报告与请示的写法（共10篇）
一、报告：
1、报告的特点：
（1）报告是陈述性公文，主要叙述事实，要掌握充分的材料，写时详略得当，重点突出；
（2）上级不作答复，不能夹带请示事项，但可以将建议性报告批转有关下级机关；
（3）一般在事情过程中间或之后撰写。
报告的要求：
（1）主旨要新。
（2）要有真实的材料。
（3）重点突出，详略得当。
（4）标题只能省略发文机关部分。
（5）不能夹带请示事项。
常用结语：“特此报告”，“专此报告”，“以上报告如无不妥，请批转各地执行”等。
报告的类型：
2．呈报性报告：
（1）汇报工作的呈报性报告（工作报告）：用于汇报某一阶段的正常工作的报告。有总结性和两种。
——正文结构：
1）基本情况
2）成绩和经验
3）问题和教训
4）今后的计划和打算
总结性工作报告：多用于提交大会进行讨论并作出决定，如各级政府向同级人民代表大会所作的“政府工作报告”。正文结构有基本情况、成绩经验、教训不足和今后计划等部分。
（2）专题性工作报告：
1）汇报情况的呈报性报告（情况报告）：
2）答复询问或报送材料的呈报性报告（答复报送报告）
3．呈转性报告（建议报告）：
报告的写作：
（一）工作报告：用于汇报某一阶段的正常工作。有总结性和专题性两种。
1）总结性报告：多用于提交大会进行讨论并作出决定，如各级政府向同级人民代表大会所作的“政府工作报告”。正文结构有基本情况、成绩经验、教训不足和今后计划等部分。
2）专题性报告：
（二）情况报告：用于反映重大的问题或带有突发性或偶然性的情况。时效性强。正文结构带有纵向性。
（三）建议报告：提出工作的建议，如意见、措施、方案等。一
般要求上级用通知这一文种批转给有关下级机关执行。
（四）答复报送报告：用于答复上级查询事
二、请示
请示是下级机关向上级机关请求指示或批准的呈请性、期复性公文。
1、标题：制发机关名称＋事由＋请示。
2、正文：
请示的原因：陈述情况，阐述理由，讲情必要性和可能性，最后用“为此，请示如下”。
请示的事项：写明请示要求，如请求物资要写明品名、规格、数量，请求资金要写明金额。
3、结尾语：多用“上述意见，是否妥当，请指示”。“特此请示，请予批准”，“以上请求，请予审批”，“以上请示，请予批复”，“以上请示，如无不妥，请批转各部门执行”等语。
注意事项：一文一事；一个主送机关；逐级请示。
1、标题。请示的标题一般有两种构成形式：一种是由发文机关名称、事由和文种构成。另一种是由事和文种构成。
2、主送机关。请示的主送机关是指负责受理和答复该文件的机关。每件请示只能写一个主送机关，不能多头请示。
3、正文。其结构一般由开头、主体和结语等部分组成。
（1）开头。主要交代请示的缘由。它是请示事项能否成立的前提条件，也是上级机关批复的根据。原因讲的客观、具体，理由
讲的合理、充分、上级机关才好及时决断，予以有针对性的批复。
（2）主体。主要说明请求事项。它是向上级机关提出的具体请求，也是陈述缘由的目的所在。这部分内容要单一，只宜请求一件事。另外请示事项要写的具体、明确、条项清楚，以便上级机关给予明确批复。
（3）结语。应另起段，习惯用语一般有“当否，请批示”，“妥否，请批复”，“以上请示，请予审批”或“以上请示如无不妥，请批转各地区、各部门研究执行”等。
4、落款。一般包括署名和成文时间两个项目内容。标题写明发文机关的，这里可不再署名，但需加盖单位公章，成文时间××××年××月××日。
5、范例
关于报送***的请示
局领导：
为响应……号召，按省……要求，我市需推荐专家14人。现报名人数为……，拟推荐14人（名单附后），计划于22日前统一报送。
妥否，请批示。
尽管这两种公文大家都很熟悉, 但在使用过程中, 仅仅是标题就存在不少的问题。本文试图以某一市属中学修建篮球场向其上级机关某市教育局行文要资金及资金使用情况的内容为例, 分析“请示”与“报告”的标题常见错误并给予改正。
错误1.关于请求修建篮球场所需经费的请示
错误2.关于申请修建篮球场所需经费的请示
错误3.关于修建篮球场所需经费的请示报告
错误4.关于修建篮球场的经费使用申请报告
错误5.关于修建篮球场所需经费的申请
错误6.篮球场修建经费申请书
错误7.请示
错误8.报告
分析与改正:
1. 从《办法》对“请示”的定义
来看, “请示”本身就包含请求的意思, 故此标题用语重复, 应划掉“请求”一词。
2. 错误及分析同1, “请示”本身就包含申请的意思。应划掉“申请”。
3. 一份公文不可能同时使用
两个文种, 标题将请示和报告并用, 混淆了两个文种的区别, 应去掉或“请示”或“报告”其中的一个。依据公文内容, 学校向教育局要资金时用“请示”, 原标题中就要去掉“报告”;学校向教育局汇报资金使用情况时用“报告”, 原标题则要去掉“请示”。
4. 违反公文的行文规则, 《办法》中规定:“报告”不得夹带请示事项。应划掉“申请”一词。
5.“申请”不是公文文种。
《办法》中没有“申请”这一文种, 而根据公文标题的构成方式要求, 公文的标题必须体现文种, 故应把“申请”改为“请示”。
6. 混淆了“请示”与“申请书”
的适用范围。“请示”是下级向上级请求指示批准时使用, 属法定公文;申请书是个人或集体向组织、机关、企事业单位或社会团体表述愿望、提出请求时使用的一种专用书信。“请示”与“申请书”是两种不同的文种。请示用于下级机关向上级提出请求, 下级只能在上级机关的职权范围内报请需要批准的事项。申请书不仅用于下级向上级请求不属于请求范围之内的事项, 而且可用于不相隶属的但按规定、法律程序必须向其请求的机关、单位、部门等。如专门办理有关业务的机构部门 (银行、保险、公安、海关、土地管理、工商管理等) 。从文首某中学与某市教育局的行文关系及修建篮球场要资金的内容来看, 应用“请示”, 故此标题应把“申请书”改为“请示”。
7. 按照公文约定俗成的习惯,
13种公文中, 能够直接以文种作标题的只有“公告”和“通告”两种。请示的标题可以是完全式的, 即写明发文机关名称、发文事由与文种;也可以只由发文事由和文种构成。故此标题可改为:关于修建篮球场所需经费的请示。
8. 错误同7, 报告的标题与请
示的标题构成方式一样, 有两种写法, 一是发文机关名称、发文事由与文种;二是只有事由和文种的写法, 故此标题可改为:关于修建篮球场的经费使用报告。
一、读书笔记的写法
笔者尝试指导学生采用多种方法撰写读书笔记，主要基于精读笔记和读后笔记进行写作。
（一）精读笔记
所谓的精读笔记，就是学生在细读文章的过程中所做的点滴记录。可以分为分类摘抄式读书笔记、设置问题式读书笔记和旁批式读书笔记。
1. 分类摘抄式
（1）词语。词语的摘抄一般是四字成语，也可以是一些叠词，一般摘抄动词、形容词等词类。比如学生摘抄《骆驼祥子》中的形容词：通体透亮，波澜壮阔，老实巴交，干净利落，虎头虎脑。这些词语可以丰富学生的语汇，学生可以在反复朗读中充实自己的知识库。
（2）句子。句子的种类很多，比如哲理句、描写句、抒情句等。描写句又分为人物描写和环境描写句，人物描写还可以分为动作、神态、外貌、心理、语言描写等。如学生在摘抄《骆驼祥子》中的描写句时，还进行了批注赏析：
环境描写句：“街上的柳树，像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动的，无精打采的低垂着。”
学生赏析：“懒”字把柳树写活了，突出天气的炎热干燥以及空气的污浊，同时也暗示祥子焦躁的心情。
（3）段落。经典段落或者自己感兴趣的段落都可以摘录下来，其实段落的摘录和句子的摘录异曲同工，比如一些细致描绘人物内心的段落。还可以摘录在结构上具有重要作用的段落。
2. 设置问题式
（1）教师设置问题或话题。学生在阅读作品时，往往只是快速去看故事，若能够设置些话题或者问题，学生就会读得更细致些。比如我们在读《骆驼祥子》时，可以让学生边读边思考：“祥子经历了什么？他的悲剧产生原因是什么？如果小福子没有死，会发生什么？”学生可以围绕这些问题在读书时进行思考与写作。
（2）学生质疑。学贵有疑，学生在读书时如对书中的内容有疑问，或者对人物的行动有质疑，可以记录下来。
3. 旁批式
旁批是在读书过程中学生随时做的批注，这种读书法可以使学生养成关注细节、随时记录点滴思考的好习惯，在书本上所做的批注，也是读书笔记的一种形式。这种旁批有语言品析、联系实际表达感悟两大类。例如，有学生在读《骆驼祥子》时，读到描写祥子外貌的语句“头不很大，圆眼，肉鼻子……他就像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的”，觉得好笑，又能体会到他的性格，在旁边批注：作者语言幽默风趣，祥子的形象跃然纸上，仿佛就在眼前，也从中能看出祥子的坚强、硬朗。
（二）读后笔记
如果说精读笔记是在阅读过程中所产生的思维火花，读后笔记就是学生细读完作品后所进行的成篇文章的写作。读后笔记可以分为鉴赏类、感悟类、联想拓展类、思维导图式等几大类。
1. 鉴赏类
鉴赏可以对作品的艺术风格进行欣赏，比如语言特色、人物形象等。如《骆驼祥子》中老舍的语言风格是幽默中带有京白味道，学生也许并不能深刻体会，但是他们能从字里行间感受到语言是朴实还是华丽，从语句欣赏中品析语言风格，小说中有较多的环境描写和人物心理描写，学生喜欢从这两处进行鉴赏。
鉴赏还可以进行对比阅读，书中人物与电影人物的对比，祥子和余华《活着》一书中人物“富贵”的对比，甚至研究老舍，把他和钱钟书进行对比等等。有的同学甚至把祥子和保尔进行对比，突出不同性格的人物在相同困难的环境下有不同的选择，思想深刻。
2. 感悟类
感悟类读书笔记是学生比较常写又不难写的读书笔记形式，感悟类笔记包括读后感、推荐词、颁奖词、与人物对话等等。
（1）读后感。读后感内容丰富，可以概述内容，描述感受，可以对人物进行评价，也可以对书的整体内容风格进行评价；读后感也形式多样，可以写散文，可以写诗歌，也可以写故事等。比如有学生在读完《骆驼祥子》后，写了一篇散文式读后感悟。
（2）推荐词。简单来说，推荐词就是给没读过这本书的人写的话，推荐给他们读，如果读了推荐词，他们愿意读了，推荐词就成功了。推荐词写法包括内容介绍，读后感悟，只介绍一部分内容，设置留白等，给被推荐者留下悬念，吸引推荐者阅读。
（3）颁奖词。颁奖词可以是给人物颁发，也可以是给作者颁发，也可以给这本书颁发，内容丰富。比如，假设老舍先生获得“诺贝尔文学奖”，如何给他写颁奖词呢，学生在写时也定会提到《骆驼祥子》这本书。
（4）与人物对话。有故事就会有人物，书中人物个性鲜明，学生可以采用多种形式来研究人物形象，比如给人物写信，采访人物，或者对人物进行一次访谈录等。当读完《骆驼祥子》后，有的同学在读书笔记本上给祥子写了一首诗，表达自己对祥子的怜惜，还有的同学给虎妞写信，表明对虎妞的憎恶与叹息。
3. 联想拓展类
联想拓展是对书的内容进行再加工，这完全属于创作性的阅读活动，包括结尾的改写、续写，改编剧本，质疑补充，描述人物书外经历等。例如有学生在读《骆驼祥子》时，进行拓展，把小说改编成剧本，又把祥子放置到现代社会环境下，探究祥子悲剧的根本原因是社会还是自身。
4. 思维导图式
思维导图在阅读中可以用来梳理情节、理清人物关系，分析内容和主题等。学生在画思维导图的过程中可以把头脑中零散的情节梳理清晰，有效、实用。
二、读书笔记的交流与展示
如果读书笔记仅仅是给自己看或者仅仅给老师检查，效果肯定不好。如何把读书笔记展示给大家，讨论交流呢？我们可以开展读书会展示交流，也可以在平时课堂进行交流。
1. 人物形象整合式小论文
阅读长篇作品，人物形象的分析必不可少，虎妞是《骆驼祥子》中的女主人公，她的形象对揭示小说主题意义重大。学生进行读书笔记写作时，比较多的是分析虎妞的性格特点，或表达自己对虎妞这个人物的看法，有内容但是不深入。在准备读书交流会时，学生根据小说和自己的读书笔记，对虎妞的形象进行了一次整合，形成一篇人物形象研究的小论文，题目是《虎妞的形象解读》，主要内容包括：首先进行虎妞的喜剧、闹剧、悲剧的内容展示，然后对虎妞的形象加以概括总结，最后分析造成虎妞悲剧的原因，这个原因是多方面的，有社会原因，有个人原因，更重要的是虎妞个人性格及她的生活经历造成她的悲剧。主讲学生进行展示分析，这样大家就对虎妞这个人物形象有了立体化、多样性的认识。
2. 采访探讨式
学生独立撰写完读书笔记，还可以采用采访和探讨的形式进行展示和交流。学生读《骆驼祥子》，针对祥子写了不少的阅读感悟，大多数学生对祥子持同情的态度，认为他的悲剧主要是社会造成的，这时就可以引导学生进行“祥子悲剧成因的探究”，探讨造成祥子悲剧最根本的原因是什么。学生探讨的过程如下：
主持人采访同学，祥子经历三起三落后成为一个吃喝嫖赌、麻木堕落、自暴自弃的行尸走肉，可怜可恨又可悲。他悲剧的根源究竟是黑暗的社会还是自身的性格？有的同学认为最主要的原因是社会，当时社会的黑暗、人与人之间的欺诈及当时社会的恃强凌弱让好人没有出路。也有一部分同学认为最主要的原因是他自身的性格。祥子固执老实、不懂变通、不善与人交流，外刚内软，又没有技术和文化，造成了他的悲剧。学生根据小说内容及自己的理解各抒己见，最终确定造成祥子悲剧的根源是他本身，脱离悲剧命运也只能靠他自身。社会原因是次要原因，是他悲惨命运的推手。要想走出悲剧，就必须得改变自己！
3. 微博式
现在网络技术发达，微博也是一种表达自我阅读感悟一种非常好的形式，虽然在作业及展示时没有办法完全使用网络，但是可以采用笔记本进行微博创作的形式进行交流与展示。学生可以就每天的阅读写几句话进行表达感悟、评论人物、赏析语言、拓展想象等。比如学生读到祥子去找小福子，发现小福子死时那种绝望，学生在微博本上进行联想，写到“如果小福子不死，她和祥子会有怎样的生活”这个话题：可能小福子等到祥子来接她，一起离开那个伤心的地方，生活会慢慢地好起来，会生个孩子，一家三口幸福的生活在一起，但这只是乐观的想象，幸福可能并不能持久……也有可能去个陌生的地方，人生地不熟，那里也许更加黑暗，又落得一样悲惨的下场。学生不仅表达了美好的意愿，也充分意识到了社会对他们的影响。微博写作可以每天都进行，每次抽一两个学生的创作进行展示，然后大家再进行讨论，以加深理解。
4. 手抄报展现式
学生还可以利用手抄报的形式来写、画读书笔记，图文并茂，可以概括内容，摘抄美句，也可以赏析人物形象，与人物对话，还可以书写感悟，鉴赏语言风格……总之，前文所述的各种读书笔的写法都可以用手抄报的形式来展现，内容丰富，吸引眼球。
①报告的种类有
②请示的特点
③请示的种类有
适用范围：
报告的适用范围：v报告“适用于向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关的询问。”
请示的适用范围：v请示“适用于向上级机关请求指示、批准。”
特点：
报告的特点：v1.表达的叙述性 v2.内容的翔实性
请示的特点：v1.行文的请求性 v2.请求的`预先性 v3.内容的单一性 v4.上级的回复性
种类有：
报告的种类有：v1.工作报告 v2.情况报告 v3.答复报告 v4.报送报告
请示的种类有：v1.请求批复性的请示 v2.请求批转性的请示
注意事项：
写作报告的注意事项：v1.报告中不能夹带请示事项; v2.报告内容必须真实可靠; v3.不能事无大小缓急都写报告
写法：
报告的写法：
v1.报告的背景或依据 v2.报告的具体内容 v3.提供解决问题的建议 v4.结束语。
请示的写法：
v1.理由与依据; v2.具体事项;注意内容要明确。 v3.结束语：“当否，请批复。”“以上请示是否妥当，请批复。”等等。
写作请示的要求：
v1.请示理由要充分;
v2.请示事项要明确;
根据内容、性质的不同，请示分为以下三种：
1、请求指示性请示；
2、请求批准性请示；
3、请示批转性请示。
请示的结构、内容和写法
请示由首部、正文和尾部三部分组成，其各部分的格式、内容和写法要求如下：
1、首部。主要包括标题和主送机关两个项目内容。
（1）标题。请示的标题一般有两种构成形式：一种是由发文机关名称、事由和文种构成。如《××县人民政府关于××××××的请示》；另一种是由事和文种构成，如《关于开展春节拥军优属工作的请示》。
（2）主送机关。请示的主送机关是指负责受理和答复该文件的机关。每件请示只能写一个主送机关，不能多头请示。
2、正文。其结构一般由开头、主体和结语等部分组成。
（1）开头。主要交代请示的缘由。它是请示事项能否成立的前提条件，也是上级机关批复的根据。原因讲的客观、具体，理由讲的合理、充分、上级机关才好及时决断，予以有针对性的批复。
（2）主体。主要说明请求事项。它是向上级机关提出的具体请求，也是陈述缘由的目的所在。这部分内容要单一，只宜请求一件事。另外请示事项要写的具体、明确、条项清楚，以便上级机关给予明确批复。
（3）结语。应另起段，习惯用语一般有“当否，请批示”，“妥否，请批复”，“以上请示，请予审批”或“以上请示如无不妥，请批转各地区、各部门研究执行”等。
3、落款。一般包括署名和成文时间两个项目内容。标题写明发文机关的，这里可不再署名，但需加盖单位公章，成文时间××××年××月××日。
撰写请示应注意的问题
请示的写作首先要和“报告”文种相区别。在这个前提下，一要遵守“一文一事”的原则，主旨鲜明集中。二要做到材料真实，不要为了让上级领导批准而虚构情况，也不要因为没能认真调查而片面地摆情况，提问题；三要理由要充分，请示事项要明确、具体；四要语
气要平实，恳切，以期引起上级的重视，既不能出言生硬，也不要低声下气，客客套套。
例文一 请求批准性请示
关于建立中国工程院有关问题的请示
国务院：
近年来，我国科学家、工程技术专家和有关人士，曾多次提出建立中国工程院问题。
全国政协七届五次会议和中国科学院第六次学部委员大会期间，不少政协委员、学部委员和工程技术专家，又先后提出提案和建议。党中央和国务院领导同志十分重视这一建议。曾就建立中国工程院问题，多次作过批示。根据党中央和国务院领导同志的批示精神，组成了专家研究小组，经过广泛调查研究，听取各方面人士和有关产业部门的意见，进行反复酝酿和讨论，形成工程院的初步方案。现就建立 中国工程院的有关问题报告如下。
一、关于建立中国工程院的必要性。（略）
二、关于组建中国工程院的一些原则。
（一）关于名称（略）
（二）关于中国工程院的性质和作用（略）
（三）关于中国工程院成员的称谓（略）
（四）关于中国工程院与中国科学院（学部）的关系（略）
（五）关于中国工程院院士的标准和条件（略）
（六）关于中国工程院第一批院士的产生及以后的增选制度（略）
（七）关于中国工程院的领导体制及学部设置（略）
三、关于中国工程院的筹建工作及进度安排（略）
以上请示当否，请批示。
附件：中国工程院筹备领导小组名单。
国家科委（盖章）
中国科学院（盖章）
一九九三年十一月十二日
例文二 请示指示性请示
关于《会计人员职权条例》中“总会计师”既是行政职务又是技术职称的请示
财政部：
国务院1987年国发 [1987] ××号通知颁发的《会计人员职权条例》规定，会计人员技术职称分为总会计师、会计师、助理会计师、会计员四种；其中“总会计师”既是行政职务，又作为技术职称。在执行中，工厂总会计师按《条例》规定，负责全厂的财务会计事宜；可是每个工厂，尤其大工厂，授予总会计师职称的人有四五人，究竟由哪一位负责全厂的财务会计事宜，执行总会计师的职责与权限呢？我们认为宜将行政职务与技术职称分开。总会计师为行政职务，不再作为技术职称，比照最近国务院颁发的《工程技术干部技术职称暂行规定》将《条例》第五章规定的会计人员职称的“总会计师”改为“高级会计师”。
以上意见是否妥当，请指示。
××省财政厅（盖章）
一九××年×月×日
例文三 请求批转性请示
关于中国公民自费出国旅游管理暂行办法的请示
国务院：
随着对外改革开放的不断扩大，人民生活水平不断提高，近年来，中国公民自费出国旅游不断增加，为适应改革开放形势，加强中国公民自费出国旅游的管理，特制定了《中国公民自费出国旅游管暂行办法》。
附：中国公民自费出国旅游管理暂行办法
以上暂行办法如无不妥，请批转发布执行。
国家旅局（盖章）
公安部（盖章）
标题。
请示的标题一般有两种构成形式：一种是由发文机关名称、事由和 文种构成。如《××县人民政府关于××××××的请示》;另一种是由事由和文种构成，如《关于开展春节拥军优属工作的请示》。
主送机关。
请示的主送机关是指负责受理和答复该文件的直属的上级机关。每件请示只能写一个主送机关，不能多头请示。
正文。
其结构一般由开头、主体和结语三部分组成。
(1)开头。主要交代请示的缘由。它是请示事项能否成立的前提条件，也是上级机关 批复的根据。原因讲的`客观、具体，理由讲的合理、充分、上级机关才好及时决断，予以有针对性的批复。
(2)主体。主要说明请求事项。它是向上级机关提出的具体请求，也是陈述缘由的目的所在。这部分内容要单一，只宜请求一件事。另外请示事项要写的具体、明确、条项清楚，以便上级机关给予明确批复。
(3)结语。应另起段，习惯用语一般有“当否，请批示”，“妥否，请批复”，“以上请示，请予审批”或“以上请示如无不妥，请批转各地区、各部门研究执行”等。
落款。
一般包括署名和 成文时间两个项目内容。标题写明发文机关的，这里可不再署名，但需加盖单位公章。
附注。
(一) “课后记”的内容
教案首页的“课后记”是对反思的点滴记录, 它记录的内容应该包括:
1. 记得意之举。
作为教师, 在教学中常常有让自己感动的东西, 令自己充满自豪感和成就感。譬如, 教学达到了教学目的、引起了师生的共鸣;教师将某些新颖的教学思想、教学方法渗透和应用到教学过程中, 取得了理想的效果;自己独到的见解调动了学习积极性, 令学生神采飞扬, 满堂生辉……把这些详细得当地记录下来, 留下自己成功的印记, 可供以后教学时参考使用, 或者当以后有闲暇时间翻开看看自己的记录, 又有了再一次的感动。
2. 记教学机智。
备课有课前备课、课后备课, 还有课中备课, 课堂教学中, 教师不一定完全按原先的备课教学, 教学过程中随着教学内容的展开, 师生的思维发展及情感交流的融洽, 教师往往会产生瞬间灵感, 这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至, 使教学内容更加完整、充实, 教学方法更加合理, 若不及时利用课后反思去捕捉, 便会因时过境迁而烟消云散, 令人遗憾不已。
3. 记疏漏失误。
教学过程中, 由于受时间、条件以及教学过程复杂性的制约, 无论课前备课多么充分, 总会有疏漏之处, 无论教学设计多么完善, 也会有失败之举, 如语言表达有误、演示操作失败、学法指份欠缺、重点难点不突出、教法运用欠得当, 、偶发事件处理欠妥、课堂气氛欠活跃等。如果每次课后都能仔细查找、及时反思, 并运动教育学、心理学原理来分析、解剖自己的疏漏失误, 从主、客观两方而查找, 有针对性地改正缺陷、弥补不足, 就能掌握教学的真谛。“吃一堑, 长一智”, 以后就能避免类似的问题出现。
4. 记学生见解。
在课堂教学过程中, 教师居于课堂的主导地位, 学生是学习的主体。教学过程如果引导得法, 学生的主动性、积极性将会得到有效的发挥, 有时学生会发表一些独特的见解, 有些甚至是老师都没有考虑到的, 教师应当充分肯定学生善于思考, 敢于发表自己的观点, 激发学生的创新思维。同时, 这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善, 有利于教师了解学生学习的深度、广度, 有助于教师剖析教学过程的优劣, 还可以拓宽教师的教学思路, 提高教学水平。因此, 将其记录下来, 可以作为以后丰富教学内容的素材。
5. 记再教设计。
教师的教学往往是重复性的工作, 但绝对不能是简单的重复。教师可能要给多个班级教授同一门课程, 重复教学实质上是件很痛苦的事情。教过平行班的老师都知道, 平行班上课, 第一次课往往是最好的, 简单地重复, 越往后面越痛苦, 所以需要再教设计, 不断增加新鲜感, 不断让自己满意。
(二) 课后记的作用
1. 有利于摸索教学规律。
教学规律是潜在教学过程和学生掌握知识过程的规律性。在教学过程中, 我们的教学计划、教学大纲、教学形式、教学方法等都要符合教学规律, 这样才能活得教学成功, 否则就会失败。教师只有按照教学规律开展教学活动, 才能获得较高的教学效率。但是, 教学规律并不是显而易见地摆在我们面前, 让我们顺手拿来, 而是隐藏在教学现象和教学活动中, 它看不见、摸不着, 需要在长期教学过程中摸索, 从点点滴滴的教学经验和教训中发现。长期的“课后记”记录有不同时期、条件下的成功经验和失败教训, 为教师研究教学规律提供了第一手材料, 教师通过对“课后记”深入研究, 能逐渐地认识本学科的教学规律, 在教学中自觉地遵循教学规律。
2. 有利于积累教学经验。
每一次“课后记”虽然只是点滴体会, 但是时间一长, 日积月累, 内容不断增多, 教学经验不断丰富。教师不仅能把本学科知识融会贯通地传授给学生, 而且掌握了较多的教学方法, 知道哪种方法适合哪些教学内容和学生, 能根据不同条件和不同学生, 选择最有效的突破教学难点的方法, 能随机应变地处理教学中出现的各种各样的问题和偶然事件, 能根据学生的特点和学生程度进行因人施教, 教学常教常新。
3. 有利于推进教学改革。
目前, 按照教高16号文件的要求, 高职院校都在推行“工学结合、校企合作”教学改革, 此次教改没有现成经验可以照搬, 只能摸着石头过河。广大高职院校教师应该加强教学反思, 自觉记好“课后记”, 及时总结归纳教改经验。“课后记”记录了每次教学的成功和失败, 教师通过分析和研究教学成功和失败的原因后, 制定出完善教学成功条件的手段和措施, 设计出消除教学失败因素的方法和途径, 形成教学改革的方案, 推动教学改革, 促进课堂教学深化和发展。
4. 有利于提高教学效果。
教师的教直接影响到每次课的教学效果, 也关系到学生的学习效果。“课后记”能有效地评估每次教学效果, 使教师及时发现自己教学不足和学生没有掌握的内容, 能及时地采取补救措施, 使学生能及时掌握有关知识, 有效地提高教学质量。
5. 有利于提高教学能力。
提高教师的教学水平和教学能力有很多途径, 但是通过总结自己教学经验和教训来提高, 是最直接、最易行、最及时、最有效的途径。教师用“课后记”反馈的信息来评价自己的教学情况, 能清楚地了解每次教学进步的程度, 明确自己努力的方向。教师从“课后记”的信息中, 对教学过程不断反思, 不断地总结教学经验, 吸取教学失败的教训, 不断完善和弥补教学中的不足, 教师的自身素质不断提高, 有效地提高教学能力。
6. 有利于促进青年教师成长。
绝大多数高职院校中, 青年教师占据教师总体人数的半壁江山。可以说, 青年教师的成长直接影响到高职院校的发展。青年教师通过写“课后记”, 能更深入地钻研教学理论, 深入思考和分析教学得失, 总结成功经验, 吸取失败教训, 较快地积累教学经验, 少走弯路, 迅速成长。
(三) 课后记的写法
1. 批注法。
这是写课后记最常用的、简便可行的方法。每堂课结束后, 利用课间几分钟时间, 用红笔在讲稿上进行标注和眉批, 重点把有价值的信息及时记下来。以便日后翻阅批注引起回忆, 继续深入研究某些问题。
2. 实录法。
课堂上有些精彩的“镜头”, 如, 师生对话、学生争论、评议探究等令人回味的情况, 选择教例片断及时记下来, 确实能为研究问题、总结经验教训提供具体的材料。
3. 总结体会法。
当本门课全部上完后, 结合考试或测验结果, 花1-2个小时, 对每次课的标注和眉批进行全面归纳和总结, 追踪教学过程, 审视教学环节, 反思教学得失, 分析产生问题的原因, 提出解决问题的新思路和新方法。
(四) 课后记的注意事项
第一, 应该重视点滴的记载。因为教学经验的积累、教学规律的掌握、教学水平的提高都有个过程, 需要经过长期的反复的实践。只有平时的积累, 才能积少成多, 由感性认识提高到理性认识。
第二, 要不惜花费时间, 坚持记载。虽然平时记载需花时间, 却能积累资料和经验, 提高教学水平, 提高教学效果。从长远角度看, 能使自己更熟练地进行教学, 提高教学质量。这个时间的花费是值得的。
第三, 重视教育理论的学习。只有通过学习, 逐步提高认识水平, 才能把我们在平时实践中取得的经验教训, 加以系统化, 并上升到理论高度。否则, 即使有好的经验, 也会视而不见, 任其流逝。
总之, 写“课后记”, 贵在及时总结, 贵在坚持不懈, 贵在执着追求。教有所得, 及时记下, 有话则长, 无话则短, 以记促思, 以思促教, 长期积累, 必能达到“集腋成裘、聚沙成塔”的效果。
参考文献
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[4]竟玉梅.“课后记事”记什么[J].教书育人, 2004, 15:35
市场调查与预测报告是反映市场调查与预测的简要过程及其成果的书面报告。市场调查的目的是预测，市场预测的前提是调查，通常所谓市场调查报告以写现状为主，市场预测报告以写未来为主，二者只是侧重点不同而已，为了方便适用，这里把两种报告一并阐述。概括起来说，市场调查与预测报告就运用科学的方法收集、分析市场营销情况与资料，并进一步预测供求变化趋势，提出应对措施的书面报告。
市场调查与预测报告的主要作用是为企业和经济部门的领导提供决策的依据，它具体表现在以下几个方面。其一，为制定供应总量和品种计划提供依据。其．…二，为研究和生产适销对路的产品提供依据。其三，为确定合适的产品价格提供依据。其四，为选定有效的销售方案和合理的分销渠道提供依据。
市场调查与预测报告按照不同的标准，可以分成不同的类型。
按照调查、预测的品种宽窄来分，有宏观市场调查与预测报告和微观市场调查与预测报告。前者调查、预测的是某类产品（如自行车）在国内外市场的供求状况．后者调查、预测的是某种产品中一种牌子（如永久自行车）在国内外市场的供求状况。
按调查、预测的项目宽窄来分，有狭义市场调查与预测报告和广义市场调查报告与预测报告。前者调查的内容和预测的依据，仅仅是消费者的意见、要求和购买动机；后者调查的内容和预测的依据除消费者的情况外，还包括与市场营销有关的其他情况，如分销渠道、竞争结构等。
按调查、预测的地域宽窄来分，有国际性市场调查与预测报告、全国性市场调查与预测报告和地方性调查与预测报告。
按调查、预测的行业名称来分，有五金、交电、服装、书刊等市场调查与预测报告
二、市场调查与预测报告的写前准备
（一）调查市场实况，搜集文字资料
1．市场调查的内容与方法
一切有关市场经营销售的情报都是市场调查的内容，它一般包括市场供求情况、购买者情况、竞争者情况、本企业产品及销售情况等。
调查的方式主要有全面普查、重点调查和随机抽样调查。随机抽样调查花费较小，客观性、时效性较强，所以被广泛采用。调查的具体方法主要有询问法、观察法和试销法。询问法是直接向被调查人提问的方法。观察法是在销售现场旁观的方法。试销法是用改变了样式、包装、价格，陈列方式等的商品作销售试验，以观其效的方法。
2．文字资料的来源和种类
（1）企业内部资料，即企业内部有关的统计、会计报表，年度总结报告，业务往来函件等。
（2）企业外部资料，它包括政府和上级主管部门下达的有关文件、报刊杂志上的有关文章、国内外经济情报机构出售的有关资料、同类企业的统计资料和总结材料、用户或专家的意见等。
（二）整理并分析资料
整理资料即根据报告的目的对调查材料和文字资料进行取舍和编排．以表现一定的主题。
分析资料的内容一般有三个深浅不同的层次：一是找出导致目前这种销售状况的相关因素．二是弄清影响的主要因素及影响程度，三是预测市场需求量的变化趋势。分析的方法主要有定性分析和定量分析，定性分析所用的资料一般不易用确定的量来表示，所以需要借助分析者的主观判断。定量分析依靠数量完整准确的统计数据，分析的结论是计算出来的，而不是主观推断的。在实际分析中应根据对象的性质选用合适的方法，如果可能，则将两种方法综合使用。
三、市场调查与预测预报的基本格式与写作要求
（一）基本格式
1．标题
标题的形式主要有三种。规矩的标题由调查单位、调查内容和文种名称“报告”二字常被省略）组成，如《武汉洗衣机厂关于洗衣机市场的调查与预测》。用二因素标题，一般省去调查单位，如《全国自行车产销预测》。题中见意式的标题，直接指出调查对象的状况，并常以句子的形式出现，如《鸭鸭牌羽绒服在北京市场畅销》、《武汉妇女喜用蛋白洗面奶》。
2．前言
前言一般扼要地说明调查与预测的目的、时间、地点、对象、范围、方式方法等。如不需要，也可省略。
3．主体
它通常由情况、预测、建议三部分组成。
（1）市场情况
对市场情况的叙述要简洁、清晰，材料要有代表性。具体情况可用数字和图表加以说明。文字叙述和数字图表说明的顺序前后不拘，也可互相穿插。有些文章在叙述市场现状时，还简要地谈到历史。
（2）市场预测
预测正确与否与分析方法的科学性有着密切的联系。运用定析，统计数字要交待清楚，计算的过程则不必太详，若计算过程复杂，又有写明的必要，则可以作为附件，放在正文之后。
（3）建议
市场调查与预测报告的最终目的，是根据已经推断出来的市场发展变化的趋势，并结合本企业、本系统存在的问题，或与此发展趋势不相适应的状况，提出相应的措施。建议要说到点子上，并且具体可行，为清晰起见，可分条拟写。
4．结尾
结尾可重申主要观点或概括全文内容，但必须简洁。若在建议完了时能自然收束，则不写结尾也行。
5．落款
在一般调查与预测报告里，调查人（或单位）、调查时间写在正文之后；发表在报刊杂志上的这类文章，作者姓名放在标题之下。
（二）写作要求
1．一篇市场调查与预测报告应围绕市场营销中的一个突出问题来组织材料，集中力量分析解决一个主要问题。
2．必须充分占有材料，并且用经过核实的数字作为推论的依据，用真实典型的材料反映市场营销的规律。
3．要正确运用分析的方法．以保证分析的客观性与科学性。
一是行文目的、用途不一样。这是两类文种最基本的区别。请示旨在请求上级批准、指示，需要上级审批，重在呈请;报告是向上级汇报工作、反映情景，提出意见或提议，答复上级询问，一般不需上级答复，重在呈报。
二是呈送时间不一样。请示需要事前行文，不能“先斩后奏”;报告一般在事后或者工作进行过程中行文。这正如平常工作中所说的“事前要请示，事后要报告”。
三是主送机关不一样。请示一般只主送一个直接上级机关。不宜多头、多级主送，以免因职责不明、或者互相推诿影响到办文效率和质量。即是受双重领导的机关、单位上报请示，也应根据资料分别写明主送、抄送机关，以根据主次分清承办职责，由主送机关负责答复请示的问题。而报告有时可多级多头主送，如情景紧急需要上级领导机关尽快明白的灾情、疫情等等。
四是受文机关处理方式不一样。请示均属承办件，收文机关必须及时处理，明确作答，限期批复;报告多属阅知件，除需批转的提议报告外，收文机关对其它报告都不可作答复。如果把请示误写为报告，就可能因不一样处理方式而误时误事。
五是涉及资料不一样。请示用于向上级机关请求批准、指示，凡是下级机关、单位无权处理、无力解决以及按规定应经上级机关批准认定的问题，均可写为请示。由此可将请示分为请求指示的请示、请求批准的请示和请求批转的请示等三类。其中第一类多涉及法规政策上、认识上的问题，第二类多涉及人事、财务、机构等等方面的具体事项。而报告按其资料可分为向上级汇报工作的工作报告、反映情景的情景报告、提出意见提议的提议报告、答复上级询问的答复报告、报送文件、材料或物品的报送报告。
六是写作重点不一样。请示和报告虽然都要陈述、汇报情景，但报告的重点就在汇报工作情景，报告中不能夹带请示事项。而请示中陈述情景只是作为请示原因，即使反映情景所占篇幅再大，其重点仍在请示事项。
七是文面结构形式不一样。请示多采用篇段合一式、三段式或总分条文式结构，篇幅一般较短。报告常用总分条文式、分部式或贯通式(多段式)结构，篇幅一般较长。
摘要到底应该怎么写?在哪些方面需注意?今天,我们有必要讨论一下。我们不妨从来稿中最常见的几种摘要谈起。
一、“本文”式
“本文”式的摘要开篇就写“本文……”、“笔者……”、“作者……”等,用第一人称介绍和简述文章内容。这种摘要遵循文章的先后顺序和步骤,依次介绍,叙述大意。
例(一)
摘要:本文从现代“微生活”说开,并结合人民出版社英语教材,从四个方面探讨了如何在小学英语教学中巧妙利用“微故事”,从而让孩子们的语言发展能力得到全面的发展。
分析修改:
摘要一般不要求采用第一人称作主语,不用“本文”、“笔者”、“作者”等词语,开头不用,中间也不用,而是采用第三人称,单刀直入,直接亮出自己的观点,亮出文章的主要意思。这可以包括思想认识、方法策略、实施过程、取得成效等方面的内容。
如上例(一),从文章内容知道文章论述的是利用微故事教学小学英语Story time板块的方法意义,所以摘要应明确写出这方面的观点、方法和效果,使人信服,方便学习。
第一段建议修改为:
摘要:在小学英语Story time板块教学中引用微故事进行教学,可以增加课堂教学的生动性,可以激发小学生的学习兴趣,提高学生学习英语的热情,从而提升英语语言运用能力。
以上是摘要的第一段,亮出了文章的观点,说明其作用以及取得的成效。接着写第二段:
微故事在Story time课堂教学中的具体实施方法有:引用经典小故事,导出课文新内容;引用童话小故事,调动学习积极性;编写课件微故事,关注学生情感提升;引用流行小故事,编写自身微故事等。
第二段写具体实施的方法策略,其主要方法有四点:一是引用经典小故事,二是引用童话小故事,三是编写课件微故事,四是引用流行小故事。四方面正好写出利用微故事,教学小学英语story time板块的具体方法,将文中这方面内容加以高度概括,抽取主要思想而形成。
这样,读者即使不阅读全文,也能获得用微故事进行Story time教学的方法措施。换言之,使读者通过摘要就能洞悉全文基本观点和方法内容。
例(二)
摘要:本文通过对一节综合技能训练课的实践和反思,探讨了《普通高中英语课程标准实验教科书》中“语言运用”(Using Language)板块的教学模式,分析了新课程背景下“以学生为本”的教学实践策略,并就如何让学生获得充分的自主课堂提出了建议。
分析修改:
上例(二)是一节综合技能训练课,文章内容是“语言运用”(Using Language)板块的教学实践。从文中观点看,它不是摘要所说的分析新课程背景下“以学生为本”的教学实践策略,而是用什么教学方法体现“以学生为本”的教学原则。因此,根据摘要的基本要求,这篇摘要建议进行如下修改:
第一句亮出观点:
摘要:普通高中英语课程标准实验教科书中“语言运用”(Using Language)板块的教学属于综合技能训练课。
第二句写文章提倡的“语言运用”综合技能训练课的新教学模式:
教学宜引导学生阅读排序——复述大意——构建框架——合作完成。
原摘要用的是评价性语言:“通过对一节综合技能训练课的实践和反思,探讨了《普通高中英语课程标准实验教科书》中‘语言运用’(Using Language)板块的教学模式,分析了新课程背景下“以学生为本”的教学实践策略,”没有概括出教学模式和实践策略。
第三句原文:“如何让学生获得充分的自主课堂提出了建议”。从这一句子中读者看不出怎样“让学生获得充分的自主课堂”,看不出有关这方面的教学方法,也看不到“建议”的内容,因此,没有起到摘要的作用。怎么修改才符合摘要的要求呢?这里的“如何”应改为具体的观点方法。如课前教师认真分析教材,分析学生、设计活动,课上层层展开活动等。总之,高度概括观点方法,概括说出“如何”做的内容。
二、引文式
本刊来稿中,引文式的摘要,通篇或部分运用引文,以引文说明文章的内容要点。
例(三)
摘要:《义务教育英语课程标准(2011版)》指出:“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。”课程标准指出:教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与,并且使学生学会处理信息和使用信息。”
分析修改:
这篇文章主要是写遵循《义务教育英语课程标准》的要求,在教学活动设计方面做了什么,而这篇摘要只引用了《义务教育英语课程标准》中的内容,来说明自己文章的内容。这是其一,其二不符合写摘要的要求。写摘要一般要求不用引文,开头、中间都不用,除非该文证实或否认了他人已经出版的著作。显然这篇文章既不是证明,也不是否认,而是写做了什么,怎么做的和为什么这样做。因此,用引文不妥。这类摘要应将引文内容内化为文章的主要观点。
例(四),一篇比较符合要求的摘要
题目:浅析师德修养的内涵及方法
摘要:师德是教师立身执业的根本,是教师的灵魂。教师是否具有优良的师德修养,直接关系到教育对象的成长,关系到教学质量的提高,甚至关系到国家的兴旺。师德的基础是爱岗敬业,师德的灵魂是热爱学生,师德的支柱是为人师表。进行师德修养的方法是坚持读与悟、知与行、统一崇善与耻恶以及自律与他律的统一。
分析:
这篇摘要包含四层意思:
第一层是关于师德的概念,师德是教师立身执业的根本,是教师的灵魂;
第二层是关于师德的作用,师德关系到教育对象的成长,关系到教学质量的提高;
第三层是关于师德的内容,师德的基础是爱岗敬业,师德的灵魂是热爱学生,师德的支柱是为人师表;
第四层是关于师德的修养方法,坚持读与悟、知与行、统一崇善与耻恶以及自律与他律的统一。
四层意思既写出了全文主旨,也表明了自己文章的观点。摘要用143个字,语句比较简练,概括性强。
三、评价式
从本刊来稿看,评价式的摘要对文章作诠释评论,主要用语有:“对……进行了详细论述”、“对……进行了阐述”、“报告了……现状”、“进行了……调查”、“得到专家好评,被评为市级优秀论文”等等评价性语言。
例(五)
摘要:本文结合“十二五”立项课题研究过程中具体案例,阐述了学生英语口语表达能力培养策略,对课堂教学创境激趣,让学生想说、会说;以实践作业为依托,以听促说、以读促说;拓展口语实践活动,实现以用促学;培养跨文化交际意识,实现得体交际等教学方法进行了实践和分析。
分析修改:
这显然不是文章的内容要点,而是对文章的评价;摘要一般不要对文章内容作解释和评论,尤其是自我评价。写摘要要求贴切地叙述,仅此而已,否则就成了评论。修改建议如下:
摘要:英语口语表达能力的培养是小学英语教学的重要内容。其主要方法有:创设“说”的情景,激发兴趣,让学生愿说、会说;创设“听、读”环境,以听促说,以读促说;创设“用”的情景,以“用”促说;创设“交流”场境,以交际需要促说。在实际教学中,应注意创设真实或接近真实的情景,设计趣味性强的交际需要型口语实践活动,让学生在实际运用中学会说英语,从而提高英语口语表达能力。
四、长篇式
从《教育实践与研究》来稿看,有的论文摘要篇幅太大,占稿纸半页,有的五六百字,甚至一千多字。(例略)
摘要是语义完整的紧缩短篇,先写什么,后写什么,要按逻辑顺序来安排,句子之间要上下连贯,互为呼应,力求做到结构严谨,表达简约,语义确切。篇幅以200字左右为宜,慎用长句,句型力求简单。
此外,来稿摘要还有插图式、表格式、概念混乱式等等。这都是不提倡的,除了实在无法变通之外,摘要一般不用公式和结构式,不出现插图、表格。写摘要要使用规范化的名词术语,不用非公知公用的符号和术语。总之,写摘要切记把自己的观点用最简洁、最直接的语句表达出来。
五、参考摘要
梳理几年来《教育实践与研究》来稿,也不无发现比较规范的论文摘要,从本刊发的稿件中,有不少经编辑修改的比较规范的摘要,它们从人称、句式、字数到内容比较符合要求。现摘几篇,仅供参考。
(一)摘要:
把个体精神生命发展的主动权还给学生,是现代教育的价值取向与追求。学校第二课堂是青少年学生以相同或相近的兴趣、爱好、特长、信念、观点或者自身需要为基础,自愿组成并按照章程自主开展活动的学生团体。把现代教育理念拓展辐射到学生第二课堂建设的实践中去,使之沉淀、固化、生成学校的教育理念、教育方式、教育特色,延展教师的专业边界,改观师生的精神面貌,让学生充分享受到生命成长的快乐,使第二课堂建设成为学校发展的一个“亮点”。其具体方法:搭建平台,创建内容丰富的第二课堂活动;丰富活动,让学生体验快乐收获成功;彰显特色,使第二课堂向精品化专业化迈进。丰富的第二课堂活动给师生拓展了选择性更强、更优质的教育空间。
(二)摘要:
经典诗词训练讲究炼字,一字出风流。中学语文教材中一部分课文,也可以浓缩成一个字以显教学重点,使得教学主次分明,有章可循。提炼课文关键词方法很多,可从课文主旨入手,也可从课文题目、内容、线索、章法等方面入手,从而深度整合课文。
(三)摘要:
语言和文化是密不可分的,学习英语,就要了解英美等国家的地理、历史、政治、经济、文化等概况,熟悉英语文化背景知识,逐步将英语文化知识融于日常教学中,提高学生跨文化交际意识与能力,从而实现跨文化交际的准确性与得体性。在中学英语教学中,要依据教材内容,通过挖掘教材中英语词汇的文化涵义,传授与话题相关的文化知识,吸收阅读材料中的文化精髓等方法,帮助学生学习英语文化知识,提高英语交际能力。
(四)摘要:
光影视频生动形象、综合性强,在思想品德课堂教学中,具有激发兴趣、培育情感、锻炼思维、建构能力等不可或缺的作用。活动课在注重环境意识的价值引导的同时,应更加关注学生的学习过程,注重思维的深度、广度训练和方法、策略的归纳与提升。在实际教学中,创设学生喜闻乐见的问题情景,坚持生活化的问题导向,着眼于学生核心素养的培养,努力追求将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体,动之以情,晓之以理,导之以行。
(五)摘要:
随笔是学生为真实表达自己的内心世界,在平常的阅读里,在日常的生活中,在习惯上的写作时,就自己所接触的意象,所抒发的感想,表达出的观点、渗透出的理念,并及时自主地记录自己生活感悟的文字表达形式。它能够营造浓厚的写作氛围,最大限度地提高学生的写作能力,端正学生的审美倾向,促进学生综合素养的提升。因此,语文教师在实际教学中必须引导学生关注现实世界,体悟社会生活;尊重学生个性,写出个体差异;实施激励评价机制,进行赏识教育;开展学生互批互改,搭建展示交流平台,从而让学生喜爱随笔,提高写作能力。
(六)摘要:
充分利用语文教材中生动的德育素材,深入挖掘文章所蕴含的丰富的语言精华和深刻的思想精髓对学生进行思想教育。走近孔子,以孔子的光辉人格魅力感染学生;整体感知,效仿《论语》,以文中的学习态度、学习方法、做人修身之道启迪学生;析读课文,深层体悟,指导人生,使学生在潜移默化中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,以此来发挥文学塑造人、改造人的作用。
(七)摘要:
社会正能量就是一切予人向上和希望、促使人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情。在中学政治课教学中,通过培养学生的正能量意识,注重政治理论与实际密切结合,来促进正能量的传递;通过微笑、快乐教学传递正能量;还要重视寻找并激发“后进生”的正能量;要特别注意激发弱势家庭孩子身上的正能量,从而积聚正能量。让每一个生命体都闪耀出“正能量”的光芒。
参考文献
[1]《教育实践与研究》编辑部.教育实践与研究[J].2011,1~2016.7.
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