校长室（精选8篇）
校长室是学校行政的决策指挥机构，其主要职能是：
1、全面贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规，坚持正确的政治方向，按教育规律办学，不断提高教育质量。
2、制订并组织实施学校的发展规划、学年和学期工作计划。
3、指挥、协调各处（室）的工作，对各处（室）进行指导，督促、检查和评分。
4、把德育工作放在首位。坚持管理育人，教书育人，服务育人，环境育人的工作方针。建设好德育工作队伍，切实提高德育效果。
5、坚持学校工作以教学为主。按照国家统一编制的《课程改革纲要》、《课程标准》，遵循教学规律组织教学。建立和完善教学管理系统，抓好教学常规管理，努力提高教学质量。
6、加强对体育卫生、美育、劳动等教育工作的领导和管理。
7、重视教师队伍建设，组织教师学习政治理论、文化业务知识。不断提高教师的政治思想、职业道德、文化业务素质，充分调动他们教书育人的积极性、主动性和创造性。
8、加强对总务工作的领导，贯彻勤俭办学的原则，搞好校园建设，逐步改善办学条件和教职工的福利。
9、加强与社会的联系，调动社会各方面的办学积极性，努力动员社会各方面的力量支持和关心学校建设和教育教学工作。
党支部
党支部是中国共产党在学校的基层组织，是学校教育的政治核心。其主要职能是：
1、切实加强党的思想、组织、作风建设，努力提高党员的素质，充分发挥党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。
2、保证、监督校长正确贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规，保证办学的社会主义方向。
3、对学校行政工作的重大问题提出意见和建议，参与决策，支持校长充分行使职权。
4、领导学校的思想政治工作，发挥党员以身作则、骨干带头作用；认真落实党的知识分子政策，过细做好教师的思想政治工作，配合校长抓好学生的德育工作。
5、坚持党管干部的原则，加强对学校干部的教育、培养、考察，讨论校长对于干部任职的提名。
6、根据党章规定，做好发展党员的工作，做好党员的评议、鉴定工作。
7、领导学校教职工（代表）大会、工会、共青团等群众组织，支持这些组织依照法律和各自的章程独立负责地开展工作。
教导处
教导处是在校长领导下，负责学校教育、教学工作管理的职能机构。其主要职能是：
1、执行国家统一编制的《课程改革纲要》、《课程标准》和德育纲要，制订并实施学校教导工作计划和有关教育、教学工作的各项规章制度。审阅教研组、班主任工作计划及教师教学工作计划，并定期检查指导，总结交流经验。
2、加强德育工作队伍建设，与工会、共青团、少先队组织密切配合，开展师德教育，提高教师职业道德水平，管教管导，教书育人。认真开展德育研讨活动，加强班主任工作考核，不断提高班主任的育人水平。
3、抓好《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》的贯彻实施，安排好学生的思想政治教育和日常行为规范的训练活动，规划并实施校园文化建设，建立稳定、协调、高效的教育教学秩序。
4、认真组织指导对学生的评优、表扬、奖励和处分工作，指导班主任做好学生操行等第评定和写好评语。
5、协助校长开好家长委员会会议，指导班主任与家长加强联系，办好家长学校，积极开展社区教育活动。建立好学校、社会、家庭三结合的教育网络。
6、组织教师进修，安排好教师教育理论学习、业务学习和教学研究活动；注重培养青年教师，培养各科教学骨干，加强对教学方法和学习方法的研究和指导，建立健全教师业务档案。
7、组织安排全体学生的美育、劳动技术教育活动。积极开展学生的社会实践活动，加强指导，讲求实效。
8、按照《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》的规定，安排好体育卫生工作。组织好两课、两操、两活动及其达标活动。组织好体育运动会，做好学生公共卫生和个人卫生的组织、检查工作，建立健全卫生保健制度，定期对学生进行体格检查。
9、安排好全校排课、调课、代课等工作；会同总务处做好教室调配工作，编制校历、课程表和作息时间表。
10、做好招生工作，毕业生的升学指导工作。对往届毕业生进行追踪调查，分析反馈信息，改进教育教学工作。
11、严格学籍管理。做好学生的编班、报到注册、升留级、转学、休学、复学、毕业、奖励、处分等教务工作；建立并管理好学生总名册、学籍卡、健康卡、毕业生登记表、学籍存根、校徽号码等学籍档案工作。
12、做好全校师生的教科书、教学参考书、簿本等的征订工作。审批各年级试卷及教学补充材料，做好试卷、学生成绩、计划、总结等资料归档和统计报表工作。
13、抓好图书室、文印室、实验室、计算机室、保健室等管理工作，充分发挥它们在教学中的作用。
14、搞好校际间的教育教学交流、观摩活动的安排和接待工作。
15、认真做好全体教学人员及班主任的考核工作。
总务处
总务处是在校长领导下，负责校园校舍、物资财务、生活福利等总务行政管理的职能机构，其主要职能是：
1、按照学校工作计划，制订并实施学校总务工作计划。
2、组织好总务职工的政治学习，使人人确立为教学服务、为师生生活服务、为教改服务的思想，强化服务育人的意识。
3、明确全体总务职工的分工，组织岗位培训并落实岗位责任制，做好全体后勤人员（包括自聘人员）的考核工作。
4、坚持勤俭办学的方针，教育全校师生员工艰苦奋斗，厉行节约，开源节流，讲求效益。
5、严格财经纪律，做好财务工作，编制学校经费的预算并定期向校长报告执行情况，年终提交决算报告。严密财务手续，管理好财务档案，定期搞好审计。
6、管理好校产校具和物资设备，建立物资档案，完善各种规章制度，如购物审批制度、入库验收登记制度、保管制度、领物审批制度、保养维修制度、报损批核制度等。
7、根据教导处等编制的教育教学所需的书籍、簿本、教具、办公用品等计划，做好采购供应和保管工作。
8、恰当安排教学用房和生活用房，按照实施现代化教育的办学标准，做好校舍的维修、扩建、新建工作，把好质量关。定期检查校舍、设施等的安全。
9、办好食堂，搞好饮食卫生。教育食堂人员严把食品采购、贮存及加工关，重视成本核算，严格食堂财务管理，提高饭菜质量，树立良好的服务作风。
10、管理好校园环境，搞好校园的绿化、美化、净化工作，根据校园建设整体规划和分段方案组织实施。
11、会同教导处及有关年级组组织安排学生劳动，搞好后勤服务和安全工作，重视劳动技术教育基地的建设。
12、负责学校安全保卫工作，加强门卫管理。
教科室
1、教科室是学校教育科研管理机构，在校长的统一领导下，分析学校教科研重点和方向，为科研兴校出谋划策。协同校长全面制定学校教科研工作规章制度。
2、明确学校每学年教科研任务，制定每学期教科研工作计划，并负责组织落实与实施。
3、立足教育科研实践，建立、组织学校三级课题管理网络，即以国家级、省级课题即学校课程改革、德育工作、重点项目等重大课题，作为一级课题，由校长室与教科室直接领导与管理；以市级课题即学校教育教学与管理实践研究课题，作为二级课题，由教科室和教导处室密切配合管理；以校级课题即教师教育教学研究课题，作为三级课题，由教研组、教师个人等具体参与，教科室统一管理。组成各层面课题与各科室协同运行的管理网络机制。
4、负责全校课题研究的指导与管理，组织各级各类课题的申报、论证工作，检查各项课题的进展情况，鉴定阶段成果，选编课题科研成果集，做好教科研成果的评定工作。
5、负责科研成果的交流与推广工作，完成每学期的校刊、参考资料等的编撰与发行工作，做好科研网站的发布与更新工作。
6、完成科研资料（电子资料）的整理、归档、统计与查询工作。
7、组织教师每月开展科研学习与讨论，促进全校形成理论联系实际、实事求是、勤奋好学、勇于创新、善于总结的教科研风气，提高教师的教科研理论水平与实际工作能力。
8、为教师提供教科研理论指导，提供相关信息资料。每学期教科室主任（副主任）为教师进行教科研课题研究等方面的专题辅导，每学年聘请校外专家教授进行专题报告讲座。
9、协助校长制定教师教科研考核细则，全面考核评价教师教科研考核情况。
10、做好教育科研对外宣传交流、服务等工作。
少先队大队部
学校少先队大队部是中国少年先锋队在学校中开展工作和活动的基层组织。其主要职能是：
1、根据少先队的任务和学校党支部、团支部的指示精神，制订和实施少先队大队部工作计划，安排少先队大队活动，审批各中队工作计划，指导各中队开展活动。
2、抓好少先队的思想建设和组织建设。教育全体队员和儿童团员遵照党的教导，好好学习，天天向上，做共产主义事业的接班人。做好少先队员和儿童团员的发展、编队、选举、奖励、处分等工作。定期召开少先队员代表大会，总结队的工作。
3、运用少先队和儿童团的特有组织形式和教育手段，对少先队员和儿童团员进行组织教育，进行社会主义道德品质和共产主义远大理想教育。
4、聘请中队辅导员，并对他们进行岗位培训。做好培养训练少先队大队、中队干部及苗苗儿童团干部的工作，增强他们独立开展队、团活动的能力，建设好骨干队伍。
5、向学校党支部、团支部、行政领导反映少先队员的意见和要求以及对学校工作提出的合理化建设。
工会委员会
学校工会委员会是中国教育工会在学校中开展工作和活动的基层组织。其主要职能是：
1、根据上级工会的决定及会员（代表）大会的决议，制订并实施工会委员会工作计划，定期召开工会委员会议，安排工会活动和讨论有关事项。
2、协助党支部和校长做好教职工的思想政治工作，向教职工进行爱国主义、集体主义、社会主义、共产主义教育，进行法制教育和职业责任、职业道德、职业纪律的教育，定期向党支部和上级工会汇报教职工思想情况。
3、组织教职工开展岗位竞赛，引导他们积极开展教育教学改革活动。协助学校行政做好评优、表彰、奖励等工作，总结推广先进工作者经验，提高教育质量。
4、办好“教工之家”，经常开展有益于会员身心健康的文娱、体育活动。
5、依法维护教职工的民主权利，会同有关部门筹备召开教职工（代表）大会。在教职工（代表）大会闭会期间，承担其职能，组织教职工参政、议政，民主管理学校。
6、主动积极反映教职工对学校工作的意见和建议，为校长决策提供咨询。教育教职工，认真履行岗位职责，保证校长决策的顺利实施。
7、协助和督促学校行政办好教职工集体福利事业，搞好教职工困难补助，协助做好离（退）休教职工的工作。
8、关心教职工劳动条件的改善，维护教职工的安全和健康，向教职工进行安全教育，督促学校行政解决影响教职工健康和安全的问题，参加安全检查和伤亡事故的调查处理。
9、做好收缴会费工作，民主理财，管好、用好工会经费，管好工会财产。
10、加强工会的组织建设，加强工会小组的工作，发展新会员，对会员进行工会基本知识的教育。
妇女委员会
学校妇女委员会是中国妇联在学校中开展工作和活动的基层组织。其主要职能是：
1、根据上级妇委会的决定及会员（代表）大会的决议，制订并实施妇女委员会工作计划，定期召开妇委会委员会议，安排好妇委会活动和讨论有关事项。
2、与工会一起协助党支部和校长做好教职工的思想政治工作，向女教职工进行爱国主义、集体主义、社会主义、共产主义教育，进行法制教育和职业责任、职业道德、职业纪律的教育，教育广大妇女做新时代的女性。
3、组织女教职工开展岗位竞赛，引导她们积极开展教育教学改革活动。
4、依法维护女教职工的民主权利，维护女教职工的合法权益，协助有关方面做好女教职工保健工作和计划生育工作。
5、积极主动反映女教职工对学校工作的意见和建议，教育她们认真履行岗位职责，保证校长决策的顺利实施。
6、加强妇委会的自身建设，定期开展有关活动。
团支部
学校团支部是中国共产主义青年团在学校中开展工作和活动的基层组织。其主要职能是：
1、根据党的中心任务和上级团委的要求及学校工作的实际，制订并实施团支部工作计划，定期向学校党支部和上级团委报告工作。
2、抓好团的思想建设。组织各种有教育意义的活动，对团员与青年教职工进行思想政治教育和团的基础知识教育，帮助他们坚持正确的政治方向，坚持四项基本原则，树立起远大理想，形成共产主义道德品质和高尚的思想情操。
3、抓好团的组织建设。健全团的组织生活，开好团内民主生活会，上好团课，做好发展新团员的工作，做好团员组织关系转移、超龄团员离团、团员注册、团员证发放、收缴团费等工作。
4、围绕学校中心工作，开展团的活动。带领团员全面贯彻执行党和国家的教育方针，积极参加学校的教育教学改革，参加公益劳动和社会实践活动，参加有益身心健康的文娱体育活动，在学校和社会的各项活动中起模范带头作用。
那天, 佛蒙特州学区伯灵顿学监陪我到中小学去访问。美国的学校除了少数在市中心的, 其他大都没有围墙, 一般也没有大厅。一进校门, 就见到弧形的木质前台后面坐着一位笑容可掬的老师, 一见到我们, 立即站起身亲切地询问我们来访的目的。得知我们要见校长后, 马上返身进了办公室, 很快就出来一位中年男士, 他就是该校的校长。在以后的教育考察中发现, 一般中小学里, 前台后面就是校长办公室。所以我在美国教育考察期间见到的十多位中小学校长, 都是我进学校后所遇见的第二个人, 当他们热情与我握手时, 亲切、自然、热情之感油然而生。
我问学监:“校长室为什么安排在校门口?”她说:“校长是学校第一位的教育者, 也是学校的代表, 同时他也应该是学生与家长最亲密的朋友, 是学校老师最好的同事, 也是欢迎四方来客的最友好的主人。因此, 他应该在校门口迎接每一个师生, 并在工作中与所有师生保持最广泛的接触。”
校长的办学理念, 往往决定了一所学校的办学方向与培养目标。虽然, 校长室的位置可能只是学校办公室的安排问题, 但从中反映出的教育理念却让人深有所悟。
“一切为了学生”就必须始终与学生在一起, 可现在许多教育管理工作者恰恰忘记了这一点。如果每个校长仔细算一下每天工作的时间, 究竟是开会的时间多, 还是与学生在一起的时间多?很难想象, 一个工人如果不能与产品在一起, 一个农民如果不是与农作物在一起……他们会有收获, 会有成果, 会有创造。
我们应该明确, 教育理念的源泉是来自于那充满生命活力的孩子们。
当年, 我曾以3岁到18岁的学生为样本, 提出并带领教师开展研究学生的教育实践, 因为真正的教育工作者必须聚焦学生。培养学生没有任何捷径, 也没有任何可以“放之四海而皆准”的方法, 因为每个孩子的个性差异决定了教育必须具有针对性。当前, 教育改革中所存在的不少问题归结成一点, 就是那些已经可以背得滚瓜烂熟的教育理念, 与我们正在从事的教育实践之间存在脱节。而要改变这一切的关键, 就是要真心实意地走进学生中去, 走进家长中去, 作为校长还必须走进教师中去。
什么叫爱学生?爱学生的目的是什么?
这些看似简单的问题, 往往都会被表面的“爱”所掩盖。因为“爱”的一般理解与体验总是会与本人心中的愿望与追求一致的, 也就是说, 必须与本人所期望的理想吻合。可惜, 由于孩子们个性的差异, 往往不可能每个孩子的言行都会立刻激起教师那发自内心的爱, 但缺少爱的教育不仅是苍白无力的, 有时甚至会导致我们教育方法的偏差。
所以, 主动亲近每个孩子, 是每个教育工作者, 尤其是校长最重要的工作。当校长室设在校门口时, 实际上就是向所有学生及其家长们说:“我没有高高在上, 我就在你们中间。”
教育事业的发展日新月异, 无论是办学规模, 还是硬件设施都在飞速发展。但是我们不能因为教育的进步而故步自封, 甚至忘记教育核心的理论基础, 就是教师与学生之间密不可分的关系。当我们去追溯所有教育家所走过的历程时, 我们会发现, 他们所提出并传承至今的理论, 都证明教育工作者只有通过观察、分析、研究教育原生态, 即始终坚持研究学生, 才会让教育充满智慧和创造, 这也是校长室比邻门卫室的奥秘。
这应该是最浅显的道理, 就像鱼儿离不开水, 地球离不开太阳一样, 教师与校长离开了学生就不会让教育真正发挥效能。
校长是学校最严肃的人，脸像被冻住了似的，没有任何表情。每次看到他，我都会莫明其妙地打冷战，莫非严肃也能传染？
现在，我竟要去他的办公室，和他面对面，这真是世界上最恐怖的事情。我希望我现在能变成一条毛毛虫，或者一只蟑螂，哪怕一只癞蛤蟆也行。不过，这的确有些难。
“我宁愿替值日生扫地……”我哀求甜老师，“放过我这次吧。”
“是校长请你去的，不是我。”甜老师盯着我，好像她一不小心，我就会变成隐形人，“而且我确定，你不会被吃掉！”
“什么？”我跳了起来，要不是甜老师紧紧抓住我的手，我肯定会逃跑的。
我被甜老师“押”着去了校长室。
也许校长室里埋伏着一百只怪兽，正等着我的出现；也许里面有各种折磨小孩的刑具，我将体验做英雄的过程；也许若干年后我成为一校之长的时候，会想起今天……
我硬着头皮敲响校长室的门。
进了校长室，什么都没有发生。校长平静地搬过一把椅子，让我坐下来。
“我想知道，为什么要在墙壁上踩脚印啊？”
“我……其实是看到一只蟑螂……”我低下头，虽然这是实情，却不知道校长会不会相信。
“那为什么是五个脚印呢？”校长好像对我的话有了兴趣，认真地问。
“蟑螂太狡猾了，一脚没踩死它，我只好使出我的绝技——连环脚！”瞬间我真的忘了身在何处，兴奋得像打了鸡血。妈妈经常这样评价我！
“蟑螂死了吗？”
“当然。”我有些小得意。
这时候，我看到校长皱了一下眉头，心想完了完了，他肯定要惩罚我，没准还会请爸爸妈妈一块儿到学校来。妈妈肯定会在回家的路上，带着哭腔说丢人呢，真是太丢人啦！
“嗯——”校长拉开抽屉，拿了一个东西递给我，“因为你消灭了一只蟑螂，所以奖励给你……”
什么？奖励？我不会是耳朵出了问题吧？我把手背在身后，坚决不上当。
“怕什么呀？”校长好像很惊讶，“只是一颗糖。”
“糖？’我脱口而出，“有毒吗？”
校长终于忍不住了，呵呵地笑起来：“你听说过校长害学生的事吗？”
我咽了一下口水，放心地接过糖。
“您不惩罚我吗？”我含糊地问。
校长摇摇头，又点点头：“你很诚实，而且不是故意做坏事，所以要奖励你。当然，也要罚你把踩出的脚印擦掉。”
“就这样？”
“就这样。”
我嘴里嚼着校长奖励我的糖，高高兴兴地回到班里，一屁股坐在座位上。香香果不停地追问："到底发生了什么？”
“没什么……”我简单地说了经过。
“怎么可能呢！香香果似乎有些不甘心，或者失望。
我眼睛紧紧盯着她手里的巧克力：“当然，也不是那么简单……”
“这个给你！”香香果第一次大方地把巧克力放到我手上。
我再次把嘴巴塞得满满的，对香香果说：“校长奖给我一颗
糖。”
“你骗人……”香香果竖起了眼睛。
分管校长：杨和平
2015届的同学们：你们好！
梅尧臣山行的脚步还响在我们的耳畔，飘舞的雪花才刚刚亲近我们的脸庞，柏山上的那树树梅花便给我们送来了幽幽的清香……
一股幸福的感觉涌上我的心头。
每个清晨，当我拿着相机从每个教室门前走过，我嗅到了阵阵青春的气息，我听到了琅琅悦耳的晨读，我看了站在讲台上可爱的小助手们……从一班开始，我记录着我们班主任的身影。新来的阮青武老师一直努力着，方荣梅老师的热情一直不曾减退，殷五一老师给我们的三班建立了良好的规范，刘帆老师不忘组织语文晨读，程昭祥老师带领着班级慢慢进步，杨邦卫老师参与到班级之中，高个易垚老师需要我们仰望，陈勇老师缔造着品质八班的光辉，经源老师用微笑给早晨带来希望，朱文明老师陪伴着孩子们晨读，焦靓老师凝聚着大家的希望，高成林老师依然深爱着这个年级和班级，刘祖启老师以诗人的气质感染着大家，杜荣玉老师永远那么认真执著，祝仕梅老师每天都那么早来到我们的教室，章新军老师总是那么准时端坐在讲台前，毛业萍老师在孩子们中间走动，李美兰老师在和学生谈话，葛良仪老师给了孩子们一间温暖的心房，吴晓兰老师继续着既往的传奇。还有我们的英语老师王静、钱婉、陈丽等等，他们到课堂辅导的热情；还有我们的体育老师陶玉金，他总是很早来到学校，烧水、打扫办公室。还有你们的李彬部长，他的忙碌，他的激情，他的细致入微，他的规范与创新……这一切的一切，和同学们专注的神情、端坐的身姿和双手捧书的动作一起，定格在我的相机里，成为我们2012年最美好的记忆。
每个课间，当我站在走廊，或走到你们的教室门前时，你们三五相邀着行走的背影，你们边走边谈笑的风采，你们坐在教室刻苦学习的场景……操场上，你们整齐的队列，划一的动作，飘扬的旗帜，还有站成一排的老师们，成为一道靓丽的风景，成为我2012年幸福的记忆。但，也有遗憾，追逐打闹的无忌，楼梯间过道上洒落的纸屑，午间静校时的些许噪杂，这成为美丽记忆星空中的灰尘。
每次活动，当我走到你们中间，和你们一起感受幸福的气息时，你们的另一面，也让我深深地爱上了你们。还记得励志班歌比赛吗？那热烈的场面，那昂扬的斗志，那优雅的舞蹈，那自如的指挥，那悠扬的歌声，我至今还幸福地记着……记着两个八班，两首《我相信》，两个一等奖。还记得迎接2013年的元旦联欢吗？那个三句半《学校就是我们家》，很温馨；那个舞蹈《健康快乐动起来》，带给我们青春的力量；那个歌曲《隐形的翅膀》，激荡着我们的梦想；那个小品《超幸福鞋垫》，引爆笑声全场；那个古筝合奏和武术表演，展示新时期少年的风采；那个架子鼓伴奏的歌舞，打开了一个新的场面；还有我们敬爱的李庆峰和程才芳老师，一首高歌将我们带进了充满希望的2013年……细数着你们的表演，细数着属于我们的幸福。那次最精彩的班级风采展示，我无暇光临，成了我遗憾的幸福。
每次考试，看着你们埋头的身影，听着你们沙沙的书写，还有写在黑板上的那些诚信标语……我幸福着。而在考试结束之后，阅读你们的成绩，也是我必须精心享受的一道大餐，看着你们的优异，看着你的进步，看着你们不断实现自我超越，我所能做的，就是给你们的班主任和老师们，发去一条条祝贺的短信，然后，通过老师们，向你们表达着我的祝福。
陈玉琨的回应非常深刻，能帮助我们进一步思考“教师是什么”、“教育为什么”、“怎样才能办出真正的教育”等一系列教育的根本问题，让我们更加清晰地认识到今天的教育所承担的责任和肩负的使命。在读书的过程中，引发我思考的有如下几点：
第一，对教育的敬畏
对教育要有一种敬畏感，这反映了人对待教育的一种态度。我们理解当下的教育吗？
从历史长河的视野看，过去的每个家庭，都有几个甚至十几个孩子。家庭对孩子的教育、学校对孩子的教育，所形成的教育策略和途径，都是针对这群兄弟姐妹群体以及群体中的个人而实施的。但今天的教育，面对的是独生子女的家长、独生子女的教师和独生子女的学生，如何教育这样的群体，我们过去的教育从来也没有经验。将过去的经验照搬到今天的教育对象中，必然就会出现张冠李戴的错误。
从技术的发展看，我们今天的社会，拥有令人晕眩的先进科技，电子白板、互联网、移动通讯设备、云存储技术„„这些技术介入到教育领域，将对教育带来怎样的变化，过去从来都没有经历过，自然也不可能提供什么经验给我们。
从文化融合的角度看，过去的我们，基本上处在一个封闭的环境下，和外界的接触和交往非常少。教师有稳定的、令人羡慕的收入，且掌握着较多的教育资源，学生没有多少杂念，跟着教师学好文化是主要的任务。随着改革开放和全球化进程的逐步加快，社会日趋多元化，信息传递和流通的手段日益丰富，教师不仅在收入上不再有优势的地位，在教育资源的掌握上也处于劣势。在这样的背景下如何搞好教育，我们没有经验。
„„
陈玉琨说：“作为校长要对教育有一份敬畏感，我们还不懂或者不完全懂教育，我们对教育的理解还非常肤浅；我们还不懂孩子，我们对孩子的理解还远远没有达到孩子心灵的深处。”对孩子身心成长规律的把握、对教育规律的理解和把握、对学科教学规律的认识和把握，是成为一名合格的校长或者说合格的教育工作者的前提。如果我们对这些规律尚且不能真正把握，我们更加需要有敬畏之心。
遗憾的是，在我们教育领域，总有这样的一些管理者、教育者，以无知者无畏的“精神”来推动教育。他们对教育基本上不懂，但却敢于做出这样的或者那样的决策，根本就不想听听别人的意见，也听不得别人的意见。他们管理教育就像管理经济那样，每年都要下达指标，要求基层的教育工作者在短短的时间内来实现这些指标的要求，从来不去想教育是一项“慢的艺术”，一项教育政策出台，需要多年之后才能看到效果。
敬畏的本质是人对自己有限性的清醒的认知。面对未知领域，人们有时候就像是一个笑着扑向火塘的婴儿，既缺乏正确的认知，又缺少行为反省。只有懂得反省的人，才会有敬畏之情；只有心存敬畏，人类才能逐步实现对无限世界的追求。孔孟等儒家的创始者们的忧患意识即与此有关。这种敬畏促成了他们的敬德修业，不断提升自己，增加对社会的责任感、培养悲天悯人的情怀。作为一名教育工作者，更需要这样的敬畏感。敬畏不仅是谦逊、谨慎，更是在心灵里给自身加设的保护，它会放慢你冲击未知的速度，走好工作和生活的每一步。
第二，对成长的认同
办以人为本的教育，为孩子的成长奠基，是我们当下耳熟能详的教育理念。问题是，当我们讲述这些话语的时候，我们对孩子的成长是否有真切的认同感？
每一个中学校长，每一位学生家长，都不可避免地要面对青春期孩子的教育问题。从成长的角度来看，学生在“青春期”有两个非常重要的矛盾冲突：一是学生的生理需求与社会规范之间的矛盾冲突；二是人在社会化的过程中带来的矛盾、紧张和冲突。
从生理的角度看，进入青春期的孩子生殖系统已经发育完成，随时都可以开始动物的本能行为——传宗接代，繁衍生命。但我们的社会不允许这种本能行为的发生，要让这些孩子继续学习，以便在将来的社会里站稳根基。这就导致了人的生理本能和社会规范之间的矛盾和冲突。教育最为重要的工作，就是引导学生学习如何将那些不断涌现的情绪冲动进行化解，将那些寻找异性伴侣的渴望转化为正常社交关系的建立，学习如何对自身日常生活行为的反省以及调整自己的身心发展，促使自己心智的成熟。这不是一件简单的事情，需要相应的课程、需要有导师陪伴、需要给学生提供互动交流的空间、需要赢得家长的理解和支持„„
从社会化的角度看，人的学习过程，就是从一个自然人逐渐成长为一个社会人的过程。这个过程大体要经历三个阶段：做出的阶段是“独特的我”，在不断学习的过程中，逐渐走向“我的消解”，人被社会所同化，成为社会的一颗螺丝钉，成为社会大机器的有机组成部分。但这还不是终点，紧随其后的是“我的再生”，成为这个社会中一个独特的人，而不是消融在社会之中。
尊重孩子的成长规律，就是要认同这些发展的特征和阶段，帮助学生顺利渡过人生中的一个个关键期。这其中，有几点很重要：
一是要顺应天性。有一位家长说得好，与其与小树去较劲，还不如去施肥、去灌溉。小树有自然的成长规律，我们不能拔苗助长，这种按照自然法则成长的规律，就是天性。对于学生来说，让其按照自身的生长法则去成长，就是顺应天性。我们常说要依法办学，依法办教育，这个“法”是什么？就是法则，就是教育的规律。
二是要涵养德行。作为一个自然人，他的成长是无拘无束的。但在成长为社会人的过程中，必然要受到社会公认的伦理道德的约束，这对孩子来说是不适宜的，因此会带来一定的对立、紧张、矛盾，甚至反抗。怎样去理解孩子的需要、化解在社会化的过程中所产生的各种矛盾和冲突，需要有一定的教育策略。
三要有人文情怀。教育是培养人的活动，关怀人是教育的应有之义。没有对人的关怀、关心，就不能称之为教育。对人的关心只能靠心灵的碰撞，真诚的对话与交流。建立和谐的师生关系，重视对学生的人文引领，才能够培养出充满人文情怀的学生。此外，人文情怀的培养也是提升学生智慧才能的重要手段。
第三，对美育的追求
我们的教育方针，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这其中，关于教育之美的追求，经常被人们所忽视。教育之美是一个非常复杂的命题，由发现美、理解美、欣赏美、创造美等活动所组成。从内涵上来说，美还可以分为现实美、艺术美两大部分。现实美是客观存在的，艺术美是人所创造的，这就是它们的最大区别。其实在这两者之间还有一种美，叫社会美，它包含了现实美的一部分，又包括人们在社会中的语言、行为、心灵的美，这些美既是现实的，又是创生的。
现实美是存在于客观世界之美，包括形如山川河流的自然美，以及具备简单、和谐、对称、黄金分割等等特征的科学美。很多科学家就是因为对美的欣赏而产生科学研究的冲动的。艺术美源自生活但高于生活，它需要人通过眼睛的观察和大脑的思考，对美进行体悟，然后进行创作，再现出高于生活的佳作来。
陈玉琨先生认为：“对于自然美、科学美，我们更多的是去发现它，欣赏它，享受它。在发掘美的过程中创造我们的教育。如果有人不懂所谓的自然之美，不能把握科学之美，我以为他在教学过程中是不能真正体会到学科美的，美育在课堂中也很难真正地得到落实。”
美的独特性就在于，它和德育不一样，和体育不一样，和智育也不一样。人的精神追求分为三大类：真、善、美，对真的向往，对善的执着，对美的追求，这是人的精神生活。提升学生的审美情趣，使学生懂得美，理解美与欣赏美，提高欣赏创造美的能力，无疑是我们重要的教育目标。
创造教育之美，要注意以下两点：一是充分利用和发掘现实美；二是使教育过程本身充满着美。这，需要我们用心去做教育。
校长岗位职责说明书
定责日期 所属部门 定编人数 学历要求
行政级别：校长 直属上级：董事会
基本技能要求：
1、对教育行业有深入的理解，能与学校的办学理念一致；
2、有一定的教育行业的管理经验；
3、有较强的宏观调控能力；
4、有较强的市场开拓能力；
5、有较强的沟通协调能力、管理能力；
6、善于学习的心态、唯才是用的心态。
主要工作职责
a)全面掌控学校的整体发展方向并负责组织实施，向董事长及董事会负责； b)组织制定学校中长期战略规划及年度经营计划，并进行分工、组织实施； c)领导中、高层管理人员对学校重大事务进行决策；
d)主持学校日常各项经营管理工作，建立通顺、高效的组织架构； e)制定、更新和执行各项规章制度； f)领导与监督各部门工作。通过目标化管理，制定各部门工作目标（月度、季度、半年度、年度），监督各部门工作，同时指导、支持与促进各部门完成目标，提高各部门工作绩效；
g)提名学校高层管理人员的聘用和解职；
h)提出学校高层管理人员的报酬、待遇和支付方式；
i)定期审阅学校的帐表和其它重要报表，全面监控学校的财务状况、经营状况； j)签署对外上报印发的各种重要报表、文件、资料； k)签署日常行政、业务文件；
l)维护学校运营的正常进行，处理校内偶发事件。
工作报告内容：
1、向董事会或投资人递交年度、季度工作计划；
2、向董事会或投资人报告年度、季度预算；
3、向董事会或投资人报告年度、季度决算；
4、向董事会或投资人报告高层管理人员的流动情况。
考核指数：
1、年度、季度工作计划的完成情况；
2、学校的教职员工稳定情况及人才的储备情况； 奖罚机制：
1、利润奖：以季度、年度工作计划完成的百分比作为奖罚指数；
2、卓越贡献奖：
（1）除正常教学外的短期经营项目有良好收益；
（2）组织的社会公益活动非常成功，媒体给予充分报道；（3）成功组织员工活动，团队凝聚力得到加强。
3、伯乐奖：成功引进高素质的管理人才。
副校长岗位职责说明书
定责日期 所属部门
定编人数：____人 所需学历: 行政级别:副校长
所需资历:有学校工作经验 直属上级: 校长
基本技能要求：
1、对教育行业有深入的理解，能与学校的办学理念一致；
2、有所管部门的管理经验；
3、有较强的统筹规划能力及执行能力；
4、有良好的沟通能力、组织能力；
5、有团队精神与良好的合作心态；
6、有善于学习、唯才是用的心态。
主要工作职责: a)负责完成所管辖部门年度、季度工作目标，并配合各个部门共同完成学校年度、季度的工作目标，向校长负责； b)关注学校整体发展和经营，及时向校长提出建议和意见，做好校长的参谋和助手；
c)负责监控学校各项管理制度、经营举措在所辖部门的贯彻实施，确保渠道畅通；d)配合学校的工作安排，负责所辖部门的经营规划、运行管理、人员调配，并组织落实及考评；
e)制定、更新和执行各项部门规章制度； f)领导与监督部门工作。通过目标化管理，制定每个员工工作目标（月度、季度、半年度、年度），监督部门工作，同时指导、支持与促进每个完成目标，提高部门工作绩效；
g)领导所辖部门参与于学校全面目标计划体系、过程质量管理体系、全员业绩考评体系的建立和运行；
h)完成校长布置的其他工作。
工作报告内容
1、向校长递交所管辖部门的年度、季度工作计划；
2、向校长报告所管辖部门的年度、季度预算；
3、向校长报告所管辖部门的年度、季度决算；
4、向校长报告所管辖部门中层的流动情况；
5、每周向校长汇报上周的工作内容、工作业绩、工作失职。
考核指数：
1、所管辖部门季度、月度工作计划的完成情况；
2、所管辖部门工作人员的凝聚力及人才的储备情况；
随着教育改革的不断深化和发展, 校长的培训模式和方法也要根据新的情况而有所改进。既不能固守以往的做法不变, 也不能拘泥于某一种模式、方式、方法;要继承, 更要改革与创新。在培训过程中某一个培训者可以运用多种模式、方式、方法, 某门课程也可以运用多种模式、方式、方法。笔者认为, 在参与式校长培训模式中, 不仅要参训校长人在, 更要参训校长心在, 使其主动投入到培训中, 从而提高培训实效, 迅速促成校长专业化的提升。
一、参与式校长培训模式与策略概述
所谓参与式校长培训模式与策略, 即培训活动以参训校长为中心, 融教育教学新理念、校长专业知识技能、管理经验于参与式活动之中, 强调参训校长主动、平等参与培训活动, 主张参训校长与培训者、校长与校长之间的交流合作, 充分关注校长已有的专业知识、专业技能和管理经验。让校长通过培训活动自主整合原有的知识、技能和经验, 自主构建教育教学新理念、学校管理和发展新理念, 以及知识技能体系。
参与式校长培训模式与策略结合校长管理、教育教学实际, 针对工作中遇到的问题和困难进行, 能够引领校长个体主动参与到培训活动和群体活动中学习、反思、交流, 既是校长自身专业提升的内在驱动力作用下自觉、自愿、主动的学习, 也是他们能够与其他个体合作学习。这种培训模式与策略既可运用于校长培训, 当然也可以运用于教师培训, 甚至更多是后者, 因为教师队伍比校长队伍要庞大得多。
二、实施参与式校长培训模式与策略的理由
1. 参与式校长培训模式是由校长参加培训目标决定的
不管是中小学校长任职资格培训、提高培训, 还是研修培训, 最终目的都不是拿到培训证书, 而是提升校长的专业化水平, 帮助校长获得自身发展。所以培训模式应该从校长的工作实际和发展需要出发, 让校长主动地参与培训, 高效完成培训目标。
2. 传统的“满堂灌”呼唤参与式校长培训模式与策略
即使在倡导先进、科学的教育思想理念的形势下, 现实中不少培训却仍然采用与这些理念不相符合培训模式、方式、方法, 偏重集中统一, 忽视成人学习的特点, 传统的大课堂、满堂灌的教学模式每每可见。这样的培训给予受训校长互动参与和主动探索的机会很少, 有的参与式活动也仅仅流于形式, 没有实质性意义。
3. 培训内容与工作实际脱节, 不能解决实际问题
在实际培训中, 忽视校长培训实际需求的现象比较常见, 表现为校长培训以培训者为中心, 关注培训者做了什么, 给校长传授了什么, 提供了什么, 而培训前期缺乏对校长的需求及培训后水平提高状况的调研和分析。同时培训内容多是基于讲授者的提供能力及其科研成果, 而忽视了校长的实际需要和对培训的期望, 这样的培训有时会影响校长的学习积极性和学习热情, 也会降低培训的效果。
三、参与式校长培训模式与策略的实践操作
随着新课程的进一步实施和培训方式的不断改革, 参与式校长培训模式与策略作为一种不同于传统的培训模式与策略, 已被很多培训者所认同, 并进行了许多有益的尝试, 为进一步研究提供了很多宝贵的经验。笔者结合自己参与培训的实践, 参考国内外的成功经验, 认为可以采用以下实施策略和措施, 提高校长培训实效。
1. 共同参与交流模式与策略
在参与交流培训模式与策略中, 培训者的角色发生了转变, 由传统意义上的“信息提供者、高高在上的权威”转变为“学员学习的协作者、促进者”。它强调培训者与学员、学员与学员之间要进行多向交流与互动, 运用多种手段调动校长参与各项培训活动, 发挥校长的主体性。要把校长彼此之间关注的角度、认识的差异视为一个宝贵的学习资源库, 共同针对学校管理的某些问题进行探索性交流、质疑, 引领学员理性地思考问题。
在培训一开始应该对受训的校长培训需求和工作的困惑、难题及普遍关注的热点进行调查、综合与分析, 通过“校长培训需求情况调查”把情况、问题、热点、焦点及校长们现有的知识经验展现给受训的校长们, 促使培训者、受训校长之间就这些问题相互交流, 促进反思, 并在反思中生成新知识。参与交流是从校长的需要出发, 把校长视为一个学习共同体。把这些问题编成几大专题, 把受训的校长分成相应的小组, 每组研讨一个问题, 在规定的时间里提出解决的策略, 然后互传给另一组, 另一组的校长继续作答, 但解决的策略不能重复……这些问题在各小组中传遍之后, 就有了大量珍贵的解决策略。每个小组的代表把本小组的讨论结果向全班汇报, 其他小组成员可以补充发言, 供全体受训的校长们分享。最后的活动总结是培训者与参训校长共同总结学习过程的收获, 评价培训学习的效果, 并提出改进的建议。
共同参与交流的培训模式, 主要以小组交流为主, 充分挖掘每个校长的创造潜能, 提出解决问题的多方面见解, 形成丰富多彩的解决方案。通过小组的共同交流活动分享经验, 并开拓想象的空间, 促使受训校长对自身经验的重新评价定位后, 积极寻求与他人思想的对话, 产生学校管理、决策、发展的智慧火花。
共同参与交流的培训模式很适用四五十人的校长培训, 要有能够激发校长讨论兴趣的开放性问题。培训者要有较强的课程设计和随机调控的能力, 有民主的作风和收放有度的组织才能。当然, 同时也要求参训校长要以放的心态和主动参与的意识来配合。
2. 把真实课堂搬进校长培训模式
把真实课堂搬到校长培训中来, 关注校长需求, 走进学校, 以创建有效课堂为着眼点, 体验评价课堂, 是新形势下校长培训的重要形式和内容, 有利于校长从事务堆中解脱出来, 真正实现向专家型校长角色的转变。从真实的常规课堂中, 校长们领略到学校的办学, 教师实施新课程, 学生自主、合作与探究, 以及整个师生互动和学校风貌, 能够做到理论联系实际, 培训效果自然好。建构主义对知识的建构性、社会性、情境性、复杂性与默会性的认识也正被回归课堂的校长培训自觉或不自觉地加以运用, 这可能正是回归课堂很容易被参训者所广泛接受的真正原因。
3. 案例研究分析模式
案例研究分析模式, 即通过剖析发生在校长身边的教育管理事件来提高校长专业能力的培训方式。由于案例是发生在受训校长实际工作中的事情, 受训校长能够设身处地, 不必真正深入管理实践就能短时间内接触并处理到大量的教育教学管理实践问题。与此同时, 受训校长身临各种各样的实际教育教学管理情境去摸索、学习处理各种教育教学管理问题, 能训练他们处理各种常规工作和突发事件的能力, 增强直面教育教学管理实践的本领。
选择真实、典型又有启发性的案例, 供大家共同思考分析之后, 培训者要进行总结点评, 并在此基础上很自然地对参训校长提出殷切的希望, 从而提高参训校长解决问题的意识和水平。
4. 严格管理下外在驱动参与策略
事物的发展是内外因共同作用的结果, 外在的严格组织管理就是外因, 是校长培训取得高效的必要条件。人的成长往往是逼出来的, 校长的成长也不例外。校长平时是管理者, 管理教师、学生及其他教育资源, 所以培训机构、培训者必须对校长培训过程进行严格的管理和强有力的思想政治教育工作。这既有利于营造良好的培训学习氛围, 也有利于提高培训实效;相反, 组织管理松散是培训低效的原因之一。
福斯特不但是哈佛首位女校长，而且还是查尔斯？昌西（Charles Chauncy）以来第一位没有在哈佛大学取得学位的校长。昌西毕业于英国剑桥大学，而福斯特则在宾夕法尼亚大学取得博士学位。在进入哈佛之前，福斯特曾在布林莫尔学院（Bryn Mawr College）和宾夕法尼亚大学任历史学教授。
“我希望我的任命能成为一个机会均等的象征，这是上一代人更难以想象的事情。”就职当天，她在新闻发布会上说，“我不是哈佛女校长，我是哈佛校长。”
“机会均等”的萌芽
关于机会均等的想法，早在福斯特幼年时就已萌芽。9岁时，她在与家中黑人司机交谈中，意识到美国种族隔离制度对黑人的伤害，这让她拿起笔给当时的美国总统艾森？豪威尔写信，信中说：“亲爱的艾森？豪威尔总统：我今年9岁，是个白人，对于种族隔离有很多想法……如果我将脸涂成黑色，那么任何像公立学校之类的地方就不会接纳我。但实际上我的情感并未发生任何变化，变的只是肤色而已。”
福斯特是土生土长的弗吉尼亚州人。她出生在美国南部弗吉尼亚州的雪伦多亚河谷，家庭条件优越。在佛吉尼亚州，种族关系变化非常迅速，这也促使了年幼的她瞒着家人提笔为总统写下这样一封信。
福斯特儿时接受的价值观，比如民主信仰等，与身边发生的不平等是那样格格不入，使她不得不注意到这些种族问题。孩子对世界的看法是不妥协的，他们会问为什么是这样，为什么不是那样，而成年人对问题可能见怪不怪。
几年前，福斯特在国家文献档案馆找到了这封信，它被存放在了艾森？豪威尔的总统文件里。在信的结尾，福斯特写道：“豪威尔先生，求你做点什么吧，求求你了，这样所有的孩子就能一起去上学了。” 她记得信寄出不久后，她便收到了白宫正式回复，总统亲自给小福斯特写了回信，家人都觉得不可思议。
特权家庭的反叛女孩
福斯特出身名门，曾祖父是美国参议员，父母则希望女儿成为大家闺秀，日后嫁入豪门。但福斯特抗拒家人为她安排的生活，拒绝参加富家小姐们趋之若鹜的社交活动，她成了传统特权家庭中的反叛女孩。
“我是个反叛的人，不但为了反对越战而在市中心游行，而且不断与母亲辩论，不愿接受她‘这是个男人的世界，亲爱的，你越早知道这一点就越过得好’的观念。”她写道。
母亲总是告诉福斯特不能做什么，她和她的兄弟有什么不同，什么是她必须而兄弟们不用遵守的规矩，比如晚上不许外出，没有成人陪伴不许开车，不允许穿某些衣服，举止必须遵照某些规矩，出门要有父母允准等等。而福斯特的兄弟们则不用遵守这些规矩，对此，福斯特感到十分不满，觉得很不公平，男孩子可以做的事情，女孩却不能做。
大学时期福斯特是学生会的领导人，那时的大学规定女生晚上一定时间后便不许外出。为此，福斯特跟校方谈判，通过严肃但是充满喜剧色彩的会谈，让他们取消对女生外出的限制。当时有个词叫做“普莱依托”，就是限制年轻女孩行为的一些规矩。多年之后，福斯特曾骄傲地对女儿说，在取消“普莱依托”上，自己的功劳非常大。
“她看着我，问这是什么东西。我想这表明我们做得非常成功，因为她都没有听说过，这是巨大的变化。”
女性可以无所不能
福斯特自2001年起任哈佛大学拉德克利夫高等研究院的院长，该研究院的前身是1999年并入哈佛大学的女子学院。拉德克利夫高等研究院也是哈佛目前最小的学院，学院资助的大部分研究也主要集中在女性、性别和社会问题方面。
哈佛大学以自由精神著称，但历史上它更具有男性精英色彩：直到1946年，才有了第一名女学生；1963年，女生才有毕业证书；1972年，女生才能住宿。但现在不同了，如今美国常春藤盟校有5所大学的校长是女性，福斯特的前任劳伦斯？萨默斯校长就是因为公开发表歧视女性言论而被迫辞职的。
萨默斯常常因为强势、言词直接而受到批评。他声称女性在数学工程学及自然科学等领域不如男性的言论，更是引起众人愤慨。与之不同的是，福斯特的同事认为，福斯特善于处理同事关系，这点与萨默斯有很大差别。甚至萨默斯也在两年前向福斯特求助，希望她出面平息众人对他性别歧视言论的怒火。萨默斯还请求她帮助管理他建立的两个学术委员会，提出新的方法以在数学、工程学及自然科学领域招募、留用女性，并为她们提供晋升机会。
福斯特的领导方式大概是她获得校长任命的重要原因。她的领导总是以合作的方式，并且富有与人相处的技巧。洛克菲勒基金会主席朱迪思？罗丁表示：“她非常好地结合了卓越的学术水平和超凡的管理能力，而且对两者都非常用心。”
福斯特当选哈佛校长的消息受到很多哈佛教授，特别是女性教授的欢迎。历史教育系荣誉教授派翠西亚？葛兰姆说：“哈佛等待这一刻已经很久，从1636年就开始了。”她回忆说，1972年首次到哈佛进行博士后研究时，校方还不准她从教职员俱乐部的正门进入，或在食堂大厅用餐。
不仅如此，福斯特还收到了来自中国、印度、法国，全世界很多国家女性的来信。她们说：现在我们知道没有什么能限制阻挡我们。这件事在全世界产生的积极影响让福斯特倍感欣慰，“哈佛产生一位女校长具有象征意义，读了她们的来信，觉得我必须好好干，我一定得干好。”
而对于萨默斯发表的“女性在科学和数学上的成就不如男性”的言论，福斯特也作了一些回应。她调查了哈佛大学自然科学领域女性的学术、授课情况，了解了她们所面临的压力，提出了如何进入研究领域的建议。
nlc202309021905
福斯特个人认为，女性可以无所不能。
来自上个世纪的信
上任不久，福斯特收到了一封特殊的来信，它“寄”自1951年，由哈佛大学第23任校长詹姆斯？柯南特委托哈佛档案馆转交，要求转交给21世纪初的校长来开启。詹姆斯？柯南特担任哈佛校长达20年，他坚持精英教育向所有有才能学生开放的主张，即有教无类，成为哈佛历史上备受尊敬的老校长。这封信让福斯特感到了历史的重托。
作为一个历史学家，福斯特一生相当长的时间是在解读历史文件，但从未想过有一份来自过去的文件是写给她的。
打开信封，信的内容令福斯特震惊。这封信写于上世纪50年代，时局让柯南特校长担心世界未来，信的开头他表达了对世界形势的担忧，但他相信，如果还有明天的话，哈佛在未来将处于领导者地位，会维持大学的原则，他认为这是大学历史的一部分。这封信让福斯特感受到历史中的传承和将毕生致力于学术、学问的决心。
“当你看到你的前辈甚至都不确定世界能否幸存时，依然接受挑战，你会觉得你应该有效地、积极地解决你所在的世界所面临的问题，对历史和未来负责，这就是柯南特这封信传递给我的信息。”
有一件很有意思的事情，这封信的开头以“亲爱的先生”称呼，可见有些事是他未想到的。
“我不是哈佛女校长，我是哈佛校长”
福斯特上任不久，便任命了一位黑人女性伊芙琳？哈蒙德为哈佛学院即哈佛最重要的主体——本科生学院院长，这在哈佛历史上也是绝无仅有的。
在哈佛这种精英会集的地方，如果安静倾听，便会受益匪浅。所以福斯特努力向他们学习，了解他们的想法。“假如我要解决一个问题，我会先听听他们的见解，看看我的想法和他们的想法之间有何差异，再思考怎样弥合这些差异。我不需要什么都管，但有些原则我是不会放弃妥协的，一旦我决定了，我会告诉大家：我们必须这么做！”
福斯特在剑桥镇就职演说中，对大学下了新的定义：“一所大学的精神所在，是它要特别对历史和未来负责——而不单单或着仅仅是对现在负责。一所大学关乎学问，影响终生的学问，将传统传承千年的学问，创造未来的学问。”
一个好校长代表一所好大学，北大没有蔡元培不可能成为新文化中心；清华没有梅贻琦不会在短时间内声名鹊起。从某种意义上说，好校长是大学的精神领袖，他们指引着学校，乃至教育发展的方向与潮流。美国哈佛大学作为世界顶级学府，其掌门人和教育理念在学界无疑具有指引作用。
“我坚信我被任命为校长，并非因我是女性。”
