《蒲柳人家》优秀教案

《蒲柳人家》优秀教案（精选9篇）

《蒲柳人家》优秀教案 篇1

一、导语设计

同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。

比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。(板书文题、作者)

二、资料助读

刘绍棠简历

刘绍棠(1936～1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。1954年入北京大学中文系。1956年加入中国作家协会。1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12卷。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。

三、诵读，整体感知文意

1．学生默读全文，初步感知文意，疏解下列字词。

投影；

擀(gǎn)剜(wān)腌赞(ā zā)到气(dáo)

唿(hū)哨 咯(kā)吧 呱(gū)呱坠地

荣膺(yīng)：光荣地获得。膺：承受，承当。

隐匿(nì)隐藏、躲起来。

一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。

如坐针毡(zhān)： 形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。

影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真切。

望眼欲穿：形容盼望殷切。

2．学生深入研读课文，思考：

(1)小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。那么，他们两人鲜明的性格特征是什么?

(2)作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用。

学生回答，教师相机点拨：

(1)作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的音容笑貌、喜怒悲乐。奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，因为年轻纤夫的无理，她大打出手，赶得纤夫纷纷落水。她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人的凛然正气。这种女中豪杰的形象，与《水浒》中著名女将一丈青扈三娘颇为神似。爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了“何大学问”的外号。而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。

(2)奶奶：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。”

“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上)

“一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”

爷爷：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”

“他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱。到不了家就花个精光。”

3．学生揣摩品味独具魅力的小说语言。

教师提示：小说的语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时，一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。另一方面。作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如：“何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，占北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。”句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。

教师引导学生体会，精彩的语句、段可作摘抄和背诵。

四、深入研读，体会小说的艺术风格

1．学生感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。

教师提示：小说《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画，情致缠绵。如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁；洗三百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘。

2．学生联系阅读体验，合作探究：

《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?

学生联系熟悉的占典文学名著，如《三国演义》《水浒》《说岳全传》等，进行比照、交流，教师点拨：

小说的民族气派和民族作风，主要体现在：

首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。

其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨正是典型的占典传统的继承。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构得《水浒》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。

总之。小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。

3．学生自由诵读，体会小说的独特魅力。

五、课堂小结

同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我们用心去品读。

六、布置作业

用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。

板书设计

蒲柳人家

刘绍棠

“一丈青大娘”：

泼辣大胆 刚直不阿

口苦心甜 溺爱孙儿 民族作风

“何大学问”：民族气派

侠肝义胆 仗义轻松

《蒲柳人家》优秀教案 篇2

《蒲柳人家》既是动态的风景画展、风俗画, 又是一曲乡村社会人情人性美的颂歌。节选部分以何满子的一段生活为线索, 通过对满子的不同态度勾勒出丈表、何大学问两个栩栩如生的人特形象。作者继承传统小说艺术手法, 写人叙事有着我们喜闻乐见的民族风格。作品关于通过人物的显现人物的性格气质。先看一丈青大娘:

一丈青大娘:泼辣大胆刚直不阿性格豪爽口苦心甜

一丈青大娘高个儿, 大脚板, 青铜肤色, 嗓门亮堂, 骂起人来不倒嗓子女, 打起架来三五个小也不是对手。

文中详写写一丈青大娘横扫野纤夫的一个片断:

一丈青断喝一声:“站住脚”……火了起来, 挽了挽袖口, 一阵风冲下河坡, 阻挡在这几个纤夫的面前, 手戳着他们的鼻子…….一丈青大娘勃然大怒, 老大一个耳刮子抡起圆了扇过去, 那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬, 转了转三转, 拧了三圈儿, 满脸开花, 口鼻出血……几个纤夫唿哨而上……一丈青大娘折断了一颗碗口粗的河柳, 带着呼呼风声挥舞起来, 把这几个纤夫扫下河去, 就像正月十五煮元宵, 纷纭落水。

这很容易使人联想起《水浒》中的女英雄“一丈青”, 实际上她本来就是《水浒》中扈家庄武艺高强的扈三娘的绰号。在对一一丈青的描写中, 作家对其性格进行了具有喜剧色彩的夸张, 通过人物的行动显现了一丈青嫉恶如仇、刚烈正义的性格特征。

一丈青大娘对坏人张口敢骂, 动手敢打, 种地、撑船、打渔、扎针、拔罐子、接生、接骨、治红伤、行行里手, 对穷人体贴入微, 是一位本事超群的菩萨心肠而又红又性格刚强的婆婆;这样一位能镇八方的一丈青大娘对孙子何满子却无可奈何。

满子是母亲头一胎生下来的贵子, 一丈青大娘一听见孙子呱呱坠地的啼声, 喜泪如雨, 洗三摆小宴, 满月那天设大宴, 还给满子女缝百家衣、挂长命锁, 真是百般疼爱千般呵护;一丈青大娘把满子看成“心尖子、肺叶子、眼珠子、命要子”“怕让狗咬, 怕让鹰抓了, 怕掉进土地井里, 怕给拍花子的拐走”。文中有一个颇具生活情趣的细节:

何满子等到天黑才回家去, 奶奶抄起顶门杠子, 要敲碎何满子的光葫芦头;何满子一动不动, 眼皮眨也不眨, 奶奶只得把顶门杠子一扔, 叫了声:小祖宗儿!“回到层里给孙子做好吃的去了。

这”一扔“扔掉了所有的担心和艾怨, 这一“叫”叫出了积久等待的焦灼和盼望, 这一细节充分流露出奶奶对孙子的疼爱。这不正是传统文学中慈祥的老祖母的形象吗?

和一丈青大娘一样, 作品对何大学问的描写也不乏喜剧色彩的何大学问:侠肝义胆、仗义轻财、慷慨豁达、好戴高帽。

写外貌, 是“膀阔腰圆, 面如重枣, 浓眉朗目, 一副关公相貌”“平日里骑一光背儿马, 左肩挂一书囊, 右肩挂一丈八尺长的大鞭, 三笔两笔白描便画出了一个可敬可爱而又几分好笑的大好人。何大学问”年轻的时候, 当过义和团, 会耍大刀, ”嫉恶如仇, 爱打的打抱不平, 为朋友两肋插刀, 所以在哪一个地主家都呆不长。于是, 他给牲口贩子赶马做保镖。他乐善好施, 行侠仗义, 遇见老弱病残, 伸手就掏荷包, 出一趟口外挣来的钱, 到池家就花个精光。他又有点儿虚荣心, 好戴高帽儿, 讲排场, 摆阔气, 可以借一笔驴打滚宴请宾客, 为的是听他谈讲五关斩六将, 云山雾罩;可以礼聘老儒教满子女, 为的是满子将来有出息, 可惜捉襟见肘再赶马。但作者又将时代精神与人物刻画相结合。何大学问出口外被抓险些丢了命, 回家之后他与一丈青的吵架并不就是冲一丈青大娘的, 更多的是对当时的侵略者的不满, 充分表现这位受燕赵慷慨悲歌之气的熏染、义和团爱国精神陶冶的何大学半成品嫉恶如仇的性格特征。

节选部分对何满子的描写并不多, 但是他的外貌, 他的游戏, 他天真幼稚、可爱可笑的动物和心理, 都是农村儿童特有的。这方面的描写给小说提供了古朴纯真的情调和天真浪漫的童年气息, 这也是乡土气息的一个侧面。

《蒲柳人家》中的人物, 明显带有传统小说中某些人物的风采, “他们尽管性格不同, 却都是好人。他们没有出人意外的新思想, 却有传统美德的闪光。只要有他们, 生活就充满美好的希望。”可以说京东北运河畔的普通农家、普通的农民, 不仅传导出运河两岸边人民的精神风采, 也使我国农民的美好品德和性格特征, 得到了纵深、全面、立体的反映与表现。

初中语文蒲柳人家精选教案优秀 篇3

1、欣赏、感受文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。

2、体会小说中精彩的肖像、动作、语言描写。

3、感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美情趣。

教学重点：

1、把握小说的主要故事情节。

2、感受人物独特而鲜明的个性。

教学难点：

体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写。

教学方法：

1、品读赏析法

2、研讨探究法

教学过程：

一、解释课题，设疑导入。

同学们好。今天我们要学习的是刘绍棠的小说节选《蒲柳人家》。所谓“蒲柳人家”，就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的贫苦农家。看了这个题目，同学们有什么样的疑问呢?(学生的疑问可能会有：蒲柳人家有什么人?作者写了蒲柳人家的哪些事情?作者为什么要写蒲柳人家?等等。)现在，就让我们带着这些疑问，跟随刘绍棠先生一起走近《蒲柳人家》。

二、紧扣文眼，以点带面。

(一)默读课文

师：本文节选自刘绍棠的小说《蒲柳人家》，是小说的前两节。虽然只是节选，但篇幅仍然很长。现在，请同学们快速地默读课文(PPT提示：默读要有一定的速度，每分钟不少于500字)。

要求：请同学们找出能串连起全文的一句话，并谈谈自己的理解。

(二)师生交流

明确：能串连起全文的一句话是：“何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是挂贼扣儿。”这句话在节选的文字中出现了三次，分别是在第一部分的开头和结尾，第二部分的结尾，并且全文都是围绕着这句话展开的。

(三)解读文眼

师：我们知道人物、情节、环境是小说的三大要素。现在，请同学们联系上下文，分别从三要素的角度谈谈自己的理解，说说你从这句话中读出了什么?

讨论并归纳：

1、从人物的角度：我们读出了两个主要人物，何满子和他的爷爷何大学问。

2、从情节的角度：我们读出了何满子被拴的原因，是因为他总是调皮捣蛋，被奶奶一丈青大娘告状后，爷爷将他拴起来的。

3、从环境的角度：我们知道了这件事情发生的自然环境是在流火的七月，“七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。”社会环境是抗日战争前。从文中的“那一年是1936年”、“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦”可以看得出来。

三、品读人物，感受个性。

1、师：通过刚才的分析交流，我们知道了小说所描述的主要故事情节，以及故事中的三个主要人物。那么，对小说所刻画的三个主要人物形象，你觉得谁刻画得最有个性?从文中的什么地方可以看出来?请同学们找出文中关于该人物描写的语句来，并做旁批。

(说明：此环节，学生可能会对三个人物都有各自的不同感受，所以设计时对三个人物都做了详细的预设。)

《蒲柳人家》优秀教案 篇4

学习目标 仔细阅读全文，抓住文章叙事主线，概括小说主要内容。

2、通过文中肖像、动作、语言等描写来把握人物形象，感受中国农民朴质的人情美。

3、注意品味文章的语言，体会本文独特的语言风格。教学重点

1、诵读，体会小说高妙的语言运用。

2、把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。教学难点

理解小说所具有的民族作风和民族气派。教学方法

1、诵读法 小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使学生能深入领悟小说语言运用。

2、研讨探究法 用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。教具准备：多媒体课件 课时安排： 1课时 课型： 新授课 教学过程

一、导入新课：

同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。

解题：蒲柳人家-------用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里指代普通贫苦农家。

二、出示学习目标

三、走进作者，了解写作背景

1、学生介绍刘绍棠及作品

资料助读：刘绍棠(1936～1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1952年发表成名作短篇小说《青枝绿叶》。1954年入北京大学中文系。继孙犁之后“荷花淀派”的代表人物

全部著作共60种，约700万字，被公认为是高产、优产、稳产作家。

他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。

2、背景材料

发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。小说人物众多，但主线情节并不复杂。故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分杈，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。

由此可以看出，作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。

本文节选的是小说的前两节。

四、检查课前预习生字情况

1、字音、字形：

烟囱（cōng）梆他（bāng）纤夫（qiàn）腌臢（ā zā）到了儿（liǎo）

捯气（dáo）唿哨（hū）拗不过（niù）隐匿（nì）勒令（lâ）戏谑（xuâ）荣膺（yīng）断壁残垣（yuán）蓬蒿（hāo）作揖（yī）嘬着嘴唇（zuō）剜肉（wān）捎马子（shào）抡圆（lūn）筵席（yán）害臊（sào）擀面（gǎn）痱子（fâi）（2）字意：

一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。如坐针毡(zhān)： 形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真切。望眼欲穿：形容盼望殷切。

五、初读课文、整体感知

1、本文的主要人物是谁？还涉及到哪几个人物？

明确：本文主要有三个人物：何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。其中何满子是贯穿文章始终的线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问则成为本文的主要描写对象。还涉及到的人物：东隔壁的望日莲姑姑、纤夫和船老板、摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜

四、何满子的父亲、母亲、书铺掌柜（姥爷）、老秀才、在通州潞河中学念书的周檎

„„

教师提示：本文没有平铺直叙地去介绍人物，而是以何满子为线索，其中又插入了一些关于奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的介绍，使本文读来，生动有趣，同时也体现了浓郁的地方特色。

2、将文章分为两部分，怎样分？各写了什么内容？ 原文为两节：

第一节写何满子的奶奶一丈青大娘（开头到“一点也没有写字的兴致”）； 第二节写何满子的爷爷何大学问（“何满子的爷爷，官讳已不可考”到完）。

六、速读课文，感知形象

教师提示：这些朴实的农民，生活是贫困的，精神却是富足的，物质是匮乏的，感情却是丰满的。

 思考：

1、小说通过充溢稚气，机灵顽皮的何满子的眼睛勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。他们三个人物鲜明的性格特征是什么？

采用小组合作，探究的方法，让同学做到自主学习，老师适当给以点拨和评价。（1）从塑造人物的语言入手，结合文中插图感知人物外在形象。

（2）作者用了哪些肖像、动作和语言描写来塑造人物性格的？请画出有关语句并体会其作用。（体现人物个性）

（3）用简洁的语言概括人物形象。明确：  何满子在文章中的作用：是小说的主要线索人物，作者通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起整个故事。 奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆、刚直不阿，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。一丈青大娘大闹运河滩。

☆作者运用了外貌描写（如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”），☆动作描写（“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子”，“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”），☆语言描写（“不能叫你们腌臢了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”），神态描写（“一丈青大娘火了起来”，“一丈青大娘勃然大怒”）。☆除以上正面描写外，小说还运用了侧面描写，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿．疾恶如仇．威武勇猛。 爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了“何大学问”的外号。而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。

☆爷爷：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”

☆“他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱。到不了家就花个精光。”

七、品味语言，体会风情

教师提示：小说的语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。

①漫画式的人物外貌描写： ②评书式的人物介绍

③妙用纯乡土味的比喻凸显人物：

④趣用压韵和对偶的民间口语、俗语，读来抑扬顿挫，有节奏感： 活灵活现的民间口语与俗语： 文中也有一些书面色彩很浓的句子： １、何满子的爷爷，名讳已不可考。２、在荣膺这个尊称之后„„这是为什么？ 写天气之热，“热得像天上下火”；

写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。

“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。另一方面。作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如：“何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，占北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。”句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。

多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。

总之，小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。教师引导学生体会，精彩的语句、段可作摘抄和背诵。

八、课后提升，拓展延伸

1、练笔：用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采

2、阐述：你如何理解“只有民族的才是世界的”这句话？请结合本文与八年级上册民俗单元相衔接，以及一些社会现象来理解阐述。

九、本文主题

这篇小说以六岁小孩何满子为线索展开情节，透过一幅幅风俗画，热情地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民，他们热诚正直的感情，以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。

十、课后作业：

现在，只有一个人能搭救何满子；但是，何满子望眼欲穿，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。这个“救命星”是谁呢？后文写的是什么事？

花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，巡警麻雷子勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走„„欲知后事如何，请看《蒲柳人家》原文。

教学后记：蒲柳人家》是一篇中篇小说的节选，是当代作家刘绍棠的代表作，我特别喜欢这位“神童”作家。他也被誉为“文坛奇人”，他作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。他的中国气派、民族风格、地方特色、乡土题材，也颇受人们的喜爱。《蒲柳人家》这篇作品还继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。因此在教读课文时，重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发。把握其性格特点，体会艺术表现手法。对富有特色的语言运用，要引导学生加强诵读，精彩的语句、段落可摘抄可背诵。学习课文，重要的在于激发学生阅读兴趣，鼓励课外延伸拓展，扩大视野，深层体会小说浓郁的民族风格，为此，课前预习、引导和课后的巩固拓展就更显必要。课上，同学们发挥的较为出色，在小组的阅读，分析，讨论中，同学们都表现的很出色，能各抒己见，也能积极的抢答问题，特别是在概括作品中两位主要人物的形象时，同学们的表现尤其突出，从某种程度上也能让我们得出一些思考，放手让学生自主合作学习，比老师逐字逐句、逐题的串讲课文的效果要好得多。这节课美中不足的就是，因为中途时间没控制好，导致后来的归纳总结作品的艺术特色时没有时间，给人的感觉没有深度，另外就是事先设计好的学案也没能按时完成，所以课后心中不免有些小小的遗憾，所以在今后的教学中还要不断完善自己，课前的准备还是要更充分一些，多点考虑一些上课的细节。

板书设计：

蒲柳人家

何满子：天真无邪、充满稚气、顽皮可爱、聪慧灵秀

人物 “一丈青”大娘 ：泼辣大胆 刚直不阿 口苦心甜 溺爱孙儿 民族风格

“何大学问”：侠肝义胆 仗义疏财 慷慨豁达 爱打抱不平 语言：生动形象 准确传神

《蒲柳人家》教学反思 篇5

《蒲柳人家》透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。为方便教师更好的教学，今天，语文网小编给大家推荐蒲柳人家教学反思。通过蒲柳人家教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。

《蒲柳人家》是一篇中篇小说的节选，是当代作家刘绍棠的代表作，我特别喜欢这位“神童”作家。他也被誉为“文坛奇人”，他作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。他的中国气派、民族风格、地方特色、乡土题材，也颇受人们的喜爱。《蒲柳人家》这篇作品还继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。因此在教读课文时，重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发。把握其性格特点，体会艺术表现手法。对富有特色的语言运用，要引导学生加强诵读，精彩的语句、段落可摘抄可背诵。学习课文，重要的在于激发学生阅读兴趣，鼓励课外延伸拓展，扩大视野，深层体会小说浓郁的民族风格，为此，课前预习、引导和课后的巩固拓展就更显必要。课上，同学们发挥的较为出色，在小组的阅读，分析，讨论中，同学们都表现的很出色，能各抒己见，也能积极的抢答问题，特别是在概括作品中两位主要人物的形象时，同学们的表现尤其突出，从某种程度上也能让我们得出一些思考，放手让学生自主合作学习，比老师逐字逐句、逐题的串讲课文的效果要好得多。这节课美中不足的就是，因为中途时间没控制好，导致后来的归纳总结作品的艺术特色时没有时间，给人的感觉没有深度，另外就是事先设计好的学案也没能按时完成，所以课后心中不免有些小小的遗憾，所以在今后的教学中还要不断完善自己，课前的准备还是要更充分一些，多点考虑一些上课的细节。

蒲柳人家教学反思 篇6

1、把握小说的主要情节。

2、分析文中鲜明丰满的人物形象。

3、体会小说中精彩的语言，揣摩语言运用的巧妙。

4、感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。

一、导入新课

同学们，在古典小说《水浒传》中，那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物总是那样令人印象深刻。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘……今天，我们学习的刘绍棠的《蒲柳人家》中也有一位绰号叫“一丈青”的大娘，她又是怎样一个人物呢？就让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。

二、教学新课

目标导学一：感知内容，梳理故事情节

快速浏览课文，根据相关情节，自拟标题。

明确：第一节：（1）何满子被拴葡萄架；（2）一丈青迷信绣肚兜；（3）一丈青大闹运河滩；（4）一丈青妙手救病人；（5）一丈青百般疼孙子。

第二节：（1）何大学问威震古北口；（2）何大学问仗义热肠；（3）何大学问请师教孙子；（4）何大学问怒拴何满子。

目标导学二：分析人物形象，把握人物性格特征

1、小说中的主要人物有哪些？他们分别具有怎样的形象特点？

明确：何满子：机灵顽皮，聪明伶俐，纯真稚气，关爱爷爷。

一丈青大娘：爱憎分明，泼辣大胆，溺爱孙子，勤劳善良。

何大学问：仗义疏财，慷慨豁达，侠肝义胆，好说大话，喜戴高帽，重视知识，向往美好生活，有民族气节。

2、在这几个人物中，你最喜欢哪一个？为什么？请用“我喜欢______（填人物），因为______”这样的句式说一说。

示例：我喜欢一丈青大娘，因为她性格粗犷、豪爽、充满正义感，当看到几个纤夫“赤身露体”，一丈青大娘为了“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”而狠狠地教训了这几个纤夫，直到请来了当地几位有头有脸的人物说和了两三个时辰才放过他们，的确有“巾帼不让须眉”的气势，也体现了她总能为别人考虑的热心肠和一身的正气。

3、你还在哪部作品中读到与文中女主人公类似的人物形象？试分析她们性格的共同之处。

示例：《水浒传》中的扈三娘、孙二娘、顾大嫂。共同点：泼辣、能干、厉害、有正义感。

目标导学三：把握文本特色语言

本文语言形象生动而又准确传神，富有文采和趣味性，请结合相关语句具体分析。

（1）何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。

明确：这句话以活灵活现的民间口语与俗语，说明何满子在奶奶一丈青大娘心目中的地位，凸显了一位爱孙如命的奶奶形象，用语活泼简洁，凝练而富有动感，充满乡土气息。

（2）何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。

明确：这句话继承了中国传统说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，多用四字句，用词造句文白相间，读起来抑扬顿挫，很有节奏感。

目标导学四：把握文本主旨

再次通读文章，归纳本文主旨。

明确：这是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说。它就像一幅幅风俗画，展示了20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗和世态人情，赞扬了淳厚朴实的劳动人民的热情正直以及肝胆相照、扶危济贫的美好品格和高尚情操。

三、板书设计

人物何满子

一丈青大娘

何大学问习俗美

人情美

教学反思

本文篇幅较长，在教学时不可能面面俱到，所以更适合选择语文学习实践的重点进行教学。经过考虑，我选择了分析人物形象和品味语言作为这篇课文学习的两个突破点。在具体的环节设置上，我安排了四个主要的环节：

一、自拟标题整体感知文章内容；

二、自选人物感知形象；

三、自选角度品味语言；

四、把握文本主旨。这样的环节设置生动灵活，避免了教师呆板枯燥的教学，能充分发挥学生的主体作用，从而充分调动其课堂积极性。

不足之处

《蒲柳人家》教学设计 篇7

教学目标

知识目标

1.理解、积累等词语。

2.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学

3.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。

能力目标

1.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。

2.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。

3.扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。

德育目标

感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。

教学重点

1.诵读，体会小说精妙的语言特点。

2.把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。

教学难点

理解小说所具有的民族作风和民族气派。

教学方法

1.诵读法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导学生反复诵读，仔细体会.

2.研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。教具准备

课时安排

1课时

教学过程

一、导语设计

由水浒传中人物导入

二、整体感知

1介绍刘绍棠

刘绍棠(1936～1997)当代作家。河北通县人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。1954年入北京大学中文系。1956年加入中国作家协会。

1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。

2、学生默读全文，初步感知课文内容，理解下列字词。

投影;

擀(gǎn)剜(wān)腌赞(āzā)捯气(dáo)

唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱坠地

荣膺(yīng)：光荣地获得。膺：承受，承当。

隐匿(nì)隐藏、躲起来。

一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。

如坐针毡(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。

影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真切。

望眼欲穿：形容盼望殷切。

3.学生深入研读课文，思考：

(1)小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。那么，他们两人鲜明的性格特征是什么?

(2)作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用。

学生回答，教师相机点拨：

(1)作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的音容笑貌、喜怒悲乐。奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，因为年轻纤夫的无理，她大打出手，赶得纤夫纷纷落水。她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人的凛然正气。这种女中豪杰的形象，与《水浒》中著名女将一丈青扈三娘颇为神似。爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。

他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了“何大学问”的外号。而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。liuxue86.com

(2)奶奶：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。”

“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上)

“一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”

爷爷：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”

“他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿;所以出一趟口外挣来的脚钱。到不了家就花个精光。”

4.学生揣摩品味独具魅力的小说语言。

教师提示：小说的语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时，一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”;写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。

另一方面作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如：“何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，占北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。”句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。

教师引导学生体会，精彩的语句、段可作摘抄和背诵。

5、深入研读，体会小说的艺术风格

1.学生感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。

教师提示：小说《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画，情致缠绵。如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁;洗三百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘。

三、探究问题

《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?

小说的民族气派和民族作风，主要体现在：

首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。

其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨正是典型的占典传统的继承。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构得《水浒》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。

总之。小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。

3.学生自由诵读，体会小说的独特魅力。

五、课堂小结

六、布置作业

用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。

《蒲柳人家》教学设计

【教学目标】

1、欣赏小说中刻画的鲜明，丰满的人物形象，感受小说中人物的美好品德

2、学习课文多角度塑造人物的方法，写出有血有肉的”立体”人物

3、扩大阅读视野，领会小说独特的艺术表现手法

【学习重点】

以小说的人物形象为学习重点。

【教学过程】

一、预习导学

1、介绍作者及作品：

刘绍棠(1936～1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品还有《中秋节》、《蛾眉》、《狼烟》、《京门脸子》，《豆棚瓜架雨如丝》等.他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。

2、读准字音：

烟囱 梆他 纤夫 腌臢 捯气 唿哨 拗不过 隐匿 戏谑 荣膺

断壁残垣 蓬蒿 作揖 礼聘 嘬着嘴唇 剜肉 梢马子

3、问题思考：

⑴ 何满子这个人物在文中起何作用?

⑵ 你最喜欢文中的哪个人物，说说理由.

二、教学过程

1、完成预习导学3。

2、何满子的奶奶，爷爷为什么叫”一丈青大娘”和”何大学问”(畅所欲言)

3、文中写了何满子的奶奶，爷爷和何满子的哪些事?从中体现出他们哪些美好的品质?

一丈青大娘：

何大学问：

何满子：

他们身上的共同点:

4、体会多角度塑造人物的方法.文章写了他们哪些不足，为什么要写他们各自的不足?

5、作者运用了哪些描写的方法来表现文中三个人物的性格，请举例说说这些描写的作用

一丈青大娘：

除以上正面描写外，小说还运用了 ，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。

何大学问：

这些描写刻画出了何大学问 ， 的性格。

何满子：

运用了 和 的修辞手法，生动形象地写出了何满子的外貌特征，突出了他顽皮好动的性格特征。

6、小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法，选读有关文段，感受特色语言，举两例分析其表达作用。

三、关注现实，思考生活

小说中的人物让我们非常喜爱，现在我们来做一个大胆的假设，请同学们充分发挥你的想象力，如果像他们一家这样的人生活在今天的社会，他们回生活得怎么样?并且说一说为什么你会有这样的推测?

四、迁移拓展

1、阅读课文第二部分9～11节，回答问题:

⑴ 选段主要记叙了一件什么事情?简要概括.

⑵ 何满子对老秀才的教法持怎样的态度?表现出怎样的性格?

⑶ 一丈青大娘和何大学问对孙子读书的情形表现出的态度有何不同?

⑷ 联系实际对文中老秀才的教学方法作一点评价.(言之有理即可)

2、简答：

结合背景说说，自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫?由此说明了什么?

五、课外延伸

母亲教我客家谚语

李月云

很多年以来，就一直想写写我的母亲。特别是每逢母亲节的时候，许多媒体都设母亲节专栏，其中的很多文章都让我深有感触。别人的母亲或是贤妻良母、或是深明大义或是甘于奉献，默默无闻。我的母亲让我感触最深的是她循循善诱教给我的客家谚语。

小时候生活在农村，小小年纪就要学会自理，学会帮母亲做家务事，从学会刷牙洗脸起，母亲就教我：“洗面洗耳廓，扫地扫壁角。”生火做饭，母亲就教我：“大火煮粥， 细火煮肉。”“人要灵通，火要窿空。”那个时候虽然不知道其中的原因，母亲也不懂得作过多的解释，但我还是照着去做了，慢慢地就养成了一种习惯，长大以后才知道其中的科学道理和处世哲理。而这些好的习惯现在我也教会了我四岁的孩子。

从我懂事起，母亲从来都是晚睡早起，每天天刚亮，她就开始挑水做饭，然后又去料理农活。等到我们起床，饭菜都煮好了，母亲的活也忙完了。多年以后我才明白母亲说的： “早起三朝当一工，早起三年当一冬”;“ 学懒三日，学好三年”;勤俭持家的女人要：“朝晨家头窖尾，夜里针头线尾，日里田头地尾”;“家有千金，不如朝朝进一文。”

上学以后，母亲又教我：“养子过学堂，养女过家娘。”你要有出息就要上学堂，只要你能读出身，卖屎缸迹都会供你读书。正是母亲的开明，幸运的我才能在同龄人去务农务工的时候，还能自费就读师范学校。

出来参加工作后，偶尔会与同事有不快，这个时候母亲又劝我：退一步海阔天空：“人 敬你一尺，你敬人一丈。”“凡事要瞻前顾后，前思后想。”记得参加工作转正那年，有位领导为了照顾亲戚，故意为难我。后来知道情况的我一直耿耿于怀，一次遇到退休的她，我故意不和她打招呼。

回到家里我跟母亲一说，母亲又劝我：“水打烂符勺，击榷又击榷，州里遇唔到，县里遇得着”;“做官唔打笑面人”;“人情唔怕阔，冤家唔好结。”人人都有自己的难处，心胸要宽广。听了母亲的话我心里几年的疙瘩终于解开了，心里也舒服了好多，是母亲的话让我学会了理解和宽容。

工作几年后，由于政策的原因，无奈的我只能离开心爱的讲坛。失意、痛苦、彷徨无助的我每天不知如何是好，母亲又劝导我：“唔使急来唔使愁，自有好日在后头，自有水清见石子，自有云开见日头。”“留得青山在，不怕没柴烧。”“三十六行，行行出状元。”正是因为听了母亲的话，我才有今天的事业，才有今天的我。

后来结婚成了家，夫妻之间，婆媳之间，婆家与娘家之间，每有不快的事，我总是向母亲诉苦。母亲又教我：“嫁鸡随鸡，嫁狗随狗”;“当时心甘情愿，今下唔好有怨”;“心臼(媳妇)讲家娘，总系唔贤良”;“忍得一时之气，免得百日之忧。”

人们都说：母亲是孩子的第一任老师。正是母亲的言传身教，才让我们更早明白许多做人处世的道理，也正是母亲的循循善诱教给我们的客家谚语，才让我们从小就接受了客家传统文化的熏陶，吸吮客家文化的乳汁。也正是母亲们的言传身教，客家的传统才得以更好地传承。

1、综观全文，作者要表达的主要意思是：(3分)

答：

2、文中这位母亲有多方面的优秀品质。请按照示例，再指出其中一点。(4分)

(示例)非常勤劳：母亲从来都是晚睡早起，家务农活忙个不停。

答：

3、文章的开头与结尾是如何前后照应的?(4分)

答：

4、这篇文章有何独特之处?这样写有何好处?(4分)

特色：

好处：

《蒲柳人家》优秀教案 篇8

达标训练

1、《蒲柳人家》是我国 (时代) 作家 (姓名)的中篇小说代表作。“蒲柳人家”在作品中代指 。

2、请给下列加点字注音。

隐匿( )荣膺( )残垣( )断壁 如坐针毡( )天伦( )之乐

3、写出《水浒传》中下列绰号代表的人物。

一丈青 黑旋风 及时雨 智多星

4、下面这个句子描写的.对象是谁?体会加点词语的表达效果。

( )勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。

自学阶梯评估达标训练

1、当代 刘绍棠 普通贫苦人家

2、nì yīng yuán zhān lún

3、扈三娘 李逵 宋江 吴用

《乡下人家》优秀教案设计 篇9

我校学生地处城乡结合部，有一定的农村生活经验，对乡下的人事物有一定的感情，对课文内容理解起来不难。本课属于四年级下册教材第六组的首篇课文(21课)。第六组的单元训练要求：感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩片段。学生经过了三年多的学习，阅读能力有一定的基础。

教学过程

一、复习创境，导入新课。

1、今天，我们继续来学习——(学生齐读课题)。上一节课，我们学习了字词， 初读了课文。谁能说一说，这篇课文的主要内容是什么?

2、学生汇报：这篇课文的主要内容，适时引出中心句。

3、大屏幕出示：(中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。)齐读，(教师板书：独特、迷人)。

4、教师小结：真是这样吗?让我们继续走进——乡下人家，去感受它“独特” 、“迷人”的魅力。

二、品读美图，感悟积累。

1、请同学们默读课文2-6自然段，根据上一节课的学习，画出段落中的重点句子，并在旁边的空白处写一写自己的理解和体会。

2、小组交流。(教师巡视)

3、全班交流：

生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句，特别是文中的拟人句、比喻句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文。学生可能会汇报的句子预设如下：

(1)鲜花春笋：

重点句1：有些人家，……它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

①引导学生联系生活实际理解体会。适时板书：联系实际

②联系生活实际，结合我们的想象，说一说你能用哪些词来形容眼前的这些花?(五彩缤纷、绚丽多彩，多姿多彩，争奇斗妍、百花齐放……)

③这就是书上所说的“华丽”，作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢?你是怎样理解“朴素”的?(对，它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的彩纸来包装，农村的花随意的种在那儿，简单，自然，而自然的往往是最美的。对比。)

④来，让我们一起美美地读读吧!(指名读，评价到词：重读，齐读)这一段中还有没有想交流其他的句子?

重点句2：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

①拟人的手法，写出了竹笋的好奇、调皮、可爱、活泼、着急、生机勃勃……

②这里的“探”字还可以换成哪些词?(钻出、冒出、伸出)，大屏幕出示：一组句子：比较体会拟人句的好处----生动形象。

③加上动作读读这句话好吗?(指名读，齐读)多么可爱的一群小笋芽啊!

④刚才我们抓的重点句子是拟人句，(板书：拟人句)想一想，课文中还有哪个地方运用了拟人的句子?自己在书上画一画，体会体会。(教师巡视指导，学生汇报)

(2)鸡鸭觅食：

①重点句1：从他们的房前屋后走过.肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 (拟人句，通过重点词“率领、大踏步”理解体会鸡的一家负责、威武、和谐、融洽、幸福。读读母鸡和雄鸡的句子。)

②重点句2：在绿树阴下,会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。(理解体会：你能提出什么问题?捣衣——联系生活实际;从不吃惊，人与动物的自然、和谐、融洽)

(3)月夜睡梦：

重点句1：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”

①(理解体会：拟人——寄住、唱起歌)

②知道纺织娘吗?想不想见一下?(大屏幕出示纺织娘声音图片)

③好听吗?伴着好听的纺织娘的歌声我们读一读好吗?(指导读好读，联系生活实际想象着母亲摇摇篮的样子，轻轻的有节奏的，加上动作读出催眠曲的味道)

重点句2：那歌声真好听，赛过……，让……梦乡。酣睡的人们，低吟的纺织娘连同屋前的瓜架，让人久久的沉醉其中。其实不仅本文的作者喜欢运用拟人句来描写美丽和谐的乡下风光，还有很多作家、诗人都愿意运用这种方法来描绘乡村景象。请看屏幕：出示阅读链接，教师范读。

①同学们默读课后的阅读链接，画出文中的拟人句，想一想作者为什么要这样写?

②订正答案。

(4)院落晚餐：

出示重点句：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

①(理解体会：大气，豪爽，天高地阔;自然、和谐、比喻句)(板书：比喻句)

②齐读体会。

③换一种方式读，边读边想，你又从中读出了什么?大屏幕出示：天边的红霞/向晚的微风/头上飞过的归巢的鸟儿/都是他们的好友/它们和乡下人家一起/绘成了一幅/自然、和谐的/田园风景画。读出了：它既是一幅画，又像一首诗，真是如诗如画，充满了诗情画意。

④联系上下文说一说，还有哪些场景它也在你的头脑中形成了一幅自然、和谐的田园风景画?读一读，说一说。(板书：联系上下文)

4、这一幅幅自然和谐的画面让我们不由得赞叹到：师生齐读最后一节。

三、全文总结、课外延伸。

1、乡下人家每个季节都很迷人!但很遗憾作者没有写哪个季节?

(冬天)联系生活实际和课文想像一下乡下的冬天是怎样的?请你用上拟人句，比喻句来说一说。(全班交流)