新中考教学反思

新中考教学反思（共12篇）

新中考教学反思 篇1

今年，全员中考的第一年，如何把控教学难度，保证每一个分数段学生，提升后三分之一学生成绩，临界生的提升跨界等新老问题都是这届初三面临的。明确目标和定位，再将目标细分落实到日常的备课、课堂、作业布置、批改订正的过程中，备课组团队想用了各种方法，借反思对这一届的教学做一次总结，利今后的教学。

一、目标定位明确

越是到初三，教学的目标越是要明确。九上的新课教学中基础落实是第一位的，难度的提升要分阶段逐步进行。特别是探究类及综合类的推断可以按照难度梯度逐步加入。除了教学进度外，还要要制定难度目标。9下接3班目标为确保尾部学生基础落实，提升均分。

二、在教学钟采取措施

1、打实基础。备课组整理编写基础过关训练并分层落实，对于B层面的学生作为主要落实点，对于A层作为检验性小测，用于筛查基础漏洞再次夯实，确保基础题不失分。在中考前期，将课本后的基础练习题及课本活动梳理成练习卷，进行最后的基础巩固和梳理。

2、精准盯人。通过学校大数据分析找准各段临界生，作为每日作业或错题跟盯对象，落实面批。提高纠错和查漏的效率。在初三紧张的时间里，精准落实到人效果是非常有效的。

3、制定了一年的教学计划，能通观全年布置教学目标计划，现阶段的教学控制难度突出基础落实，按自己的节奏开展教学。大时间段的计划非常有必要，能够通观一年，避免前期复习的节奏过缓导致的后期复习时间的不足。

4、突出实验。以项目式安排实验，以解决问题的形式开展实验，制作实验单，提高学习效率。科学的课本实验非常重要，各项实验的原理、涉及的.实验操作、实验方案的改进都体现科学素养。在最后梳理实验时，将实验中存在的考点进行纵向的罗列，由浅到深，有单一到综合。

5、加强试题研究，开展一题多讲，面对不同学生讲解的深度和拓展度分别设计。在A层面主要以专题的形式，将同类题型按照：小测(学情调查)——解题策略(方法论)——整理易错点难点——课后练(提升运用)——点对点纠错。在B层面，针对中考中的基础题型进行归类，同题型反复练，确保类同基础知识点过关

三.教学中的不足：

1、试题研究还要加深，要精准把握备课，找到教学适合的深度。难度还是要根据中考指挥棒进行及时的调整。

2、课堂分层没有到位，特别是复习课，要调动所有学生，课堂的设计还是不够的，需要群策群力发挥集体备课。

3、校本还是薄弱的，生化自编的材料还太少，需要加强。

新中考教学反思 篇2

题目:如图1,半径为6cm的⊙O中,C、D为直径AB上的三等分点,点E、F分别在AB两侧的半圆上,∠BCE=∠BDF=60°,连接AE、BF,则图中两个阴影部分的面积为______cm2。

解:如图2作△DBF的轴对称图形△HAG,作AM⊥CG,ON⊥CE,

∵△DBF的轴对称图形△HAG,由于C、D为直径AB的三等分点,则H与点C重合。

∴△ACG≌△BDF,∴∠ACG=∠BDF=60°,∵∠ECB=60°,∴G、C、E三点共线,

∵AM⊥CG,ON⊥CE,∴AM∥ON,∴AM/ON=AC/OC=2/1。在Rt△ONC中,∠OCN=60°,

2.题目考点剖析

本题设计新颖,颇具创意。以三角形和圆作为基本图形,在简单图形中设计了极富内涵的数学问题。灵活运用了圆的轴对称性,通过翻折使两块三角形面积合二为一。让静止的图形运动起来,是解决此题的突破口。然后把求三角形的底转化为求弦问题,考查了圆中重要的垂径定理。数学的转化思想立竿见影。除此之外,本题还考查了全等三角形的判定与性质、含30度角的直角三角形及勾股定理。本题综合性强,突出考查考生灵活运用基础知识分析问题、解决问题的能力。

3.教学反思

3.1注重几何问题的“基本套路”的教学

数学教育的作用主要体现在开发学生的智力,锻炼学生的逻辑思维,使学生学会认识问题和解决问题的基本方法,从而提高推理能力,培养理性精神和创造力。要实现这个目标的基本途径就是使学生在认识数学的基本方法的同时,学会数学地思考和解决问题。而要达到这一点,必须把握数学地认识和解决问题的“基本套路”。解决几何问题的一个“基本套路”就是:首先要认真分析条件,而分析条件就是将条件与相关的“基本图形”结合起来,利用这个“基本图形”的性质,获得相应的结论。有时图形中不一定有与条件匹配的“基本图形”,这时还需联想相关知识作辅助线构造出相关的“基本图形”,再利用这个“基本图形”的性质,获得相应的结论,从而达到解决问题的目的。本题充分体现了数学地认识和解决几何问题的一个“基本套路”:虽然没有一目了然的“基本图形”,但只要利用圆的轴对称性,马上可以转化为平时常见的一个“基本图形”,接着就是探究圆中的弦及三角形的有关性质,问题进行了很合理化的迁移。因此平时教学中注重“套路”,构造出“问题迁移”的“基本图形”,能培养学生对数学整体认识及研究数学问题的方法和形成解决问题的一些基本策略的能力。

3.2注重几何习题的类比、变式和拓展

许多几何图形都有相同的性质,经过适当的类比,在某些图形上可得相同的结论。通过对几何图形的变形,能进一步加深对基本图形的理解,还可以了解这些图形之间的相互关系,从而找出其本质规律。变式教学是指教师在引导学生解答数学问题时,变更概念非本质的特征,变更问题的条件或结论;转换问题的形式或内容;创设实际应用的各种环境,是概念或本质不变的一种教学方式。数学变式的研究能帮助学生养成良好的质疑、多思的学习习惯,提高类比推理的思维能力和数学学习的能力。比如教师在分析这道中考题时,可以先铺设这样一道题:

1. 如图,P为直径AB上的一点,点M和N在⊙O上,且∠APM=∠NPB=30°。若OP=2cm,AB=16cm,则PN+PM=_______cm。

分析:利用圆的轴对称性,找出M点的对称点M1,可得M1,P,N三点共线,然后求PN+PM转化为求弦M1N,于是用垂径定理,在半弦、半径、弦心距构成的直角三角形中解决此题。

接着安排一道变式:

2.如图,已知⊙O的直径AB=6,E、F为AB的三等分点,M、N为弧AB上两点,且∠MEB=∠NFB=60°,则EM+FN=_____。

分析:利用圆的中心对称性,可延长ME交⊙O于点M1,则M1E=FN,于是求EM+FN转化为求弦M1M。接下来解法同上题。

一道中考填空题引发的教学反思 篇3

【关键词】中考题;引发;教学反思;类比;基本套路

1.题目及解答过程

题目：如图1，半径为6cm的⊙O中，C、D为直径AB上的三等分点，点E、F分别在AB两侧的半圆上，∠BCE=∠BDF=60°，连接AE、BF，则图中两个阴影部分的面积为______cm2。

解：如图2作△DBF的轴对称图形△HAG，作AM⊥CG，ON⊥CE，

∵△DBF的轴对称图形△HAG，由于C、D为直径AB的三等分点，则H与点C重合。

∴△ACG≌△BDF，∴∠ACG=∠BDF=60°，∵∠ECB=60°，∴G、C、E三点共线，

∵AM⊥CG，ON⊥CE，∴AM∥ON，∴ = = 。在Rt△ONC中，∠OCN=60°，

∴ON=OCsin∠OCN= .OC，∵OC= OA=2，∴ON= ，∴AM=2 。∵ON⊥GE，

∴NE=GN= GE。连接OE，在Rt△ONE中，NE= = = ，

∴GE=2NE=2 ，∴S△AGE= GE·AM= ×2 ×2 =6 ，∴图中两个阴影部分的面积为6 ，故答案为：6 。

2.题目考点剖析

本题设计新颖，颇具创意。以三角形和圆作为基本图形，在简单图形中设计了极富内涵的数学问题。灵活运用了圆的轴对称性，通过翻折使两块三角形面积合二为一。让静止的图形运动起来，是解决此题的突破口。然后把求三角形的底转化为求弦问题，考查了圆中重要的垂径定理。数学的转化思想立竿见影。除此之外，本题还考查了全等三角形的判定与性质、含30度角的直角三角形及勾股定理。本题综合性强，突出考查考生灵活运用基础知识分析问题、解决问题的能力。

3.教学反思

3.1注重几何问题的“基本套路”的教学

数学教育的作用主要体现在开发学生的智力，锻炼学生的逻辑思维，使学生学会认识问题和解决问题的基本方法，从而提高推理能力，培养理性精神和创造力。要实现这个目标的基本途径就是使学生在认识数学的基本方法的同时，学会数学地思考和解决问题。而要达到这一点，必须把握数学地认识和解决问题的“基本套路”。解决几何问题的一个“基本套路”就是：首先要认真分析条件，而分析条件就是将条件与相关的“基本图形”结合起来，利用这个“基本图形”的性质，获得相应的结论。有时图形中不一定有与条件匹配的“基本图形”，这时还需联想相关知识作辅助线构造出相关的“基本图形”，再利用这个“基本图形”的性质，获得相应的结论，从而达到解决问题的目的。本题充分体现了数学地认识和解决几何问题的一个“基本套路”：虽然没有一目了然的“基本图形”，但只要利用圆的轴对称性，马上可以转化为平时常见的一个“基本图形”，接着就是探究圆中的弦及三角形的有关性质，问题进行了很合理化的迁移。因此平时教学中注重“套路”，构造出“问题迁移”的“基本图形”，能培养学生对数学整体认识及研究数学问题的方法和形成解决问题的一些基本策略的能力。

3.2注重几何习题的类比、变式和拓展

许多几何图形都有相同的性质，经过适当的类比，在某些图形上可得相同的结论。通过对几何图形的变形，能进一步加深对基本图形的理解，还可以了解这些图形之间的相互关系，从而找出其本质规律。变式教学是指教师在引导学生解答数学问题时，变更概念非本质的特征，变更问题的条件或结论;转换问题的形式或内容;创设实际应用的各种环境，是概念或本质不变的一种教学方式。数学变式的研究能帮助学生养成良好的质疑、多思的学习习惯，提高类比推理的思维能力和数学学习的能力。比如教师在分析这道中考题时，可以先铺设这样一道题：

1.如图，P为直径AB上的一点，点M和N在⊙O上，且∠APM=∠NPB=30°。若OP=2cm，AB=16cm，则PN+PM=_______cm。

分析：利用圆的轴对称性，找出M点的对称点M1，可得M1，P，N三点共线，然后求PN+PM转化为求弦M1N，于是用垂径定理，在半弦、半径、弦心距构成的直角三角形中解决此题。

接着安排一道变式：

2.如图，已知⊙O的直径AB=6，E、F为AB的三等分点，M、N为弧AB上两点，且∠MEB=∠NFB=60°，则EM+FN=_____。

分析：利用圆的中心对称性，可延长ME交⊙O于点M1，则M1E=FN，于是求EM+FN转化为求弦M1M。接下来解法同上题。

最后再搬出这道中考题。由于上两题的变式教学，让学生已潜移默化地掌握了这类题型的内在规律。就是先利用圆的对称性，把所求问题转化为与条件匹配的“基本图形”，然后利用“基本图形”的有关性质解决。有了上两题的铺垫，学生在处理这道综合性较强的题目时，也会得心应手。利用变式教学，通过对数学问题多角度，多方位、多层次的讨论和思考，能帮助学生打通关节，展示数学知识发生、发展和应用的过程，有意识、有目的地引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质，从“不变”的本质中探究“变”的规律，使所有知识点融会贯通，使思维在所学知识中游刃有余、顺畅飞翔。因此，平时注重几何习题的类比、变式和拓展，不仅能使学生轻而易举地掌握各种各样的题型，而且能摆脱思维的僵化、刻板、呆滞，克服思维定势的消极影响，使学生思维敏捷，思路开阔，想象丰富，从而提高教与学的效率，更重要的是为学生今后成为创造性人才奠定了良好的基础。

中考语文教学反思 篇4

（二）经历了一场中考总复习，再反思三年来的教学，我得到了很多启发：全面提高学生语文素养

是根本。

1、从七年级开始就让学生阅读《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外，每星期还要求学生做一篇读书笔记，对自己喜欢的文章或片断进行欣赏，把感悟写下来。从七年级到九年级，学生在阅读方面已积累了许多经验，中考复习时，老师只是启发

和点拨即可。

2、平时注意抄写、背诵。每星期布置抄写作业，名言警句和优秀的段落或文章。这既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累。同时在抄写的基础上全面落实背诵，“背诵虽是一种最野蛮的手段，却是一个文明的办法”。

3、课堂教学中落实大语文观,丰富课堂内容,提高课堂教学质量。平时教学可以放开手脚,以教材为基础,但不是拘限于教材,可以大胆旁征博引,介绍相关的文学作品、文学故事、名人轶事、成语故事等内容，并关注其他的相关学科，以此拓展学生视野，丰富课堂内容，激

发学生学习语文的兴趣，提高语文素养。

4、课堂教学当注重有效地使用启发式、讨论式的教学方法和探究性、合作性的学习方式，使教学真正教会了学生学习，既向学生传授了知识，又培养提高了学生的语文能力，并落实

到了笔端。

5、重视点滴的作文训练。平时教学中，当注意培养学生观察生活、感悟生活的习惯，引导学生时刻用眼用心体会生活，及时用笔记录生活，以此培养学生丰富细腻的情感，提高观察感悟能力，并为写作积累鲆活真实的素材。让学生写日记或写随笔不失为一个很有效的举措。

中考语文复习反思

（三）对于中考复习来说，各项复习内容一定要落到实处,做到扎实有效。此时各科都进入到紧张的复习中，知识庞杂。学生在积累方面主要的主要问题是记忆不清晰、不完整，表现在试卷上，要么是写不出，要么是书写时添字、漏字、写错别字、笔画不清等等。要避免上述情况

发生, 在复习时应强化如下四个环节:

1.领悟含义。对背诵的诗文,要领悟其含义，特别是其中的关键字词,要真正弄懂。

2.圈点强记。对诗文中的易混字、易错字,要用红笔圈点出来,以激起有意注意，重点把握。

3.边诵边写。在记忆时,可边背诵,边用笔写出上下句或句中的关键字,以防“口是手非”。

4.规范书写时要做到“三清”“三不”。“三清”就是卷面清洁,字迹清楚, 笔画清晰；“三不”就是不写潦草字,不写异体字和不规范的简化字 , 不添减笔画。

为了提高识记效果,可采取如下措施：

（1）分块切割 ,化整为零。可将要求背诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块，然后规定自己几天完成一大块,这样化整为零,保证了识记的计划性。

（2）定期检查,强化落实。让学生自记、自测、自查, 也可让他们互查，然后教师抽查。

（3）反复默写,反复纠错。

中考语文复习反思

（四）中考作文比重很大，复习阶段中的作文训练如何去把握呢？

1．写作是表达能力的综合运用, 就其能力层级而言应该属于“创造”。但是文章是有体裁的,在必须打好写作基础的初中阶段, 应当能写出符合要求的记叙文和简单的议论文、说明文。所以我们在强调可用多种文体写作的大环境下 , 仍要重视培养自己的文体感,要强化对

表达方式的训练。

2．写作不是个纯技巧、纯技术性的操作，写作能力的考查首先是对观察力、想象力的考查, 因此,写作训练的基础是观察力和想象力的训练。在复习阶段要注意培养学生对生活环境、周围事物的敏锐的感知能力和广泛的兴趣爱好，以便到考场上有比较充分的选材余地，同时也

使自己的作文洋溢着真情实感。

3．要进一步提高学生的审题能力。要善于理解分析作文试题中的提示、要求(有的还有材料)的内容 , 并筛选出有用的信息，为写作服务。挑选一些好的习作和考场作文,研究一下它们的作者是怎样把握题意,怎样开拓思路, 怎样精选材料,怎样构思谋篇的, 在语言运用上又有哪些特色；了解优秀作文都怎样做到题目新颖,想象奇特,构思巧妙,材料新鲜,细节

鲜活,情感独特的。

4．还须要求学生经常浏览报刊杂志,搜集新鲜的写作素材。使考场作文有鲜活的时代气息。

中考语文教学反思

（一）1、语文复习的关键是激发学生的阅读兴趣，激发学生学好语文的自信心和学习语文的自主

性。

2、语文复习的根本是注重学生的可持续性发展，全面提高学生的语文素养。即使在最为紧张的总复习阶段，也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。

3、语文复习的关键是有针对性的短期效益训练，可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲

目性。

4、语文复习的保证是及时迅速的反馈，让学生对所学知识进行查漏补缺。

5、语文复习最重要的是以阅读和写作为中心组织教学,以关注思考人生为学习的外延，防止

一味陷入呆板僵硬的应试教学。

虽然九年级语文有其自身的复杂性和特殊性。但万变不离其宗,一定要让学生明确,试题和考卷并不是语文学习的全部。关注社会、人生,用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文学习，也才能取得最终的胜利。

中考语文复习反思——作文

近几年来语文中考150分值的试卷仅作文就占了60分，因为作文所占比例很大，所以我们在复习阶段中就应加强作文的训练，作文训练又该如何去把握呢？

1．写作是表达能力的综合运用, 就其能力层级而言应该属于“创造”。但是文章是有体裁的,在必须打好写作基础的初中阶段, 应当能写出符合要求的记叙文和简单的议论文、说明文。所以我们在强调可用多种文体写作的大环境下 , 仍要重视培养自己的文体感,要强化对表达方式的训练。

2．写作不是个纯技巧、纯技术性的操作，写作能力的考查首先是对观察力、想象力的考查, 因此,写作训练的基础是观察力和想象力的训练。在复习阶段要注意培养学生对生活环境、周围事物的敏锐的感知能力和广泛的兴趣爱好，以便到考场上有比较充分的选材余地，同时也使自己的作文洋溢着真情实感。纵观乌鲁木齐市近几年的中考作文题

3．要进一步提高学生的审题能力。要善于理解分析作文试题中的提示、要求(有的还有材料)的内容 , 并筛选出有用的信息，为写作服务。挑选一些好的习作和考场作文,研究一下它们的作者是怎样把握题意,怎样开拓思路, 怎样精选材料,怎样构思谋篇的, 在语言运用上又有哪些特色；了解优秀作文都怎样做到题目新颖,想象奇特,构思巧妙,材料新鲜,细节鲜活,情感独特的。

中考语文教学反思 篇5

12人中考语文不及格，这在我连教初三语文的几年里是最多的一次，有许许多多没有料到。沈祺慧平时模考语文一直不错，甚至还达到过优秀，谁能料到中考仅仅考了70分，定是作文出了问题。八班成绩太不给力，有7人不及格，亏我还是八班的班主任!

七班的语文成绩我还是满意的，虽有5人不及格，但有些学困生的成绩出乎了我的意料，李俊杰、马明宇、何永霞及格了，何永霞竟考了80多分，真的让我欣喜。

我连教多年初三语文，到现在还没有摸透语文中考取胜的关键是什么，20**年中考第一，20**年中考第一，但那些学生是我从初一带上来的，取得第一似乎顺理成章，可能是我平时训练扎实，学生的作文水平普遍较高吧。

20**届学生是我半途接的班，教学时我全力以赴，妄想趁着20**届夺冠的余威再次取胜，但事与愿违，学生成绩也还不错。教20**届学生，我觉得学生语文基础太差，我是他们的第四任语文教师，只想不得倒数第一就行了，在教学中我虽然尽力但没有死拼，谁曾料到中考成绩竟是备课组倒数第一，于是大会检讨，初一教学岗落聘，不得已再上初三教上了20**届7、8班语文。教20**届我是背水一战，虽不如教20**届初三那般亡命拼杀，但也可说全力以赴了。

20**届学生语文基础较差，初三第一学期期中试就让我品尝了失败的滋味，又是备课组倒数第一，我又登台亮相，大会检讨，真的有了无地自容之感。

在巨大的教学压力下，我每早坚持7点到校，7点10分检查两班作业，见缝插针地检查学生的背诵。尤其是中考前的最后一周，周三早考第九次模考，周六学生就要进中考的考场。因时间紧迫，学校通知此次模考不全部阅卷，只需阅一下学优生的卷子，把普遍存在的问题给学生讲一讲就行了。我却觉得让广大学生陪练有失公允，便在周三全天阅卷，一直阅到深夜0点，我终于阅完了两班的语文试卷。周四早讲解时，学生大吃一惊，他们没有料到语文竟然阅出来了。

当天晚上，我又要了张莉的晚自习，给学生夯实字词，周五早讲解作文应试技法，周五晚的晚自习，第一节我让学生自由背诵，第二节，我又串讲了三大文的阅读技法，而学生将在第二天的早晨，步入中考语文的考场。

初中中考化学复习教学反思 篇6

一、制定周密计划，有序展开复习。

复习一定要制定一个符合自己学情、切实可行的计划，我们学校结合我校的实际情况，在本学期初统筹规划了“五轮”复习计划，给我们的复习指明了方向。我们备课组依据“五轮”复习计划，结合化学学科的特点，又讨论制定了具体的教学计划。计划具体到每周复习哪些内容，每节课安排哪些知识点，课堂训练什么，用什么资料训练，用什么题目检测，重点检测什么样的学生、课后布置什么作业、用什么方法落实这些作业等等;计划在制定之初虽然花费了我们很多时间，但正是因为有了这么详实的计划，才使我们能够统一步调、高效教学。

我们的复习计划大致如下，仅供老师们参考：第一轮从3月初到4月中旬按单元课题复习约7周，目的在于夯实基本知识和技能;第二轮从4月中旬到5月底按专题复习约6周，即分为：身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展及科学探究五块进行复习，目的在于弥补化学知识掌握过程中的某些缺陷，构建知识体系。第三轮模拟训练，目的是考前练兵，剩下约2周为回归课本知识

二、加强教学研讨，认真备好每节课。

我们不仅重视计划的制定，更注重计划的落实。为了使“五轮”复习计划能够落到实处，真正指导我们的日常教学，我们根据所制定的计划，在日常教学中，首先做好课前准备工作。

每周我们利用集体备课时间，结合整体计划，紧扣课程标准，认真研讨每节课的考点，设计突出重点、化解难点的有效教学方法，避免做无用功;具体做法是：每周确定一个主说人，要求主说人提前制出下周所用的课件，在集体备课时间，对照课件详细解说自己的教学思路，包括内容确定、教法选用、重难点处理、学法指导、练习设计、作业布置等。在主讲人说课的基础上，备课组其他成员充分发表自己的意见，对不当之处及时修改、补充，形成最终的授课课件，供备课组成员共享。这样，利用集体的智慧完成每节课的准备，以确保每节课的质量。

为了更为广泛地发挥集体智慧的优势，我们会把最后定稿的课件拿到名师工作室，再与工作室其他成员研讨修定，并将再三修定的课件放到工作室网页上，供同学科教师参考，并把单元复习课课件及专题课件发至工作室网页，实现了资源共享，使教师有更多的时间和精力上好每一节复习课，

三、突出主体地位，扎实上好每节课。

我们化学属于小学科，学生在课外不可能有太多的时间花费在这一学科上。为此，在课堂上，我们想尽一切办法，充分体现学生的主体地位，高效利用这宝贵的四十五分钟。具体做法是：

1.多鼓励，调动学生的学习积极性。

由于毕业班的特殊性，九年级学生要面临来自家庭和学校的双重压力。为了减轻他们的思想负担，使他们轻装上阵，我们在课堂上总是不失时机地鼓励学生，使他们认识到，化学这一学科，只要你有心学，现在开始还不晚。对于那些积极性不够高的学生，我们除了课下教育外，在课堂上更是适时地运用一些体态语对其进行鼓励、赞许，让他们时时都能以最好的状态投入课堂。

2.多放手，让学生成为课堂的`主角。

学生的潜力是巨大的，只要你善于发掘。为了发挥学生学习的主动性，对于每个单元的学习，我们总是先放手，按单元分章分节分配给学生去总结归纳，让学生自己总结出书中的知识点，教师的任务就是查看学生总结的知识点中有没有共性的遗漏的地方，而这些遗漏，将成为我们课堂教学的重点。运用这样的方法，不仅大大提高了学生学习的主动性，也使课堂教学更有针对性。

3.巧指导，培养学生灵活运用知识的能力。

现在的教育，不仅重视学生知识的学习，更注重学生能力的培养。而这一点，在中招考试中体现的更为充分。从化学中考试题的设置上就可见一斑。为了培养学生灵活运用知识的能力，课堂上，我们在讲授新知的基础上，更注重对学生学习方法和答题技巧的指导。……

这些多变的考题、巧设的陷阱，我们都会把它渗透到授课课件中，这样，由一个知识点渗透进多个类型，由一道练习题指导出多种解答方法，学生灵活运用知识的能力在这样的课堂教学中得到了很大的提高。

4.重落实，保重课堂教学的实效性。

讲得再多，指导得再好，如果学生没掌握，那一切都等于没做。为了将知识和技能落到实处，我们在课堂上更注重对学生的落实。每节课前安排三分钟的化学用语听写，课堂随机安排对重要知识点的提问等等，以确保学生对基础知识扎实掌握。对于课堂所学习的解题方法，即时安排针对训练，以确保学生灵活运用。在组织学生高效学习新知的同时，我们更注重对知识体系的梳理和归纳，对各种题型的分类串讲，以帮助学生对化学的各种类型题了然于胸。

新中考教学反思 篇7

如何在新课标下进行地理中考复习, 应从以下几方面着手:第一, 必须“吃透”考试大纲 (地理) ;第二, 把握教材、改进教法;第三, 针对学生实际, 制订详细周密的复习计划;第四, 精心地选择有代表性、典型性、基础性的试题。

一、复习依据———《黑龙江省教育厅制订的初中学业考试大纲 (地理) 》

每位地理教师必须明确考纲命题的指导思想, 严格按照考纲的要求进行复习, 准确地把握本地区地理中考说明和要求, 只有这样才能明确地理教学目的, 才能达到把握地理教材知识和能力要求, 并能在结合地理中考说明的基础上, 明确地理考试内容与要求, 才能做到教学心中有数, 复习教学时才有针对性、实效性, 从而使复习起到事半功倍的作用。

二、把握教材、改进教法

1. 教师要严格地、全面地吃透地理新教材, 优化知识结构。

地理课就好比一棵树, 每一章、每一节就好比树的分枝, 课文中的知识点好比树叶。意味着地理知识点多、看起来比较分散, 要使学生在短时间内记住这么多知识点是比较难的。树叶是知识点, 是最多的, 是试卷上的重要组成部分, 如果你不去管, 学生会丢分, 但这些树叶会用去大部分时间效果还未必好。在复习时要求教师把这些树叶“细化”、“咀嚼”, 融合到第一节中。如果地理教师不认真细致地掌握好教材, 课堂教学就会事倍功半。

2. 教师要认真研究新课标改进教法。

(1) 理论联系实际的教法, 新课程理念提出“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”。复习时应着重培养学生的读图分析能力、自主学习能力、在实事中发现和分析地理问题的能力。例如:复习“台湾省”地理位置时, 可设计如下几个问题:如果台湾海峡不是海峡, 台湾省的地理位置会有什么不同?如果我市要从台湾进口香蕉, 应选择怎样的运输方式?为什么可以从台湾进口香蕉?台湾有什么发展优势?通过与实际联系, 让枯燥的“地理位置”知识融入到学生的“生活世界”中来。从而培养了学生灵活运用能力。 (2) 培养学生形成点、线、面知识体系的教法。针对学生学科多、任务重、时间紧的现象, 地理教学要在有限的时间中来全面系统复习, 必须建立起知识的点、线、面的知识体系:“点”即知识点, 要求学生对知识点的记忆要准确、牢固, “线”是章节之间的知识内在联系和空间结构, “面”就是使学生头脑中形成一个全面的知识体系, 要清理每一个知识点与其他知识点的纵横联系。这样的格局有利于学生对知识的整体把握, 提升知识的重组迁移能力, 为解决综合性问题打好基础。

三、针对学生实际, 制订详细周密的复习计划

备战结业考试我们已进行多年了, 地理考试每一年都存在着复习时间短、内容多、要求高、学生不够重视等客观因素, 这些因素实实在在地摆在我们面前, 在较短的时间内想考出好成绩, 重要的环节是一方面要科学地制订复习计划, 首先从时间和内容上进行合理地安排:实施阶段。在时间短, 空间跨度大的结业复习阶段, 怎样引导学生尽快进入学习状态, 迅速建立完善的知识体系, 提高学生考试成绩呢?

第一步就是教师“讲”———基础知识复习阶段。立足课本、狠抓基础, 注重知识的系统性, 教师要紧扣教材, 宏观地把握每一节课的知识结构、地理知识主干, (以东南亚为例) 讲清概念、原理、规律及成因等地理事物, 列出提纲, 展示给学生, 向学生渗透每一部分知识点所能出现的几种出题形式。每一节都要做到结构合理、知识点准确、清晰, 学生一目了然, 完成学生认识上的飞跃, 使学生答题更加完整。在这一环节要做到堂堂懂、课课清, 向45分钟要效率。为此教师的“讲”尤其重要。在复习过程中, 要特别注重相关知识的整合, 举一反三, 纵横相连, 如“欧洲温带海洋性气候的形成原因, 俄罗斯的摩尔曼斯克这个终年不冻的港口的形成原因和世界气候的形成原因”三者密切联系在一起, 更加突出形成世界气候 (纬度、海陆、地形和洋流) 因素的完整性, 压缩知识范围, 突出重点。学生读图能力的高低, 直接关系到地理成绩的好坏, 无图不成题, 有图考图, 无图考图, 在复习过程中, 要尽量把所有的知识点都建立在图上, 体现地理学科图文并茂的特殊性, 来加快学生的学习进程。

第二步就是师生“补”———强化冲刺考试阶段。这一阶段是对学生的练习要及时进行分析、讲解、对不足之处要更正、强调, 一丝不苟, 教师要注意经常变换题型, 防止学生答题时的定势现象, 在训练过程中教师要注意语言运用的准确性, 要时刻提醒学生注意考场上易出现的问题 (如河流与城市的分布) , 有备无患, 最后力争取得好成绩。

四、精心地选择有代表性、典型性、基础性的试题

学生的能力是在教师的课堂教学过程中训练出来的, 而练习题的设置是很关键的工作, 教师应精挑细选, 突出典型性、通用性, 能举一反三的题, 首先要保证试题知识点要明确, 基础性强, 又要有一定的高度和深度。对学生做题提出明确的要求:一定要独立完成, 对不会的要做出标记。要利用学生手中具备的教学工具, 如:《填充图》、《毕业达标指导》、《学习指导》等基础资料, 这对学生的学习是很有帮助的。另外, 教师要做好记录, 及时了解和把握学生复习发展动态。要习惯于建立错题档案, 这样才能选择适合学生特点的习题, 引导学生每练必反思, 同时要重视练后矫正。

新中考教学反思 篇8

一、情景试题对物理新课程教学的促进

在广东省近年的中考物理试题中，不难发现其中有一些情景试题，逐渐改变了试题脱离实际的情况。例如，2009年试题中第20题：如图一所示为一种手摇升降晾衣架示意图，它由4个定滑轮和2个动滑轮组成，绳子的尾端绕在一个固定在墙壁的旋轮上，旋转摇柄可以使晾衣架升降。假使在升降过程中衣架横梁保持水平，请回答下列问题：（1）假设衣服和晾衣架（含动滑轮）等的总重是50N，则静止时绳子的拉力是______N,(各种摩擦忽略不计)；（2）要使衣架横梁上升1m,则绕进旋轮的绳子长度是_____m; (3)通过增加滑轮可以使此装置更省力，请你在答卷上画出正确的绕线方法。

该题将生活中的晾衣架示意图清晰地展现给考生，让考生对晾衣架的结构和升降原理以及升降过程有比较准确的理解，结合真实的物理情景去运用滑轮组的物理知识解决问题。此类情景试题，有利于促进物理教师在新课程教学中，多引导学生观察生活中的实际物理现象，运用物理知识解决问题时多注意结合实际物理情景，从而体现新课标的教学理念。

二、趣味实验试题对物理新课程教学的促进

广东省中考物理试题中出现的趣味实验试题，可以引导教师在教学中，结合教学内容培养学生多注意观察生活动手实验。例如，2008年试题第22题：我们生活的空间存在大气压，只是我们平时没有在意它的存在。现提供下列器材：A. 塑料吸盘两个；B. 玻璃片一块；C. 玻璃杯一个；D. 带吸管的纸盒饮料一盒；E. 水。请你选择所需器材，设计一个小实验来证明大气压的存在。写出你所选用的器材，并简述你的实验方法和观察到的现象。本题从器材选取到实验方案的选取都具有开放性，要求考生平时在学习中，养成课外动手做兴趣小实验的学习兴趣。又例如，2009年试题的第6题：小明在一支铅笔的下端粘上一块橡皮泥，将它分别置于甲、乙两杯液体中，观察到铅笔静止时的情形如图二所示，下列说法正确的是（　）。A. 甲杯液体密度较大；B. 乙杯液体密度较大；C. 铅笔在甲杯中受到的浮力较大；D. 铅笔在乙杯中受到的浮力较大。此题属于趣味实验题，不仅考查了考生对密度知识的掌握，更是考查了考生在平时学习中是否经常动手完成一些趣味小实验，培养勤于观察勤于思考的学习习惯和学习方法。在中考物理试题中，此类试题能够引起物理教师对课外趣味实验的重视，促进教师结合教学内容，引导学生开展一些课外兴趣活动改变单一的学习方式，充分体现课程标准的基本理念和要求。

三、科技应用时事试题对物理新课程教学的促进

中考试题在选材方面，可以选取重大科技应用动态的时事类试题，引起教师平时对科技动态的关注并运用到教学中。例如，2009年广东中考物理试题第7题：2008年9月27日16时43分，航天员翟志刚随“神七”载人飞船一起以78km/s的速度绕地球高速运动，并实施出舱活动，他在舱外活动的时间为19min35s,这意味着在这段时间内，他在太空行走了9165km,这一距离所选取的参照物是（　）。A. “神七”载人飞船；B. 太阳；C. 地球；D. 月亮。本试题，正是根据当年最令学生激动和关注的“神七”载人航天飞行并首次出舱活动这一科技时事来命制的。另外，2010年中考试题第19题，考查了考生对冰壶的密度和压强的计算，也是基于当年中国女子冰壶队首次参加冬奥会决赛这个重大时事来命题的，体现了对体育运动中的物理科技应用的关注。诸如此类试题，既渗透着一定的物理科学知识及其技术应用，又体现了强烈的时代感，紧扣与物理科技密切相关的时事热点，对物理教师关注科技最新动态，起到一定的导向作用，从而促进物理新课程的教学实施。

四、信息阅读试题对物理新课程教学的促进

广东省中考物理，在近年的试题中，都专门设置了信息阅读类型试题。例如，2008年阅读试题的“会发光的电磁翘翘板”、2009年阅读试题的“热管”、2010年阅读试题的“潜艇的耳目—声纳”、2011年阅读试题的“太阳能热水器”等。这些阅读试题，都图文并茂地给考生展示了蕴涵物理知识的科技信息，要求考生能够综合运用物理知识处理这些信息。在中考试题中进行此类试题的创新，对推动物理教师在平时教学中多引导学生阅读科技文献和科技报道，学会分析科技信息提高分析能力，落实新课程教学起到很好的促进作用。

五、探究实验试题对物理新课程教学的促进

广东中考物理试题中成功尝试了加入探究实验试题，采取了和常规实验不同的考查方式，给物理探究教学组织实施提供了明确的导向。例如，2008年试题第22题，关于大气压的探究实验题考查了学生设计实验方案选择实验器材的探究能力。2009年试题第23题，关于“探究凸透镜成像规律”的实验题，考查了学生分析数据得出结论的探究能力。2010年的第18题，探究“滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验，则考查了学生设计实验记录表格的能力和分析实验结论的能力。2011年的第21题，探究“压力作用效果与哪些因素有关”的探究实验，则重点考查了学生控制变量法的理解和运用。这些探究实验题的出现，打破了一般实验试题侧重于考查学生模仿训练的内容，而是以开放式的探究学习能力考查为主。探究实验试题在广东中考物理试题中的出现，给义务教育物理探究实验教学提供了明确的指引，推动了物理新课程的实施。

初中生物中考复习优秀教学反思 篇9

生物复习课，与新课是有明显区别。中考的趋势以课程标准为依据，不拘泥于教材，强调以能力和教育价值立意，紧密结合学生实际、本地实际和环境问题，考试涉及的内容比较广，信息量大。因此，上好总复习课，提高复习质量，才能最大的限度地取得复习效果。

但在教学实践中，复习课却显得枯燥无味，令教师头痛，也令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣;二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。其实，就生物复习课来说，只要坚持以学生为主体的教学原则，潜心设计，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，同样可以更好地体现新课标精神，培养学生的生物科学素养。

所以，我重在让学生自已将知识梳理，学生能够积极有效地参与到课堂中来。教师挖掘知识间的内在联系，提高整合度，使学生在复习本章内容时能形成知识体系。经过这样的归纳，使学生所学的学科知识进一步系统化，从而让学生加深对知识的理解和运用。设计练习时，题型的选择上要侧重于有辩析作用的“选择题”。练习的设计还可以抓住学生常见的一些错误设计练习，这样针对性强，能起到事半功倍的效果。总之，生物复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，既要关注学生对基础知识和基本技能的加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用，还要关注学生学习能力的培养、习惯和态度的形成、学生的价值观念与情感态度在学习活动中的作用。让学生在主动参与、积极思考中温故而知新，就能收到理想的复习效果。

新中考教学反思 篇10

丰城市孺子学校付新平

对成语的考查，近年来成为中考词语考查的热点，因此在本节课中我把对考生正确使用成语能力的考查归纳为五点，目的是帮助学生更好地掌握成语的用法，让他们能够在具体语境中理解、辨析、和运用成语，避免产生错误。

整堂课思路清晰，内容简洁，画面精美，主题集中，特别是对例词例句的分析，能够帮助学生更加直观地理解本堂课的主要内容。

初中数学新课程教学反思 篇11

面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”,教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

1.1 新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间,这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中,个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式,这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间,同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。在教学时,我让学生先个人设计,发挥想象,然后同桌交流、小组交流,最后由教师汇总全班同学中的优秀作品展示评奖。如“战车、”“风筝、”“夕阳夹山、倒影入溪、”“一个人、一座山、一个太阳等等许多意义丰富的图形,其构思之巧妙,想象之丰富,语言之诙谐使人耳目一新。那一刻,同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。

1.2 教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括做人的价值,引导可以表现为一种启迪,学生迷路时教师不是轻易的告诉方向,而是引导他辨明方向;引导可以表现为一种激励,当学生登山畏惧时,教师不是拖着走,而是点起他内在的精神力量,鼓励他不断的向上攀登。如在教学华师大版初一数学(上)线段的长短比较时,我一开始设计询问学生平时如何比较身高,并请两个同学演示。再让学生仿照比身高方法来比较两支笔的长短,由此引导学生找到比较两条线段长短的方法。这样学生很容易理解了这个问题。在学习角的大小比较时,不再需要我的引导,学生从线段的比较中又找到了角的比较方法。

1.3 教师应从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是:观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,发现“火花”。教师倾听学生的心声,是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流,既有认知的交流,更有情感的交流,既可以通过语言进行交流,也可以通过表情、动作来实现交流。如在教学华师大版初一数学(上)4.3立体图形时,我让学生分组动手制作多面体的展开图,在学生制作时我观察各组制作过程,并参与到他们的制作过程中,在和他们的交流中我了解了他们在制作时的所思所想。个别存在的问题给予个别解决。在讲如何判断正方体的展开图时,我先是倾听学生们的方法,然后让几个有代表性、思维方法好的学生进行讲解。这样,我在教学中也学到了许多知识,同时缩短了学生与教师之间的距离,学生把我当成了他们学习的伙伴,愿意与我进行探讨、互相交流。

2 教学中要“用活”教材

(1)教材不等于教学内容,教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的,是广泛的,可以是课内的也可以是课外的,只要适合学生的认知规律,从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现,“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。例如华师大版初一数学(下)6.3实践与探索P14,T?2这是一个有关形状体积变化的问题。教材中只是作为一个练习题出现并没有类似例题,我针对这类问题设计了一节课。课上我没有急于让学生马上去做,而是找来两只一大一小的两只圆柱形的杯子,一只杯子中盛满水,开始做实验。通过实验引发了学生探索欲望,学生根据实验情况找到了解决此题的几种方法。再比如讲解P15,问题2储蓄中的利息和利息税问题。我在教材的基础上设计了几个实际生活中碰到的问题让学生课前到银行去询问和调查,课上同学们展示了自己的调查成果,用实例引发了学生学习欲望,激发了他们的学习兴趣。

(2)充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主,教师很难创造性地理解、开发教材,现在则可以自己“改”教材了。教材中编入了一些让学生猜测和想像的内容,以发展学生的想像力和各种不同的思维取向。教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。如华师大版初一数学(上)P14关于幻方的阅读材料以及P122身份证号码与学籍号的课题学习。对于这些知识我把它们改成学生课外学习研究材料,让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些知识资料并通过书面形式打印出来供全班同学阅读。这样做既锻炼了学生解决问题的能力又极大地丰富了他们的课外知识。

3 教学中要尊重学生已有的知识与经验

教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上,体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息,而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理,从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程,这种生成是他人无法取代的,是由内向外的生长,而不是由外向内的灌输,其基础是学生原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话,我将一言以蔽之:影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应就此进行教学。”这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。掌握了这个标准以后,我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发,了解他们已知的,分析他们未知的,有针对性地设计教学目的、教学方法。

新中考教学反思 篇12

作为教师, 我们都有这样的体验:有时, 教师在课堂上讲得头头是道、条理清晰、言辞精准、旁征博引、意气风发, 似乎给学生上了一堂精彩的课, 教师自我感觉也不错, 但结果收效甚微, 学生对所学内容并没有真正理解;有的教师对课堂设计得相当精彩, 而且准备工作也比较扎实, 如知识点的搜集与整理, 问题的归纳与探究, 课件的制作等等, 但最终学生掌握得并不好;还有的时候, 教师为了加强课堂练习, 在注重精讲的同时, 留下大量时间让学生做题, 并从中查找疏漏, 再进行纠错分析, 但从做题的效果来看, 学生一片茫然, 因为学生并没有真正理解所学知识, 使教与学二者之间完全脱节, 真所谓事倍而功半。

有效的课堂应是教与学二者的统一, 教师的教是为了学生更好的学, 单纯的教或单纯的学都是不全面的, 因此我们作为教师务必要对当天的讲课进行必要的归纳、整理、去粗取精, 不断的反思自己的教学行为, 并从中摸索经验, 力求教与学的最佳结合, 只有这样, 才能真正实现教与学的相互配合, 相互促进, 做到教学相长。

二、教学反思应立足学情

传统的教学模式过分强调知识结构, 忽视对学生智力及学习状态的开发与探究, 教师尽管在反思自己的教学行为, 但着眼点往往只在于自身。但在新课改的理念下, 教师是主导, 学生是主体, 教师只有充分挖掘学生的潜能, 全面了解学生的学习状况, 不断激发学生的学习热情, 促使学生不断地发现自己、认识自己, 并通过教师对教学过程的反思及对学生教学中的表现来反思教学的成与败, 才能实现有效的课堂教学。

为此, 我拟定了以下几个方法:把握学生的学习动态、生活情趣, 激励学生学习;全面了解学生的学习过程, 帮助他们排除杂念, 疏导他们的心理阻碍;促使学生选取适合自己的学习方法, 学会学习;帮助学生树立信心, 重新认识自我, 并鞭策他们消除自卑心理, 投入到课堂教学之中。

三、教学反思要注重学生的情感体验

传统的教学主要关注学生的知识与技能, 却对学生的情感态度价值观等其他方面的发展或多或少的存在忽略现象, 新课改下不仅要求教师要关注学生的学习成绩, 而且更要关注学生的情感。“人非草木, 孰能无情。”我们教育的对象都是鲜活、独立的生命个体, 他们的情感关乎课堂氛围、教学成败。

学生的情感体验绝大多数是在教学过程中迸发出来的, 高效课堂必然要求教师要有激昂的斗志、饱满的热情, 还要面带微笑地走上讲台, 并且以教师的情绪带动起学生的情感, 从而让学生在愉悦中掌握知识、增长才干。

四、教学反思应以学困生为落脚点

教师应关注每一位学生, 关切每一位学生的健康成长, 当然, 学习好的同学能够跟得上教学节奏, 只要教师稍加留心, 他们学习的热情自然不会减退。后进生有的由于基础薄弱, 有的由于心理脆弱, 也有的由于家庭教育跟不上等诸多因素的困扰而导致学习成绩较差, 教师要对他们更加关注, 要有的放矢地进行教育, 少一些责备, 少一份放弃, 多一些宽容, 多一份耐心, 才能让他们看到希望, 从而树立起学习的信心和勇气, 也才能让他们真正融入到班级这个大家庭之中, 只有这样, 后进生才不会感到有失落和被遗弃的感受, 班级自然也会变得更加谐起来。

许多优秀教师之所以取得成功, 最根本的就是他们对学生付出了爱。师爱直接影响着学生的学习、品行乃至生命。身为一名教师要始终以欣赏的眼光看待每一位学生, 使全体学生都积极又充满热情地参与到学习之中, 并能愉快、主动地学习, 进而促成他们的快乐成长。

五、教学反思离不开教师的行为表现

古语云:“名师出高徒”, 理固依然。一个伟大的教师不仅仅是因为他懂得如何教会学生知识, 更重要的是教师要教会学生如何做人。做人难!很多人都有类似的体验, 要做一个对国家、社会有贡献的人更难!教师生活在集体当中, 要兼顾集体和个人的利益, 为此需要权衡, 有所取舍;教师又是家庭中的一员, 既有每天的上班之职, 又要报答父母的养育之恩, 还要面对儿女的拉扯之苦, 我们在时间分配上也要有所取舍;教师也是社会活动的主体, 既要应酬人情世故, 又要面对亲朋好友;所有这些也都是人之常情, 谁都不可避免, 教师应如何应对?古语说得好“行高为师, 身正为范”, 身为一名教师, 我们必须要处理好这些关系, 应先公后私, 甚至是公而忘私, 还要始终以自身的实际行动来引导和示范学生, 惟其如此, 教师才能成为学生的楷模, 学生才能视教师为榜样, 让学生做到“不令而从”, 也才能让学生在潜移默化中锻造自己的品质意志, 端正自己的思想风范。从而达到:“亲其师而信其道”的境界!