我的教育博客

我的教育博客（通用9篇）

我的教育博客 篇1

教育方法有许多种，其中激励自己的学生也是一种很好的方法。我认为激励是一种积极的强化手段，而惩罚则是一种消极的强化手段。

我有一位学生，在我刚教他的时候，作业几乎没有完成过一次，上课经常做小动作，因此经常受到我的批评，然而批评几乎没有成效，他仍然是我行我素。又一次没有完成作业，我当着全班同学的面狠狠的批评了他。可能他觉得伤了他的自尊，暗地里和我较上了劲，问他话他总是不回答，让他坐下他却站着不动，摆出了一幅我就是不理你看你能把我怎么样的架势，当时的场面使我很尴尬不知怎么办好。

此事过后我对自己的方法进行了反思，并认真分析了这位同学的特点。这位同学虽然不写作业、上课做小动作，但成绩却也不是特别差；平时班里的各种活动也表现的很活跃；集体荣誉感很强、有上进心，就是性格优点倔、爱面子。根据这些特点，我想不妨多鼓励他，也许能收到较好的效果。

做了一些准备工作之后我把他找来谈话。开始他还是不理我，我说我的，他好像跟没听见似的。在我肯定了他的一些优点后他的态度开始转变了——终于能回答我的问话了。见有了机会我想趁机打开了他的心。我问他：“为什么不写作业”，他说：“不愿写”。我又问：“这样能把所学的知识掌握好、能取的好成绩吗？”此时听到我的发问他又沉默了。我又问：“难道你不想取的好成绩，做个好学生吗？”他说：“谁不想啊！”见此我想他也想学好只是有点懒，只要能学好我何不“放纵”他一次呢？于是我对他讲：“只要你能保证每次考试100分试卷都在85分以上我可以允许你不写作业，要是考不了我要狠狠的批评你，到时候你可不要有怨言。”没想到他却一口答应了，而且可以看出他很高兴且很自信。我心想正好这一章学完了准备测试，等成绩出来再找他，就此我们的“协议”生效了。

很快成绩出来了，80分。我把他叫到了办公室，他也知道没达到目标，准备诚心接受批评。但这次我没有批评他，反而表扬了他。因为这比以前已经有了很大的进步。虽然没达到预先的目标，但我对他这段时间的学习还是给予了肯定并鼓励他：“你是一个好学生，只要能改正一些小小的陋习我想你一定会成为一位老师和同学都非常喜欢的学生，这次的成绩进步很大，说明你努力了，今后一定继续努力，争取取得更好的成绩。”自此他的学习态度发生转变，上课听讲认真了、作业也能及时完成了，课堂上非常的活跃，我也经常的提问他、表扬他，成绩稳步的提升。

我的教育博客 篇2

博客, 以网络平台承载着人们对生活的记忆与思考。在网络时代中, 写博客、看博客正成为人们生活的一个重要组成部分, 如此情境下的博客是思绪自然流淌中的随性而为。在课程改革与教师专业化发展的二元背景下, 教育博客如雨后春笋般应景而生。

纵观当下的教育博客, 总体呈现出这样的一些困惑。其一, 开博是“随大流”, 缺乏个性与自觉。很多教师开博的目的仅仅是为了有一个博客的存在, 或是为了赶时髦, 或是为了应付检查。如此一来, 教育博客的设计是千人一面, 几乎都是零碎教育资源的简单罗列。其二, 写博随性而为, 缺乏内容与品质。当下的教育博客在内容上基本是以教育资源呈现和教育评论为主。资源多是自己的教学课件和教案, 教育评论也多是缺乏严密思考的教育者的感想。有的教育博客就是教师的个人相册, 很多教师的教育博客甚至几个月都没有更新, 内容零碎而缺乏规划。其三, 用博一厢情愿, 缺乏互动与生成。当下的教育博客多成为教师自我宣泄的网络平台, 或是展现成绩, 或是发发牢骚, 或是简单的素材堆积。这在本质上都只是博主的单向活动, 缺乏教育应有的互动与生成, 自然难以承载教育博客的教研功能。

教育博客出现诸多困惑的原因是多方面的, 具体包括:其一, 很多地方教育行政管理部门把教师的开博数量作为学校推进教育信息化的考核项目, 学校也会把教师的开博与教师评优、教研组建设相关联。如此一来, 小小的一页博客就要担负起教师职称、学校发展的符号重任。教育行政管理部门的急功近利, 使得博客难以承受教育信息化之重。其二, 教师疲于应付繁重的日常教育教学工作, 缺乏反思精神和研究意识。在“减负”从口号走向行动的进程中, 学校还没有从追求升学率的现状中解脱出来, 我们的教师也没有从应试的惯性中走出来, 教师更多地满足于教好书、考好试, 而忽视了教研结合的价值, 忽视了对自身专业发展的关注。教师安于“教书匠”, 没有时间, 更没有意识去研究、去突破、去发展。其三, 教育者对教育博客价值的理解存在着群体性偏差。在教育者的眼里, 博客是私人空间, 但却被赋予了推进教育信息化的社会意义。在个人与社会的角力中, 很多人在迷失。博客是资源开放与共享的平台, 但很少有人愿意在没有收获的情况下率先付出。在付出与索取的角力中, 很多人在徘徊。凡此种种, 教育博客的发展呈现出遍地开花却硕果难成的现状。

平心而论, 博客的发展为课程改革和教师专业发展提供了契机, 但是博客的内在特性也对教育与博客的融合提出了挑战。如何从“博客”教育走向真正意义的教育博客, 发挥教育博客的教研价值, 实现教育博客的可持续发展, 需要我们想得更多、看得更远、做得更实。

首先, 明晰教育博客的价值追求, 让教育博客成为教师专业成长的舞台、教研活动的平台。为什么要写教育博客?这是影响教育博客发展首先要解决的问题。教育博客不是也不应该是应景之作, 而是网络时代发展对教育提出的必然要求。从社会学角度分析, 教育蕴含着对社会的总结, 也承载着对社会的引领。教育是社会理想与社会现实之间的桥梁, 是实现社会期望的主阵地。信息化社会的教育必然需要教育的信息化。从B B S论坛、教育网站到教育博客, 它们都折射出教育在信息化道路上的探索。基于这样的认知, 从课程改革和教师专业发展的维度上去思考, 教育博客应该成为探索课程改革、交流实践经验、促进教师成长的互动平台。这一价值定位具体包含三个层面:宏观上, 教育博客应该承担起推介最新教育理论、思考教育发展、探索课程改革的责任;中观上, 教育博客应该成为区域教研的平台, 展现地方教育实践活动, 汇聚地方教育资源;微观上, 教育博客应该成为教师专业成长的舞台, 记录教育工作中的所做所想, 交流工作中的经验与教训。这应该是当前最多、最生动的教育博客。由此可见, 教育博客发展的首要问题在于博主要明晰自己博客的价值定位, 从实际出发, 量力而行, 尽力而为。唯有如此, 才能不被博客本身所累, 才能实现博客的持久发展。

其次, 凸显教育博客的内在特质与个人特色, 让教育博客在关注中发展, 在发展中惠及教师的成长。教育博客区别于其他博客的特质在哪里?在博文里。教育博客写什么呢?这是教育博客能否持久发展的根本性问题。当前, 很多教师觉得自己的反思不值得写进博客。也有人不知道该写什么、该怎么写, 所以教育博客的写作显得后劲不足。其实, 教育博客的意义在于展示与交流——在交流中共享, 在共享中成长。博文不必拘泥于形式, 只要是与教育相关的, 无论是所学所思, 还是所做所悟, 都可以写出来交流。对你是教训, 或许对别人就是财富;对你是一闪而过的思维火花, 或许会点燃别人思想的烈焰。

以微观层面为例, 教师的教育博客可以写自己的学习体验, 如教育理论和教育经验的学习等等。如此一来, 我们可以通过博客分享学习心得、了解他人的学习成果, 从而更好地明晰自己进一步学习的方向。教育博客可以写自己的教育实践, 如教育案例、教学片段、教育实验等等。我们可以通过教育博客看到一个个生动的世界, 那是许许多多同路人教育生涯中的点点滴滴。我们在交流中学会观察, 在观察中学习, 在学习中模仿, 在模仿中提高。教育博客可以写自己的教育反思, 呈现自己的困惑与思考, 感悟他人的思维脉络, 在建议与批评中收获智慧的火花。由此可见, 教育博客持久发展的关键就在于博文的写作必须是与自己的教育生活密切相关的东西。教育实践不止, 教育感想就不断, 我们教育博文写作的思绪就不会枯竭。

在网络时代的今天, 教育博客要实现其教研特质, 还必须以特色吸引网民的关注。为此, 教育博客要注意形式的个性化, 使用统一模板的可以在色彩、文章分类、标题索引上多做文章。在内容上不必追求大而全, 应当小而精, 以小的切口展现对教育的大理解。同时, 教育博客的教研价值还依赖于群体性互动。博主要及时更新博文, 对别人的发言要给予及时的回复, 尽量多访问博客群中其他博客, 特别是留言者的博客, 以提高教育博客的互动性。唯有同路人之间的关注与互动, 才能更好地让自己的学习、实践与反思得到更加真切的声音, 才能更好地促进自身的专业成长。当成长成为教育博客的主要价值追求, 教育博客的写作才会后劲十足。

我的博客情结 篇3

周苑青 深圳南山实验学校

http://61.144.246.3/txy/blog/blog.asp?name=zyqbbq

2004年从师范院校毕业后，我来到了深圳南山实验学校担任英文老师一职。在这个学校里，我开始了和教育博客的第一次亲密接触。素来热衷于畅游网络的我，与博客可谓是一见钟情。

自从博客成立后，我便每日沉醉于它的怀抱。鼠标轻轻一点击，我便欣然进入这片广阔的天地，任我的思想之马、情感之驹肆意驰骋。刚刚从大学校园走出来的我，充满了生活和工作激情。我把自己在课堂上挥洒未完的豪情统统化为层出不穷的good idea，在我的博客领土里摇身一变为美妙文字，向读者们传递着我的豪放、我的严谨和我的创新，以及我的爱心。

这里设立了数十个与众不同的精彩栏目。孩子们惊喜地发现，原来有这么多有趣的方法可以学好英语！“作文大王”和单词“接力战神”让他们品尝了学习英语的巨大成就感。“英语天地”和“玩转英语”让孩子们在图、文和音并茂的歌曲、游戏和故事的海洋当中快乐畅游英语世界。爸爸妈妈们迫不及待地在“今日作业”里留下啧啧赞同声。同事们和家长们最爱阅读我的“教育叙事”，在这里，他们和我同欢笑、共思考。但是，小读者们最关心的应该还是“英语宝贝”和“进步天使”了，因为，入选“宝贝”和“天使”意味着老师对他们学习状况的认同，也意味着爸爸妈妈们绽放的笑容。

博客在我快乐而努力的经营中和主人一道悄然成熟。转眼，拥有博客已经半年了，我也拥有了愈来愈多来自校内外的老少读者，浏览次数早已冲破十万大关。而留言、回复也无数。那热情洋溢的称赞，使我感觉到所付出的辛劳有了回报。而那些客观负责的批评，更使我冷静地看到自己的许多不足。有人愿意与你共同分享你的喜怒哀乐，这难道不是博客给我的巨大回赠吗？

博客，我的精彩世界——愿意与广大朋友一同分享耕耘的艰辛与收获的喜悦！

精彩点滴

心灵的桥梁

自从和博客相识相知后，我渐渐地养成了将瞬间灵感记载下来的习惯。上博客巡视已经成为我的每日必修课。每当上完一节富有感触的课后，我都迫不及待地要将自己在课堂上和学生们的精彩互动过程上传到博客上和大家分享心得体会；而每一次我都会激动地看到一些鼓舞人心的回复。这种心灵交流令我更有动力做好教育工作，更有干劲在博客这片肥沃的土地耕种我的思想。随着时间推移，我的写作不断爆出思想的火花，被我的真实和诚恳感动的人们纷纷以一种欣赏和尊敬的态度打量我这个年轻的老师，而我身边的朋友也悄然多了起来……

创新的平台

作为新教师，除了年轻、爱标新立异外，论及其他方面，诸如教学经验等，我当然是不敢和年长教师们相提并论。然而，博客恰到好处地将我的优势发挥出来。在工作过程中，我总是爱揣摩如何将教学效率最优化。有了博客，我可以及时将最新点子发表、运用在博客网络上，让学生们在家中随时都能打开博客，融入到英语氛围中，逐渐培养学习英语的兴趣。爱上我的博客、爱上英语的学生们渐渐多了起来。家长们欣喜而真诚的留言告诉我：是博客，创造了教学新观念的同时，也创造了师生间的默契！

我和我的博客二年级作文 篇4

三年级时，在金老师的帮助下，我创建了属于我自己的个人博客。我兴奋得忘乎所以。

从此，我打开电脑后的第一件事就是打开我的博客。我经常在博客里更新“我的相册”，把自己拍得到的好照片和网上找到的好图片发到相册里，我也会把自己写得好的作文和收集到的重要新闻发到“我的日志”里。通过我的博客，我还可以浏览别人的博客，和对方交流……

记得有一次暑假，我回外婆家，一个月没能上博客。后来，当我再次打开我的博客时，看到了许多朋友的问候和一些不熟悉的朋友的`留言。有的说：“你最近去哪儿了?快一个月了还没回来?”有的说：“等你上线了，我们加为好友，好吗?”还有的说：“好长时间没有看到你的新图片了，盼望你早日回来。”读了这一条条留言，我感到心里暖烘烘的，仿佛大家都在等待一个家人的归来。从此，我更爱我的博客了。博客就是我的知己，我感谢它带给我的每一份喜悦。

我的教育博客 篇5

王峰 2011-11-28

我的博客创建于2011年6月23日.自创建以来就经常更新博客内容，及时发表自己在教育教学中的想法，博客内容分为反思、计划、备课、论文、随感、知识、总结、文学、医学、电脑、健康及百科各项。其中与教学有关的内容较多，兼顾健康及生活方面的知识。我博客首页有我说的一句话：成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。——

我的博客的亮点内容以教学为中心，注意学习方面的内容的积累，同时对生活中比较实用的知道有所涉及。

下一步我的博客将及时增加新的内容，做到第天都有更新，同时将分类更加细化，涉及到生活中的方面，使自己在各方面都有所进步，有所提高。注重与同行的网上交流和，共同提高自己的业务知道及技能，使自己在新形式下不落后于时代的要求！

我的教育博客 篇6

佳木斯市松北小学位于松花江北岸广袤的农场总场所在地，是一所全日寄宿制小学，有着五十四年的光辉历史行程，曾被授予 “省司法厅先进校”、“市级安全防火先进单位”、“国家级教育科研基地”等光荣称号，上学期在全区八十几所学校评估验收中，获一类学校，荣获全区唯一一所 “信息技术先进校”称号。现有教学班二十二个，在校生960人，教职工52人，90％均是大、中专师范学校的毕业生，教职工平均教龄27岁，师资队伍强大，在全区甚至全市均属一流。学校占地面积22500平方米，教学楼、综合楼各一座，共2728平方米，平房教室1000余平方米，有师生食堂和住宿楼，操场面积15000平方米，绿地面积近1500平方米，现有1个花园，5个花坛，共300余平方米，为松北小学增添了无限春色。有塑像、宣传牌、舞蹈室、多媒体网络教室投入使用，各办公室均有微机供教师专用，彩电八台用于电化教学，松北小学教学设施先进，办学条件优越，服务质量一流，把学生视为我们的上帝。

松北小学自正式接收以后，虽时间不长，但已从宏观上脱颜换貌。“勤奋、文明、发展、创新、慈爱、诚信”这十二个字作为松北人的校训，“求真务实、严谨创新、勤思好学、自主合作”这十六个字作为松北人的教风学风。我们有自己的办学特色，有较为远大的发展目标，没有目标将是一片茫然。孜孜地追求，不懈地努力，造就了一批务实肯干，开拓创新的新人，他们正一步一步地走向成熟，走向成功与辉煌。松北小学在管理上突出正规化、科学化、合理化、现代化。凡入我校学生均寝食无忧，健康向上。我校尤为重视对住宿生的管理，一日三餐伙食标准属全区一流，晚上几位舍务教师查寝及时，消除学生的一切顾虑。“百年大计，教育为本”这是千古不变的真理，更是我们松北小学的立校之本，我们形成了自己的教育特色——诚信教育，将以诚待人，以信服人，作为松北人，都以此警戒及要求自己，同时开展丰富多彩的教育活动，让学生轻松愉悦地全面发展。

教育为教学服务，教育工作顺利展开，成果辉煌，自然为教学做了良好的铺垫，我们坚持走“科研兴校”的道路，为我们的教学也指明了前进的道路。全体教师教风浓，严谨创新，团结互助，均用“新课标、新教法”授课，让学生在自主合作的氛围中充分展现自我、发展自我、师生互动、生生互动的学习情境是我校最大的课堂特色。学校重视对学生综合素质的培养，英语教学是松北小学一道亮丽的风景线，每天一节英语课，由专职教师任教，在上学期市级“菊花杯”赛课中获一等奖，学生成绩蒸蒸日上。住宿一班学生除正常授课外，加设一节辅导作业课，两节晚课，管理到位，教育到位，成绩提高幅度较大。全体教师全身心投入到教育事业中，一心为公，深夜未眠，奉献无价。

博客 (Blog) 的教育应用 篇7

一、博客简介

“博客”一词, 源于英文Blog/Blogger, 是指在网络上的一种流水记录形式, 或称“网络日志”。本文中的“博客”, 指具有博客行为的一类人或博客们所撰写的Blog;Blog其实就是一个网页, 它通常是由简短且经常更新的帖子 (Post) 所构成, 这些张贴的文章都按照年份和日期倒序排列。撰写这些博客的人就叫做Blogger。[1]博客实际上是一种迅捷的网络个人出版形式, 一种利用一定技术手段 (rss、archive、comments、trackback等) 实现的发布信息、传播信息的在线出版平台。人们对于博客的理解各异:博客代表着“新闻媒体3.0” (著名IT专栏作家丹·吉尔摩) ;博客就是一个人未经编辑的声音 (戴夫·温纳) ;博客是互联网上独立的思想泡泡 (詹姆斯) ;博客是媒体的开放源代码运动 (方兴东) ;博客是“个人出版2.0”。[2]网络专栏作家孙坚华认为:“比较完整的博客概念, 一般包括三个方面:一是其内容主要为个人化表达;二是以日记方式而且频繁更新;三是充分利用链接, 拓展文章内容、知识范围以及与其他博客的联系。”

二、博客的特点

博客的诞生意味着人们开始实践一种新的生活方式、学习方式和交流方式。一个真正的blogger, 具有对知识的激情、对关注领域的执着、对思想与资源共享的开放心态。博客有八个优势:一是个性化, 二是共享性, 三是深度交流, 四是简单易用, 五是免费午餐, 六是更新频繁, 七是超级链接, [3]八是开放互动。Blog的个性化特点是指其内容的个性表达。博客是博主 (具有博客行为的人, 文中均简称博主) 个性表达的载体, 通过博客内容和形式的个性化, 博主可以充分展示自己的个性。博客DIY功能越来越强, 博主可以随时换上心仪的背景图片, 换字体颜色, 增添动感的特效代码, 做成自己想象的模样。Blog以互联网这个开放的信息平台作为载体, 必然面向大众进行传播, 这决定了它的共享性。它以统一格式提供RSS提要, 使其共享更加方便、高效。Blog与其他网络交流工具一样, 具有交流功能, 但它体现一种深度交流。Blog为这些怀着共同目标或对某个问题有着相同兴趣的人们提供了一个聚集在一起研究和探讨问题的场所。通过Blog人们可以与世界各地的人进行持久、深入、广泛的交流讨论, 使网上的交流更加深入, 讨论更加有效。操作简单是博客发展的推动力, 这是其深受网民青睐的最大特点。只要你会上网、会识字就可以写博客。操作简单不仅体现在申请注册上, 而且进入管理平台后, 选择模板、博客设置、日志管理、添加日志、发表日志、预览首页, 简单走六步, 就会写博客了。“五零”条件 (零编辑、零技术、零体制、零成本、零形式) 使博客真正实现了“零进入壁垒”, 这为博主们提供了简单易用性的同时也让博主们尽享免费“午餐”。很多网站提供托管博客, 无须自己注册域名、租用空间和编制网页, 人们只要提交免费注册申请即可拥有自己的博客空间, 无需承担任何费用。持续更新是博客保持生命力的造血机制, 博客更新速度惊人, 信息传递迅捷, 博客更新就似生物的新陈代谢, 若没有了更新, 博客也就失去了生命力。超链接是Blog的一种重要表达方式。运用超链接, 可以拓展文章内容, 实现与其他Blog的联系。另外, 博客的trackback功能通知被你所引用的日志, 你引用了它。这样Blog之间就通过Trackback互相连接了起来, 搭建了一座“思想的桥梁”。开放互动是博客交流的推广链。网络赋予了博客的开放特性, 博客对大众开放, 实现大众传播, 游客的“闯入”和评论就产生交流。游客撰写评论和签名留言, 博主对他们进行回复, 并通过链接地址进行回访, 达到互动效应, 这就达成了游客和博主间的互动, 这种开放互动有利于交流推广和对外传播。[4]

三、博客的功能

一般而言, blog具有以下功能:一是信息发布平台, 人们可以通过博客发布工作、生活乃至交易信息;二是知识管理系统, 博主通过博客的文章分类、blogroll、友情链接、tag等功能可以建立并管理自己的知识库;三是事务处理系统, 通过博客的日历和记录功能, 博主可以方便地安排个人日程, 对自己的事业进行目标管理;四是社会化网络平台, 博主因为博客的传播和交流结交了一批志同道合者, 又可以通过博客支持好友甚至组建项目团队等, 通过博客群组建立自己的社会化网络。博客迅速发展的八个优势及四个功能正为教育所需, 而且完全可以整合到教育领域中, 因而博客迅即被运用于教育领域。博客进入教育领域为教师和学生所用, 就开发出了以下教育功能。

1. 自主学习功能。

经营博客本身就是一个自主学习、积累知识、体验创造的过程。从接触博客之始, 就注定了要开始学习。管理博客, 为了增加内容、美化界面、体验功能, 都要不断学习博客的相关知识, 如怎么添加图片, 如何设置背景音乐, 怎么交换链接, 怎样修改代码, 这些都迫使博主自主学习。大量浏览、学习别人的博客, 并通过博客与其他博主交流学习, 博主积累了各方面的知识。

2. 共享成长功能。

人们用博客记录自己每天突然闪现的灵感, 记录每天的生活、工作、学习、情感, 记录自己对事件的思考和自我反思, 对问题的探索, 生活点滴和瞬间思考都可能撞出思想和创意的火花。成长中的教师和学生把这些点滴记录下来, 在记录思想和创意火花的同时也在记录着自己的成长历程。博主们的成长历程随着博客的传播被浏览, 不断被别人共享着, 这实际上是在共享生命成长历程 (黎加厚) 。

3. 教学反思功能。

反思是师生自我完善、自我提高的重要手段。教师对自己的教学行为、教学过程进行反思, 反思教学实施过程中的成功和不足之处, 追寻产生不足的原因, 思考今后整改和优化的方向。很多教师把这些教学反思以日志的形式记录于博客, 既方便了以后自己的教学心得的记录和整理, 也便于同行交流, 当同事或同行阅读到这些反思时能获得一些教学启发。当学生在博客上阅读到教师的教学反思会通过评论的方式对教学进行反馈。此外, 学生也可以用博客记录自己对自身学习的反思。学生通过阅读教师博客, 加深对课堂内容的理解, 并通过反思修正对课堂内容的某些错误理解。学生通过评论在博客上与教师交流后还会反思并改进自身的学习方法。

四、博客在教育中的应用

博客作为一种新兴的网络沟通工具, 必然影响人们的思维习惯及学习、工作和生活的方式。Blog使Blogger将工作、爱好和学习有机地结合在一起。博客运用于教育, 引起了学习方式、教学模式、思维方式乃至教育理念的变化。博客为教师提供了一个专业发展平台、教学辅助平台以及与学生互动的交流平台。教师通过Blog进行教学管理, 发布教学信息, 进行学业评价、课外辅导, 引导学生探讨问题, 与学生互动交流。博客为教育管理者提供了一个信息传播平台、信息获取平台、管理辅助平台和互动交流平台。博客为学生提供了一个自主学习平台、娱乐平台和创作体验平台。学生通过撰写博客, 开展自主学习, 管理知识, 并在自主学习中体验和成长。国内外很多师生已经利用Blog进行教育和学习实践:作为师生交流的平台、教师专业发展平台、知识管理手段、成长记录、终身学习助手等。

1. 便于自主学习。

Blog非常个性化的特征赋予学生学习以极大的自主性。学生可以按具体情况自主确定学习目标、方式、内容、时空和进度, 从而保证了学习的主体性。学习的自主化使得思考个性化, 思考个性化的结果就是个人创意。每个人都可能利用Blog自由思考、自由表达, 发布心得体会。自主学习的评价过程中, 评价时学生一般会考虑其他同学的观点, 这样就能够在评价中进行借鉴, 进而提高学习水平;而教师则通过发布一些问题解决导向的研究与讲解, 引导学生深入思考。这种互动可以强化具有不同个性、能力及自信的学生的学习自主性。

2. 利于知识管理。

Blog是一个便捷的知识管理系统。利用Blog可以对知识进行分类、整理、存储和查找等, 发挥Blog的超级链接功能, 链接与学习相关网站, 构建虚拟知识库。通过Blog也可以对知识进行学习、共享和创新等方面的动态管理。通过Blog, 教师可以把研究成果、典型的教学案例、有效的教学方法和教学策略等进行记录, 储存教学资源。学生把学习心得和笔记录入博客, 便于移动学习和复习;学生还对海量学习资源进行筛选、整理, 收集于Blog中建成自己的主题知识库。教师记录教学技能、教学智慧和学生记录学习心得的过程, 也是把隐性知识转化为显性知识的过程。教师和学生利用博客记录自己的成长经历和学习体验的过程实际上是把隐性知识转化为显性知识, 以便与他人分享。

3. 发布教学信息。

Blog是一种基于网页的可以迅捷更新的动态媒介, 能即时发布教学信息。Blog都具有信息发布功能, 教师可以创建信息页面, 自动生成首页新闻链接, 将教研论文、教学动态等教学信息分类发布到Blog上。如将课程通知发布于博客, 提前告知学生;将学习资源、讲稿发布到博客, 供学生课前预习和课后下载复习。此外, 发布信息的形式还可以是超级链接和内容分发与推送。通过订阅RSS, 把内容直接分发到学生的Blog;通过内部用户的好友功能, Blog之间可以相互发布短信息;学生让同学把信息发表到自己的Blog, 自己发布的信息也将发布到对方的Blog, 实现教学信息的共享。

4. 搭建互动平台。

Blog可以为师生搭建一个交流互动的平台。如通过基于主题的Blog, 师生提出探讨的主题或问题, 然后熟知者充当引导者、志愿者, 引导大家把与主题相关的知识、资料收集起来供人分享与讨论, 并将对该主题的讨论引向深入。Blog为网络环境下开展研究性学习提供了便利的交流互动平台。Blog互动的一种重要形式是Blog群组。Blog群组是指由拥有同一学习主题的学生在Blog上创建的以网络社交、学习互动、研究和探讨问题为目的的网络组织形式。另外, 师生也可以通过Blog进行交流, 在对方的Blog上发表评论, 这样师生间、学生间建立了一个多向互动平台。

5. 促进教学相长。

一方面, 博客可以促进教师的专业成长。博客为教师的专业成长提供了新的平台:教育理论和教学反思记录积累平台、知识管理平台、教学经验与教学资源的交流共享平台、教育科研和校本教研平台。[5]

对教师来说, 博客为教师专业成长提供了便利平台。首先, 教育博客为教师个性发展提供了平台。博客追求个性化, 老师把博客运用于教育教学实践会形成自己的教学风格, 获得个性化的教学智慧和灵感。其次, 博客为教师个人教学资源的积淀提供了空间。教师通过Blog记录日常教育随笔、教学心得、教学反思, 并把教案设计、教学策略、教学方法、课堂实录、研究成果、教学课件等上传到博客, 在博客里积淀属于教师个人的丰富资源, 使隐性知识显性化。第三, 博客为教师搭建了教育反思平台。教师教育反思能力的提高是教师专业发展的一个重要支撑, 是教师实现专业发展的重要策略。写博客是教师进行教育反思的一种极好的方式。博客提供了个人反思的载体, 它记录下了个人思想活动、教育活动、学习活动的变化。第四, 博客能缓解教师的职业倦怠。教师作为普通人也经常会遭遇情感衰竭和个人成就感低落等消极情绪, 这些情绪得不到释放易导致教师的职业倦怠, 不利于教师的成长。由于教师职业的特殊性, 教师的消极情绪往往得不到现实表达和释放。而博客作为虚拟空间却可以为教师提供这样一个倾诉和表达的平台, 让教师有了表达的机会, 能自由诉说和自在表达, 从而为教师建造了一个自由的精神家园。另一方面, 博客还可以促进学生的自主学习和成长。学生建立个人或团体博客, 记录自己学习、生活的点点滴滴, 通过博客与老师、同学或网友交流讨论学习内容和学习方法等, 反思自身的学习方法, 在这一过程中无形地培养了学生的学习自主意识、反思意识, 培养了反思习惯, 通过反思提升了思维能力、创造力等学习能力。博客激发了学生自主学习的兴趣, 他们通过博客搭建自己的学习资源体系和知识体系, 为自主学习提供便利, 在自主学习的过程中激发学生对问题的探究精神和创新潜能, 让自身不断成长。[6]

摘要：网络在教育中的应用不仅仅是教育技术手段现代化的标志, 更重要的是改变了老师和学生的工作、学习、生活的方式。师生们的教学模式、思维习惯、学习方式等都因此发生改变。博客在教育中的应用就是一个生动的体现。本文从分析博客特点与功能着手, 发掘博客的教育功能, 阐述博客在教育领域中的应用。

关键词：博客,教育,应用

参考文献

[1]ithao123.什么是博客 (Blog) [EB/OL] (.2007-08-05) .http://www.ithao123.com/baike/20070805/26.html.

[2]方兴东.博客的世界[J].经济观察报, 2003, (增刊) .

[3]刘萱.Blog在我国高等教育教学中的应用现状分析[J].吉林广播电视大学学报, 2005, (3) .

[4]徐果萍.博客论:什么叫博客[DB/OL] (.2006-06-01) .http://www.xuguoping.net/tag/%e5%8d%9a%e5%ae%a2%e8%ae%ba/page/4/.

[5]朱新华.教师博客——构建教师专业成长新平台[J].北京教育, 2007, (5) .

博客：我的教学新帮手 篇8

[关键词]博客；辅助教学；局限

[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]1002-2384(2009)03-0047-02

博客(Blog)以其独特的功能，为教师的成长提供了一个新的平台。2006年12月，笔者在新浪网上建立了博客，利用博客进行了一系列的教学探索。博客在一定程度上改变了我的思维方式、工作方式、学习方式、交流方式。当然利用博客进行教学也存在一定的问题与局限。

一、博客成为加强教学交流、促进师生成长的新平台

1．博客——我与学生交流的新平台

笔者在建立博客之后立即把网络地址告诉我的学生，希望他们多留言，提问题，谈困惑。两天后我发现这样一则留言：“最小的自然数是多少?我认为是0，可是我的父母都说不是，还拿出他们上学时的课本，说0不是自然数。我拿出我的课本，证明我是对的。老师，您说谁对?”

为了弄清这个问题，我查阅了有关资料，请教了专家，最后我的回复是：“从历史上看，国内外数学界对于0是不是自然数有两种观点：一种认为0是自然数，另一种认为0不是自然数。建国以来，我国的中小学教材一直规定自然数不包括0。近些年来，国外数学界大部分都认定0是自然数。为了便于国际交流，1993年颁布的《中华人民共和国国家标准》规定自然数包括0。所以教材编写者在近几年修订中小学数学教材时，根据上述国家标准对教材进行了修改，即一个物体也没有，用0表示；0也是自然数。”

提出问题的学生和其他学生对我的回答均表示满意。我从内心感谢提出问题的学生，他的提问让我觉得深究这个问题的来龙去脉很有意义，同时我也初步感受到博客即时互动的优势。

2007年6月21日，离中考还有3天，我的博客里出现了这样一条留言：“老师，我现在心里很慌，万一考试第一题就把我难住了怎么办?”我立即回复：“在答题过程中出现‘拦路虎是正常的，比如出题者在选择题里设置一个难题的情况在已往也是有过的，此时你不必紧张，想一想别的思路……一旦思路清晰，就迅速作答，不必在一道题上纠缠，选择题即使是“蒙”，也有25％的胜率……一句话：人易，我易，我不大意；人难，我难，我不惊慌。祝你们都取得好成绩!”

中考成绩出来了，学生留言说：“老师，您的那句‘人易，我易，我不大意；人难，我难，我不惊慌让我沉着冷静，否则我就不会考这么高分了。”

2．博客——展示学生作品的新平台

一个学生写了一篇精彩的小论文，展示在教室里，可以供全班学生学习欣赏；展示在校内橱窗里，可以供全校学生学习欣赏；而我把它展示在博客里，全国的人都可以学习欣赏。

我的很多学生从升入中学起就开始写数学学习日记，以前他们把日记本给我看，现在他们想让大家都看到就在我的博客上公开留言，不想让大家看到就只给我留“悄悄话”。一位学生公开留言：“今天，当老师把单元的测试卷发下来的时候，我发现我的成绩是95分，我做得最好的部分是应用题，我全部做对了，我很开心。做得不好的题目是计算题，经过分析，我发现错误的主要原因还在于我的老毛病——粗心……”这样的日记体现了作者的自省，同时能启发其他学生。

我在博客中注意记录学生有价值的思想，比如在学习怎样数圆中的优弧和劣弧时，很多学生感到很棘手，突然有一个学生说：优弧和劣弧个数是一样的。像这样的思维火花，我都在博客中及时记录下来。

3．博客——与同事、同行交流的新平台

在网络高速发展的今天，网络教研呼之欲出。博客的出现使得网络教研更实在、可行。

2006年底，笔者要上一节市级研究课，课题是“路径的合理选择”。我在重点难点讲授、教学方法等方面都准备好了，唯一没准备好的是课堂引入环节。怎样引入本节课，我们教研组各位老师均未有理想的设计，我希望他们当晚在我的博客上发表看法。当我把这个话题写入我的博客后，谈论纷至沓来。发表意见的有我的同事，有不知姓名的同行，还有学生，甚至家长。他们认为：课堂引入应是真实的，让学生体验“生活问题的数学化，数学问题的生活化”；课堂引入应是生动的，因为兴趣是最好的老师；课堂引入应是有效的，因为课堂45分钟是宝贵的。他们分别举例怎样引入：请学生解释成语“南辕北辙”是什么意思，进而引入课题；提问当学生们面前有一只狗，在它的10米外扔一块食物，狗会怎样走，从而引出课题。……这种研究与讨论使我深受启发，它超越了时空的局限，集中了同行的智慧，使教师的专业成长有了更多的支撑。

4．博客——反思教学的新平台

博客有助于教师培养反思习惯。教师可以在自己的博客中记录自身的教育行为及学习思考的片段，展现思维的动态性，逐步形成自我反思的习惯。随着博客的不断积累，教师可以在阅读博客的过程中回味自己所写的内容，不断修正自己理解上的偏差，产生新的体会和感受。博客的“共享”功能，还可以使教师将自己反思的内容与大家分享，在群体的分享和交流中促进自身水平的提高。

二、使用博客辅助教学时需注意的问题

教学工具的使用要注重教学思想和教学内容的表达，而不是单纯地追求技术的复杂程度。博客自始至终是一个教学的辅助工具，我们不能指望它解决教学中的所有问题。此外，博客跟其他网络教学工具一样存在相类似的问题：如何有效引导学生在网上的学习活动与学习行为，如何达到高绩效学习而不是借看老师的博客之名而行沉迷网游之实。

1．博客并不适用于所有人和所有学科

笔者并不提倡所有的教师和学生都用博客辅助教与学。如果教师和学生的思维习惯与博客的思维方式很相似，就可以用博客辅助教与学；反之，则不必使用博客。有一部分教师因年龄原因，没学过电脑，有些学生家里没有电脑，或者没安装网络，都无法通过博客与他人交流学习。博客用于不同学科的辅助教学时，会有不同程度的局限。以数学学科为例，平面几何一些证明题的证明方法需要画图、作辅助线，如果通过博客说明的话，教师就必须掌握多种应用软件以及和博客交互使用的方法。

2．博客的使用者应当具备一定的信息素养

如果博客的使用者没有一定的信息素养，就会造成博客知识的杂乱和可信度不高的问题。教师使用博客教学时，一定要对网络上的内容进行严格的筛选、过滤。同时引导学生在使用博客时，多记录与学习有关的信息。

3．博客多适合于课堂外教学使用

博客在现在的网络技术条件下，不适合在课堂教学中使用，只适合课堂外的教学。

教师撰写博客切忌“一日曝，十日寒”，贵在坚持。教师撰写博客，切忌写成流水账。应重在思想和内涵。如对某个学术观点的看法、对自己学习的反思等，这些思想的积淀达到一定程度时，教师必能提高创新能力和研究能力。

我的教育博客 篇9

1.不必 未必

“未必”是“必定”的否定，意思是不一定。“不必”是“必须”的否定，意思是不需要、用不着。他未必去(=他不一定去)｜他不必去(=他用不着去)

2.曾经 已经。

(1)“曾经”表示从前有过某种行为或情况，时间一般不是最近。“已经”表示事情完成，时间一般在不久以前。这本书我曾经买过好几回，都没买到｜ 这本书我已经买到了，不用你费心了。

(2)“曾经”所表示的动作或情况现在已结束；“已经”所表示的动作或情况可能还在继续。我曾经在这里住过三年(现在不住在这里了)。｜我已经在这里住了三年(现在还住在这里)。

(3)“曾经”后的动词以带“过”为主，也可用“了”；“已经”后的动词以带“了”为主，少用“过”。

3.差点儿

[副]表示某种事情几乎实现而没有实现，或几乎不能实现而终于实现。

(a)表示不希望实现的事情几乎实现而没有实现，有庆幸的意思。动词用肯定式或否定式，意思相同。差点儿[没]闹笑话。(事实是没闹笑话)｜差点我[没]答错。(事实是没答错)｜差点儿[没]摔倒。(事实是没摔倒)

(b)表示希望实现的事情几乎不能实现而终于实现，有庆幸的意思。动词用否定式。差点儿没见着。(事实是见着了)｜差点儿答不上来。(事实是答上来了)｜差点没买到。(事实是买到了)

(c)表示希望实现的事情几乎实现而终于没有实现，有惋惜的意思。动词用肯定式，前面常用“就”。差点儿就见着了。(事实是没见着)｜差点儿考上甲班。(事实是没考上甲班)｜差点儿就买到了。(事实是没买到)

4.除非

[连]强调某条件是唯一的先决条件。

比较：除非 只有

(1)“只有”从正面提出某个唯一的条件；“除非”从反面强调不能缺少某个唯一的条件，语气更重。

(2)“除非”可以用在“是…”前；“只有”不能。

除非是你才那样想。｜只有你才那样想。

(3)“除非…，才…”也可以说“除非…，不…”；“只有…，才…”不能说成“只有…，不…”。

5.对 对于

用“对于”的句子都能换用“对”；但用“对”的句子，有些不能换用“对于”。

(a)表示人与人之间的关系，只能用“对”。大家对我都很热情。｜我们对你完全信任。｜我对老张有一点意见。

(b)“对…”可用在助动词、副词的前或后，也可用在主语前(有停顿)，意思相同。我们会对这件事作出安排的。｜我们对这件事会作出安排的。｜对这件事，我们会作出安排的。

大家都对这个问题很感兴趣。｜大家对这个问题都很感兴趣。｜对这个问题，大家都很感兴趣。

“对于…”不能用在助动词、副词之后，只能用在另外两个位置。

(c)对…来说。表示从某人、某事的角度来看。有时候也说“对于…说来”。

6.跟 同 和 与

(1)用作介词时，口语中常用“跟”，书面语现在倾向于用“同”。用作连词时，一般倾向于用“和”，较少用“跟”，用“同”则更少。

(2)“与”多用于书面，尤其多用在书名、标题中。

7.固然

[连]1．表示确认某一事实，转入下文。前后小句意思矛盾，“固然”的用法近于“虽然”，但“固然”多用在主语后，后一小句常用“但是、可是、却”等配合。药固然可以治病，但是服用过量也会产生相反的作用。｜工作固然很忙，但还是可以抽出一引时间来的。

下面的例子是重复同一形容词谓语，“固然”插在中间。这样做，好固然好，可就是太费时间了。，这种机器，笨重固然笨重，但用处还是很大的。｜钢铁厂离我们这里远固然是远点儿，不过交通还算方便。

2．表示确认某一事实，接着说同时也应该刻认另一事实。前后意思不矛盾，转折较轻，重在突出后一小句，多用“也”配合，有时也用“但是、可是”。

大米白面固然好，高粱玉米也不错。｜考上了固然很好，考不上也不必灰心。｜固然每个画家别有自己的风格，但同时代的作品总还会有某些则同的特点。

8.固然虽然

(1)“固然”侧重于确认某种事实，“虽然”侧重于让步。因此，“虽然”只和“固然”1项用法相近，“固然”2项用法不能换成“虽然”。

(2)“虽然”用在主语前或后，比较自由，“固然”则很少用于主语前。

9.关于

[介]表示涉及的事物。

(a)关于+名。

最近看了一些关于国际问题的材料。｜关于牛郎星和织女星，民间有个美丽的传说。｜关于运输问题，我想再说几句。｜他写的小说不少，有关于解放战争的，也有关于农村生活的。

(b)关于+动／小句。关于兴修水利，乡领导正在全面规划。｜关于学校增加招生名额，你们准备采取什么具体措施?

(c)“关于…的”+名。关于节约用煤的建议｜关于美英联军进攻伊拉克的消息

比较：关于 对于

(1)表示关联、涉及的事物，用“关于”；指出对象，用“对于”。

关于这个问题，我直接跟老王联系。｜对于这个问题，我们一定要采取积极的态度。两种意思都有的，“关于”、“对于”都可以用。关于(对于)节约用煤的建议，大家都很赞成(2)“关于…”作状语，只用在主语前；“对于…”作状语，用在主语前后均可。关于中草药，我知道得很少。｜对于中草药，我很感兴趣(＝我对于中草药…)。

(3)“关于…”可以单独作文章的标题，“对于 …”加上名词才能。

关于文风问题｜关于提高教学质量｜对于文风问题的看法I对于提高教学质量的几点意见

10.还 又

都可以表示动作再一次出现，但“还”主要表示未实现的动作，“又”主要表示已实现的动作。他昨天来过，明天还来。｜洗了一次还想洗一次。｜他昨天来过，今天又来了。｜洗了一次又洗一次。

11.即使 尽管 虽然

(1)“即使”表示的情况一般是假设性的，“尽管、虽然”是表示一种事实。即使条件再差，我们也要完成任务。｜尽管(虽然)条件很差，我们还是完成了任务。

(2)“尽管、虽然”的后面可以用连词“可是、但是、然而”等呼应，“即使”不能。尽管(虽然)很晚了，可是(但是)他还不肯离开。即使再晚，他也不会离开。

12.尽管 不管

“尽管…”表示一种事实，后面不能用表示任指的词语。“不管…”表示一种假设，后面用表示任指或选择的词语。尽管下这么大的雨，我还是要去。｜不管下多么大的雨，我都要去。

13.难免

[形]不容易避免。

(a)主要用在动词前，后面常跟“要、会”。粗枝大叶，就难免把事情搞坏。｜不努力学习，难免要落后。I工作中难免

会有缺点，但成绩还是主要的。

动词前有时加“不”，但意思不变，不表示否定。一个人难免不犯一些错误。(=难免犯一些错误)I我没有说清楚，难免不被人误会。(=难免被人误会)

(b)可以用在主语前。

同志之间，难免看法有时不一致(＝看法难免有时不一致)

你不能按时完成任务，难免大家要批评你。(＝大家难免要批评你)

(c)单独作谓语通常要放在“是…的”中间，主语常是动词短语、小句或“这、那”。由于经验不足，走一些弯路是难免的。｜他跟你初次见面，说话不多，这也是难免的，决不是故意冷淡你。

(d)修饰名词时，必带“的”，名词限于“现象、事情、情况”等少数几个。

这是难免的事情I这也是难免的现象

14.偶尔 偶然 “偶尔”跟“经常”相对，表示次数少。“偶然”跟“必然”相对，表示意外。

15.让 被 叫

“叫、让”的介词用法基本同“被”。“叫、让”用于口语。比较正式、庄重、严肃的场合用“被”，不用“叫、让”。一八四六年，我被汉堡工人教育协会吸收为正式会员。｜一九三二年我们主编的刊物被反动当局查封。

16.任凭 无论不管’

任凭：（1）听凭；（2）无论、不管。连词“任凭”后面提出的条件是极端的，任凭多大的困难也阻挡不住我们的脚步。连词“任凭”后面一般不用表示选择的并列成分。“无论、不管”后则常用。无论投弹还是射击，他们班的成绩都是优秀。

17.始终 一直 ．

(1)用“始终”的句子都可换用“一直”。

(2)“一直”后的动词可以带时间词语，“始终”后的动词不能。

大雪一直下了三天。｜我一直等到十二点。｜从他走后一直到现在，都没来过信。

(3)“一直”可以指将来，“始终”不能。我打算在这儿一直住下去。

18.往往 常常

(1)“往往”是对于到目前为止出现的情况的总结，有一定的规律性，不用于主观意愿。“常常”单纯指动作的重复，不—定有规律性，可以用于主观意愿；因 此，“常常”可用于将来的事情，“往往”不能。请你常常来｜我一定常常来｜他希望常常去,这几句里的“常常”都不能换成“往往”。

(2)用“往往”的句子要指明与动作有关的情况、条件或结果，“常常”没有这种限制。每逢节日或星期天，我们往往到厂矿去演出｜我们常常演出。｜小刘往往一个人上街。｜小刘常常上街。

19.未免

[副]表示不以为然，意在否定，但语气比较委婉。常跟程度副词“太、过分、过于、不大、不够、有点、有些…”以及数量词“一点、一些”合用。

(a)未免十形。内容不错，只是篇幅未免太长。｜情况很复杂，你的想法未免过分简单。｜这房间未免小了—点。｜你也未免太激动了吧。

(b)未免+动。这事未免欠考虑。｜同志们未免过分夸奖了。｜老陈未免太不会讲话了，根本没有把问题讲清楚。

(c)未免+动+得…；动+得+未免…。原料未免用得多了一些。(＝用得未免多了一些)｜你未免把他说得太好了。(＝说得未免太好了)|这些手续未免规定得过分繁琐。(＝规定得未免过分繁琐)

20.未免不免 难免

“未免”表示对某种过分的情况不以为然，侧重在评价。“不免、难免”则表示客观上的不容易避免。因此“未免”不能同“不免、难免”互相换用。

21.一概 一律

用于通知、规定时，概括事物，可以通用；概括人，常用“一律”。过期一概(一律)作废。｜后勤问题一概(一律)由老赵负责。｜一律凭票入场。｜麦收回来的同志一律休息两天。

22.以致 以至

以致：[连]致使。表示由于上述原因而造成的结果，大多是不好的或说话人所不希望的结果。他的腿受了重伤，以致几个月都起不来床。｜这是她近来老想不通，以致非常苦闷的问题。

以至：○1表示在时间、数量、程度、范围上的延伸：实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复～无穷。○2用在下半句话的开头，表示由于前半句话所说的动作、情况的程度很深而形成的结果，他非常用心的写生，～野地里刮起风沙来也不理会。也可以说“以至于”

习题：他读得很熟,以致能全文背诵.[“以致”表示不好的结果,应换成“以至”]改革幵放以来,许多国家政府和我们做生意,以至建立贸易伙伴关系,这是可喜的.[“ 以至”用得好.表示时间空间范围程度的延伸]

23由于、由

（1）由于：表示原因或理由，从而导致什么结果，注意该词不能直接加“反而”；

（2）“由”是介词，其后一般加名词、代词或名词性短语，而“由于”则不能。

习题：（1）由于改编者沒有很好地理解原作的精髓,任凭主观想象,加入了许多不恰当的情节,反而大大地减弱了原作的思想性.答案：[“由于”不能直接与“反而”搭配.应在“反而”之前加上“不但没有加强原作的思想性”]

（2）由于山峡回环曲折,反而望不到南天门了.[应在“反而”之前加上“不但不能更清晰地看到南天门”]

24.只要 只有

“只要”表示具备了某条件就足够了，但还可以有别的条件引起同样后果；“只有”表示某条件是唯一有效的，其他条件都不行。

只要打两针青霉素，你这病就能好。(不排除其它药能治好)｜只有打青霉素，你这病才能好。(其它药都不能治好)

25为了、为

（1）为了：表目的，其后往往是动词性的句子或者短语，注意表示原因，一般用“因为”不用“为了”；

（2）“为”后面一般跟名词、代词、或名词性短语。

26从而、进而

从而：连词，上文是原因、方法等，下文是结果、目的等，相当于“因此就”；进而：进一步

（1）我们在对某些教育政策作了一定分析之后,从而思考教育的深层问题是十分必要的。[“从而”连结上文的原因、方法和下文的结果、目的,应改为表示层进的“进而”]

（2）中国女排以三比二击败了日本队.从而取得了七战七胜的成绩。[“从而”用得对]

27基于、鉴于

（1）基于：相当于根据（基是凭借、根据）；（2）鉴于：觉察到，考虑到。（鉴引为教训的事或引为教训）注意：用在表示因果关系的复句里，前边一般不用主语。

（1）基于上述理由,我不赞成他当班长.[“基于”表示理由,用得妥贴.]

（2）鉴于上次赛场上各自为政的教训,我主张换队长.[鉴于引出经验、教训,后文指出应对措施.]

28既然 既

既然：连词，用在上半句里，下半句里往往用副词“就、也、还”跟它对应，表示先提出前提，而后加以推论：～知道错了，就应当赶快纠正。既：连词，跟“且、又、也”等副词呼应，表示两种情况兼而有之。

附录

逐步：副词。一步一步地，强调动作或情况要经过一定的过程或步骤。例：工作逐步开展起来了。

逐渐：副词。渐渐，强调行为动作等变化缓慢。例：天色逐渐暗下来了。

一向：表时间只适用从过去到现在。例：他一向俭朴。

一直：表时间适用于过去，现在，也适用于将来。例：一直坚持写作，肯定会有收获。

于是：重在表前后两事在时间上，顺序上的承接关系。例：大家一鼓励，我于是就有了信心。

因此：重在表因果关系；可构成“由于……因此……”格式。例：月亮每个月绕地球一周，因此每月有一次朔和一次望。

暂且：暂时地，重在强调时间短暂。例：你暂且在这里住一宿，明天再去宾馆。

姑且：暂时地，重在强调让步。例：姑且承认你说的都在理，但你无论如何也不应打人。

权且：暂时地，重在强调迫不得已。例：吃几片饼干权且充饥。

一定：重在表示主观意志、态度的坚决或主观的分析和看法。例：海峡两岸一定要统一，台湾一定要回归祖国。

必定：侧重于对客观事理的估计与判断。例：有了大家的齐心协力，我们球赛必定会胜利。

索性：表直截了当，有时含有赌气或一不做二不休的语气。例：讲了几遍都不听，索性不讲了。

干脆：直截了当，办事爽快。例：他办事很干脆。

通过：以人或事物为媒介或手段而达到某种目的。例：通过学习，大家统一了认识。

经过：引进某个过程，说明由于这个过程的完成使得某种情况发生变化。例：屋子经过打扫，干净多了。

继而：状态副词，表两事发生紧紧相接。例：我先是一惊，继而暗暗佩服他的才能。

既而：时间副词，表两事发生的时间相继不久。例：既而雨停了，我们又欣然登山。

径直：直接向某处前进，不绕弯，不间断。例：他出了校门，就径直回家。

径自：自作方张，擅自行动，多含贬义。例：他没等下课，就径自走了。

临时：当时；到时；非正式性，非固定性。例：明天集合的地点临时再通知你们。临时工。

暂时：重在表时间短。例：老师叫我们暂时休息一会儿。

另外：除此之外，表另提下文。例：我还要跟你谈另外一件事。此外：除了前面所说的事物或情况之外。例：院子里种着两颗桂花树，此外还有几颗梅花树。爱语文网

何曾：用反问语气表示过去未曾发生。例：我何曾忘记过家乡的一草一木。

何尝：用反问语气表示过去未曾或并非。例：我何尝不想去，只是没有时间罢了。何必：用反问的语气表示不必要。例：你何必跟他过不去。

何苦：用反问的语气表示不值得。例：你何苦跟他过不去。

几乎：将近于；接近于。例：我几乎不相信。

简直：表完全如此，语气带有夸张。例：我简直不相信。

处处：各个地方；各个方面。例：教师处处关心学生。

到处：各个地方。例：到处都找不到他。

按照：重在引进动作行为的凭借和根据。例：按照事实说话。

依照：重在强调以某事为根据完全照办。法律条文多使用“依照”。例：依照原样复制一件。

遵照：多用于介绍行为依据的重要原则、指示和精神。例：遵照上级的指示办事。

本来：强调理应如此，一直如此。例：当天的作业本来就应当天完成。爱语文网

原来：强调过去不知道或对情况有所认识。例：原来是你啊！

必定：重在强调说话人对事物的推测或判断。例：我们必定胜利。

必然：强调事理上的确定不移或客观必然。例：缺乏幻想的人，必然缺少创造力。

毕竟：表追根究底所得的结论；终归。例：旧历年底毕竟最像年底。