培训与开发第二章教案

培训与开发第二章教案（精选9篇）

培训与开发第二章教案 篇1

天 津 农 学 院

2010～2011学年第二学期期末考试试卷

员工培训与开发

一、题目

×××公司的新员工导向培训

×××公司的中高层管理人员管理技能培训

×××公司的专业技术技能培训

×××公司的团队合作培训

或自选×××公司的×××培训

二、考试要求

（一）内容要求

1、论文应由学生独立完成，杜绝抄袭,杜绝雷同；

2、从拟定题目中选取一个；

3、论文内容符合逻辑性、条理性和可操作性；

4、字数3000以上。

（二）论文结构

论文结构共分四部分，如下所示

1、公司简介（300字左右），要求介绍公司的概况、主营业务、公司规模、员工构成、市场竞争地位等。

2、公司的培训需求分析，可参照培训需求分析报告格式（附表1）。

3、公司的培训方案，可参照培训方案设计格式（附表2）。

4、公司的培训有效性评估，可参照培训有效性评估报告格式（附表3）。

（三）格式要求

1、一级标题四号宋体加粗

2、二级标题及其余标题小四宋体加粗

3、正文小四号宋体

4、全文行间距：固定值22磅

5、页面设置：上 2.54厘米下2.54厘米

左 3.8厘米右3.14厘米

6、A4纸打印，左侧钉两枚订书钉

7、有封面（题目、年级、姓名、学号、日期）

8、方案最后附一张A4空白纸

9、整体格式美观大方

三、打印版由班长收齐，14周上交

附表1：

×××公司培训需求分析报告格式

一、培训需求分析实施背景(3分)

二、培训需求分析目的(3分)

三、调查对象(2分)

四、调查方式及主要内容

1、调查方式：访谈法、问卷调查法(3分)、关键事件法(3分)、绩效分析法任选2种。

2、调查的主要内容及其分析：要求基于组织(2分)、工作(2分)和员工层面(2分)进行分析。

五、培训计划建议

1、时间安排(2分)

2、课程设置安排(3分)

附表2：

×××公司培训方案

一、培训目标(2分)

二、课程设置(2分)

三、培训师介绍(2分)

四、培训对象(2分)

五、培训时间、考核时间(2分)

六、培训地点(2分)

七、培训形式(2分)

八、考核要求(2分)

九、培训要求（例如培训考勤、请假、上课要求等）(2分)

十、培训预算（培训师的费用、课程购置费、培训场地租金等）(2分)

附表3：

×××公司培训有效性评估

一、培训背景说明(2分)

二、培训概况（培训过程）说明(2分)

三、培训评估的实施说明(2分)

培训评估采用的方法（运用柯氏模型进行分析）

⑴ 反应评估（要求设计反应评估问卷表）(2分)

⑵ 学习评估（要求设计培训考核试卷）(2分)

⑶ 行为评估（要求设计行为评估表，自评、他评任选一种）(2分)⑷ 结果评估（要求前测后测---对照组法，多重时间序列设计法(可以自己画)任选1种，包括所选方法的简单介绍，统计学分析过程可以不做。）(2分)

四、培训有效性的经济价值分析（要求计算过程）

1、培训效益分析(4分)

ＴＥ＝（Ｅ２－Ｅ１）＊ＴＳ＊Ｔ－Ｃ

其中：ＴＥ－培训效益；

Ｅ２－培训后每个受训人员一年内产生的效益；

Ｅ１－培训前每个受训人员一年内产生的效益；

ＴＳ－参加培训的人数；

Ｔ－培训效益可持续的年限；

Ｃ－培训成本；

2、培训投资回报率分析（ROI）(4分)

培训的投资回报ROI＝培训收益/培训中的成本

＝ＴＥ／Ｃ＊１００％

五、培训有效性评估结果与培训目标的比较；(4分)

培训与开发第二章教案 篇2

一、对教材的理解

从广义来说, 语文教材只是一个例子, 根据《课程标准》的要求, 整个初中阶段应将学生三维的发展落到实处, 即要让学生通过课本的学习, 掌握相应的知识和技能, 在学习过程中熟悉所学, 掌握一定的方法, 感受到美的熏陶, 从而形成积极向上的人生观。

八年级语文下册, 其主导思想是“读万卷书、行万里路”, 把学习当成一次旅行, 在旅行中寻觅春天的踪迹, 泛舟科学的海洋, 采集民风民俗, 漫步古代诗苑……可以说, 一篇篇短小精美的课文, 是一道道精神的美味, 散发着芳香, 让人尽情享受;一次次综合性学习, 是一次次精神的探险。语文教材把思想融入了每一篇文章、每一道习题中, 让学生意识到语文与其他学科有着不可分割的联系, 更与这个信息日渐增多的社会紧密相关。

二、对教材的应用与开发

1.对于现代文, 采用单元教学法, 首先引导学生了解单元目标、了解各篇课文的目标和相互联系, 然后选择一两篇能体现单元思想或是贴近学生实际的课文来讲, 其他课文作为辅助来学习。比如第一单元是写“人生成长道路上影响你最大的人”, 我就选择鲁迅先生的《藤野先生》和胡适先生的《我的母亲》重点讲, 引导学生学习文学大师抒发情感的方法, 调动学生自身的情感体验, 让学生感悟出爱祖国、爱师长、爱朋友是这两篇文章带给我们最宝贵的启示, 从而明确人生奋斗的意义, 表达自己的关爱与温情。之后和学生一起探讨了其他课文:《我的第一本书》感受苦难造就人生, 《托尔斯泰》学习人物描写的方法, 《再塑生命》感受浓浓的爱及其产生的巨大力量。

2.对于文质兼美的文言文, 教师范读后学生大声读, 获得初步的印象, 再结合注释疏通文义。教师要引导学生学会归纳一词多义、通假字、古今异义字、重点实词、特殊句式等知识点, 使学生对文章的原、译文都比较熟悉, 基本达到背诵的程度。之后深入理解文章的思想内涵、精神实质, 使学生的心灵受到触动、思想受到震撼、情感受到陶冶, 真正实现学习文言文的价值。

如本册第六单元有柳宗元的《小石潭记》、范仲淹的《岳阳楼记》、欧阳修的《醉翁亭记》、袁宏道的《满井游记》、陶渊明的《饮酒》、李白的《行路难》等。这些诗文, 都有非常积极的思想意义、非常精美的语言。常规教学之后, 我安排了两个课时和学生一起进行了思想性分析, 解决了原先教学中学生提出的三个问题: (1) 柳宗元被贬之后抑郁的实质。 (2) “与民同乐”是与百姓一起喝喝酒、逛逛山吗? (3) 李白、岑参的自信、积极心理的历史原因是什么?这三个问题, 其实体现了一个问题的不同层面, 不过需用一些课外知识或历史知识加以佐证。

当然, 对古诗文的教学, 我不仅注重文中传递的思想, 更注重在理解赏析字句的基础上去让学生感悟艺术美所带来的思想震撼。如教授杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时, 我这样引导学生赏析杜诗的炼字:“卷”写出了风的迅猛, 体现了茅草的动态, 若换成“吹”, 则表现不出风的力度, 若换成“掀”又表现不出茅草的动态。由此得出动词的使用传神的结论。“铁”写出了棉被很凉、很硬, 体现了天气的寒冷, 从色泽看, 棉被很旧、很脏, 也许只有一床, 无法拆洗, 可见家境贫寒, 真实地体现出安史之乱给百姓生活上带来的灾难, 得出名词鲜活的特点。此后, 学生又分析了“长夜”“天下寒士”等, 对杜甫忧国忧民的思想、沉郁顿挫的文风有了更为深刻的认识。

3.综合性学习、写作和口语交际这部分, 教师可以让学生在领到新书时整体看一遍, 根据情况作相应的统筹安排。

本册第一单元是“献给母亲的歌”, 鉴于许多学生不懂感恩、不懂回报的表现, 我结合这个活动教材, 重新确定了一个主题——“让母爱的种子发芽”, 想引导学生正确地感受母爱、懂得感恩。我提前两周布置学生搜集有关母爱的作品、格言、事迹, 排演歌颂母爱的小品, 制作一件送给母亲的礼物, 回家和母亲聊天等。活动时间安排在三八节那天, 邀请六位家长参与, 活动流程是感受母爱—倾听母亲—触摸母亲—感谢母亲。在“触摸母亲”这个亲子互动游戏中, 母亲都能准确摸出自己孩子的手, 而有三个孩子却辨别不出自己母亲的手, 很多学生流泪了。这次活动之后, 学生似乎突然长大了, 班级的管理也顺畅了许多。

第二单元为“寻觅春天的足迹”, 我布置学生坚持写一个月的观察体验日记, 同时倡导学生利用节假日和家长一起去踏青、春游、搜集有关春天的作品, 和家长一起创作一张以“春天在这里”为主题的手抄报, 随后开展同主题班会, 学生的听说读写、绘画设计等能力得到了培养和提高。

第三单元是“科海泛舟”, 我带领学生去图书馆看科技类作品, 指定范围、书目让学生自主选看, 又抓住我校承担全国机器人大赛山西省赛区赛事的契机, 让学生去看比赛, 了解相关知识, 提高对科学的兴趣;同时结合所学的五篇文章, 让学生认识到:科技其实也是一把双刃剑, 兴一利必会生一弊, 引导学生在享受科技带来的便利的同时, 注重对环境的保护。

第四单元是“到民间采风去”, 第六单元是“背起行囊走四方”。我根据实际情况, 选择了“家乡素描”与“乡土发现”两个方面展开活动, 并确定以“走进家乡, 了解家乡”为主题。让学生回家后了解: (1) 家乡的民间俗语、谚语、民谣、笑话; (2) 家乡的名胜古迹、特产、节日习俗; (3) 家乡名人。我又结合近年来中考题中出现的与风俗有关的内容加以引导, 如中考现代文阅读《晋祠》《清凉圣地五台山》等, 启发学生广泛调查、搜集、采访, 培养学生的交际能力、搜集整理材料的能力, 然后布置作文“我家乡的______节”。要求综合运用叙述、描写, 抒情等表达方式, 表现当地过节的风俗习惯和热闹场景, 抒发对家乡的热爱之情。

第五单元为“古诗苑漫步”。我从开学初就要求学生们每天复习两首诗, 这样, 半个学期恰好可以把小学的八十首和初中已经学过的诗词复习一遍。所以, 到第五单元及课外必背古诗词学完后, 恰好是期中考试前的复习阶段。我开展了一次“清风吟诵”的主题活动, 并让学生每人办一张主题为“古诗苑漫步”的手抄报, 挑出好的作品张贴在教室里。

近年来, 在综合性学习这一方面, 中考考查的分值逐年增多, 其方式有以下几种:一是活动策划类 (包括设计活动方案、确定活动主题、设计活动形式等) , 二是语言综合运用类 (包括讲述故事、口语交际、观点辩论、依例写话等) , 三是理解运用类 (包括阐述观点、发表见解、拟标题、改对联、堆选图标等) , 四是配伍类。总之, 考试内容具有浓烈的地方特色, 注重语言性、综合性、实践性、自主性、生活性。

4.在名著阅读方面, 我注重三个年级的整体思路。入学初, 就将这三年中需要学生阅读的书目罗列出来, 贴在教室中。一部分是必读的, 如教材上要求的;一部分是选读的, 要求学生在升入初三前将所需阅读的书目尽量全部读完, 并做好相应的读书笔记。读书笔记也有层次要求。第一学期要求学生摘录原著中的精彩片段或对话。第二学期着重于一些故事情节的概括和人物形象的把握。第三学期试着让学生评析书中的人物或事件、语言风格等, 同时阅读与作品相关的一些评论。第四学期锻炼学生的速读能力和读后压缩故事的能力, 倡导阅读多种形式的作品, 扩大他们的阅读视野, 力争将阅读速度达到每分钟600字左右。

培训与开发第二章教案 篇3

关键词:多媒体网络教学 自主性学习 设计与开发

中图分类号：6250.72 文献标识码：A 文章编号:1674-098X(2011)03(c)-0192-01

在当前教育信息化的时代,现代教育更注重教育信息的数字化、教学的多媒体化和网络化以及信息传输的宽带化。随着宽带网进入校园、Internet的普及、Web数据库技术和交互式技术的不断发展,使得基于校园宽带网进行多媒体网络教学成为现实。根据高职院校英语教学的要求,以培养学生运用语言能力为重点,突出教学的实用性和针对性,培养学生结合自己的专业,为将来在实际工作中具备应用英语进行交流的能力。本课题组按照教育部关于《高职高专教育英语课程教学基本要求》“积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段,改善学校的英语条件”这一精神,针对高职院校现有英语课时严重不足,学生听力、泛读等课程无法开展的现象,采用多媒体、网络技术开展对《网上英语阅读第二课堂》课件的设计与开发,从而为学生能够利用课余时间培养和提高自己的阅读理解能力。

1 课题总体设计

1.1 理论基础

建构主义的教学观认为,教学应该通过设计一项重大任务或问题,以支撑学习者的学习活动,帮助学习者成为学习活动的主体;设计真实,复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情景,诱发、驱动并支撑学习者对学习内容和过程进行反思与调控。自主建构指受教育者的精神世界是一个自主地、能动地生成、建构的,而不是外部力量塑造成的,因为任何学习都是一个积极主动的建构过程,学习者不是被动地接受外在信息,而是主动地根据先前认知结构,注意和有选择的感知外在信息,建构当前事物的意义[1]。

多媒体网络课件“网上英语阅读第二课堂”就是基于这一教育理念制作而成的。它突破了传统教学的模式,旨在突出学生的主体地位,发展学生的个性,以培养学生发现问题、解决问题,并能将所学知识转化为实际应用的能力,作为一种全新的教学手段延伸了课堂教学,弥补英语课堂教学时数的不足,从而优化英语教学内容,加强学生自主性和探究性学习的能力,达到提高学生整体素质的目的。

1.2 指导思想

处于信息时代的教师,正面临一个全新的以多媒体技术和网络通讯技术为主要教学手段和认知工具的学习环境。利用多媒体、网络技术开辟《网上英语阅读第二课堂》旨在延伸课堂教学,把语言材料、英语教学特点和先进的现代教学技术结合在一起,充分利用计算机网络的交互性和多媒体功能,尝试对传统的书面教材进行改革,为学生提供自由的学习环境,以激发学生的学习兴趣,形成学习动机,从而达到对学生进行全面系统的英语阅读训练。

1.3 教学目标

为学生提供较系统的课外学习材料,使他们有机会通过较大的阅读实践逐步掌握所学的阅读技能,全面地提高阅读能力,包括精读、略读、查阅等能力。培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力。

通过阅读训练帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识。扩大学生的知识面、增强学生的英语语感、培养学生的阅读兴趣。

1.4 教学内容

《网上英语阅读第二课堂》以《大学英语》泛读教程为主要文本,同时又选取内容涵盖英语国家中的社会、政治、经济、文化、历史、新闻、宗教、体育、医学、文学、风土人情、科普知识等各个领域的文章而制作的网络课件,为学生提供百科式的知识和信息。在教学过程中,《网上英语阅读第二课堂》制作的课程将由指导教师根据教学安排,对选入的内容进行不断更新,在课件中定期补充阅读内容,包括与学习内容相关的语言材料以及国内外大事件和重要新闻的阅读材料。

学生作业练习和阅读辅导也安排在网上进行。本教程的网络教学课件可对学生在每单元练习中的答题情况进行评判,此外课件还开辟了BBS和E-mail,学生通过讨论区或电子信箱就各单元学习内容(包括定期补充的相关阅读材料和新闻报道)中的疑难问题进行提问、讨论,有讲授课程的教师辅导和解答,同学之间也可以相互问答。

2 系统总体设计

系统总体设计以教学设计为基础,充分体现网络学习系统的特点: 即教学信息的多媒体表现形式,学习过程中学生有较强的自主性,系统知识信息间具有直观、方便的导航性能,人与学习系统间高度交互性以及系统丰富性,可以适应不同学习者的学习资源。

2.1 系统总体结构

课程内容设计采用模块化组织,分别为网络课程模块、习题测验模块、网上资源模块和相互交流模块。各模块间具有相对的独立性、开放性和扩充性,课程结构为动态的层次结构,并建立起相关模块间的关联,确保了学习者在学习或教学过程中灵活跳转,具有良好的导航系统[2]。

网络课程模块有三个部分:分别为泛读课程、课外阅读和快速阅读。泛读课程内容为《大学英语》泛读教程修订本(1～4册)。课件不是将教材内容简单搬家,而是对它进行重构重组,并通过information,notes,words to drill,glossary以及课文重难点的解释和配音等相关链接,使之更具有系统性、科学性和实时性,更便于学生自主学习。课外阅读及快速阅读是配合泛读课程以超链接、动画等媒体形式而設计的,包含了大量的不同内容、风格和形式的文章。学习者可通过这部分的学习检测自己的阅读水平,进一步提高阅读能力。

习题测验模块有三个部分:分别为泛读练习、课外练习和快速练习。测验模块形式多样,有判断正误、多项选择、还有限时自测等。该模块还设有评分系统,对学习者每次测验都有评价并给予正确答案。

网上资源模块为激发学习者的阅读兴趣,开阔视野,通过相关网站链接,增设了包括英语新闻、文学名篇赏析、锦言妙句、英语歌曲等内容网上资源模块,它给学习者创造一个轻松、愉快的学习环境。

相互交流模块学习者可通过此窗臼与其他学习者进行讨论、交谈,也可与辅导老师交流、解疑答惑,一方面解决了互动学习的问题,另一方面也提高了学习者使用英语的能力[3]。

2.2 功能设计

本系统设计具有比较完善的功能,主要表现在以下几个方面。

(1)良好、清晰的导航系统,能方便进入各个页面。

(2)图象、声音清晰逼真,具有较高的质量。

(3)信息组织结构符合人的联想方式。

(4)页面间保持一定的和谐,避免过多的变化。

(5)文本信息尽可能一屏显示,多个页面之间具有良好的超链接结构进行切换。

(6)根据需要选用不同的多媒体表现手段,具有合理、多样的交互方式。

(7)课程内容设计保持了全面的开放性,能够在学习主体参与性与交互性下进行内容自我建构,以及课程内容的整体建构。

(8)教师、学生易于操作,可控制性强。

2.3 界面设计

本系统设具有良好的设计界面。良好的界面对吸引学习者的注意力,激发学习者的学习积极性、主动性能起到十分重要的促进作用。界面设计具有如下特点。

界面结构一致。各单元模块的界面结构基本一致,即要求各单元模块风格一致,框架结构一致,功能放置的位置一致,进入的方式一致,使学习者浏览学习操作方便[4]。

内容布局合理。教学内容放至屏幕右侧最显著的位置,面积约占总面积的3/4,其上为控制按纽,便于人机交互,最左边沿为导航条,对正在学习的内容加以特定的色彩标识。整体布局规范,层次分明,易于掌握。

色彩风格独特。在色彩运用上注意到与教学内容相适应和学习者的心理学因素,提供美观、和谐、丰富的色彩,形成友好、和谐愉悦的界面,有效地激发学习者的学习兴趣。

3 课件制作

3.1 采用技术

网页制作技术:HTML,ASP访问数据库、BBS技术。音频处理技术:mp3格式,开启音乐则采用采用mid格式的音乐文件,声音传输速度快。文件小动画技术:flash技术。

3.2 采用工具

网页工具:利用Dreamweaver 5.0,Frontpage 2002,制作网页;素材制作工具:利用Photoshop 6.0,Authorware 6.0, F1ash 6.0进行图形、图像和动画的制作;利用Cool Edit编辑声音。

4 课件评价

课件在本校校园网上试运行期间,聘请安徽师范大学外国语学院专家组对该成果进行鉴定,并学生中广泛征求意见,其评价如下。

4.1 专家鉴定及评价结果

4.1.1 总体评价意见

(1)有效信息量大,内容新颖,适时性强。

(2)版面设计合理,各项目相互支撑,构成课余英语学习的完整体系,有利于学生的自测、自评和复习;能够巩固已学知识,并获取新的信息,成为课堂英语教学的有利补充。同时,有利于提高学生学习英语的兴趣及应对英语等级考试的能力。

(3)此课件以建构主义理论为基础,体现了英语教学的新理论和新方法。注重学生学习策略的指导,突出对学生情商的培养。

(4)设计界面友好,有先进的导航策略和系统,易于使用,容错能力强。

(5)总之,此软件具有较高的科学性、学习性和艺术性。

4.1.2 修改建议

(1)能够给阅读材料配上读音,学习效果会更好。

(2)Literature语言难度偏大,建议采用简写本材料。

(3)News建议采用VOA的Special English等节目。

(4)练习的类型可进一步拓展。

(5)交互能力也需进一步改进。

4.2 学生反馈意见

《网上英语阅读第二课堂》课件在本校校园网上的运用,通过对学生的广泛调查,主要有以下反映。

(1)信息量大、内容精致、适时更新。课件中精选了大量的阅读材料,有泛读、快速阅读,有文化背景知识,有生词注解、重难点辅导,有练习、测试和成绩反馈,内容多、涵盖面广,还可以随时对阅读内容进行更新,使学习者足不出户就能获取大量的阅读材料,了解英语国家的历史、文化、风土人情等背景知识,从而从深层次达到学英语的目的。

(2)交互性强、信息反馈迅速。课件中开辟了BBS窗口,学习者可通过此窗口与其他学习者进行讨论、交谈,也可通过此窗口与辅导老师交流、解答疑难点,一方面解决了互动学习的问题,另一方面也提高了学习者使用英语的能力。由于计算机能对学习者的练习迅速作出判断和评分,对快速阅读实行限时答题,学习者能直观、正确地认识到自己的水平,从而调整难易度,这是书本阅读所无法做到的,同时也解决了因材施教的问题。

(3)趣味性强。由于课件中设置了英语新闻、名篇赏析、锦言妙句、英语歌曲等栏目,学习者在阅读疲劳时可点击这些窗口可直接链接到相关网站,做短时休息,既能提高学习兴趣,又能创造一個愉快、轻松的学习环境。

(4)课件色彩搭配亮丽、清晰,界面友好,容易于操作、可控制性强。如果能配上读音和视频效果将更好。

5 结语

调查表明,《网上英语阅读第二课堂》以其内容丰富、形式活泼的特点,对传统英语教学手段与模式进行有益的补充。虽然它尚处于尝试阶段,仍存在诸如后备技术支持不足,对学生管理缺乏力度等问题,但毋庸质疑,随着网络技术和多媒体技术的不断发展和完善,随着网络资源管理的加强和规范,多媒体网络教学必将受到越来越多教育工作者的重视与欢迎,因而会更加深入而广泛地被应用于高校英语教学中,将对更多的英语爱好者与学习者得益于多媒体网络教学而发挥巨大的作用。

参考文献

[1] 张亚妮.王欣.吴晶.探究型MCAI课件的设计和开发[J].中国电化教育,2003(3):56.

[2] 熊才平.张娟玉.教师课程网站主页的设计与实现[J].中国电化教育,2003 (12):52.

[3] 张景生.洪智凤.普通话多媒体综合学习网站的设计[J].中国电化教育,2003(12):54.

培训与开发第二章教案 篇4

战略：（Strategy）一词来自希腊语，其含义为将军。到了中世纪，它演变成为一个军事术语，指对战争全局的筹划和谋略。

实现这一目标与任务而制定的行为路线、方针政策和方法，如果组织只涉及一个单一

就可能不设战略单位，人力资源战略的含义：P17

人力资源战略可以分为三种：

才，从而形成一支稳定的高素质的员工队伍。

2一个备用人才库，以提高组织的灵活性，并储备多种专业技术人才。这种战略注重员工的开发与培训。

3这种战略谋求员工有较大的决策参与机会和权力，使员工在工作中享有自主权，管理人员像教练一样为员工提供必要的咨询和帮助。这种战略的组织很重视团队建设、自我管理和授权管理。

组织人力资源战略总体框架。

住、吸引优秀人才是现实和未来人力资源管理的关键和人才战略的核

心。

经济环境分析、技术环境分析、劳动力市场分析、社会文化法规分析和自然因素分析。

组织战略（是对组织人力资源管理影响最为直接的因素）、组织文化、组织领导风格和组织可能获得的资源数量和质量的分析。

SWOT分别代表优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）和威胁（Threat）

人力资源战略的制定根据制定的出发点不同可以分为两种方法：一是目标分解法，二是目标汇总法。

目标分解法是自上而下的制定方法。优点：战略的系统性强，对重大事件与目标把握较为准确全面，对未来的预测性较好。缺点：战略易与 实际相脱离，易忽视员工的期望，且过程非常繁琐。

目标汇总法即自下而上的制定组织人力资源战略。优点：目标与行动方案非常具体，可操作性强，并充分考虑员工的个人期望。缺点：这种方法全局性较差，对重大事件目标及未来的预见能力较弱。

组织战略和人力资源战略之间的原则：人力资源战略必须基于组织的发展战略，不同的组织发展战略要求有不同的人力资源战略与之相匹配。

培训与开发第二章教案 篇5

****年**月**日

星期

第八单元 健康地生活

第二章 用药和急救 教学过程 导入新课

我们回忆一下，自己或家里人是否有过生病的时候，没有去医院而直接吃药的经历？这样做可以吗？为什么？

一、安全用药（第一课时）

1、安全用药：根据病情需要，在选择药物的品种、剂量和服用时间等方面都恰到好处，充分发挥药物的最佳效果，尽量避免药物对人体产生不良反应或危害。

2、处方药和非处方药

（1）处方药：必须凭执业医师或执业助理医师的处方才能购买，并按医嘱服用药物。

（2）非处方药（OTC）：不需要凭医师的处方就可以购买，按所附说明服用的药物。适于容易自我诊断、自我治疗的小伤小病。

3、注意事项：

无论是处方药和非处方药，使用前，都应详细阅读使用说明，了解药物的主要成分、适应症、用法和用量、药品规格、注意事项（有无副作用）、生产日期和有效期，以确保安全。

▲分析教材P82的“资料分析”中的两张药品说明书，练习看懂说明。小组内讨论分析组员们自己带来的各种药品说明，学会看药品说明书，并完成讨论题。小组讨论后仍然不能解决的讨论题或产生的一些新问题，提出来，全班帮助解决。

进行有关“药品知识及安全用药”的知识竞赛。

4、给我的家设计家庭小药箱

（1）常用药品：感冒冲剂、阿斯匹林（白加黑）、黄连素（腹可安、牛黄解毒丸）、甘草片、风油精、红药水、碘酒、酒精、止血贴等；

（2）常用用具：纱布、胶布等

（3）特殊用药：心脏病人的硝酸甘油、高血压病人的降压药（血压测量仪）等。

广州市华颖中学

教 案 内 页

****年**月**日

星期

5、外出旅游携带的药品：乘晕宁、腹可安（）、风油精（清凉油）、止血贴等。

二、急救（第二课时）

1、“120”紧急呼救

教师导出如何正确拨打“120”急救电话。

引导学生知道，在“120”救护着没来之前，对溺水者进行人工呼吸。

2、人工呼吸

学生现场表演人工呼吸、胸外心脏挤压，其他学生找出应改进的地方。

3、胸外心脏挤压

引导学生知道如果心跳停止，需进行胸外心脏挤压，选1名善于表演的学生，表演胸外心脏挤压的情境。教师讲解胸外心脏挤压的正确方法和频率。

导出人工呼吸和胸外心脏挤压一起做的正确方法。

4、出血和止血

演示操作止血带正确的方法。教师巡视指导,如有错误，给予指正。练习答案：

1、不一定。上次的药品可能过期；因此，要先检查药物是否在有效期内。

2、可以参考所在地的地图，找出临近的诊所和医院的所在地。

第二课 图像与眼睛教案 篇6

一、教学目标

1、拓展学生的审美观念，使学生理解美术作品形象及其包括具像作品、意象作品和抽象作品着三大类。

2、理解具像作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。

二、教学重点与难点

1、突破只能欣赏具像作品的局限，了解美术形象的基本种类。

2、理解三类美术作品的基本内涵并初步掌握欣赏的方法。

三、教学过程

（一）、导入明标

1、什么是具象美术

2、什么是意象美术

3、什么是抽象美术

导入：师： 我们一起玩个游戏。（看对图像的观察力）

学生边观看图片边思考：柱子是圆的还是方的？ 狮子在哪里？ 有几个黑点 ？ 是静的还是动的？等图片，提高眼睛的观察力,激发学生对图象的兴趣。

小结：刚才的图片，需要我们有一双敏锐的眼睛。每个人都有一双眼睛，但是，有的人却有一双审美的眼睛，他能够通过这双审美的眼睛产生思维和发现美感，并能够在此作用下使自己的心灵得到启迪。引出本课课题：图象与眼睛

（二）、探究交流

1.展示《重屏会棋图》中国画 周文矩、《刘胡兰就义》冯发杞 提问：这几幅作品有什么共同点？

2.展示意象美术、抽象美术作品，同学欣赏并思考。提问：（1）、对于这几类美术作品，你的印象是什么？

（2）、他们分别让你联想到什么？带给你什么感受？

（三）、教师精讲 精讲问题一：具象美

对于具象作品，它们表现的形象来自于现实世界，因此观众在看的时候可清楚地了解艺术家要表现的内容。刚列举的三副作品来帮助理解什么是具象作品，它们在人物神态、气氛渲染、衣服的质感或空间的暗示上都显得很真实，仿佛我们可以走进画面，在这里艺术家所追求的就是“真实”。

精讲问题二：意象作品与抽象作品

意象作品虽然与现实世界有着某种潜在的联系，但更主要的是把艺术家从现实世界中获得的形象进行主观化、情感化的处理，创造出一些只有在艺术世界中才能存在的形象，艺术家创作这类作品的时候所运用的方法如夸张、变形、重组或改变客观的比例等等。它们共同的特点是：我们可以辨认画面上的形象，但它们跟实际生活中的形象有一定的距离，不太符合日常生活的逻辑。

抽象美术指完全不可辨认的图象，来源于作家的主观世界，脱离了客观形象的束缚，强调个人情感的表达，抽象艺术要看作品形式所体现出来的平衡、对比、韵律、节奏等是否让人舒服。

（四）、学习展示

1、展示《贵妇人像》

提问：这件作品有什么特点？对于具象美术作品你的印象是什么？

2、展示《狐狸的游戏》、《红黑黄蓝灰的构成》 提问：这些作品我们又感受到了什么？

（五）、课堂小结

（六）、当堂检测

煤矿企业员工培训与开发 篇7

一、煤矿企业员工培训与开发的作用

对企业培训开发和组织目标的关系进行综合分析, 我们可以发现, 通过培训开发是有利于实现组织目标的, 但是仅仅为了培训而培训, 那么就不会获得良好的效果的, 因此在员工培训与开发上应从组织功能出发, 确定员工培训的具体目标。与此同时, 企业领导者、管理层应对企业员工的培训开发应从思想上予以重视, 对企业的发展情况进行分析, 并结合煤矿企业工作特点与管理特点, 进而对员工的培训开发进行深入的研究, 选择并采取科学合理的教学方法, 切合实际对员工进行教学培训。在教学方法上, 可多采用案例教学来实现对员工的启发, 使学员牢记所学内容, 同时也能够联系实际, 在工作中承担更多的任务, 并获得警示教育。由于煤矿企业新老矿井对人员的需求状况存在差异, 为此煤矿企业应根据其不同的需求, 进行针对性的培训, 进而培养出具有较高专业水平、高素质的人才, 以实现对煤矿企业专业型、技术型人才紧缺现状的缓解。煤矿企业在培训中需要企业文化、企业精神融入到培训中, 为集团公司和谐健康发展奠定良好的基础。

二、现阶段煤矿企业员工培训与开发情况

首先, 煤矿企业并没有构建起系统的员工培训与开发体系。就目前看来, 多数煤矿企业在培训与开发的关系上认识不清, 进而无法建立起基于培训与开发的系统和体系。其次, 没有将企业的战略目标与员工的培训联系起来。有关调查发现, 煤矿企业中42%拥有自己的培训部门, 而64%的认为自己的培训制度较为完善。大部分煤矿企业在运功培训与开发上多采用讲座和外派学习等, 但是这种培训方式与管理较为形式化, 并没有完全的落到实处, 培训效果也并不理想。同时煤矿企业的领导并没有对员工培训给予实质性的重视, 也并没有将企业员工培训与开发同企业的战略相协调和对应。此外, 员工自身缺乏培训的意识, 这使得培训的效果并不理想, 较为片面, 无法真正的使自身能力与素质得到提高。员工是企业培训的主体, 若对培训在后续工作中的重要性缺乏认识, 仅仅将参加培训简单地认为是一种形式, 应付了事, 那么在这种思想下, 培训效果显然是不理想的。

三、如何有效的进行煤矿企业员工培训与开发

1. 确定煤矿企业员工培训与开发的方向

为了使员工逐步达到企业不断发展的要求, 提高个人对职业的满足程度和劳动生产率, 企业应不断采取各种方法, 对企业的各类人员进行教育培训, 进而使他们更加直接有效地为企业生产经营服务。这个目的的实现, 需要企业利用多种方式对员工进行培训, 进而获得知识与技能上的提升, 如利用电脑与互联网等网络设备进行视听教学、模拟演习和自我测评等等, 不仅如此, 在培训中还应重视对技能与观念的深层次培训。现阶段, 煤矿企业的发展具有多方向性、发展模式也已有集约型替代了原有的粗放型发展模式, 因此在企业对员工的培训过程中, 应根据企业各自的企业文化, 对员工进行针对性、独特性的培训与开发, 通过在实战中提高员工的技能, 以及企业文化来对员工的行为、价值观、工作态度、关系设定的控制, 进而达到组织培训的预期目的。除此之外, 煤矿企业还需要成为学习型企业, 通过不断地学习, 培训质量的不断提高, 来创造企业更高的利益。

2. 建立自上而下的三级培训教育体系

一级培训培训对象为企业中层管理人员以及全体管理人员。主要是负责企业大政方针、发展战略等前瞻性的教育和培训, 通常一级培训在每月进行一次, 组织者为企业的人力资源部门;二级培训主要培训公司企业文化和规章制度等, 是各分公司对本单位班组长以上和管理人员进行的培训, 通常每个月培训一次, 二级培训的负责人为各分公司总经理。三级培训由各班组负责, 并对其管辖的全体员工进行培训, 其主要内容包括岗位工作流程、岗位职责、工艺技能、专业知识、操作规程、安全操作规程, 以及作业指导书等, 培训时间为每周不少于一次。

3. 增强培训与开发的组织管理

企业人力资源管理中培训与开发作用明显, 在企业员工的培训与开发过程中, 应保证方式方法的多样性, 并且培训与开发工作应由专业人员来负责和实施。首先, 应对各类职位, 各级各类人员的需要进行分析, 进而确定形成能够充分满足这些需要的培训与开发计划。然后, 以此为根据制定并实施企业的年度培训与开发计划。同时安排好各项培训和开发课程活动, 管理和维护好培训与开发的场地、设施等。

4. 做好培训与开发工作的分类

企业员工培训与开发工作类型主要分为新员工培训、普通员工培训与管理人员培训三种。第一, 对新员工进行培训。对新员工的培训主要是针对岗前的培训, 主要是为新员工提供入职导向, 其培训的主要内容包括介绍工作内容、环境、条件和企业背景等。对新员工的培训, 其目的就在于减少员工新知识学习时间、建立起良好的企业文化氛围, 并降低离职率。第二, 普通员工的培训。由于员工的能力水平不同, 具有多样性, 因此企业培训与开发的内容的也应该具有多样性, 进而提高员工的专业水平、技术水平, 以满足企业的发展需要以及企业目标的实现。第三, 对企业管理人员进行培训。管理人员的培训是为了使企业的生产力和盈利率得到提高, 并对具有高潜力的员工进行跟踪, 促进其成长, 使之更好的为企业服务, 创造效益。

四、结束语

为了推动煤矿企业的长远健康的发展, 煤矿企业应充分认识到员工培训与开发的重要作用, 结合企业自身的特点与员工各自的不同情况采取具有针对性的培训与开发, 进而培养起符合企业需要与发展的人才, 提高企业效率, 促进企业目标的实现。

参考文献

[1]朱永永.煤矿企业人员培训与开发策略研究[J].煤矿开采, 2013, (5) :112-114, 89.

[2]宁双艳.企业员工的培训与开发之我见[J].产业与科技论坛, 2014, (2) :244-245.

[3]李通.浅析企业员工培训与开发[J].经营管理者, 2014, (25) :154-155.

培训与开发第二章教案 篇8

[关键词]国有企业；人力资源；培训与开发

人力资源是现代企业中的重要资源之一，是企业发展的主要核心动力，是企业可持续发展的前提条件，也是提高企业竞争力的最佳途径。在现代化的企业中，如何发挥人力资源的最大价值，使企业人力资源得到有效管理和提升，是判断一个企业成功与否的重要标准，在大型跨国集团的经营过程中，如何对人力资源进行管理，如何对企业的人力资源进行培训和提升，如何避免人力资源的流失往往是这些企业的核心机密，由此可见，人力资源管理是非常重要的。本文通过对我国现有企业的人力资源管理制度和方式的分析，指出了我国现存的对人力资源管理存在的问题，提出了相应的对策。

一、国有企业人力资源培训与开发的现状分析

随着社会的发展，市场竞争日益残酷，越来越多的国有企业发现过去的人事管理中的弊端不断显现，已经不适应现阶段的生产需要，如果不进行改革，不重视企业的文化建设、不重视企业的人力资源培训与开发，就会严重地阻碍国有企业的长远发展了。另一方面，部分的具有市场前瞻性的国有企业，除了意识到人力管理的重要性外，他们在人事制度上、分配制度上进行了一系列的改革与创新，创立了一些新人力资源管理机制，比如说人才流动机制、人才培训机制，还在积极地探索新的人力资源培训与开发的制度与组织形式。但是总体而言，我国的国有企业在人力资源管理上做了很多的改革与创新，但是整个人力资源的培训与开发还是停留在探索的阶段，还没有形成一套完善的、科学的人力资源培训与开发制度。

二、国有企业人力资源培训与开发中存在的问题

1. 对人力資源培训与开发的重要性认识不足

大多数的国有企业对人力资源培训与开发并不重视，他们为了节省成本，以工作量大、任务重、压力大、资金有限等为理由，不进行员工的培训与开发，根本没有意识进行员工培训与开发是一项回报率相当高的投资。 其次，国有企业对人力资源培训与开发重要性认识不足，还表现在各级管理人员的责任上。高层管理人员在战略上忽视人力资源的培训与开发，在资金上减少对人力资源培训与开发的投入，而中层的管理人员则不以人力资源培训与开发纳入自己的职责范围内，在实际操作中故意不支持，甚至反对人力资源的培训与开发。这一些行为在一定程度上体现了国有企业对人力资源培训与开发的不重视。

2. 人力资源的培训与开发过程不规范、不科学

（1）培训的主体上看，一些国有企业在进行人力资源的培训中，往往以名额分配的原则来选派员工，而没有从岗位的实际需要上选派，没有体现公平的原因，在一定程度上减少员工培训的兴趣，影响新技能、新知识在国有企业内部的提升。

（2）从培训的流程上，很多企业的人力资源培训缺乏计划性，没有合理的培训机制，领导要求培训什么就培训什么，根本就没目标性。而且在培训的连续性也没做到位，只做一些短期的、分散的培训，同一员工的培训内容不管是时间上，还是内容上都是不连续的，大大地影响了培训的质量。另外，培训结束后，缺乏一些相关的考核。很多的国有企业在员工参加培训后，就结束了，没有对培训的相关内容进行考核、评价，这样的做好，不仅对员工技能方面没有提升，对企业的来说，更是一种浪费，使培训工作成为一种形式化流程，根本没有实际意义的。

3. 培训人员的专业性不强，缺乏专业理论知识与实践经验

就目前国有企业的现状来看，大多数的国有企业内部没有专业的培训人员，多数是外聘培训人员。但是这些外聘的培训人员是否有专业的理论知识、是否有丰富的实践经验就关系着企业内部培训的质量了。所以，有很多接受培训的员工都有这样的感觉，培训的内容跟自己工作的企业的实际并不相符，对于企业的工艺流程、实际操作都没有深入的研究，所以在培训的时候就会流于表面，没有深入到技术层面了，完全达不培训的目的。

三、国有企业人力资源培训与开发的对策分析

1. 重视人力资源培训与开发，管理者亲自来抓培训与开发工作

人力资源培训与开发是人力资源管理的重要组成部分。任何企业的管理都涉及到人人力资源的培训与开发工作。所以人力资源培训与开发工作不仅是员工个人的事，也不仅是人力资源部的事，而是国有企业的事，要由国有企业的高层管理者亲自抓。领导重视了，中层管理者重视了、员工重视了，人力资源管理的工作才能落到实处。另外，国有企业的高层领导者，是最清楚企业发展的战略的，是最了解企业核心竞争力的，所以高层领导才最清楚企业现阶段最需要的是什么，根据企业的实际需要明确企业人力资源培训与开发的目标。

2. 制定科学的、完善的人力资源培训与开发机制

正所谓，无规矩不成方圆。国有企业要从企业的实际情况出发，综合考虑企业的发展需要，制定一系列完善的、科学的人力资源培训与开发流程，明确培训的内容、培训的形式、培训的人员、培训的周期等等一系列问题。另外有重点培训与开发的过程中，要区别于不同的员工、不同的培训需求，采用不同的培训方式，做到有针对性的培训，提高培训与开发的效率，从而提高他们的实际操作能力。

3. 加强国有企业内部人力资源管理队伍建设，培养更多的专业人才

国有企业要建立一个内部人员提升机制，把既有人力资源管理实际经验，又有人力资源理论知识，又对企业的生产与发展有一定的实践经验的人员，提升到人力资源的管理团队上，集中企业内部的优秀人才，组成一个专业的培训与开发团队，不断完善国有企业的人力资源管理制度，强化企业的核心竞争力。

四、结语

随着整个宏观经济环境的改善，以及世界经济的变化，中国的企业面临着新一轮的发展机遇，同时，如国际经济接轨的环境下，所面临的挑战和竞争也逐渐加剧。为了应对这一环境的变化，企业必须提高人力资源管理的程度来提升核心竞争力。经济全球一体化进程的加速，网络信息化的快速发展，人力资源管理与开发，带来了新的挑战和机遇，以及新的方法。在当前环境下，依托中国经济和人力发展的有利条件，勇于面对困难，在实践中不断地改善和发展，与时俱进，用科学的方法，依据客观规律，不断提高企业对人力资源开发管理的能力，以实现企业的不断提高与发展，提高企业的生存能力和竞争能力。

参考文献：

[1]胡红卫.企业人力资源管理存在问题和对策[J].中国行政管理，2006（2）

[2]崔兵.人力资源管理中的问题及其对策[J].理论月刊，2009（15）

培训与开发第二章教案 篇9

一、教学目标

(一)通过重点词、句、段，理解课文内容，体会中心思想。

(二)认识事物之间有一定的联系，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好些。

(三)了解作者是怎样运用具体材料说明事物的联系的。

(四)练习用“甚至”、“掌握”、“除了……还有……”造句。

5.朗读课文。

二、教学重点

通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。

三、教学难点

理解事物之间是有相互联系的，只有掌握它们的规律，才能把事情做得更好。

四、教学过程

(一)指导学习第一段。

请一名学生读一读课文第一段，其他同学边听边思考：这一段作者向我们讲了几层意思。教师指导学生在书中画一画，标出记号，然后回答。

(这段分四层：①交代了时间、地点、起因;②写农民遇到了奇怪的事;③写老农民想出一个办法;④老农民把秘密说破了。)

什么事使农民伯伯感到奇怪?

(第一件：洪水过后，接连几年庄稼总得不到好收成，即使风调雨顺也不见起色。)教师可出示小黑板或投影片帮助学生理解重点句的意思。

抓住重点词，理解这句话的意思。

“总”是什么意思?

(一直)

“风调雨顺”是什么意思?

(“调”：调和;“顺”：适合需要，形容风雨及时适量，对农作物生长很有利。)

“不见起色”是什么意思?

(不见好转。不管是灾年还是风调雨顺的年景，庄稼一直没有好收成。)

(第二件怪事：老农们买了一批蛇回来，放到田里，庄稼获得了大丰收。)

为什么田里有了蛇，庄稼就能丰收呢?

指导学生用书中的语句来回答。学生通过默读课文，认识到庄稼收成不好的原因是田鼠糟蹋庄稼的结果，蛇的到来，把大量田鼠吃掉，才使庄稼又获丰收了。

蛇与庄稼有什么联系呢?

请同桌同学互相说一说，然后请一名学生回答。田鼠糟蹋庄稼，蛇吃田鼠，蛇间接地保护庄稼。

学生边回答，教师边板书。

板书：

学生分析到这里，教师要做一个小结。

蛇是吃田鼠的，田鼠是吃庄稼的，田里没有了蛇，田鼠繁殖得越来越多，它们糟蹋庄稼也就越多，庄稼当然歉收。由此看来农民伯伯是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法，并不奇怪。

通过这个事例我们知道了蛇与庄稼有着密切的联系。著名的生物学家达尔文还讲过猫和苜蓿的故事呢。

(二)学习第二段。

同学自己轻声朗读第二段课文。想一想为什么看哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样?

让学生在读的基础上，把有关句子画下来，然后再回答。

(因为苜蓿靠土蜂传播花粉，地里的田鼠太多，土蜂的活动就受到影响，村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。因此，知道哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样。)

猫和苜蓿的关系是怎样的呢?请同学用因果句式来回答。

(因为苜蓿靠土蜂传播花粉，田鼠影响土蜂活动，猫吃田鼠，所以猫间接地保护土蜂和苜蓿。)

根据同学的回答，教师归纳出板书：

板书：

这里告诉学生猫与田鼠，田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿它们之间的关系是直接相互影响的;而猫与土蜂，猫与苜蓿是间接的关系。

猫是动物，苜蓿是植物，看似两者毫无关系，猫的多少竟和苜蓿的收获有着密切的关系，这里的“竟”是什么意思?(居然，出人意料)因为猫与苜蓿不是直接关系;由于猫与田鼠;田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿的直接关系，使猫与土蜂，猫与苜蓿之间产生了间接而复杂的联系。

事物与事物之间都是相互联系的，有复杂的联系，也有简单的联系，只要我们认真观察，勤于动脑，就会发现它们之间的联系。

(三)学习第三段。

请同学默读第三段课文，想一想作者列举了哪些事例?它们之间有什么联系?

要求学生拿笔画出有关的词句，然后回答。

(学生边回答，教师边板书。)

板书：

这些事物之间是简单联系，作者称之为显而易见的事。什么是显而易见呢?(是露在外面容易看出来的意思。)除了这些简单的联系之外，还有不少复杂的联系。作者举了一个什么例子，它们之间是怎样联系的呢?

请一名学生读有关句子，然后再找同学回答。

学生边说教师边板书：

(人→吐痰→肺结核)

找出文中的反问句读一读，然后把它们变成陈述句。

(反问句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢?

陈述句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他不会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人。)

为什么他不会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢?

(“痰”与“肺结核”之间是复杂的联系，不易让人们一下子看清。)

我们如何弄清事物之间复杂的联系?

出示小黑板或投影片并读短句：

这句话是文章的重点，也是难点。要反复朗读，充分讨论，达到理解并掌握。

这句话与前面所学的内容有什么关系?

(老农在地里放蛇，使庄稼获得丰收，就是因为他们了解了事物之间的联系，掌握了它们的规律。所以才想出了别人想不到的行之有效的方法。)

齐读最后两句话，说一说它们在文中的作用。(点明文章中心)

请同学结合生活实际举例说一说事物之间的联系。哪些是简单的，哪些是复杂的?

发散思维，加深对事物之间联系的认识。如果有时间就多找几位同学讲一讲。

(①青蛙与庄稼。②啄木鸟与树木。③天不下雨，庄稼就要旱死;雨太大，庄稼就要淹死。④吸烟影响自身健康。喷出的烟雾污染空气，也使别人得病。⑤乱捕滥杀动物，破坏了生态平衡，就会影响人类生存。)

(四)总结全文。

通过学习《蛇与庄稼》，我们知道了事物之间都是相互联系的，我们要注意观察，认真分析研究，掌握事物之间的规律，这样我们做任何事就能做得更好些。

(五)完成课后第4题。

指导学生用带点的词语造句。首先让学生结合文章内容理解词语的意思和作用，然后再试着造句。

比如“甚至”含有更进一步的意思。“掌握”是了解事物，因而能充分支配或运用的意思。“除了……还有……”表示在什么之外，还有别的认识词语的意思和作用后，让学生独立思考，造出句子，同学之间说一说，教师请个别学生发言。

举例如下：

甚至：今年夏天气温太高了，甚至比历史上最热的一年夏天的平均温度还高。

掌握：只有掌握了正确的学习方法，才能取得好的学习成绩。

除了……还有……：我的家乡除了盛产苹果外，还出产鸭梨、葡萄等果品。

(六)有感情地朗读全文，结合板书说一说自己的收获。