走进格林童话世界

走进格林童话世界

走进格林童话世界 篇1

五年级（2）班宋文瑛

设计理念：

在新课程改革逐渐推进的今天，我们怎样来看待课外阅读呢？《课标》在“教学建议”中还提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”在教学实践中，许多老师虽然认识到了课外阅读的重要性，但缺少指导学生阅读的方法和手段，为了提高学生的阅读兴趣，阅读方法的掌握和自学能力的形成，为了逐步解决目前小学生课外阅读中的这些问题，更好地落实《课标》关于课外阅读方面的理念，因此今天我们试着------走进格林童话世界

教学目标：

1、指导学生阅读整本童话书的方法。指导整本书的阅读方法：浏览—略读-精读。让学生欣赏文本里生动的故事情节描写同时，增强对文学作品的阅读兴趣。

2、辅导学生做读书笔记。在精读读童话的基础上，理清思路，理解主要童话的内容，体味和推敲富有表现力的语言在具体语境中的作用，对作品的内容和表达有自己的心得和看法。

3、扩展和丰富童话内容。培养欣赏文学作品的兴趣，建立正确的价值观，堷养感动的心灵与想象力，增进口语表达与讨论沟通的能力。

教学重点：学生理解阅读童话的方法：浏览—略读-精读。教学难点：

1、辅导学生做读书笔记，在精读读童话的基础上，理清思路，理解主要童话的内容。

2、学生能否在有限的课堂时间对作品的内容和表达有自己的心得和看法。教学过程 ：

一、走进童话世界：

1、童话故事中的图片。

2、同学们，你们知道这都是些什么童话吗？

3、格林童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进格林童话世界，一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。

（设计理念：激发学生持续的阅读兴趣。）

二、探寻童话世界：

1、教师进入童话角色：扮演小红帽。格林宣言、格林游览须知

2、指导课外阅读方法：

a、先浏览

（设计理念：在班级读书交流的时候，首先设计一些问题，引导学生关注作者，懂得读书其实是和作者交流。对作者的基本了解也是了解故事背景的一种方法，有利于理解书中的一些内容。）

b、然后略读

（设计理念：通过这样的汇报交流完成对整本书的梳理，对学生来说就是把散落在心中的信息重新进行了排列组合，形成新的更深层次的认识，建立了整本书的基本框架。）

c、最后精读—辅导学生做读书笔记

（设计理念：在这里引导学生深入阅读和讨论，并写出情感心得就能够使学生更深刻的理解主人公的内心世界。希望透过阅读、讨论来分享自己的读书心得，以达以文会友的目的，并不单是教授读书的技巧，更不是上课教学及对学生做成负担。）

三、亲近童话世界：

向同学赠送童话的名言，介绍其他童话集。你们也可以运用我们今天的方法来游览哦。鼓励学生创编童话。祝同学们好运!

走进格林童话世界 篇2

一、从读童话到编童话

孩子从小就接触到童话故事, 我让他们再读《格林童话》、《安徒生童话》等经典篇目, 思考:你读了这个故事以后受到了什么启发?这样读得多了, 思考得多了, 他们认识到童话的一些特点:虽然童话有不少幻想成分, 但也必须合乎情理, 有现实的生活作基础。还引导他们总结出编写童话的基本规律:采用拟人的手法、夸张的手法、想象大胆有趣。童话里的事物都有象征意义, 故事有一定的顺序。

二、从集体编到个人编

为了打开孩子的思路, 我就先带领学生讨论, 集体编写。第一次指导编写, 我从大家带来的玩具中挑了一只小鹿、一只小白熊和一只孔雀放在讲桌上。然后问:“用这三件玩具可以编一个什么故事呢?”讨论后, 大家认为可以这样编:在美丽的大森林里, 小鹿、小白熊、孔雀它们来参加选美比赛。首先是孔雀展示她的美。不料这时森林里起了大火, 大象伯伯就让大家去救火, 小白熊却在救火中受伤了。最后金牌颁给了小白熊。

有了梗概, 怎样具体地展开故事呢?我带领学生根据已有的生活经验, 充分地展开想象。问:“在比赛前, 这些小动物都会做怎样的准备呢?有的说, 小鹿会穿上了黄底白点儿的毛绒大衣, 脖子上还挂着珍珠玛瑙项链。有的说孔雀会身披一件五颜七色的彩锦衣, 头戴一朵艳丽的玫瑰花, 脚穿金丝袜。在编到比赛进行中, 有的说孔雀会像耍魔术一般展示它的屏风, 还会博得阵阵掌声。有的说呆头呆脑的小白熊出场肯定很搞笑。

在指导编写的过程中, 我还注意引导他们通过分析和比较, 从中选择一个比较合乎情理的编法。如编到这些动物们看到大火的反应时, 有的同学说, 孔雀会用自己的大扇子尾巴去扑火;有的不同意这种编法, 理由是:曾经看过一篇名叫《骄傲的孔雀》的文章, 知道孔雀的一些性格特点, 正所谓江山易改本性难移, 还是把孔雀编成反面形象, 而把呆头呆脑的小白熊编成勇敢者更符合一般童话的规律。这样会更合理。

你一言, 我一语, 大家互相启发, 互相补充, 互相讨论, 很快就把故事编成了。通过集体编写, 学生感到只要开动脑筋, 想得合理, 编童话故事并不难。此时, 同学们跃跃欲试, 再趁热打铁, 让学生用特崇拜的奥特曼与变形金刚合作编了这样一个故事:“奥特曼要为人民除害, 与怪兽打了起来。怪兽力量太大, 奥特曼快要坚持不住了。这时变形金刚来了, 他马上竖起自己的擎天柱, 助奥特曼一臂之力, 终于将怪兽打跑。后来奥特曼与变形金刚成了一对好朋友, 共同对敌。”多么爱憎分明的语言, 学生在这里迸发出智慧的火花。

孩子们在玩玩中说说, 如同八仙过海, 各显神通, 也就不会说得无话可说了。我再让学生把自己带来的玩具放在桌子上, 让他们边摆边编。此时, 我特地告诉他们:不管用什么玩具编什么故事, 都要注意:编的故事要有情节, 让你选的这几种玩具有想法、有行动, 让它们自己去做事、去说话、去思考, 故事就会有趣了。编好后, 轮流在小组内一边摆, 一边讲给大家听, 请大家帮助修改、补充, 最后再把它写下来。

三、从编童话到讲童话

童话编写好以后, 我要求他们边摆边讲。我还鼓励他们添枝加叶, 尽量把故事讲得形象些、生动些。我让他们从三方面想, 一想故事中的人物是什么样子的;二想你的故事发生在什么地方;三想在不同场合, 你故事中的人物会说什么, 想什么。讲的过程就不是简单的重复, 而是一次再创造。讲过后, 我要求同学们进行评论, 指出其中的优缺点、或提出修改意见。通过本次习作教学, 我体会到指导学生“摆玩具, 编童话”, 还要处理好这些关系。一是处理好想象的开放性与合理性的这一矛盾关系。一旦儿童思绪扬起, 往往又会乘着兴致, 漫无边际的想象开去, 这就需要老师当好舵手。适时发掘学生的心灵火花, 让学生立足现实, 合理想象。我看见一位学生在写《小鸭和小鸡》这一童话时, 小鸡想学游泳, 请教小鸭, 可是小鸭不教他, 小鸡独自一个在河边戏水, 不小心跌到河里淹死了。而小鸭还认为小鸡逞能, 淹死是自作自受, 活该。这时, 我就巧妙地问问该学生:“小鸡死, 你心里难过吗?”学生似乎明白了我的用意, 把结尾改成了“小鸭游到小鸡身边, 把小鸡救上了岸。”二是处理好文章短浅与意义深刻这一关系。在童话中, 我们也可以看到现实生活的影子, 在童话中可以反映拜金主义、嫉妒心、贪污受贿等社会现象。他们通过童话含蓄地表达出来。有学生写了河马当了官, 天天吃公款, 嘴巴吃得好大!一生写到了小猴和小猪是邻居。下雪了, 门前的路被覆盖了, 但他们谁也不管, 结果一个摔得屁股都红了, 一个摔肿了嘴巴。三是处理好“仿”与“创”、“摆”与“编”、“读”与“写”的关系。学编童话有一个模仿的过程。教师要善于启发、引导, 学生才能逐步摆脱“套编”, 从而编出富有创造性的童话故事来。学生一边摆玩具一边编童话, 能有效地激发学生的创作热情, 还要让学生谈谈自己在编写故事时是怎样一步步想的, 编写这些故事是想告诉别人什么。学生通过亲自编写童话, 又反过来提高了他们阅读童话的能力。

走进美丽的童话世界 篇3

关键词儿童 童话

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)01-0068-01

我一直在思索、一直在尝试着如何在教学中把童话和听、说、读、写有机地结合在一起。一学期快要结束了,我惊喜地发现:在师生共听、共读童话的过程中,孩子们在感受童话魅力的同时,也充分体验着阅读的快乐。他们的阅读兴趣越来越强烈了、良好的阅读习惯正逐步养成。于是,我试着通过童话鉴赏,让学生交流阅读体会。渐渐地,我发现不少孩子都形成了初步的文学鉴赏能力。同时,在听、讲、评的过程中,孩子们的语言丰富了,想象能力、思维能力也发展了。他们正逐步被引上了会听、会说、会读、会写之路。

一、听童话,激发兴趣

首先,要选好童话故事。每周选一到两篇童话故事给学生听。刚开始时可以选较短小的故事,便于学生记忆,渐渐地,篇幅可以长起来。所选的故事,最好能有利于激发学生听的兴趣,有利于提高学生听的能力,有利于思维能力的发展。如前段时间我们班选读的《小猪唏哩呼噜》,这个故事从一开始就把孩子们逗得哈哈大笑了!那令人捧腹的幽默感怎能让他们不喜欢?不过,小猪唏哩呼噜也并不是为了逗笑而诞生的。通过阅读,我们会逐步地发现:唏哩呼噜既有傻孩子的憨厚,也有大智若愚的机智,更可贵的是:他善良、勇敢、富有同情心和正义感,傻得执着,傻得可爱。

其次,注意教给学生听的方法。听的过程,是把感受到的语言、声音转化为生动的形象,并将若干形象组合成流动画面的过程,所以要使儿童学会边听边想象、边听边思考的方法。作为语文老师,每天我都给孩子们一点“童话时间”。在听童话训练中,向学生提出以下三点要求:一要听出主要内容,二要听出重点和中心,三要边听边想象画面和形象地记住故事,并结合形象丰富词汇。为了加深学生记忆,每篇童话故事都可以先整体听,后分段听,然后再整体听。可以听老师讲童话故事、也可以听家长讲,或者小朋友自己讲。

再次,注意听说结合。如:听完童话故事后,可以开个故事会,比比谁听得专心,讲得有趣;也可以开个故事表演会,比比谁听得专心,演得有味;还可以用提问的方式,比比谁听得专心,答得正确;甚至可以让学生准备空白磁带,回家后把自己复述的故事录下来,放给全班学生听。总之,要让孩子们获得一种自我感奋的力量。

二、读童话,扩大范围

随着学生的识字量增多,阅读量也会随之增加。这时,就可以向学生推荐一些优秀的童话读物,逐步扩大阅读范围。可在阅读童话故事时,学生往往被有趣的故事情节所吸引,而忘了故事是怎样一步一步地展开的,这就影响了阅读能力的提高。因此,指导阅读时,必须注意让学生把握童话故事结构的一般规律,理清故事的来龙去脉。同时,要注意指导学生把握人物的形象,帮助学生理解人物对话的含义。

我觉得指导学生读童话时要把重点放在体现童话特点的“个性”上。童话的“个性”主要是:①具有大胆而丰富的想象。它与儿童好幻想的心理是十分合拍的。指导学生读童话时,要凭借音响、图画、表演、有表情的讲述等,唤起学生的想象,有时还得用“问题”引发学生的想象。②故事情节饶有趣味。这是儿童对童话感兴趣的主要原因。儿童往往被有趣的故事情节所吸引,而忘了故事是怎样一步一步地展开的。这就影响了阅读能力的提高,因此指导阅读时,必须注意使学生把握童话故事结构的一般规律,理清故事的来龙去脉。③以描写人物为主,内含较多的人物对话。要注意指导学生把握人物的形象,注意帮助学生理解人物对话的含义。教学中,我针对童话中的对话,或通过提问让学生想象童话里的人物说话时的心理和神态,或通过表情朗读帮助学生加深对人物及其语言的理解。

三、说童话,循序渐进

“说童话”是先听后说,或先分段后完整地说,学生在内容的组织和词语的选择上不会感到很吃力;而且,由于童话故事本身基本上使用儿童语言,有完整的故事情节和比较清楚的来龙去脉,学生容易说得连贯、完整、生动。

同时,“说”童话故事要遵循“由听到说,由读到说,由说到写”的程序,能促进“说”与“写”的能力同步发展。学生把童话故事说完后,稍作加工写下来,就成了童话故事,这与“说”童话是分不开的。当然,“说”童话故事也有利于发展儿童的思维能力。

四、写童话,作文训练

著名童话作家洪汛涛说:“要开发少年儿童幻想智力,提倡孩子们写童话——这是时代向我们提出的要求,是社会向我们提出的要求。”

写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面更具优势。因为“童话”,实际上就是“儿童之话”,是展现“童心”,抒发“童情”,“充满童趣”的话,是天真无邪、纯真烂漫之话。儿童写童话时,只需要用自己的笔写自己的口。

所以,充满了幻想的儿童,一旦接触充满幻想的童话,自然“一拍即合”,他们就能聚精会神地听,急不可待地说,如饥似渴地读,兴趣盎然地写,表现出强烈的学习欲望。孩子们通过听童话,说童话,读童话,写童话,在幻想的世界里尽情遨游,这就在很大程度上满足了儿童的好奇心理和求知欲望。

学生听、说、读、写童话故事能有效地增加儿童的表象积累,提高学生的想象能力。此外,由于学得多、练得多,学得投入、练得轻松,也有利于观察、注意、思维、记忆等能力的培养。

走进安徒生童话世界 篇4

行小春天

教学目标：

1、通过阅读指导，把学生带进五彩缤纷的安徒生童话世界。

2、引导学生阅读童话后要学会在自己的头脑中放电影，逐渐熟悉人物，记住故事，明白道理。

教学重难点：引导学生阅读童话后要学会在自己的头脑中放电影，逐渐熟悉人物，记住故事，明白道理。

教学准备：

1、学生自读《野天鹅》。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、出示照片，认识安徒生。

1、你认识安徒生吗？（指名学生介绍对安徒生的了解。）

2、在音乐和图片中介绍安徒生，引出课题。

二、走进童话《野天鹅》

1、你读过了吗？你还想不想读这则童话?为什么？

2、因为大家都读过了，今天我们就换一种方式读。（板书：放电影）

3、介绍“放电影”。

4、熟悉人物。

（1）你最喜欢童话中的谁？艾丽莎是什么身份？（板书：人物。）

（2）出示人物图片，艾丽莎长得怎样？用自己语言描述。（教师指导抓住哪几方面描写。）

（3）出示人物故事图片，图中还有什么？艾丽莎在干什么？艾丽莎此时会想些什么？

（4）艾丽莎想到办法了吗？办法简单吗？做起来还简单吗？（引导学生回忆艾丽莎遇到了哪些麻烦？）

（5）通过这件事，你认识到艾丽莎的什么？（引导学生进行人物定位。）

5、记住故事。

（1）出示哥哥们的插图，问：他们的日子过得怎样？（板书：故事。）

（2）再看图，用完整的语言叙述。（师指导。）

（3）从这儿你感受到哥哥们具有怎样的品质？（引导学生用记住人物特点的方式记住故事。）

（4）同时出示包含整个故事情节的六张图片，学生组织语言准备讲故事。

（5）同桌互说。

（6）指名看图讲故事。

6、明白道理。

（1）读了这个故事你明白了什么？（板书：道理。）

（2）指名说。

（3）师小结。

三、总结板书，活用方法。

1、总结：放电影就是我们在阅读完一个故事后，把在我们头脑中的支离破碎的片段进行梳理，进行系统的整理，而“人物”、“故事”、“道理”就是我们进行整理的途径，通过这样整理我们不仅能把破碎的片段整理成完整的故事，说给别人听，而且我们还能进一步熟悉人物，记住故事，明白道理。可见，放电影也是一种很好的阅读方法。（相机补充板书：熟悉、记住、明白）

2、用放电影的方法说一说《丑小鸭》。

四、板书设计

熟悉人物

走进安徒生童话世界记住故事放电影

阅读指导课教案-走进童话世界) 篇5

教学目标：

1．通过阅读，指导学生学会读懂童话故事。

2．掌握科学、正确、有效的读懂童话人物和道理的方法。3．通过阅读，激发学生阅读童话故事的兴趣。课前准备：阅读各类童话故事。

推荐阅读《五个苹果折腾地球》。

图片：童话中的人物 教学过程：

一、激发情趣，揭示专题

1．课件展示：先请同学们看一组图画，仔细看。

2．你认识他们吗？(白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、皇帝的新装、卖火柴的小女孩、拇指姑娘)同学们真是过目不忘啊，你是通过什么途径知道他们的？这些都是美丽的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！

板书课题：走进童话世界

二、呼唤旧知、指导文本。

1．本学期，我们学了哪些童话故事？《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《云房子》和《小动物过冬》。

2.课前，你们都已经读过老师发给你们的童话故事了吗？你知道这些童话都是谁写的吗？（郑渊洁）。郑渊洁是著名的童话大王，他写了很多小朋友们喜欢的童话故事，现在老师想来考考大家，（出示图片）这是谁？”（是郑渊洁童话中的人物）

皮皮鲁：喜欢他吗？你为什么喜欢他？

鲁西西：知道她吗？她是鲁西西，是皮皮鲁的妹妹，等会我们就去认识她。

舒克、贝塔：大家都看过动画片。

罗克：

五个苹果：这就是那能折腾地球的五个苹果，读了我发给你的《五个苹果折腾地球》以后，你还想知道些什么？今天老师把剩下的几个苹果的故事也带来了，同学样有没有兴趣看？这就要看同学们等会的表现了，谁表现的最棒就让谁先睹为快。怎么样，对自己有信心吗？就看你的表现喽！

2．通过读书同学们认识了皮皮鲁、舒克、贝塔等这么多可爱的童话人物，看来读书可以让你收获很多，那么你是怎样去读这些童话故事的呢？谁能介绍一下你读书的方法？

学生介绍。3.师：这样简单的泛读只是让你们对童话有一个大致了解，要想读懂童话就必须静下心来细细品读，走进童话故事的情境当中，像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。现在我们就一起静心细读郑渊洁的另一篇童话《鲁西西系列----女明星和图钉公主》。

4.用什么方法来读一个新的童话故事《鲁西西系列----女明星和图钉公主》。3.5.出示问题：童话中一共出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象？请同学们抓住展现这个人物形象的段落、句子、词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。

请同学们（用这位同学教给我们的方法）带着老师提出的问题把这篇童话读一遍。

三、阅读童话故事《鲁西西系列----女明星和图钉公主》。

1.学生自由阅读后提问：童话中一共出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象，你是从哪里看出来的？ 2.学生交流

3.看来同学们真正的把这篇童话中的人物读活了，对，就是这样，读懂童话首先要读懂人物。

板书：读懂童话要读懂人物

4．但是我们仅仅读懂人物是不够的，还要知道这篇童话要留给我们什么，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？

5.请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。

学生自由交流。

6.小组汇报。（同学们讨论这么热烈，收获一定不少吧）哪个小组的同学能起来说一说。读了这篇童话，你有什么体会？这一点你从哪个人物身上体会最深？说得真好，你们小组合作学习可真有效率，奖给你们第四个苹果的故事。还有没有同学有不同的观点？从另外的几个人物身上你又能体会到什么呢？（也就是说读懂童话还要读懂道理。）

四、小结方法，鼓励读书。

1．到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？思考一下我们用什么方式去读懂人物的呢？（如果给我们一本新书，或者去学校图书室借一本书，我们能在上面圈圈画画吗？不能，要爱护书籍。那我们碰到好词好句又该怎么办呢？对，摘录，做读书笔记。真是好办法。）然后又是用什么方式去读懂道理的呢？（对，可以通过小组讨论、交流获得知识，集思广益。当你在家里或别的地方读书碰到问题时，也可以拿到学校和大家共同讨论解决。）读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。

2．童话是一扇窗子，展现美好辽阔的视野。童话是一弯清流，洗涤疲惫尘垢的心灵。

迷人的童话永远不会过时，它以其永久的魅力影响着一代又一代的少年儿童，希望大家持之以恒，坚持不懈，读更多的童话，更多的课外书。好吗？同学们给了老师一个读书的承诺。

四、拓展延伸

1．为了让更多的同学感受到读书的乐趣，我们大家都行动起来吧，每人写一句倡导同学多读书、读好书的宣传口号，把我们的读书方法宣传出去，让我们的校园到处都是朗朗书声。拿起你的纸和笔，现在就行动!出示图片。

你的口号非常棒，可以拿出去做宣传了，看来这五个苹果折腾地球的结果得让你公布给大家。一定有宣传效果。

同学们的口号都非常好，非常有号召力，我们可以就此开展一个宣传活动，也可以把你的口号加上说明的文字发到网上去，让全国各地的学生都加入到读书的行列中来。

2．世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；

世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。

让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。

板书设计：

走进童话世界

读童话

要读懂人物

走进格林童话世界 篇6

主题确定及分解课教学设计

一、活动背景：

世界上自从有人类开始，就有了孩子，也就有了语言。有孩子，有语言，就有了童话。一个孩子，离开母亲身体，来到这世界，他所看到的这个世界，是一个童话的世界。童话是一个孩子来到这个世界的第一个好朋友。

我们发现，四年级小朋友特别爱读童话书。我们就因势利导，引领孩子们走近童话作家，走进童话世界，阅读中外经典童话，并能展开想象的翅膀，讲童话故事，动手创作童话故事，而且能编、演、画、剪、捏出童话故事。孩子们还能就成人及儿童对中外童话的喜好、认识等方面作深度研究。使学生在自主合作研究的过程中培养起实践能力、团队合作精神和人际交往能力。

二、教学目标：

1.通过活动引导学生了解童话作家，了解童话的特点和创作方法。

2.引导学生概括、提炼、论证问题，把自己想探究的“问题”转化为研究课题，培养学生在研究性学习中提出问题的兴趣与能力。

3.培养学生学习童话的兴趣，增强学生的好奇心和探索欲。培养他们乐于与他人合作、自主探究学习的精神。

三、教学时间：1课时

四、教学准备：童话故事图片、写有讨论要求的投影片

五、活动年级：四年级

六、教学过程：

一、创设情境，畅谈感受。

（一）讲述童话故事，引发感受。

教师：同学们，你们喜欢童话吗？谁能给大家讲一讲你最喜欢的童话故事？ 同学们，听了这个故事，你有什么感受和体会吗？ 交流。

（二）观看图片，再谈认识。（出示童话故事图片）

你们认识这些童话人物吗？简要介绍一下这个人物。全班交流。

（三）知识闯关

童话知识闯关一——猜猜故事名。

请听好下列提示，猜童话故事的名字

提示1：王子

提示2： 舞会

提示3：水晶鞋 答案《灰姑娘》

提示1：很大的蛋

提示2：天鹅

提示3：自卑 答案《丑小鸭》

提示1：大老鼠

提示2：纸船

提示3：跳舞的小姐 答案《坚定的锡兵》

二、质疑解惑，生成主题。

师：童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，犹如一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦。《白雪公主》《丑小鸭》《青蛙王子》等这些经典童话故事伴随着一代又一代的人成长。让我们携手走进七彩的故事小屋，走进精彩的童话世界，让故事润泽你我的心灵吧！

1、提问：关于童话你还有什么疑问？你还想知道什么？

2、再次交流

看来关于童话，大家想了解的内容还真不少，大家觉得我们这学期的综合实践活动就围绕什么来开展呢？

那么谁能给这学期的综合实践活动主题起个合适的名字呢？ 交流主题名称，教师板书。经过讨论确定出活动主题：

三、围绕主题，展开讨论，提出问题。

1、师：孩子们，我们确定了这次活动的主题《走进七彩童话世界》，你们都是既聪明、又肯动脑的孩子，那么仔细想想，围绕着这个主题，我们可以研究哪些问题呢？

2、全班交流

好了孩子们，你们的问题很多老师一时记不住了，咱们在小组内交流一下你想提的问题。老师给大家提出了几点讨论要求，我们先来看看。

3、投影片出示讨论要求：（讨论要求：

（1）、小组成员把自己想研究的问题与同组同学讨论交流。

（2）、各小组由一名同学负责把问题汇总，相同或相似的进行归纳，然后每个小组挑选出2—3个你们认为比较有价值、大家有能力去调查研究的问题写在纸上。

如果有困难可以请老师帮忙！）

好了咱们抓紧时间，赶紧去交流一下你的问题吧。

4、学生小组讨论交流，教师巡视指导。

同学们交流的热火朝天，老师也发现每个小组都提了很多宝贵的问题，哪个小组愿意第一个汇报一下你们提出的问题？

5、小组汇报讨论结果，教师用实物投影展示学生提出的问题。

四、归纳整理，形成课题。

1、师：孩子们，你们真了不起，提出了这么多问题。但是依然很多，为了我们活动的方便，研究起来省时省力。请大家仔细观察这些问题，是不是都值得研究？有没有重复的、相似的？我们将没有研究价值的删除，再把重复的、相似的问题进行归类、合并，同时还可以增加一些有研究价值，但没有提出来的问题。

2、学生读提出来的问题。

3、小组讨论：哪些问题能够归类、合并，合并之后怎样叙述更有概括性？

4、师生共同归纳整理，形成子课题。

（教师对问题的处理方法：删除没研究价值的问题，要说明删除的原因；多提问提出问题的学生：为什么要研究这个问题？说一说有些问题为什么要合并？）

（小课题预设：知童话，读童话，编童话，演童话）

5、通过大家的努力，我们筛选出了4个课题，这些课题代表了每个小组的不同意见，现在如果让你来深入地进行调查研究，你最想研究哪个课题呢？

6、学生交流

五、自由结组。

1、提出结组要求：你喜欢研究哪一个课题，根据自己的爱好和特长选择课题坐到一起成为一个小组，并推选一位小组长，给自己的小组起一个好听的名字。

2、学生自由结组，汇报小组长的名字和小组的名字。

六、布置下个阶段的任务。

用童话引领儿童走进数学乐园 篇7

数学是自然科学的基础, 抽象的逻辑思维和严谨的解题思路使数学变得枯燥乏味, 这种“冰冷的美丽”让孩子感到毫无乐趣, “学数学”被很多孩子认为是最无趣的事情。如何让孩子会学、乐学、善学, 这是数学教师在课堂教学中一直思考的一个问题。我尝试将数学与童话这一看似风马牛不相及的内容结合起来, 结果怎样呢?当枯燥乏味的数学遇上五彩斑斓的童话, 作为一种严谨的思维训练, 数学演绎出了它独有的精彩;丰富多彩的童话故事让枯燥的数字变成了具有某种意义的快乐精灵, 平凡的数学知识变得光彩照人, 数学思想和数学方法在潜移默化中渗透到了儿童的记忆, 使儿童在轻松和快乐中获得了数学知识和思维方法。

通过对本校一年级207名学生进行调查发现, 207名学生中有只有27名学生非常喜欢数学, 95名学生喜欢数学, 85名学生不喜欢数学;而207名学生中有201名学生非常喜欢童话, 6名学生喜欢童话, 无一人不喜欢童话;95%以上的学生非常喜欢数学老师能运用做游戏或讲故事来上课, 老师在数学课上讲童话故事, 学生能很认真地听。

调查说明, 童话走进数学课堂可以更好地激发儿童的学习兴趣。《个性心理学》表明:孩子“读书兴趣发展分为六个阶段”:“第一阶段 (4~6岁) 为绘画期, 第二阶段 (6~8岁) 为传说期, 第三阶段 (8~10岁) 为童话期, 第四阶段 (10~15岁) 为故事期, 第五阶段 (15~17岁) 为文学期, 第六阶段 (17岁后) 为思想期。”低年级的学生正处于第二和第三阶段, 童话传说无疑是低年级学生喜闻乐见的文学形式, 用它来巧妙地包装课堂中的学习素材, 无疑能让学生更快更好地接受并消化。

面对注意力集中时间比较短的低年级学生, 教师只有在课刚开始的五分钟抓住学生的思想, 才能有效开展后续的教学。如果教师在课始创设童话情境, 会让学生很快进入学习状态。例如:在教学一年级上册“比多少”时, 我采用了这样的方法:

(1) 多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件。

师:小朋友们爱听故事吗?谁能根据我们看到的动画片, 给大家讲一个故事呢?

(2) 讲故事。

生:小兔子的房子被大雨冲倒了, 要重新盖房子, 小猪来帮忙。小兔搬砖, 小猪扛木头, 它们终于盖好了新房子!

师:你怎么知道是小兔在盖房子?

生:从房子上面的兔子头像知道的。

生:小兔还给小猪准备了好吃的呢!

师:你观察得真仔细。

生:水中的小鱼也在为它们加油呢!

师:同学们讲得真好, 小猪、小兔互相帮助, 我们应该向它们学习。

师 (小结) :刚才同学们你一句我一句把观察到的讲成了一个有趣的故事。通过这个动画片你能用学过的数学知识来说一说吗?下面我们可以先在小组内说一说。

在这个案例中, 生动有趣的动画课件形象地为学生展示了一个童话故事, 激发了学生的兴趣, 让学生在愉悦的环境中展开学习, 符合学生的年龄特点。同时, 让学生在深刻理解主题图意义的基础上, “用学过的数学知识来说一说”, 逐渐转入正题, 给人自然有度、水到渠成之感。

实践表明, 几乎所有的孩子都对童话入迷。《白雪公主》、《小红帽》等故事伴随着他们长大, 阅读童话故事能使孩子从中懂得许多道理。例如, 在学习“8的认识”时, 教师用“白雪公主和七个小矮人”的故事, 让学生装扮“白雪公主和小矮人”, 从而引出“8”, 还可不断变换“白雪公主”的位置, 让学生区分“8”和“第8”的不同含义。学生在自己的参与中不仅学到了数学知识, 胆量也得到了锻炼。

除了利用已有的童话创设情境, 还可以教师自己编。如“10的认识”可这样创境导入:在数学王国里, 数字“9”总是认为自己最大, 常常欺负比它小的数字, 特别是“0”, “0”非常伤心, 这时“1”站出来和“0”手拉手组成“10” (板书10) , 这节课我们就一起认识这个新朋友“10”, 这样不仅使抽象的数字形象化、生活化, 而且有助于培养学生的语言表达能力、想象力, 又渗透着思想教育, 一举数得。

华应龙老师在《教育要给学生留下什么》一文中指出, 我们的教学要成功, 不但要传授知识, 而且要启迪智慧, 更要点化生命。数学童话, 为数学穿上了一件美丽的外衣, 努力为孩子们打造一个飘满数字音符和充满人生智慧的数学王国, 实实在在地提高了数学课堂的教学效益。

创设童话情境可以短时间内有效的激发学生的学习兴趣, 可是很难长时间维持下去。这时我又产生了一个想法:能不能用数学童话故事串联整个数学课堂?实践证明, 用数学童话故事串联整个课堂, 让学生走进已经熟悉的数学童话故事里, 用故事演绎数学知识, 故事结束了, 学生对数学知识也理解了。例如在教学《认识角》时, 我就采用了创设数学童话的方式来授课。

在认识角各部分的名称时, 我告诉孩子们:“同学们, 这就是我们数学上的角了。在很久很久以前, 数学家为了研究角的方便, 给角的每个部分都取了好听的名字, 你们想不想知道?”在辨认角时, 我说:“角王国来了几个冒牌货, 你能准确地判断出哪些是角, 哪些不是角吗?”在找生活中的角时, 我说:“我们都生活在角的王国里, 你能在我们周围找一找哪儿有角吗?”在找图形中的角时, 我对孩子们说:“角很顽皮, 它不仅隐藏在我们的周围, 它更喜欢隐藏在一些图形里, 你们想把它找出来吗?”在比较角的大小时, 我鼓励孩子们说:“其实在很久以前, 数学家就发现了这个方法, 并给它命名, 叫重叠法。你们太了不起了。”在游戏小结时, 我为了激发学生的兴趣这样说:“老师课前特地编了一首儿歌《角》, 你们想听听吗?”学生异口同声的说:“想。”接着我有感情的朗诵:“角儿角儿真奇妙, 有的大来有的小。一个顶点两条边, 比比画画就知道。”

在总结延伸时, 我是这样进行总结的:“同学们今天我们一起认识了角, 其实我们就生活在角的世界里, 下面我们就一起来欣赏生活中奇妙的角吧。 (电脑配乐播放图片) 冬天来了, 大雪纷飞, 角减轻了厚厚的积雪给房屋的压力, 未来的天空中有了角, 运动员可以操纵滑翔机自由地在太空里翱翔, 先栽种的小树有了角可以帮助它茁壮的成长, 在学校的操场上, 在社区的橱窗上, 在我们每天学习的教室里, 角每天都在默默地陪伴着我们。在赛场上, 角除了带给我们力与美的震撼, 同时它也带给我们骄傲与自豪, 2008年北京奥运会上, 中国队夺得的一枚枚金牌让世界又一次记住了中国, 记住了北京。同学们, 今天我们一起认识了角, 其实关于角还有更多的奥秘需要我们去探索和学习, 下节课老师将再次带领同学们走进角的世界, 共同地去探索角的更多的奥秘!”

抓住小学生的心理特点巧妙并正确的运用数学童话, 能让学生在愉快的氛围中学习和巩固知识, 在潜移默化中接受学习习惯教育, 在实践中了解数学的价值, 使学生建立起学数学的信心, 感受数学的无穷魅力, 尽情享受数学这份丰盛的大餐。

数学思想和数学方法在潜移默化中渗透到了儿童的记忆, 使儿童在轻松和快乐中获得了数学知识和思维方法。

麦朵带着我和她走进格林童话 篇8

麦朵以为它是一只鸟吗

小区里好像很热闹，先是救火车呜里哇啦地响，然后是人七嘴八舌的声音。我侧着耳朵听，我喊：妈……妈不在。我喊：麦朵……麦朵也不在。我恍然想起，麦朵丢了3天了，她一定是去找它了。

屋子里是水龙头滴水的声音，她总是这样，为了省一点儿水费，把水龙头开一点点，让它自己滴水，这样水表不走，我们就能吃到免费水了。滴水的声音让我有点儿烦，窗子开着，丁香花淡淡的味道吹进来，和生豆子的气味混合在一起，有一点点凛冽。我隐约听到有人说：不就是只猫嘛，至于这样兴师动众吗？

猫？会不会是麦朵？我使劲儿地撑开被子，身子却像棉絮一样软软地坐不起来。门“砰”地开了，她一脸热汗地进来，说：“暖儿，麦朵找到了，它作妖，居然爬到小区里的杨树上，下不来了。”

我“啊”了一声，说：“那怎么办？”她说：“我就是没办法啊，还是你伍大爷给消防队打了电话，人家还真不错，开着救火车就来了。”

她边说边给我摞被子，使劲把我抱到被垛上，她说：“我就知道你着急，你就在这儿，看咱家的麦朵，平时胆不挺大的嘛，这会儿死活不敢下来了。”

我坐在被子垛上，手紧紧地拉住窗台，她在我背后放了个枕头，说：“暖儿，你在这儿看，我出去张罗。”

她关门的一瞬间，我喊：“别吓着麦朵！”

我家住二楼，窗子10米开外就是一棵大杨树，据说建小区时，特意保留下来的。5月的杨树叶刚刚抽出铜钱大，麦朵攀在二十几米的树枝上，我看不清它的眼神。这傻东西，它以为自己是一只鸟吗？

楼下围了好些人。穿橙色衣服的消防员在商量着什么。半晌，一个大个子走到她身边说：大娘，咱这云梯够不着那树杈，那猫饿了自己就下来了。

我的头“嗡”地一声，如果他们都救不了麦朵，麦朵会死的。

我的身体晃了晃，使劲抓住窗框，我看到她的身体矮了下去，她跪了下去，她说：队长同志，你一定要救救麦朵，它不是一只普通的猫，它是我闺女最好的伴儿，没了它，我闺女就太可怜了……

我的泪顺着脸颊淌下来，淌进嘴里，又苦又涩。

我和她的2005年

麦朵是一年前来家里的。那天下大雨，她卖豆腐回来时，像是从水里捞出来的一样，怀里抱着盖豆腐的塑料布，抖落开，一只小猫露了出来。她说：“暖儿，你说怪不？它死活跟着我，瞅着我喵喵叫。我就跟它说，我不能养你，我们娘俩儿活着都费劲呢。它还是冲我叫，没办法，我就把它抱回来了，好歹是条命呢！”

小猫是黄色的，浑身的毛都戗着，瘦得只有一把骨头。它的眼睛很好看，乌溜溜的。它抖了抖毛上的水珠，很乖地走到我面前，“喵喵”叫了两声。我笑了，伸出瘦得麻秆儿一样的手说：“真好玩，咱留下吧！”

“留下，说得轻巧，那也是一张嘴呢，搁啥养活？”她嘟囔着，我知道她刀子嘴豆腐心，不然她怎么会把它抱回来呢。

那天晚上，我躺在床上看她给小猫洗澡。她的手托着它小小的身子。我生病后，她就是这样给我洗澡的，一只手托住我的脖子，一只手轻轻往我身上撩水。我“咯咯”地笑着，她愣了一下神，抬起胳膊划拉了一下眼睛，说：“暖儿，你多长时间没这么笑了？”

是啊，多长时间了？好日子像流水一样过到了16岁。2005年，我正准备中考，夏天快来时，我经常性地腹泻、四肢麻木。她以为是学习太累了，没太在意，直到我晕倒在课堂上，被同学老师送去医院。医生经过繁琐的检查，说了个我听都没听过的病：格林·巴利综合征。我还笑着问医生，与贝利老前辈有啥关系不？医生很严肃地说：你这种情况很可能会全身瘫痪，至于能不能痊愈，很难说。

她一下子就瘫软在地上了，她说：怎么会这样？医生用探寻的目光看着她。她说：“大夫，怎么可能，我闺女可是学校1000米长跑冠军呢，她从小连感冒都不得……”

后来她告诉我，其实那些话都是说给她自己听的。我5岁那年，父亲就是死于格林·巴利综合征。她说她的心像被一只手攥得紧紧的，就要碎成粉末了。

一个月后，她把我背回了家，她说：从今天起，咱们娘俩一起对付这个格林·巴利，争取把它变成格林童话。她的头发一绺绺地被汗沾在脸上，脸红通通的。我的泪不知怎么就下来了，我说：“妈，我死了，你还可以好好活几十年呢！”

她拉下脸，说：“暖暖，你再说死，我就先死给你看。”

为了照顾我，她辞去了工厂里的活儿。每天像医生一样给我配药，做按摩，洗澡、做饭、喂饭，忙得陀螺一样。

冬天来时，她不再跟我一起吃饭。问她，她总是说在厨房吃过了，或者喂完我，她再吃去。我的碗里依然有鱼有肉，她却越来越瘦，我说：“妈，你这样，我都不想活了。”她说：“瞎说什么哪，妈现在走街上回头率可高了，好些人都向我打听减肥秘方呢！”

我越来越不快乐，那天她给我读《林肯传记》，里面有一句话，说忧郁仿佛从林肯的身上流下来。她抬头看了我一眼，长长地叹了口气。

新年快到时，她说：“暖暖，妈要做豆腐，卖豆腐了。”我别过脸去，泪流不止。

它像秋天麦垛般金黄

麦朵来家里好几天都没有名字。她去卖豆腐，我昏昏欲睡，它就“喵喵”地叫，看到我睁开眼睛，它就偎过来，脸在我的脸上蹭啊蹭，痒痒的。我的心里突然就暖了，它愿意我醒着跟它做伴。

一天，她卖了豆腐回来，风风火火地抱起小猫，说：“伍大爷说愿意养它。”我说：“妈，咱们养着它行不？”她说：“养宠物是富人的事儿，咱养着只能是个拖累。”我瞪着她，她瞅都没瞅我，抱着小猫往门外走。在她开门的一瞬间，我说：“你是不是觉得我也是拖累？你是不是也想过我早点死？”

小猫从她怀里跳下来，很乖地贴到我的枕边。我涕泪横流，那是我第一次跟她发火，我说：“谁叫你生我的？谁叫你管我的？

小猫吓坏了，从我的床上跳下去，扬着小脸看看我，再看看她。她“腾”地一下坐在门边的椅子上开始骂我，她说：“你跟你那个没良心的爹一个样，我扒心扒肝地对你们，结果呢，啥下场？我养了白眼狼。”

我全身发抖，我知道这一年多她不容易。

家里地方小，客厅里成了豆腐房，每天泡豆子，做豆腐，她的手粗得摸被子都咔咔响，一层一层地褪皮。早晨4点钟起床，麻利地做好一板豆腐，出去卖掉回来，气都没喘匀，就下厨房给我做饭，然后喂我。她冬夏穿着一件蓝大褂，两年没买过一双鞋。冬天出去卖豆腐，一不小心车子就倒了，有时候一整板的豆腐就报销了。每逢这时，她都要沮丧好几天。电视广告里做不倒翁鞋，她说：“等我再攒点钱，买了那鞋就好了，又暖和，又防滑，关键是咱这豆腐摔不起……”不过是一双鞋，可在她这儿，却成了全部幸福的渴望。

渐渐地我们很少说话，成了最熟悉的陌生人。她不停地为生活奔波，而我，只是负责吃喝拉撒睡的废人。甚至有时我会恨她，恨她为什么不让我死。好几次，我把她端的药打掉，然后大声哭。她总是一声不吭。

她没说谎，是我不懂事，我不应该再弄一只猫给她添乱。

可是，我实在是舍不得小猫，它来了，我才觉得生活有了一点点乐趣。她哭了很长时间，然后中午就到了。她站起来，晃了一下，进了厨房，不一会儿鱼的香味从厨房里飘了出来。

那天中午，她炖了鲫鱼，喂我，我别过头去，不肯吃。她拣了鱼头扔给小猫，说：“吃吧，咱哪儿也不去了，就跟咱暖暖过，她是你姐姐，你要好好疼她。”小猫低头舔了一下，然后抬头“喵呜”地叫，很懂事的样子。

我笑了，她也笑了，笑着笑着就哭了。我说：“妈，还是把它送人吧。”她说：“不差它那一口吃的。你高兴，比啥都强。”

晚上，月光淡淡地照进家里，小猫趴在我的身边睡得很香。她说：“暖儿，给猫起个名字吧！”

叫咪咪，太俗，小黄，太土，我跟她很久没说过那么多话了。她说：“没见过毛色这么好的猫，像你姥姥家那秋天的麦垛，金黄金黄的。”

我说：“就叫麦垛，多特别啊。”

小猫叫了“麦垛”，没叫几天，就变成了“麦朵”，也好听。

最漂亮的一次飞翔

消防队员们在云梯上晃来晃去，有一个个子矮一点儿的爬到了树上，树高，再往上爬，那人就摇摇欲坠了，底下的人喊他下来。大个子绕着树转了两圈，似乎狠了狠心说：“用水枪把它打下来吧。只是不知道它落到地上，会不会……”

她的头发被风扯得很乱，麦朵在树梢上摇摇晃晃。她抬头瞅了瞅麦朵，狠了狠心说：“别正照着它打，或者它怕了就跳下来了……”

水枪照着树射去，麦朵紧紧抱住树枝，一动不动。我的心“忽悠”了一下，只见一道金黄色的弧线落了下来。小区里寂寂无声，所有的人都提了一口气。

只两秒钟，麦朵“嗖”地跳起来，直奔到她的怀里。她搂着麦朵坐在地上号啕大哭，又突然想起什么似的，抱起麦朵往家里奔。这边，我的泪早已经把眼睛模糊了。

麦朵进了家门，身上湿淋淋地跳到我的床上，偎在我身边，眼睛里满是委屈的样子。我伸出手摸了摸它的头。我说：“你怎么能这样呢？你不知道你是咱家的主角吗？”

老妈惊住了一样，说：“暖儿，你的手……”

真是很奇怪，我的手居然可以抬起来一点儿了。

更奇怪的事还在后面。麦朵那漂亮的飞翔恰好被小区里一个业余摄影爱好者给拍了去，配了文字发表在晚报上。因为麦朵，我和她的生活被好些人关注，市里最大的一家医院接我去住院，他们有国际上治疗格林·巴利综合征最先进的方法……

一切真像格林童话，最后，一家人过着幸福的生活……

我在病房里给大家讲这个故事时，好些人都哭了，哭过又都笑了。她们说：“这只猫还真是了不起。它就是要弄出个大事件来，不然，好好的它爬那么高干啥？”

我以为麦朵会不好意思，可人家正闷头睡大觉呢！倒是她，兴冲冲地从门外进来，问我：“暖暖，再抬一次胳膊给妈看看……”

（责任编辑/王小艾）

E-mail:wangxiaoai1981@126.com

走进童话作文 篇9

在平平淡淡的日常中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编为大家整理的走进童话作文9篇，希望对大家有所帮助。

走进童话作文 篇1

我正坐在书桌上看《童话王国》，不知不觉进入了梦乡。

我有些冷，睁开眼环视了一下，四周一片漆黑，那边，太阳有点害羞，只露出一点点脸。我面对这毫不熟悉的一切有点害怕。我突然发现我变成了一只百灵鸟，我拍拍翅膀往天上飞去，我为了让自己不害怕，便唱起了歌，我那天籁之音让所有动物都盯着我，有一只雪雁不屑的说：“有什么嘛，哼！”可丑小鸭却不这么认为，他说：“你唱的真好听，你叫什么？”我想：我总不能说出我真正的名字吧。我左思右想，终于想到一个好名字，对丑小鸭说：“我叫点点，你呢？”“青儿，我叫青儿。”青儿大声的叫道，说着，我便往天上飞，看到了恐龙家族，霸王龙正在捕食，大家可遭殃了，大家都束手无策，只好没停的奔跑，我看见霸王龙捕完了食，就放心了，我找来老虎商量该怎么阻止霸王龙，于是，我想到一个好方法。我们找到了所以的动物我对大家说：“大家请安静，听我说，霸王龙吞噬了我们那么多动物，我和老虎大哥想到了一个计策，霸王龙就留在这，我们就搬去地球的南半球去，那样霸王龙就不会吞噬我们了，他们只有靠着吃蔬菜维持生计，那样，我们可以安心的生活了，大家愿意的来报名吧！！”“我要去”“我要去”一个个动物的喊声都越来越大了~~

“叮铃铃——”妈妈正在叫我吃饭呢，我看着《童话王国》笑了……

走进童话作文 篇2

书就像一位会变身的天使，有时候变成可爱的小女孩，和我一起分享她的秘密和心事，有时候又变成慈祥的长者，告诉我这一生得到的启事和道理。他每一次的变身都像在对我招手，要我和他一起遨游。

走进童话故事哩，会看见一辆散发金黄色光芒的南瓜马车，等着我上车和他们一起去看看传说中的糖果屋长得什么样子，或许糖果屋里会有巫婆的毒苹果；散发着邪恶的气息，等着白雪公主去咬一口。然后我们会遇见阿拉丁，他会大方的把魔毯借给我，让我体验在天空翱翔的乐趣。当我们准备前往下一站时，看见了乌龟和兔子 的赛跑；只见枪声时，兔子一个劲的往前冲，乌龟却还在原地慢慢爬，我们决定帮助他，我们用马车送它到终点时，兔子还在大树下喘气呢！

接下来我们又遇到小木偶皮诺丘，咦？现在不是上课时间吗，他怎么还在花园追蝴蝶呢？还好最后老师发现了，把皮诺丘带回教室上课，否则他现在不知道又溜到哪里去玩了。

关上书本，才警觉这场梦太真实。

走进童话作文 篇3

走进童话世界，享受多彩人生。童话，给予了我们写作的源泉；童话，使我们看到了世界的美丽；童话陶冶了我们的情趣。使我们的拥有一双善于发现的眼睛，寻找出生活的美。使我们不断进步，在知识的海洋里遨游。

从小，我看过的童话数不胜数，如图夜空中满天的繁星，点缀着无尽的黑夜；如图一曲动听的欢歌，动人心弦，深印我心。曾经有一篇记忆深处的童话，它吸引了年幼时的我，使我从此与文学结缘，开启了我的阅读人生，它的名字叫《狼王梦》。

这是一个关于狼的，关于爱的，关于生命的，关于梦想的故事。母狼紫岚一直有一个梦想，希望把自己的后代培养成狼中之王。但命运总与它擦肩而过，头狼黑仔因小时太过于对世界的好奇死于鹰嘴。二狼蓝魂儿倒是英武，但不慎落入猎人贪婪的手中。为了蓝魂儿不被猎狗奚落，紫岚只好咬断了蓝魂儿的喉管。最小的狼在与狼王搏斗时因自卑的心理占了下风，最终惨死于众狼之口，紫岚的狼王梦就这样破灭了。后来，紫岚不顾一切地用生命保护了最小的母狼媚媚的五只狼崽，她希望这其中的一只能当上未来的狼王，了结自己与公狼的心愿。与当年杀死黑仔的那只金雕同归于尽！

这篇童话告诉了我一个深刻的道理：一个人的人生，不管遭受多大的挫折，都要为了自己的梦想坚持下去；不管前路是多么迷茫，路途是多么遥远，只要心中有梦，那就要相信自己，敢拼搏，永追梦。但不可有太多的野心，在你幻想得不到的.东西时，野心会在物欲的驱使下无限膨胀，就会在某种程度上成了驱使人奋发、前进的动力。可是贪欲往往会让你急于求成，最终一败涂地！那么你就成为了病态野心的奴隶！就如同文中的紫岚一样，在残酷的现实面前，一次又一次的失败。我由衷的为这位伟大的母亲感到悲哀。

我闭上眼睛，想象着紫岚从一个风华绝代、受无数公狼爱慕的紫岚，到被折断了脚，完完全全放弃了自己的婚姻，几颗门牙被弄断……她完全牺牲了自己，她为了孩子们，变成了一只丑狼；想象着紫岚失去三个儿子的绝望，这就是狼道，无悔的付出，但眼看着三儿子的死，却没有上前帮助。可我却看到了紫岚那挣扎的内心；那一滴泪无声无息的划过；当母狼紫岚为了使狼子狼孙得以延续，与金雕同归于尽时……。那与天空搏击的精神，那坚持不懈，傲视群雄，骄傲的狼性，深深的印在的我的脑海里，永不漫灭。

那一瞬间，我仿佛看到了母爱的伟大，狼性的骄傲；我看到了，文学世界的光芒；我看到了，童话的彩翼，如同印着天空的沁蓝湖水，那圈圈涟漪，曾是精灵动情讲述过的浪漫传奇啊！飞起就能对话灿烂的阳光；洒落，即可倾听娓娓花语。

走进童话作文 篇4

你见过能一拍就变成纸片随身携带的房子吗？你见过把鼻子放进遥远的厨房却能在千里之外闻见味儿的奇葩人吗？你又见过隔着无数房间却可以清楚地看见千里之外的千里眼和能把耳朵放在外国，却能毫不模糊地听到另一个国家的声音的顺风耳吗？如果没有，却觉得很不可能存在或是一种可耻又很幼稚的想法的话，那么你错了，大错特错——因为你的童心被能害死人的游戏给绑架了，那是童话世界里才拥有的快乐和自由发挥的想法，这种被游戏诱惑而错过最美童年的你们，是永远不会走进童话世界的！

接下来我要向大家推荐一本书《怪老头儿》。前面那些奇妙而离奇的故事就是这“神仙”老头儿的生活趣事。

他虽然老了，但至少也有童心啊！他年迈极了，是将要永远告别人间的老人了！但他依然活泼好动、天真可爱呀！

他与主人公赵新新结为好哥们儿后发生了许多有趣的故事。比如赵新新不想写作业，怪老头就帮他做了一个一模一样的卡纸人。让他代替，然后赵星星就趁机溜出去玩啦。哈哈，真有趣，你们如果也很感兴趣的话就可以去哈密地区图书馆借阅哦。

走进童话作文 篇5

童话世界是个很美的地方，那里善有善报，恶有恶报。我喜欢童话世界，也希望现实生活是一个和谐的“童话世界”。

我很喜欢童话世界。现实生活中真的太多欺诈、骗局、恶人了，稍一不防，就会掉进圈套，弄的人提心吊胆的，再加上遇到困难时显得孤立无援。但在童话世界里则截然不同，那里没有现实生活中的骗局、恶人，即使有，上天也会给他们应有的惩罚，在遇到困难时，也会有神仙、巫婆来搭救我们，远离现实的你欺我诈，有的只是坦诚相见。一切都显得那么美好，谁能不喜欢呢？

童话世界里。没有战争，没有贫贱之分，没有争论，也没有人们生气的脸，没有争吵声，大树不会被砍掉，农田不会被填没，没有烟尘滚滚……，有的只是人们的笑脸，大家和睦相处，一片森林的大树在嘻嘻哈哈地笑着，无忧无虑，没有约束，尽情享受乐的喜悦。有着王子与公主、神仙与巫婆，更加拥有甜美的空气，这才是真正、最美的童话。

我希望的童话世界正是我希望的和谐社会。我们这一代人应该学好科学文化知识，我们当代应创造和谐社会、建立先进科学文化，长大后，用我们所学到的知识与创新的智慧，来创造一个和谐的“童话世界”。这个“童话世界”将是一个和平的社会、幸福快乐的社会、环保整洁的社会、科技发达的社会。

希望这一天快快到来！

走进童话作文 篇6

站在阳光下，仰望天空，一片纯净的蓝夹杂着丝丝缕缕的白纱，天空是一个童话的世界。时值初冬，风呼啸，叶飘飞，人心感叹，不由得想起无数般的美好童话。

快乐的孩子

小时候的我，如同诸多小孩子一样，十分喜欢童话，喜欢安徒生这位童话大师。无数个夜晚，疲倦的我安静地躺在被窝中，听妈妈讲美丽的故事，听《白雪公主》的故事。我听到了白雪公主的美丽，纯洁与善良，听到了王后的丑恶，毒辣与骄傲，听到了小矮人们的要爱，勤劳与勇敢。我为白雪公主的悲惨处境而担忧，为王后的心狠手辣而愤恨，这波折不断的情节始终萦绕着我的心。但我更期待的，是到那个充满神奇，充满快乐，充满温馨的世界中去，自己就是那最快乐的孩子了！

雪夜，窗前，雪花大片大片地飘舞，我会在如水晶般的玻璃窗上哈一口热气，写下歪歪斜斜的“快乐”两个字，然后告诉自己要很快乐地去度过未来的时光！

生命的追求

小学时的我，作业是极少极少的，放假之余总会缠着老爸去书店，去买好多好多的童话书，伴随着午后的阳光，任凭它跳跃的身影在书上留下一个美丽的投影，我会对它微笑。给我震撼最深的是《海的女儿》，是在遥远国度的大海深处，一个充满好奇、充满对生活的热爱、充满善良的灵魂带给我的力量！看到海底公主与王子悲惨的结局，两行冰凉的如海水般的咸泪早已浸润了我的脸庞。

每次梦见大海的时候，当我看到海平面上一个个泡沫随着阳光升起化作一缕轻烟，海欧在上方凄惨地鸣叫，海豚在那里起舞，一个倔强、勇敢的灵魂去了他乡。我感受到了一种爱的牺牲，对未知事物永不后悔的探求，对高尚灵魂的莫名的渴望！它让我告诉自己，要去热爱生活，要去追求生命的价值！

童话的启示

转眼已度十几个春秋，现在的我偶尔捧几本童话书，品一杯清香的茶，在繁重的学习生活中找一丝慰藉。在成长的激烈竞争中，《丑小鸭》让我坚定了自己的信念！即使是丑小鸭又何妨？只要永远不放弃，永远默默地努力着，追求着，未来的广阔天空不就会任由一只天鹅的飞翔吗？这是人性的价值在物欲横流的社会得到的最佳体现。

我不禁问自己：童话是什么？不只是幸福的神话，不只是纯真与善良，而是在繁忙生活中给你的一剂清醒药，让你的心灵保持着单纯，保持着超脱，保持着最初的梦想，最初的善良，让你的灵魂闪耀自己的光芒！

现在，每每走在校园的林荫道上，走在宽阔安静的操场上，走在车水马龙的繁华街头，每每想起与同学的小争吵，想起生活的难处与悲哀，我都会站在童话的天空下，以一颗童话般的心去释怀！

就让我们一起许下第一千零一个愿望，一起唱着永恒不变的《童话》，在这最后的美好时光里，共同写下最美丽的结局……

走进童话作文 篇7

11月3日下午，课本剧情景表演活动在实验小学二年级2班拉开帷幕。本次活动涉及的四个课本故事：《青蛙看海》、《小鹰学飞》、《狼和小羊》以及《狐狸和乌鸦》，将由全班同学倾情出演。本次演出活动，我们还特意邀请了三位同学的妈妈做评委，让家长们一起来见证我们的成长、记录我们的风采。

黄老师简短地宣布演出规则后，精心准备好的小演员们便随即开启了自己第一次的“舞台表演之旅”。由于是第一次登台演出，同学们都不免有些紧张，声音也有些放不开，但是，瑕不掩瑜，用心的表演获得了老师、评委和同学们的阵阵热烈掌声，课堂气氛非常活跃。

演出很成功，特别是由韩锦澄同学一组表演的《狼和小羊》让大家印象深刻：韩锦澄饰演的老狼先生凶恶霸道，龙依辰饰演的小羊温柔善良，姜梓舟的旁白恰到好处……

演出落下帷幕时，黄老师在公平公正的原则上选出了一等奖1名、二等奖2名，三等奖3名，并由三位妈妈分别进行了颁奖。

通过此次活动，不仅活跃了课堂气氛，更在寓教于乐中让同学们体会到了不同角色的特点，学到了更多的知识。同学们都期待更多类似的活动走进课堂。

走进童话作文 篇8

一年一度的金秋读书节到了，我们班为此举行了一次童话会，可以以演童话、讲童话的形式来表演。

首先闪亮登场的是夏泽禾等同学，他们是演童话，演的是《去年的树》。

吴苑旖同学一上场就让我们全班哄堂大笑，因为苑旖在《去年的树》里饰演树，所以就在自己手指上贴上一片自己制作的树叶，看上去非常逼真呢！看来他们做了充分的准备。

好戏还在后头呢！只见饰演鸟儿的黄棋诺自由自在地飞出来，围着树，在那唱着优美、动听的歌声给树听。可惜冬天来了，鸟儿得飞到南方，它给树许下过诺言，明年春天一定回来唱歌给树听。

等鸟儿飞走后，演伐木工人的黄奕程来了，这时，我真想对他们的导演说：“你真有眼光，伐木工人就得有这强健有力的肌肉，否则怎能把这茂盛的树给砍倒。黄奕程一上来就是一刀，用不着费九牛二虎之力，对他来说，简直是小KS啦！”

当春天来了，鸟儿飞回来了，可发现树不见了，只见树根留在那，于是它急忙问饰演树根的应欣桐：“树去哪里了？”树根伤心地说：“树被伐木工人砍了，远到山谷里去了。”

鸟儿又一路寻找下来，询问了饰演门先生的任婷婷......最后终于在饰演小女孩的林适可那找到了树，可它已成了灯火。鸟儿非常伤心，唱起去年唱过的歌给灯火听，然后悲伤地飞走了。

这个童话终于演好了。在我们的掌声中，谷老师拿起照相机，给演这个童话的演员们合个影。

后来同学们还演了《幸福是什么》、《丑小鸭》，孙依涵同学还给我们讲了个童话。

这次的童话会给我们带来了无比的欢乐和开心，让我们懂得读书对我们非常重要，它既能让我们的知识更丰富，又能提高我们的写作做水平。所以我们一定要多多看书、读书。

走进童话作文 篇9

自从邵老师开设了“自编童话小组接龙”这件事身为《安诺的假期》的主编，不仅要自己写得好，还要根据情况选择同学接龙，这甚是让我有点困扰，但更多的是责任。

记得构思的时候，我便一气呵成，将故事的开端，过程。结局都写得很清楚了。但当我写下第一章后，后面发生的事情越来越不可控制，我很想把这篇童话故事写好，但是每个同学的想法或多或少是不一样的，故事渐渐脱离我原来设好的框架，越来越不可控制。

看着故事一点点乱起来，我着急起来了。只能强行给他们输入我自己的想法，却发现越是这样，他们写得越死板、老板，没有生动感，想象力。我只好，给他一个较留空间的内容简略。结果，故事出奇的好，吸引我继续让他们自由的写下去，慢慢，故事情节越来越好，越来越吸引人，连我也不由得举手为他们发言。正是因为他们的天马行空，让我觉得故事虽然回不到当初了，但是却更加富有诗意，更加富有情感。

当这个主编，并不是件容易事，让我比往常更加忙碌，也很有味。看着一部长篇小说童话故事的发展越来越好，我心里美滋滋的。有了很多的责任，也让我的口才越来越好。