关于可持续发展的教育

关于可持续发展的教育（通用8篇）

关于可持续发展的教育 篇1

近年来，我市的学前教育工作在各级党委政府的重视领导下，取得了较好的成绩，但也存在一些不容忽视的问题。

一、办学条件差。绝大多数幼儿园以居民房和其他非教学用房作为教学用房，园舍陈旧低矮、阴暗潮湿，活动场所狭小，教室年久失修，室内光线昏暗、地面潮湿且不平坦，大多数幼儿园没有室外活动场所和宅内厕所。教具、玩具和大型户外游戏器械及幼儿读物缺乏，有的幼儿园连一些最基本的电子琴、录音机都没有，根本达不到《幼儿园工作规程》所规定的基本要求。全市445所农村幼儿园只有3所市示范性幼儿园，有6个县区包括城区幼儿园在内没有一所省示范性幼儿园。

二、教师数量素质不适应。按湖南省的平均值匡算，XX580万人口中，3-5岁幼儿数应为17万左右。目前，全市在园幼儿总数76755人，只占幼儿总数的45%，这一数字意味着目前XX有10万左右的幼儿没有接受学前教育。学前教育发展水平低，师资不足是重要原因。我市现有幼儿教师5251人，仅占需要量的52．98%。而且教师专业素质较差，全市5251名幼儿教师中，有大专以上学历的656人，仅占12．53%，且大部分在城镇任教，或是幼儿园园长。另外，全市中专以下的幼儿教师3156人，占60．28%，他们绝大多数没有受过职前培训，基本上属于不合格师资。从整体上看，我市幼儿教师的业务素质普遍较低。许多农村幼儿教师教育观念比较陈旧、落后，幼儿教育的知识、技能与能力也相对不足，将幼儿园看成是帮助家长看护孩子的托儿所，缺乏对幼儿的智力开发。

三、“小学化教育”现象严重。部分幼儿园办学思想不端正，违背幼儿教育规律，“小学化教育”现象十分突出。每个班只有一个教师，教学也参照小学的做法，注重读、写、拼的学习，有的从小班就开始教幼儿学习汉语拼音，教幼儿写字；教学方法上，不注重与幼儿互动，“注入式”的学习，幼儿没有户外活动，更谈不上游戏，幼儿天真活泼的稚气、积极向上和求知的欲望被扼杀，严重阻碍了幼儿的发展。这种教育方式违背了由生理发展特征所决定的学习心理特征，对孩子未来的学习兴趣和学习信心会产生严重的负面影响。

四、安全隐患多。全市幼儿园在园舍、饮食、交通等方面存在较大的安全隐患。由于幼儿园自身条件限制，大多数幼儿园条件较差，设施简陋，卫生意识淡薄，在餐具消毒等卫生方面无法到位，易发生食物中毒事故。绝大多数幼儿园的炊事员没有健康证而上岗，则更是一大隐患。交通方面问题也不少，全市348所接送制幼儿园，只有253所办理了相关手续，领取了接送标志。部分幼儿园使用报废车或车辆手 续不全。多数幼儿园没有消防设施，消防安全隐患严重。

学前教育是人一生教育的起点和开端，是为人的健康成长和终生发展奠定良好基础的教育。学前教育存在的问题如果不采取切实措施加以解决，将直接影响幼儿的健康成长和基础教育的全面提高。为此，特提出如下建议。

一、市委、市政府尽快制定适合我市学前教育改革和发展的意见。“三岁看大，七岁看老”，学前教育是基础教育的重要组成部分，和九年义务教育相比，我市学前教育是薄弱环节。应充分认识学前教育在经济社会发展中的重要地位和作用，制定好学前教育的总体规划，完善学前教育管理体制，加快推进学前教育事业的发展。当前，市委、市政府应尽快制定适合我市学前教育改革和发展的政策性文件。

二、加大政府对学前教育的投入，加快乡镇中心幼儿园的建设。经费投入不足是困扰学前教育发展的瓶颈。从我市的实际情况看，很多乡镇目前还没有完全公办的中心幼儿园，不能对全乡镇的村幼儿园进行业务指导和发挥示范指导功能，严重影响了农村学前教育事业的发展。因此，我们建议各级政府加大对学前教育的投入，在每一个乡镇办一所示范性中心幼儿园，并明确其对村幼儿园的示范职责。

三、加强幼儿教师队伍建设，全面提高教育质量。发展学前教育事业，提高教育教学质量，幼儿教师队伍建设是重点。建议整合教育培训资源，将祁阳师范和道县师范合并，创办XX市高等师范学校，加大农村学前教育师资培养、培训力度，全面、系统地培养合格的幼儿教师。同时，各级政府应把幼儿教师岗位培训纳入整个教师培训体系，安排专项经费，举办形式多样的培训班，加强对现有幼儿教师和保育员的岗位培训。

关于可持续发展的教育 篇2

可持续发展教育是联合国在2005年正式颁布的世界教育改革方案, 要求在今后十年时间里实施联合国可持续发展十年教育, 要求世界各国政府在这十年中将可持续发展教育融入他们国家各个相关层次的教育战略和行动计划中。联合国教科文组织执行委员会在2003年4月举行的第166次会议上批准了可持续发展十年教育议案, 并以行动支持将十年议案与联合国教科文组织下一个两年期的行动计划结合在一起。这个议案提供了一个纲要, 在此基础上, 可以通过与联合国和其它合作者的协商制定联合国可持续发展十年教育国际实施方案草案。可持续发展教育在提出以来得到了世界范围内的一致认同和广泛支持。在中国, 党的十七大明确提出了科学发展观、构建和谐社会的总的战略要求, 教育界作为培育人才和萌发思想的前沿阵地, 也必将充分认识到可持续发展的重要意义, 并把可持续发展战略贯穿落实到教育的实践活动中去。这就对我们的教育部门提出了十分明确的要求。所以我们有必要对可持续发展教育进行研究和探讨, 以便其更好地服务于我们的社会科学发展、和谐发展。

二、可持续发展教育的困境

(一) 宏观失衡问题。

1. 横向区域间的经济水平失衡

经济基础决定上层建筑, 教育作为上层建筑的一个组成部分不可避免会受到经济发展状况的影响。改革开放以来, 我国的经济取得了举世瞩目的巨大成就。作为全国重要组成部分的广大西部地区, 一方面经济以前所未有的速度在发展, 另一方面发展速度却又远远落后于东部沿海地区, 西部经济在全国所占的份额不断下降。进入八十年代, 国家在推进改革开放中实行非均衡发展战略, 东部成为发展重点, 在投资、税收、信贷、进出口贸易等许多方面享受优惠政策, 西部地区的资金、人才、技术大量向东部地区逆向流动, 东西部经济发展差距呈急剧扩大态势。“到1985年, 东部地区社会总产值达到8564亿元, 占全国比重为51.6%, 比1979年上升1.4个百分点;西部地区社会总产值3008亿元, 占全国比重为18.1%, 下降了0.5个百分点。6年间, 东西部社会总产值占全国比重的差距扩大了1.9个百分点, 绝对量差距由2707亿元扩大到5556亿元, 扩大了1.05倍。进入九十年代, 这种发展差距进一步扩大, 1990年东部地区社会总产值占全国比重为53.8%, 1991年为55.1%, 1992年为57%, 1993年上升到58.3%。东部地区八十年代每五年上升1.5个百分点, 九十年代一年就上升1.5个百分点;而西部地区八十年代每五年下降0.5个百分点, 九十年代一年就下降0.5个百分点。据测算, 如国家对东西部发展差距不采取强有力的措施加以扭转, 到本世纪末, 东部地区社会总产值占全国份额将扩大到70%, 而西部地区则下降到建国初期的10%以下”。可见在经济发展水平上东西部存在差异, 南北也存在差距。

2. 横向区域文化的差异性

教育是某个共同体、社会或民族以特定的方式和特色向下一代传递在这个团体中形成的文化、习俗和观念。它的生存和发展必不可少地与文化传统发生一定的互动作用, 因而有人给教育下了一个定义, 即教育是个体的“社会化”或习得文化的一个过程。从这一概念出发, 我们认为文化是教育的“生态环境”。“可持续发展教育”作为一种观念和实践活动必然同样会受到文化的影响。我国是一个多民族的统一国家, 在文化统一性的基础上会存在文化的多样性, 由于各地自然条件千差万别, 经济、政治水准也参差不齐, 不同的地理环境和物质条件, 使人们形成了不同的生活方式、思想观念和风俗习惯, 从而造就了不同的地域文化。各种地域文化内部的文化特质, 既有差异, 又有共同之处;既有独立性, 又相互影响、相互渗透, 从而会影响到教育领域, 对我们今天所提的可持续发展教育也会产生重大的影响。西部地区长期处于贫困落后、交通不便、信息闭塞状态, 导致人们思想意识保守, 并最终成为推进改革开放的心理障碍。这些因素会渗透到人们心中, 阻碍“可持续发展教育”观念的接受和实践。

3. 纵向阶段延续发展的问题

任何上层建筑的部分都是建立在一定的经济基础之上的, 作为文化的一个方面的教育也是如此, 同时它还受到社会因素的制约。教育是在一定的社会基础之上的教育, 我们今天的教育只能是我们在总结历史和当今现实的基础上提出的教育对策, 然而作为历史发展过程的教育却要求我们不仅能做到及时应对, 而且要前瞻性地去考虑问题, 要在历史规律的基础上提出可行性的未来方案。可持续发展教育从总体上来说是一种面向未来的教育, 它的要求是高出我们今天教育的状况的, 所以我们应该站在历史的高度去看待, 促进可持续发展教育的全面发展。

(二) 微观失衡问题。

1. 课程设置的标准问题

可持续发展教育具有非独立性、综合性、实践性的特点, 同时其内容应由理论模块、案例模块、课程研究模块和操作模块构成。虽然从2001至2003年, 为落实《基础教育课程改革纲要 (试行) 》, 我国先后颁布了一系列课程方案、课程标准和实施指南, 对中小学课程进行了改革与创新。新课程强化了可持续发展观念, 增加了可持续发展教育的内容, 赋予了中小学可持续发展教育的新任务, 但是现在我们的课程结构远远不能达到可持续发展教育的要求。首先, 高考机制不能很好地强化评价学生的量化标准而忽视了其他方面的考评。其次, 中国的“学而士则优”的思想仍在作祟, 中国传统的官本位思想强调学子学习是为了仕途, 所以也造成了今天教育的局面, 而不注重其他能力的培养。

2. 教师队伍的问题

教师作为课堂教学的组织者、参与者和引导者, 必须深刻理解可持续发展教育的内涵并能深入贯彻到实际的教学活动当中去;把教材、学生融入到可持续发展教育中, 真正融会贯通地领会教材、感悟学生。目前中国的教师队伍普遍年龄构成偏大, 不能适应新的教学观念。教师与学生之间不能真正沟通与互谅。我们的制度没有给教师们提供一个轻松的搞科研的环境, 教师必须为自己的经济生活问题而奔波。

3. 学生的个性差异问题

可持续发展教育要最终落实到每一个学生当中去, 而每一个学生又有诸多的差异性, 所以也就造成了可持续发展教育落实的困难性。注重学生的差异性也是促进教育公平与平等的一个重要方面。我国正处在新一轮的基础教育改革时期, 在以人为本的理念下, 要承认每一个学生都有自己的独特性, 相互之间存在着差异, 把学生个体差异作为一种宝贵的课程资源, 我们要研究差异, 尊重差异, 利用差异。这同时也是可持续发展教育所要求我们今天的教育所要做到的。

三、可持续发展教育的理考

(一) 设置总体性原则, 但要避免僵化。

可持续发展教育要在全国范围内获得实施必须保证有强有力的领导, 同时要保持社会主要特色代表社会主义的前进方向, 高度贯彻党的方针政策。要保持我们民族的独立、统一、完整, 就要要求全国人民行动一致, 团结共进, 保证这一切实现的重要途径就是与党的基本路线、方针、政策保持高度一致。在党中央制定的各项政策的基础上制定发展的原则、方向, 但同时要适当扩大灵活性, 以免陷入僵化。

(二) 因地制宜, 扩大地方灵活性。

教育受到区域和历史性的制约, 所以各个地区的经济发展状况和文化现状不一样, 我们不能一概而论, 将一个笼统的概念套在不合时宜的地方, 可持续发展教育要求我们要深刻理解其中的含义, 而因地制宜地实施教育方针也是可持续发展教育的一个方面。所以要坚持扩大地方的灵活性, 放权予地方, 使各级教育部门能够根据本地区的具体条件制定出具体的教育实施策略。

(三) 强化师资配置引导可持续发展观。

首先, 各级领导干部要高度重视可持续发展教育。可持续发展教育要强有力地获得执行, 必须获得上级领导的支持和鼓励, 并投入一定的人力、物力、财力来促进其发展。这就要求各级领导要有长远眼光, 着眼于民族的前途和命运。

其次, 要引进具有先进观念的年轻教师队伍。目前的教师队伍中存在一些思想僵化、应试教育观念浓厚的教师。这就严重阻碍了可持续发展教育的顺利实施。要改变这一现象, 必须引进一批具有先进理念的年轻教师, 优化现在的教师队伍。同时要加强对现有教师队伍的改造, 通过先进理念的培训来使其更新观念。

摘要：可持续发展教育是近几年来世界范围内教育界的一个热点问题, 中国在参与了可持续发展教育项目后在理论和实践上取得了一定的成绩。但是由于中国幅员辽阔, 可持续发展教育在一定程度上存在区域失衡问题和纵向发展障碍问题。基于此, 本文讨论了这些问题的成因, 并提出了原则性的对策。

关键词：可持续发展教育,区域差异,教育改革

参考文献

[1]严太华.关于我国东西部地区经济发展差距扩大化的思考[J].山西大学学报 (哲学社会科学版) , 1997, (1) .

[2]王巧玲.可持续发展教育的有效推进——中国可持续发展教育项目特色评述[J].北京师范大学学报 (社会科学版) , 2007, (6) .

[3]田道勇.可持续发展教育理论研究[C].

关于高职教育可持续发展的思考 篇3

关键词：高职教育   可持续发展  产教结合

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.048

随着经济的发展，社会上需要的人才已不再仅局限于高管和劳动力层面上，而是越来越趋向于综合性技术应用人才。尤其是现在党中央、国务院实施科教兴国战略，把高等职业教育的发展放在首要地位，导致我国高等职业教育院校如雨后春笋般大量涌现，同时扩招也使学生数量与日俱增。这种现象一方面积极响应了国家政策，促进了我国经济的迅猛发展，另一方面也使我国高等职业教育面临一个大挑战，即可持续发展问题。“可持续发展”就是指在不损害后代人需要的情况下，满足当代人的发展需要。只有做到可持续发展，才能保证通过高职教育持续为我国经济发展带来效益。

一、关于高等职业教育院校的教育目标问题

（一）明确教学目标：培养什么类型的高职技术人才

能明确高等职业教育院校的办学理念，是其实现可持续发展的根本前提。明确办学理念，即想清楚办什么样的学、让学生学什么、将来把学生向哪个方向输出等这一系列成熟又现实的问题。院校的办学理念是引领其发展方向的指明灯，如果没有明确这一点，那该院校无异于“群龙无首”，也走不远。一旦想清了自己的理念，那么教学上也就有了自觉性和目的性，也容易形成自己的特色，真正做到“为发展办高职”。

（二）高职教育与普通高等教育目标的不同

高职教育的目标大都是培养职业技术型的人才，即可以单项负责生产、管理、生产加管理等行业第一线的综合应用型技术人才。具体可分为，能将科研理论与实际操作联系在一起，提高生产效率的技术专门型人才;位居管理层，能把领导的实际发展意图贯彻到下属机构并圆满实施的管理型人才。高职教育学校将培养为社会服务、适应社会需求的学生作为基本教学目标，并从这个目标出发，统筹设计学生的知识面、行动执行能力、整体素质等各方面的培养方案。而普通高等教育的目标即是教给学生数理化、政史地等纯文学理论知识，以便能考上大学继续深造。前者侧重于社会实际，后者侧重于理论知识，两者目标毫无交集却又相辅相成，共同为我国经济的发展发挥着不可替代的作用。

二、关于高等职业教育的特色问题

高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，其特色才是区分于其他高等教育的根本。高等职业教育只有办出各自的特色，才不会使可持续发展成为一句空话。职业教育的特色也不是凭空确定的，而是由职业教育的本质属性决定的。我国著名教育家黄炎培先生曾在《职业教育机关唯一的生命是什么》中讲到“职业教育机关唯一的生命——社会化”，这种社会化使我国高职教育渗透到与人民生活息息相关的经济和社会的各领域，并构成其发展的重要组成部分。也正因为高职教育与社会发展的紧密关系，并作为一种随着社会发展而诞生的新教育模式，在很多方面都有着自己的特色。

（一）明确教育目标的实用性

随着社会经济的发展，知识更新换代的速度越来越快，很多生产工艺技术性在与日俱增，一些产品的研发与投入使用工序也变得复杂很多，这时社会急需懂知识理论又有实践能力的综合性技术人才。因此，高职教育主要目标就是培养这种人才，为我国社会经济发展做准备。他们既要有扎实的理论知识，以保证不会犯最基本的常识性错误，又要有过硬的实际动手能力，以避免在实际操作中出现由于操作不当引起危险，同时还能够将理论转换成实体，在社会发展的各领域贡献自己的力量。

（二）学科的设置具有岗位导向

普通高等教育的目标具有学科性，而高职教育的目标就得具有职业性与岗位性。因为学科是稳定的，不同于岗位的日新月异与变幻莫测，所以高职教育不能向普通高等教育那样用固定的一成不变的专业目录去规范学生，而是要根据社会的发展变化、岗位的变动情况合理设置高职教育的专业，简单来说就是，社会缺什么技术人才，高职教育院校就培养什么类型的人才。这样，高职毕业的学生将不再是社会岗位的求职者，而是社会岗位的创造者，能用自己的专业创造对社会发展更有用的岗位。

三、关于高等职业教育的产教结合问题

通常所说的“产学结合”是指现代教学和现代生产的结合，二者相互依存、相互促进，主要的实现途径是教育部门和生产部门的合作。产学结合便于受教育者尽快获得技能并将潜在的生产力转变为现实生产力。产教结合最大的作用就是把科学技术这一潜在的生产力转变成实际有用的现实生产力，同时也为一些技术性企业新僻了一条吸收高科技实用性技术人才的道路，即可以定向培养企业所需的人才。

为了走新型工业化道路，培养更多的技术性人才，实施产教结合是最便捷的渠道。要走新型化道路，必须以科学技术为第一生产力，同时侧重于科技的进步。从我国目前的情况来说，生产面临的挑战有两点，即产业界的创新和提高劳动生产率。当科学技术无法转化成为社会服务的生产力时，生产产品的质量與效率就难以提高，所以实现产教结合是对高职院校的社会要求。

总之，高职教育要明确自己的可持续发展战略，同时要制定可持续发展的计划与纲领。这要求我们站在可持续发展的高度，用持续的眼光去衡量学校与社会的与企业的差距，积极做出调整，使院校培养的学生能更好地适应社会，更好地为社会的发展贡献自己的绵薄之力。日趋严峻的就业形势给了高职院校很大压力，面对名校的冲击，只有积极调整战略，走可持续发展之路，才能保住高职院校在我国的地位与影响力。

参考文献：

[1]李进.关于高职教育可持续发展的哲学思考[J].中国高教研究，2010（2）.

[2]王汝印.关于高职教育可持续发展的探索[J].职教论坛，2013（23）.

关于教育发展情况的自查汇报 篇4

在市委、市政府的正确领导下，**县委、县政府团结带领全县人民，高举邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗帜，坚持科教兴县战略，积极落实基础教育优先发展地位，不断探索教育发展新思路，争取教育工作新突破，在完善“以县为主”管理体制，保障教育投入，加强师资队伍建设，全面实施素质教育等方面采取了一系列有效措施，取得了突破性进展。根据市政府督导室要求，县委、县政府认真开展自查，现将情况汇报如下，请予以督导并提出意见。

一、教育工作概况

**县是一个山区县，1994年被定为国家重点扶持的贫困县，2001年又被定为国家扶贫开发工作重点县。全县辖11个乡镇、212个行政村，人口约23万。2005年，全县实现国内生产总值9685万元，财政收入8019万元。全县现有教职工2551人，现有小学93所，在校小学生18033人；初中14所，在校初中生15245人；普通高中3所，在校生4647人。

近年来，我们认真贯彻落实党的十六大、十六届四中全会和省、市教育工作部署，紧紧抓住发展第一要务，坚持科学发展观，解放思想，与时俱进，抓住机遇，加快发展，全县教育工作进入了一个新的发展阶段。

㈠中小学布局调整成效显著

我县共撤并教学点56个，小学降为93所，校均规模达250人以上；初中降为14所，校均规模达到900人以上。投资220万元，建设2所寄宿制学校项目工程也将于今年正式启动。

㈡办学条件明显改善

几年来，全县共投入资金4800多万元，消灭了现有全部危漏校舍，建起了希望学校89所，改扩建学校110所，90多座教学楼拔地而起，投入500多万元添置大批电教、仪器、图书、课桌等教学设备，促进了学校的规范化、现代化建设。

㈢普及九年制义务教育的成果进一步得到巩固

2005－2005学全县小学阶段适龄人口总数为18033人，入学18033人，入学率为100%；初中阶段适龄少年15245人，入学15245人，入学率达100%；全县共有残疾儿童119人，119人入特教班或随班就读，残童入学率为100%，巩固率均为100%。中小学生违法犯罪率一直保持“零”的记录。

㈣未成年人思想道德建设初见成效

全县各学校普遍由开展“五个一”活动扩展到开展“二十个一”活动，把“五小”道德实践活动详细落实到二十个具体行动中。9月份，经宣传部、团县委等部门共同评选出50名小标兵并予以隆重表彰。

㈤高中段教育持续发展，教育教学质量继续攀升

高中阶段教育普及率逐年提高，2002－2005年，高中阶段教育普及率分别为39.75％、42％和45%，基本达到了省市所要求的水平。高考成绩逐年攀升，2002－2005年高点击查看本资料原创网站更多文章考上线率分别为85％、91%和93.7％，**中学甚至出现了“四高两突破”，受到人民群众的一致称赞。今年，市教育局首次对我县高中教育给予嘉奖。此外，学科竞赛连年丰收，2002－2005年获得省级以上奖项的学生数分别为11、15、20人。

㈥教育改革取得突破性进展

开办了10所民办学校，1所民办公助学校，改变了由政府包揽教育的单一办学体制。进一步完善了以职教中心为龙头，乡镇成人学校为骨干，村成人学校为基础的职业教育“三级培训网”，拓宽了科技文化进村入户的渠道。大力开展“绿色证书”培训和实用技能培训，培训初中毕业人员800人。认真做好定单培养工作，建立多功能教育培训基地，充分发挥人才培养、科技示范、技术推广、信息传递的作用，培养各种技术人员1680人。

㈦两支队伍整体素质明显提高

几年来，共举办中小学校长培训班50余期，进一步增进了校长对教育规律的深入了解。大力推进名师工程，评选出乡级名师150名，县级名师和骨干教师40名。首次组织1774名教师参加了业务过关考试，激发了广大教师加强自身建设的积极性。采取走出去、请进来的方式，累计培训教师1600余名，使教师在教学理念和方法上更加靠近新课改。引导教师走读书、科研成才之路，开展了“20111”工程德育论文评比活动，选评出优秀德育论文185篇。教师评优课活动扎实推进，获省市级优秀奖一等奖5名，二等奖和三等奖25名。认真抓好师德师风，通过培训、考评，初中教师达标率为92.2%，高中教师达标率为89%。目前，通过进修，拥有大专以上合格学历的达95%以上。在岗教师实行全员培训，继续教育率达100%。在职教师中获得县级以上教学标兵、优秀教师等荣誉的达300多人次，获得省级以上教育科学优秀论文奖的达200余人。

㈧**中学异地扩建工程进展顺利

教育局关于优化发展环境的报告 篇5

——__年__月__日在__市第__届人民代表大会常务委员会第_次会议上

__市教育局局长

主任、各位副主任、委员：

现在，我代表市教育局就落实市人大优化发展环境调研中人民群众提出的建议、意见情况，报告如下。

一、人民满意的教育是履行“三个代表”重要思想的现实

要求，也是每一位教育工作者必须始终追求的目标。

非常感谢市人大长期以来对教育工作的关心支持和监督，更感谢各位委员对教育工作提出的中肯而宝贵的意见、建议。

市人大常委会的这次调研是行使人大常委会职权、履行“人民代表”职能的一次重要举措，是有利于密切党、政府和人民群众关系的为民之举，使广大教育工作者进一步认清了自己的不足和努力方向，更使我们明确了教育工作不仅要在教学质量上向人民群众交一份满意的答卷，同时在教学管理、教育行为、整合教育资源方面也要努力让人民群众最大程度的满意，这是广大人民群众对新时期教育工作提出的更高要求，所以作为政府的教育职能部门，我们只有克尽职守，努力工作，办人民群众更加满意的教育。

二、市人大常委会调研中反映的人民群众关注的教育热点和难点问题，经我们认真梳理和分析研究，主要有以下几个方面：

对这次调研中反映出的有关教育的十五个问题，我局高度视，及时召开局务会议进行部署，召集有关学校领导认真研究，对反映问题进行梳理和分析，我们认为：群众提出的这些问题很及时，也很客观，确实是目前社会所关注的热点，需要我们进一步加大力度进行整治；一些政策性问题，还需要我们加大宣传力度和沟通力度，以赢得社会的理解和支持。

一是由于国家农村义务教育体制的改变带来的一些政策性变化。

这些变化群众还不理解，需要我们进一步加大宣传力度，同时教育内部也需要不断完善和改进管理体制，以适应国家宏观体制改革和人民群众日益冲突的教育需要。例如：农村税费改革后，中央对农村中小学公用经费转移支付的渠道变更，突出“以县为主”的功能问题；在新的体制下如何明确市、乡（镇）、村各级的办学责任和管理问题；农村学校危放房改造的经费投入机制问题；撤点并校、学校布局结构调整后的经费投入和改善办学条件的投入机制问题；新体制下教育人事任免和调整教师等管理权限问题等。这些都需要我们不断完善体制，改进机制，使“国务院关于进一步改进和完善农村义务教育管理体制的通知”、实行“以县为主”义务教育管理体制与我市的实际情况有机结合，并将之落到实处。

二是群众反映强烈但由于目前客观条件尚无力解决，有待在全市经济进一步发展中逐步解决的问题。

例如：部分教学质量较高的学校（三中、实验、北坛）学区较小的问题，这些学校由于短期内难以得到政府较大投入而扩大规模，所以只能在相当长的一段时间内维持现有规模，用经济手段满足部分学生家长的择校要求或完全不择校，以免造成新的不公平现象；还有高中学校的问题，由于目前在我市虽有各类高中阶段学校九所，但是每年升入高中的学生与初中毕业生数量仍有相当大的差距，特别像一中、矿中这样的优质高中的招生数更是和社会需求差距极大，目前只能是维持现状，用在国家政策允许范围内的经济手段平衡供求矛盾。

三是部分学校确实存在管理不到位的问题。

例如学校动员学生自愿早餐、入保险时解释工作不到位，虽然原则上是学生和家长自愿，但在部分老师征求学生意见和反馈给家长时，方法简单，语气偏颇，致使家长错误领会，这就需要我们今后加强工作。对实验学校的收费我们进行了细致的调查，从2003年元月3日到2003年月12月25日，总共收过__次费用，共计762.65元，从今年9月份开始，实行一费制，一次性收费，就不会再出现这种频繁收费的情况。对于学生吃早餐我们要求学校必须采取自愿原则，并按照防疫部门要求进行学生自愿体检。这些问题都需要我们进一步完善制度，强化监督，改进工作作风，加大管理力度，力争将实事做实，把好事办好。

__是确实存在的部分收费不规范行为或个别教师的乱收费问题。

在规范办学行为和治理教育乱收费的过程中，我们的确发现了一些急待解决的问题，我们将进一步加大治理力度，继续派出审计组，对学校的收费行为进行全面的督查，发现问题及时处理，该给学生清退的清退，该追究责任的决不姑息。

关于可持续发展的教育 篇6

方正县综合高级中学 2010年10月26日

尊敬的各位领导、各位专家：

首先，我代表全校师生对各位领导和专家莅临我校检查指导工作，表示热烈的欢迎和诚挚的敬意。

方正县综合高中是2000年7月由原县职业高中、农业技术高中和成人中专学校合并而成的，合并当年又招收了普通高中班，是一所集普、职、成三教合一的综合性学校。是我县“阳光工程”重点培训基地，也是“雨露计划”唯一的培训基地。几年来学校被授予全省教育系统先进单位，省级职业教育先进集体，省德育先进学校，市、县 级先进集体等荣誉称号，并于2008年通过省教育厅评估，被命名为省部级重点职业高中。按照本次检查的要求，我们对学校管理、基地建设、教育教学工作、教育科研工作以及特色创建等方面的工作进行了自检自查，现就学校几年来的发展情况向各位领导和专家做如下汇报：

一、学校基本情况

学校于2009年9月整体迁入新校址，目前，校园占地面积38000平方米，建筑面积10481平方米，教学主楼5000平方米，共有24个教室，12个教师办公室，阅览室、档案室、微机室、多媒体教室、印刷室和理、化、生实验室设备齐全，食堂宿舍环境舒适，设施完备。1 在距县城9公里处有农学实习基地，其中水田266亩、旱田39亩、果园50亩，鱼塘75亩，林地8 块共83亩。

多年来学校始终坚持走普职兼容、产教结合的特色办学之路，目前形成了农学、焊接和计算机应用三大骨干专业，并设有幼师、日语、广告设计、汽修、电工电子等应用型专业，同时开设计算机、种植、普通高中的升学班。在2010年高考中，种植专业参加高考的7名学生，有3名考入东北农业大学，三名考入八一农垦大学，一人考入专科学校。学校高一、二年级现有14个教学班，在籍学生556人；全校在册教职员工共92人，其中专任教师81人，工人11人；高级教师20人，中级教师40人，双师型教师21人。

二、工作中取得的成绩

学校发展思路清晰，目标明确，管理严格，始终坚持“普职兼容”、“产教结合”的办学思路，注重抓好春秋两季招生工作。学校坚持以市场需求为导向，以实习实训基地为依托，以培训为手段，以为经济建设提供技能型人才为目标，实行“四个放开”，即：招生年龄放开、招生次数放开、训期长短放开、培训模式放开。实现“四化”，即：管理正规化（寓灵活办学于正规管理之中）；教师专业化（注重双师型教师培养，以训聘结合的方式破解专业教师短缺难题）；专业设置市场化（面向市场设置专业，力争将重点专业做大，特色专业做强，精品专业做深）；办学联合化（寻求与企业委托办学、联合办学，努力实现订单式培养）。同时深化农科教结合，推进三教统筹，增强为三农服务意识，实施促进农村劳动力转移的阳光工程。

（一）以人为本，打造优秀团队

几年来学校非常重视领导班子建设，学校的各级领导坚持工作在教学第一线，并在班子成员中牢固树立一切为学校发展服务，为教师和全体学生服务的意识，提出了“从我做起，向我看齐，对我监督”的口号，不断提高领导班子的凝聚力和战斗力。

学校始终把教师队伍建设作为学校发展的重中之重，采取得力措施，不断加大对教师的选拔、培养和培训力度，聘任技术名师，善待年老教师，重用骨干教师，锻炼年轻教师，为学校的可持续发展储备人才。注重师德建设，师德建设有方案，有措施，有成效。重点采取了“四强化、四落实”来打造高素质的教师群体。“四强化、四落实”的内容一是强化责任意识，突出落实敬业爱生。二是强化服务意识，突出落实师生关系的转变。三是强化科研意识，突出落实教师由实践型向研究型的转变。四是强化精品意识，突出落实争做名师，培育名人，共创名校。千方百计抓好教师业务培训，以老带新结对子，用示范课、研讨课、汇报课等方式为新老教师提供展示平台。走出去，请进来，增强校际间协作，选派校级领导到名校、强校挂职，选派优秀教师到名校学习，开阔眼界，增长见识，不断更新自己的教育教学理念。

（二）德育为先，共建育人氛围。

把德育工作放在学校各项工作的首位，已成为学校领导的共识。针对职高学生大多都是初中时期的双困生这一实际，学校以政教处为龙头，调动全体教师共同参与，建立了“一对一”和“一对多”的帮 扶对子，从学生的家庭状况调查入手，帮助学生解决了生活、学习等方面的问题，建立了“三结合”教育网络和校内外德育基地，使德育工作取得了明显成效。有针对性地开展了丰富多彩的教育活动。做到了事事有人管，处处有人抓，时时有人查，形成了齐抓共管的良好格局。几年来无一名学生因贫困失学，无一名学生因学习成绩不好回家，无一名学生触犯法律。

（三）科学设置专业，深化课程改革，彰显职教特色

专业建设是学校抓内涵、抓质量、上台阶、上水平的突破口和着力点，目前我校已形成了农学、电焊和计算机及应用三大类骨干专业共同推进的新局面，其中，农学专业是省级示范专业，计算机和焊接专业是县级重点专业。学校不断更新专业以适应市场和地方经济的需要，2006年以来，学校多次组织人员对省内外用人市场进行深入的调查研究，并对我县的生源及农村剩余劳动力情况进行了详细的了解，几经论证，更新了专业，在原有的种植类专业、计算机专业的基础上增设了就业门路广、技术含量高的几个专业。

1、供不应求的幼儿教育专业。我县的民办幼儿教育事业，发展势头强劲，全县共有民办园二十多个，其中大规模上档次的就有福园幼教中心、实验幼儿园、童星幼儿园、安琪儿幼稚园等，这些民办园的开办，为幼儿教育专业的学生提供了就业的机会。

2、学有所长、技有所强的焊接和电工电子专业。在经过了对用人市场的考察，并到周边职业教育发展较好的学校进行参观学习的基础上，从2006年4月开始，开设了电工电子和焊接专业，学校投资 购进了电焊机和风焊机，装配了实习车间，聘请了县内著名的技师到校指导学生实践。2009年，学校充分利用扩大内需项目扶持政策，争取资金450万，其中国家投资250万，省投资125万，县投资75万，新建实习实训基地3000平方米，新购进百台套实训设备，建成了集教育、培训、生产、服务一体的焊接基地、汽修基地，使培训功能与教育功能更加突出，焊接专业的学员不仅可以学习焊接技术，还可以学习到车床等多种技术，为复合人才的培养打下坚实基础。

3、依托侨乡优势，学生家长都认可的日语专业。方正县是我省最大的内陆侨乡，有很多家庭在日本国有亲属，日语专业就是针对这一特点，紧紧依托侨乡优势，为了帮助有出国愿望的学生圆上留学梦，学校从2006年起扩大了日语专业的招生规模，并积极与在日本的华人特别是旅日的方正人士广泛联系，为学生搭建跨国交流的平台。

4、满足市场需求，开设计算机维修与应用专业。这一专业的增设主要是针对目前家用计算机数量不断增多，但真正会用的人却很少的实际，从实用的角度，以传授学生实际操作能力为主，从系统的安装、软件的使用到硬件的维修进行系统化的培训。现已有部分学员到哈市船舶电子大世界、泰山电子城以及县内的大辉电脑、盛世电脑等处就业，颇受商家欢迎。

5、短期培训硕果累累。

几年来，学校作为县内唯一的职业教育学校，充分发挥了自身优势，为财政局、人事局、国税局、国土资源局、建设局以及保险、银行等金融部门开设了专项培训30多班次，在社会上产生了很大的影 响。县内著名的汽车驾驶员培训学校是我校与哈市联合办学的成果，每年为社会培训合格驾驶员500余人，这些人有的是上班族自已买车，更多的是无业求职人员，这项培训既为县域经济的发展做出贡献又为部分待业人员解决了生活难题。自2005年开始我校被确定为阳光工程县级重点培训基地。我们充分利用学校资源，在市场调查的基础上深入农村宣传，开设了家政服务、土木建筑、汽车驾驶、幼儿教育等专业，每年组织农村剩余劳动力进行培训，并积极寻找出路，帮助他们走出农村脱贫致富。2010年按照县里的统一要求，我校与县商务局、旅游局共同对得莫利服务区的服务人员进行了全方位的培训，目前已经完成了系列培训工作的第一环节并收到了良好的效果。

三、存在的不足之处

虽然我校在内涵建设上取得了可喜的成绩，但是总结一下不难发现还有很多不足。

一是师资结构不合理，“双师型”教师比例小。多数专业课教师都是由原来合校后的教师自学改科的，专业素质不高，实践操作能力不强，限制了学校的发展。目前学校只能靠聘请社会上有名气的专业技师到校任教，增加了学校的负担。

二是生源不足且素质差。到职业高中就读的学生有95%是学困生，有60%是德困生，有近85%的学生没参加中考。这部分学生的初中二、三年级的知识基本是零，学习高中课程困难很大，增加了学校管理和教学的难度。

三是教学设备陈旧，目前学校除焊接和机加设备是2009年扩大 内需国家投入购进的一批新设备外，其他专业的设施设备老化、陈旧，已不能满足学生实习实训的需求。

四、下步工作思路

（一）整合职教资源，成立方正职教中心。我县的职业教育办学较散，各级各类职业学校独立办学艰难维持，卫校、林广校已经没有学生，个人办学极不规范，严重影响和制约我县职教的发展，成立职教中心，将这些学校整合起来，资源共享，集中优势办学，必将大大推动方正职教的大发展快发展。

（二）加快学校校区的基础建设，扩大办学规模，使在校学生保持在700人左右，力求寻找新的增长点，进一步增强专业的示范辐射作用。

（三）进一步加强师资队伍建设，特别是加大 “双师型”教师队伍的建设力度。一是采用“引进、招聘”的方式，解决专业教师缺乏的难题，同时发挥这些外聘教师在社会上的影响力扩大学校知名度，吸引生源；二是组织教师参加国家组织的各种执业资格和职称资格的培训，提高学校专业教师的业务能力；三是根据需要，分批选送专业教师到企事业单位进行短期或中期专业培养，使教师能够了解实践的要求；四是通过科研、技术服务、技术开发等方式带动一批教师参与项目实践，提高教师的实践动手能力；

（四）进一步加大经费投入，加强实训基地建设，为加强学生综合职业能力的培养提供保证。

（五）紧紧围绕全县开展的招商引资工作，进一步扩大联合办学 的规模，合理利用外来资源，改善办学条件，提高学校的社会影响力。目前，学校已经和黑龙江信息技术学院签订了联合办学协议。这所学校是大连银象集团公司所属的一所职业院校，在计算机软件开发、动漫等方面具有很强的实力，目前该集团公司已经与方正县政府签订了到方正投资兴办LED电子厂的协议，并将在方正县建设黑龙江软件园方正分园。我校作为黑龙江信息技术学院方正分校，将面向全省招生，定单培训，学员就业直接由企业接收，这一合作的成功必将推动我校的快发展、大发展。

目前，全校教职工精神振奋、信心十足、凝心聚力、拼搏进取，力争在省市县各级领导的关心和支持下不断开创学校各项工作新的辉煌。

谢谢大家。先进党支部事迹材料

发挥党支部战斗堡垒作用 推动学校职业教育又好又快发展

方正县综合高级中学党支部在教育局党委的领导下，坚持典型带动、制度推动、全面推进的原则，紧紧围绕“树立形象、创先争优、导德齐礼、科学发展、提升质量、办人民满意学校”这个主题，根据经济社会发展新形势和职业教育改革发展新要求,务实地、创造性地开展各项工作，开拓教育管理新思路，搭建学生发展新平台，创新教育实践新模式，营造教育发展新优势，学校始终保持着可持续发展的良好态势，在全面推动创先争优活动中，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用，取得了显著的成绩，学校先后被授予全省教育系统先进单位，省级职业教育先进集体，省德育先进学校，市、县级先进集体等荣誉称号。我们的主要做法是：

一、加强党支部班子建设，充分发挥党支部的战斗堡垒作用。

方正县综合高中是2000年7月由原县职业高中、农业技术高中和成人中专学校合并而成的，合并当年又招收了普通高中班，是一所集普、职、成三教合一的综合性学校。2008年通过省教育厅评估，被命名为省级重点职业高中。

2009年7月学校整体迁入新校址。2009年8月，县委组织部以自荐公推形式，认命李立群同志为学校校长、校党支部书记，学校组织了新的领导班子，调整了新的支部成员，把党性强、素质好、作风 正，热爱党务工作，有较强组织协调能力的同志选进新一届支部班子，使支部班子成员整体素质明显提高，结构更趋合理，工作更富有朝气。新的综合高中党支部在李立群书记的带领下，认真开展学习型组织建设活动，全面实施“创先争优、导德齐礼”工程，深入落实《方正县教育管理工程》，努力打造品牌特色学校。目前班子成员精明强干，凝聚力战斗力不断增强，各位班子成员分工明确，责任到人，每个班子成员都能充分发挥模范带头作用，在工作中任劳任怨，吃苦在前。表现最突出的就是王福周副书记，他把自己的一切都献给了党的教育事业，每天坚持早来晚走，对自己分管负责的工作，尽心尽力，恪尽职守，在教师中有很高威望，形成了很强的影响力和带头作用。几年来，学校党支部围绕学校中心工作，充分发挥了战斗堡垒作用，支部成员不断学习，攻坚克难，处处发挥先锋模范作用，时时发挥党员的先进性，推动了学校各项事业的好发展快发展。

二、科学设置专业，拓宽就业渠道，增强服务意识，发挥党员先锋模范作用。

综合高中党支部在学校发展建设中，对教师角色定位进行了认真思考和探讨，确立学生是教育主体更是服务对象。要求全体教师摒弃传统“师道尊严”中绝对化、不合理观念和意识，树立以学生发展为中心服务理念，给学生更多微笑、关爱、理解、尊重，这样才能更好、更全面地育人，才能使学校更好的发展。综合高中党支部特别注重环境育人，在学校校园环境整治中，党员干部、教师和入党积极分子经 10 常开展义工活动。2009年秋季平整操场，铺设彩砖；2010年春季栽植绿化树，美化校园；2010年冬季，多次清理校园积雪；2011年春季栽植李子树，创建农学基地等等。在这些义工活动中，每位党员都发挥了领头羊作用，他们在转变教育观念、增强服务意识方面走在了前列。在这些义工活动中，每一位党员自觉树立了全心全意为教育、为学生服务意识，真正体现了党员的先锋模范作用，做到了自觉服务于教学，服务于家长，服务于社会，服务于学校。

综合高中党支部把学生和家长对教育需要作为首要任务，把学生和家长对教育满意程度作为首要追求，依据目前的就业形势和学校的办学实力，确定了农学、电焊和计算机及应用三大骨干专业，增设了汽修、幼师、电工电子三个专业。经过几年的努力，现在农学专业发展成为省级示范专业，计算机和焊接专业发展成为市级示范专业。目前学校已经形成了焊接、计算机、汽修、农学、幼师、电工电子等专业齐头并进、共同发展的良好局面，学校也因为工作成绩突出被评为省级重点职业高中。无论是在中职对口招生上，还是在就业上都有了很大的发展，在周边各县都名列前茅，仅2010年我校就有5名同学考入本科院校，同时向省外、省内输送了四百余名技术工人，分别就业于北京、大连、青岛、杭州、苏州等地，得到了用人企业的一致好评。在县域经济发展中，我校毕业生也发挥了积极的作用。2010年秋季，我校焊接专业学生完成了“方正县青少年活动中心”内部的装修任务（包括全部棚灯和观众看台），为“大罗密学校”加工了学生用床，我们学生的工作保时保质保量，得到了县、局领导的认可。我 校幼师专业的毕业生遍布全县各大幼儿园，这些毕业生综合素质非常优秀，一上岗，便成为用人单位的顶梁柱。

在服务于社会方面，近几年，综合高中党支部认真贯彻县委、县政府的工作部署，充分发挥自身优势，为财政局、人事局、国税局、国土资源局、建设局以及保险、银行等金融部门开设专项培训，为全县培养会计人才做出了应有的贡献，在社会上产生了很大的影响。2010年11月，学校党支部积极开展“送教下乡”活动，先后到天门沿江村，新安六和村，德善丰裕村，会发永胜村对农民进行了义务培训。2011年5月，我校与县商务局、旅游局共同对得莫利服务区的服务人员进行了全方位的培训。这些培训都取得了良好的效果。

2011年12月，综合高中党支部认真贯彻落实县第15次党代会精神，按照县委、县政府确定的“富民强县”、“创先争优”、“导德齐礼”三大战略目标要求，组成由副校长张耀宗为组长的“送文化、送科技”下基层活动小组，深入会发镇、天门乡、松南乡、伊汉通乡对农民朋友进行现代化农业理论知识讲座，并结合“导德齐礼”工程对新时期农民道德素质进行培训，为提高全县农民科技文化水平和道德素养做出了应有的贡献。

综合高中能适时调整专业结构，合理开设优势专业，积极为县域经济服务，是学校党支部带领全体党员增强服务意识的最好体现，是每位党员发挥模范带头作用的最好体现。

三、与时俱进，转变观念，实施品牌战略，促进学校发展

与时俱进，更新教育理念是前提。教育是培养人的事业，学校是培育人的摇篮，教育改革与发展既关系到科教兴国战略方针的实施，又关系到亿万群众切身利益，它是广大人民群众十分关注的热点。综合高中党支部在关于学校发展讨论中解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新。几年来，学校党支部积极转变办学观念，改革办学模式，实行产教结合，校企合作，努力培养技能型紧缺人才。学校坚持与辽宁、山东的企业建立合作关系，在教育与市场、学校与企业之间建立起一种结合机制，架起一座人流、物流、信息流的桥梁，为学生树立专业思想，尽早进入角色，奠定了基础。

2009年，学校建成集教育、培训、生产、服务一体的实训综合楼，拥有了大于周边各县的焊接实习基地，包含了各种焊机五十余台，拥有了设备齐全的汽修实习基地，有数控车床、洗床以及其它实习设备，为学生实习实训提供了保障。同时，学校积极探索校企合作办学之路，引进县内著名的汽修企业为学生实习提供平台。2010年县政府又为学校购进一百台高配置的电脑，建成了全县一流的微机教室。学校先后与县域内的立军汽车修配厂、刘桐汽车修配厂、鑫泰汽车修配厂、志同汽车修配厂、盛世电脑、三维广告公司、农机修造厂、阿芳美容美发会馆进行合作，使培训功能与教育功能更加突出，共为社会培训人员1200人次，得到省市阳光工程实施部门的好评。2010年，在县委县政府的大力支持下，在教育局的精心安排下，我校与黑龙江信息技术学院签订了联合办学协议。2011年9月，我校作为黑龙江信息技术学院方正分校正式挂牌，并面向全省招生，定单培训，学员 就业直接由企业接收。2012年春，第一批委托培训的50名LED班学员，在接受四个月的专业培训后，七月份将赴大连上岗实习。这一合作的成功推动了我县职业教育的迅猛发展。

学校充分发挥育人优势，学校的职业教育工作和标准化建设工作有了显著的发展。2009年，学校代表方正县迎接了“省政协视察团对我校职业教育工作的全面检查”，2010年，学校迎接了“哈尔滨市教育局督导团对我校职教工作的全面检查”，县人大每年都到我校开展调研活动，检查全县职教工作情况。各级领导认真检查学校的各项工作并听取李立群校长的专题汇报，对我校职教工作和标准化学校建设取得的成绩给予高度肯定。2010年11月份，我校又作为哈东地区唯一的“职业技能鉴定站”，出色完成了省级职业学校学生技能鉴定考核工作。这些成绩的取得，正是保持党员先进性，服务人民群众，与时俱进，转变观念，实施品牌战略，促进各项工作的实际体现。

四、加强对群团组织的领导，调动一切积极因素，促进学校的全面持续发展。

综合高中党支部充分认识到学校的改革和发展，始终离不开广大师生的努力和社会、家长的关心支持，要调动学校各方面力量和一切积极因素，促进学校的快速、全面、持续发展。学校党支部积极支持工会按照新《工会法》的规定履行工会职责，全面深入开展建设“教工之家”活动，把维护教职工合法权益作为工会的基本职责，使工会真正成为党联系群众的桥梁和纽带。工会围绕学校中心工作，组织教 14 职工投身课程改革、教育科研、民主管理，为教育教学和学校发展建功立业。工会不断加强自身建设，组织教工开展丰富多彩的学习、文体、假期旅游活动。2010年11月，组织全校教工听取了李立群书记和张耀宗副校长的专题讲座；2012年5月，听取了李立群书记的专题培训。学校工会每年都组织教职工篮球赛、排球赛。2010年7月，工会还组织全校教职工参加了响水河漂流。这些活动增强了教职工队伍的凝聚力，提高了教职工队伍的战斗力。学校党支部还加强对团委工作的指导，指导团委加强思想和组织建设，加强对班团干部的培训，创新班级主题活动，加强对学生工作的指导，加强学校的精神文明建设。在学校党支部的建议下，学校团委每年都组织校园艺术节、学生篮球赛、学生征文比赛。2011年9月，学校团委组织了综合高中首届校园趣味运动会，2012年6月又举行了第二届校园趣味运动会。因为县特殊学校借住我校学习、办公，所以这两次运动会都邀请了特殊学校师生参加。今年的运动会特意安排在6月1日，就是为了和特殊学校的孩子们共同庆祝“六一”儿童节。两次特殊形式的运动会，既展现了两校师生的精神风貌，又加深了两校师生的情谊，有力地促进了学校的精神文明建设。

关于中职教育的发展问题研究 篇7

关键词：中职教育,发展问题,对策

本世纪初广东东莞出现的“技工慌”将问题的本质反映出来。在目前高校毕业生就业难的情况下, 还有许多用人单位因招聘不到理想的工人而苦恼, 甚至有用人单位花高薪聘请所需的高级技术人才, 由此可见我们缺乏的不是工人, 而是有技术的工人特别是熟练的技术工人。

一、当前我国中等职业教育发展存在的问题

1. 没有健全的理论。在我国中等职业教育属于试验阶段, 只有借鉴的理论没有符合我国当前发展形式的具体措施, 缺乏对现有资源的整合与分析。没有制定出一套符合中国特色的可行的实际方案。2. 落后的思想。在中国, 许多家长认为孩子只有考上本科或者是考上名牌大学才会有出息, 许多用人单位将高学历设置为优先录取的必要条件, 所以无论是对家长还是学生本人造成了学历是进入好单位, 拿高薪的可怕阴影。只有在无路可走的情况下, 他们才会选择读职校。3. 中职学校学生质量低下。中职教育还没有被社会普遍认可, 所以中职学校难以招到成绩好、思想优的学生。再加上近几年高校不断扩招, 使中职的发展更是困难重重。4. 没有完善的管理体系。职业学校是应时代发展的产物, 不同的行业根据自己的发展来创建不同的中职学校, 它们没有共同的隶属部门、管理制度。使整个中职教学机构没有统一的标准来确保毕业生技术证书的含金量。5. 国家对中职教育投放的经费有限。根据社会发展的需要, 国家对中职教育的重视度有了新的突破, 政府对中职教育的经费投入不断加大, 但是作为高花费的中职教育, 没有较好的融资渠道只有政府的有限拨款, 是很难全面发展的。如没有实验室来提供实训、教学设备跟不上时代等难以培养出新生代的高级技术工人。所以费用是阻碍中职教育发展的瓶颈。6. 专业的设置不符合现在经济发展。大多数的中职学校对信息的收集还停滞在几年前, 所开始的课程和专业不能与时具进, 对过时的专业进行大事宣扬来营造学习气氛, 因此培养的毕业生很难就业, 此外, 许多中职学校设置的专业纯碎是为了跟风来拉拢生源, 而导致同专业的毕业生供大于求, 无法正常就业。7. 中职师育师资力量的缺乏。中职学校的大量崛起, 就需要大批具有一定专业技能教师, 由于先前没有相应专业教师, 或专业水平比较薄弱, 就很难培养出具有高素质、精技术的合格人才, 所以教师的相应短缺阻碍了中职教育的发展。8. 教材的落后。教材是知识的载体, 学生对知识的学习大部分来源于教材, 首先, 教材没有随着社会经济的发展而进行改革编制, 导致教材上的知识无法满足现在社会发展的需要。其次, 在日常教学中互联网多媒体的实例观察没有被完全重视。再次, 教材的表面化比较严重, 由于教材只是进行简单笼统的讲解, 没有深入实际操作案例的分析。所以教材应该跟得上时代经济发展的脚步。

二、中职教育在发展中的对策

1. 加强宣传, 促进观念的改变。在经济发展的大数据时代, 促进社会发展的主力军是千千万万的技能劳动者。我们要改变以学历来评价劳动者的价值的观念。不要再有学历是敲门砖、是护身符等陈旧观念。我们要成为有知识、有技能、高素质、能够不断创新且对社会主义建设贡献自己的一份力量的新生代人才。2. 深化职业教育的理论。职业教育的理论观点要随着社会的发展不断更新, 突出实践在职教中的重要意义, 只有实践得出来的结果才会是客观的、事实的、具有说服力的。理论与实践相结使中职教育的发展速度得到升华。3. 培养模式要不断创新。中职教育在国家的义务教育之外, 就业是中职教育的命脉。要想有好的就业率应该从如下方面进行: 首先, 与用人单位签订协议, 根据用人单位需要的人才不同而设定相应的专业课程, 定向培养技术人才。其次, 根据社会的发展阶段不同, 教学方法和教学课程要做出相应的改进, 以提高毕业生的就业率和适应社会发展的技能。再次, 在教学过程中要有相应的实习场地, 从实践中领悟课本知识并深入体会其含义。从而使中职毕业生进入工作岗位时得心应手。最后, 因材施教活化办学, 每个学生的爱好各不相同, 要让他们根据自己的爱好和自身条件对专业进行自由选择, 从而促进了他们对学习的积极性。因为中职没有升学的压力, 导致部分学生无所事事只是纯碎的为毕业证, 所以要实行相应的学分制来增加学生学习的兴趣。对于个别优秀的学生可以引导他们多方面学习, 多考取技能证书, 以达到“双证书”多方位发展的复合型技术人才4. 加强中职教育师资队伍及教材的建设。优秀的师资队伍是培养高技能人才的必要保障。首先, 对于教师我们要建立其完善的培训机构、统一的培训章程。其次, 要聘请优秀的外教人员, 以增长学生的知识面。增强知识的国际化, 有些高校采取送优秀教师到国外学习或考察, 甚至与国外学校进行合作, 把国外先进的教学案例引进我国。再次, 提高教师的授课技能, 定期到相应的企业锻炼, 制定合理有效的考核, 加强对师资队伍的待遇。5.加大对中职教育的扶持。首先, 加强对中职教育机构资金的投入, 更换落后的教学设备, 以便吸引更多的学生特别是贫困学生。其次, 根据国家现有政策扶持中职教育, 如扩大教学用地、提供较多的学习试验点。再次, 对中职学生的招生要采取统一的政策, 通过各级教育部门的大力支持、对招生的学生进行统一规划录取。以提高中职教育在群众心目中的地位。

总结

我们要对中职教育存在的问题进行深入正确的了解, 在不断创新的道路上发展具有中国特色的中职教育体系, 使中职教育发展的更持久更长远。

参考文献

[1]张革华, 郑确辉.职业教育理论研究建设述[J].职教论坛, 2005年4月.

[2]于敏.对职业教育改革的几点思考[J].黑龙江省社会主义学院学报, 2005年6月.

关于军队任职教育发展的思考 篇8

关键词：军队院校；任职教育；研究

开展任职教育是军队院校教育今后发展的一个重要方向，科学把握任职教育对象、内容和规律，是搞好任职教育的基本前提。当前条件下，尤其需要认真研究军队院校任职教育的特性，探索任职教育研究的途径，进一步提高任职教育的质量，增强培训对象的综合素质，推进部队持续建设。

一、把握任职教育特点，保持谦虚务实本色

纵览古今战争，当彻底揭开它的种种虚伪的外衣之后，作为人类的我们似乎丝毫看不到它的一丁点的人文性，然而战争并没有退出人类的历史舞台，我们必须应对战争，战争的非人文性并没有要求军事任职教育的非人文性，恰恰相反，任职教育只有充分体现出人性化，才能从深层次上保证最终赢得战争的胜利。因此，我们首先应该正确认识教育的特性。

教育就是用人类一切的知识去哺育人。教育是一种交往，一种对话，是民主的、是平等的，教育需要尊重自己，教育更需要尊重他人，教育需要一种谦虚人文的情怀。成就一些学生，不必在于教员；成就所有的学生，必然在于优秀的教员。教育需要操作，但操作的教育决不是优秀的教育，优秀的教育是一种始终先进的教育信念因时因地自由而恰如其分的“操作”。

信息化条件下的任职教育不单单是一种专业教育，信息化作为一个有机整体，是专业化的综合化或融合，是专业化的反动与超越；信息化条件下的任职教育不单单是军人个人的任职教育，是作为军人整体的职业教育。因此，与其说信息化条件下的任职教育是一种先进的教育，实践性的教育，倒不如说是一种综合性教育，因为，抛开教育的价值追求，任何一种教育都有先进性，任何一种教育归根结底都追求实践性。任职教育的综合性决定了任职教育的复杂性，对任职教育的认识无疑是对专业化的一种超越，是一个有始无终的过程，我们需要谦虚的教育者，真正的谦虚者是真正的研究者，因为在他们的眼里始终是问题存在而不是成果的张扬。

二、坚持从实际出发，探求深化任职教育研究的途径

加强军队院校任职教育研究，不只是对军队任职教育特点规律等概揽性的认识，还要对其深入研究，通过教学实践进一步认识任职教育，最后指导任职教育，提高教育质量和水平。当教育现象变成司空见惯，必然导致视而不见，教育于是成为一种“机械化”运动，周而复始却永远如此。如果说军事任职教育是最先进的教育，先进的教育必然不是“静止”的操作，先进的教育无疑是一种研究性教育。为推进军队院校任职教育进一步深入发展，造就研究性教员，必须坚持从实际出发，探求深化任职教育研究的途径。

我军院校教育的大部分时间处在机械化战争时期，在这种物质条件下，必然形成机械化思维，所谓机械化思维就是思维的机械化运动，我们很容易在院校教育的实际中找到这种思维的种种痕迹，机械化思维是一种相对静止的思维，反映在军事教育上就是教育的操作化，反映在军事教育的研究上，就是对军事教育研究的庸俗化理解或轻视，由此造成我军教育研究滞后，教员教育落后的深层次问题。因此，我们要充分认清深入任职教育研究的重要性和紧迫性。既然没有成熟的任职教育理论指导我们的教育实践，等待无疑是有害的，我们只有奋然前行，用一种有效的行动方式，在探求任职教育理论的同时切实做好我们的教育工作，这种行动方式就是校本研究。

三、坚持校本研究，推动任职教育的可持续发展

校本研究是以促进教员、学生和学校发展为目的，以学校教育实践中面临的具体问题为研究对象，以学校为单位，基于学校，为了学校，以教员为研究主体，校长组织领导，教育理论工作者共同参与的融学习、教学、研究于一体的群体性研究活动，主要有以下四个方面。

第一，校本研究是在理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的升华、规律的探索，更立足教员专业的发展。校本研究是一种唤醒，是一种体验，是一种对话文化。大力开展校本研究有利于推动军队任职教育院校的发展，增强凝聚力，建设学习型的军校，提高管理干部和教员队伍的整体素质，保证任职教育向纵深发展的有效推进，促进军队院校的可持续发展。

第二，院校管理者是校本研究的负责人。院校管理者必须了解教员专业发展的理论，熟知教员成长的规律，掌握国家与社会对教员的要求，进而能够提出军队院校教员发展的思路与设想。院校管理者要正确把握学校发展及其教员队伍建设的目标，以此作为制定校本教员培训计划的基础。院校管理者在制定校本培训整体计划的同时，要为每个（类）教员提供最恰当的个别化培训方案，以及为他们指出具体的发展方向。

第三，教员是校本研究的主体。校本培训是校本研究的关键，在校本培训的过程中，强调教员的个人主动学习，教员的个人主动学习，意味着校本培训过程中要充分调动教员的积极参与，包括参与校本培训计划的制订和具体活动的确定。教员的个人主动学习，包含了校本培训中要有教员个别化的培训与学习计划，这样，才能体现校本培训能更好地满足学校中每个教员个体需要的价值。其次，同事间的共同学习与研讨是校本培训的重要形式。同事间的相互合作与学习，是每个教员成长最直接的实践资源之一。同事间的相互了解，有利于相互间的扬长避短和共同提高。

第四，教育理论工作者，既是校本研究的参与者，又是校本研究的指导者、促进者、协调者。要主动深入学校为校本研究服务，为研究服务。要做好研究前的理论培训、研究过程中的释疑解难、研究后的总结提升、推广运用等工作。

我军的任职教育已有几十年的历史了。不少院校尤其是建校时间较长的指挥院校，他们在实践中积累了丰富的教学经验，这是我军搞好任职教育的一笔财富。但随着我军教育的整体转型，对任职教育提出了新的更高的要求。我们必须对任职教育实践中提出的大量新问题进行深入研究，这是我们搞好任职教育的基础和前提。我们要深入研究任职教育目标、内涵、特点和规律，进一步促进任职教育的健康发展，探索一条适合我军特色的任职教育道路。

参考文献：

[1]刘华良.校本行动研究.四川教育出版社，2002.

[2]屠恒章.军事任职教育论.军事科学出版社，2007.

[3]丁能胜.军队任职教育研究.海潮出版社，2005.