图画书的未来（精选9篇）
不是！
图画书，是指以大量图画为主体，结合较少文字或没有文字，以图画来讲故事，或向幼儿传递信息的书。
图画书不等于有插图的书！图画书是几乎每一页都有图画，而每一页上文字很少或者没有，图画直接在讲故事了，图画成为“语言”。
在一本书中，即使图画再多，如果孩子无法通过图画来了解故事的内容，就不叫图画书。
所以，判断一本书是不是真正意义上的图画书，图画是否能够讲述故事是一个关键的因素！
形象地说： 文 ＋ 画 ＝ 有插图的书
文 × 画 ＝ 图画书
较贵的图画书买给孩子值吗？
值！
人们通常认为阅读可以多让孩子认一些字，增加一些知识，有利于上学以后取得好的学习成绩。
这些想法不无道理，但图画故事书阅读的价值远远不止这些。
如果孩子在识字之前，就在听故事和欣赏图画之中受到熏陶，知道图画书里有不尽的乐趣，就会主动地看书，根本不用大人说：“快看书去！”
一个孩子从图画书中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。
图画书能在孩子心中创造故事的世界，当它把愉快和乐趣带给孩子们时，它就把无可估量的巨大的东西带给了孩子的精神世界。
在阅读图画书过程中，孩子的想象力、思维能力、艺术审美能力、情感、态度、社会性的发展以及语言能力等都会得到发展。
儿童并不是生来就具有丰富的想象力的。想象力是通过直接、间接的体验获得的。体验越丰富，想象力也越丰富，图画书与儿童的想象力有很大的关系。
（图画书制作成本高，所以较贵，一本图画书的制作成本，往往比全部都是字的书高上几倍！）
图画书中的画一定要鲜艳吗？
不一定！
图画书中的图画的首要目的是讲故事，不论鲜艳与否，只要它能让孩子进入故事，就是好。
图画讲故事，这是图画故事书的主要特征。
单纯追求形象可爱，画面精美、鲜艳，是大人的误解，强加的观念。
如何判断图画的好坏？―― 多看优秀的图画书。鉴赏力是训练出来的，不是生来就有的。
许多家长无论是挑选图画书，还是指导孩子阅读图画书，都更注重故事的文学性，忽视了对于孩子来说更重要的东西－－图画。
请高度重视图画！
图画书是“教科书”吗
不是！
图画书不是“教科书”，也不要把它用来“道德说教”和“智力测验”，这会极大挫伤孩子阅读的积极性。
这也太委屈图画书了，图画书的作用远远超越了实用的功利层面。
图画书是让幼儿体会到快乐的书，是帮助孩子精神成长的书。
非读图画书不可吗
有条件，就尽量读！
心理学的研究认为，4岁左右是图形认知的关键期，从图画中获取故事的能力并不是天生就有的，它要依靠孩子在认真的阅读中，逐渐熟悉并理解画家的.艺术语言－－“视觉文字”，这对于幼儿来说特别具有学习的意义。
即使对成人来讲，能够很好地欣赏图画书这种视觉艺术，也不像阅读文字那样轻而易举，有时候孩子的目光比起成人更加敏锐。
不是所有的孩子最后都能喜欢阅读图画书，主动走进图画书的世界。因为从心理学角度来说，阅读图画书的能力不是孩子先天具有的，必须经过训练。只要引导得当，我们的孩子都有潜力成为一个成功的图画书阅读者，这种阅读对他终身的发展会带来不可低估的影响。
图画书阅读的关键期是幼儿期，错过了就错过了。
国内与国外
用上述的标准来检验我国目前的图画书，就可以发现，我们的图画书，无论图画在篇幅上占得怎样大，究其实质，它是插图，是文字的图解，而不是用图来讲故事。
中国的出版社出的大多是大人喜欢让孩子看的书，而不是小孩子真正自己想看的书。孩子首先是通过图画书知道读书的乐趣的，但中国的儿童图画书出版很弱，主要是家长不愿意让孩子读图画书。
在西方和日本的父母那里，用图画书作为儿童的早期读物，可以说已是常识，一些优秀的图画书灌溉了几代儿童的心灵，如巴顿的《小房子》、多哈蒂的《安迪和狮子》、马蒂斯的《蓝眼睛和小猫咪》等等，这些书一直是长销不衰的儿童读物。
国外对儿童图书的定位，具有“重图性”，这就是为什么一年一度的博洛尼亚国际儿童书展必然要同时举办插图作品展，两年一次的IBBY安徒生奖评选，除了评安徒生文学奖外，还要评安徒生插图奖的原因。
不知从什么时候起, 班里就特别流行在巴掌大的一块纸上画小人儿。而且每一个创作者的态度绝对是百分百地投入, 甚至废寝忘食。其中, 班里的小渔尤为突出。他聪明, 聪明到他的调皮都极具创意。
一次语文课, 我路过小渔的桌旁, 他毫无察觉, 一心进行“艺术创作”——画画。我并无打扰之意, 只是静静地“欣赏”。可即便是这样, 仍是把他吓了一跳。说实话, 我不懂美术, 但小渔的“信笔涂鸦”着实抓住了我的心。我下意识地拿走了他的作品, 他却只是傻傻地看着我。课后, 回到办公室的我, 静静地欣赏着小渔的作品。我越看越感受到此画的设计感极强, 想象力格外出众。说实话, 画, 我很喜欢。我从心底欣赏小渔与生俱来的灵气。我开始喜欢他了, 因此也格外地关注他。我暗地里收集了他的好多作品, 然后慢慢地欣赏。望着这些画儿, 我琢磨着:制止他的行为吧, 实在可惜, 那将绝对是对他兴趣的极大扼杀。不理不睬, 又岂能做到?
与其制止, 不如巧妙引导。我拿出一沓A4纸, 订成了一个本子, 并在封面用POP字体写上了“小渔图画书”几个字。之后, 我将小渔请到了办公室, 将我先前收集的他的画一一在他面前亮了出来。我挂着严肃的表情, 审视着小渔的每一份作品。他开始害怕了, 在他看来, 这些图画已然不是作品, 而成了“指控”他的“罪证”。他像一个被植入电脑芯片的机器人, 熟练地说着认错的套话。看着一张张鲜活、生动、充满童心的作品, 耳畔却闯进这般令人啼笑皆非的“检讨”, 我终于绷不住了, 笑出声来。小渔被我笑得一头雾水。
之后, 我给小渔讲了我看到他作品后的感受。当然了, 绝对称得上是排山倒海式的赞美。本以为会受到批评, 此刻却意外地得到了鼓励。小渔更懵了。不知是羞涩, 还是怀疑自己在做梦, 他本能地揉了揉眼睛。当我把为他准备的“小渔图画书”送给他时, 这个平日面对批评总有千万个理由进行辩解的“淘气包”, 那一刻却语塞了。
最后, 我们达成共识:此项创作由“地下”转为“地上”;自己合理支配时间进行创作, 不得挤占课堂时间;如坚持到底, 并且作品具有一定水准, 有可能举办四年一班首场个人画展。
接下来的日子, 我需要的就是观察、鼓励以及耐心地等待。小渔像是上了发条, 从那一天起, 一刻不停, 力求将创作进行到底。说实话, 他哪还有什么精力和时间去搞恶作剧呢?有的只是“废寝忘食”地创作。可以毫不夸张地说, 他已经“两耳不闻窗外事, 一心只为办画展”了。
真的没想到, 兴趣的魔力竟如此之大——小渔的创作坚持下来了。新的学期, 当他兴致勃勃地把他的作品交给我的时候, 我比他还兴奋、激动。一方面是为他作品的精彩, 另一方面是为他坚持的劲头儿和纯真的童心。
轮到我兑现承诺了:我将小渔的作品一张张复印下来, 发动美术方面出色的同学和我一起用我们的方式装裱小渔的作品, 并请宣传委员为小渔精心设计了本次画展的海报。
没想到, 作品刚刚展出, 就吸引了无数关注的目光。我将作品的原稿交给小渔, 要求他回家做足功课, 准备为参观画展的人进行面对面地讲解。他做得很好。
现在, 小渔可忙了。每天忙着为大家介绍他的画, 每天忙着新一轮的创作。因为, 我又给他订了一本更厚的本子。
其实, 我也更忙了。自从小渔办了画展, 班里的其他同学自然也悄悄地萌生了一个个小小的心愿。我呢, 跟孩子们说了:宋老师在这个集体中的最大作用就是帮助每一个人实现自己的心愿。一时间, 有想办画展的, 有想办书法展的, 有想写诗集的, 还有想写小说的……
2005年初，《父母必读》携手红泥巴读书俱乐部建立了优秀童书排行榜，并在每一年的年度排行榜Top10揭晓之际，邀请出版界同行、图画书创作者、儿童阅读推广人等专家来进行儿童阅读的专题研讨。
这个排行榜建立伊始，中国的图画书市场也正处于刚刚起步的阶段。十年过去了，这个排行榜为大小读者们推荐了500余种优秀的图画书作品，而图画书市场也已经脱去了清冷的颜色，变得繁盛而多元。
起步之初，品种稀少，市场反应冷淡
2005年之前，处于起步阶段的中国图画书市场，好的图画书廖廖无几，第一届的童书排行榜一共收纳了57套童书，在颁奖时，无论是专家评委还是图画书出版者，都这样夸奖它：这个奖几乎把目前市场上的优秀图画书都吸纳进来了。这让我们在自豪的同时，也清晰地认识到：在当时已经非常繁荣的图书出版市场，图画书所占比例少得可怜。
不仅如此，在召开以“为孩子淘好书”为主题的儿童阅读研讨会时，到会的出版社同仁在提到当时的图书画出版境况时，都举例说明各自所出版的图画书的销售情况，来证实当时图画书出版的艰难。虽然他们提到的书名在当下几乎是所有亲子阅读爱好者耳熟能详的，但当时，这些书的销售业绩无一例外地可以用“惨淡”一词来概括：四川少年儿童出版社于2001年引进的《神奇校车》系列，印了5000册，只发出了1000册左右;明天出版社于2003年出版的《小老鼠无字书》，整个新华书店的店销渠道大概只卖出了几百套;新经典文化2003年推出的《爱心树》连送带卖，至2005年的10月才卖完;接力出版社于2004年出版的《活了100万次的猫》印了1万册，只销出5000册……
总结出现这种现象的原因，大家的共识是，这些经典图画书的销售情况就像一面镜子，折射出了当时图画书读者群的整体状态。欧美的图画书市场十分成熟，是因为它们已经有了百年的历史，各个年龄段的读者都已经充分认识到图画书在儿童阅读中的重要地位，图画不是文字的辅助工具，它具有自己独特的语言，这种语言对儿童的成长帮助是巨大的。而在国内，虽然儿童阅读已经在逐步为父母及教育者所重视，但是当时国内的读者在给儿童选择童书时，还是没有把图画书列在选择之列。
另外一个原因就是所有的图画书都非常精美，对印刷及装帧的要求非常高。由此注定它的成本也会高于一般童书，高质量的图画书定价大多不会低于20元。没有什么文字、没有教所谓的知识、价格又往往高于父母的心理价位，这些原因都导致读者对于图画书这个新事物的冷淡对待。
市场慢慢变暖，引进版经典童书雄踞天下
这一现象在2007年左右开始有所改变，中国图画书市场在慢慢变暖，图画书的出版品种及市场销售情况都有所上升。分析这些明显的变化主要来源于以下几个原因：
一是读者的需求明显增大。一方面，随着国家整体经济的发展，越来越多的家庭能够消费起图画书了。另一方面，大量阅读推广人在过去的几年中不断涌现。2005年童书排行榜创设之初，阅读推广人可谓寥寥无几，短短3年间，至2007年底，《父母必读》在调查国内的阅读推广情况时，所绘制图画书阅读推广机构分布图上已经有了涵盖全国南、北、中各地区的十余家大大小小的亲子阅读推广机构，并且这个数字在之后逐年递增。到2010年前后，不同形式的绘本馆已经在全国各大城市遍地开花。
这些阅读推广人坚持不懈地创造阅读图画书的环境，为孩子读图画书，并向父母讲述阅读图画书对孩子的重要性，以及如何阅读。在他们的带动下，新时代的父母开始逐渐接受图画书对儿童成长的重要作用，并学习如何去运用它、欣赏它。
二是更多的出版界有识之士对于要把好书带给中国小读者的坚持。除了明天出版社、接力出版社、新蕾出版社等专业少儿出版社外，一些综合出版社以及民营图书公司都加入到图画书出版行列里来。在2010年前后，不仅大型出版社的图画书出版品种达到百余种，而且如蒲蒲兰绘本馆、爱心树绘本馆、耕林文化等知名民营文化公司的出书品种也有数十种之多。在品种增多的同时，编辑们也考虑到国内家长还处于亲子阅读的启蒙阶段，对于国外经典作品的理解有一个过程，所以在这些图书的出版过程中，加入了一些新元素，如“妈妈手册”式的导读手册，阅读推广人的推荐信，有的甚至将开本、色调等进行了调整。这些努力使得国内读者接受的难度大大地下降了。
在市场图画书市场变暖的同时，一个新的问题出现了，“为什么中国的图画书市场都是引进版权的书？为什么很少有原创图画书的身影？”在2010年的童书排行榜主题研讨会上，有出版界同行估计，在当时的图画书市场上，引进版的品牌大约要占到90%左右。为什么会出现这种情况呢？
其中一方面的原因是我们前面提到的，欧美图画书已经有百年历史了，留下来许多传世经典，如英国在1902年出版的《彼得兔》，到现在仍旧非常受欢迎。对于国内出版社来说，通过版权贸易，引进这些经典图画书，除了运作周期比较短外，图画书的出版质量也可以得到保障。而出版原创图画书，需要从寻找故事创意开始，历经脚本创作、寻找合适的插画家、约画稿等，周期相对较长，图书质量、出版时间及出版成本都无法得到很好的控制。
实际上，虽然品种不多，但这几年中，原创图画书还是时有亮点出现，如二十一世纪出版社于2006年出版的《荷花镇的早市》、连环画出版社于2008年出版的“京剧猫”系列、明天出版社于2009年出版的《一园青菜成了精》等，都曾经入围童书排行榜，但除了这些先行者外，国内的图画书创作者绝大多数表现的想象力不够丰富，写民俗的比较多，民间故事也很多，而这个年龄段孩子最需要的童话类的、充满想象的图画书却非常少。
国内的图画书创作逐步走向成熟，原创品牌渐成气候
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十年过去了，中国的图画书市场已经逐步走向成熟，而且原创图画书也到了开花结果的时候。
一方面，这是由于中国图画书创作者的变化，他们的创作更加去国界化，选题也更多元，不再仅仅局限于传统故事的改编。比如2011年上榜的原创图画书《天啊！错啦！》一书出现后，有人觉得它十分西化，也有人觉得它具有中国元素。这本书的创作者姫炤华提到，觉得这本书西化的原因，是它贯穿始终的幽默感;而说它具有中国元素，则是因为在这本书的创作过程中借用了很多传统绘画的元素。他同时指出，西方图画书的创作手法是从西方艺术当中传承来的，而西方的现代艺术则汲取了世界各地的艺术精华，其中包括中国的传统艺术。这种不分彼此，不分中外，只寻找艺术之美、自然之美、童真之美的创作眼光，使得中国图画书的整体创作水平迅速成长起来。
另一方面，图画书出版者也在寻找更大胆的出版方式。如中国少年儿童新闻出版总社出版的《羽毛》采用了由中国儿童文学作家曹文轩与巴西插画师罗杰·米罗跨国联袂创作的方式。除此之外，还有多家出版社邀请了国外的著名图画书创作者来中国，创作具有中国元素的作品。这种引进来的方式不再是简单的版权贸易，而是融合式的图画书创作模式，这对于国内图画书的创作水平是一个巨大的带动。
展望未来，融合将成为中国图画书出版的主题词
正如《融合时代》的书中所说，技术推动社会的变革，社会的发展需求又不断推动新技术的产生。原有的平衡和秩序在不断被打破，我们也因而进入了一个更加复杂，却也更加精彩的世界。在这样一个大的时代下，图书出版尤其是图画书的出版也将同其他多个领域一样，不可避免地进入一个全新的融合时代。
首先，是民族与世界的融合。过去十年里，经典图画书给予我们的营养是丰富的，经过这些年的培育，这一代读者能够清晰地知道什么是好书，什么是自己需要的图画书，那么，这样一个受众群体反作用于中国的图画书创作队伍，会推动他们创作出无论是在形式还是在内容上都更具有国际视角、更有创意的图画书作品。我们预期，未来无论是图画书的题材还是表现手法，机械地分割为东西方、国内外作品的情况会越来越少，取而代之的，也许是东方传统题材融合西方现代的表现手法;也许是现代题材采用的却是传统的绘画手段。在图画书创作领域，人们更为关心的将是如何让小读者欣赏美好的事物、体验美好的感受、学习美好的行为。
其次，是纸质出版与新媒体表现形式的融合。随着图画书的普及，它会以更多元的形式进入儿童的生活，传统童书增加音频、视频形式，小读者可以通过点读、扫二维码等方式获取更多信息和阅读体验。
最后，我们要提到的就是关于时间的融合。经过十余年的积淀，可以说原有的国外经典图画书都基本引进到了中国。目前，为了引进更多好的作品，许多出版机构把眼光放在世界各地的国际书展上，有的机构甚至在书展上采取现场办公形式，直接签订版权合同，旨在找好书，抢好书。未来，一部好的图画书展现在国内外读者面前的时间差会越来越短。与世界同步，将使未来的图画书出版者们面临更大的机遇，同时也将面对更大的挑战。
（作者单位系北京出版集团公司《父母必读》杂志社）
序号 名称 单价 出版社
1、小熊宝宝绘本系列（全15本，单价：5元，全套75元，连环画出版社）
1、你好；
2、拉巴巴；
3、午饭；
4、睡觉；
5、大声回答“哎”；
6、尿床了；
7、洗澡；
8、刷牙；
9、我会穿短裤啦；
10、收起来；
11、排好队 一个接一个；
12、谁哭了；
13、散步；
14、好朋友；
15、过生日；
16、可爱的鼠小弟系列1（全6本，单价：20元，全套120元，南海出版社）
16、鼠小弟的小背心；
17、想吃苹果的鼠小弟；
18、鼠小弟的又一件小背心；
19、鼠小弟和鼠小妹；20、鼠小弟，鼠小弟；
21、又来了！鼠小弟的小背心；
22、可爱的鼠小弟系列2（全6本，单价：20元，全套120元，南海出版社）
22、鼠小弟的生日；
23、打破杯子的鼠小弟；
24、鼠小弟和大象哥哥；
25、鼠小弟荡秋千；
26、鼠小弟和音乐会；
27、换换吧！鼠小弟的小背心；
28、我的感觉系列（全7本，单价：9元，全套63元，电子工业出版社）
28、我好害怕；
29、我好难过；30、我觉得自己很棒；
31、我好嫉妒；
32、我好生气；
33、我会关心别人；
34、我想念你；
48、阿波林的小世界（全14本，全套60元，海燕出版社）
35、开汽车；
36、穿衣服；
37、生日快乐；
38、快睡觉；
39、刷牙；40、洗澡；
41、在海滩；
42、过家家；
43、把尿尿；
44、花园里；
45、堆雪人；
46、小医生；
47、圣诞礼物；
48、不想午睡；
49、噼里啪啦丛书（全7本，单价：12.80元，全套89.60元，21世纪出版社）
49、我要拉巴巴；50、我去刷牙；
51、我要洗澡；
52、你好；
53、草莓点心；
54、车来了；
55、我喜欢游泳；
56、小白系列（全10本，单价：7.80元，全套78元，四川少年儿童出版社）
56、小白想妈妈；
57、小白生病了；
58、小白去游泳；
59、小白乘火车；60、小白生气了；
61、小白尿床了；62、小白藏猫猫；63、小白迷路了；64、小白过生日；65、小白上幼儿园；
66、无字数系列（全8本，单价：12元，全套96元，明天出版社）
66、数字；67、字母；68、飞机；69、小船；70、颜色；71、大风；72、反正；73、房子；
74、我喜欢书 24.80河北教育出版社
75、鳄鱼怕怕 牙医怕怕 23.80少年儿童出版社
76、小蓝和小黄 29.80明天出版社
77、月亮，生日快乐 25.80明天出版社
78、好饿的毛毛虫 39.80明天出版社
79、我的连衣裙 28.80明天出版社
80、抱抱 30.80明天出版社
81、阿立会穿裤子了 29.80明天出版社
82、给爸爸的吻 26.00湖北美术出版社
83、好饿的小蛇21.8021世纪出版社
84、谁藏起来了 22.8021世纪出版社
85、彩虹色的花 24.8021世纪出版社
86、换一换 22.8021世纪出版社
87、月亮的味道 26.0021世纪出版社
88、小一步，对不起！16.0021世纪出版社
89、小一步，晚安！16.0021世纪出版社
90、小一步，你好！16.0021世纪出版社
91、小一步，回来了！16.0021世纪出版社
92、没关系没关系 14.8021世纪出版社
93、小船的旅行 24.8021世纪出版社
94、我爸爸 29.80河北教育出版社
彭懿老师说：人的一生能有几次邂逅图画书?三次，童年、初为父母、人生过半为了自己的时候，图画书--阅读与经典读后感。但作为一名教师来讲可能还多了一次，初为人师时。只是当拿到图画书时我们对于图画书了解多少，当我们在和孩子们讲解一本图画书时，我们又曾经为这本书做过多少功课呢?也许你会对此不以为然，一本儿童读物而已，能有多高深，文字通俗易懂，有的只有三言两语，要为这样一本内容简单的书去做功课未免小题大做。在以前我们甚至还只是把它们当作填补剂，随手抓来读一下填补一些过渡时间。现在也许大家都开始重视阅读教育了，我们会认真花上一些时间与孩子分享阅读，但有时仍不免对某些图画书嗤之以鼻，图画的这“烂”，文字也不怎么样，到底有多少可看性呢?在读完《图画书--阅读与经典》之后，我才恍然那些精彩之作竞被我随口演绎成了无味的“干馍馍”。会出现这种情况除了对图画书的无知之外，我想可能传统教育“读书识字，传教说道”的影响也在期内，读后感《图画书--阅读与经典读后感》。传统教育或者说仍是现在大部分家长对孩子教育所持的目的，是要求整个世界以强大的姿态迫使孩子们学习被要求的一切。而在图画书的世界里，这一切恰好调了个个儿，成人世界退后一步，孩子们在一个相对宽松的世界里面自己去摸索、发展。这种颠覆传统的教育模式让我们有一个本能的恐惧与抵制，我们尚没有摸透它，更没有能力掌控它，于是也只有回避它了。这种战战兢兢的情绪在我与图画书愈加深入的接触后慢慢消融于无形了。
由于图画书的影响，我继而阅读了《早期阅读发展与教育研究》中的《图画书美术语言与早期阅读教育》篇章，了解到“图画书=文字×图画”，在图画书中图画不单是文字的意图再现，而是与文字密不可分的伙伴，它呈现着文字难以描绘的趣味与美感。在图画书阅读中，幼儿常常凭借自己还不多的经验进入到想象的世界中去，他们会与书中的角色一道走进想的世界，与它一起去体验其中的酸甜苦辣。也从中感知无法从现实中感知的外部信息，提供了使用语言进行交往的机会，对幼儿的语言、想象、思维、情感、社会化及审美能力发展都具有重要的价值。也就是说在无形中慢慢建构起了自我意识的世界。
阅读可以让您的孩子识事、懂理、学习有效的表达自己的情感情绪 成人与孩子之间能够找到沟通的纽带 使您的说理更加地智慧、有成效
您带孩子阅读的目的是什么，决定您采用那种方法带孩子阅读 一本好书其实都可以至少讲三个故事哦
■ 亲情篇
1、《猜猜我有多爱你》
2、《爷爷一定有办法》
3、《驴小弟变变石头》
4、《逃家小兔》
5、《风到哪里去了》
6、《给爸爸的吻》
7、《荷花镇的早市》
8、《爱心树》
9、《雪山救助犬》
10、《温情的狮子》
11、《我讨厌妈妈》
12、《快睡吧,小田鼠》
13、《远方寄来的生日礼物》
14、圣诞夜收到的礼物
15、爸爸送给我的礼物
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■ 友情篇
1、《月亮，生日快乐》
2、《小蓝和小黄》
3、《雪人》
4、“艾特熊和赛娜鼠”系列1（6册/套）
5、“艾特熊和赛娜鼠”系列2（6册/套）
6、“比得兔的世界”（23册/套）
7、“小熊毛毛的美好生活”系列
8、《彩虹色的花》
9、《你真好》
10、“恐龙的温馨故事”系列（2册/套）
11、《奥拉夫与圣诞老人》
12、《谢谢你,塔莎》
13、《流浪狗之歌》
14、《克里克塔》
15、《快活的狮子》
16、《狐狸神仙》
17、《不是我的错》
18、《狼狼》
19、《德沃夫爷爷的森林小屋》 20、《圆圆的月亮》
21、《小朵朵和胖沃克》
22、《胆大包天的睡鼠和胆小如鼠的巨人》
23、“小马小熊系列”（4册/套）
24、《月亮狗》
25、《发明家奇奇兔》
26、“彩乌鸦系列”（3册/套）
27、“梦幻来信系列”立体书（2册/套）
28、“找朋友系列神奇立体书”立体书（4册/套）„„
■ 智慧篇
1、《老鼠牙医地嗖头》
2、《生气汤》
3、《胖国王瘦皇后》
4、《眼镜公主蛀牙王子》
5、“达尼的故事”系列
6、“宝宝生活学习绘本”系列
7、“幸福的种子”系列（54册/套）
8、《三只山羊嘎啦嘎啦》
9、《火焰》
10、《阁楼上的光》
11、《石头汤》
12、聪明豆绘本系列(1)（6册/套）
13、聪明豆绘本系列(2)（9册/套）
14、《松鼠先生和月亮》
15、《小机灵鬼皮科的故事》
16、《艾玛找回泰迪熊》
17、阿文的小毯子
18、不要再笑了,裘裘
19、长大以后做什么
„„
■ 幽默篇
1、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》
2、《蚯蚓的日记》
3、《金老爷买钟》
4、《要是你给老鼠吃饼干》
5、《母鸡萝丝去散步》
6、《三个强盗》
7、《子儿吐吐》
8、《打瞌睡的房子》
9、“布鲁姆博士系列”（3册/套）
10、《换一换》
11、《今天运气怎么这么好》
12、《鼹鼠姐妹》
13、《猫太噼哩噗噜在海里》
14、《爸爸》15、16、“可爱的鼠小弟”(1-6)（6册/套）
17、“可爱的鼠小弟”(7-12)（6册/套）
18、“大笨鹅和呆呆鸭”系列
19、《一颗超级顽固的牙》 20、《谁要一只便宜的犀牛》
21、我的妈妈真麻烦
22、我的爸爸真麻烦
23、我的爷爷真麻烦
24、我的奶奶真麻烦 „„
■ 想象篇
1、《云朵面包》
2、《我看见的世界》
3、《好饿的小蛇》
4、《园白菜小弟》
5、《极地特快》
6、“莎娜的绘本”系列（4册/套）
7、《向上跌了一跤》
8、《人行道的尽头》
9、《小白马》
10、《一只加长十分之五的长颈鹿》
11、《月亮的味道》
12、《米丽的大秘密》
13、“POLO系列”（共2册）
14、“乐乐趣猜猜看系列”立体书（4册/套）
15、《爱丽丝漫游奇境》立体书
16、啊哈，幼儿园 ■ 自信 / 勇气篇
1、《阿利的红斗篷》
2、《我也可以飞》
3、《凯能行》
4、《嚓-嘭》
5、“青蛙费洛格的成长故事”（12册/套）
6、《小皮斯凯的第一次旅行》
7、《小皮斯凯的第一位朋友》
8、《第五个》
9、《勇气》
10、“不一样的卡梅拉”(共6册）
11、《维列床下的鬼》
12、《艾玛捉迷藏》
13、《泰迪熊的溜冰派对》
14、婷卡
■ 自我认同、认知篇
1、《我的名字叫克丽桑丝美美菊花》
2、《爱音乐的马可》
3、《小猫玫瑰》
4、《不想飞的鹰》
5、《有个性的羊》
6、《小猪的爱情》
7、《五个丑家伙》
8、《雷奥和狗》
9、《艾玛遇见怪家伙》
10、《花格子象艾玛》
11、《艾玛踩高跷》
9、《一只会开枪的狮子》
10、《小蜡笔头》
11、《活了一百万次的猫》
12、《我不知道我是谁》
13、《我是霸王龙》
14、《失落的一角》
15、《失落的一角遇上大圆满》
16、《爱打扮的斑马》立体书
17、《艾玛与蝴蝶》
18、《艾玛与表弟韦伯》
19、《泰迪熊火车历险记》 20、《泰迪熊玩太空游戏》
21、《泰迪熊治感冒的秘方》
22、《泰迪熊搬家记》
23、床底下
24、好奇的乔治系列
25、小房子
26、鲸鱼
27、大脚丫跳芭蕾
28、奥莉薇
29、国王生病了
30、山丘上的约会（守诺）
31、没有不方便（尊重他人）
32、小木匠学手艺
33、聚宝盆
34、为什么我不能 ■ 生命篇
1、《獾的礼物》
2、《再见了，艾玛奶奶》
3、《一片叶子落下来》
■ 认知篇
1、《大科学》植物篇（5册/套）
2、《大科学》动物篇（5册/套）
3、“小熊宝宝系列”（15册/套）
4、“友友的世界”（10册/套）
5、“小酷和小玛的认知绘本”系列（3册/套）
6、《首先有一个苹果》
7、《谁藏起来了》
8、《球》
9、《堵车了》
10、“翻翻转系列”（3册/套）
11、“探索.发现”系列（3册/套）
12、《忙碌的虫子系列》立体书（4册/套）
13、“各种各样的系列”立体书（6册/套）
14、“惊喜连连翻系列” 立体书（6册/套）
15、“神奇转转书”立体书（2册/套）
16、“游戏时间神奇立体书”（4册/套）
17、《艾玛打雪仗》
18、《艾玛与彩装节》
19、《艾玛与风》 20、《泰迪熊ABC》
21、《泰迪熊大购物》
22、图书是这样出版的
23、房子是这样建造的
24、桥梁是这样架设的
25、铁路是这样铺成的
26、奇妙的动物世界-1——4
27、我的动物朋友-1——20
■ 理论篇
1、《朗读手册》
2、《图画书阅读与经典》
帮助您充分理解、诠释孩子行为1、2、《她干的》
3、《别再亲来亲去了》
4、《别再多管闲事了，波滋》
5、《小老鼠忙碌的一天》
6、《小老鼠漫长的一夜》
7、《森林》（害怕）
8、《春天的兔子》（期待）
9、有个性的羊
10、大猩猩
11、我喜欢书
12、壁橱里的冒险
帮助您向孩子“智慧说理”
1、《赶回家过圣诞节》
守诺言：
2、《11只猫做苦工》
守规则：
3、《小老鼠和大老虎》
不要欺负他人（欺软怕硬）：
4、《不要再笑了，逑逑》
学习“换位”：
5、《鸟窝》
爱心：
6、《第一次旅行》
独立性培养：
7、《火焰》
妈妈的爱：
8、《婷卡》
不要自卑：
9、《麦先生的旅行》
帮助孩子释放郁闷的心情：
10、《贝尼会干什么》
没有实际的本领，想的再好也会落空：
下面我就结合平时教学谈谈做法:
一、感悟图画书蕴藏的教育价值
一幅幅精彩的图画, 一个个精妙的故事, 凑成了一本本美轮美奂又富有内涵的图画书, 这些书是儿童特别喜欢的文学形式之一, 蕴含丰富的教育价值, 传达人类共同的传统美德, 如乐观向上、机智勇敢、宽容善良等。 它与儿童积极情感的培养和心灵的成长有着相当密切的联系, 对于儿童树立正确的价值观有着非常重要的作用, 也能提高儿童的情感判断能力。因此, 教者首先要对读本有全方位的解读, 才能更好地发挥图画书的教育价值。
比如《爷爷一定有办法》, 整本书除了叙述小约瑟一家的温情故事外, 最与众不同的地方就是作者在画面的下方还特意留出了又窄又长的一条, 补述了小老鼠一家的亲情故事。 孩子们读了故事, 一定会佩服这位慈祥、可以信任、又有办法的爷爷。 “有办法”当然是第一主题, 而感受书中“两户人家”的亲情和幸福当然也不能错过;《小猪变形记》中的小猪, 更能让孩子在阅读中感受到快乐, 但通过小猪的一次次变形, 还应该让孩子们明白别人固然很优秀, 但自己则是独一无二的那个, 做好自己就是最棒的;《小黑鱼》中传递给孩子的不但是小黑鱼和小红鱼的齐心协力的精神, 还有那条小黑鱼, 很聪明, 又会想办法。 我们应在阅读时把这些思想情感一点点无形地渗透进去, 给儿童的心灵世界注入更深一层的东西, 使他们在生活和学习中受到潜移默化的影响。
二、品读图画书蕴含的精彩故事
图画书中的故事一个比一个吸引孩子的眼球。 在引导孩子阅读图画书时, 我们可以采用各种方法, 留给孩子更大的空间, 让他们有足够的时间倾听、观察、思考、想象, 细细地品味故事, 并积主动参与到故事中, 共同演绎精彩的故事, 体味故事带来的快乐。 教学中, 我主要采取以下几种方式:
1.大声朗读给孩子听
松居直是日本最久负盛名的图画书阅读的推广者, 几十年来他就坚持一个观点:“图画书不是让孩子自己读的书, 而是大人读给孩子听的书。 ”美国教育家杰洛姆·布鲁纳指导我们这样阅读图画书:“一开始, 教师得先为儿童读故事, 慢慢地, 用比较戏剧化的方式, 来呈现整个作品。 ”也就是说, 教师在为孩子们朗读时, 可以夸张一点, 加上些手势、表情等辅助语言生动地呈现故事, 给予学生强烈的情感熏陶、无声的语言滋养与畅快的阅读享受, 从而让阅读像磁石一样牢牢地吸引学生。
确实, “听教师大声读”是图画书阅读的重要方式, 也是孩子学习母语的重要方式。 而且, 孩子的耳朵是世界上最敏感的耳朵, 最能打动他们的, 无疑就是各种各样的故事。 孩子对于故事的兴趣, 有时甚至超过了游戏和动画片。 好的故事, 孩子会不厌其烦地反复聆听。 因此, 作为教者, 我们不妨多读一些图画书给孩子们听。 比如《月亮的味道》《花婆婆》《逃家小兔》等, 这些图画书画面或精美, 或有趣, 能给孩子带来视觉的享受, 而且文字很精彩, 适合大声朗读。 在阅读《逃家小兔》时, 还可以学着妈妈说话的语气, 轻轻柔柔地说:“如果你变成小男孩跑回家, 我正好就是你的妈妈, 我会张开手臂好好地抱住你。 ”当然还可以一边说, 一边张开双臂, 做出拥抱的样子。 听了这些话, 相信孩子一定会回家和妈妈一起做这个 “逃家小兔”的游戏, 在游戏中感受亲情的温暖。
2.引导孩子观察画面
儿童文学家彭懿先生在《图画书:阅读与经典》中指出:“图画不是文字的附庸, 不再可有可无, 甚至可以说是图画书的生命。 ”确实如此, 每本图画书的背后都凝聚着“作者”多年的心血。 如果把图画书比作一串精美的项链, 那么, 一幅幅图画就是一颗颗耀眼的珍珠。 因此, 在引导孩子阅读图画书时, 细细观察画面能达到令人意想不到的效果。
比如《母鸡萝丝去散步》中, 主人公母鸡萝丝的表情“呆若木鸡”, 自始至终没有多大变化, 就保持着一个姿势, 半闭眼睛, 不快不慢地走着, 悠闲、自在。 那只跟踪在后面的狐狸却一会儿紧弓身体, 一会儿一个倒栽葱, 一会儿甩到了天上, 让人忍俊不禁。 再看狐狸的表情, 每当它快要抓到母鸡萝丝的时候, 那双会说话的眼睛亮亮的, 把狡猾和贪婪全写在了脸上, 紧接着画面一转, 随即就会出现一双或歪斜, 或无神, 或呆板的双眼。 这些强烈的画面对比带给孩子们更多的快乐。 阅读前, 我引导孩子们注意观察狐狸的表情和动作, 特别是它的眼睛。 于是, 孩子们捕捉到了很多有趣的画面:“狐狸的眼睛被多齿谷耙撞歪了”;“掉进谷堆和面粉堆里的狐狸被压得只能翻白眼”;“落在手推车上的狐狸因为站不稳, 眼睛睁得老大老大, 好着急。 ”……在这一过程中, 孩子们不仅感受到了阅读的快乐, 还学到了观察图画的本领, 一举两得。
有些书更特别, 整本书里面竟然找不到一个字, 例如无字书 《里面外面》《手电筒看见了什么》《灰袍奶奶和草莓盗贼》等。 《灰袍奶奶和草莓盗贼》讲述了一个身穿灰袍、抱着一篓鲜红草莓的奶奶身后, 跟着一个身穿绿披风、 头戴尖草帽的怪物, 最后奶奶凭着聪明才智甩掉了草莓盗贼, 安全回到了家。阅读时我告诉孩子, 这不但是一个惊心动魄的诡异的故事, 书中还有很多隐藏着的“秘密”等着我们寻找。 孩子们都睁大眼睛仔细瞧, 不时发出“哇”“哦”的声音。 又一遍读完之后, 教室里小手如林。 有的说:“我发现草莓盗贼走过的地方都会迅速长出一串串蘑菇来。 ”有的说:“我发现门把手上有眼睛, 它在愤怒地看着草莓盗贼。 ”有的说:“我发现沼泽和树林里有小鱼和小鸟。 ”……孩子们的眼力还真是不一般, 一处处新的发现给他们带来了无穷的惊喜。 这种由图画带给孩子的美好和智慧的体验绝对是文字无法传递与替代的。
3.鼓励孩子大胆猜读
猜读, 顾名思义, 就是指在阅读过程当中, 根据已知的内容, 猜想未知的内容。 它是图画书导读中最合适的方法。 不要说孩子, 就是一个大人在阅读一本书或一篇文章的过程中, 也往往会根据书本的文字或图画, 对下面的故事情节进行推想。因此, 在阅读时我除了引领孩子仔细观察画面外, 还会时不时地安排足够的时间让孩子们尽情地交流、大胆地猜想, 极大地满足了孩子们爱幻想的心理, 同时还锻炼了孩子们的口头表达能力、思维能力和创新能力。
比如《老鼠牙医地嗖头》这一本图画书, 讲的是牙科医生地搜头的技术非常高, 但他拒绝给会给他带来伤害的动物看牙。有一天, 一只狐狸牙痛, 请求地嗖头给他看病。 看着狐狸那一副可怜相, 我请孩子们说一说, 地嗖头会同意给狐狸看病吗? 有的说会, 因为狐狸捂着牙齿, 流着泪, 看起来太可怜了;有的说不会, 因为狐狸总是很狡猾、很贪婪, 说不定在牙齿不痛后吃了地嗖头, 这太危险了。 我没说什么, 接着给孩子们读。当我读到地嗖头愿意冒一次险给狐狸看牙的时候, 所有同学都“呀”的一声, 似乎在为地嗖头担心。 地嗖头开始给狐狸看牙了, 他帮狐狸拔掉了坏牙, 重新做了一颗纯金的新牙。 第二天, 当地嗖头给狐狸装上了新牙以后, 我请同学们猜测:结果会怎么样? 有的说:“狐狸肯定恩将仇报, 会吃了地嗖头。 ”有的说:“地嗖头一定会想出办法帮自己脱身。 ”有的笑着说:“说不定狐狸的嘴巴张不开了, 吃不了东西了。 ”……看孩子们说得差不多了, 我又开始读了:“地嗖头给狐狸的所有牙齿都涂上了一种新发明的让牙齿永远不会痛的神秘药水, 然后让狐狸把嘴巴咬紧一分钟, 好让药水充分渗透进去。 一分钟以后, 狐狸已经张不开嘴巴了, 他得知要过半天才能张开嘴巴, 只能乖乖地离开了。地嗖头终于‘狐’口逃生了。 ”……在笑声中, 在大胆的猜想中, 故事更丰满充实了, 孩子们的想象被激活了, 思维的火花不断地碰撞, 参与课堂的积极性非常高。
4.引导孩子训练表达
图画书中的文字大都很简洁, 叙述流畅, 而且重复出现, 给儿童的语言训练提供了一个可参照的样式。
《爷爷一定有办法 》中反复出现了好几个句子, 给图画书带来了韵律美。 如:“爷爷拿起了毯子, 翻过来, 又翻过去。 ”“‘嗯… … ’爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪, 再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。 爷爷说:‘这块料子还够做……’”我在和孩子们一起阅读的时候, 一遍又一遍地重复着这两句富有节奏感的话语, 还一边读一边做动作, 孩子们很快地学了起来, 摇头晃脑的, 可爱极了。 在反复阅读、品味, 并模拟动作之后, 再引导孩子们在实践中进行借鉴、模仿。 有的孩子在折纸时, 一边折纸, 一边就说开了:“我拿起了彩纸, 翻过来, 又翻过去。 ‘嗯……’我又拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪, 再飞快地左折、右折、上折、下折, 很快折成了小鸟、小船、小飞机……我用嘴轻轻一吹, 哈哈, 这些东西都变成真的啦! ”借用了这些句段, 孩子们的表达就灵动了。
5.集体讨论故事内涵
读完一本书, 读后讨论往往必不可少, 它是对整个阅读活动的总结和提升。 讨论之后, 孩子的理解不再停留在了解书本表层的含义, 而是更深入地了解文本, 体悟文本中未言明的含义。 我们共读了《小黑鱼》之后, 进行了如下讨论:
师:“当小黑鱼的伙伴小红鱼全被大鲨鱼吞进肚子里的时候, 小黑鱼的心情怎么样? ”
生:“他很害怕, 很孤独, 很伤心……”
师:“他一直这样吗?”
生:“不是的, 他重新发现了海底世界的美丽, 又找到了好多朋友。 ”
师:“当小黑鱼又发现了一群躲在礁石和海草的影子里的小红鱼时, 是不是想起了从前的日子? ”
生:“不是的。 ”
生:“他变快乐了! ”
生:“他会动脑筋想办法, 最后和小红鱼齐心协力战胜了大鲨鱼。 ”
师:“说得真好, 团结就是力量。 小黑鱼在大海中慢慢长大了, 已经会动脑筋想办法了。 ”
这样的话题讨论一步步地将孩子们的思维引向深处, 孩子们不仅加深了对文本内涵的理解, 而且增强了阅读体验。
图画书真是一位美丽的天使, 它送给孩子一个充满奇异生灵的世界, 一个无法用感官直接触摸、感知的世界, 一个至真、至善、至美的世界, 是上天送给孩子的一份特殊礼物。 那一张张精致的书页就像一对对无形的翅膀, 引领孩子走近大师, 与大师对话, 尽情享受童年的美妙, 分享心灵的温暖与感动。通过阅读, 孩子幼小的心灵一定会播下一颗颗善良的种子。 我们深信, 这些种子, 会慢慢滋润孩子的心灵, 让孩子们健康快乐地成长。
参考文献
[1]彭懿.图画书:阅读与经典[M].接力出版社, 2011.9.
[2]蒋雅娟, 杨红珍.让阅读促进儿童精神成长[J].小学语文教师, 2014.10.
[3]中国教育部.全日制义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社, 2011.
作为信谊基金会执行长，张杏如女士不仅对创作者和出版方满怀期望和愿景，她也一直关注着那些热爱和孩子一起阅读的妈妈们。
做妈妈需要不时地内省，甚至为了孩子健康、快乐地成长，而要去捍卫并守护童年。
阅读本身是有多种形式的，为孩子讲
故事，其实是在传递一种亲情的感受。
一个妈妈小时候的事情就是一个故事，就可以和孩子分享。我现在对小时候的记忆，就是坐在树下乘凉时听妈妈讲故事的模样。
很多人会问到无字书如何来读。
有的无字书复杂，有的简单。复杂的无字书如果超越了孩子当时的理解年龄，就可以先看看导读的部分。如果是简单一些的无字书，像《雪人》，孩子就完全可以自己读。
读书的量不是第一重要，但读好书却是非常的重要。
生活中大部分的语言是没有多少营养的，而阅读就可以丰富孩子的词汇量。所以要给孩子看一定量的、高品质的书。
当孩子坐在一个角落看一本文学书的时候，父母要给予欣赏。
我们有时候会把孩子看大，有时又会把孩子看小。做妈妈的要常常回到原点去思考，这个原点就是你在生宝宝的时候，想着只要他健康、快乐就好。所以，无论是面对现在教育的压抑、不能呼吸的压力，还是社会种种诱惑和影响，父母是孩子的最后一道防线。
延伸阅读
在为原创图画书创作者搭建起一个激励和展现的平台时，同时也希望内地的出版领域培养出非常好的图画书编辑。
一位好的图画书编辑首先会和作者保持良好的沟通。创作者的作品有时是需要等待的，有时又需要推他一把。好的编辑可以很好地拿捏分寸，有时可以说服创作者来接受自己的改动，有时又可以对一本图画书的出品提出封面设计、装帧等意见。内地创作者的文学和图画的功底很好，但需要好的图画书编辑去升华作品。
图画书的编辑还需要保留一颗童心。做图画书的编辑如果能经常接触到儿童（3岁前，3岁后），这样就能知道自己编的这本书能不能引发儿童的趣味。所以图画书编辑拥有童心还是很有必要的。
我们在做图画书时，可以怀疑孩子的理解力，但不要怀疑孩子的感受力，更不要用成人主观的理解力去约束孩子的想象力。
詹宏志 我所有的知识，99%来自阅读
1978年第一次在台湾听张杏如女士讲学前教育的时候，我觉得这个概念很新鲜。那时只知道上小学后有教育，不知道学龄前还有教育。10年后，当我成为一个新手父母时，才知道这个概念是如此的重要。
绘本影响着我的育儿生活
孩子出生后，我是一位新手爸爸，常常要看那些关于新生儿护理的杂志。长大一点后，我会给他读故事书。当时直接买了很多国家的绘本给他。绘本主要是图多嘛，语言不通也没太大关系。所以，我的孩子一直是看着各国绘本长大的。之后他学了设计专业，现在成立了自己的工作室，我不知道是不是那时看绘本的图看多了的结果。
父母还是要谨慎选用iPad等电子读物
现在还是一个青黄不接的时候，媒体电子化了，但内容还没跟上。
父母不要过早过快地让孩子接触这类电子产品。以iPad为例，它的特点是过于活泼，所以只能用来玩游戏。
父母要在iPad还没有取代传统书之前，确保孩子拥有阅读的经验。这个阅读的经验，一定不是带有挫折的、高压下的感受。
父母要让孩子有接触到书的机会，体会到阅读带来的美好体验。一旦孩子有过这样的感受，那读书的乐趣会渐渐形成。
被书中的什么内容触动，每个人都很不一样
希望孩子什么类型的书都喜欢并不太现实，家长可以聪明地去引导，如果孩子最近就喜欢故事类的书，那也是很正常的。但孩子对故事类的书也会提问，家长可以翻科普类的书去回答，这样一来二去，激起了孩子的好奇心，他也会随着你去翻翻。那时候，再把自己早准备好的一套适龄科普书拿出去，效果会更好些吧。
延伸阅读
现在出版面临的最大挑战，不是媒体形态的数字化，而是学习形态的数字化。
试想一下，80后、90后出生的人，他们是一出生就有互联网的，他们获取的知识有一半不是从书中得到的，是通过互联网、手机、iPad等上网渠道获得的。如果仅仅是简单地将几百万页的内容放在手机里，那对阅读者而言是没有帮助的。所以，现代人取得知识的方式不是简单地用电子媒介代替就可以的。
活动目标：
1、在优美的意境中倾听故事，理解故事内容，指导学生根据故事情境想象练说，进行语言的基本句式的训练。
2、引导学生把观察、想象与阅读经验、生活经验相结合，发展学生的想象力和创造力。
3、通过阅读交流，让学生感受到无私而伟大的母爱，发展儿童的扩散性思维，学会用具体的语言来表达抽象的情感。活动准备：
1、《逃家小兔》画册一本，课件，配乐等。
2、课件制作 设计思路：
1这本图画书，在图的表现上有规律可循，黑白与彩色的图片相互交替，一段是自己的描绘之后，有一张彩色的大圈进行段落的小结。因此，可让读者根据这样的规律进行预设的猜想，然后再进行阅读印证。
2、这个故事的述部分，非常强调原因与结果。母亲的每次行动，全都是为了孩子，也就是随着孩子的变化而变化。不管如何艰险，母亲总是全力以赴。因此让读者了解到母与子的因果关系，从而加深对母爱的认识。活动过程：
导入：阅读前：（课前准备）（可做为课前导入的内容）
1、让学生和爸爸、妈妈一起翻全家的“老照片”，听他们讲述一张张照片的来历，并挑选几张觉得最有意思的照片，课前讲述。
2、想一想在你生病时，你最先想到的是谁，最愿意谁在你身边陪你去医院。
今天，我们要来学一本关于小兔的图书，先来看看图。
（一）读图
1、封面：（1）封面画的是什么呀？你猜他们在干什么呢？（让学生观察，描绘、组句）
（2）在这么美的田野里，兔妈妈和小兔子在说话，猜猜它们在说些什么？
指出：今天我们要学的这本书是------《逃家小兔》。设想一下，小兔要逃走了，妈妈会怎样呢？小兔会逃到哪里去呢？可以让学生自己想。
2、想不想知道故事中的小兔子逃到哪里了呢？
（二）出示图片，看图听文（从图画入手，让学生先观察，再猜想，以调动阅读兴趣。教师要注意评价学生的观察及表现）
1、小兔把自己变成什么呢？考考你们的观察力，这是张黑白的画。
2、（变成小鱼），这条小鱼全身都是白的，还有两只耳朵，它叫小鳟鱼。请一位学生读一读小兔的话。然后请个别学生体会读后的心情。
3、妈妈听了这些话之后该怎么办，我的孩子要离家出走了，如果你是妈妈，快来想想办法。让学生想出自己的好办法后教师再揭开谜底。（注意评价学生的回答）引导细节观察：妈妈变成捕鱼人，去抓小兔时，鱼饵是什么？
4、接着讲述这个故事，故事里的小兔可带劲了，它想跟妈妈继续玩下去。它就像孙悟空一样变变变：变成了石头。在一组组图阅读之后，可以让学生朗读一下后，再让学生猜猜下页的内容。并注意引导学生细节观察
如妈妈变成园丁，去找小兔里，篮子里放的是什么？ 如在马戏团，人们的目光盯着的是谁？为什么？
（三）阅读后：
1、大家喜欢这本图画书吗？喜欢这只小兔子吗？小兔子它真调皮，变成了这么多的东西，妈妈也想出了很多办法。大家也替妈妈再想些办法。
2、让同桌同学随便挑选一幅图片，一个扮演妈妈，一个扮演小兔子，进行对话练习。可以不同于书上的语言。（实际上正进行“如果„„就„„”这样的句式训练）如：生1：如果你变成捕鱼的人，我就变成马戏团里的空中飞人。生2：如果你变成马戏团里的空中飞人，我就变成观众，不管你走到哪里在，你表演完了，我都会找到你。
请学生朗读看看“如果„„就„„”这样的句式体会，这之间存在着因果关系。试着让学生改改故事之中其他语段，体会一下，妈妈这样做的根本原因是什么？ 各自交流仿说的段落，评一评谁的更有创意。
（四）认识“爱”：
1、仔细看看兔妈妈的每次出场。她手里拿着的是什么，又说明什么？特别是在马戏团走钢丝，大家的目光为什么都集中在她的身上？你认为应该是个什么样的兔子在走钢丝，可兔妈妈为什么‘铤而走险”（这个词语要做个解释）呢？
2、请学生交流、讲述你的妈妈（或长辈）为你“铤而走险”及付出的故事。让学生自由发挥想象力，并在此过程中领悟伟大的母爱。
3、说理想：你的梦想是什么？你的梦想有没有你的家人？千万别忘记他们。他们是你失败里的鼓励者，成功时的喝彩者。
（五）课后：表达“爱”
1、母亲生日的礼物
2、给妈妈洗一次脚
