一年级语文《小书包》教学反思

一年级语文《小书包》教学反思（推荐12篇）

一年级语文《小书包》教学反思 篇1

儿歌不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。这篇识字课要求会认的生字有11个，会写的生字有5个。我选择第一课时来教，我给这一课时定的教学目标一是通过图画对照、字理识字等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、刀”2个生字。二是多种方式朗读课文，认识书包里的文具，了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具。为了完成教学目标，我安排了以下几个环节进行：

一、儿歌导入，激发学习的兴趣兴趣是最好的老师。

我通过播放前面学过的儿歌《上学歌》，让学生跟着一起唱，重温背着书包上学时的那种快乐感觉，激起对学习的兴趣，从而愉悦地进入今天的课堂。进而认识“书包”两个生字和包字头。书字我采用儿歌识记，包字用字理识字。

二、多种方式朗读，认识书包里的文具名称

语文课程标准则明确提出：“识字与写字的.要求应有所不同，1~2年级要多认少写。”这不仅是识字教学要求的变化，而且是识字教学观念的变化。即由“认写同步、全面要求”，调整为“认写分开，多认少写，加强写字，降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速”，以便小学生及早进入利用汉字阅读的阶段。为了让学生多、快认字，我没有一个一个生字地讲，而是采取熟读识字的方法，先把词语读懂，读熟了，再把生字提出来认。这样降低了孩子识字的难度。怎么读懂、读熟，我通过出示文具名称，带图片读，去掉图片读，带拼音读，去拼音读。为了激发孩子识字的兴趣，我还设计了帮大象过河的游戏，再次识记这些学习用品名称。

三、多种方式学习

生字经过前面对学习用具名称的识记，学生已经会认这些生字了，我在这个环节，只是再采取一些方法加强他们对生字的识记。这个环节，我通过字理识字的方法，认识“作”和“笔”字，还有他们的偏旁。接着我用吹泡泡游戏识记带拼音的生字，用放飞蒲公英的游戏识字去掉拼音的生字。

四、多种方式朗读课文，了解文具是学习的伙伴读，是语文学习的重要方式之一。

一年级语文《小书包》教学反思 篇2

一、口语训练点

闪亮、透明、圆润的小露珠一出现, 小动物青蛙、蟋蟀、蝴蝶就给了她友好的赞美, 语言生动活泼, 富有想象力, 很适合进行口语训练。理解朗读学习后, 引导学生:同学们, 现在老师就是小露珠, 你们要么是小青蛙, 要么是小蟋蟀, 要么是小蝴蝶, 让我们一起来演一演这个片段。注意, 说话的时候要有礼貌——

师:早哇, 勤劳的小青蛙。

生1:像珍珠一样透亮的小露珠, 你早啊!

师:早哇, 可爱的小蟋蟀。

生2:像眼睛一样闪亮的小露珠, 你好啊!

师:早哇, 美丽的小蝴蝶。

生3:像玻璃球一样明亮的小露珠, 你好美啊!

师:多有礼貌啊!小露珠很高兴和我们做朋友, 下面谁愿意来做小露珠, 再跟小动物们有礼貌地问好呢?

生:早哇, 穿漂亮绿衣裳的小青蛙, 你这么早就出来捉害虫啦, 真勤快!

生:早哇, 小蟋蟀, 你的歌声真好听!

生:早哇, 小蝴蝶, 看, 你那绚丽斑斓的翅膀, 好漂亮哦!

师:小露珠还会和哪些小动物打招呼呢?

生:小蜜蜂。

生:小蜻蜓……

师:怎样打招呼呢?咱们来表演一下好吗?

生:早哇, 像玻璃一样透明的小露珠。

师:谢谢勤劳的小蜜蜂, 你起得也早哇。

生:早哇, 可爱的小露珠。

师:谢谢小蜻蜓, 你落在小荷上, 让我想到一句诗:“小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。”

师:从它们的对话中, 你感受到了什么?

生:小露珠也很喜欢小动物们。

教者紧紧抓住小露珠与小动物问好这一场景, 来进行口语训练。自己则扮成一颗小露珠, 借助美妙的音乐、亲切的体态语言, 营造出了轻松的课堂氛围。然后, 再引导学生进行自我角色转换, 鼓励每一位学生融入课文情景, 把自己当作小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等争先恐后地与小露珠打招呼。在愉快的情境对话中, 学生的口头表达能力得到了锻炼, 文本语言自然内化为自身语言, 同时主动交际和礼貌用语的意识也加强了, 课堂充满了欢声笑语。

二、语言训练点

课文将很多动物和植物都当成人来写, 而且生动形象, 可见在语言上下了很多的功夫。特别是小动物和小露珠打招呼时, 作者用了“蹦”、“爬”、“落”三个字, 准确地抓住了动物的习性。本单元中还有因果关系的句式训练, 同时, 学会用“越来越”仿句说话, 用“因为……所以……”的句式组织表达自己的想法, 也是本课能力训练的目标。如:

片段一:

师:小动物们都喜欢小露珠, 是因为小露珠——像钻石那么闪亮, 像水晶那么透明, 像珍珠那么圆润。

生:除了从小动物们的话中可以看出他们对小露珠的喜欢, 还可以从他们的动作中看出来。

师:分别是哪些动作呢?

生: (一一作答)

师:“蹦”、“爬”、“落”这三个词能颠倒着随便用吗?为什么?

生:不能。因为小青蛙是一蹦一跳的, 小蟋蟀是爬的, 而小蝴蝶是飞的, 停下来时动作很轻很轻, 落在花朵上。

师播放课件, 让生体会三种不同的动作。通过动画让学生心领神会, 使字词训练落到实处, 同时把学生引入课文情境中, 使之获得美的享受。

继而师小结:可见作者用词的准确性, 今后我们在写作中也应该这样, 抓住事物的特点来写。

片段二:

师:看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神, 小露珠可高兴啦!所以它更欢快地—— (生:爬着, 滚着, 笑着) 它感到有一股热气袭来, 怎么样了呢?默读最后一节, 想一想:小露珠发生了什么变化?

1. 回答后出示:渐渐地, 太阳公公散发的热量越来越大, 小露珠的身子也越来越轻了。

师:是什么原因使得小露珠的身子越来越轻了呢? (导出因果关系:因为太阳公公散发的热量越来越大, 所以小露珠的身子也越来越轻了。)

2. 仿句练习: (用“越来越”仿句说话)

生:我们读的课外书越来越多, 知识也越来越丰富了。

生:冬天到了, 天气越来越冷了, 我们穿的衣服也越来越厚了。

生:喜羊羊越来越聪明了, 他想的办法也越来越高明了。

……

语味十足的课堂不能无视训练的落实。《语文课程标准》指出, 要“注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础”。注意“注重”与“扎实”两词, 强调的就是语文课堂教学“训练”的有效性, 一般体现在遣词与造句上。本课紧扣文本, 准确选择训练点, 层层落实训练。

三、情感升华点

在充分感受到小露珠外表美的基础上, 引导学生感受小露珠的内在美——

师:小动物们都喜欢小露珠, 植物们对小露珠又怎样呢?请小朋友自由朗读第三段。 (学生自由朗读、思考)

(投影第二、三两句, 指导学生抓住“格外精神”“金黄”“紫红”“俊俏”等词语品读。)

师:植物们为什么变得这么有精神?

生1:因为小露珠给植物们带来了营养。

生2:因为有太阳光的照射。

生3:因为有太阳光的照射, 又有露珠的滋润, 所以植物们变得有精神了。

师:说得多好啊!可见, 植物的生长离不开阳光的照耀和雨露的滋润。小露珠滋润了植物, 为植物带来了勃勃生机, 使他们变得格外美丽。所以, 植物们也都喜欢小露珠。它们打心眼里感谢小露珠把自己打扮得如此美丽, 想想如果你是植物中的一员, 你会怎样感谢它呢?

出示:“谢谢你, 小露珠, ____________________。”___________说。

生:金黄的向日葵说:“谢谢你, 光彩熠熠的小露珠, 你把我装点得生机勃勃, 有了你每天的滋润, 我的笑脸越来越灿烂, 叶子越来越葱翠。”

生:碧绿的白杨树说:“谢谢你, 光彩熠熠的小露珠, 你把我装点得更加有活力, 有了你给的营养, 我越来越高大, 越来越茁壮。”

生:紫红的喇叭花说:“谢谢你, 光彩熠熠的小露珠, 你把我装点得更加俊俏, 你每天帮我洗脸, 让我长得越来越娇艳, 越来越芬芳。”

……

师:看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神, 小露珠可高兴啦!所以她更欢快地—— (爬着, 滚着, 笑着) 。她感到有一股热气袭来, 渐渐地, 太阳公公散发的热量越来越大, 小露珠的身子也越来越轻了。这预示着小露珠将要消失了, 可她怎么还笑盈盈的呢?

生:小露珠想我明天还会来的, 所以离开的时候还笑着。

生:小露珠想留给大家一个笑的形象, 所以离开的时候还笑着。

生:因为小露珠觉得自己的心愿已完成, 所以离开的时候还笑着。

生:“给予是快乐的”, 小露珠认为因为自己植物们显得“格外精神”, 她能为别人带来美丽, 所以她是最快乐的。

师:多么美丽, 多么可爱, 多么无私的小露珠呀, 她不仅自己美丽, 还把把美丽留给别人, 把快乐带给别人。让我们一起来夸夸小露珠。

——配音吟诵诗歌《小露珠》:

一颗小露珠/在晨光的照耀下发出奇异的光彩/它那么美丽, 那么晶莹。

小露珠望着晨光默默地想:我将何去何从?/化作一缕水气飘向蓝天/度过浪漫的一生?

支撑小露珠的小草/它那么柔弱/那么渴望长大/它痴痴地看着小露珠。

轻轻晨风中/小露珠刹那间明白了/它顺风跃入土壤中/只听见它说/“我将在小草的成长中获得重生!”

强调训练, 忽略人文, 绝对不是真正的语文味道。特别是那些脱离了语言文字的情境内容和作者在文字间表达的情感训练, 更是缺乏语文味道。本课教学中, 教师没有将单一的价值观灌输给学生, 而是采用与文本对话, 与文本的角色对话互动的方式引导学生品读感悟:小露珠就是这样, 用美丽的外表为清晨起来的小动物们带来了一天的快乐, 用美好的心灵给植物们带来了格外精神、生机勃勃, 但她却不求回报, 觉得这样很快乐。小露珠这种无私奉献的品质、助人为乐的价值观必将润物细无声、自然地流入学生的心田。

四、思维拓展点

《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程。”语文教学要注重语言的积累、感悟和运用, 注重基本技能的训练, 为学生打下扎实的语文基础。因此, 教学尾声时, 笔者为学生留了两类作业。

作业小超市 (学生两类中各任选一条完成)

一、练笔篇:

1. 带着无尽的期盼、

无尽的牵挂, 夜幕再次降临了 (请同学读文字) , 小露珠又悄悄地来到了我们身边。这次, 小露珠又会遇到谁呢?又会发生怎样的趣事?让我们都来当一次小作家, 以《又见小露珠》为题, 写一个童话故事。

2. 给小露珠写一封信, 代表植物们感谢小露珠。

3. 画一幅小露珠的画, 并配上儿歌或小诗。

二、实践篇:

1.收集小露珠的资料和图片或用相机拍下小露珠, 留住小露珠。

2.观察小露珠的形成过程和消失过程。

3.小露珠为什么在黑夜出现, 太阳出来后又怎么会消失了?这里有许多常识性的东西。课后, 希望大家去搜集有关的课外书来读读, 你们的收获会更多!

请同学们自主设计作业, 放手让他们选择自己喜爱的方式来巩固课文内容, 并对课文的内容作有益的拓展, 这对于三年级的学生来说, 不仅形式灵活, 而且能够使他们各方面的能力都得到锻炼, 真正做到了“在生活中学语文, 在生活中用语文”的“大语文”观。随文练笔一方面引导学生将学到的文本语言转化为自己的语言。同时, 孩子们的心灵再次受到洗礼, 实践类作业则体现出语文学科与其他学科的整合与联系, 更是对课文最后小露珠说的那句话“我明天还会来的”空白部分的挖掘。而这两类问题都在一定程度上训练了学生的思维能力, 也拓宽了他们思维的深度和广度。

一年级语文《小露珠》教学反思 篇3

在小动物对小露珠的问早部分，我抓住第一位学生的回答“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”而展开。提出“小动物看见小露珠时，是一种怎样的心情？”启发学生用不同的语气来表达不同的感受。学生说到了高兴、喜欢、惊喜、赞美、羡慕等，这句话的朗读感悟是充分的。但我没有把这一学生生成的成果运用到后面，哪怕只是稍稍的提醒和建议。我把这一环节孤立地呈现了，浪费了教学资源。“课堂上最好听的声音是读书声。”而读书是一种非常个性化的东西。在这一课堂上，个性化朗读我关注了，但还不是很多，齐读的成分还是有点而多。这可能是我对此的理解还不够深刻吧！

在扩展“还有哪些小动物喜欢小露珠？他们会和它说些什么？”时，学生虽有一些变化，但只停留在形式的改变，缺少语言文字的深入。师生之间当小动物与小露珠对话时，学生的气氛已经上来，表现也很不错。但我自己还念念不忘，还让学生同桌之间说一说，现在想来真是一种重复、累赘、浪费时间。导致后面的内容展开不充分。

一年级语文《小书包》教学反思 篇4

课后，杜老师和孟老师还跟我讲了很多需要改进的地方，使我收获颇丰。

首先是识字的部分，我把生字词语展示出来之后直接就带大家齐读，孟老师告诉我应该是让小朋友自己读，然后从他们的朗读中发现问题，再进行重点指导，我确实是忽视了这一方面，导致到课堂的最后再次认读词语时，依旧有部分词语，小朋友读不准确。在讲到字“块”时，我只讲解了字的本意，却没有帮助孩子们理解“一块儿”的意思。这一点我也要反思一下自己，其实在之前备课时，我是想到了也写在教案当中了的，只是上课时却把这一环节忘掉了。这说明我对我的教案还没有很深刻的记忆，这也是在以后的备课中需要注意的。

接下来是朗读指导部分，我也有许多的问题。以第三节为例，我总是一直在跟孩子灌输你应该读出急切的语气，你应该读出紧张的语气，可是小孩子不理解，就无法得到我所想要的回答。我在范读时，语气也没有出来，孩子们听不出变化，只能小心翼翼胆怯地试一试。想让孩子理解的东西都应该从孩子们自己的口中获得。比如我可以先找各别理解基础好，朗读有情感的同学来读给大家听，然后以夸赞的方式告诉大家，哦你这里有重读，老师能感受到你急切地心情了，这种类似的方式来启发其他小朋友一起试一试。另外本文的一个朗读重点就是小公鸡和小鸭子的对话，我不能单单请几个小朋友来读一读就结束，而应该采用同桌合作，台前表演等形式，使每个小朋友都参与其中，都理解文章的情感。

一年级语文《小书包》教学反思 篇5

一、营造愉快氛围，给孩子创造说的机会。

教师出示本次口语交际的课题：《我喜欢的小动物》，这个内容是学生感兴趣并且乐于交流的话题。学生在课前已经仔细观察过自己喜欢的小动物，因此课堂上创造让学生向大家展示并介绍的机会，学生在轻松愉快的环境下放松自己，从而激发他们交流的兴趣与意愿。

二、引导介绍方法，让孩子说的清楚具体。

(一)抓住小动物特点来交流

创设猜一猜的游戏情境，让学生在教师的叙述中猜出小动物的名称，结果学生会发现，教师所描述的小动物的特点，是很多小动物都具备的，根本无法进行猜测。接着教师又抓住小动物的特点让学生猜，结果学生马上猜了出来。学生在比较中学习向别人介绍自己喜欢的小动物时，一定要抓住小动物的独有特点来介绍。

接着教师让学生走向讲台，尝试猜一猜的游戏，学生把自己喜欢的小动物的特点与同学交流，让同学猜。在猜一猜的游戏中，学生学习兴趣盎然，能积极参与交流。

(二)生动具体的介绍小动物与同学交流。

出示小兔的图片，激发学生介绍的愿望。教师让学生尝试着来介绍小兔身上的特点。接着进行小组讨论，让全体学生参与交流，在交流补充的过程中，学会如何生动具体的介绍小动物的样子。

教师出示两个范例，让学生在朗读、体会，感悟中了解该如何介绍，并与他人进行交流使他人明白。然后放手，让学生向大家介绍自己喜欢的小动物它有什么特点。

(三)拓展交流人与动物的情感故事。

激发学生交流自己曾与喜欢的小动物发生过的有趣的事情或难忘的情节。给学生创造充分的交流时间和空间。在交流中，捕捉学生交流时的语言完整性及生动性。

(四)学习与他人交流的具体方法。

思维策略：声音洪亮的进行交流，说话应清楚，完整。

诀窍：1、用心倾听别人发言。(眼看、耳听、不插话)

2、说完整话。(喜欢什么? 为什么喜欢?)

通过思维策略的学习，让学生初步懂得应该如何表达自己的见解，及在别人发言时应怎样倾听。学会发言和倾听是学生应掌握的基本技能，这对学生的学习是非常必要的，对学生一生发展都是有用的。学生能够从小掌握如何在众人面前发言，如何认真地倾听别人的讲话，也是一种必要的素养。

三、多元评价，让孩子乐于说、自信写。

一年级语文《小书包》教学反思 篇6

关键词：电子书包,小学语文精读课教学,课前课中

近些年, 信息技术在我国教育领域得到了广泛应用, 大大提高了我国课堂教育的趣味性与互动性。其中, 电子书包是一个以信息技术为基础的新型教育平台, 基于电子书包的小学语文精读课教学, 实现了各种语文阅读资源的有效整合, 使学生在个性化学习、自主学习的环境下, 真正提高自身学习能力。

1. 电子书包概述

电子书包是在网络信息技术不断发展的背景下, 利用移动终端设备、电子教学服务平台、数字教学内容等构建出的一个教学平台。电子书包的应用实现了网络教学模式大范围的应用, 为广大学生提供了更为直观的电子课本, 便于其学习、理解。总的来说, 电子书包就是一个学生进行课前、课中、课后学习的平台, 网络信息技术是其发挥作用的基础, 便携式学习终端是学生进行自主学习的重要设备, 学习平台则是师生交流的重要途径, 一方面可以方便教师网上进行作业批改, 另一方面引导学生进行个性化学习[1]。

目前, 电子书包作为一种新型教育工具, 为教师提供了良好的教学资源, 为学生提供了完善的学习导航, 加强了学校与家庭教育的合作与配合。电子书包的应用改变了传统教学模式, 使整个教学过程更开放、有趣, 充分调动了学生的学习自觉性, 促进养成了良好的学习习惯。

2. 电子书包在小学语文精读课教学中的应用目标

在小学语文精读课教学中应用电子书包, 可获得良好的教学效果, 下文主要从三个方面介绍其教学目标。

2.1 提高学生阅读能力

当前, 新课标要求广大小学生应具备独立阅读能力。阅读不仅是语文学习中的一个重要部分, 也是学生个体发展中的一个基本素质。因此, 培养学生的阅读能力是小学语文课堂的一个主要任务。电子书包作为一种数字化学习平台, 包含十分丰富的学习资源, 为学生自主学习提供科学导航, 从而使学生通过大量练习提高自身阅读能力, 开拓阅读思路。

2.2 提高学生阅读兴趣

对于每一名小学生而言, 其生活的环境、对世界的认知均是不等的, 即使面对同一篇文章, 他们对其中人物、内容的理解也是不同的。但是传统教育模式下, 过分重视“标准答案”, 在一定程度上遏制学生的天性, 挫伤阅读积极性。对此, 教师应为学生创造一个丰富多彩的学习环境, 如通过电子书包的应用, 为学生提供图像、声音、视频等于一身的阅读内容, 激发他们的想象能力, 互相交流各自的理解, 从而提高学生的阅读兴趣[2]。例如, 在进行《天游峰的扫路人》的阅读教学中, 教师可将电子课本发送给每一名学生, 与纸质课本相比, 电子课本中具有丰富的图片资源, 这些形象生动的图片能刺激学生的阅读渴望, 提高兴趣。

2.3 提高学生的课堂参与度

在进行课堂教学时, 学生的参与度往往决定其对学习内容的投入程度与掌握程度。教学课堂互动更是直接体现了教学的活力、学生学习的自主性。当前, 在语文精读课教学中应用电子书包能增加师生互动, 使学生在积极参与的基础上充分转动大脑, 积极思考, 从而充分掌握、理解教学内容。

3. 基于电子书包的小学语文精读课教学模式的构建

在小学语文精读课教学中, 要充分发挥电子书包的能动性, 必须根据实际构建一套科学的教学模式, 下文即对此做具体分析。

3.1 课前

在进行小学语文精读课教学之前, 教师应利用电子书包网站端开展备课工作, 并将相应的预习要求、教案、课堂拓展资料发送给学生, 使他们及时了解课堂学习任务, 并充分做好相应的准备工作。如下图1所示为电子书包课前应具备的功能。

3.2 课中

小学语文精读课教学主要是围绕一篇主题思想丰富、篇幅较长的文章展开, 在课堂中更重视的是课文思想的理解及阅读方法的学习。通过电子书包的应用, 整个课堂教学模式应围绕以下八个部分展开, 如图2所示为基于电子书包的小学语文精读课课中教学模式, 图3为课中电子书包功能。

3.2.1 课程导入。

在小学语文精读课教学时, 课程导入是一堂课开始的重要基础。与其他学科不同, 语文课文与生活实际的联系十分紧密, 因此, 教师可以为学生创设一个特殊的情境, 使其不自觉投入到阅读中。在电子书包的应用中, 语文教师可以利用电子黑板端, 向学生展示电子书包里的数字资源, 如图片、音像, 从而达到吸引学生注意力的目的, 使其跟随教师进入课文阅读学习。

3.2.2 整体感知。

在课堂教学中, 学生跟随教师进行文章阅读, 并在营造的情境中感知课文, 体会课文要表达的情感, 从而实现自身语感进一步提高。在此过程中, 教师应有意识地利用电子书包平台收集学生阅读中产生的问题, 并以此为引, 带着学生再次精读课文, 针对性地解决问题。

3.2.3 自主学习。

就每一名学生来说, 其对一个作品的阅读感受均是不同的, 因此, 教师必须给予学生充分阅读的机会, 并鼓励他们自主思考、推敲和交流, 在思考过程中, 提高自身阅读、想象能力。

3.2.4 网络探究。

在电子书包的教学模式下, 网络探究是必不可少的一个重要环节。首先, 学生可利用电子书包中大量网络资源, 了解文章作者、写作背景等, 以便更全面地理解课文;其次, 对学习过程中遇到的一些问题, 学生可以利用电子书包寻求答案。值得注意的是, 由于小学生自我控制能力较弱, 在进行资源查找的过程中, 教师可以及时帮助他们并提供相关网站链接, 缩小查找范围[3]。

3.2.5 分组交流。

交流是课堂教学的重要组成部分, 在交流过程中, 教师可利用电子黑板端动态监控学生行为。分组交流完成后, 教师可抽取部分小组的交流成果, 通过黑板端进行展示。此外, 可通过学生的自主投票, 选举优秀小组, 并给予一定的奖励。

3.2.6 随堂测评。

教师应充分利用电子书包中的随堂评测模块, 充分掌握学生的学习情况。根据测评结果来看, 若是学生整体掌握程度较高, 则可以开展下一部分学习;若是学生整体掌握程度较低, 则教师必须做好反省, 查漏补缺, 不断进行测评、修正, 以完善教学。

3.2.7 拓展学习。

对于小学语文精读课教学而言, 拓展学习是一个十分重要的内容, 主要是通过阅读该课文主题有关, 但表现形式和角度不同的作品, 以巩固课堂所学阅读方法, 加强语感、开阔视野。在拓展学习过程中, 学生应利用电子书包的导航功能 (或由教师通过云端书柜派送) , 选择符合自身阅读水平的阅读资料。在电子书包的学习平台中, 学生可以在屏幕上进行批注勾画, 自主思考文章脉络、主旨, 提高自主阅读能力。在拓展学习中遇到的问题, 学生可通过学习平台与老师、学生及时交流。

3.2.8 总结升华。

在进行一篇课本的精读之后, 不仅需要感受作品的情感, 更需要从中获得相应的知识。一方面, 教师应带领学生进行课堂总结, 梳理知识点, 提炼阅读方法。另一方面, 学生应充分提出自己的见解, 实现教学相长。

3.3 课后

课堂教学完成后, 教师应根据学生课堂上对知识的掌握程度, 将相应课后作业发送至学生端, 并规定好完成时间。学生通过联络簿模块中的错题本及自身课堂作答, 明确自身学习情况, 采取针对性补救学习或拓展学习;家长可以利用学生端了解学生在校表现及作业完成情况, 从而更好地配合和支持学校教育[4]。图4所示为课后电子书包功能。

4. 结语

电子书包在我国小学语文精读课教学中的应用已取得了显著效果。电子书包的应用贯穿语文精读课课前、课中及课后整个过程中。一方面, 为精读课教学提供十分丰富的资源, 有效提高学生阅读兴趣与阅读能力。另一方面, 为师生交流提供良好的平台, 教师、家长可以及时了解学生的学习状态, 从而采取针对性教学策略, 进一步提高教学效率。

参考文献

[1]陈玉勋, 何焕珊, 卢丹.电子书包, 让学习更具个性化[J].中小学信息技术教育, 2014 (12) :69-69.

[2]王光芸.电子书包与小学语文传统教学模式的融合思考[J].中国教育技术装备, 2014 (7) :39-40.

[3]郭翠云.教育装备在小学语文阅读教学中的作用[J].中国教育技术装备, 2013 (28) :11-12.

一年级语文《小书包》教学反思 篇7

教学目标：

知识与技能：认识11个生字，会写5个生字。

过程与方法：让学生学会观察并讨论书包的外形、特征等，尝试正确使用小书包。

情感态度与价值观：愿意在生活中主动识字。教学方法：

力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。教学重点：认识11个生字，会写5个生字。教学难点：愿意在生活中主动识字。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、激趣导入

导言：同学们，我们每个小朋友都有一位形影不离的好朋友，她每天陪伴我们上学，放学，帮助我们带好学习用品，是我们非常重要的朋友，你能猜到她是谁吗？

它就是我们的——小书包。(板书课文题目)

二、学习韵文，随文识字

(一)教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。1.学生自由练习读韵文。2.指名朗读，随机评价指导。3.小组内互读韵文。

4.对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。)

（二）说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？ 1.学习第一句话。（1）“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？（2）指导朗读。2.学习第二句话。①这句话讲了什么？

②学习“课”字。“课”是左右结构，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。

③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？(给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。)3.学习第三句话。①这句话说了什么？

②“静悄悄”是什么意思？(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的？

预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。

③指导朗读。4.学习第四句话。

①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。

②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。③这句话讲了什么？ ④指导朗读。

（三）猜谜游戏。

1.小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)2.像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)3.小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)4.有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)

三、合作学习，活学活用

（一）师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。

课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

1.指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求：

2.已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。

3.完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。4.教师巡视，组长检查，总结方法。

（二）学生汇报生字认读的情况。

1.说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。

2.教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)3.①包：半包围结构，“勹”是包字头。②字理识字“刀”。

③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

(4)开小火车：读字并组词。

(5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

(6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。

(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)

（四）学习“书包”两个字。

1.拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。2.识记字形。

①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。

②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？

预设：学生列举“句”“勺”等字。③说一说记住这两个字的方法。

预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。(五)组词识记，多种形式读词。

小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。

（六）教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。

1.学习书写“刀”字。

(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写。(4)展示评价。2.学习书写“尺”字。

(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

(2)教师范写，同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。3.学习书写“本”字。

(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。

（4）学生练习书写，要把字写端正、写美观。4．学习书写“早”字。(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。5．学习书写“书”字。

(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

四、动手实践，有序表达

1．教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？

2．说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。

3．小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把（）放在（）的（）边。

4．汇报展示摆放的结果。

五、课堂总结，布置作业

1．教师总结：今天我们一共认识了11个生字，会写了5个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)2．布置作业。

六、布置作业

1．今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。

2．自己整理书包，收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。

七、板书设计

8.小书包 刀：笔顺：2 本：笔顺：数：5 尺：笔顺： 名称：横折钩、撇 笔画数：

名称：横、竖、撇、捺、横 笔画

名称：横折、横、撇、捺 笔画数：4 早：笔顺：数：6 书：笔顺：数：4

名称：竖、横折、横、横、横、竖 名称：横折、横折钩、竖、点 笔画

一年级语文《小书包》教学反思 篇8

小青蛙 教案设计

设计说明 《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。

课前准备 1.(1)课文相关图片。(2)辅助课件。(教师)2.制作本课字卡。(学生)课时安排 1课时。教学过程

一、激趣导入 1.猜谜激趣。课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙)2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)3.课件出示漂亮的小青蛙。导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)4.说说你对青蛙有哪些了解。5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读课题)设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。

二、读文识字(一)初读课文。1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。3.检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。★学习第一句。1.指生读第一句。2.指生评议朗读。3.赛读。4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。(1)指生领读生字。(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。(3)汇报交流： 预设一： “清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？ 预设：“清”，清水的“清”。追问：你是怎么知道的？ 导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片)导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。②导学：怎样区分“睛”和“晴”？ ③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)预设二： “眼、睛”都是“目字旁”。①说说这两个字都和什么有关。②请眨眨你们的小眼睛。5.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读第一句。★学习第二句。1.指生读第二句。2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。(1)指生领读生字。(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。3.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)全班比读第二句。★学习第三句。1.指生读第三句。2.指生评议朗读。3.赛读。4.相机学习生字“请、让、病”。(1)指生领读生字。(2)引导学生交流如何识记这几个生字。5.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)小组比读第三句。

(三)巩固生字。1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认读。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒。2.找朋友游戏。一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的积极性，并使学生能够采用多种方法主动识字。用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

三、指导书写 1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。2.学生读字。3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？ 上下结构：青 左右结构：清 晴 情 请 独体字：气 生 4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。(1)教师指导书写“青”。①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？ ②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。③学生书空跟写。④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。⑥学生再写2个“青”字。(2)教师指导书写“请”。①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？ ②教师边范写边强调书写要领。③学生书空跟写。④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。

四、总结延伸 1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？(交流怎样保护小青蛙)2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫，我们应该保护它”。而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓“一举多得”。

《小书包》教学反思 篇9

一、本节活动亮点：

1、从学生的兴趣出发：本活动从学生的实际需要出发，捕捉到了学生感兴趣的话题——小学生的书包，并以此为出发点，让学生了解小学生书包内的物品，从而为小学生活做好准备。

2、问题提出有效性实施：本次活动环节，将每个问题设计更加严谨，先让幼儿猜谜语导入活动的主题，进而引入：“小学生要背书包上学？书包里应该装些什么呢？”从而自然过渡过第二个环节（对各种学习用品经验交流分享），在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题，让学生更有效地进行学习，避免了一问一答的单调提问。

3、活动动静搭配，调动积极性与主动性：活动中，老师提供给每个学生相应的操作机会，从谈话（表达对学习用品的认识）——与同伴分享自己所带来的学习用品——学习儿歌——表演儿歌——画书包，让每个学生都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触。

二、存在不足之处：

教师在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。

三、调整策略：

一年级语文《小书包》教学反思 篇10

1.学会“书、写、业、和、东、西、平”七个生字，认识“总、喜、欢、爱、爸、妈、没、地、只、了”十个生字。

2.正确流利地朗读课文。

3.理解课文内容，知道要养成良好的用眼习惯。

[教学重难点]

1.识字写字，读好课文。

2.感受小老鼠戴上眼镜的苦恼。

3.知道要养成良好的用眼习惯。

[设计理念]

架设文本与学生生活体验之间的桥梁，激发学生的想象，拓展学生的思维，使学生走进课文，与文本进行对话，主动参与学习的全过程。

[教学过程]

第一课时

一、创设情境，揭示课题

(出示戴上眼镜的小老鼠的图片)咦，小老鼠怎么戴上眼镜了?今天我们一块儿学习课文《戴上眼镜的小老鼠》，你就会拨到答案了。板书课题，指名读，齐读课题。

二、初读课文

要求：标出生字，读准字音，课文读通顺。

三、识字

多种形式识字。(自读，指名读，小老师带读，开火车读，赛读，齐读等)

四、朗读课文

1.把生字宝宝送回课文，再读一读。

2.多种形式认读本课词语。

五、指导书写“书、写、业”宇

第二课时

一、复习导入

1.认读生字词语。

2.小老鼠是怎么会戴上眼镜的呢?读一读课文吧。

二、学习课文

1.自由读课文。想一想：小老鼠是怎样看书、写作业的?找出相关句子读一读。指名读。(板书：看书躺写作业趴)

2.你知道正确的看书写字的姿势吗?(学生演示正确的写字姿势)是呀，小老鼠看书写字的姿势都不对，你想对他说什么吗?

小老鼠的爸爸妈妈也这样劝他，听听他是怎么说的——(出示句子：“我的眼睛好使呢，没事。”)

3.真的没事吗?读一读第三句你就知道了。指名读第三句话。导读第三句话。

4.戴上眼镜的小老鼠是什么样子呢?自由读第四句话，想象戴上大眼镜的小老鼠在日常生活中会遇到哪些麻烦事?

5.是呀，这么多麻烦事真让人苦恼!小老鼠可真后悔了。读一读第四，五句话想象：这时候的小老鼠会怎么想?联系上下文整体感受。指导读出小老鼠的苦恼。

6.齐读全文。

小老鼠戴上眼镜都是因为平时用眼不注意造成的。联系我们自己的生活实际说一说，怎样才能不戴眼镜呢?

三、指导写字

1.齐读去掉拼音的生字。

2.出示“和、东、西、平”几个生字，让学生想办法识记。

3.观察田字格中生字的笔顺，书空。

4.范写“东、西”。指导笔画位置及运笔方式。

小学一年级语文《戴上眼镜的小老鼠》反思

1、授人以鱼，不如授人以渔。

对于一年级的孩子，教他学习的方法尤为重要。教学中抓住关键的词句，走进文本。一年级的孩子往往喜欢想当然，随口说。教学中引导孩子画出书中的句子，有针对性的读，抓关键词理解，引导学生逐步掌握学习课文的方法。如在教学课文第二句话时，先画出句子，引导学生联系上下文理解，小老鼠为什么总是这样说?从中理解“总是”，将小老鼠任性地回答再现于头脑中，并通过朗读将自己独特的体验表达出来。让不同的学生通过不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或慢。

2、指导朗读是本课的重点之一。

给予学生足够的阅读时间，让学生充分诵读。让学生在反复朗读中，读出小老鼠满不在乎、可怜、后悔的语气，体会句子在表情达意中的作用，从而潜移默化的感受爱护眼镜的重要性，养成良好的用眼习惯。如在教学课文第4、5句话时，放手让学生自己读书，通过学生自由读、默读思考，生生交流，指名读，自己读懂课文，理解小老鼠为什么后悔，感受小老鼠的烦恼。

3、以人为本。

引导学生多角度、有创造性的阅读，让学生凭借语言文字，小组交流、讨论，让学生在多元解读中创造性的与文本对话。如在教学最后一句话时，我让学生想象小老鼠戴上眼镜后会有什么麻烦，你是小老鼠你会怎样?你想对小老鼠说些什么?这些问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮助学生具体化、个性化地来理解、感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

一年级音乐下册小蚂蚁教学反思 篇11

一年级音乐课《小蚂蚁》是一首简单易学并有教育意义的歌曲，歌词部分由蚂蚁的习性入手，引申到生活中人人都应有礼貌、讲秩序、爱团结。生动有趣，十分易于学生接受。 歌曲的旋律以同音反复与级进音程为主生动活泼，一年级小学生十分乐意学习。

在教学过程中，我运用信息化教学，采取多种手段，吸引学生的注意力，通过电子白板播放课件，在初听歌曲时播放了两张图片让学生猜哪个图片上的动作适合这段音乐，学生随音乐模仿动作很自然就得出答案、学生通过模仿小蚂蚁走步又复听了歌曲，这时学生对歌曲的节奏和旋律有了进一步的认识，读歌词使学生了解到了小蚂蚁身上的好品质。分句学唱、表现歌曲以及最后的创编舞蹈动作这些教学环节、学生都享受到了歌曲的魅力和学习音乐的乐趣。

一年级下册小蝌蚪找妈妈教学反思 篇12

1、正确认读并读懂“黑灰色、阿姨、迎上去、追上去、头顶、披着、鼓着”这些词语，正确认识“灰、阿、姨、迎、追、顶、披、鼓”这8个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、读懂小蝌蚪变青蛙的过程和小蝌蚪找妈妈的过程。教学重点是在文中读懂字词。开始我设计的教学过程是：

一、导入。

二、初读课文，读通课文。不经过预习直接读。

三、再读课文，读懂课文。通过读懂“黑灰色、迎上去、追上去、头顶”这几个词来读懂课文。

四、梳理课文内容。试讲了一下，第二环节完成后大约用了半节课，继续往下进行，第四环节没讲完，而且用大约半节课的时间读课文，还有一部分学生不能扫清生字障碍，不只是生字障碍，有的是数字，但是忘了，这样往下进行就没多大意义。再给学生更多的时间去读书，去完成读通课文这个目的，那就要30分钟，甚至时间更长，展示活动课只完成读通课文这一目标，不是太合适。所以我把第二环节改为预习，是老师领着学生去预习，老师把没学过的字写在黑板上，告诉学生如果还有不认识的字问老师，让学生充分地去读。上课的第一环节就改成了检查预习，这样就能顺利完成教学目标。这堂课上完，我觉得可以这样改进一下：

一、这是一篇看图学文的课文，我太注重随文识字了，随文识字确实得到了听课老师的肯定，没设计看图学文的内容，我觉得虽然重点是随文识字，但看图也要设计，梳理课文内容时可以课件出示小蝌蚪的生长变化图。学“迎上去”和“追上去”也可以先看图怎么迎，怎么追，然后再表演。

二、课文可以加一个收尾的环节。如：今天我们学的《小蝌蚪找妈妈》是一个童话故事，回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听，好吗？