排查校园欺凌工作总结（精选12篇）
校园欺凌和暴力集中排查整治工作小结
依据关于开展校园欺凌专项治理工作的通知精神，按照省教育厅《关于开展防治中小学生欺凌和暴力集中排查整治工作的通知》要求，我校迅速部署并抓好贯彻落实。现对我校校园欺凌专项治理工作进行小结。
一、领导重视，规章制度完善
1.学校成立工作领导小组，成员分工明确、责任清晰，有副校级领导专门负责此项工作。
组长：***
副组长：***
专干：***
组员：***、***及各班班主任
2.学校制定了校园欺凌工作的实施方案，内容具体详实，包括治理目的、治理内容、安排及要求及重点工作等。
3.学校结合实际制定了校园欺凌预防和处理制度、措施。
4.学校制定了校园欺凌事件应急处置预案，确保应急救援工作到位。
二、注重宣传，加强预防工作
1.学校通过与学生座谈、与班主任交流沟通等多种途径开展校园欺凌治理的排查工作，及时预防、干预。
2.学校注重“人防、物防、技防”建设，建立并完善校园欺凌治理的“三防”相关管理机制与措施。
3.学校制定了学生心理健康工作方案、措施，能充分利用支持性资源中心开展相关工作，建立学生心理咨询档案，有详实的心理疏导与谈话记录。
4.学校在校园内公布了学生救助或校园欺凌治理的电话号码并明确负责人。
5.学校利用LED显示频播放宣传标语，强化学生校规校纪教育，提高学生对欺凌和暴力行为严重危害性的认识，增强自我保护意识和能力，自觉遵守校规校纪，做到不实施欺凌和暴力行为。
三、开展专题教育，及时发现，处理得当
1.班主任认真排查学生之间的矛盾纠纷，做好矛盾化解工作，避免矛盾激化，防止发生校园欺凌事件。
2.学校开展以校园欺凌治理为主题的班会，让学生明确“什么是，为什么，怎么做”等相关问题，学校将校园欺凌治理工作与德育工作、心理健康教育、安全教育有效结合进行行为习惯教育。
3.学校加强对特殊留守儿童的教育管理，摸清底细、建档造册，防患于未然，有针对性地开展帮教工作。
4.期末阶段，学校计划邀请公安部门到校，开展一次校园欺凌专题讲座，用大量鲜活的实例，进一步引发师生对校园欺凌事件的重视，增强预防意识和保护意识。
通过排查和调查了解，暂未发现我校存在校园欺凌事件。学校也将校园欺凌工作继续融入到课堂教学、德育、安全教育等常规活动中，建设平安校园、和谐校园。
XX市XX小学
2022年3月1日
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END
陕西西安郊区的一所学校里，两个初一学生由打闹升级的“战斗”一触即发，其中一人忽然将攥紧的拳头停在空中，亮出手腕上绿色的手环，手环上写着这句话。
“战斗”霎时偃旗息鼓。 两个学生分别冷静下来，尝试着管理自己的情绪，并与对方进行沟通。
沈旭很开心看到这样的结果。这个由她和团队投入三年精力开发的“减低校园欺凌”公益项目正显现出成效。
从2002年就投身公益事业的沈旭喜欢不断创新和探索。她曾任绿网总协调人，后参与乐施会以戏剧方式推广的发展教育项目，还报名参加为期3年的华德福教育小学资质培训，创办灵动珊瑚教育工作室，致力于艺术和治疗性教育启发，帮助青少年健康成长。
2011年入选南都基金会的“银杏伙伴成长计划”，成为沈旭公益事业的转折点。评选过程中，她被南都基金会监事何进的一句话点醒：“教育不是技术。适当的时候，应该跳出机构的发展，来看这个领域的发展。”
其后，“银杏伙伴成长计划”评委之一、陕西妇源汇中心主任高小贤推荐沈旭加入该机构与国际计划在陕西开展的“减低校园欺凌”项目。“对于校园欺凌，我也关注了很长时间，当时看到这个项目时，非常高兴，很想去尝试。”沈旭告诉《中国慈善家》。
校园欺凌涵盖广泛，包括教师对学生、学生对教师、教师对教师、学生对学生等不同群体之间相互使用暴力，造成身心伤害的行为。考虑到如果一开始就介入老师对学生的暴力行为，对老师和学生的冲击会很大，而介入学生之间，提升孩子行为意识的同时也能很好地减轻老师的压力，沈旭决定首先从减少学生间的校园欺凌行为着手。
有一个三年级的小女生，在宿舍屡屡被六年级女生抽巴掌，连续一个学期下来，不曾告诉家长和老师。这并非个例。“校园欺凌是孩子之间的以大欺小或是权利不对等，比如利用身高、心理、成绩上的优势进行欺负，还有些是恶意伤害，很容易在隐蔽的地方发生，如厕所、食堂、宿舍等地方。”
遭遇欺凌的孩子会受到很大伤害，性格也受到影响。但是沈旭发现，孩子们普遍认为这是成长中必须经历的。她意识到，要告诉孩子们一个正确的价值观，“即这样的事情不需要有。”对那些被欺负的孩子，“我们要告诉他用什么样的方式来面对。”而对于那些欺负人的孩子，“他们有一些普遍的特质，如不被关注，想被爱，想变得更自信，我们要告诉他，怎样才是更强大、更棒的人。”
沈旭和团队耐心地指导老师们如何去识别，去跟两方不同的群体对话。她建议不要给孩子贴标签，因为欺负者和被欺负者有时可能是同一个孩子。
因为在戏剧教育方面的得心应手，沈旭一开始在这一项目中采用了很多艺术性教育的内容。虽然觉得新鲜有趣，但是在实践的过程中，老师们普遍觉得很难，硬性规定的60小时课程成为他们不得不“交差”的工作量。
沈旭和团队伙伴们意识到这件事不能“想当然”，她开始更为落地地寻找问题的所在。于是她和伙伴们蹲在地上，晒着太阳，一对一贴近老师聊天，发现老师们缺失的东西很简单。“他们从来不了解孩子，因为没有学过。即使学教育出身，也并不完全了解。他们会很坦诚地告诉我，他们会打骂孩子，也会为此自责、内疚，但是不知道有别的办法可以做，至少感觉打骂这种方式一段时间内有效。”
他们也和孩子们交流。蹲在地上和孩子们一个个、一小时一小时地访谈下来，发现孩子们的要求也很简单，“希望老师不要打我骂我，虽然我知道他们是为我好，但是打骂让我很难过，我只希望他们告诉我怎么做就行。”
沈旭改变了原来的方案。她把设定好的课程全部撤掉，第一年只做骨干教师的培训，让骨干教师用他们获得的戏剧教育能力来改造课堂。在取消课时要求后，老师们创造性地将戏剧内容融合进了语文课、思想品德课，原本一两个小时的完整架构，在45分钟的课堂上就完成了。
学生们对这样的课程内容很感兴趣，骨干老师去县里上公开课也获得了奖项肯定。看到这些变化后，沈旭开始针对全校教师做基础内容培训。她将相关内容编写成一套简单易行的教材，内容涉及跟孩子沟通时如何表达，情绪管理如何做到，怎么帮孩子们建立自信，怎么开班会、制定班规，面对校园欺凌时应该怎么做等等。相关的行为规范全部细化制作成手环、卡片等，戴在手腕上，挂在书包上，时刻提醒着学生们。
事情一下子变得简单、可执行。老师们开始发挥自己的创造力，他们或者在课堂花十分钟给学生讲故事，或者在课堂前几分钟让孩子轮流上来欣赏自己。“老师们开始觉得跟班里孩子的关系变得不一样了，他们减少了打骂，孩子们相互冲突和欺负的行为也开始变少。”沈旭说。
在暑期夏令营活动中，沈旭让孩子们做了很多海报，宣传什么是校园欺凌，同学之间应该如何更好相处。她还根据学生自己的故事排演了两个剧本，在学校做公演。一段时间下来，学生们告诉沈旭，学校里的校园欺凌“几乎不再发生”。
与此同时，参加培训的老师也开始反思自己的行为。夏令营的很多队员都是来自当地教育局工作人员的子女，在一次培训中，沈旭告诉参会教师，夏令营中一个女孩找她谈话，因为爸爸觉得她撒谎，用晾衣杆打她，甚至把晾衣杆都打断了，她心里感到非常委屈。在培训的总结环节，一个女老师告诉沈旭，那是她家的孩子，她感到很内疚、难过。但是培训结束后，很多老师纷纷表示那是自己家的孩子。“说明这不是一个家庭发生的事情，很普遍。”沈旭的内心也终于放松下来，“当老师们可以很坦诚地把想法讲出来的时候，他就愿意做出改变了。”
沈旭和团队还做了个“傻瓜版”指导手册，通过走访时积累的大量案例，对一旦出现问题，老师与学生如何更有效地沟通，每一句话该怎么说等都做了详细指导。
这些琐碎具体的工作让曾经喜欢求新求变的沈旭变得落地而踏实，“原来我会很不屑这些东西，认为每个人都有自己的理解和悟性，后来发现我们成长的背景并不公平对等，老师们接受的信息量其实并不多。”
经历了这些改变，沈旭终于找到了项目的核心解决方案：减少校园欺凌只是一个切入点，真正要做的是改善校园师生关系，创造更好的校园环境。
目前，她和伙伴们申请成立了陕西光合行动青少年教育发展研究院，意在培养一批致力于青少年教育的社工，在自己的岗位和机构中做推动。她也希望能够进行一系列行动研究，将青少年教育过程中的经验记录并分享出来。当下，也有基金会正在跟她谈合作，希望能够介入服刑子女群体，探索社区教养的方式。
关于机构的未来，沈旭很清楚做可操作、可复制的项目，更容易受到基金会青睐并顺利筹款，但是她认为设计“产品”的公益机构并不在少数，她希望未来团队能更多地介入人与人的关系中。“一切都回到最初，最简单又是最关键的东西就是人和人之间关系的建立，听到彼此的需求和声音。”
沈旭早年学心理治疗时，老师曾告诉她，到最后，其实已经不用技术，一个眼神，一句话，你坐在那儿，对方就已经知道你是否理解他，重要的是，能否把心交给对方。沈旭内心深刻地感知到这种力量，“当学生发生改变时，我能感觉到。因为在那一刻，我完全忘了我自己。”
为打造平安和谐校园，促进学生身心健康发展，保障学校正常教育教学工作秩序，xx小学“四拳出击”杜绝校园欺凌，主要工作总结如下：
一是加大宣传，营造氛围。
学校通过电子显示屏、宣传横幅、校园宣传版面、国旗下讲话、班队会、校园广播等各种形式开展专题教育。向学生普及何为是校园欺凌、校园欺凌的危害，并向学生宣传如何预防校园欺凌及发生校园欺凌的自卫应急方式。营造防范校园欺凌教育氛围。二是完善机制，加强防范。
学校进一步加强校园欺凌防范制度及应急处理预案建设，明晰细化相关岗位教师职责。学校严格学生请假制度、班级每日两检制度、领导带班制度及教师值班制度。学生请假必须出示请假条，假条须注明请假事由、请假时间段并由班主任、家长、门卫三方签名，加强校园欺凌防范力度。三是摸排检查，阻断源头。
学校校园欺凌巡查小组通过调查问卷、无记名投票、学生检举等形式开展摸排调查，给校园弱势群体学生及有暴力倾向的学生建立专档，并对他们进行跟踪教育，加强监管。学校安全科每月两次开展刀具、危险物清查活动，阻断校园暴力事件的源头。工作总结
为有效预防校园欺凌事件，维护和确保学校的稳定和发展，保障教育教学工作的正常运行，根据高台县教体局督导办公室关于转发上级《关于开展校园欺凌专项治理活动通知》要求，结合我校实际，开展了一系列工作，现汇报如下：
一、领会精神，明确目标
我们认真学习文件精神，牢固树立“安全发展”理念，通过加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，积极主动和扎实认真地做好预防和处置校园欺凌事件，为促进学生身心健康，保障校园安全、维护校园稳定、推进平安校园、和谐校园建设提供良好的环境。
二、加强领导，科学部署
学校成立了专门的校园欺凌专项治理领导小组，并责任分工明确。具体如下：
（一）领导组成员
组 长：赵文凯 副组长：闫重信
成员：安保人员 各班班主任
家委会主任委员
工作职责：
组长：对校园欺凌专项治理负总责。审订《校园欺凌专项治理方案》，对此次治理活动督查并评定实施情况。副组长：对《校园欺凌专项治理方案》的科学性、可操作性进行评审，治理过程督促班主任宣传教育到位，确保各项工作落实到位，并召开以预防校园欺凌为主题的知识讲座。
成员：服从领导，各司其职。总务主任备好“三防”等相应防范器械；安保员做好门卫出入安全管理工作和校园巡查监督工作；班主任等做好对学生的一日安全教育管理、宣传工作，为学生保驾护航。家委会主任委员通过微信等网络平台向家长朋友宣传预防校园欺凌方面知识，确保学生安全无事故。
三、周密安排，精心组织
本次专项治理分为两个阶段：
第一阶段：2016年5月—7月，开展专项治理工作。
（一）完善制度。学校制定了完善的校园欺凌的预防和处理制度、措施，建立了校园欺凌事件应急处置预案，明确了相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的职责。
（二）开展教育。学校集中对学生开展了以校园欺凌治理为主题的专题教育，开展了品德、心理健康和安全教育，邀请公安、司法等相关部门到校开展法制教育。组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和的相关突发事件的应急处理。
（三）加强预防。学校加强对校园欺凌治理的人防、物防和技防建设，开展学生心理健康咨询和疏导，公布学生救助或校园欺凌治理的电话号码，并明确负责人。及时发现、调查处置校园欺凌事件，严肃处理了实施欺凌的学生。
第二阶段：2016年9月—12月，学校自查，接受普查。学校对专项治理第一阶段专题教育情况、规章制度完善情况、加强预防工作情况、校园欺凌事件发生和处理情况等，进行全面自查、督查和总结，形成报告并上报，对不足地方及时弥补。
四、制度齐全，措施得力。
学校还制定了相应的防校园欺凌制度及措施。具体如下：
1.相关岗位教职工要明确自己的职责，实行全体教职工一岗双责制，对玩忽职守，对学校安全造成不良后果的，追究其责任。
2.加强校园欺凌治理的人防、物防和技防的建设，如有丢失、损坏、不健全的相关器械总务处要及时配备。
3.班主任要经常开展学生心理健康咨询和疏导，公布学生救助或者是校园欺凌治理的电话号码。
4.当天值班教师要认真负责，对学生厕所、宿舍等容易发生纠纷的地段要做好巡查工作。
5.学校利用主题班会、教育讲座、国旗下讲话等对学生进行宣传教育。
6.如发生校园欺凌事件，及时向总务主任闫重信老师汇报，闫校长要及时到位并严肃处理实施欺凌的学生，涉嫌违法犯罪的，要及时向当地公安部门报案并配合立案查处。
反校园欺凌活动总结
为贯彻落实稷山县教科局《关于开展反校园欺凌活动的通知》相关精神，根据通知要求，我们学校采取了平等对待每一位学生，主动探索德育工作新路径，突出班级管理重要性，提高德育工作实效。现将此次工作总结如下：
1、扎实开展行之有效的专题教育。我们坚持把搞好教育、打牢思想基础作为专项治理的首要环节来抓。我校利用国旗下的讲话、学生集会对全体师生进行以“反校园欺凌，建平安校园”的主题教育。在学生集会时由校领导组织开展品德、心理健康和组织全体教师集中学习对校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措施和方法。
2、做好校园欺凌事件教育工作，切实加强对安全教育工作的领导，学校把此项工作列入重要议事日程，成立了校长为组长的安全工作领导小组。学校领导、班主任和科任教师都具有很强的安全意识。还根据学校安全工作的具体形势，把涉及校园欺凌安全的各项内容进行认真分解落实到人，防止了工作上的相互推诿，从而形成了学校领导、教师齐心协力共抓安全的良好局面。
3、建立安全工作领导责任制和责任追究制。
4、建立校园欺凌事件台帐。为了及时快捷地开展工作，学校成立相关的工作领导小组，建立安全台帐，预防校园欺凌事件的发生。一旦发现问题，及时报告，及时处理，避免发生安全事故。
今后，我们坑东学校仍将进一步重视校园安全工作，及时解决安全工作中发现的新问题，促进我校校园和谐发展。
Kayla, 13, thought things were going well at her new school, since all the popular girls were being so nice to her. But then she found out that one of them had posted mean rumors about her on a website. Kayla cried herself to sleep that night and started going to the nurse's office complaining of a stomachache to avoid the girls in study hall.
Unfortunately, the kind of bullying that Kayla experienced is widespread. Most kids say that bullying happens at school.
A bully can turn something like going to the bus stop or recess1) into a nightmare for kids. Bullying can leave deep emotional scars that last for life. And in extreme situations, it can culminate2) in violent threats, property damage, or someone getting seriously hurt.
13岁的凯拉本以为她在新学校里会一切顺利,因为所有受欢迎的女孩子都对她非常友好。但是后来她发现其中有个女孩在一个网站上发布了针对她的低劣谣言。凯拉那天晚上一直哭到睡着,之后就开始经常到学校医务室抱怨自己肚子疼,以避开和那些女孩一起自修。
然而不幸的是,像凯拉遭遇的这种欺凌现象非常普遍。大多数孩子表示,在学校里存在着欺凌行为。
欺凌者会让一些事情像是去公交车站或课间休息成为孩子的梦魇。欺凌会在情感上留下深深的伤痕,而且这种伤痕会持续终生。而在极端情况下,校园欺凌会演变成暴力威胁、财产损害,或是有人受到严重伤害。
What Is Bullying?
Most kids have been teased by a sibling or a friend at some point. And it's not usually harmful when done in a playful, friendly, and mutual way, and both kids find it funny. But when teasing becomes hurtful, unkind, and constant3), it crosses the line into bullying and needs to stop.
Bullying is intentional tormenting4) in physical, verbal, or psychological ways. It can range from hitting, shoving, name-calling, threats, and mocking to extorting5) money and treasured possessions. Some kids bully by shunning6) others and spreading rumors about them. Others use email, chat rooms, instant messages, social networking websites, and text messages to taunt7) others or hurt their feelings.
Why Do Kids Bully?
Kids bully for a variety of reasons. Sometimes they pick on kids because they need a victim—someone who seems emotionally or physically weaker, or just acts or appears different in some way—to feel more important, popular, or in control. Although some bullies are bigger or stronger than their victims, that's not always the case.
Sometimes kids torment others because that's the way they've been treated. They may think their behavior is normal because they come from families or other settings where everyone regularly gets angry, shouts, or calls names. Some popular TV shows even seem to promote meanness—people are "voted off," shunned, or ridiculed for their appearance or lack of talent.
How It Can Affect You?
If you are being bullied, you may feel like you're trapped or alone. You may be finding it harder to make friends or talk to other people of your age. Your school work might also be suffering because you're worried about what might happen at school the next day.
It's important to take bullying seriously and not just brush it off as something that kids have to "tough out8)." The effects can be serious and affect kids' sense of self-worth and future relationships. In severe cases, bullying has contributed to tragedies, such as school shootings.
If you're finding it hard to concentrate9) on your study and live your life normally, or if you're worried that the bullying is getting violent and you're scared for your safety, you must take some actions to stop it.
Advice for Kids
It's important to advise kids not to respond to bullying by fighting or bullying back. It can quickly escalate10) into violence, trouble, and someone getting injured. Instead, it's best to walk away from the situation, hang out with others, and tell an adult.
Here are some other strategies that can help improve the situation and make them feel better.
Avoid the bully and use the buddy11) system. Use a different bathroom if a bully is nearby and don't go to your locker when there is nobody around. Make sure you have someone with you so that you're not alone with the bully. Buddy up with a friend on the bus, in the hallways, or at recess—wherever the bully is. Offer to do the same for a friend.
Hold the anger. It's natural to get upset by the bully, but that's what bullies thrive on. It makes them feel more powerful. Practice not reacting by crying or looking red or upset. It takes a lot of practice, but it's a useful skill for keeping off of a bully's radar. Sometimes kids find it useful to practice "cool down" strategies such as counting to 10, writing down their angry words, taking deep breaths or walking away. Sometimes the best thing to do is to wear a "poker face12)" until they are clear of any danger (smiling or laughing may provoke13) the bully).
Act brave, walk away, and ignore the bully. Firmly and clearly tell the bully to stop, and then walk away. Practice ways to ignore the hurtful remarks, like acting uninterested or texting someone on your cell phone. By ignoring the bully, you're showing that you don't care. Eventually, the bully will probably get bored with trying to bother you.
Tell an adult. Teachers, principals, parents, and lunchroom personnel at school can all help stop bullying.
Talk about it. Talk to someone you trust, such as a guidance counselor, teacher, sibling, or friend. They may offer some helpful suggestions, and even if they can't fix the situation, it may help you feel a little less alone.
Remove the incentives. If the bully is demanding your lunch money, start bringing your lunch. If he's trying to get your music player, don't bring it to school.
And just remember: as upsetting as bullying can be for you, lots of people and resources are available to help.
什么是欺凌?
大多数孩子都经历过被兄弟姐妹或是朋友在某种程度上的取笑。当这种取笑是以嬉闹、友好以及互相逗乐的方式进行时,这种取笑通常是无害的,而且孩子双方都会觉得好玩。但是,当取笑让人觉得受到了伤害、不友好,并且频频发生时,它就超越界限成了欺凌,必须停止。
欺凌是指任何故意在肢体、语言或心理上攻击伤害他人的行为。它包括的范围极其广泛,从敲打、推撞、辱骂、恐吓以及嘲弄,到勒索钱财和强取珍爱之物。有的孩子还通过排挤孤立和散播谣言来欺负他人。还有些孩子利用电子邮件、聊天室、即时消息、社交网站和短信来嘲弄奚落他人或伤害他人的感情。
为什么孩子会欺凌他人?
孩子会欺凌他人的原因有很多。有时他们欺负别人是因为他们需要一个受害者——一个在情感或身体上看起来比自己脆弱的人;或仅仅是为了在某些方面表现得或看起来与众不同——感觉自己更重要、更受欢迎,或是握有掌控权。虽然有些欺凌者比受欺凌者高大或强壮,但也并非都是如此。
有时候,孩子欺负他人是因为自己被别人用同样的方式对待过。他们可能认为自己的行为是正常的,因为在他们的家庭或其他生长环境里,每个人都经常发脾气、互相叫骂。一些流行电视节目甚至似乎也在宣传这种欺凌意识——人们因为外表或是天资缺乏而被大家“表决踢出局”、受到排挤孤立,或是被嘲笑奚落。
欺凌会如何影响你?
如果你正遭受他人的欺凌,你可能会觉得自己陷入了困境或是感到孤立无援。你可能会发觉结交朋友或是与同龄人交谈变得更为困难。也有可能你无法安心在学校学习,因为你担忧着第二天在学校可能发生的事情。
严肃认真地对待欺凌现象十分重要,而不能仅仅把它当作孩子们必须“忍受过去”的事情而将其置之脑后。欺凌会导致严重的后果,影响孩子对自我价值和对未来人际关系的理解。在严重的情况下,欺凌还会导致悲剧的发生,如校园枪击事件等。
如果你发现自己很难集中精神学习,而且无法正常地生活,或是如果你担心这种欺凌会愈演愈烈,威胁到自己的安全,那么,你就必须采取一些行动来制止它。
给孩子的建议
提醒孩子不要以打架或是“以牙还牙”的方式来应对欺凌是很重要的,因为这样会迅速升级到暴力、纠纷,甚至有人受伤的境地。相反,最好的方式是离开欺凌发生的地点、和他人一起行动,以及告知成年人。
这里还有一些可以帮助改善这种状况的应对之策,能让孩子们感觉好受些。
避开欺凌者,采取和朋友一起行动的策略。如果欺凌者在附近,那么就去其他的卫生间;若是周围没有其他人,那么就不要单独去储物柜。确保一直有人和你在一起,这样你就不会独自一人面对欺凌者了。不论是在公共汽车上、走廊上,或是在休息时——只要有欺凌者在的地方,都和朋友结伴而行。同样,当朋友有需要时,你也要与其结伴同行。
控制愤怒情绪。被欺凌者情绪不安是很正常的,但正是这种不安让欺凌者越发起劲,让他们觉得自己更为强势。训练自己不要在被欺负后哭泣或是表现出很生气或很不安的样子。虽然这需要大量的练习,但这确实是一种让你避开欺凌者的“雷达”的有用技巧。有时候,孩子们会发现训练自己“冷静下来”的策略也很有用,诸如从1数到10,写下自己愤怒的话,深呼吸或是直接走掉。有时,最好的方法是脸上毫无表情,直到自己远离了所有危险(微笑或是大笑都有可能会让欺凌者觉得受到了挑衅)。
表现勇敢,转身离开,不理睬欺凌者。坚定而且明确地告诉欺凌者停止他们的行为,然后走开。训练自己采用一些方式,如表现出自己完全不感兴趣或是用手机给别人发短信,来忽视恶言恶语。通过对欺凌者的无视,来表明你完全不在意。最终,欺凌者极有可能会对试图烦扰你感到无趣。
告知成年人。老师、校长、家长和学校餐厅的工作人员都可以帮助阻止欺凌的发生。
倾诉。向你信任的人,如辅导员、老师、兄弟姐妹或是朋友倾诉。他们或许能提供一些有用的建议,即使他们无法解决这种状况,倾诉也可以帮助你感觉到自己没有那么孤单。
解除诱因。如果欺凌者索要你的午餐钱,那么你就开始自带午餐。如果他想要你的音乐播放器,那你就不要把它带到学校来。
召开专题会议全面有效实施
接到XXX市教育局文件后，学校第一时间组织全体领导班子成员召开专题会议，成立预防校园欺凌工作领导小组，制定学校防范校园欺凌工作实施方案、工作制度等，要求领导小组各成员要尽职尽责，认真细致地将防范校园欺凌各项工作落到实处。
x月x日，学校召开“防范校园欺凌构建和谐校园”教师会议。郭威副校长为全体教师宣读了XXX市教育局《关于进一步开展校园欺凌专项整治工作的实施意见》，并进行了详细解读，同时对学校防范校园欺凌工作进行了具体部署。
XXX、XXX、XXX三位班主任老师分别代表高、中、低年级在会上就如何预防学生校园欺凌做经验分享，全体教师认真聆听，随后大家纷纷发表防范校园欺凌的建议和意见。
XXX校长在会上做总结讲话，再次强调：防范校园欺凌工作刻不容缓，全校上下要予以特别重视，一定要举全校之力保障学生安全，有效开展各种专项整治工作，杜绝校园欺凌现象在学校发生。
开展各类活动扎实深入推进
xx月xx日午后，全校各班召开“预防校园欺凌”主题班会，通过观看视频、举例讲解等方式，同学们对校园欺凌现象有了更直观的认识，也认识到校园欺凌带来的严重危害，同时了解了预防校园欺凌的常用办法。同学们一致表示：要做新时代的文明学生，向校园欺凌坚决说“不”，在学校的关爱下，在老师的引导下，为营造美丽和谐的学习氛围做出贡献。
学校还进行了学生管制刀具等危险物品的排查工作，开展了预防校园欺凌问卷调查。
xx月xx日，学校向各位家长下发了“XXX小学预防校园欺凌学生家庭情况信息统计表”，统计的信息包括学生家庭及家长的一些详细信息，以利于班主任老师掌握每名学生的身心健康、思想动态、家庭状况等。第二天，班主任老师将统计表收回，并按要求对这些信息做好了保密工作。
学校还将按计划对学生、家长进行法制宣讲等活动，做好对学生的思想教育，随时掌握学生动态，将可能潜在的欺凌隐患及时消灭在萌芽状态，并做好有校园欺凌倾向的学生的约谈、宣传教育等工作。
为有效预防校园欺凌事件，维护和确保幼儿园的稳定和发展，保障幼儿的身心健康和全面发展，深化“平安校园”建设，构建“共建、共治、共享”的社会治理格局，促进社会和谐稳定，11月24日，前屯幼儿园开展“防欺凌·创和谐”安全教育活动。
活动以“欺凌防范”为主题，利用家园联系栏、视频、微信群等平台，宣传防敗凌等相关知识，营造浓厚氛围，实现了环境熏陶渗透教育效果教师利用PPT课件，对幼儿展开防欺凌防校园暴力主题教育，整个教育活动是以幼儿喜欢的动画与趣味情景相结合形式进行，多角庋、全方位对孩子开展教育，有效地增强了幼儿自我保护意识；各班级进行“防敗凌专题教育”，教育幼儿遇到欺凌大胆说“不″，并告诉老师和家长，教师针对孩子反映问题采取有效措施，避免欺凌事件发生。值班人员每日对幼儿园各班情况进行排査，主班老师每天对班级幼儿情况进行排査，发现问题及时处理。在本次安全教育活动中，小朋友们积极踊跃的回答问题，参与老师的话题讨论，能够利用生活中的事例来分析问题，可以明辨是非，有自己的立场。
通过开展本次安全教育活动，孩子们充分认识到了校园欺凌和校园暴力的危害性，增强了孩子们的法制意识和安全意识，使广大幼儿远离校园欺凌，为建设平安、和谐校园提供了有利保暲。
鼓励学校对“校园欺凌”采取全校范围的干预措施，如制订课堂规则，对学生行为进行限制，组建教师职业发展小组，与学生开展有关同辈关系与行为的班会活动，为欺负者、受害者及其家长提供心理咨询等。挪威于2002年通过了一个宣言，号召国家、地方政府以及家长和教师团体加入到尽快根除“校园欺凌”现象的行动中。
澳大利亚
建立了政府支持的组织和网站，如“反欺凌网络组织”和“澳大利亚无欺凌计划”，以帮助学校了解欺凌现象，为学校制订相关政策，提供教师培训的指导大纲。澳大利亚政府通过增进师生们对社会正义问题的理解来解决校园欺凌问题。其理论依据是：只要认识到骚扰、折磨与自己不同的人是错的，那么欺凌问题就得到解决了。
以色列
以色列为解决“校园欺凌”问题采取了一系列措施，其中要求学校建立全校范围的反欺凌政策，并对在职教职员工进行培训。以色列还对正在进行的调查和研究提供支持，以求寻找到个性化的解决办法。调查发现，欺凌现象多发生在放学后的走廊和厕所，以及教师监控不力的时间段。很多学校采取增加警力，保证照明，让父母接送孩子，休息时间在走廊上安排更多教师等办法遏制“校园欺凌”。
美国
在美国，“校园欺凌”在初中（6～8年级）阶段最严重，高中阶段逐渐减少，但依然存在，是中学普遍存在的问题。学校对“校园欺凌”十分重视，每年开学时，会培训教师如何处理欺凌事件，发放指导材料。对学生也会有预防性的教育，告知他们学校的有关规章制度。
日本
日本文部科学省加强了对教师进行有关“校园欺凌”的培训，增加了合格辅导员和护理员的数量，以帮助学生处理各种问题。同时，允许学校对那些给同学带来身体或心理伤害的学生停课，并为此制订了更加明晰的指导原则和程序。
法国
法国人认为自己的民族是一个有暴力倾向的民族，应该从根本上加以改进。这与世界上公认的法国人只懂得浪漫的感觉大相径庭。法国人在杜绝“校园欺凌”上作出的努力，的确是认真并且逐年有新成效的。国际上流行的暴力玩具、有暴利行为的电玩等，在法国都不受欢迎。法国人认为，小时候如果经常用玩具“模拟杀人”、用血腥解决问题，长大后难以成为爱好和平的好人，至少会远离善良与仁慈。
韩国
针对越来越严重的中小学“校园欺凌”，韩国教育部决定向一些中小学生提供免费“警卫服务”。除了警察之外，政府还动员民间保安公司的保安、体育馆协会的人员来承担“警卫”工作。只要学生向学校或教育厅提出身边保护申请，政府就会安排“警卫”到学校或特定地点保护学生。
德国
德国学校对校园里出现的恃强凌弱的“小霸王”的关注态度鲜明，打击力度也很大，其重视程度远远超过了包括美国在内的不少西方国家。在德国，对两次记过后仍不思悔改的“小霸王”，校方有权把他送到“不良少年管教部门”给予强制性管教。
对孩子传授“善良教育”是德国儿童接受人生启蒙的第一课。爱护小动物通常是其中很重要的一环。很多父母都会特意送孩子小狗、小猫、小兔、小金鱼做礼物；幼儿园也会养很多小动物，由孩子们轮流负责饲养和照顾。家长和老师要求他们一方面与小动物一起游戏，一方面学会细致地照顾弱小的生命。而虐待小动物的孩子轻则受到批评，重则可能受到惩罚。这种以亲自动手喂养小动物为载体的“善良教育”，已经成为德国教育体系的有机组成部分。
英国
小城子九年一贯制学校
2018.6
校园欺凌专项治理工作汇报
为贯彻落实康平县教育局督导办关于《开展校园欺凌专项治理实施方案》相关精神，根据旗教育局相关要求，小城子九年一贯制学校围绕制定校园欺凌相关实施方案和应急预案、举行多种形式法制安全主题教育、开展按照要求全面自查自纠、进行家校联系及校内外安全秩序状况调查几个方面对专项治理情况进行了专项治理，现将阶段开展工作情况汇报如下：
一、领会精神，明确目标
我校认真学习文件精神，牢固树立“安全第一”理念，通过加强法制教 育，严肃校规校纪，规范学生行为，积极主动和扎实认真地做好预防 校园欺凌事件的发生，为促进学生身心健康，保障校园安全、维护校园稳定、推进平安校园、和谐校园建设提供良好的环境。
二、加强领导，科学部署
1、学校成立了专门的校园欺凌专项治理领导小组、责任到人、分工明确。
2、领导成员及工作职责
组 长：李宝民校长对校园欺凌专项治理负总责。审订校园欺凌专项治理实施方案应急预案，对此次治理活动督查并评定实施情况。
副组长：郝宪廷副校长督促各小组、班主任工作，确保各项工作落实到位。成 员：德育主任、总务主任、班主任、保安员、食堂管理员、家长委员。德育主任负责学生日常管理，总务主任负责防范器械的保管，班主任负责学生日常教育，保安员负责安全管理工作和校园巡查监督工作，家委会通过微信等平台向家长朋友宣传预防校园欺凌方面知识，确保学生安全无事故。
三、多措并举、专项治理
（一）完善制度。
学校制定了《小城子九年一贯制学校校园欺凌专项治理实施方案》和《小城子九年一贯制学校园欺凌应急处置预案》，明确了相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的职责。
（二）加强教育。
一是邀请司法干警来我校开展预防校园欺凌法制安全报告会，阐述了校园 暴力欺凌行为发生的人群、地点、动机及危害性，分析了校园暴力欺凌行为的根源，提出了校园欺凌的预防措施，提高了学生的综合素质和防范能力，预防、避免、抵制校园欺凌暴力行为的发生。
学校还要求各班师生及家长携起手来，加大校园周边治安环境的专项治理，为孩子的健康成长奉献爱心和力量，共同营造关爱学生的社会氛围。
二是郝宪廷副校长为学生做预防校园欺凌专题讲座。郝校长结合近年来一些校园暴力事件、校园欺凌案例进行了剖析。通过某些学校因学生打架、敲诈事件造成严重后果，让家长承担经济责任的典型案例，警示并教育育学生要洁身自好，不通过言语侮辱别人，不与社会闲杂青年交往，不参与学生打架，敢于与来自校园外的欺凌行为进行灵活机智的斗争，运用法律维护自己的合法权益，依法进行自我防范、保障生命安全的一些方法，具有很强的针对性和教育性。并强调学校在在日常教育工作中要及时发现校园欺凌隐患，对有欺凌倾向向的学生进行心理疏导，从而使校园欺凌事件能够及时消灭在萌芽之中。
三是各班召开校园欺凌安全教育班会
各班通过观看视频、案例分析、教师讲解、分析讨论等方式，让学生了 解了校园欺凌及其危害，校园周边哪些地方是校园欺凌的多发地点，知道了 如何预防和应对校园暴力欺凌，并懂得了实施校园暴力欺凌需要承担的法律 责任。
（三）加强联系。
我校定期召开家长会，通过家长反馈，整合校内外信息，多方合力、多措并举保障学生校内外安全。
四、制度齐全，措施得力。
学校制定了相应的防校园欺凌制度及措施施。
1、相关岗位教职工要明确自己的职责，实行全体教职工一岗双责制，对 玩忽职守，对学校安全造成不良后果的，追究其责任。
2、加强校园欺凌治理的人防、物防和技防的建设，如有丢失、损坏、不 健全的相关器械总务处要及时配备。
3、班主任要经常开展学生心理健康咨询和疏导，多观察、勤关心，发现 学生有异常情绪及时询问调查。
4、当天值班领导、教师要认真负责，对学生则所、校车等容易发生纠纷的地段要做好巡查工作。
5、学校利用主题班会、教育讲座、国旗下讲话等对学生进行宣传教育。
6、如发生校园欺凌事件，及时汇报，保安员要及时到位并严肃处理实施欺凌的学生，涉违法犯罪的，要及时向当地公安部门报案并配合立案查处。
今后，我校还将进一步做好校园安全办工作，及时解决安全工作中发现的新问题，不断提高我校安全工作水平。
工作 总 结
近年来，发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌事件，损害了学生身心健康，引起了社会高度关注。根据国务院教育督导委员会办公室《关于开展校园欺凌专项治理的通知》（国教督办函〔2016〕22号）及含山县教育局《关于开展校园欺凌专项治理的实施方案》（含教秘〔2016〕184号）的要求，仙踪中学积极开展校园欺凌专项治理工作。
现就相关工作总结汇报如下：
一、领会精神，明确目标
我们认真学习了相关文件精神，牢固树立“安全发展”理念，通过加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，积极主动和扎实认真地做好预防和处置校园欺凌事件，为促进学生身心健康，保障校园安全、维护校园稳定、推进平安校园、和谐校园建设提供良好的环境。
二、加强领导，科学部署
学校成立了专门的校园欺凌专项治理领导小组，并明确了责任分工。
领导小组 组 长：庆承国
副组长：赵昌斌 徐兴钊
成 员：行政会成员、各年级组长及各班班主任 下设办公室与政教处，王啸任办公室主任。工作职责：
组长：对校园欺凌专项治理负总责。审订《校园欺凌专项治理预案》，对此次治理活动督查并评定实施情况。副组长：对《校园欺凌专项治理预案》的科学性、可操作性进行评审，治理过程督促处室、年级组、班主任、保安宣传教育到位，确保各项工作的落实。并组织召开以预防校园欺凌为主题的知识讲座。
成员：服从领导，各司其职。值班领导加强校园巡视，及时处理突发事件；总务处备好“三防”相应防范器械；保安做好门卫出入安全管理工作和校园巡查监督工作；年级组长、班主任等做好对学生的一日安全教育管理、宣传工作，为学生保驾护航。
三、周密安排，精心组织 本次专项治理分为两个阶段。
第一阶段：2016年5月—7月，开展专项治理工作。
（一）完善制度。学校制定了完善的校园欺凌的预防和处理制度、措施，建立了校园欺凌事件应急处置预案，明确了相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的职责。
（二）开展教育。学校集中对学生开展了以校园欺凌治理为主题的专题教育，开展了品德、心理健康和安全教育，邀请公安、司法等相关部门到校开展法制教育。组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和的相关突发事件的应急处理。
（三）加强预防。学校加强对校园欺凌治理的人防、物防和技防建设，开展学生心理健康咨询和疏导，公布学生救助或校园欺凌治理的电话号码，并明确负责人。及时发现、调查处置校园欺凌事件，严肃处理了实施欺凌的学生。
第二阶段：2016年9月—12月，学校自查，接受普查。学校对专项治理第一阶段专题教育情况、规章制度完善情况、加强预防工作情况、校园欺凌事件发生和处理情况等，进行全面自查、督查和总结，形成报告并上报。对不足地方及时弥补。
四、制度齐全，措施得力。
1．相关岗位教职工要明确自己的职责，实行全体教职工一岗双责制，对玩忽职守，对学校安全造成不良后果的，追究其责任。
2．加强校园欺凌治理的人防、物防和技防的建设，如有丢失、损坏、不健全的相关器械总务处要及时配备。
3．班主任要经常开展学生心理健康咨询和疏导，公布学生救助或者是校园欺凌治理的电话号码（4219969）。
4．当天值班教师要认真负责，对学生厕所、宿舍等容易发生纠纷的地段要做好巡查工作。
5．学校利用主题班会、教育讲座、国旗下讲话等对学生进行宣传教育。
6．如发生校园欺凌事件，及时向保安、值日领导、值班教师汇报，接报人员要及时到位并严肃处理实施欺凌的学生，涉嫌违法犯罪的，要及时向当地公安部门报案并配合立案查处。
五、明确奖惩 奖勤罚怠
对不负责任，玩忽职守，造成不良后果的欺凌事件的责任人在评比、晋升、绩效等方面，学校根据考核制度予以处理，造成严重后果的报上级纪检部门、司法机关予以处理。对在教育、预防、发现、处理校园欺凌事件等方面有突出表现的责任人，根据学校考核制度予以奖励。
校园欺凌事件的频频出现，折射出学校教育，特别是道德教育存在比较严重的问题，或者说存在比较大的漏洞。任何事件，尤其是系列事件的产生，背后一定有深层次的背景原因。如果我们不能找出其原因所在，并有的放矢地加以解决，那么只能是头痛医头，脚痛医脚。道德教育的缺失并非主管教育不重视德育，学校不关注德育，教师不关心德育，家长不看重德育，而是德育的理念出现偏差，方法存在问题。
坦白地讲，当下学校教育，特别是德育，说教方式居于主流，这是教育的一大误区。如果学校德育不能真正地走进学生的思想，走进学生的内心，那么这样的教育则是失败的。素质教育，以空洞的理论说教来“征服”学生，学生能不能真正从内心接受这种理念，有没有认可，我们不得而知。然而，评价德育效果的最后标尺则是学生的接受程度。如果学生将教育者的说教当作耳边风，甚至拒之于千里之外，虽然学校与教师做了大量的工作，但也是徒劳无功。因此，如何改变德育理念，提高德育水平，这才是关键。
当下学校教育第二个误区则是以活动替代教育，或者说，将德育等同于简单的活动。诚然，寓教于乐是一种很好的教学方式，教育依托活动，特别是集体性的活动或社会性活动，可以将理论与实践结合，但仅仅有活动显然是不够的，活动只是一个过程，只能产生体验，然而有体验并不一定有收获。就像享用食物，仅仅知道是否好吃，但不转化为营养，再好吃的东西也无济于事。学生的活动，应当上升到认知，升华为情感，才能达到教育的最终目的。可惜这最后一公里，很多学校都没能走下去。
当下教育的第三个误区是过于看重学生的文化成绩或分数，成绩好分数高就是好学生。评价方式的单一遮蔽了对学生全面发展的评价。学生成绩不好，成了“差生”，甚至可能沦为“坏学生”，校园里，在老师面前，或者同学面前自卑、抬不起头。于是，他们总要为被压抑的情绪找个“出口”，欺凌同学就自然而然地发生了。可以说，每一次欺凌事件的产生，都是重大的心理问题事件，如果我们不能从心理角度和从思维方面进行解剖，找到“病根”，进行有效的救治，单靠强硬的制度也是不能从根本上解决问题。
因此，遏制校园欺凌事件，首先需要教育主体正视德育中存在的问题，将学生置于教育的中心环节，以正確的德育理念与教学方式，关注每个孩子的心理健康和品格养成。其次，从根本上认识到欺凌事件的深层次危害，一方面，及时干预任何欺凌和暴力行为，尤其不能纵容甚至包庇；另一方面，应该以让每一个孩子都成为更好的人为出发点，坚持宽容而不纵容的教育方向，给施暴者以改正的机会，特别防止“贴标签”的行为。同时，当事方的反应、媒体的事后报道，也要格外注意尺度和方式，避免校园暴力扩散成网络欺凌，给受害者带来二次伤害。最后，学校应当建立完善的校园欺凌预防、干预和处理机制，关注每个孩子的不寻常表现，做到事前早发现，尤其是纠正部分孩子“欺凌行为是可以容忍的”“未成年人不需要担责”等错误认知，从源头上遏制校园暴力事件发生；事中及时处理，不让欺凌和暴力现象躲过各方视线；事后对施暴者进行必要的干预、惩戒和教育，促其行为转化。同时，要用心开展超越知识层面和技能层面的人文教育，开展有尊严、有温度、有质感的教育。
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