱。当巨人把自己的花园与孩子们一起分享时, 花园里立刻迎来了春天。当列宁和颜悦色地启发引导抓走灰雀的孩子时, 孩子立刻认识到了自己的错误。这不都是爱的力量吗?
师:你们还记得我们学过的一篇关于救青蛙的文章吗?炎炎夏日, 妈妈给“我”一元钱, 让“我”去买雪糕。“我”遇到一个正在杀青蛙、卖青蛙的小贩, “我”用买雪糕的钱, 救了一只青蛙, 把它送回了大自然。你们说, 小贩的心里有爱吗?
生: (异口同声) 没有!
师:没有?他不爱青蛙吗?
生:他也爱青蛙, 青蛙可以帮他换来钱。
师:小贩爱青蛙, 因为青蛙可以卖钱。“我”也爱青蛙, 我把青蛙送回了大自然。你们说, 两者都是爱, 有什么区别呢?
生:小贩爱青蛙, 可是他想把青蛙占为己有。
师:小贩的爱可以用一个词来形容, 你能说出来吗?
生:自私!
师:小贩的爱是自私的爱, “我”的爱是无私的爱。自私的爱不是真正的爱, 无私的爱才是真正的爱, 这也是好人和坏人的区别。
生:小贩是一个自私的人, 他卖青蛙是为了赚钱, 也不管青蛙的生死, 他也有爱, 爱的是钱, 他是自私的, 所以他是坏人。“我”为了救青蛙, 放弃了买雪糕, 把救下的青蛙送回了大自然, “我”是一个无私的好人。
师:其实, 每个人心中都有爱, 可是, 生活中我们却常常遇到自私的行为。有一次, 我组织同学们举行夏令营活动, 每个同学都由一名家长陪同。路边的梨树上挂着很多的梨。那时候, 梨子还没有成熟, 只有大拇指那么大。但依然有家长带领孩子去摘, 因为这不是他们自己家的果园。如果这是自己种下的果树, 他们一定会天天盼望果实长大, 不会舍得摘下一个还未成熟的梨子。损人利己, 甚至损人不利己的事, 都是因为心中缺少真正的爱。很多艺术作品都在呼唤爱, 所以, 如果给今天这堂课取一个名字, 就叫它“爱的呼唤”吧!
A、爱的发现
师:只要同学们用一颗爱心去发现, 一定会看到数不清的爱。今天, 我们就来寻找大自然中的爱。你们想想, 大自然中的哪些情景蕴含着爱呢?
生:蜜蜂喜欢采蜜, 所以花儿是爱蜜蜂的, 它给蜜蜂提供了甜甜的蜜。
师:蜜蜂爱不爱花儿呢?
生:也爱!它传播花粉, 花儿才会开放。
师:大自然中的任何动植物都是相互关联的, 这就是我们常说的生物链。许多东西的存在都有它的道理, 如果你用心去欣赏它们, 就会发现它们在互相关爱。我也见过大自然中的爱, 我在一片大森林里, 看到过与手掌一样大的蝴蝶。我走近去观察它, 它并不飞走。蝴蝶的嘴像吸管一样, 贴在花蕊上吸食花粉, 蝴蝶不时地快乐地扇动着翅膀。我见到这样的画面, 感到很幸福。自然界中的爱, 是我们自己体会出来的呀。你们知道荷叶与树叶有什么区别吗?
生:荷叶很大, 树叶很小。
生:荷叶的上面有小绒毛, 但是树叶上没有。
师:你观察得很仔细, 你知道水落在荷叶上, 是什么样子的吗?
生;像珍珠一样, 成了一个个圆滚滚的小水珠。
师:水是很难控制的, 但它在荷叶上却变成一颗颗美丽的水珠, 快乐地在荷叶上玩耍, 这就是荷叶上的小绒毛的作用。绒毛很软, 它却能让调皮的水变得如此乖顺, 你们说, 这是什么力量呀?
生:爱的力量!
师:有了爱, 不听话的水珠也变得听话了;有了爱, 犯错误的孩子会主动改正错误;有了爱, 北风呼啸的花园也会春暖花开。这就是爱的力量。但是, 如果你不仔细观察, 不动脑思考, 是很难发现这种爱的。
B、爱的感悟
师:这堂课, 我从课外选了一篇散文, 题目叫《谢谢虫》, 它是台湾作家刘墉的作品。 (师朗读, 并逐句分析) “教女儿唱‘西风的话’, ‘花少不愁没颜色, 我把树叶都染红。’‘西风真好!’女儿说, ‘他会画画!’”你们知道西风爱的是什么吗?
生:树叶!
师:只是爱树叶吗?那还是真正的爱吗?秋风装扮的不只是树叶吧……
生: (恍然大悟) 大自然!
师:对!秋天到了, 花儿凋谢, 大自然没了颜色, 于是秋风吹过枫叶, 让大自然又有了缤纷的色彩。 (师继续朗读) “带女儿看童话书:‘一棵光秃秃的树, 伸着枝子向天, 哭着说:‘我一贫如洗了!’老天就落下白花花的银子。’‘老天真好!’女儿说, ‘他好慷慨!’”你们看, 只要用心观察, 在寒冷的季节也可以发现爱。 (师继续朗读) “给女儿讲故事:从前有个人上京赶考, 住在旅馆里, 看到有只蚂蚁掉到油灯里要淹死了, 他就用牙签把蚂蚁救了出来。那人接着进考场, 慌慌张张把个重要的字少写了一点。当主考官批卷子的时候, 发现有只蚂蚁硬是爬到考卷上, 站在那个“点子”的位置不下来, 把蚂蚁拂开, 它跟着又爬回去。‘蚂蚁真好!’女儿说, ‘它会谢谢!’”这种传说经常出现在宗教故事里, 宣传万物都有爱。如果把蚂蚁换成其它动物, 你们认为可以吗?
生:不可以!蚂蚁是黑色的, 只有蚂蚁像字的一点。
师:有点儿道理, 但是我觉得还另有原因。
生:蚂蚁几乎是我们能够用眼睛看到的最小的生物。这样小小的生物都知道感恩, 何况是我们人呢!如果这个考生救了一条狗, 狗懂得感恩, 那就没什么稀奇了。
师:好, 这就是编故事的技巧, 以小见大, 更能给人以心灵的震撼。 (师继续朗读) “女儿走到花园里。暮秋了, 春光灿烂的芍药, 只剩下干枯的茎, 在风里摇摆。令人惊讶的是, 在那已经焦黄泛着黑斑的茎上, 居然新生了几片嫩芽。多么翠啊!仿佛早春的新绿。问题是秋风已经肃杀, 这新绿是不可能的啊!走到花前细看。是嫩叶!有叶脉, 还有小小的叶柄。探手过去, 叶芽突然从枝头跳起来, 飞走不见了。守在不远处, 隔一阵, 那几只绿翼的小虫, 又飞回原来的枯枝, 静静地、一动不动地站着, 好像负有使命, 去扮演小小的叶子。‘小虫真好!’女儿说, ‘它来谢谢了!’从那天起, 我们便管那翠绿翅膀的小虫叫:‘谢谢虫!’”最后写到的这个故事是作者亲身经历的。夏天, 芍药花给小虫子提供了营养, 当秋天来临, 万物都失去生机时, 小虫子却为枯黄的花添了一抹可爱的绿色。它要把干枯的芍药花装扮得依然美丽。同学们, 读了这篇散文, 你明白了什么?
生: (纷纷回答) 自然界中的万物都知道感恩!有了爱, 就有了这个美好的世界!上至老天、西风, 下至蚂蚁、小虫, 都有感情, 我们更应该懂得互相关爱了!……
师:这些自然景物中隐藏的爱, 是作家通过观察与思考得到的感悟。所以, 看到眼前的一草一木, 我们只要学会联系生活, 展开想象, 就会有无限的收获, 不仅收获了作文素材, 还收获了做人做事的道理, 成为一个道德高尚的人。
C、爱的表达
师:今天, 请大家也来写一写自然界中的一处景物, 希望你写出的内容是你亲眼看过的。我相信, 只要你多想一想, 一定能从它们的形态中体会到爱。写作之前, 我问大家一个关于人生的大问题, 一个人活在这个世界上是为了什么?
生:成为祖国的栋梁之才, 为祖国做贡献!
师:没错, 但这更像升旗仪式上的讲话, 不像你的真感受。还有哪位同学说一说?
生:把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
师:你这么小, 就记住了雷锋叔叔的话, 真了不起。但是, 这个道理离我们小学生太远了。
生:人活着是为了学习!妈妈告诉我要“活到老, 学到老”。
师:一辈子都在学习, 学那么多知识有什么用呢?
生:为祖国做贡献!
师:哈哈, 这不是又说回去了吗?看来, 大家没怎么思考过这个问题。我给大家讲个故事吧。最近我读到一个小猪麦兜的故事, 很受感动, 故事的题目就起得特别好, 这个题目就很好地回答了我刚才提出的问题。 (师板书:我来, 是要给大家幸福) 如果我们每一个人都这样想, 这个世界就会变得很美好。这个小故事讲的是, 快过圣诞节了, 麦兜的班里来了一名新同学, 它是一只火鸡。课间, 麦兜问火鸡叫什么名字, 火鸡说:“我们火鸡全都没有名字, 都叫火鸡。”麦兜从妈妈的口中得知, 每年的圣诞节, 人们都要吃火鸡, 这是学校为你们准备的圣诞大餐。于是, 麦兜就想帮助火鸡逃走。但是火鸡并不想逃跑, 它告诉麦兜:“我认识了你们, 还学会了几个单词, 我已经很幸福了。我来, 是要给大家幸福。”圣诞节那天, 班里举行联欢会, 麦兜和火鸡一起跳舞, 就在这时, 食堂的阿姨把火鸡叫了出去, 火鸡和同学们挥手告别……故事就这样结束了, 但我却深深地记住了这句朴实无华的话:“我来, 是要给大家幸福”。请同学们把这句话写进今天的作文, 当作中心句。
(生写作, 师指导, 三十分钟后)
师:哪位同学来读一读自己的作文?
生:冬天到了, 花园里的花都凋谢了, 树枝上光秃秃的, 整个花园里寂静得让人害怕。这天早上, 一滴露水落在了树枝上, 它很漂亮, 就像一颗钻石一样, 发出灿烂的光辉。小露珠没有投进河水里, 而是挂在一根树枝上, 好像为大树带上了一颗钻石。风呼呼地吹着, 好像在告诉小露珠, 快回到河水里吧, 否则就要被冻死了。小露珠在寒风中晃动着身子, 不肯离开, 好像在说:“没关系, 大树没有了生机, 我要帮助它。我来, 是要给大家幸福。”
师:表达了爱的主题, 写得不错, 但忽视了一个常识, 冬天有露珠吗?露珠应该出现在夏天的清晨。我们写文章, 应该符合大自然的规律呀。
生:秋风吹来了, 五彩缤纷的花瓣都变得枯黄, 树枝上也没有了绿色的生气。有一片叶子始终挂在枝头上, 尽管它已经不再是绿色。秋风吹过, 它晃晃身子, 却没有落下, 似乎在坚守着自己的岗位。秋风更猛烈地吹着, 好像在大声地告诉叶子, 快点离开枝头吧。树叶像在枝头跳舞, 不停地晃动身体, 也像在回答秋风:“春天里, 大树为我提供养分, 让我长得翠绿。夏天里, 天气炎热, 大树给了我一个生存的家。现在, 我不能离开大树, 我要陪着它。我来, 是为了让大家幸福。”秋风似乎听懂了落叶的话, 它开心地笑着, 却刮得更猛了。终于, 这片叶子落了下来, 投入了大地母亲的怀抱, 为大地送去了最后一分养料。
师:你写得真好, 我感受到了大树对树叶的爱, 也体会到了树叶回报给大树的爱。在你文章的结尾, 还巧妙地写了树叶给予大地的爱, 真是一篇好文章。我们的身边处处都有作文题材, 有些同学却很少在它们身上花费心思。想要写出好作文, 不必走出多远的路, 去欣赏多么漂亮的景色, 蹲在小区的草地, 就会发现许多有趣的小故事。语文书第13课《麻雀》, 就是作者在打猎归来的途中遇到的一件小事, 作者把它写成了一曲爱的赞歌。请同学们课后细读《麻雀》, 并阅读第四单元的其他课文, 看看他们有什么相同的地方。让我们睁大发现的眼睛, 怀着一颗爱心, 准备进入第四单元的学习。下课!
备课笔记 我的地盘很小又很大
“教育就是解放心灵。”一听到这句朴实的话, 我的眼前就猛然一亮。
一个懵懂的孩童, 怀揣着一颗兴奋与好奇的心, 捧着散发着油墨清香的书本, 走进书声琅琅的校园。也许因为幼小, 他还意识不到这一步是他人生腾飞的起点, 他捧在手里的书本就是他飞翔的翅膀, 但身为人师的我们, 却应该清楚地认识到, 让每一个孩子都能自由地飞翔, 是每一名教师的神圣使命。
在网络阅读普及、电子图书时髦的今天, 我依然难舍纸质书本。当我轻轻地翻开书页的时候, 我忽然觉得它不只是我捧在手里的饭碗, 更是一双展开的翅膀。当我站在讲台上, 告诉同学们把书翻到某某页的时候, 我看到那么多双可爱的翅膀同时展开, 这是一幅怎样迷人的画面啊!
有这样一副对联:“三尺讲台, 三寸笔, 三寸舌, 三千桃李遍天下;十年树木, 十载风, 十载雨, 十万栋梁满神州。”讲台虽小, 孕育的却是天下的未来。如果我们仅仅把“教师”当做一个谋生的职业, 实在低估了它的价值。“三尺讲台”与“三千桃李”, 这是鲜明的对比, 也蕴含着无穷的深意。三尺讲台, 我的地盘很小;三千桃李, 我的地盘很大。要实现“小中寓大”的理想, 就要认识到“教育就是解放心灵”。教师要解放孩子的心灵, 先要解放自己的心灵。在准备教学屠格涅夫的《麻雀》时, 我便经历了一次挣脱束缚、解放心灵的过程。
按照传统的教学方式, 教师应该引领学生细读课文, 品味语句, 感受母爱, 就像课后练习中要求的“读下面的句子, 注意带点的词语, 结合上下文说说自己的体会”。老麻雀“不能安然地站在高高的没有危险的树枝上, 一种强大的力量使它飞了下来”。这是一种什么力量呢?我相信, 没有哪个学生理解不到这是母爱的力量。如果一个问题失去了一定的难度, 就像唾手可得的果实, 已经失去了香甜的味道。为了让每一堂课都充满新意, 独具特色, 我开始寻找突破口。当我把视野扩大, 分析整个单元的课文时, 突然发现了它们的共同点:爱的主旋律贯穿了第四单元的四篇课文。老麻雀奋不顾身救幼鸟, 是伟大的母爱;日内瓦人让小鸟自由生息, 是无私的博爱;饱受环境污染之苦的蒲公英在梦中呼唤着爱;台湾宝岛美丽的花蝴蝶为游人送来了爱……大爱无疆, 大语文也是没有疆界的, 只要有助于学生理解文本, 有助于学生美好情操的养成, 有助于学生贴近作家的思想情感, 有助于唤醒孩子们因为麻木而沉睡的心灵, 任何方式, 皆可为我所用。于是, 有了这堂“预热课”。
关键词：数学；预习作业；设计
一、数学预习作业设计的不足之处
1.形式单一
小学四年级的学生已经完全适应了学校的学习，教师也不会过多地关注学生的课前预习。教师在预习设计上往往会很单调，只是针对课本上的几个知识点的练习，表面上看能够检验出学生的预习效果，但往往会忽视学生思考的过程，也容易出现学生抄袭的现象，没有达到预习的目的。另外，这样的预习容易导致“填鸭式”的课堂教学，使课堂教学缺乏生机。
2.缺乏个性化
小学四年级的学生对知识的掌握是不同的，所具有的数学分析能力也是参差不齐的。教师没有注意到在预习作业设计上的分层教育，导致了“一刀切”和“绝对化”。如果预习作业布置的不够恰当，会使基础好的学生觉得没有挑战性，对将要学习的新知识放松“警惕”，而基础不好的学生会觉得很难，造成厌学的心理。所以，我们从学生的实际出发，使学生得到更加个性化的发展。
二、小学四年级数学预习作业设计的策略
1.设计充满乐趣的预习作业
四年级的学生在心理上对有趣的东西会更容易接受，学习的主动性更高。有趣味性的数学预习作业有助于增强学生的求知欲望，在数学学习上会更加有干劲，学习效果会更好。同时，学生的兴趣提高了，课堂上的教学就会更轻松容易。那么，如何设计有趣味性的预习作业呢？这就需要教师考虑到学生的人生经历，从实际出发，设计贴近学生生活实际的预习作业。
2.形式丰富、自主性强的预习作业
教师要改变这种数学知识的学习主要靠课堂讲解的教学思想，要注重培养学生的自学能力，尤其是四年级的学生，要养成自学的习惯。为了达到良好的预习效果，教师要布置一些形式丰富的预习作业，例如：学生课前预讲、教师布置课题课前讨论等。教师要尊重学生的个性发展，避免“一刀切”的方法，尽量让学生对预习作业进行自我设计、自我解答，让学生在自我学习的过程中能体验到学习的快乐。
总之，小学四年级数学的预习作业要以学生为主体，让预习作业发挥应有的作用，逐步培养学生独立思考、主动学习的习惯。
参考文献：
严育洪.教学，该怎样走向深刻[J].教学月刊：小学版，2007（10）.
在教学中，按阅读顺序训练学生读书先看题目，然后粗读，了解课文梗概，再细读逐字逐句地理解全文内容;最后根据课后习题要求，精读深思，掌握文章的主要内容、段落层次和中心思想，写好学习提纲和读书笔记。并把课内学到的知识运用到课外读物的阅读方面去。
四年级学生在读课文时，学生在读书时要做到手脑并用，不仅要划出生字新词，利用拼音读准字音，利用组词或看插图理解词义，还要运用读、划、注的方法阅读课文，用各种不同的符号划出重点词语、中心句、段落、疑难问题等。在边读边想的同时，细细品味文章作者是怎样观察事物和处理材料，以及运用恰如其分的语言文字来表达所要说明的人、物、事、景的。要让学生把自己的感受、体会，用三言两语写在书的空白处或笔记本上,从中吸取丰富的营养。
(二)、养成课前预习的习惯
预习不仅是学习的准备，也是培养学生自学方法和自学能力的重要环节。四年级学生的预习习惯处于提高阶段，更要抓好课外预习，让学生借助拼音和查字典读准字音，认清字形，理解字义，联系上下文理解词句的意思等。按“怎样读懂一篇课文”的要求，从粗读、细读、精读中理解课文，概括段落大意,归纳中习思想，解答疑难问题，进行效果检查。每次预习都要确定一个重点,布置适当的预习思考题，逐步提高要求，强化制度。
(三)、培养专心听讲、积极发言的好习惯
在课堂中明确提出“学会倾听要三心”，即在倾听时做到：
一是认真：无论是老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师和发言人说的每一句话，脑子里不想其他事;
二要耐心，学会尊重。不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。特别是当别人发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出;
三要边听边想，在听取他人说话时，有选择地接受，做到“听”、“说”、“思”并重，相互促进。逐步学会补充发言。
(四)、培养书写工整、乐于识字的好习惯
要教育学生从小就形成这样一种习惯：只要提起笔来，就要端端正正地一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔划清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。在识字教学过程中要重视引导学生发现识字方法、识字规律以及适合自己的识字方法，把点点滴滴的发现积累起来，逐步养成独立识字的能力，进而养成主动识字的习惯，在校内、在家里、在社区……只要见到汉字，就有识字的欲望，自觉地识记。
(五)、留心观察周围事物的习惯。
1、生字注音，并大声拼读课后生字、生词，要求遇到难读的生字、生词要反复读;
2、读通课文(至少四遍)，给课文标上段落，有疑问的地方打上问号
第一遍读要求把课文字音读准确，把句子读通顺，标上自然段序号;
第二遍读时要边读边思考你读懂了什么，读后，请一定要想一想课文主要讲了什么，或者印象最深的
是什么，说不出来没关系，只要你认真想了就可以。
第三遍把全文读通顺，把你认为应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的词句用“～～～”
画出来 ，多读几遍。在不理解的地方用笔标出来，画上问号。
第四遍是默读，边读边思考课后的问题。把答案写在问题的后面。(用铅笔)
二、 圈字、划词
用圆圈圈出本课的生字,并用直线再划出生字所组成的词语.并反复诵读理解.
三、 自学“会写字”
预习要求会写的生字.查字典理解字义。(包括：音序、部首、除部首再查几画、组词
两个)用列表形式标在课后生字处，也应在预习本上完成。
温馨提示：
相信孩子你一定能按要求认真完成预习作业，做个爱读书的好学生!
预习本上(课题写中间，每项独立一行)
1、生字理解：(生字一个，加拼音，字义3个以上)
2、生字组词：(组词三个)
3、抄写词语 ：(课后词语一遍)
4、日积月累：(好词佳句)
5、我的发现：(多音字、近义词、反义词等)
一、学生预习低效的原因
(一)学生方面
通过调查发现,不少学生对预习的认识不够,对于有弹性的预习要求完成得不是很及时、到位。因此不少学生在课前不预习,或者预习也是简单的读读课文,标好自然段序号,抄写生字,在预习的过程中根本不去思考,更不用说提出有价值的问题。
(二)教师方面
在调查中,笔者发现许多教师在布置预习任务时,往往只是笼统地对学生说今天预习第几课,而学生根本不知道预习什么内容,怎样进行预习。老师每次布置预习的内容几乎一样,重复单调,长期下来学生对预习也就没有了兴趣。平时老师对于学生预习检查反馈也流于形式,有时检查有时不检查,对于预习的内容检查得也不全面,这些原因造成了学生预习的效果很差,学生也没有养成好的预习习惯。
(三)家长方面
由于农村小学生大部分是留守儿童,不少学生的家长文化水平较低,不能对小孩的预习进行有效的指导和检查,也有的家长对预习的重要性认识不到位,对学生的预习作业不理不睬,因此不能督促学生养成好的预习习惯。
二、学生预习低效的改进策略
(一)明确预习的目的,激发学生预习的兴趣
预习是学生自主学习的过程。预习可以帮助老师了解课堂教学的侧重点,可以让学生了解自己需要,在上课时找到学习的重点。预习有利于提高学生的课堂学习效率,让学生真正成为学习的主人。在日常教学中,我们要根据小学生的心理特点,激发学生对课前预习的兴趣,否则不管预习有多么重要,如果学生对预习没有兴趣,一切都是空谈。我们在课上检查预习时,可以让成绩较好的学生进行发言,并对他进行表扬,然后让他说说自己是怎样预习的,有什么好的想法和大家交流,也可以通过小组竞赛、表扬和奖励等手段激发学生对于预习的兴趣。
(二)指导学生掌握预习的方法
农村学生对于怎样进行预习,头脑没有清晰的认识,如果让他们直接预习,就会使他们不知道该怎么办,从而对预习产生害怕的心理,预习就会敷衍了事,或者不预习。对于语文课前预习,教师一定要从开始就教给学生预习的方法。预习的方法有很多,一般来说有以下几个方面。
(1)初读课文,掌握生字词。要求学生将课文中生字标上读音,读准生字的读音,记住字的写法,并描红、仿写将生字写好,利用字典或工具书掌握生字词的意思,同时将课文读通顺、读流利。
(2)再读课文,理解课文主要内容。要求学生再读课文时,概括一下文章的主要内容,画出与文章中心有关的语句,画出自己认为写得好的词语和句子。
(3)细读课文,质疑问难。这次读课文时,要求学生带着问题去仔细地阅读文章,根据课文内容提出自己的疑惑和独特想法,运用各种不同的读书标记,标出文中不理解的词语、句子,对于好的词语和句子可以在词句的旁白处写写看法,有条件的可以搜集与课文有关的资料,了解课文的作者和写作背景,加深对课文的理解。
对于以上要求,开学初我们可以将预习的要求打印好发给学生,让学生贴在语文书的首页,学生每天预习时对照要求进行,同时对于学习基础较差的学生,可以帮助他们选择其中的几点要求进行预习,使预习真正具有实效性。
(三)设计丰富多彩的预习形式
我们布置预习作业时,可以根据课文的特点设计成丰富多彩的形式,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣。将预习作业设计成图文结合的方式、表格汇总的方式、表演剧本的方式、学生出试卷的方式等,也可以发放预习卡让学生预习后完成,将知识性和趣味性结合起来激发学生的兴趣。
(四)检查反馈,培养学生预习习惯
学生一两天预习不觉得困难,但是让他们坚持不懈地预习却很困难。因此,怎样通过检查反馈让学生养成好的预习习惯这是许多老师觉得头疼的事情。我们在教学中可以根据实际采用不同的检查方式,帮助学生养成好的预习习惯。
(1)课堂检查。每次上课,老师可以检查一下学生的预习情况。利用抢答、板演、实物投影、指名答等方式激发学生的学习兴趣,提高他们下次进行预习的积极性。同时通过检查了解学生预习的情况,有针对性地开展教学,提高课堂教学的实效性。
(2)学生检查。每天让学生对自己预习作业完成的情况进行自评、打分;也可以让学生分小组相互检查预习作业完成的情况,检查是否预习了?预习的要求是否都完成了?有哪些收获,有哪些疑惑?等等。小组长汇总记载检查的结果,公布在相应的表格中。
(3)单独抽查。老师可以利用课余时间对学习态度不够端正的同学个别交流,检查学生的语文书和预习作业本,了解他们的预习情况,根据他们的实际情况进行表扬或鼓励,督促他们养成好的预习习惯。
(4)集中考查。我们可以根据教学实际,选择一两个适当的机会对学生预习的情况进行集中考查,然后进行反馈,通过表扬、鼓励和批评等手段督促学生养成好的预习习惯。
(五)家校共育,促进学生养成良好的预习习惯
学生良好的预习习惯的养成是学校和家庭共同努力的结果。在平时的教学中,我们可以利用每天家长接送学生的时机,利用QQ、微信、手机等通讯方式,利用家长会等和学生家长进行沟通、合作、交流、分享,告诉他们语文预习的重要性、语文预习的方法等,让家长对学生进行检查和督促,帮助学生养成良好的预习习惯。
关键词：小学；高年级语文；预习指导
由于低年级小学生的认知能力比较浅、自主学习能力不健全等一系列限制因素的影响，现阶段语文的学习依然采取“教师为主导”的教学模式。在课堂教学中，学生只能是被动地接受知识，但是到了高年级以后，学生的自制能力不断健全，学生的学习方法和能力也得到了相应的提升。这时候我们就要适当改变教学策略，而加强对学生课前学习的预习指导，是一种非常有效的教学方式，对培养学生的学习能力和提升学生的自主学习能力是十分有益的。
一、采取探究学习的方式，强化语文预习指导
采取探究学习的方式，可以提升学生的语文学习兴趣，提高他们自主学习的能力，强化语文预习指导。改变传统的教育方式，让学生在学习中化被动为主动，转变学生被动听课的现象。将学生融入每一节课当中，做课堂学习的主角。锻炼他们的自主学习能力和探究兴趣，强化语文预习指导。
例如，当我们在学习人教版小学六年级语文上册中的《古诗三首——竹石》进行授课的时候，上课之前教师给出一个问题，让学生通过自学的形式学习这首诗，“这首诗的作者是（ ）代的（ ）。第一句用了一个（ ）字，充分表达了竹子的（ ）性格。第二句写出了竹子的生命力（ ）。后两句中“千磨万击”、“东西南北风”，指的是（ ），全诗借物喻人，通过咏诵（ ），含蓄地表达了自己（ ）的思想感情。”我们不可以给他们正确答案，让他们自己去通过各种渠道查找，然后分组讨论，通过奖励的方式，利用孩子的攀比心理，使他们的探究能力得到提升。这样也会提升他们的探究兴趣，使他们自主学习。学生通过自己的理解、讨论、探究、自学这首诗，不需要他们一定要探究出正确的答案，只是让他们对这首诗有一个简单的预习，进而让他们对这首诗的大意有一些了解，这样教师在讲到这节课的时候，就可以更好地让学生学习这首诗，提高课堂教学效率。
二、采用角色扮演的方式，提高语文预习指导
平等、和谐、融洽的课堂是小学课堂中缺乏的，我们一贯会让学生听，老师进行讲解，其实这样对学生理解课文来说是非常不利的。在对学生进行小学高年级语文预习指导的时候，就要让他们占主导地位，我们可以彻底地放开课堂，让学生做课堂的主人。比如，我们可以在每节语文课前，让一个学生对这节课的主要内容进行预习，然后在上课前的十分钟，让这个学生当小老师，在全班学生面前，对某一篇课文的预习进行阐述。当他讲解结束后，学生不会的可以进行提问，如果有的学生认为他讲的有不对的地方或是不全面的地方，还可以进行修正或补充，当小老师的预习成果讲完之后，再由老师系统的对文章进行讲解。这样不仅活跃了课堂氛围，还让学生对课前预习学习产生学习兴趣。
例如，在学习人教版小学语文六年级下册中的《卖火柴的小女孩》这篇课文进行学习的时候，教师在课前请一个学生扮演小老师的角色，让这个学生通过查阅资料的方式预习这篇课文，然后在老师讲课之前，到讲台上讲讲自己的预习成果：在贫富不均的资本主义社会，小女孩在微弱的火柴光中看见的暖烘烘的火炉、香喷喷的烤鹅、美丽的圣诞树，这一切对小女孩来说都只能是幻想。而我，从来没有被饿的感觉困扰过，而她那却是幻想，根本就无法实现……也许学生认识得并不全面，但是有了这样的预习就足够了，运用这种教学方式能有效地提高学生的学习兴趣，学生就会继续动脑去想、去学、去预习，这样就达到了让学生进行预习指导学习的目的和效果。
本文已经对提高小学高年级语文课堂预习指导，针对如何提高小学课堂的有效性，进行了具体详细的分析，希望小学生可以在高效的语文课堂中，得到更多的知识和更好的教育。
参考文献：
高丽君.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2010（06）.
导语：刚才很多同学都写出了属于自己版本的“满园春色”，我国唐朝大诗人杜甫也早已写出了杜甫版的“满园春色”，想看吗?现在来看《江畔独步寻花》。
1、总结学习第一首诗的方法。自读――借助工具书了解大体意思――小组交流――感悟诗的意境――有感情地朗读、背诵。
2、自主、合作学习这首古诗。
3、师生互动。学生大体说说古诗的意思。谈自己的体会。教师补充当时的时代背景。
4、感情诵读全诗。
二、比较两首诗的异同，深入体会作者的思想感情。
1、默读两首古诗，想想它们有什么相同和不同的地方。
2、在小组内交流自己的看法。
3、在全班交流。教师着重指导学生领悟语言表达方面的直白与含蓄。
三、课堂小练笔。
同学们，属于你自己版本的“满园春色”是什么样子?能写一写吗?
扩大阅读范围，布置作业。
搜集描写春天的古诗，读一读。
1、阅读课前的阅读提示，看看给我们提出了哪些要求?
2、按照阅读要求读文，边读边合作完成下列问题：
(1)小木偶离家后，在他身上发生了一些什么事?
(2)联系生活实际，说说自己对最后一段的体会。
二、回顾方法，合作表演
1、回顾方法，在总结方法基础上，学生合作试演。
2、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。
3、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗?
4、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。
三、续编故事，拓展深化
同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会
向别人表示同情和关心了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢?请你们接着往下编故事。
四、课外延伸
关键词：课前预习；策略方法 ；学习习惯
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0032-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.019
预习可以提高课堂教学的有效性，也可以培养学生的自主学习，是一种学习方法。预习是指在上课前学生将课堂所要学习的知识进行独立自学或是合作自学，达到一种探索性的自主学习效果。课前预习是一种良好的学习习贯，不仅可以提高学生的学习兴趣，也大大提高了教师的课堂教学成果。在农村中高年级小学语文教学中，教师要重视对学生的预习指导，帮助他们形成自主学习能力。
一、课前有效的预习方法
有些学生虽然进行了课前预习，但没有达到良好的效果，主要原因还没有掌握预习方法。所以在预习前，教师应先给学生讲授预习方法，帮助他们明确预习目标。笔者根据不同学生的学习习惯，总结了以下几点方法：
1.读。预习每篇课文时，我都会要求学生用一定的时间读课文，要达到语句通顺畅，读音准确，不添字，不漏字，不换字，不读破句，正确把握语调、语气。对于一些生字，可以利用字典、词典这些无声的老师，扫除字词障碍。读后还要思考并说出课文主要写了什么内容，有什么不懂的地方。
2.画。在预习环节中，教师要引导学生多动笔，标出自然段序号，圈画课文中的生字新词、妙词佳句，并适当做作批注。尤其要特别关注课文中的重点段落和关键句子，多阅读并深入体会。
3.摘。学好语文离不开丰富的积累，预习时，教师可鼓励学生养成积累的好习惯，把文中优美的词句、成语格言、名人名言摘录下来。长期使用此方法，并养成习惯，不仅可以加强学生的记忆和运用语言的能力，同时也提高学生的书面或口头表达能力。
4.想。预习时，应鼓励学生把自己的理解记下来，同时，要鼓励他们大胆质疑，勇于提问，不理解的、怀疑的也要及时写下来，在课堂上可以与老师和同学共同交流。
5.查。遇到不认识的字或是词，用字典或是其他工具书查阅。对于小学高年级的语文学习应着重放在理解上，让学生自己想办法查阅文章背景资料，尝试自己解决疑问。这样不仅可以扩充的知识面，而且他们在课堂中也可以与教师交流，深入了解文章含义，提高预习的有效性，为课堂学习打下良好的基础。
6.疑。学生阅读课文后，对于不明白或有疑问的地方可以做标记，课堂中认真听讲，再将自己所理解的和老师讲解的做对比，这样可以加深理解，此方法可以帮助学生养成边读边想的好习惯，提高他们预习的有效性。
为帮助学生长期坚持有效的预习习惯，教师不仅要教授给学生预习方法，还应经常进行针对性的训练，试着让学生自己写课文提纲及预习心得，教师进行点评，提高学生的自信心及获着新知的喜悦感。
二、利用渐进性预习策略
在小学中高年级语文教学过程中，我给学生精心设计“预习单”，让他们在课前预习时围绕“预习单”完成相应的任务。同时，在课堂上教师应有效地运用“预习单”，交流释疑，促进学习效果的提升。在这个过程中，教师要注意遵循渐进的原则，把握好策略，从而不断提升课前预习的有效性。
从小学中年级开始，教师应对课前预习进行系统指导，如阅读指导方面，从读通课文到熟读课文，从读有疑问到读有收获，分步提高，螺旋上升，最终达到提高学生自觉学习语文的能力。
学生进行了充分的预习，教师要给学生在课堂上搭建一个展示和交流的平台，让学生既能获得成就感，也可以和其他同学相互学习，取长补短，共同提高。对于不同能力的学生，提出的要求也应该有所不同，在预习中，教师要重视学生之间的个体差异性。首先，在小组预习中按照优差生搭配的方法，让他们在预习中互相帮助，相互交流，带动学习好的学生主动帮助基础差的学生，共同按时完成预习任务。其次，在教学过程中，教师应重视差生的预习成果，优先让基础差的学生回答预习中所遇到的问题，及时给予知识弥补。即使学生回答错误也不能训斥他们，只要他们敢于开口便给予鼓励及表扬，使优差生共同进步。
重视课内外预习相结合，中高年级语文课文中所涉及的内容比较广泛，包括文章的作者、时代背景、诗词常识及课文中重要人、事、景、物、地点等内容，有些知识课内教材没有提到，教师可以向学生推荐相关书籍或相关资料让他们进行查阅。同时，教师应要求每个学生都要准备一个课外知识摘抄本，将查到的相关内容分类摘抄下来，这样既达到了有效积累知识的效果，也提高了学生预习的积极性，激发他们的阅读兴趣。
语文教学的最终目标是培养学生的自主学习能力，而课前有效预习是培养学生自学能力的重要方法，预习的质量影响着学生的听课效果，也影响着课堂教学质量的提高，教师在学生的预习中，应强化方法指导，培养学生的预习习惯，最终达到最好的预习效果，从而提升学生的语文能力和综合素养。
参考文献：
[1] 曹利娟.小学语文课堂教学策略的有效性研究[D].华中师范大学，2007.
[2] 魏琳.小学语文课堂理答现状及策略研究[D].东北师范大学，2012.
[3] 颜廷安.走出小学语文预习的误区[J].大连教育学院学报，2015（4）.
[4] 扎西卓玛. 浅谈小学语文预习课与反馈提升课的关系[J]. 求知导刊，2015（6）.
[5] 张霞.关于小学语文预习重要性的探讨[J].新课程：上，2015（1）.
[6] 张兴文.寻找“教”与“学”的契合点——浅析小学语文预习后课堂的教学策略[J]. 教学与管理，2014（20）.
[7] 鲁调绒. 合理设计把握整体加强检测——提高小学语文预习作业有效性的思考与实践[J]. 辽宁教育，2013（9）.
一、积极、主动预习课文
兴趣是最好的老师, 有兴趣才会有渴求, 有渴求才会有积极主动。在讲《小松鼠找花生果》这一课之前, 我讲述了有关花生的故事, 引起了学生对花生生长过程的浓厚兴趣, 通过课前的预习, 课上大部分同学很容易就回答出“是谁把花生摘走了”的问题, 更有一位同学极其详细的介绍了花生的生长过程, 这让我大吃一惊, 毕竟一年级的孩子识字量少之又少, 能如此有条不紊的做阐述, 课下所做的预习工作是可想而知的。如果没有学习的兴趣, 他怎么会做如此繁琐的预习工作呢?又哪来课堂上不同凡响的发言?
二、肯定学生预习的行为
德国教育学家第斯多惠说过:“教育艺术的本质不在于传授的本质, 而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们要想激发学生对预习的强烈兴趣, 必须肯定学生的预习行为, 使他们看到自己的价值和成功的机会, 感受到来自教师、同学间的鼓舞, 体会到受到表扬和成功的喜悦, 以增强他们努力的后劲。还是在讲《小松鼠找花生果》这一课时, 我班的那个从不知预习为何物的学生突然也举手发言了, 虽然他的表现并不完美, 他的发言并不精彩, 但其精神可嘉, 于是乎我对他大加赞扬, 自此以后, 他就像是变了一个人, 课上表现积极, 预习按时去做。美国著名作家马克吐温说:“一切美好赞语可以使他人多活两个月。”肯定的话语, 能树立学生的自信心, 能激发他们对预习的兴趣。在教学中, 我们多鼓励学生在预习中去独立思考, 给学生一份自信, 又何乐而不为呢?
三、家长参与不可少
低年级学生玩心不退, 缺乏学习的自觉性与主动性, 更缺乏预习的恒常性, 因此家长的监督作用就显得非常重要。有了家长的参与, 学生的预习更趋于规范性和有效性, 同时帮助学生养成了持久的探索精神和坚韧不拔的良好学习习惯, 更重要的是使学生获取知识的能力与自主学习的能力大大提高。而且家长参与预习可以激发学生的主动性, 调动学生预习的积极性, 不断强化学习需要, 丰富预习的内容, 给予必要的预习指导, 从而真正帮助学生提高学习效率。
四、循序渐进的预习步骤
预习语文应该遵循由易到难的原则:
1. 通读课文, 解决字词。
先读一遍课文, 大致了解主要内容, 标出自然段的序号, 画出课文中的生字新词尤其是不会读的字音或不理解的词, 理清生字的字形结构、偏旁部首, 然后利用字典、词典等工具书, 自己动手解决这些问题。这样既提高了学生掌握汉字和使用工具书的能力, 也有利于扫除语言文字上的障碍。为课堂上交流打下良好的基础。这是我每次上课必让学生小组展示的内容之一, 而他们也时时给我惊喜:感情充沛的朗读背诵, 丰富多彩的识字方法, 有条不紊的旁征博引, 针锋相对的彼此问难等等, 每当此刻我完全沉浸在预习带来的巨大快乐中。
2. 再读课文, 浅谈感受。预习的第二步应让学生再读课文, 谈谈自己对文章的初步感受和直觉印象。可以是
法对人, 物行为的评价对优美语言的感, 悟等对事。我在讲《借件发展的看如生日》这一课的检查预习中, 大部分学何生能说出小云为什么借生日给妈妈部分学生能恰当地联系所背诵的《弟, 做九龄子规》, 能温席中“首孝”悌评价”、小云的这种行为《三字经》中的“香。江苏好这样的预习, 是主动的, 积极的, 也是连省小助于提高最真实的, 是学生最喜欢的学生的语言感知能。力它, 更难不仅有云港学得的是文章的真情与独特吸引了学赣市低
3.欣赏语言生, 增强了语文学, 积累词汇习的趣味, 丰性。
富情感。榆县年语文教学重在语言教学, 所以, 预习过山金级语言。应让学生自觉积累所欣赏的优程中要提倡学生自觉主动欣赏文章的中心语话等美词。课句、上交流时成语格言、诗文名句可以让学生、说说自学名人佳小文己最欣赏文中哪个片段, 或者是句子, 成的说几条自己欣赏的理由自己的体验。这项活动能, 促使学生带让大家分享江课着美好的心情和欣赏的口味, 各抒己前见说, , 畅所欲言只要想展示, 只, 要有理由都能读一读, 都。只有学能说一预语言的熏陶和感生自觉赏读课文, 才能积极发挥课文染作用。我班许多同习学在我要求背诵以前他们就已经背的
滚瓜烂熟了, 日积月累, 积少成多, 让学生在积累中养成及时摘记的习惯,
在诵读中感受优美词句带给他们的全新体验, 在运用中饱尝积累语言带给他们的成功与欢乐, 为积累语言打下良好的基础。
4. 整理疑问, 写出感悟。
古人说的好, “大疑则大悟、小疑则小悟、不疑则不悟”。通过预习, 学生会有难以解决的疑问, 在上课前将预习中产生的疑问总结出来, 整理清楚, 记录在册, 以便老师讲解后, 填上正确答案。小学课本上所选课文, 大都是文质兼美的文章。语文学习的过程, 其实也是学生情感体验的过程。我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以, 预习中, 还应让学生大胆地说出自己的感悟, 这样他们在课堂上才会与老师产生思想上的碰撞, 情感上的共鸣, 才会为自主有效课堂添香添彩。
教学目标：
1识记本组课文中的生字新词，正确、流利、有感情的朗读课文。
2.以自主学、小组学等多种方式自读、自悟课文，理清文章脉络，概括课文主要内容。3.提出自己不明白的问题。教学流程：
一、创设情境，导入新课 1.播放科技成就微课。师：看到这些，你想说些什么? 生：……
2.师小结，引入课题：是的，科学技术的飞速发展，已经给我们的生活带来了巨大的变化。这节课，就让我们走进第八单元，进行一次神奇的科技之旅。（板书：科技之旅）
二、全班交流，点拨引导 1.科技之旅第一站：明要求（1）课件出示第八单元导语。师：谁来说说，导语提出了什么要求？
生：了解….奇迹，感受……速度,畅想……变化。
（2）师结合课件小结：是的，这是在要求我们要了解本单元的课文内容，这是在启发我们要展开想象的翅膀呀。2.科技之旅第一站：识字词（1）明确本站的学习目标：
读准字音、理解生词的意思、写好本单元要求会写的字。（2）示预习单：
A.生自读生字词。
B．组内检查、纠正生字读音。C.师分类检查、点拨。
仓库
烹炒
综合一吨 筛选
哲学
描绘
敏捷
淘汰
例如
储存
潜入
师：注意：“潜”读二声，跟老师读一遍——“潜入”。记的有首诗里就有这个词，好雨知时节……当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。）
提供
茹毛饮血
毫不相干
师：多音字也能读准确了，真厉害！
凌空翱翔农耕社会 美味佳肴
变异植株毋（wú）庸（yōng）置疑
这几个词语，你理解了哪个？ 师：哎？你见过什么凌空翱翔？
师：看，“耕”，是个会意字，左边念 “耒”，是一种农具，右边是井。那道路和渠道把土地分割成许多小块，就像这井字，因此称作井田。那，谁再来说说“农耕社会”是什么意思？
师：看这个句子，“毋庸置疑”可以换成哪个词语？ 生：不容怀疑。
师：那，“变异植株”，你理解吗？看，这是辣椒，这也是辣椒，是变异了的辣椒。像这
样，和原来相比，遗传物质发生了变化，形状也发生了很大变化的植物，叫变异植株。在《飞船上的特殊乘客》一文中，还向我们介绍了好多变异植株呢。D.听写、纠错。课件示：盈、崭 指导生写得正确美观。
3．科技之旅第三站：读课文，知内容 示学习单：
A.生默读课文，完成学习单。B.全班交流。
《呼风唤雨的世纪》讲述了在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得的 发明
和
发现
，使人类的生活
大大改观。
师：文中提到了哪些发现和发明？除了这些，在生活中，你还知道哪些？面对这么多的科技成就，此时，你想说些什么？
师小结：是的，科学技术，给人们的生活带来了翻天覆地的变化！难怪人们说“ 20世纪真是一个呼风唤雨的世纪！”刚才，我们把课文中的重点句子稍作改动，就概括了这篇课文的主要内容，这种概括内容的方法叫重点语句摘录法。（板书：语句摘录法）这种方法还可以在许多课文中运用。现在，请大家也用这种方法，来概括《飞船上的特殊乘客》一文的主要内容。
《飞船上的特殊乘客》中，能概括课文内容的句子是：
师：我们继续交流。
《电脑住宅》主要写了大门外、会客室、厨房、卧室、浴室的装置，以及它给人们生活带来的方便。
师：找找课文中含有这些词语的句子。
课件示：住宅的大门外有一根竖杆，上面安装着风向标。
沿着门厅走进会客室，发现里面只有几件家具。厨房在一楼，里面有一套教人做菜的电脑装置。卧室在二楼，床头有一个写着“休息”二字的开关。浴室的装置也受电脑指挥，人们可以“预约”洗澡时间。
师小结：看，课文就是这样按空间转换的顺序介绍了电脑住宅的功能。住在这样的住宅里，人们一定会感到？这样的住宅，可是了不起的发明！《飞向蓝天的恐龙》主要向人们介绍了科学家们提出的一种假说：。
师：孩子们，了解了本单元的课文内容，你想说些什么？ 生：……
师：是呀，科学技术多么神奇！（板书：神奇）师：在我们的科技旅程中，你还有哪些问题要问？ 生：……
师：同学们很善于提问题。好，这些问题，我们到下边几个站中再去解决。
三、总结提升，拓展延伸
1.齐读郭沫若的名言：既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。
2.课堂小结，布置作业：
通过这节课的学习，我们识记了本单元的生字词，概括了课文的主要内容，初步感受到了科学技术的神奇。请看老师留给你们的两个作业：
喂鸽子 做航模 一株 踮脚 疲倦 委员 愣住 集体 零食 决定后悔
计算机 冒着 展览馆 紧张 握手 普及 兴奋 柏树 纪念 纺织优秀
台湾 颗粒
二、字音区分
1、翘舌音：株 除 室 掌 钟 迟 织 胜 容
2、平舌音：算 灿
3、后鼻音：钢 养 航 宁 愣 掌 钟 零 怦 纺 胜 容
三、听写。
二胡 唱戏 下棋 钢丝 培养 休息 伸手 香甜 歌声 小院
消除 您好 牵挂 困难 员工 青春 安宁 教室 榜样 学校
亲切 响亮 班级 哈欠 元旦 背包 闹钟 迟到 及时 身体
仔细 层次 队礼 更加 怦怦地 观看 弹琴
四、给多音字组词。
兴xīng(兴奋 兴中华) 担 dān (担心担负)
Xìng(高兴) dàn (担子 挑担)
弹dàn (子弹弹珠) 宁níngɡ (安宁 宁静)
tán (弹琴弹钢琴) nìnɡ(宁可 宁愿)
切qiē (切菜) 背bēi(背书包)
qiè (亲切一切) bèi(背书)
五、照样子写句子。
(1)小军是我的好朋友。 (2)今天的值日生是他。
(我的好朋友)是(小军)。 (他)是(今天的值日生)。
(3)刘爽是我的好朋友。我的好朋友是刘爽。
六、造句。
亲切地：老师亲切地说：“你今天的表现真好!”
兴奋地：我兴奋地走在回家的路上。
仔细地:我仔细地检查试卷。/我仔细地观察小动物。
一、引导学生正确认识课前预习的重要性
虽然教师要求学生做好课前预习,但我们在检查学生的预习作业时,经常会发现许多学生的预习作业质量很差,和我们提出的要求相差甚远。这主要还是学生对课前预习的重要性认识不足所导致的。为此,我们应注意从以下方面加以引导。
首先,应注意引导学生认识到课前预习是实现自我独立学习的第一步。独立学习、独立思考、独立解决问题是学生成长的必然要求。只有学会了课前预习,才能逐步地实现脱离教师,独立学习的目标。
其次,要注意引导学生认识到课前预习是提高自我学习能力和成绩的最有效途径。提高成绩与学生的学习方式有关。学生的学习方式,按照他们自身的表现大体可以分为两种,一种是被动学习,另一种是主动学习。通过主动学习,才能真正达到培养能力,提高成绩的目的。
再次,还应注意引导学生认识到做好课前预习是提高教师课堂教学效率的根本。教与学只有达到高度的和谐统一,才能实现课堂效率的最大化。教师课堂教学成效的高低,直接影响着学生的发展,而学生在课前的学习反过来也直接影响着教师课堂教学的效率。因此,只有高效的课前预习才能实现高效的课堂教学,高效的课前预习和高效的课堂教学相得益彰,才能有效地提升学生的能力与成绩。
二、教给学生一定的预习方法
培养学生课前预习的习惯与能力,是提高小学中高年级语文课堂教学效率的一种重要策略。
第一,让学生牢固树立一种学习观“:春江水暖鸭先知”,自己的学习状况自己最清楚。学习的过程是知识不断累积,能力不断强化的过程。面对一篇新的课文,结合知识、能力储备情况,每个学生都能够在文本中找到需要他们认识、读写、理解的生字词,这些字词、问题正是他们要学的东西,这也就是他们的学习需求。学生只有在独立地解决好自己的学习需求的过程中,才能逐渐地产生学好语文的浓厚兴趣,从而使他们的语文能力得到锻炼。当然,课前预习不可能完全解决所有的问题,还需要教师在课堂上对学生的学习进行深入的指导与帮助。
第二,让学生准确把握学习语文的要领“:书读百遍,其义自见”,朗读课文是课前预习的核心。
学好语文,关键要在“读”上下工夫,这是我们经常对学生讲的一句话。要求学生对课文进行多读、读熟,应该是对学生课前预习要求中的核心要求。对于每一篇课文,学生如果在课前都能够做到正确、流利、有感情地朗读,那么教师的课堂教学就一定会轻松许多,达到高效目标。
第三,让学生学会一个预习套路:七步学习法。语文学起来并不难,重在得法。在多年的小学中高年级语文教学实践中,我把学生课前预习与教师的课堂教学结合在一起,总结出了一套“七步学文法”,被学生戏称为“学习语文的七大宝典”,在这里我想和大家一起分享。
第一步,勾画词语,抄写词语。学生在第一遍读课文时,往往会出现许多陌生的字词,这些字词会严重影响他们流利地朗读。其实这些字词就是在这篇文章中要求他们学习的基本内容,要求他们读完以后把这些字词做上记号,查字典了解读音,并把这些字词抄写下来,比较难写的可以多写几遍。
第二步,查找多音字。多音字是学生正确朗读的一个难点。汉语中的多音字往往都是一些常用字。如果含糊不清,联系上下文准确判定一些常用字的读音,需要罗列出来,查字典或请教教师重点解决。
第三步,解释、积累词语。每一篇文章中,总有一些比较难理解的词语,每篇课文中不会太多,但这些词语是学生理解课文的绊脚石。要让学生理解文章内容,必须先把这些不理解的词语解决掉。
第四步,简括课文大意,把握课文主题思想,这是阅读的首要。在预习时学生通过解决生字词,多次朗读课文。对课文讲了什么,通过课文作者表达了怎样的思想感情,就会产生一种似是而非或模糊的感觉,这种感觉就叫学生对课文的初步理解。让学生把这种理解通过再次朗读进行深化,最后带入到课堂中,在教师同学的帮助下,进而达到对这篇课文的完全理解。
第五步,查找。积累相关资料。语文教学仅仅着眼于课本、课堂是远远不够的,“厚积”是学好语文的硬道理。在课前的预习中要注意引导学生学会收集资料,通过广泛收集与教材文本相关的背景资料、作者信息等等,不断丰富学生的语文知识宝库,这也是课前预习不可忽视的一个重要环节。
第六步,摘抄好句子,积累语言。一篇文章之所以精彩,往往其中都有一些精彩的语句。对于这些精彩的语句,我们要注意引导学生积累,为写好作文准备丰富的语言素材。
第七步,谈收获,谈感受。学习每一篇文章,都会有所收获,都有令人感动或给人启迪的地方。阅读每一篇文章,学生都会有他们独特的理解或感受,让他们把这些理解和感受通过口或笔表达出来,和同学教师一起分享,这样他们对这篇文章的阅读才算圆满。
以上就是我在实践中总结出的“七步学文法”,其中有些是学生在课前预习的环节就能完成的,有些是在学生预习的基础上,需要课堂上教师和学生共同完成,有些步骤次序也可以调换。但无论何种方法,目的只有一个,就是提高教学效率。只有把学生的学法和教师的教法紧密地结合起来,教学的效率才能实现最大化。
三、要重视课前预习成果的检查与评价
要让学生养成课前预习的习惯,还需要教师的督促与检查。教师在进行课堂教学设计时,一定要首先考虑到学生课前预习的情况,有意识地把一些课前学生能够解决的问题或解决不了的问题设计在教学的环节之中,加以指导与强化,并针对学生预习的笔记及课堂表现予以积极的评价,这样不仅能够调动学生预习的积极性,还可以帮助学生树立独立学习的信心,久而久之,就会自然形成良好的预习习惯。
课前预习 语文学习 小学教学
课前预习是指学生在教师讲课前，自学新课内容，做到初步理解，并做好上课的知识准备的过程。新课程理念下的预习应是培养学生的学习能力，促进学生的发展，让学生适应未来的学习和生活，努力体现语文课程的总体目标。拥有自学能力，学生就掌握了开启知识宝库的“金钥匙”。古人云：“凡事预则立，不预则废”。预习是学好语文关键的第一步，预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。通过课前的预习指导,让学生成为学习的主体，实现新课程标准三位一体目标。课前预习是语文学习中的一个重要环节，然而很多学生忽视其重要性，原因在于没有真正掌握正确预习的方法，所以有必要就如何进行语文课前预习在方法上加以指导。
“预习”这一环抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。由此可见，课前预习非常重要。那么，中年级学生如何自己预习课文呢？
一、培养学生良好的语文预习习惯
“兴趣是最好的老师。”为了让学生把预习当成乐此不疲的学习任务,教师在布置预习任务前,首先应关注如何调动学生的兴趣。如果一开始能让学生感受到预习的快乐,那么在以后的预习工作中,学生将始终处于积极、主动的状态。激发学生的预习兴趣，可以让学生明白预习的重要性；选择几篇课文，进行预习与不预习的对比测试；树立典型，请班上成绩优秀，预习做得好的同学谈谈自己预习课文的体会感想，现身说法，让全班同学认识到预习的好处：既可以增加自己的知识，也能提高自己的学习成绩，从而激起同学们预习的兴趣。
二、教给学生良好的语文课前预习方法
很多学生不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、课文而已，殊不知，这样根本达不到预习的目的。中年级是介于低、高年级之间的承前启后的关键阶段，学生已经有了一定的学习基础，如能适时地教给学生一些语文课前预习的科学方法，培养学生自主学习语文的能力，相信一定会使学生少走弯路，并且能在课堂中展现才华，更能增强学生的学习语文的信心。
1.初读课文，铲除读书过程中出现的“拦路虎”，了解课文大概内容
初读是学习课文的第一环节，承担着读准课文、读通课文和初步感知课文的任务，为下一步的重点研读乃至全文的学习打下基础。要将课文读正确，读流利，了解课文大意。要做到这点，就要将课文中出现的“拦路虎”——生字新词读正确，利用工具书，弄清字词的音、形、义。这也就是自学生字新词，理解课文中出现的一些词语的意思。铲除读书路上的“拦路虎”。铲除了“拦路虎”，接下来就要将课文读正确，读流利，思考一下课文的大概内容。
2.仔细读课文，适当做出批注或不明白的地方
古人云：不动笔墨不读书。把自己欣赏的词、句、段，哪怕是一个标点的使用好处，都可以用简洁的文字批注在书的空白处。体会作者是怎样运用这些词、句、段来表达中心思想的。最后再综合起来分析，考虑整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。这样不仅有助于对课文的理解，而且长期坚持下去，读书分析能力会逐步提高。
在细读课文过程中，注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。要做到：读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？要注意文章结构，写作方法。思考：课文从哪些方面来告诉我们的？在预习过程中，发现有不明白的地方，可以做上记号，以备与同学或老师交流。
3.可以了解文章的作者或文中重点人物的生平事迹，或文章介绍的相关的地点
在预习过程中，可以就文章作者或者是文中人物或相关地点进行适当的了解。有助于理解课文。例如，在预习《爱因斯坦和小女孩》一文时，可以利用网络或手头资料查阅有关爱因斯坦的生平及贡献等。这对于理解课文有很大的帮助。再如，学习《莫高窟》这篇课文时，可以查阅了解莫高窟的地理位置，文化特点以及在世界文化史上的地位等。了解了与课文相关的知识，不仅对课文的理解有所帮助，也会拓展学生的知识面，提高阅读的兴趣。
三、预习过程中要学会与他人合作
当今社会是竞争的社会，更是需要合作的社会。在预习过程中也要学会合作，可与同桌合作，也可小组合作，互相检查督促，取长补短，以取得共同的进步。
四、及时反馈预习效果
人都有一种惰性，所以对于预习的效果要及时反馈，这也不失为一种激励学生搞好预习的一种手段。上课前，可以让小组长检查学生的预习情况，也可以老师自己检查。预习好的同学能在课堂上找到如鱼得水的感觉，所以信心百倍，兴趣盎然。对于预习好的同学予以表扬，激励促进预习不够的同学。
一、预习必须完成的两项任务，即“2+X”模式中的2。
1、通读课文，弄懂字词。
2、了解文章大意，精读课文完成课后第一题或略读课文完成课前导读第一问。
这两项任务作为预习的一个常态去抓，只要布置预习作业，学生必须完成。上课，由学生站起来领读生字词，而后直接听写，这样就检查了生字词的认读和识记。接着听写完，给学生留5分钟，再次读课文。这样，即使在家没有进行预习的同学也能够把课文通读一遍，预习过的同学再次加深理解，思考布置的预习任务：即课后第一题或略读课文的课前导读第一题。由此开始新课的学习。
二、根据课文题材、单元主题确定一项灵活的预习任务即“2+X”中的“X”。这个灵活一方面指设置问题灵活，有时布置，有时不布置;另一方面指，学生可以分层完成，对于考试不及格的后进生或者有惰性的那些同学，允许他们不写此作业，节省的时间用来高质量地完成前面的固定作业。
这项预习任务一般根据单元主题确定。如六下第五单元是“科学精神”，学习本单元第一课即布置学生每人搜集一个科学家的故事，在上课时进行交流和拓展。再如六下第三单元的单元主题是“深深的怀念”，就布置学生搜集一个革命先烈的事迹。
这项预习任务主要是为了让学生在完成预习任务的过程中了解课文背景，更迅速地进入课文学习，扫除因背景不清楚而产生的理解障碍。同时，在交流中还能提高学生的口语交际能力。
三、为了减轻学生的预习负担，有一项预习作业由教师带领学生在导入后、课堂的前五分钟解决。这项作业就是对作者的介绍，对文章写作背景的了解。如《我的伯父鲁迅先生》在学习之前让学生了解鲁迅生平、观看鲁迅先生逝世时人民追悼的照片，进而理解文章内容。又如学习《为人民服务》时，介绍毛泽东同志发表演说的1944年的时代背景，了解文章为何号召大家学习张思德。这些对情感态度价值观这一教学目标的完成起着至关重要的作用，同时，也能够帮助学生理解含义深刻的句子。
在小学低年级语文课堂教学中, 大部分老师在提优补差方面深感力不从心。就一篇古诗的背写作业, 优等生往往一遍就能熟记掌握, 而学困生要达到正确背写, 需要五六遍, 甚至对于某些学生需要反反复复的十几遍。这就更不用说阅读、写作等方面了。为了照顾到学困生, 满足他们作业的需要, 将课前预习作业设计得过于简单、重复和机械, 势必会浪费优等生的学习时间, 降低他们做作业的兴趣和热情。为了解决这一问题和矛盾, 笔者认为对作业难度分层就显得紧迫和必要了。老师布置和设计课前预习作业时, 将作业难度进行分层, 进而满足不同学生作业的需要。比如说, 对于古诗预习作业的设计, 对于学困生, 要求他们熟读背诵古诗;而对于优等生, 在熟读背诵的基础上, 还要求他们尝试着理解古诗词句的大意, 及其古诗中所蕴藏的诗人情感、思想等等。
二、对作业量进行分层
作业量是影响作业设计有效性的重要因素, 我国教委明文规定, 小学一、二年级不布置家庭作业, 三到六年级可布置适量的家庭作业。然而在小学低年级语文教学中, 许多老师为了提高学生的成绩成绩, 盲目地布置大量的家庭作业, 造成了学生课业负担沉重, 作业质量不高, 偷工减料、抄袭蒙混过关等现象屡见不鲜。因此, 对于小学低年级语文课前预习作业, 需要老师把握控制好作业的部署量, 做好作业量的分层工作。为了提高后进生的作业质量, 确保后进生“吃得消”, 应适当地减少他们的作业任务量, 消除作业负担的消极情绪, 促使他们真正做到“好作业”“乐作业”的效果;而对于优等生来说, 由于他们的书写速度较快、学习能力和认知水平都较高, 可以适当地布置较多的作业任务, 满足他们对知识的渴求心理, 达到“吃得饱”的状况。
总之, 分层设计是一种科学的思想方法, 是提高作业有效性的有效途径。对于小学低年级语文课前预习作业的分层设计研究, 除了从作业难度、作业量两个方面分层之外, 还可以从作业时间、作业对象和作业形式等方面进行分层, 紧密结合小学生的认知规律和心理特点, 致力于作业设计有效性的提高。
参考文献
关键词：语文预习；教学方法；预习意识
小学高年级段的语文主要学习内容包括生僻字学习、阅读、作文等，其中生字需要反复记忆，阅读学习需要理解学习以及时间沉淀。对于一篇语文课文，在上课前预习一遍便会了解文章的基本内容，这样教师授课也将变得很简单。因此，在小学高年级的语文教学中，我们首先需要培养小学生的预习意识，认识到预习的重要性，其次教会学生科学的预习方法，最后要让学生学会在课堂上应用自己的预习成果。
一、培养小学生的预习意识
在新课标中明确要求要提高学生自主学习能力并养成良好的学习习惯。学生的自主学习更多地体现在课外阶段，让学生根据自己的兴趣自发地对文章进行预习，对相关的知识进行收集，进行独立的思考，并且对文章内容分章分段，锻炼逻辑思维。有效的预习可以让课堂学习变得轻松，让自己容易跟上老师的讲解思路，这样对课堂内容会有全面吸收，从而做到快速提高学习成绩。
正确认识到预习的意义才能提高学生预习的主动性，从而把预习语文当做学生生活中一件自然而然的事情，因为如果课前没有预习的话，学生便很难做到针对性的高效学习。中国的教育专家在编写教学课程的时候已经充分考虑到了小学生的生活阅历以及理解能力，保证学生在自主学习过程中，可以形成对文章的独特见解。例如，学习“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句时，相信很多学生初次看到这句诗便会形成自己的画面感，只是缺少一些对细节的认知，通过教师课堂讲解补全自己的不足，这样相比于被动接受知识更加有趣而且效果更好。
二、采用科学方法，提高预习的有效性
有了预习兴趣后，还要掌握科学的预习方法才能使学习更加有效，很多学生虽然也花费很多时间进行预习，但就是因为方法不当而导致预习效果差，总的来说，小学语文的预习方法主要包括以下几点。
1.段落划分
在对文章进行预习的过程中，对每个自然段都标出序号，这样学生可以对文章形成一个整体印象，同时对文章的整体结构以及互相联系得到初步认知。尝试将文章按照内容划分为几大段落，这不但可以增加学生的归纳能力，更方便在课堂上了解教师在讲哪部分，不但提高了课堂效率，更方便了师生间的沟通。
2.标出生僻字
在预习语文课文的过程中，对于不认识的字词要及时标注出来，用自己习惯的符号对完全生僻字、不熟悉字等级别的字词做出不同标记，这样可以在课堂上做出针对性的听讲。对于小学高年级的学生来说，他们已经掌握了很多字词，所以应该着重字词的多义以及引申义，加深对字词的理解。
3.大声朗读课文
很多学生在预习的过程中喜欢默读、速读，这并非预习课文的好方式，通过大声朗读课文，可以发现很多默读发现不了的新问题，对于理解困难的地方也会有新的感悟。对于自己不能理解的地方要用符号标出，在课堂上如果老师没讲到要积极主动地提问，这样长期积累下来，不但提高了预习效率，更提高了自己的朗读能力与理解能力。
4.查找资料
对于生僻字，学生需要学会主动利用工具书去查找其基本意思，这样方便在课堂上的理解。同时，很多文章特别是古诗词、古文，都要求学生了解作品写作的背景以及作者的人生经历，在网络发达的今天，学生可以自己通过网络手段去查找这些背景知识，不但提高了自己在课堂上的理解能力，更丰富了自己的文学常识，从而提高了自己人格修养。
5.注重积累
语文是一门需要积累的学科，语文基础知识需要大量的积累才能丰富，阅读语感需要大量的阅读才能提高，作文的写作也建立在广泛的知识积累以及写作方式的基础之上，因此，在日常学习中要鼓励学生自己记录一些优秀语句、写作手法等，这样有利于学生提高语文学习的兴趣与能力。
三、应用预习成果
预习是一种学习方法，其最终目的还是要辅助学生在课堂上对教学内容的理解。例如，当老师说“看文章第六段”这样的话时，我们不用一段一段数了，而是直接通过序号找到；当老师提到一个生字时，可以通过自己在字典上查到的字的多音多义而对学习内容举一反三；当教师对课文难点进行解读时，通过预习中的难点来同教师讲的内容做对比，发现哪些是教师讲解的难点而自己却容易理解，哪些自己认为是难点但教师却没有作为难点讲解，这样找出自己学习中的不足，能快速提高学习成绩。
语文学科的学习需要一个过程，良好的预习与复习都是必不可少的学习环节。对于小学高年级的语文预习来说，需要培养学生的预习意识，掌握科学的预习方法，并将预习成果在课堂上得到充分体现，这样才能提高小学生预习的有效性。
参考文献：
兰祖兴.引导学生预习促进自主发展：小学语文预习例谈[J].福建论坛：社科教育版，2006（11）.
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