如何组织学生课外阅读

如何组织学生课外阅读（精选8篇）

如何组织学生课外阅读 篇1

古人有“读书破万卷，下笔如有神”之说，由此可见课外阅读的重要性。课外阅读在语文教学占有相当大的比重。开展好课外阅读，是提高学生语文修养，增强语言积累，拓展阅读知识，提高读书能力的重要途径，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而农村小学生由于受办学条件、家庭与社会环境的影响，课外阅读量很少，这自然影响了农村孩子学业质量的提升。

一、影响农村学生课外阅读的顺利进行主要有以下两方面原因：

1、没有开展课外阅读适宜环境。由于农村大环境影响，农村家长一般都舍不得买书报杂志。而不少农村小学因缺乏资金，也不能建立一个像样的图书室。藏书数量少，过时多，实用性低，根本没有开展培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。

2、多数农村学生不会自觉读书。由于农村学生家长大多忙于外出打工、奔波于田间地头，而对孩子疏于管理引导，甚至放任自流，长期下去，孩子们大多懒散成性，没有形成一种良好的读书习惯，多数学生不会自觉读书。虽然老师也强调学生要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，只能囫囫吞枣，完成老师的任务，收益不多，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。

二、要加强农村孩子的课外阅读，我认为应从以下几个方面入手：

1、挖掘书源，让学生有书读。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书。一般说，低年级学生以拼音读物为主，中、高年级学生逐渐可过渡到纯文字读物。

2、激发兴趣，让学生爱读书。学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。

（1）故事诱导激趣，引发农村孩子课外阅读浓厚兴趣。喜欢听故事是孩子的天性，老师可利用班队课、思想品德课给学生讲一些有趣的故事。一听到老师要讲故事，学生都会个个精神抖擞，双耳直竖，故事或惊险、或奇特、或令人感动，孩子们渐渐被感染、被陶醉，正当孩子们听得津津有味、情感起伏的紧急时刻，教师嘎然而止神神秘秘地告诉孩子：故事情节错综复杂，要知更精彩情节，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

（2）榜样激励，书中体验，读培养学生课外阅读兴趣。根据学生仰慕英雄、名人的特点，可以给他们讲一些名人名家爱读书的故事。告诉学生，古往今来凡对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋学习的典范。以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的营养和粮神食粮。学生被吸引了，就会热情地去阅读。然后注意循序渐进，先易后难地引荐一些适合孩子的口味的书，如童话、寓言故事、科普读物、诗歌，甚至名家名篇等。这样做，可以有效地激发学生的阅读兴趣。

（3）引入竞争，体验成功，循序渐进培养农村学生良好的课外阅读习惯。为了使学生对课外读物的兴趣高涨，老师可经常开展丰富多彩的读书活动，如利用早班会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；开展“小导游”活动；等等。让学生谈天说地、谈古论今，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。

3、指点课外阅读方法，让学生学会课外阅读。小学生该用什么样的课外阅读方法，才能更好地保证阅读的量的增加与质的提高呢？

（1）、类推式。教材例子，教师在指导学生阅读教材的同时，可以采用读一篇带多篇的方法，推荐大量与教材类似的材料供学生阅读，让学生获得更多的感悟。由于类似的文章有许多相通之处，这样就大大地提高了阅读的效率。

（2）、查找式。像《太阳》这样知识性较强的文章，往往牵涉到许多相关问题，是学生最想了解的。那就该提醒学生去查找有关的资料寻求答案，学生在查找、收集、阅读、辨别、思考、交际的过程中，不经意间已获得了许多知识。这不仅锻炼了他们的能力，又激发了阅读的兴趣。

（3）、整理归集式。要求学生把自己在阅读中感受深刻的，有特点的或者知识性强的内容摘录下来，并整理归集在一起，供自己或其他同学今后阅读、查阅。学生在归集过程中既锻炼了自己，又拓宽了学习内容，增长了见识，更激发了学语文的兴趣。

（4）、荐读式。有些课文是根据原作改编或节选的，在读懂课文的基础上，我们不妨把原作推荐给学生进行阅读。由于学生已具备了读懂课文的基础和方法，再读原作时就会自然运用，反而会有更浓厚的兴趣。

4、开展活动促训练，助良好阅读习惯的养成。课外阅读关键在于坚持，只要持之以恒地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为自觉的行为。

（1）、组织阅读检查与交流。对学生的课外阅读必须进行考查，了解学生阅读的情况，肯定课外阅读的收获，发现存在的问题，以便更有效的指导课外阅读。教师还可以定期安排一节课组织学生开展形式多样的课外阅读交流活动，同学之间的交流是最直接最贴近的思想传递，最能碰撞出思想的火花，可以使他们互相取长补短。

（2）、在班级定期开展故事会、等课本剧表演。让学生选课外书的一个故事，课后自行排练，课堂上举行表演或讲的故事比赛，看谁得表现好，由同学鉴评，对表演好的同学给予肯定和鼓励。通过这样的活动，有助于提高学生的阅读、领悟、思维能力和形象表达能力。

（3）、开展阅读竞赛活动。限定篇目，设计题目，开展多层次的阅读竞赛，搞征文比赛或办手抄报，以促进学生阅读能力的发展。这对开展课外协作活动，提高学生的读写能力，促进学生的思想进步，活跃学生的学习生活大有好处。

学生课外阅读是一个系统的工程，需要师生持之一恒、锲而不舍地共同努力。愿农村小学课堂也能掀起认真读书的热潮，不断提高学生的课外阅读水平。让好书陪伴农村孩子走出课堂，走向社会！“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有课外阅读，也就没有风和帆。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”(摘自苏霍姆林斯基《给教师们的建议》)由此可见课外阅读的重要性。目前，全国各地的报刊书籍之多，发行量之大，可以说是达到了前所未有的峰巅。面对琳琅满目的书刊，如何正确指导小学生课外阅读，是摆在小学教育工作者面前的一个重要课题。正确处理这个问题，有利于小学生们健康成长和主动学习。如果解决不好这个问题，不但会影响学生的身心健康和正常学习，甚至还会使他们走上邪路。如何正确引导小学生的课外阅读呢? 第一步，选择法——“读什么”。宋代王安石说：“苟不可以为天下国家之用者，则不教也，苟可以为天下之用者，则无不在于学。”法国卢梭说：“问题不在于所学到的什么样的知识，而在于所学到的知识要有用处。”他们二人的话说明了读书要有用有选择性。从小学教学实践中也可以看出，不读书不行，滥读书也会产生消极影响。选择书籍是指导小学生课外阅读的第一步，它起着净化小学生心灵、培养小学生品德的作用。如何选择呢?小学生书报刊物来源有二：一是学生自己订阅，二是从家里或别人处借来的。对于第一个渠道中来的书刊，教师首先要注意书报刊的广泛性。教师要指导学生订阅科普、文学、漫画、故事等各种报刊，不要局限在某一个方面。如爱讲故事的学生可以订《故事会》、《故事家》、《中国儿童故事报》等；爱写作文的同学可订《新语文学习》、《少年智力开发报》、《小学生作文报》等。其次要防止并查堵学生阅读不健康书刊，教师可以做出“三不看”的规定，即：宣扬武打暴力的书刊不看，宣扬淫秽色情的书刊不看，长篇大部头书籍不看。教师应在班里配备书报刊检查员，经常进行书刊检查把关。第二步，导读法——“如何读”。外国有的教育家预言说：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见教给学生自学的方法是非常重要的事情。对于“如何读”的问题，可以运用“导读法”。“导读法”即多方设法，引导学生寻求正确、科学的学习方法，增进学习效果，达到最后不需要教师到现场，当面督促，步步施教的地步。这一学习方法分为三个阶段：

第一阶段“扶”，主要任务是激发学习阅读兴趣，培养阅读习惯。“人皆寻乐，谁肯寻苦。”如果学生把读书当成一件苦差事，被迫应付，收效将甚微。心理学家认为，自觉主动性是一种心理品质，不充分发挥学生的自觉主动性。就谈不上读书，教师必须善于激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，使之达到“善学”。为此。可在班里每周增添一堂“谈天说地”课，让学生海阔天空地谈论自己学得的新奇见闻和印象特别深的故事，从而激发学生阅读兴趣，开阔学生视野和眼界，同时也提高其口头表达能力。比如，每次报刊发到后，班主任先浏览一遍，发给学生时，向学生介绍几篇；有时先给学生阅读一部分，学生正注意听时，有意中止，给学生造成悬念。报刊发给学生们后，他们就会迫不急待地去读教师点到的文章。另外，每隔一段时间，就开一次故事会、评论会等。

第二阶段“领”，主要任务是教给学生自学的方法。陶行知先生曾说：“我以为好的教师不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。世界上的知识，教师是不可能全部教给学生的，而要教给他们打开知识宝库的金钥匙，即研究学问的方法。这一阶段教师要遵循先易后难、由易到难、循序渐进的原则，还要遵照因文而宜、因人而宜的原则。导读的主要方法有：

1．剪贴法。目的在于培养学生积累鲜活精品材料的方法。学生可以找一个旧杂志作为剪贴本。准备一个耐用能保存的本子做集锦本，收集的资料要整理分类。如按名人名言、片段、写景、写人、记事等方法分类，便于查找学习。

2．批画法。“批”即在文章旁边写下自己的心得体会及看法。“画”即用“○”把不认识的或难懂的字词圈住，查字典、词典，认清弄懂；用“‖号给文章分层次；用“„„”号画出佳词名句。3．归纳法。目的在于培养学生分析、比较、概括等能力。如学生读了多篇记叙文之后，就要引导学生归纳出记叙文中心思想的方法，即“中心思想＝主要内容＋写作目的”，用文字表达就是“这篇文章通过对——的记叙，表现了——。或赞扬了——，或揭露了——”。4．解剖法。目的在培养学生分析文章的能力。教师在指导学生写景时，提出写景的片段，一般要体现五个字，即：形、声、色、感、味。让学生从课外读物中找一个写景片段，进行具体剖析。看哪些句子体现了哪个字，并画出来。

5．揣读法。目的在培养学生审题、选材、组材的方法。揣读法具体操做是：看到文章题目，先不要读下文，揣摩一下文章可能要写什么。然后再读，与自己揣摩相对照。

6．质疑法。目的在于培养学生的思维能力。对于文章中不懂的地方可以提出来，互相讨论或请教老师。

7．专题法。教给学生收集材料的方法。如“教师节”时让学生收集古今中外尊师的事例。也可在某一时段里，让学生收集某一作家的作品来读。

8．骨干法。可在班里成立一个小文学社。文学社由语文学习成绩较好的学生组成，一般性的问题可由他们讨论解决。使他们成为班级课外阅读的核心和中坚力量。第三阶段“放”，主要任务是让学生运用在第二阶段中学到的方法，独立学习，提高自学能力。这一阶段是实现教师不教而学生自会的重要阶段，因为“学问在于活用，不能活用的学问便等于无学”。在这一阶段教师要注意三点：一是区分学生的自学能力，快者自快，慢者自慢。不可强求一律。二是在广泛阅读的基础上发展学生的个性特长，爱好科技的可以多读科普书籍，可以做小试验；爱好文学的，可以写小作品。三是“放”并不是放弃指导。对不同层次的学生要用不同的方法指导，并及时总结经验，进行交流。

第三步，验收法——考查阅读效果。为了了解学生课外阅读的收获，发现存在的问题，总结经验教训，以便更有效地开展课外阅读．同时对学生起到督促和鼓励作用，必须进行课外阅读验收。但这种考查不同于专业课考试，必须遵照灵活性原则。验收大致上可分为两种：一种是平时验收，一种是分阶段或期末验收。平时验收主要有以下方法： 1．卡片法。教师在开学前准备一部分读书卡，卡片上有编号、所读书(篇)名、主要内容、摘录、体会五项，学生每读一篇就填写一张卡片。在相同的时间内评出谁填写的卡片多。

2．评比剪贴集锦本。优胜者的剪贴集锦本可进行展出。3．组织知识竞赛。

4．进行听、说、读、写各种智力单项或综合比赛。期末或阶段验收法还有： 1．召开课外阅读调查会。

2．学生对自己的课外阅读进行口头或书面总结。

3．学生评选“故事大王”。对验收合格的学生要给予表扬鼓励，并填入期末成绩单，教师要注意合格面要大，以免挫伤学生课外阅读的积极性如何上好课外阅读指导课

默认分类 2008-09-15 19:00:06 阅读146 评论0 字号：大中小 订阅

一、课外阅读指导课的类型

（1）读物推荐课。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。

（2）读书方法指导课。引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；教给学生运用“意群注视法”，提高阅读速度；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。

（3）阅读研讨课。在教师的引导下，学生利用工具书扫除文字障碍，通读文章后，自己提出问题或者由老师设计问题，分组讨论，让小组代表汇报讨论结果，逐题回答讨论的问题，最后教师做总结。（4）交流评论课。这是教师指导课外阅读的重要环节，也是兵教兵、兵学兵的重要环节。可组织学生交流课外阅读的收获或体会；也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。

（5）读书笔记辅导课。主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法。

二、读书方法指导课例

（一）从学生已有生活感受入手，谈话激发兴趣

师：你们喜欢读书吗？喜欢读哪类的书？都是怎么读的？有什么收获吗？

师：同学们的读书方法很不错，你想让自己的读书收获更大吗？

（二）老师为同学们查找了一些读书方法：

1、“略读”就是粗略地读一遍，遇到不懂的字词要通过查字典，问一问，或联系上下文想一想方式，大体了解文章主要讲什么。

（要求学生拿出准备好的报纸用这种方法读一读）

2“精读”也叫细读，就是一字一句地精细地读，边读边想，还可以圈点批注，体会文章的主要内容，划出文章的妙词佳句、优美片段。

（请同学们把报纸上，你认为写得美的文章或印象深刻的文章，用这种方法读一读。）

3、“赏读”就是把划出的部分反复欣赏着读一读，深入领会文章的意境及作者的情感，并背一背。

(请同学们用赏读的方法背诵最喜欢的段落)（三、）总结：

这节课我们了解了三种读书方法，这三种读书方法，可根据不同的文章单独使用，很多时候可联系在一起使用。对于自己喜欢的好文章，我们往往将这三种方法结合使用。

另外：爱因斯坦的“总、分、合三步读书法” 也可学习使用 所谓总，就是先对全书形成总体印象。在浏览前言、后记、目录等总述性东西的基础上，认真地阅读目录，概括了解全书的结构、内容和要点等。

所谓分，就是在“总体”了解基础上，逐页却不是逐字地略读全文。在略读中，要特别注意书中的重点、要点以及与自己需要密切相关的内容。

所谓合，就是在略读全书后，把已经获得的知识条理化、系统化。经过认真思考、综合，弄清全书的内在联系，以达到总结、深化、提高的目的。

三、课外阅读研讨课指导课例

（一）激发情趣，揭示专题

同学们都在读《一千零一夜》。那么，到底是这本书的什么那么吸引我们同学，使我们爱不释手呢？今天，我们就用一节课的时间，来“谭谭”这“一千零一夜”的故事，好吗？

(二)激趣引入，初识魅力

1．通过你的课外粗读，你对《一千零一夜》了解多少？《一千零一夜》有哪些独特的地方呢？

2．学生交流：

（1）我通过看“前言”知道了：它是阿拉伯文学中一部规模宏大、内容丰富的民间故事集，传播至欧洲、亚洲的许多国家，所以我想读

一读。

（2）它反映了东方文化的瑰丽色彩，是世界文学中的一颗璀璨

明珠。

（3）我大略翻了一下，发现它内容特别丰富，包括了许多神话故事、寓言、童话、还有航海冒险故事、宫廷趣闻等等，每个故事的神秘、奇异、大胆，对我们特别有吸引力。

师小结：你们知道吗？伟大的文学家高尔基称《一千零一夜》为民间文学创作中“最壮丽的一座纪念碑”，《一千零一夜》作为一部民间故事集，能世代流传，为全世界人民所熟悉和喜爱。一定有它独特的魅力和无穷的艺术价值所在。今天，就让我们再次走进《一千零一夜》，细品其中的一二个故事，来追溯它无穷的魅力！

(三)．细读故事，感受魅力

1．打开书，先个人浏览目录，看一看故事的名字，选择一则自己感兴趣或原来没读过的故事，用几分钟的时间细细把它读完。边读边想，这些故事哪些方面独具魅力，因而吸引了你，打动了你？

2．学生自由选择读故事。3．交流读书收获：

（1）奇特、大胆而浪漫的想象：《一干零一夜》的作者展开了想象和幻想的翅膀自由驰骋：无所不能的神灯与魔戒指；一夜间建立起来的宫殿；往来于宫中的飞毯；会飞行的乌木马；海岛一般大的鱼；能隐身的头巾；可以驱使神魔的手杖；能看到任何遥远目标的千里

眼，等等。

（2）情节曲折离奇。故事时而在天上，时而在人间；时而借助于神仙妖魔的力量，时而完全遵照现实的逻辑。一个“比山还大”的妖怪，能出入小小的胆形铜瓶之中；一擦神灯，它就能在一夜之间造建一座富丽堂皇的宫殿……如此这般，变化莫测。（3）故事人物丰富，对比鲜明。从目录看，这本书里大多故事都是以人物名字或《谁和谁》作题目（如《阿吉卜和神王》、〈小孩和匪徒的故事〉、〈阿里巴巴和四十大盗〉等等），故事中众多人物善恶美丑特别分明醒目，形成鲜明的对比。如《渔翁的故事》中的忠厚机敏的渔夫与狠毒狡猾的魔鬼，《死神的故事》中体现人民意志的死神与残暴的国王，《辛伯达航海旅行的故事》中的富商辛伯达与贫穷脚夫辛伯达，《阿里巴巴和四十个大盗》中机智的马尔基娜与愚蠢的强盗，等等，都是通过对比来突出其性格特征的。（4）这本书所讲故事语言丰富朴实、流畅自然、生动活泼，诗文并茂，看着好像真的是一个老间在为我们讲故事。《一千零一夜》还广泛地运用了象征、比喻、幽默、讽刺等修辞手段；有些故事还插入了警句、格言、谚语、短诗等，这些丰富多彩的语言，不仅体现了劳动人民的智慧，也大大丰富了我的词汇。

（5）这些神奇故事里的神奇的事物和人物都是劳动人民智慧的结晶，都是劳动人民美好愿望的寄托，它表达了人们对于善良、智慧、机敏、忠诚、勇敢等和追求和征服自然、改造社会、战胜邪恶势力的积极进取的精神。

（6）《一千零一夜》的结构巧妙、简便灵活，大故事套小故事，大小故事交织，成为一个庞大的故事体系，让人感到长而不闷，杂而不乱，层次分明，丝丝入扣，难怪那个国王一天又一天地一直要听下

去。

4．师总结：同学们真会读书，把〈一千零一夜〉的独特魅力都给找出来了。正是这本书具有你们所说的这些特点，绚丽的色彩、奇妙的想象、曲折的情节、大胆的夸张、丰富的人物，才使这本书流传久远。那么，你们又是怎么读懂这些的呢？能简单介绍一下你读故事的好方法吗？

（四、）提升方法，续品魅力

1．学生简介读书方法：

（1）静心走进故事的情境当中，先要了解故事的大概内容和故

事情节。

（2）故事都是以人物的活展开的，在读故事时更要了解各个人

物的关系和主要人物的特点。

（3）这些故事那么吸引人，是离不开描写的语言，所以我们还要注意语言的丰富瑰丽，想像大胆而奇特……（语言特点）（2）《一千零一夜》里的故事都很精彩，很神奇，我们还要明白，劳动人民为什么会编出这样的故事来，他们讲这些故事是为了表达什么？告诉人们什么？（主题思想）

2．迁移拓展

如何组织学生课外阅读 篇2

一、指导学生选择课外读物

书籍浩如烟海,而人的时间精力有限,即使用尽毕生精力,读的书也还是很有限,况且并不是所有的书都具有同样的价值,都值得读一读,为了在有限的时间内最大限度地获得读书给人带来的好处,我们对所读的书籍必须选择,这是其一。其二,对于青少年学生而言,由于他们涉世较浅,鉴别能力尚差,因而对老师来说,帮助他们选择读物就尤显重要了。其三,从现实方面来讲,今天的学生在课外阅读取向上,往往受社会世俗和大众传媒的影响较大。往往商家炒作什么书,就买什么书,社会上流行什么书,就看什么书,或者同学看什么书,就借什么书。他们的阅读常常是杂乱的、随意的和盲目的。另一种普遍倾向表现在,大多数学生阅读的范围狭小,仅仅是为消遣而阅读。内容主要集中在卡通读物、武侠小说、言情小说等。这种毫无选择的读书方式引起的后果是严重的,它浪费了大好的青春年华,败坏了学生的胃口,导致学生精神发育的不良。

要指导学生选择课外读物,首先面临这样一个问题:究竟什么样的书籍才算得上是好的书或值得一读的书呢?一般来讲,堪称经典的传世之作,是几个世纪以来人们一直反复阅读的作品,是经得起历史检验的而不是昙花一现的作品。当然,今天的青少年毕竟有它特殊的年龄特征、认知方式、思维方式及心理特点,因此,指导学生阅读不能忽略这一点。

如何帮助学生选择课外读物?可以从以下几个方面进行。

(1)为了能够对学生进行指导,语文老师必须加强自身的文化修养,广泛涉猎各种图书,了解那些反映和关注当今社会生活中重大问题、热点问题的书籍,只有这样,才有资格、有能力对学生进行指导。

(2)老师要密切关注学生的读书动向,并在此基础上,有针对性地组织一些阅读性主题会,主体会既可以是正面的,如让每个学生谈谈他喜欢读什么样的书,以及他为什么喜欢这类书;也可以是负面的,如将学生目前正在看的,却又价值不大的书籍挑出来,让全班学生共同讨论一下这种书究竟值不值得一读。

(3)可组建属于自己班级的小小图书室。这些图书室的书籍都是学生自己推荐的,自己贡献出来的。这些书以一定的形式在班级内流通,大家互相交换阅读。当学生向全班推荐他所欣赏的书籍时,他还必须讲明他为什么要向大家推荐这本书。

(4)可以通过举办讲座等办法,向学生推荐一些好书,指导学生选读。还可以开展一些读书评议活动,让所有的学生都来评议一本书是好是坏,是优是劣,以此提高他们的鉴别能力。

(5)与同校其他班级一道建立班级性或全校性的读书制度,并将这种读书制度同其他形式的考核制度或奖惩制度结合起来,以免使读书制度流于形式。

二、激发学生阅读课外读物兴趣的措施

兴趣是最好的老师,如果学生对阅读一点兴趣也没有,哪怕制度定得多么完善,他们也只能做制度下的奴隶,甚至导致他们害怕上自由阅读课,上课时要么对着课本发呆,要么索性睡觉。因此,如何激发学生的阅读兴趣才是至关重要的。那么,如何激发学生对阅读课外读物的兴趣呢?不妨从以下几个方面入手。

(1)艺术朗诵会。这种朗读会可以安排在晚自习读报时间,或者课外活动时间。在朗读会上,朗读者带有表情地朗读,还可以配以音乐伴奏。这种阅读与艺术表演结合起来的形式能够增强作品的感染力。同时,这种感染力又能通过表演传递到全班的每一位学生,引起全班学生的共鸣。

(2)开设自由阅读课。在自由阅读课上,学生可以把自己喜欢的、正在阅读的书带到课堂上阅读。上课时,学生埋头阅读,教师和学生一样读自己的书。课间休息时,学生们互相交流,谁在读什么书,教师可以给学生们看自己的书,并告诉他们自己为什么喜欢这本书,这本书给他留下了什么印象。在这种课上,老师对书的热爱为学生们读书树立了直观形象的榜样。

(3)戏剧表演课。这种阅读形式是在全班学生共同阅读同一本书的基础上进行的。每个学生都可以按照自己的想象或理解来扮演和塑造主人公的形象,结束时,要求大家对主人公的扮演者谈谈自己的观后感,请扮演者自己说明他是以什么方式塑造主人公的。通过这种形式的阅读,可以帮助主人公的扮演者学会以不同的立场、眼光去审视周围的人和事。

(4)阅读摘要和读书笔记欣赏交流课。读书必须动手,只看不动笔是读不好书的。动手最重要的两条就是写阅读摘要和读书笔记。学生们把自己摘录的这些内容拿到课堂上互相欣赏,互相交流,既能开阔视野,又可以阅读欣赏的能力。

如何指导学生课外阅读 篇3

教师可讲解作品的主要内容，朗读作品的精彩章节；可举办故事会、诗歌朗诵会，推荐优秀的作品，借以激发学生的阅读兴趣，并讲明阅读时应注意的事项，为开展阅读打下良好的基础。

开辟书源，成立图书角

要在提高学生阅读兴趣的基础上，教育学生用零用钱买书、订报，把学校购置的书和学生的书整理选择后，成立图书角，推选出两名读书兴趣高、工作细心、认真负责的学生管理，帮助他们登记、分类，订立保管、借阅制度，加速图书流转。这样不但可以培养学生的团队精神，养成勤俭节约的美德，而且花钱少看书多，不易损坏。

加强阅读指导

注意读物的选择和介绍。选择图书的原则是：对学生有良好的教育意义；适合学生的年龄特点和阅读水平；适合学生的思想、生活、学习的实际；内容生动，感情丰富，文字浅显易懂，能引起学生的兴趣。使学生每读一本书之后，真正能理解内容，辨清是非，向书中的先进人物学习。

培养学生的阅读习惯。适当提倡写读书笔记，笔记内容包括阅读日期、书名、作者、优美词句摘录、中心意思、读后感受等，鼓励学生遇到生词多查字典，遇到山川河流多看地图，与此同时，教师要注意防止单纯热衷于阅读课外书而影响正课的学习，帮助学生科学地分配时间。

随时注意纠正阅读时的偏向。学生的好奇心很大，容易产生贪多求快，只看图不看字，只看故事情节不领会主题思想，只看文艺故事不看科学读物的倾向。教师要耐心地进行教育，同时还要加强卫生教育，注意阅读时的光线、姿势等，以保证儿童的身心健康。

中学生如何进行课外阅读 篇4

-作者：青铜战士

文章来源：httpbbs.pep.com.cnviewthread.phptid=278538

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更新时间：2007-5-4-

中学生如何进行课外阅读

阅读是当今中学生学好语文的关键,这篇贴子希望对中学生有帮助,也请各位老师评论

中学生课外阅读要把握三点：一是为了提高中学生的文化素质，有利于文化素质的养成。二是健全中学生的心灵和人格。三是对人类基本价值如理性、自由、公正等的认同和维护。

教育学家的研究表明，人在18岁之前，阅读的影响很大。18岁以后，人格和价值观逐渐定型，阅读的影响减小。中学生这一时期的世界观还没有定型，心灵处于逐渐丰富的阶段。由于受到理解力的限制，辨别是非和善恶的能力较弱。从这两点来说，向中学生推荐优秀读物，完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路，是必要和有益的。推荐书目应该选取健康、积极向上的著作，展示人类生活的美好前景，鼓励中学生热爱生活，激发他们的创造力和想像力，以此奠定在人生道路上知识和情感的基础。

■休闲阅读不能成为主流

在相当多的中学课外读物调查中，中学生课外阅读最喜欢的是科幻武侠小说、笑话幽默等休闲轻松类读物。休闲读物贴近中学生的生活，满足他们追求时尚的心理需求。现代社会生活节奏紧张、竞争剧烈、内心压力和脑力劳动强度加大，休闲读物为现代人提供了追求个性、放松自我的氛围，从中可以获得精神的慰藉。休闲阅读具有积极的功能，但不能成为中学生课外阅读的主流。推荐书目区别于休闲读物，推荐阅读不是随意浏览，而是有目的、有计划地阅读。阅读的对象严肃，不像休闲阅读那么时髦、轻松、有趣。

■经典阅读是必要的

经典著作是人类文明产生以来积累的文化思想的结晶，它们凝结了人类的智慧，对人类历史产生过重大影响，塑造了我们当前的社会。经典著作经历了长时间的考验，得到众人的认可，具有恒久的生命力。这样的读物，才能起到作用。

什么是经典著作的问题，不同时代的人有不同的认识。主要受时间、推荐者的知识结构和兴趣的影响、受偏见或意识形态的影响，推荐书目的推荐性往往不十分公允、准确和客观，不可避免地带有推荐者的主观性和偶然性。然而，对读者来说，准确、客观地去了解、选择、阅读真正的世界名著，是十分必要的。

■阅读量的底线为30本书

中小学生负担过重，是现行教育体制的弊端之一。如果课外阅读的量过大，成为学生的负担，不利于中学生的健康成长。阅读量不足，则无法达到预期的效果。一本书平均以20万字计算，如果我们每天阅读15分钟，那么每月可以阅读半本书，一年可以阅读5本书，中学6年可以阅读30本书。30本书是中学生课外阅读量的底线。

要把握三点：一是为了提高中学生的文化素质，有利于文化素质的养成。二是健全中学生的心灵和人格。三是对人类基本价值如理性、自由、公正等的认同和维护。

教育学家的研究表明，人在18岁之前，阅读的影响很大。18岁以后，人格和价值观逐渐定型，阅读的影响减小。中学生这一时期的世界观还没有定型，心灵处于逐渐丰富的阶段。由于受到理解力的限制，辨别是非和善恶的能力较弱。从这两点来说，向中学生推荐优秀读物，完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路，是必要和有益的。推荐书目应该选取健康、积极向上的著作，展示人类生活的美好前景，鼓励中学生热爱生活，激发他们的创造力和想像力，以此奠定在人生道路上知识和情感的基础。

■休闲阅读不能成为主流

在相当多的中学课外读物调查中，中学生课外阅读最喜欢的是科幻武侠小说、笑话幽默等休闲轻松类读物。休闲读物贴近中学生的生活，满足他们追求时尚的心理需求。现代社会生活节奏紧张、竞争剧烈、内心压力和脑力劳动强度加大，休闲读物为现代人提供了追求个性、放松自我的氛围，从中可以获得精神的慰藉。休闲阅读具有积极的功能，但不能成为中学生课外阅读的主流。推荐书目区别于休闲读物，推荐阅读不是随意浏览，而是有目的、有计划地阅读。阅读的对象严肃，不像休闲阅读那么时髦、轻松、有趣。

■经典阅读是必要的

经典著作是人类文明产生以来积累的文化思想的结晶，它们凝结了人类的智慧，对人类历史产生过重大影响，塑造了我们当前的社会。经典著作经历了长时间的考验，得到众人的认可，具有恒久的生命力。这样的读物，才能起到作用。

什么是经典著作的问题，不同时代的人有不同的认识。主要受时间、推荐者的知识结构和兴趣的影响、受偏见或意识形态的影响，推荐书目的推荐性往往不十分公允、准确和客观，不可避免地带有推荐者的主观性和偶然性。然而，对读者来说，准确、客观地去了解、选择、阅读真正的世界名著，是十分必要的。

■阅读量的底线为30本书

中小学生负担过重，是现行教育体制的弊端之一。如果课外阅读的量过大，成为学生的负担，不利于中学生的健康成长。阅读量不足，则无法达到预期的效果。一本书平均以20万字计算，如果我们每天阅读15分钟，那么每月可以阅读半本书，一年可以阅读5本书，中学6年可以阅读30本书。30本书是中学生课外阅读量的底线

浅谈中学生课外阅读

上传资料来获取下载点数 作者：张国丽

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更新时间：2007-11-23

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浅谈中学生课外阅读

内容提要：高中语文新课标指出:“通过阅读和欣赏,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深、源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养。” 要想提高学生的整体文化素质，培养学生的健全人格，达到“立人”的目标，就必须让学生读一些必要的课外书籍，形成良好的读书习惯。为此我做了一些调查和尝试，开展了一系列的课外阅读活动，以期能够起到抛砖引玉的作用，希望课外阅读能成为学生与传统文化对话、与多元文化交流的一个平台,成为开阔学生文化胸襟、提升学生生命智慧、养成学生良好文化人格的一块丰腴的土壤。

关键词：中学生、课外阅读

语文教育负有传承民族文化,为学生的一生打好“精神底子”的重任。高中语文新课标指出:“通过阅读和欣赏,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深、源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养。”因此,引导学生沉潜于生生不息的文化长河中,让其思索玩味,感悟探究,从而丰厚文化底蕴,形成正确的世界观、人生观、价值观,促成学生完整性人格的建构,才能达成语文教育所追求的“立人”目标。然而面对近年来物欲横流，学者们惊呼人文精神失落，学生中重理轻文，中学生远离课外书籍的这种状况，不能不引起我们对现行教育体制和教育理念的反思。要想提高学生的整体文化素质，培养学生的健全人格，达到“立人”的目标，就必须让学生读一些必要的课外书籍，形成良好的读书习惯。

一、现状调查

（一）、设计调查表

1、你是否喜欢阅读《语文读本》

A、非常喜欢 B、喜欢 C、不喜欢

2、如果你不喜欢阅读《语文读本》，请试着说出最大理由。

3．你是否喜欢阅读课外书籍？

A、非常喜欢 B、喜欢 C、不喜欢

4、你最喜欢阅读哪一类文体的作品？

A、小说 B、诗歌 C、散文 D、戏剧

5．你最喜欢阅读下列那一类课外读物？

A、文学名著 B、名人传记 C、畅销作品

D、科幻作品 E、动漫作品 F、科普文

6、你选择课外书籍的标准是什么？

A、喜欢 B、有趣 C、出名 D、易懂

7、你主要通过哪些途径获得课外书籍？

A、个人购买 B、向朋友借阅 C、从图书馆借阅

8、关于课外读物，你有何建议？。

（二）、调查统计：

1、有60％的学生称不喜欢语文读本，主要原因在于文章太长，读不懂；不喜欢文章的内容；没有时间看。与此相反的是，96％的同学喜欢阅读课外书籍，而80％的同学选择了非常喜欢。

2、在阅读过程中89％的同学喜欢阅读小说，而对散文、诗歌、戏剧等文体几乎不摄足。

3、同学们选择书籍时主要以畅销作品、科幻作品、动漫作品为主，而对中外名著却很少看。

4、在课外读物选择上也存在盲目性的弊端，一味地以“有趣”“易懂”为主要的标准。

5、约有60％的学生是通过与同学、朋友互相交换个人存书进行课外阅读的，20％的学生是通过个人购买书籍进行的，20％的同学是通过图书馆借阅。

6、大多数学生表示阅读课外书籍能够得到老师和家长的支持，并且希望教师给予一定的引导。

二、现状分析

探讨高中学生为何课外阅读量少、阅读面窄的原因，我认为最根本的是应试教育的阴影始终笼罩着高中的教学。高考的指挥棒，是指到哪里，哪里开花。评价一所学校的好坏的最主要、最权威的标准就是这所学校的升学率的高低，社会上群众评价一所学校好坏的标准还是看你这所学校考上了几个。升学率高，你的学校招生时就不怕生源不足，各种先进、荣誉称号之类的东西也会滚滚而来，校长也能扬眉吐气高枕无忧；反之，先进没有，荣誉自然先靠边站，校长也就只能坐坐冷板凳，甚至连学校的生存权也岌岌可危了。因此，凡高考不需考的科目就一律是副课，是可有可无的，高考中分值高、见效快的学科自然也就得到学校领导、教师、学生的格外青睐。语文学科比起几门非高考科目来总算幸运，没有被一棍子打死，也还算得上是一门主科，但由于语文这一学科有投资多见效慢的特点，在高考各学科中语文是最不受重视的，甚至有的教师也说：语文嘛，多一节课和少一节课有什么关系！自然，学生也是在最犯困的时候才看语文，既然认为课内阅读对提高分数并无多大的作用，对课外阅读加以重视当然就更不可能了。同时，家长的观念偏颇，大多数家长认为课外书籍是闲书，影响孩子的学习，所以想尽一切办法阻止孩子看课外书籍。古人说的读万卷书，行万里路，在高中阶段实在是遥不可及的幻想。

学生的课外阅读，究竟该往何处去？对学生的课外阅读，究竟该怎样引导？就我们语文教师来说，要解决这些问题，还是要先回到我们语文教育的目的上来思考。《中国教育报》记者李建平说：我们语文教育的目的是，不仅应当培养学生掌握和运用祖国文字语言的能力，还应当通过广泛的阅读，培养学生的文学素养，陶冶情操、健全心理。

三、具体措施：

1、给学生推荐好书：利用学校现有的图书量，亲自为学生挑选课外书籍。有中外名著（《红楼梦》《基督山伯爵》《老人和海》等）、名人传记、同龄人的畅销小说（韩寒、郭敬明的小说）、散文（余秋雨、郁达夫等）

2、给学生一定的阅读时间：首先容许学生将课外书带到班级，利用学生的课余时间阅读；其次，在家长会的时候，取得家长的配合，在家的时候给学生一定的阅读课外书籍的时间。

3、给学生布置阅读的任务：阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照过程，即通过阅读来反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关重要。我们很难想象，一个从来不读书的人是一个修养良好、内心丰富的人。

所以我在要求每个学生一学期最少阅读一部课外书的同时也要求学生随时写下心得体会：或是人物评价、思想领悟，或是语言分析、人生感悟等，内容不限，字数不限。要学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化,要对作品所表现出来的价值判断和审美取向,做出恰当的评价。

4、给学生正确的指导：由于许多名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史背景，要想理解其深刻的主题，在缺乏指导的情况下，对于中学生来讲，难度较大，在一定程度上影响了阅读兴趣；退一步讲，即使勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深的层次上把握其思想和艺术价值。因此，我们采取讲座的形式让学生对一些文学作品有更深的理解，我们先后举办了五场教师讲座：有余秋雨的散文品茗；张爱玲的小说情感分析；《红楼梦》中的宝钗、黛玉解析；郭敬铭的小说探究；诗与生活。在讲座的同时还注重教师与学生的互动。

5、给学生交流的空间：因为阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的，是伴随人一生的。更重要的是，阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西──审美观、道德观和人生观。所以单凭几场讲座诗远远不够的，因此我们利用语文课的活动时间安排学生的读书交流活动、搞读书征文比赛等等，多种形式并驾齐驱。

四、收获小结

第一，增强学生探究的兴趣，培养学生爱读书的好习惯。学生通过读书深刻体会到“腹有诗书气自华”的好处，明白了多读书可以使人“知书达理”，学生通过有目的的阅读，通过自主和探究的方式学习、研讨各种文化形态,进行审慎的文化反思和富有创意的文化建设,这有利于学生养成敏锐而深刻的思维,增强学生探究的兴趣、自觉探究的意识和探究的能力,形成对自然、社会与人生的深切洞察和理解。

第二、开阔了学生的视野，有利于提高学生的写作水平。学生通过大量的课外阅读形成了其新鲜的、开放的、富有时代气息的文化观。而且在多元文化共场、碰撞、交融的语境下,对其要义加以梳理、探究与整合,将有益于学生的写作水平的提高。

第三、增强学生的爱国情感。高中语文新课标指出:“通过阅读和欣赏,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深、源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养。”文化是人创造的,同时,文化也能创造人,发展人,因此,引导学生沉潜于文化长河中, 尤其是中华五千年生生不息的文化长河中，可以认识中华文化的丰厚博大,热爱民族文化,吸收民族文化智慧,厚植民族精神。

总之，中华五千年文化能够以其博大精深给予学生丰厚的文化营养;当代文化如一脉清新的、活泼的溪流滋养学生的心灵;外国文化以其独具特色的民族风情与文化特征让学生体验异域世界的缤纷多彩。我忠心的希望课外阅读能成为学生与传统文化对话、与多元文化交流的一个平台,成为开阔学生文化胸襟、提升学生生命智慧、养成学生良好文化人格的一块丰腴的土壤。

中学生课外阅读推荐书目

■

导语：

书籍是人类最好的营养品。她可以让你减少平庸，脱离低级趣味；她可以提升你的气质，塑造你的心灵。所以，阅读不是为了应试，更不是为了消遣，而是为了使自己“变得更好，更纯洁，更善良，对别人更有用”（巴金语）。古人说，“书非借不能读也”，且中学生都是消费者，能借则借，学校图书室、网络在线阅读都是提供免费阅读资源的好地方；另一方面，淘书、藏书也是一种乐趣，争取家长支持购买一些好书，充实你的书架，且可以常读常新，不亦快哉。当然，你若能将靠压岁钱、零花钱积攒起来的“小金库”用来充实你的头脑，将更有意义，你的父母也一定会更加高兴！

以下是教育专家为你推荐的一百部作品，都是适合你读的精品。你尽可以在读后流泻下一时的感受，记一点感想；可以办一个“文学沙龙”，与友人一起分享阅读的快乐；当然，你也可以寻章摘句，把那些动人的闪光积累起来。在此，老师希望你们积极行动起来，去经历一次充实愉快的精神旅游吧。

教育部推荐我国中学生课外阅读书目 初中部分

西游记（吴承恩）水浒（施耐庵）朝花夕拾（鲁迅）骆驼祥子（老舍）繁星·春水（冰心）鲁滨孙漂流记（英笛福）格列佛游记（英斯威夫特）童年（俄高尔基）钢铁是怎样炼成的（前苏联奥斯特洛夫斯基）名人传（法罗曼·罗兰）高中部分

论语通译三国演义（罗贯中）红楼梦（曹雪芹）呐喊（鲁迅）女神（郭沫若）子夜（茅盾）家（巴金）雷雨（曹禺）围城（钱仲书）哈姆雷特（英莎士比亚）堂吉诃德（西塞万提斯）歌德访谈录（德艾克曼）巴黎圣母院（法雨果）欧也尼.葛朗台（法巴尔扎克）复活（俄托尔斯泰）普希金诗选（俄普希金）泰戈尔诗选（印泰戈尔）匹克威克外传（英狄更斯）老人与海（美海明威）谈美书简（朱光潜）（2）美国高中生必读书目

麦克白斯（英莎士比亚）哈姆雷特（英莎士比亚）坎特伯雷故事集（英乔叟）失乐园（英弥尔顿）傲慢与偏见（英奥斯汀）伊利亚特（古希腊荷马）奥德赛（古希腊荷马）理想国（古希腊柏拉图）政治学（古希腊亚里士多德）伊尼特（古罗马维吉尔）共产党宣言（德马克思、恩格斯）美国民主（法国托克维尔）罪与罚（俄列夫.托尔斯泰）

新世纪教育文库推荐中学生阅读书目推荐100种

文学名著： 1．《论语译注》 杨伯峻 2．《三国演义》 罗贯中 3．《西游记》 吴承恩 4．《水浒传》 施耐庵 5．《红楼梦》 曹雪芹 6．《鲁迅作品选读》 7．《子夜》 茅盾 8．《家》 巴金 9．《骆驼祥子》 老舍 10．《围城》 钱钟书 11．《男生贾里全传》 12．《花季·雨季》郁秀 13．《射雕英雄传》 金庸 14．《汪洋中的一条船》 郑丰喜 15．《汤姆叔叔的小屋》

16．《少年维特之烦恼》（德）歌德 17．《钢铁是怎样炼成的》（前苏）奥斯特洛夫斯基 18．《哈利。波特》（英）J.K.罗琳 19．《唐·吉诃德》(西班牙)塞万提斯 20．《第二军团》 21．《简爱》（英）夏绿蒂·勃朗特 22．《巴黎圣母院》（法）雨果 23．《红与黑》（法）司汤达 24．《复活》（俄）托尔斯泰 25．《欧也妮·葛朗台》（法）巴尔扎克 26．《匹克威克外传》（英）狄更斯 27．《老人与海》（美）海明威 28．《雪国》（日）川端康成 29．《麦田守望者》（美）塞林格 30．《莫泊桑中短篇小说选》 31．《契诃夫中短篇小说选》 32．《马克吐温中》 33．《欧亨利短篇小说选》 34．《中外微型小说读本》（自编）35．《唐诗三百首》 36．《中学生宋词选读》（自编）37．《中学生元曲选读》（自编）38．《中外抒情诗选》（自编）39．《女神》 郭沫若 40．《毛泽东诗词鉴赏》 吴功正 41．《泰戈尔诗选》 42．《普希金诗选》 43．《草叶集》（美）惠特曼 44．《窦娥冤》 关汉卿 45．《雷雨》 曹禺 46．《伪君子》（法）莫里哀 47．《莎士比亚戏剧选》（自编）

48．《繁星·春水》 冰心 49．《文化苦旅》 余秋雨 50．《蒙田散文选》 51．《纪伯伦散文诗选》 52．《中国散文读本》（自编）53．《外国散文读本》（自编）人生修养： 54．《美学散步》 宗白华 55．《谈美书简》 朱光潜 56．《美的历程》 李泽厚 57．《歌德谈话录》（德）爱克曼 58．《艺术欣赏入门》 陈平59．《中外影视经典》 60．《中外建筑经典》 61．《中外美术经典》 62．《圣经故事》 房龙 63．《希腊古典神话》 64《音乐的故事》 65．《人类征服的故事》 66．《东方哲学的故事》 67．《文明的溪流》 68．《产生奇迹的行动哲学》 69．《史记选》 70．《菜根谭》 洪应明 71．《傅雷家书》 72．《知识改变命运》 潘燕 刘县书 73．《本领恐慌》 王小平74．《妈妈的心有多高》 赵定军 75．《成功之路》（美）拿破仑·希尔 76．《培根论说文集》 77．《致加西亚的信》（美）阿尔伯特·哈伯特 78．《共产党宣言》 马克思 恩格斯 79．《孙子兵法》 80．《三十六计》 81．《中学生科技英语读本》（自编）82．《英文名篇诵读本》（自编）83．《人文知识读本》 陈思和 84．《名人的中学时代》（自编）85．《感动中学生的100个故事》 86．《苏菲的世界》 87．《写给中学生》（自编）名人传记： 88．《马克思传》 89．《名人传》（法）罗曼·罗兰 90．《居里夫人》（法）艾夫·居里 91．《拿破仑传》（德）艾密尔·鲁特维克 92．《邓小平传》 伊文思

93《我生活的故事》（美）海伦·凯勒 94．《林肯传》 95．《梵高传》 科学技术： 96．《科学改变人类生活的100个瞬间》 路甬祥 97．《科学与艺术》 李政道 柳怀祖 98．《科学发现纵横谈》 王梓坤 99．《时间简史》（英）史蒂芬·霍金 100．《中国：发明与发现的国度》 101．《过去2000年最伟大的发明》 102．《数理化通俗演义》 103．《暗淡蓝点：展望人类的太空家园》 104．《发明启示录》 龚镇雄 105．《现代科学知识热点问题450例》 书目导读： 106．《中学生100本必读书导读》（自编）

备选书目： 1．《挪威的森林》（日）江上春树 2．《寂静的春天》（美）蕾切尔。卡逊 3．《未来时速》（美）比尔。盖茨 4．《基因的故事》 陈章良、王莉江等 5．《飘》（美）米切尔

参考书目：

1． 教育部指定中学生必读书目 2． 美国教育部指定中学生必读书目

3． 《中学生必读书手册》 李平收 胡少卿 中国青年出版社 4． 《新世纪教育文库》 朱永新

5． 《中外名著精义》 陈继征 张思锋 西安交通大学出版社 6． 教育部2000年中小学图书馆（室）推荐书目 7． 深圳读书月100种藏书与阅读推荐书目

8． 《影响中国历史的30种书》 王余光 武汉大学出版社

小学生应该如何开展课外阅读 篇5

2015-2016学第二学期校长给全体学生的学术报告

报告背景：

学校上学期在校园、教室设立了图书角，新建了阅览室，并出台了《县功三小书香校园建设实施方案》，但学生的阅读积累兴趣不高，良好的阅读习惯并未形成，大部分学生不会读书，也不会选择书籍，为了掀起全校争先恐后阅读的高潮，特举行此次报告会。内容摘要：

报告大量列举读书的名人事例及言论，向学生阐述了读书的好处，同时从如何选书、读书的方法上进行了具体指导，并激励学生积极开展课外阅读。

关键字：读书、好处、方法 亲爱的同学们：

大家好！我们学校在校园鼓励大家读书的标语都有哪些？谁能说几条？（试问学生，并在各年级抽学生试说）

同学们，现在都谁每天坚持在图书角读书？每天读几篇课外文章？你能说说它的主要内容或感受吗？（对好的学生进行大力表扬肯定）。同学们，“读万卷书，行往里路”“书籍是人类的精神食粮”等这些话都告诉我们读书好处特别多，那么今天我想和大家交流的问题就是：作为小学生如何读课外书？读课外书有哪些好处？ 第一个方面我先说一说我们为什么要开展课外阅读？

同学们纵览古今中外，凡是有成就的政治家、科学家、艺术家，乃至于在自己的工作范围里做出很大成绩的人，没有不重视读书的。他们之所以能够走上成功之路，无不充分表明――书可以使人变成一个更优秀的人。

列宁从小酷爱读书，五岁就开始识字，很快就能诵读许多诗歌和故事。即使是在沙皇政府的监狱里，列宁也没有忘记读书。列宁一生重视读书学习，直到逝世前的几个月，还在一篇文章中写到：“我们一定要给自己提出这样的任务，第一是学习，第二是学习，第三还是学习，然后要检查，使学问真正深入到我们的血肉里去。”

伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生几十年如一日地保持着勤奋读书的习惯。平时，他除了写作之外，就是专心致志地读书，他把读书看作是休息和娱乐。

课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。且看古今部分文学大师和语文教育专家们的看法：

读书破万卷，下笔如有神。--杜甫

退笔如山未足珍，读书万卷始通神。--苏轼

„„（读书）必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。--鲁迅

多读，可以改进你的写作技能。--老舍

到寒假暑假期间，各就自己的需要与兴趣去多阅读，那一定比不经略读的训练多得吸收的实效。--叶圣陶

问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。--吕淑湘

这些大师的话，足以证明课外阅读在提高人的语文实际能力中所发挥的不可替代的作用。叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现六个“获得”:

1、获得间接经验作为写作材料；

2、获得作者的思想、道理形成观点可供思索和立意；

3、获得作者的感情以陶冶情操；

4、获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考；

5、获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴；

6、获得语汇有了语言积累。有了六个“获得”，语文能力何以不会提高？ 我来总结一下读书的好处，有以下几点：

首先，读书是人们获得知识的一条很重要的途径。读书可以使人跨越时空的限制，博古通今，上天入地，无所不晓。

其次，读书可以使人形成正确的人生观，培养高尚的道德情操，启迪人的智慧和思想。

再者，读书为写作奠定了基础，是提高写作能力的前提条件之一。我国唐代著名诗人杜甫有一句名言：“读书破万卷，下笔如有神。”就是说大量的阅读可以丰富人的知识，开阔人的眼界，锻炼人的思维，增强人的表达技巧，写起文章来就得心应手。

通过读书获得的思想和知识就是源头的活水，可以使人的思想更透彻明晰，知识更广博精深，我们握住人生的黄金时期，努力用知识武装自己的头脑，为自己的人生之路打下坚实的基础。

同学们，时代在发展，知识在更新，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。

第二个方面我想和大家交流我们应该读什么样的书？

歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人说话。”小学正处于人生的十字路口，你们健康成长倍受家庭、学校和社会的关注，同时也离不开优秀书籍的引导。因此你们在努力学好课本知识的同时，也要大量阅读有益的课外书籍。那么读什么样的书？这是值得研究和探讨的问题：

学校已经有语文教研组为大家制定了高中低段阅读书目供大家参考，除了这些作为学生，我们应该如何自己选择书籍呢？

要选择有益的书。所谓“开卷有益”，就是说只要喜欢读书，打开书本就能有所收获。但是如果不懂得怎样选择图书或不清楚读书的方法，那么开卷则未必有益或受益甚微。因此，一个善于读书的人，就决不能滥读，要读积极有益的书。学校图书馆里的小说、散文、诗歌、童话、报告文学、名人传记、古典诗词、历史掌故、百科全书等应成为你们课外读书的首选。

还要联系自己的专长和爱好。每一个人的时间和精力是有限的，而书籍的数量却是非常庞大的，相对于一个人而言，更是无限的长河。因此我们除了广泛阅读自己喜爱的书籍以外，必须结合自己的专长和爱好来挑选图书。即使是和自己的专长和爱好有关的书，也还得精挑细选。

第三个方面我想和大家交流应该怎样读书？

在生活中，我们要善于培养兴趣爱好，主动与书交朋友，与好书交朋友，养成良好的读书习惯。对于碰到的每篇文章，我们可以采用以下的步骤。

（一）、初读，读准文章的每个字。

同学们都有强烈的好奇心，每当拿到一篇好的文章，都想先睹为快，然而由于识字量的限制，不可能认识文章中的每一个字。而要解决文字障碍，除了求教于老师、同学，借助于工具书是最好的方式。我们常说：字典是一位不会说话的老师。我们在低年级就已经学习了汉语拼音，又学习了常用的查字典的方法，完全可以通过字典来扫除文字障碍。因此，对于想独立进行课外阅读的人来说，利用工具书既可以读通课文，又可以在查到字音的同时，了解一下字意，为下一步读懂文章做一下铺垫。

（二）、通读，了解文章的大概内容。

课外阅读的一个重要的作用是为写作积累素材。由于同学们的读书能力有限，很难做到读一遍文章就可以读准确，因此，在读通课文之后，必须趁热打铁把文章再读一遍，才能不至于很快遗忘。根据心理学中有关记忆规律的原则：及时的复习是克服遗忘的最好方法。

（三）、精读，理解文章的中心思想。

在前面两步读的基础上，同学们凭借自己已有的语感，对文章有了一个大概的印象。如果能进一步地展开阅读，并能努力地去理解每一个句子，可以更深刻地理解文章内容，进而体会文章思想，达到真正读懂文章。俗话说：书读百遍，其义自见。同学们在大量阅读中自然地提高了自己的阅读理解能力，同时，也就形成了较强的语感。这样，必然会伴随着读书量的增大而让读书变得轻松，读书的兴趣也就会越来越高，理解能力也会得到很大提高。在真正读懂了文章的基础上，同学们可以写出自己的心得体会，这样既进行了小练笔，提高了写作能力，又进一步扩大了语言的积累，充分起到了课外阅读的作用。

（四）、品读，体会文章的思想情感。

品读，即美读，也就是有感情地朗读。当同学们对文章的内容能够真正理解之后，也就有了自己的认识。这时，要求能够有感情地朗读文章，每个学生都会放入自己的独特见解和体会，学生的理解力也将随之进一步提高。当同学们能够把自己对文章情感的把握完整地用朗读表达出来的时候，也就真正地读懂了这篇文章。这时把故事或自己的看法讲给别人听，既能强化记忆，又能很好的进行说话训练。还可进一步写出自己对文章的看法，大胆地对文章的各个方面进行评价。

（五）、应学会写读书笔记

现在，从家庭到学校都很注重同学的阅读，家长为你们购买了不少书，学校图书室也为同学们添置了很多书籍，你们可以自由自在地畅游书海，但真正做到过目不忘，并将自己看到的精辟的词句或有价值的观点运用到文章当中却少之甚少。怎样才能确实提高自己的读写能力呢？这就需要写好读书笔记。对书中的名言警语、新颖材料进行摘录抄写，或是对书的内容要点进行归纳，或是随后记下自己的心得体会。这些摘抄、归纳和心得体会的文字，都叫读书笔记。

常见的读书笔记有以下三种形式：批注、摘录、心得体会。一是“批注”式读书笔记。就是在看自己的书时，可以边读边把自己的看法、疑问写下来、在书上划出表示重点、次重点、疑问等等的符号，或在书的天头、地脑作些评语和注释。

二是“摘录”式笔记。就是将书中的精彩观点、新颖材料及名言警句等摘抄下来，以备将来写作时选用。做摘抄笔记时，后面还应写上摘自什么书，多少页，该书的作者是谁，出版者是谁，哪一年出版的，都应写在摘抄的后面，以备将来查验、核对。摘录是要泾渭分明，最好能够分类摘录，以便快速选取材料。

三是心得笔记或叫读后感。就是阅读以后，将自己的心得、体会、感想等写出来。写心得笔记（读后感）的步骤如下：首先在开头部分写出所读文章的主要内容和中心思想，及自己读书的总体感受。接着，抓住自己感受最深的几点，联系实际写体会。③最后写出自己总的感受，或表明决心、提出希望。

另外，读书笔记，不在于多，而在于精，而且必须认真地读懂原作，忠实于原作，不要断章取义。不同的读书笔记有不同的作用，应根据实际去选择、确定。

同学们，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。在我们的语文学习中我们要把课外阅读纳入语文教学的轨道，充分利用学校图书角、阅览室、班级图书角，开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使自己在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。让我们都来重视课外阅读吧！

如何提高低年级学生课外阅读兴趣 篇6

高县胜天镇中心校

胡德芬

随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展，低年级是学生学习阅读的起始阶段，“新课标”对低年级阅读教学提出了如下要求：“

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美„„背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”。因此，在指导低年级阅读时应该注重两个方面：一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。在这里，我就如何指导低年级学生进行课外阅读谈谈自己在这方面的探究和认识。

指导低年级学生进行课外阅读，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们认识的字不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，越读越觉得枯燥无味。这样老师就要根据低年级孩子心理特点，巧妙激发阅读兴趣：好好地引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数，在指导学生课外阅读时应充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。

一、充分利用故事引趣，让学生感受书的魅力。

低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师可以利用朝会和午读时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，教读一些古诗、儿歌、童谣故事等。俗话说：兴趣是最好的老师。当学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染；而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇——书里有无数有趣的故事；我们只要认 真读书，就会学到许多知识、会使人变得聪明„„

二、有意制造悬念激趣，调动学生读书的欲望。

老师在讲故事的时候，可以设置一些悬念，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。例如，我给学生讲《女娲造人》的故事，最后我提问：女娲是怎样造人的？她造了写什么样的人？我们这些人真的是女娲造出来的吗？这时学生兴趣盎然都想要知道答案。我说：想要知道答案，就去认真读读这个故事吧吧！这时老师发给他们《女娲造人》的神话故事，孩子们津津有味地读起来，读得可起劲了！

三、培养即兴表演能力，让学生越读越有趣。

当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子们认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强。童话故事能给 低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中理解美与丑、是与非、善与恶并从中明白一些道理。记得我讲《乌鸦喝水》时，学生表演乌鸦喝水的情景还记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，在入情入境的表演中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。

如何指导学生进行课外阅读 篇7

一、激发兴趣,促成阅读

1.心理学的研究表明:兴趣是最好的老师。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们快乐地接受自己想要学习的语文知识。如在教学《鲁滨孙漂流记》时,我发现学生对鲁滨孙特别敬佩,就不失时机地让学生去收集、阅读有关鲁滨孙的文章。这样有目的的进行课外阅读,既能增强学生对课外阅读的兴趣,又能提高他们课外阅读的质量。

2. 巧用故事悬念诱发阅读兴趣。一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞,喜悦之情溢于言表。随着教师声情并茂,故事情节把学生们带入了一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当学生们津津垂听、情感交跌,期待大结局之际,教师嘎然收声:故事情节交错复杂,后面的可更精彩,欲知后事,请自读原文。此时,学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣,纷纷要求借书。这样主动去进行阅读,这效果恐怕比任何说教都有效。

3.谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事,进行对比、教育,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

二、引导小学生选择合适的课外读物

学生在阅读中,对各种各样的书,不知如何取舍,对于这些问题教师如不重视,学生很容易对阅读失去兴趣,引导小学生选择合适的课外读物要注意方法。

首先,学生都具有好奇心强的心理特点,根据这些特点,要精心挑选学生喜闻乐见的经典读物,促进他们完美地发展,纯净孩子的精神世界,敞亮孩子的心扉,激发他们一生的文化向往。

其次,可以适当推荐给学生的一些有时代特色的畅销课外读物,这种具有时代特色的课外读物也是学生课外阅读的宝贵契机和资源,很多图书有充分的流行因素,其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智等。对这种课外阅读,教师要引导学生积极亲身体验,使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。

三、教给方法,指导阅读

有的学生凭着兴趣,走马观花地读读;有的则读了好文章,也不懂得积累知识,吸取技巧,用到写作上,显然这样的读书方法是收效甚微的。因此,要引导学生不仅爱读,而且会读。作为读书的指导者,我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

1.选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。同时要丰富了语言积累,提高了阅读兴趣和阅读能力。

2.精读法。所谓精读法,就是对于某些重点文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导全身心投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。

3.速读法。速读法就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其概貌。培养学生在快速的浏览中,集中注意力,快速处理信息和消化,做到用最少的时间获取尽量多的信息。

4.摘录批注法。就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语。俗话说:“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、词句、段落,可以摘录下来,为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时把好文章剪裁下来,粘贴到读书笔记中。读与思共,思与读随。做到“手脑并用,”阅读才将会变得更精彩、更有实效。

四、培养良好的阅读习惯

培养学生的阅读习惯是教学的任务之一。良好的阅读习惯可使学生乐意、有效、享受阅读。

1.训练读书用眼的习惯。减少眼动次数,逐步扩大阅读视野,缩短注视字词时间,减少回视,这样既提高阅读的准确性,又能提高读速,形成默读习惯。

2.训练阅读时用脑的习惯。如:记叙文的阅读步骤为:文章题目—文章体裁—主要人物—时间—地点—事件—中心思想。每次,拿到记叙文的阅读材料时,边读、边思、边记这些要点,达到理解记忆。

3.训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读,限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间,开设阅读课,让同学在一起进行阅读,阅读时有老师及时的点拨、引导,提高阅读的效率。

4.训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方,点出关键词句,画出好词佳句,找出优美的片段进行熟读、背诵,养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节,丰富自己的词汇,培养良好的语感能力,提高阅读的综合效益。

五、鼓励先进,坚持阅读

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的。为了激发学生持久的兴趣,提高阅读质量,定期举行读书报告会、经验交流会,或是展览优秀的读书笔记、经验,评比表彰课外阅读积极分子等。当学生在获得成功后,会更坚持大量的广泛的阅读,良好的读书习惯也就随之形成。

如何指导学生课外阅读 篇8

【关键词】课外；阅读；重要性；方法

教育家叶圣陶老先生曾说过：“阅读是写作的基础。”在读写的关系上，他强调了读的重要性，“惟有先读书，打好基础，才能搞好写作。”古人说的“劳于读书，逸于作文”，也是這个道理。阅读可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，增长学生的知识，启迪学生的智慧。

一、课外阅读的重要性

人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有颜如玉”之说。杜甫所提倡的“读书破万卷， 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，在阅读教学重要引导学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验。“阅读是学生的个性化行为”，要允许学生各抒己见 ，尊重学生独特体验。我们应当充分发挥组织者和引导者的作用，组织学生研读课文，思考比较，讨论争辩，引导他们准确把握课文的主旨，让他们在这一过程中，充分咀嚼语言，吸取精华，受到审美熏染，得到情感的升华。

课外阅读的重要性人人皆知。吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们会异口同声地说是得益于课外看书。”这是总结了无数的成功经验之后得出的朴素的真理，我们每一位从事语文教学的老师，也都会有这方面的深切体会。因此，提倡并引导学生多读多思多写，绝不是什么不合时宜的老生常谈，而是应该发扬光大的优良传统。那么，课外阅读与课内阅读教学究竟是怎样的关系呢？叶圣陶老先生早就指出过：“语文教本只是例子，从青年现在或将来需要读的同类的书中举出来的例子；其意是说你如果能够了解语文教本里的这些篇章，也就大概能阅读同类的书，不至于摸不着头脑。所以语文教本不是个终点，从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。”

二、课外阅读的方法

1.给学生建立阅读表，激励学生多读书

为了进一步激发学生看书的兴趣，我专门为学生设计了一张读书表，并为这张表取了个很好听的名字《做个快乐的啃书虫》。学生每看完一本课外书，我都会让学生把书名填在表上。每看完15本课外书，我们就会给学生一点小小的奖励。然后是30本、45本、60本、80本、最后是100本，学生每完成一个阶梯的小目标，都很高兴。当然精神方面的奖励更多，我都有意让家长欣赏学生的那张阅读登记表。家长赞不绝口时，学生心里更高兴了。

我还对学生说，哪天当你看完一百本书，我们一定要好好给你庆功，完成你一个大的心愿。在这个目标的激发下，学生更喜欢看课外书了，每天晚上写完作业后，都会自觉地抽出20分钟或者半个小时看一会书。渐渐地，学生读书的习惯养成了，到现在学生已经看完100本书了，现在学生渐渐开始对历史书感兴趣了，比如现在就在看《资治通鉴》、《三十六计》，最近在看大人的书《恰同学少年》。

2.教给学生阅读的方法

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就马马虎虎地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是不可取的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：

（1）选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

（2）精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里的阅读方法，古人说“相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

（3）速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，而采用速读法。

（4）摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。

3.激发阅读兴趣

阅读是语文教学中最基本、最重要的训练之一。学生的课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，所以在教学中教师应有意识地加强对学生课外阅读的指导，加强课外阅读从某种意义上来讲比课内阅读更重要。只有调动学生的阅读热情，激发其阅读兴趣，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。如何激发学生的阅读兴趣呢？我认为做到以下几点是十分重要的：

（1）创设阅读的空间：“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书箱，及时更换其中的图书；组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。

（2）创设阅读的时间：低年级孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们的及时督促指引。如在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。在校设立晨读、午读时间，老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。

（3）诱导阅读的渴望：有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律，投其所好，有意识地选择教学策略，充分挑逗孩子们读的意识，诱发阅读的欲望。在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。我每两周安排一次班队课举行“故事会”，每位学生准备1～2个故事，轮流讲，人人必讲，这样学生准备故事，必须搜集素材，有的从别人那里“取经”，但大多要看一些童话、寓言故事方面的书，这极大地调动了学生学习的积极，学生书包中常可见到《白雪公主》《格林童话》等书籍，丰富了学生的头脑。还有一个方法被证实是行之有效的，教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。

总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。

参考文献：