新课改学习之

新课改学习之（通用10篇）

新课改学习之 篇1

新农村建设，一个系统工程

建设社会主义新农村是《建议》中的亮点之一，被认为是“我国现代化进程中的重大历史任务”。中国人民大学农业与农村发展学院院长温铁军解释说：“新农村的‘新’，就‘新’在农村的发展，既能体现科学发展观的要求，也能够体现和谐社会的要求。”

国务院发展研究中心农村经济研究部副部长徐小青指出，提出新农村建设是基于两个判断：第一，目前我国经济社会发展的二元结构特征还非常明显，要达到2020年全面建设小康社会目标的重点难点都在农村；第二，我国现在总体上已经到了以工促农、以城带乡的发展阶段。

事实上，许多市场经济国家，在工业化达到一定阶段，都会适时提出新农村建设。温铁军说，与时俱进地把新农村建设作为解决当前中国非常紧迫的“三农”问题的一个重要方向提出来，既符合我们国家的客观需要，也符合国际上通行的规律。

《建议》中对社会主义新农村的描述一共20个字，“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”。可以看得出来，新农村建设是一个系统工程，既有发展农村经济的内容，又有发展农村社会事业的内容；既有农村综合改革的内容，又有农村精神文明建设的内容。国家发改委宏观经济研究院研究员常修泽提醒说，新农村建设不能简单理解为单纯改变村容村貌，要防止在实践中将其狭隘化甚至低层化。

自主创新，一个战略课题

在《建议》中，自主创新是作为“调整产业结构、转变经济增长方式的中心环节”提出来的。在胡锦涛总书记的论述中，增强自主创新能力，还是保持经济长期平稳较快发展，建设资源节约型、环境友好型社会的“重要支撑”。很明显，提高自主创新能力是一个贯穿发展诸多方面的事情，是一个事关经济社会发展全局的战略性问题。

近年来，中国经济增长的技术含量虽然有所提高，但总的说来，科技创新能力较弱，创新技术含量不高。前不久，在世界经济论坛的全球竞争力排名中，中国的名次再一次下滑，其中技术革新指标低水平徘徊是重要原因。国家科技促进发展研究中心主任王元指出，中国要保持一个较高的增长速度，要增强国家实力，需要大幅度提高自主创新能力。

要落实自主创新的战略，就需要一系列的制度支撑。常修泽认为，需要完善和创新的制度包括：一是产权保护制度，二是风险投资制度，三是技术入股和技术期权制度，通过对创新技术的评估、作价、折股，推进“技术资本化”，给技术人员安上激励机制的“马达”。

产业结构，期待进一步优化

目前，我国产业结构的调整情况不容乐观。清华大学国情研究中心主任胡鞍钢指出，在“十五”期间我国产业结构调整出现了偏差：一是产业结构偏离了原来的目标，第二产业快速发展，第三产业增长缓慢；二是就业结构调整没有达到预期，第二产业资本深化排斥劳动力的同时，第三产业吸纳就业能力减弱。

由于在“十五”期间没有取得突破性进展，因此产业结构调整仍将是“十一五”时期经济发展的重点。在未来的产业结构调整中，有两个重点特别值得关注：一是引导重化工业健康发展。国务院发展研究中心宏观经济研究部部长卢中原认为，由于新一轮重化工业加快发展的形成机制主要源自于居民消费结构升级等内生因素，因此重化工业快速发展的情况，有可能持续较长的时间。

二是现代服务业将是未来十年我国经济和社会发展的一个“亮点”。国务院发展研究中心发展战略和区域经济研究部部长李善同认为，现代服务业发展滞后和城市化水平低是造成三次产业结构失衡的主要原因，“十一五”时期应加快发展知识型服务业或“生产型”服务业，致力于服务业的结构升级和增强服务业的竞争力，以此作为调整产业结构的突破口。

经济增长方式转变，时不我待

改革开放20多年来，我国经济快速增长，但以高投入、高消耗、高污染、低效率为特征的经济增长方式，一直以来遭到诟病。

“十一五”时期，转变经济增长方式仍然是我国经济发展中的根本性问题之一。2004年，中国的国内生产总值约占全球的4%，而消耗的一次性能源约占全球的12%，如此粗放式增长显然难以为继。当前，我国已经进入WTO的后过渡期，加上世界范围内新技术革命崛起，这给中国经济带来极大的压力，要提高本国的核心竞争力，必须转变增长方式。

新课改学习之 篇2

一、新课程改革模式下历史高考命题的特点

第一, 从指导思想看, 继续坚持以问题为中心, 以能力立意为主, 以人类所关心的重大社会问题为素材, 巧妙地将理论观点、史学方法、思想素质和教育功能渗透其中, 全面考查学生的人文知识及基本素养。

第二, 从考查内容看, 以课程标准和考试大纲为依据, 用新的“课程观”取代旧的“教材观”, 由俗称的“依纲扣本”到调动各种课程资源来命题, 呈现出试题在课外而道理在课内的特色。

第三, 从价值趋向看, 体现了利用“文明史观、整体史观和近代化史观”来整合基础知识的特点。试题设计运用的史学范式呈现以文明史范式为主的综合范式的趋向, 在此范式中, 文明史范式占据突出地位, 近代化范式、全球史 (整体史) 范式和社会史范式与文明史范式互为补充, 而传统的阶级斗争史 (革命史) 范式仍占有一定的地位。

第四, 从考查目标看, 强调“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标要求的有机统一。题型呈现情境性、综合性和开放性的趋向, 出现了新材料和新情境式 (图片、表格和地图类) 、小切口和深分析式、大跨度和高概括式、多层次多视角式、中外联系比较题、评价类和论证类主观题、选做题和开放性题目等典型的题目。

第五, 从考查形式看, 重视运用“新材料、新情境”, 贯通古今, 关联中外, 强调与现实生活和社会发展的联系, 注重时代性和实践性, 鼓励考生从历史中学会思考。新高考试题贴近社会、贴近生活, 凸显地方特色。

总之, 新高考试题通过新观念的引入、新材料的使用、新情景的设置和新问题的提出来考主干基础知识、基本能力和基本方法, 充分体现了“以历史课程为中心”的思想, 全面落实新课程标准确定的“知识与能力、方法与过程、情感态度价值观”的三维目标, 注重考查学生多角度、创造性地思考和解决问题的能力。

二、历史新课程有效学习的具体策略

1. 全面关注史实

史实, 就是课程标准、教学大纲、历史教材要求学生掌握的基础知识。它包括史实性知识和结论性知识两大类型, 前者是对时间、地点、人物、事件等历史现象的具体、生动、直观的描述, 后者是对客观历史的内在联系与原因、特点、作用、影响的概括等。无论考试如何改革, 不管考试选用什么题型, 对史实的考查都是永恒不变的主题, 因为基础知识是能力的载体, 能力是基础知识的灵活运用。历史主干知识最能体现历史发展趋势和本质特征, 能够起到提挈宏观整体、纲举目张和总揽全局的作用。要有效掌握历史主干知识, 必须构建知识网络, 尤其关键的是要以时序先后排列, 视野以通史和专题史兼合, 理解重于记忆。总之, 在新课程学习时要了解课程标准的思路, 把握每一模块的立意, 研究每一专题的核心, 找准每一节课的角度, 重新组织教材的结构, 尤其要改变以往通史教学中单一的以教材为中心的教学方式, 探索以专题为单位的教学组织形式, 加强整体教学, 关注专题纵向知识结构的完整性和横向知识结构的联系性, 培养学生拥有专题知识结构的建构能力、历史阶段特点的概括能力以及不同专题之间的联系能力。

2. 正确运用史观

史观, 即观察、分析历史事物的基本观点和基本理论。对任何历史问题的分析理解, 都必须正确运用史学观点。注重历史的基本观点和基本理论的考查, 已成为高考命题的基本走向。如果缺乏辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论, 历史学科诸项能力的提高就无从着手。高考试卷呈现出以“文明史观、整体史观和现代化史观”为核心内容的价值取向, 对人类文明演进进程的把握和重要文明成果的认识就成为历史学科考查的重点。为此, 新课程教学中在注重基础知识、基本能力之上, 要注重史观的变化, 用唯物史观指导历史学习, 从人类文明发展的角度引导学生思考人类的终极价值, 学会在不同的史观语境下评价历史事件、历史人物和历史活动, 只有这样才能真正形成多元思维, 培养全面看问题的能力, 形成整体的历史观。如:我们可从文明史角度学习中国古代史 (包括物质文明、制度文明和精神文明) ;从现代化角度学习中国近代现代史;从政治民主化, 经济市场化、全球化角度学习世界史。另外, “论从史出, 史论结合”是历史学科本身的一个特点, 也是学习历史应当遵循的基本原则和方法。随着高考试题分析历史结论、说明和证明历史现象和历史观点、论证和探讨历史观点的主观题题型的增加, 需要我们切实将“论从史出、史论结合”的原则落到实处, 培养学生的证据意识。

3. 灵活掌握史法

史法, 即学习和掌握历史的具体方法。它包括如何正确地掌握历史概念及判断、推理知识和归纳、概括、分析、比较历史知识的思考方式。如果说史实知识是历史知识体系的血肉, 史学理论知识是历史知识体系的灵魂, 那么史法知识就是历史知识体系的心脏和血脉。所谓“授之以鱼, 不如授之以渔”, 说的就是作为历史学习工具的史法知识的重要性。在历史新课程学习中除了要掌握和灵活运用单元导言法、概念学习法、信息图表概括法、知识结构法、历史比较法、因果联系分析法、历史评价和表达法等方法外, 更重要的是要养成三种良好习惯。一要养成“知其然, 问其所以然, 究其所以不然”的思维习惯。“在学生的脑力劳动中, 摆在第一位的不是背书和记忆别人的思想, 而是让学生本人进行思考。” (苏霍姆林斯基语) 我们要引导学生从“死记硬背历史教材”的学习方式中走出来, 注重领悟运用, 培养学生思考、探究的思维品质。二要养成“由薄到厚”和“由厚到薄”的读书习惯。“把教材变厚”是指要搞清基本史实、基本原理和基本方法, 夯实基础和构建知识网络;“把教材变薄”是指要梳理知识、演绎原理、归纳规律和融会贯通。三要养成“答题要点化, 要点序列化和序列文章化”的做题习惯。所谓“答题要点化”就是要求答案精炼, 做到文字、史实、观点正确无误;“要点序列化”就是做到层次清楚, 分点叙述, 有条不紊;“序列文章化”是要求文句通顺, 不出现错别字, 尽量使用历史学科术语。

新课改学习之 篇3

【关键词】 学生 自主学习 新课改

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-060-01

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一、实验背景

在当前初中数学教学中，教师和学生都存在着一些亟待解决的问题。

教师方面，一些教师在进行授课时，往往采用其他老师在教学方面现成的教学设计，没有充分考虑和尊重本班学生的基础、习惯和创造力的实际；还有一些教师虽然接受新课改的理念，但却对传统的教学方式进行全盘否定，未能继承和发扬传统教学方式中有价值的部分。

学生方面，课堂活动不充分，学习效率不高，独立思考能力不强，没有充足的时间和空间来展开思考并交流思考所得。

基于这样的现状，教师必须担负起教改的责任。一是按照新课改的要求，精心设计科学高效的教学方案。二是让学生真正成为课堂学习的主人，在老师的引导下，让每位学生在思想碰撞中激起智慧的火花，点燃创造的激情，纵情享受学习带来的快乐，收获成功的喜悦。

二、实验过程

2.1实验目的

通过对初一年级六个班340余名学生开展引导学生自主学习活动来验证实验策略的教育价值和有效性。

2.2实验设计

每个参与学校选取两个班开展实验，实验班实施“引导学生自主学习”的实验方案，对照班按照传统方式组织学习。实验前，对参与实验的班级进行测验和考察评价，确定其在数学成绩和数学学习兴趣上的差异度；实验中，逐月记录学生成绩并分析学生的表现；实验后，进行数学成绩和学习兴趣的测试分析，以验证实验目的的达成度，并提出改进和优化实验的意见。

2.3数据分析

以我校的两个参与实验班的实验结果为例进行分析。

在考察学生成绩时，我们采用Z检验的办法，通过对照实施“引导学生主动学习”策略前后的Z值比较，我们发现，实验前两个班的Z為0.532，小于1.96，表明两个班的学习成绩没有多大的差异。试验后两个班Z值达到了2.324，位于1.96和2.58之间，表示两班的数学成绩出现了显著差异，即实施引导学生自主学习策略的班级的数学成绩提高了。下面是数据对比：

我们还考察了学生的学习兴趣和学习态度方面，通过对比，发现实验班的学习兴趣和态度明显优于对照班，这一变化对学生学习生涯的发展至关重要。

三、重要成果

矛盾式的教学方法：在数学课堂教学中，教师通过设置问题来启发学生的思维而不是直接传授知识，使学生成为学习的主人，成绩也相应得以提高。其中有一个特别的方式，教师可以反向式地提出问题，由学生来发现其中的问题冲突和矛盾，引导其独立思考，获取解决问题的办法，这样能更充分调动学生的积极思维，提升学习的效果。

营造师生交流和生生交流的良好氛围：教师要精心组织教学语言，生动、幽默、准确、富有文采的教学语言会让学生学得轻松愉快，爱上课堂，并提高课堂教学效率。教师要精心设计交流互动，使学生在交流互动中不断闪现智慧的火花，也让学生在教师恰当精彩的点评中受到启迪，增长知识。此外还需要建立一套完善的奖励制度。既让经常表现的同学收获成功，也鼓励所有学生参与其中。

恰当运营现代教育技术：当前多媒体设备已进入众多学校的教室，与传统的教学方式相比，多媒体教学显得更为直观和简洁，能显著增强学生的学习兴趣，并提高学生参与度。当然数学课堂教学有其独特之处，凡涉及学生思维过程展示的教学内容，老师和学生都必须动手逐步推导演算，不得使用多媒体替代。

总结

数学作为基本学科，其在新理念下课堂教学模式的探究对新课改的成功举足轻重。探寻更加高效、更有价值的数学教学策略成为数学教师的共同任务和时代赋予的使命。基于此，我们开展了本次教改实验。实验结果表明本文提倡的这种学习方式对于提升学生的成绩和兴趣有着很大帮助，是一种高效的教学模式。同时，我们不应就此满足，还需进一步探寻和完善这一成果，使我们的数学教学更加生机盎然！

[ 参 考 文 献 ]

[1]邵静. “引导学生主动学习”的教学策略在初中数学课堂教学中的准实验研究[J].内蒙古民族大学学报，2005，03：10-13+129.

[2]刘亚玲.浅谈初中数学的教学策略[J].数学周刊，2015，19：70-71.

学习之冬方案 篇4

“学习培训之冬”活动实施方案

为全面提升我局广大干部职工的综合素质，按照县委、县政府的要求和部署，局党委决定在全局范围内开展一次为期四个月的“学习培训之冬”活动，特制定本方案。

一、指导思想

以全县贯彻落实XX市委X届X次全委（扩大）会议暨“两冬”活动动员大会精神为指导，通过开展大学习、大讨论、大培训、大练兵、大提高活动，大幅度提高全局干部职工素质，切实转变思想作风、工作作风和纪律作风，把思想进一步统一到县委、县政府的新战略、新决策、新部署上来。为推进全县经济社会又好又快发展提供坚强保证。

二、任务目标

坚持从实际工作需要出发，分阶段实施、分层次培训，采取多种形式，对全局广大干部职工进行一次普遍教育培训，使全局广大干部职工特别是各级领导干部深刻领会中央和省市县委的重大决策部署，准确把握经济社会发展规律，熟悉掌握市场经济知识，增强发展经济本领，以思想政治素质的提升和能力水平的提高适应XX县大发展大跨越的需要。

1、推动思想解放。通过学习培训，着力克服和冲破制约全县经济社会又好又快发展的各种思想障碍，形成以发展为先、以事业为重，群情振奋、共谋发展的良好局面。一是 进一步坚定发展理念和发展信心，坚决破除小富即安、不思进取的思想，牢固树立抢抓机遇、加快发展的理念；二是坚决破除畏难怕险、因循守旧的思想，牢固树立敢闯敢试、勇于创新的理念；三是坚决破除消极懈怠、无所作为的思想，牢固树立勤奋敬业、争先创优的理念；四是坚决破除互相推诿、怕担责任的思想，牢固树立勇于担当、敢于负责的理念；五是坚决破除争权夺利、狭隘偏颇的思想，树立团结民主、和谐发展的理念；六是切实解决工作思路不清、发展目标不明确、工作推进不力的问题，制定出以发展和民生为主题，符合上级要求和自身发展实际的、科学的工作思路，为各项工作提档升级奠定基础。

2、转变工作作风。通过学习培训，进一步凝聚起全局干部推动工作开展的强大力量。一要牢固树立执政为民的宗旨意识，切实把主要精力投入到为民谋福祉、为发展贡献力量中来；二要着力解决群众观念不强的问题，教育广大干部职工多办顺应民意、化解民忧、为民谋利的实事，防止伤害群众感情、损害群众利益行为；三要解决工作作风不实的问题，大兴求真务实之风，谋划工作立足实际，推进工作注重实效，坚决杜绝追求形式、贪图虚名的形象工程和政绩工程；四要解决工作效能不高，没事可干、不想干事的问题，改进工作方式，提高工作效率，切实加强机关效能建设。

3、规范行政行为。通过学习培训，进一步提高财政部 门的社会形象，为优化全县经济社会发展环境做贡献。一要进一步规范行政行为，着力解决工作随意性强的问题，严格执行政策法规，规范工作流程，落实工作责任，切实做到依法行政、规范行政；二要解决部门利益至上的问题，增强大局观念，杜绝吃、拿、卡、要以及乱检查、乱收费、乱罚款等现象发生；三要解决制度不健全的问题，清理过期和废止的文件规定，建立科学、完善、有效、管用的制度体系，发挥长效机制的治本作用，构建靠制度管人、按制度办事的良性格局。

4、提高干部素质。通过学习培训，打造一支懂经济、会管理、明政策、能招商，政治坚定、知识丰富、业务精通、能力较强的财政干部队伍。一要解决理想信念不坚定的问题，加强宗旨教育、国情教育，树立正确的世界观、人生观和价值观；二要解决政治理论水平不高的问题，加强中国特色社会主义理论教育，不断提高政治素养；三要解决政策水平不高的问题，加强政策法规教育，学深吃透党的路线、方针、政策；四要解决业务能力不强的问题，加强文字综合、组织协调、业务实践等方面的锻炼，提高推动工作和解决问题的能力；五要解决招商引资和项目建设工作经验不足的问题，加强发展实务学习，提升经济工作的能力。

三、学习培训内容

此次“学习培训之冬”活动，主要突出以下四个方面的学习内容；

1、政治理论知识。主要学习中国特色社会主义理论、社会主义市场经济、党的规章制度、法律法规。

2、时事政治知识。主要学习国情、省情、市情、县情，省委、市委的重大决策部署，全县经济社会发展战咯、推进县域经济发展的政策措施。

3、业务工作知识。以党委、部门为单位学习本行业上级政策导向、政策法规以及工作流程、工作制度、专业技术等应知应会知识。

4、招商实务学习。主要学习招商知识、技巧、相关政策，吸取外地经验、剖析先进典型，参与招商全过程，提高实践能力。

四、实施步骤

此次全局“学习培训之冬”活动从2011年11月15日开始，到2012年3月15日结束，共分四个阶段进行。

第一阶段:准备发动阶段(2011年11月15日至2011年12月7日)。

召开党委会，专题研究“学习培训之冬”工作，成立活动领导小组，制定《全局“学习培训之冬”活动实施方案》，召开动员大会，全面启动部署学习培训活动。

第二阶段:学习讨论阶段(2011年12月8日至2012年2月7日)。以“转变学风、增强效果、提升素质、指导工作”为目标，坚持规定动作与自选动作相结合，活化学习培训载体，保证学习培训效果。

按照《全县“学习培训之冬”活动方案》要求，在全局开展分层培训，主要采取开办“财政干部讲堂”、“机关课堂”、在财政局内网开设“学习专栏”等三种方式开展学习培训活动。

1、开办“财政干部讲堂”。党政班子成员和股室负责人要结合本职工作，亲自撰写讲稿，利用每周五下午的学习日在“财政干部讲堂”上与全局干部职工进行交流。

2、开办“机关课堂”。组织全局机关干部、乡镇财政所长进行集中培训。培训内容主要有4讲：邀请政府办领导讲《行政许可法》、邀请招商办领导讲XX县招商引资实务、邀请工业办领导讲XX县工业经济发展方向及策略，邀请发改局领导讲XX县对上争取项目方向及策略。

3、在财政局内网开设“学习专栏”。及时将集中培训内容、全县经济发展思路和理念、全县统一编制学习教材内容等进行上传，方便全局干部职工的学习。

为保证学习讨论阶段取得实效，同时要开展好“五个一”活动。

1、撰写一篇学习心得。在学习活动中，每个参学者都要撰写一篇不少于2000字的学习心得，并进行内部交流，实现相互学习、相互促进、共同提高。

2、开展一场大讨论活动。在学习活动中期组织开展一场以“解放思想、转变作风、规范行为”为主题的大讨论活动，从而以大讨论促进大学习。讨论情况要形成报告，并上报到县“学习培训之冬”活动领导小组办公室。

3、组织一次业务知识竟赛。学习活动期间，组织开展一次全体干部职工参加的业务知识竞赛活动，以此检验学习成果，推动学习深入开展。

4、撰写一篇调研报告。每名参学者都要围绕全县经济社会发展、本行业未来发展战略和发展重点以及工作中的突出问题等方面内容，形成一篇有情况、有分析、有对策的调研报告。

5、召开一次调研成果交流会。调研报告形成后，要以股室为单位召开一次调研成果交流会，并从中选择2至3篇优秀调研文章上报到县“学习培训之冬”活动领导小组办公室。

第三阶段：对照检查阶段（2012年2月8日至2012年2月27日)。

以“查找问题、分析原因、明确措施、体现工作效果”为目标，突出三项工作重点：

1、突出查找重点。围绕思想解放、工作作风、行政行为、干部素质查找存在的突出问题。一是思想解放方面：是 否对当前发展形势有清醒认识，是否准确把握国家和省、市政策为我县发展带来的机遇，是否制定抢抓机遇、争取项目的有效措施，是否取得了显著效果，是否确定长远目标和工作规划，与以前相比工作质量和水平是否有明显提高，是否有创新性工作亮点和工作措施；个人是否具有敢闯敢试、勇于创新的魄力，是否具有奋发向上、惟旗誓夺的精神。二是工作作风方面：是否脱离群众、损害群众利益，群众对服务态度、服务质量是否有意见和反映；是否存在形式主义、官僚主义，是否存在形象工程和政绩工程；谋划工作是否立足实际，推进工作是否注重实效；是否有较强的责任意识，遇到困难和矛盾是否能够敢于面对、多谋善断、妥善解决。三是行政行为方面：是否存在本位主义，违反上级政策规定，搞上有政策、下有对策，超越职权行为；是否有健全完善的工作制度和工作流程，是否存在工作随意性，不按制度办事、不按流程办事；是否违反民主集中制原则，少数人暗箱作业。四是干部素质方面：是否存在政治意识不强、理想信念动摇，政治理论水平低的问题；是否存在业务水平低，业务干部不懂业务、机关干部不懂政策的问题；是否存在工作能力差，缺乏解决问题的方法和本领的问题；是否存在个人利益至上，公私不分，假公济私的问题。

2、活化查找形式。要采取灵活多样的方式方法，查找自身的不足和工作中的问题，确保问题查得准、查得实、查得 深。要撰写剖析报告，开展自查。参加活动的每名干部职工要结合学习和讨论的体会，对照自身思想和工作实际，深入查找存在的问题和不足，形成剖析报告，上报到局“学习培训之冬”活动领导小组办公室。要组织召开一次民主评议会，干部职工要认真剖析自身存在的问题及原因，通过开展批评与自我批评，互相查找问题，保证查找效果。局领导班子要召开一次以“服务发展，规范工作”为主题的民主生活会，会议情况要形成报告，上报到县学习培训之冬活动领导小组办公室。要广泛征求意见，群众帮查。结合本部门工作实际，发放征求意见卡，组织召开座谈会，广泛征求人大代表、政协委员、服务对象以及各界群众的意见和建议。对查找出来的问题，分类整理，形成问题分析检查报告。

3、制定整改措施。要针对查找出的问题，制定整改方案，落实整改措施，切实体现出活动效果。要制定整改落实方案，以问题分析检查报告为依据，针对查找出来的突出问题和需要完善的制度，按轻重缓急和难易程度，制定整改落实方案。方案坚持做到“四明确一公开”：明确整改落实项目，明确整改落实目标和时限要求，明确整改落实的具体措施。明确相关领导、部门的责任，采取适当方式向党员、群众公布，接受监督。要集中解决突出问题，在前期边学边改的基础上，深入开展集中整改活动，切实解决己经查找出来、正在解决和尚未解决、通过努力能够解决的突出问题。建立 需要解绝的突出问题、已经解块的突出问题和尚未解决的突出问题“三本台账”。对党员群众提出的意见建议及落实情况，要及时做好反馈，做到件件有回音。最后形成整改报告，上报到县学习培训之冬活动领导小组办公室。

第四阶段：巩固提高阶段(2012年2月28日至2012年3月15日)。

以“整体提高、完善机制、转化成果、实现长效推进”为目标，主要开展三项工作。

l、开展“回头看”活动。时间从2012年2月28日至3月4日。利用一周时间，集中开展“回头看”活动，重点做到“三查三看”。查学习记录，看学习培训是否贯穿始终；查整改方案，看突出问题是否有效解块；查群众满意程度，看活动是否取得实效。在“回头看”活动中，发现的问题和不足，要制定解块方案。活动结束后，要将“回头看”活动情况报告报到县学习培训之冬活动领导小组办公室。

2、建立长效机制。时间从2012年3月5日至3月11日。要结合活动开展过程中发现的问题，建立相应制度，重点要建立学习制度、培训制度、财务制度、审批制度等工作制度，并将各项制度统一编制成制度汇编，上报到县学习培训之冬活动领导小组办公室，作为今后工作的指导和依据。

3、接受县督导组的检查验收。时间从2012年3月12日至3月15日。迎检的内容包括：学习讨论任务完成情况、学习讨论的实际效果，检查问题查找情况、整改措施落实情况，检查制度建设、制度执行情况。

五、保障措施

1、高度重视，加强领导。这次“学习培训之冬”活动是县委、县政府作出的重要决策部署，全局上下要深刻认识开展此次活动的重要性和必要性，高度重视，摆上日程，切实加强组织领导。局党委成立“学习培训之冬”活动领导小组，下设办公室，具体负责全局学习培训之冬活动的组织和协调工作。

2、广泛宣传，营造氛围。要充分运用多种媒介，通过创办工作简报、设立宣传栏等多种方式，切实加大宣传力度，不断把学习培训活动推向深入。要大力宣传开展学习培训活动的重大意义，及时反映活动进展情况和工作成效，充分调动广大干部职工学习的积极性和主动性。要及时总结推广学习培训工作中的好经验、好做法，大力宣传报道活动中涌现出的先进典型，不断扩大活动的影响力和覆盖面，努力在全局上下形成人人参与、共同学习提高进步的良好局面。

3、注重创新，务求实效。要坚持把解放思想、开拓创新贯穿于学习培训活动始终，在高标准完成规定动作的基础上，各股室、财政所要紧密联系实际，着眼于全县经济社会发展大局，着眼于干部职工作风转变和能力素质提升，着眼于推动工作提档升级，不断丰富活动内容，创新活动载体，活化活动方式，积极开辟新途径、探索新方法、创造新经验，努力使学习培训活动有声有色、富有成效。

4、分类指导，跟踪督查。局“学习培训之冬”活动领导小组办公室要加强检查指导，实行跟踪问效，推动工作落实。要根据不同股室的特点和不同岗位、不同群体干部职工的情况，开展好指导工作。通过定期检查、重点抽查、集中巡查等办法，及时发现活动中存在的问题，立即督促整改，努力实现活动气氛不减、要求不松、学习不停、实践不断。

5、统筹兼顾，协调推进。要统筹安排学习培训活动的各个阶段和各个环节，做到有机衔接、前后呼应。要把学习培训活动作为推动工作的重要机遇，与抓好当前工作结合起末，与谋划明年工作思路结合起来，与推进招商引资、项目建设等大事大项落实结合起来。以学习培训活动促进各项工作深入开展，用各项工作的实际成果检验学习培训活动成效，做到两手抓、两不误、两促进。

杨王小学新课改工作总结 篇5

一、加强培训，转变教师的教学观念。

开学初，根据教育局和我教委的通知要求，准备我县的中小学课堂讲赛。结合我校的实际情况，我校组织全体任课教师分期分批参加了各级课改培训。通过课改专题培训、学科培训，教师提高了对新课改、新课程理念的认识。除积极参加上级教育部门的新课改培训外，我校自己还利用各种讲座，加强对教师的培训，使教师在开学之初就对新课程有了足够的认识，对新课改作好了充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了教师的观念。

二、学校严格按新课程计划开课。

其中综合实践活动(课改性学习)作为一门课程单独开设，由专任教师任课。综合实践活动课程是新课改的重要特征之一。学校先后成立了以校长为组长，教导主任为副组长的综合实践活动领导小组；成立了以综合实践课专任教师、各科教研组长及备课组长为成员的实施综合实践活动暨研究性学习的业务指导小组。我校研究性学习开展过程主要分为准备阶段(包括成立研究性学习领导小组，通识性培训，学生成立研究性学习小组，确定指导教师，精选参考性研究课题。选题可以选取老师提供的参考课题也可以是自主选择的其它领域的课题)、实施阶段(包括组织学生开展研究工作、初步研究成果汇总、交流、小结等)、结题阶段和总结反思阶段。

三、常态化教研活动和分阶段专题教研活动相结合，通过举行一系列新课改现场研讨课观摩活动，加强新课改研讨交流。学校要求每一位教师每一学期至少提供一堂能体现新课改精神的公开课，并写好一篇关乎新课改的反思总结。

四、以新课改为契机，引入新课改理念并着力开展打造充满生机和活力的“有效课堂”教研活动。我们的做法是：深入细致展开课堂教学改革的新实践。学校领导和学科教研组长坚持听课，深入到课堂中帮助教师及时发现问题、分析原因、采取措施，分阶段进行教学交流总结。学校对课改年级每学期组织一次新课改教学调研活动，进行学生问卷调查、听课、查教案、作业等。这些调研活动在帮助学校了解学生在新课改背景下的学习情况起到了积极的反馈作用。另外，邀请邻校的课改专家、名师进行指导和帮助，以便对新课程教学理念有更深刻、更全面、更理性的认识和理解，有力促进学校课堂改革的深入进行。注重引导教师优化教学方法。发挥教师“导”的作用，促进学生“学”的兴趣；“教”必须效力于“导”，服务于“学”。着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”；着力于引导，变“死学”为“活学”；着力于疏导，变“难学”为“易学”；着手于指导，变“学会”为“会学”。加强集体备课，加强教学反思。新课改对于所有教师都是新的尝试和探索，所以我们非常重视加强备课组的集体备课工作，充分发挥备课组的积极作用，坚持案例式的集体备课，加强组内听课和评课，使教学研究“日常化”、集体智慧最大化、不同课型模式化。配合课堂教学改革，改革学生管理方法。

赴深圳学习之体会 篇6

刘 慧

2013年4月12日——14日，我怀着兴奋和好奇的心情到深圳参加了第16届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会。走近小学数学界的各位名家名师，与他们零距离的接触，聆听他们充满哲理的报告，观赏他们精彩的课堂，名家名师们用独特的教学艺术给我们呈现了精彩纷呈的课堂和报告，名师们另类的设计、灵动的课堂、精彩的互动、智慧的语言、高超的调控能力、娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野、数学素养、文化底蕴、创新思想、人格魅力，无不让我由衷地赞叹。

走近“现代与经典”，走近小学数学界的各位名家名师，与他们零距离的接触，聆听他们充满哲理的报告，观赏他们精彩的课堂，我们有幸目睹了黄爱华、刘松、刘德武、余颖、张齐华等著名特级教师的风采，还听了闫勤校长的精彩点评。

全国著名特级教师黄爱华老师执教的《圆的面积》给我们带来了一种全新的视觉感受，他独具的教学设计，看似无意实有意，看似自然实有心。黄老师的课堂充满乐趣，洋溢着浓浓的数学味道，听黄老师的课是一种幸福的享受！

刘德武老师，一位白发闪闪的长者，他对教学的认真和执着值得我们青年老师的学习！刘老师的语言幽默、教学独特、知识渊博，他的课堂让人感到轻松自然，孩子们乐学乐听。而他的报告《备课是个手艺活》让我印象特别深刻！“数学王子”张齐华老师果然名不虚传，在他的课堂上，处处都是智慧的提升，处处都是欢乐，孩子们都舍不得下课。张老师把《认识方程》这节课设计得非常巧妙，他的语言亲切幽默，贴近学生心理，俯下身与学生对话，亦师亦友，他的课堂机智灵动，不用课件，朴实中仍精彩不断。

小组合作学习之管见 篇7

1.合作学习缺乏基础

合作学习的主体是小组, 应该保证全体组员都参与到学习之中。然而在现实教学中,我们常常只看到学优生活跃的身影,听到他们独特的见解、合理的分析,他们俨然成了主角。学困生反应慢、思维缓,跟不上节奏,总是静静地旁听,成了配角,有的甚至完全成了局外人,处于被动地位,或沉默不语,袖手旁观,或谈论与主题无关的话题。这样学生之间并没有进行真正的合作,不利于所有学生的全面发展。

2.合作学习有形无质

合作学习虽然是新课程理念下较先进的学习方式, 但不是所有内容都适合,不一定每节课都要搞小组合作学习,也并非所有教学任务都要通过小组活动才能完成。在一些课堂中,尤其是公开课、观摩课、竞赛课上,我们经常会看到为合作而合作的情况,好像一节课没有合作学习就不完整、不完美,就没有体现新课改理念,合作学习成了“摆样子”、“走过场”、“造声势”、“假讨论”、“假合作”。

3.问题设计不够恰当

教师提供的素材即为学生讨论的内容,内容是否有讨论的价值,取决于教师对教材的挖掘和对学生能力的估计。如果提出的问题过于简单,那么讨论将变成一种形式,造成一些学生没有自己的见解,出现“人云亦云”的现象,甚至导致群体认识的偏差。内容深奥超出了学生思维和知识承受范围,学生讨论不起来,无法开展合作。关键在于提出的问题是否基于合作的需要,是否是值得讨论的问题。

二、解决问题的策略思考

1.合作学习要以自主学习 为基础

虽然同处于一个班级,但学生的学习基础、思维方式、理解能力、认知水平不同,对同一个问题的认识角度和解决方式就不同。在组织开展合作学习之前,先让学生自主学习,给学生独立思考的空间和时间, 调动学生个体学习的积极性和主动性,让学生提出“与众不同”的解决问题的见解,才能在合作学习时融入到团队当中,发表意见,分享彼此的观点,展开不同类型信息的交流,或相同信息不同层次深度上的交流,发现自己理解上的偏差,最后达成共识,解决问题,避免随波逐流的情况。同时,要注意培养学生合作学习的意识和合作学习的能力,给予讲解、点拨、提示、引导,使学生能合作、会合作,有兴趣合作,知道怎样合作,在合作的基础上进行探究。

2.把握准确的合作时机

(1)合作要适时。合作学习存在一个时机问题 ,即什么时候该用,什么时候不该用。在教学过程中,教师要根据教学的实际需要,选择有利于产生争论的、有价值的,而且是个人完成有难度的问题,让学生在独立思考的基础上交换意见,即在必须通过讨论才能解决问题的时候进行。如需交换信息处、疑问难解处和个性张扬处,或解决问题方法多样时、学生思考出现困难时、意见不统一时、课前预习时、复习巩固时等。

(2)合作要适量。在课堂教学中 ,不宜频繁使用小组合作 ,需要合作就合作,不需要合作就不合作。小组合作学习必须立足于课堂教学的重难点之上, 它的出现是以突破课堂重难点为准则的。比如一节阅读指导课,有情节重点,也有情感重点,有语言文字的关键,也有表达方法的精妙。在解决这些重难点问题时,小组合作学习可以充分发挥既体现个性体验,又共同提高的作用,突出重点,突破难点。

(3)合作要适人。根据学生年龄特征 、学习基础安排小组合作学习的内容、目标、要求。首先,注意区分不同学段学生的不同特征,因人制宜,有的放矢地进行。其次,以互相帮助、共同提高为原则。可安排成绩优良的学生帮助学有困难的学生,让学习热情高的学生带动学习热情相对较弱的学生。再次,在掌握全局的基础上,针对不同知识层面的学生提出不同要求,鼓励其在小组中大胆发言,让每一个学生的能力都得到提高。

3.设计合理恰当的问题

(1)发展性问题。根据学生的 “最近发展区”设计问题 ,界于由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过别人的指导或与能力更强的伙伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间。当教师设计的发展性问题切入到学生的“最近发展区”时,学生在心理上急需得到帮助,合作的需求就调动了。不同程度的学生可以在合作中取长补短,加深对问题的理解,促进合作学习质量的提高,强化下一次的合作需要。

(2)探究性问题。多设计 “为什么”的问题 , 少设计“是什么”的问题,太容易没有探究的价值,太难超出了学生的认知水平。让学生由浅到深探究知识发现的过程,使学生对合作交流产生需求,对问题的解决产生兴趣,发展学生的逻辑思维能力、形象思维能力,其结论不论是对是错,不论是浅薄还是深入,也不论是独到还是庸俗,重在过程参与。教师要善于正向鼓励,让学生敢于问难、乐于解疑,激发学生求知欲,让每个学生都有表现自己的机会,都能体会成功的愉悦,培养学生锲而不舍的精神。

(3)开放性问题。开放性问题可以使学生在解决问题过程中形成积极探索的心理态势,能诱发学生的合作动机,主动和同学、老师述说、交流。结论是非“标准”的,不是“唯一”的,是多元化的解答,学生通过调动自身的知识、经验、阅历、素养等进行个性化的解读, 在合作过程中, 学生有自己的见解和思想,思维相互交锋、碰撞,个性得到发展。教师要尊重学生的思考,感悟他们的见解,考虑结论的合理性,而不是标准性。

新课改学习之 篇8

关键词：被迫学；乐意学；数学；新课改

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）06-172-01

小学年龄阶段的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃数学学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，要注意运用教师的感染力，在向学生提出要求时，使学生感到亲切、善意，这样做，教师提出的要求很容易被学生接受并成为推动学习的动力。在教学过程中还要让学生感受到师生“共同在解决问题”，建立一种友好的合作关系。同时，尊重学生个性发展，不挫伤学生积极性，教学中允许学生畅述己见，动手动脑结对议论，给学生创造一个能主动探索的条件，使之更生动活泼自觉地学习。要重视建立宝贵的师生共同见解的气氛。另外，要适当的鼓励学生。从儿童心理特点来看，当他们看到自己的进步，内心产生对学习的愉快情感，体验时，就会增强学习兴趣和求知欲，信心更足。让学生及时了解自己学习结果，利用学习成果反馈作用是很有成效的。另外，要特别注意为差生在心理上精神上创造条件，创造一种善意的环境，激发他的兴趣和提高他的积极性，这样差生的自信心就增强上课不再担心、紧张，对学习也就感到愉快了。有了良好的学习氛围，抽象，逻辑性强的数学学习过程对小学生来说也就更易于接受了。总之，一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个 新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣

在课堂教学中，进行手脑并用的操作活动是十分必要的。七、八岁的孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加以理解知识。因此，在教学中，可以常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。如在教“0”的认识时，我先走到一位学生座位前，把他的数学书拿走后问学生：“他的位上有没有数学书，没有了用什么表现？”学生自然知道用“0”表示。紧接着，我让大家把自己座位上的文具盒、作业本等放在抽屉里，问同学们座位上什么都没有，怎么表现？从而得出“0”可以表现没有。在讲乘法口诀时，我会让学生通过动手摆圆片，自己总结得出2的乘法口诀。

四、善于运用多种趣味教学方式，教学过程中，要根据教学的内容，设计多样的教学方式，迎合学生的兴趣，吸引学生主动学习，达到教学目的

在课堂教学中，教师要因时、因事制宜，充分挖掘教具、实物、知识本身或某些生活情节蕴藏的魅力，让学生去领会数学内容的真谛，激励学生去探索发现。教学过程中，适当的采用做游戏的方式，让学生在游戏中学习，可以使学生对学习产生浓厚的学习兴趣，获得良好的教学效果。据心理学研究，新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成了优势的兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系。要把学生获得的知识变为技能，需要反复多练。但重复单调的练习，学生就会厌烦，注意力不集中，白白浪费了宝贵的时间。教师可以通过做游戏、打比赛等多种形式发挥身体各种器官的感觉能力，加深器官感知度，成为身体各器官都共知共晓的事物，延长记忆的保持时间。

《学习之道》读书笔记 篇9

乔希·维茨金在6岁的时候在华盛顿广场公园开始学习象棋，并在那里遇到了他的启蒙老师布鲁斯，布鲁斯教会了他如何平衡状态、如何约束自己、以及他参加的每一场比赛的心得体会。尤其是1993年，在他16岁的时候在印度参加的世界青年象棋大赛，当时他难以进入状态，与比赛的节奏合不上拍，但那里突然爆发了一场地震，地震和熄灭的灯启发了他，他的思路一下子被激发出来，在重返赛场继续比赛时拿下了这场比赛。其实我们在遭遇重大事件的时候，总会在不知不觉之中使得自己进入一种僵硬的状态，在这种状态下我们并不能表现出自己的真正水平。我们在重要时刻会遭遇各种状况，我们能做的并不是想办法回避逃离，更不是暴跳如雷，我们要试着去适应这样的环境，让自己的思维跟着周围或心里的节奏走下去，让自己保持那种平和的心态，然后找到最好的解决方法，才可以真正发挥出自己的最佳状态。

在纵横西方棋坛十年后，乔希·维茨金在一次偶然的机会接触到了中国的《道德经》，为了更多的了解关于中国古代的各种思想，通过朋友推荐走进了世界上最伟大的太极拳师之一陈威廉的太极拳馆。在与陈威廉学习太极拳的过程中，他了解了许多原理和技巧，比如他总结出“划小圈”的概念，所谓划小圈就是把复杂动作分解，然后一个个练习，成为身体的一部分。伟大的武术家不是神秘主义者，而是极度专注的艺术家。你之所以比别人厉害并不是因为有着那些华而不实的大招，而是因为你的直拳比别人更快，你的踢腿比别人更有力。当你把每一个简单的动作做到最好，那你在技能上就可以压倒各种对手。而在其他领域也都是如此，当企业经营中把每个流程不断细化，然后对每一个小环节不断加固、精进，才能够达成在产品流程与质量上的持续领先。

思八达学习之我见 篇10

——辩证地接受心智慧

2月9日~11日，我有幸接受公司的委派，参加由**市思八达文化传播有限公司举办的《企业*层领导智慧》的培训，接受张国奇老师的熏陶。

张国奇，河北省唐山人，一个只有初中文化，自小叛逆，在父亲的棍棒之下没有成为“人才”，反而在17岁那年，因为穷困潦倒，而被迫离家出走。在山西的打工路上，白手起家，靠卖血得来的90元启动资金，从贩卖青菜开始，一步一个脚印，最终成为身价千万的企业老总，人生经历坎坷，建树良多，许多在失败中总结出来的领导智慧，值得我们借鉴，使我感觉最深的有以下几点：

一、企业文化

1、文化——即思想；

2、企业文化——即老板文化，老板的思想；

3、一个国家就是一个企业，让我们先看看国家领导人的文化：、毛*东——打土豪，分田地。

毛*东当时为什么提出要“打土豪，分田地。”啊？

为的是广大农民翻身做主人，吃饱穿暖。

就冲这一条：分田地，4万万同胞跟他闹革命。（得

人心者，得天下。）

⑵、邓*平——让一部分人先富起来。

邓*平当时为什么提出要“让一部分人先富起来”

啊，因为当时吃大锅饭，干好干坏一个样，中国

在倒退，差一点就灭党亡国；

②、老百姓穷困潦倒，苦不堪言，只有让一部分人

先富起来，中国才有希望，老百姓才有奔头。

⑶、最大的无私是——自私。

毛*东、邓*平之所以能成为领袖，就是在于他

们先让老百姓有好日子过，所以最终成人达己，达己成人。

②如果当时他俩先肥自己的腰包，再肥别人的腰

包，恐怕也就没有他们的今天，因为他们的“企

业”，是老百姓创造出来的，而不是他个人单

打独斗牛B出来的，所以这就要“经营“人。

二、激励机制

值—

①、当初老百姓为什么愿意跟毛*东闹革命啊？因为

可以分田地（田地就是农民的命根子），老百姓

觉得“值“，就算死了也在所不惜，就算他们死

了，后代也会有好日子过；

②、所以，领袖就要出台让他们觉得“值“的机制，来”经营“他们。

2、机制——与“值“有关的生产关系就是机制。

A、生产关系---人们在物质资料生产过程中所结成的社会

关系。

主要内容：㈠、生产资料所有制形式；

㈡、人们在生产中的地位

及其相互关系；

㈢、产品分配方式；√

B、生产力---是人们创造财富的能力。

主要内容：㈠、劳动者；√

㈡、劳动对象；

㈢、劳动工具；

⑴、举例：邓*平——让一部分人先富起来。

（如果干多干少一个样，干好干坏一个样，那么这样的机制下干活，谁都会觉得不值，谁都会干少、干坏。）

⑵、理顺关系——财富来源于财富的交换。

你给别人带来什么样的“值”，那你在别人面前就是什

么“价”。

举例：

A业务员能给企业从市场上带来1000万元的订单；

（他领了2万元月薪）

B业务员只能给企业从市场上带来100万元的订单；

（他只能领了2千元月薪）

而不是以干活的辛苦程度来定的。

明确双方的权利义务（游戏规则）；

③、凡是中高层的烦恼，都是价值问题没处理好。

⑶、领导只能经营一部分人（20%），通过这部分人来辐射影响其他人。

为什么不能经营所有的人呢？因为没人能够保证个个都

能听懂你的话、听你的话。

人的最大痛苦，都是因为追求不可能的东西！连“神”都

不能做到“普渡众生”（指普遍引渡所有的人，使他们