石家庄职业技术学院

石家庄职业技术学院（共8篇）

石家庄职业技术学院 篇1

石家庄铁路职业技术学院（SHIJIAZHUANG INSTITUTE OF RAILWAY TECHNOLOGY），是一所全日制普通公办高校，入选国家示范性高职院校、高等职业院校创新发展行动计划（-）国家优质校建设立项单位、教育部首批现代学徒制试点单位，中国职业技术教育学会轨道交通专业委员会副主任委员单位、河北省人工智能学会理事长单位、河北省土木建筑业教育集团牵头单位、北京人力资源服务职业教育集团常务理事单位、欧亚交通高校国际联合会成员单位、中国-东盟轨道交通教育培训联盟成员单位，被誉为“中国铁路创新型高技能人才的摇篮”。

石家庄职业技术学院 篇2

一、精品课程建设与管理概况

(一) 指导思想。

主要依据两个指导性文件:一是《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高[2006]16号) 文件, 核心思想为“课程建设与改革是提高教学质量的核心, 也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程, 根据技术领域和职业岗位 (群) 的任职要求, 参照相关的职业资格标准, 改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准, 规范课程教学的基本要求, 提高课程教学质量。”二是《河北省教育厅关于开展第二轮高等学校精品课程建设的通知》 (冀教高[2007]20号) 文件精神。

(二) 建设规划与现状。

《石家庄职业技术学院 (广播电视大学) “十一五”事业发展规划》和《石家庄职业技术学院精品课程建设意见》 (院字[2007]27号) 中提出:以第一轮校、省、国家三级精品课程建设为基础, 启动第二轮精品课程建设工作, 建立以合格课程为基础, 精品课程为示范的学院课程体系。截止到2012年初, 共有校级精品课程45门, 省级精品课程13门, 国家精品课程2门, 处于河北省同类院校前列。

(三) 组织领导。

学院精品课程建设工作实行课程负责人制。教学副院长总管, 教务处总调度, 以专业群为基本建设单位, 由课程负责人制定本课程建设方案、经费使用方案、组织实施方案以及课程的申报、评估验收等具体工作, 系主任、专业带头人、专业群经理全力协助。

(四) 培育与升级。

从2007年开始, 学院全面实施了“精品课程建设工程”, 分五个层次进行建设工作, 包括普通课程、系级重点课程、校级精品课程、省级精品课程、国家精品课程。从系级重点课程开始重点培育, 层层遴选, 优者晋级, 直至国家精品课程。其中, 普通课程、系级重点课程由系 (部、院) 进行确定、管理和经费资助。而校级、省级和国家精品课程则由学校统一管理, 享受学校拨付的资助经费和国家的建设经费, 接受学校的过程监控, 对课程内容不断进行更新升级和维护, 保持课程质量在同级别中处于领先水平并为申报高一级精品课程打好基础。

(五) 申报与评审。

学院每年进行一次校、省、国家三级精品课程的申报和评审工作, 即:每年10月, 教务处组织专家组形成评审委员会, 在课程负责人答辩的基础上评选校级精品课程;每年4月, 按照省教育厅当年的有关文件, 进行省级精品课程的申报和验收工作;同时, 国家精品课程的申报也是按照教育部以及省教育厅当年的有关文件, 通过省厅、专业教指委等渠道进行申报, 申报课程为省级精品课程或建设成熟、特色突出的校级精品课程。

(六) 管理与监控。

1.建设经费资助。在课程负责人提出合格建设方案后, 学院连续3年每年给予校级精品课程建设资助经费3, 000元, 连续5年每年给予省级精品课程建设资助经费5, 000元, 连续5年每年给予国家精品课程建设资助经费10, 000元, 纳入学院年度预算。

2.挂钩考核、评比。对于校、省、国家三级精品课程的课程负责人、骨干教师和课程组成员在年度考核、职称评定时给予不同程度的优先考虑。同时, 精品课程建设的成果作为各系 (部) 年度考核评价的重要指标之一。

3.课程网站建设。学院对于精品课程, 要求在建设期内定期充实、更新内容, 课程资料通过校园网向全校开放, 省、国家级精品课程资料按照教育部要求向社会开放。

4.年度检查。学院教务处组织专家每年对精品课程的建设情况进行检查, 要求课程组填写《年度建设报告》。对于建设不利的课程, 暂缓发放当年建设资助经费, 直至停发。

5.验收评估。对于建设期满的校级精品课程, 学院教务处组织专家组以“网评”的形式对课程进行验收评估。凡是不合格的课程, 学院将取消校级精品课程的荣誉称号、停拨资助经费并限期整改, 直至追究课程组责任。省、国家级精品课程的验收评估按照省厅、教育部的相关文件实施。

二、建设成效与基本经验

(一) 各级精品课程建设数量、质量齐头并进。

学院精品课程建设工作从2002年起步, 到2004年省级精品课程、2006年国家精品课程取得“零的突破”, 2006～2008连续三年石家庄职业技术学院新增省级精品课程门数位居河北省高职院校第一。特别是2006年以后, 在学院内涵建设的大背景下, 精品课程建设工作突飞猛进, 精品课程的数量、质量以及制度建设等均达到了较高水平。

(二) 极大推动了教学改革和教学资源建设。

无论是对于精品课程建设的实践者还是管理者, 建设的过程其实都是一个学习、更新和提高的过程。期间, 建成了省级示范高职院校, 产生了“厂中校”校企合作模式, 涌现了国家、省级教学名师、教学团队, 形成了省级示范专业, 出版了特色高职教材等等。

(三) 申报和评审在择优的基础上兼顾专业布局。

申报和评审是精品课程建设的重要环节, 直接决定着精品课程建设的效果。学院一直坚持质量优先的前提, 确保那些教学团队结构合理、教学质量优秀, 教学改革突出, 教科研成果丰富、高职特色鲜明的课程能脱颖而出。与此同时, 注意申报策略, 注意统筹兼顾、科学布局, 从宏观上使学院各专业协调发展。

(四) 管理和监控要激励机制和约束机制相结合。

精品课程的管理和监控上, 激励机制和约束机制是相辅相成, 缺一不可的。激励机制的核心内容是建设资助经费, 既可确保建设工作的有计划、可持续进行, 又是对于课程组老师价值的认可。约束机制的核心是资助经费的分期支付和年检制度, 既可防止短期建设行为, 又使建设工作处于教学管理监控之下。

三、精品课程建设中存在的问题及原因分析

(一) 精品课程建设与人才培养方案脱节的问题。

主要表现是课程目标与专业培养目标不一致, 课程内容与前导和后继课程不连贯等。主要原因是人才培养方案中课程体系设置不合理, 导致课程定位出现问题。解决办法是课程组要充分参与人才培养方案的制定工作, 对于课程体系的设置, 如何解构和重构提出建设性的意见, 避免“两张皮”的现象。

(二) 工学结合、能力本位的课程特色不强。

一是在课程内容体系上还没有完全走出学科型结构, 对职业能力的培养和职业素养的形成起不到支撑或促进作用。二是在内容选取上缺乏与行业和企业的合作, 教学内容、教学组织、教学情境等没有按照职业教育的规律来进行。解决的办法是要加强以工作过程为导向的课程开发理论和方法的学习和实践。当然, 这绝非一日之功。

(三) 教学资源库建设不到位的问题。

一是资源内容缺乏先进性和科学性, 仅仅是课件、教案、录像等的简单陈列, 缺乏对课程教学资源按照工学结合规律的整体设计和制作。二是库资源的交流互动性差, 不利于学生自主学习和探究性学习, 不利于兄弟院校之间的共享。解决的办法是要按照“以学生为本”和“学教并重”的原则进行资源库的开发和设计。

四、结语

不断提高人才培养质量是所有高职院校的永恒主题, 精品课程建设仅仅是一个载体, 只有不断创新学习, 才能顺高等职业教育潮流而为, 符合高职教育工学结合的基本规律。

参考文献

[1]. 项久雨.思想政治教育价值论[M].北京:中国社会科学出版社, 2003, 1

[2].马克思.马克思恩格斯选集[M].北京:人民出版社, 1995, 1

[3]. 王为正.网络时代大学生思想政治教育探索[J].奋斗, 2005, 3省、国家三级精品课程建设为基础, 启动第二轮精品课程建设工作, 建立以合格课程为基础, 精品课程为示范的学院课程体系。截止到2012年初, 共有校级精品课程45门, 省级精品课程13门, 国家精品课程2门, 处于河北省同类院校前列。 (三) 组织领导。学院精品课程建设工作实行课程负责人制。教学副院长总管, 教务处总调度, 以专业群为基本建设单位, 由课程负责人制定本课程建设方案、经费使用方案、组织实施方案以及课程的申报、评估验收等具体工作, 系主任、专业带头人、专业群经理全力协助。 (四) 培育与升级。从2007年开始, 学院全面实施了“精品课程建设工程”, 分五个层次进行建设工作, 包括普通课程、系级重点课程、校级精品课程、省级精品课程、国家精品课程。从系级重点课程开始重点培育, 层层遴选, 优者晋级, 直至国家精品课程。其中, 普通课程、系级重点课程由系 (部、院) 进行确定、管理和经费资助。而校级、省级和国家精品课程则由学校统一管理, 享受学校拨付的资助经费和国家的建设经费, 接受学校的过程监控, 对课程内容不断进行更新升级和维护, 保持课程质量在同级别中处于领先水平并为申报高一级精品课程打好基础。 (五) 申报与评审。学院每年进行一次校、省、国家三级精品课程的申报和评审工作, 即:每年10月, 教务处组织专家组形成评审委员会, 在课程负责人答辩的基础上评选校级精品课程;每年4月, 按照省教育厅当年的有关文件, 进行省级精品课程的申报和验收工作;同时, 国家精品课程的申报也是按照教育部以及省教育厅当年的有关文件, 通过省厅、专业教指委等渠道进行申报, 申报课程为省级精品课程或建设成熟、特色突出的校级精品课程。 (六) 管理与监控。

[1].建设经费资助。在课程负责人提出合格建设方案后, 学院连续3年每年给予校级精品课程建设资助经费3, 000元, 连续5年每年给予省级精品课程建设资助经费5, 000元, 连续5年每年给予国家精品课程建设资助经费10, 000元, 纳入学院年度预算。

[2].挂钩考核、评比。对于校、省、国家三级精品课程的课程负责人、骨干教师和课程组成员在年度考核、职称评定时给予不同程度的优先考虑。同时, 精品课程建设的成果作为各系 (部) 年度考核评价的重要指标之一。

[3].课程网站建设。学院对于精品课程, 要求在建设期内定期充实、更新内容, 课程资料通过校园网向全校开放, 省、国家级精品课程资料按照教育部要求向社会开放。

[4].年度检查。学院教务处组织专家每年对精品课程的建设情况进行检查, 要求课程组填写《年度建设报告》。对于建设不利的课程, 暂缓发放当年建设资助经费, 直至停发。

石家庄市职业技术教育中心 篇3

建校以来，学校取得跨越式发展。2000年5月，被教育部批准为首批国家级重点中等职业学校；2002年，数控技术应用专业被评为首批国家示范性专业；2003年12月，又被教育部、财政部评定为国家示范性职业院校重点建设学校，同时数控技术应用专业被列入全国制造业技能型紧缺人才培养培训基地和中央专项资金建设项目。学校逐步建成机械制造、电子信息、计算机、商务管理四大专业群，形成16个专业方向。建校近16年来，已经为各行各业输送优秀毕业生15000余名，短期社会职业培训年均5000人次左右。

2004年以来，学校先后成为省级职业教育师资培训基地、外派技工培训基地、雨露计划培训基地、适龄孤儿职业技能培训项目学校以及石家庄市数控加工技术技师学院等。近年来，先后获得全国职业指导先进学校、省级教育系统先进集体、职业教育先进单位、园林式单位、卫生先进单位、安全文明校园、依法治校示范学校、校务公开示范学校、教学改革先进学校、中小学德育示范学校、中等职业学校德育工作先进集体、电化教育先进学校以及市级文明单位等荣誉称号。

石家庄市职业技术教育中心电子信息专业群

石家庄市职业技术教育中心（石家庄市信息管理学校）建校于1995年，占地面积100亩。学校依托当地产业发展需求，开设机械制造、电子信息、计算机应用、学前教育四大专业群。在校生共计5000余名。教职工250余名。学校于1999年被评为国家级重点中等职业学校、2011年10月被评为国家级改革示范校。

电子信息专业群是学校四大专业群之一，主要开设电气技术应用、电子与信息技术应用、楼宇智能化、机电技术应用等专业。在专业群建设过程中以服务当地经济建设，培养行业企业岗位适用型人才为目标，加强课程体系改革和专业文化建设，努力提升师生专业技能水平。在“以赛促教、以赛促练”思想指导下，专业部师生多次参加国家级、省级电工电子类专业技能比赛均取得优异成绩，通过各级大赛培养了一支优秀的师资队伍。

近五年来获奖统计如下：

2005年河北省电工电子专业技能大赛团体一等奖。

2006年河北省电工电子专业技能大赛团体一等奖。

2007年河北省电工电子专业技能大赛团体一等奖。

2007年“亚龙杯”全国中职院校专业技能大赛（重庆）电工电子类比赛团体二等奖

2008年河北省电工电子专业技能大赛团体一等奖。

2008年“亚龙杯”全国中职学校专业技能大赛（天津）电工电子类比赛团体二等奖。

石家庄职业技术学院 篇4

2.现代数据库营销理念相结合，通过邮政渠道寄递的有针对性的信息载体邮发报刊代号委托邮政企业发行的报刊，除使用国家规定的国内统一刊号外。邮政企业编列报刊邮发代号，邮发代号是邮政发行系统内部作业科学，有效的工具由报刊出版社所属的省，自治区，直辖市和报刊序号组成3.报刊发行业务是邮政部门利用遍布全国的邮政通信网，联系用户广泛，传递迅速的特点，将报刊出版的报子，杂志的订阅或零售商的方式发送给读者的业务

4.机要通信国家保密通信的重要组成部分，是党和国家赋予邮政部门的一项特殊的政治业务

5.邮政汇总业务是汇款人委托邮政企业把款项汇往异地收款人的一种个人资金就算业务。是邮政企业利用点多方面的优势，为沟通人民群众异地经济来往而开办的一项金融业务

6.是邮政部门采取专人，专车专门组织处理方式以最快速度传递实物信息和物品的邮件寄递业务

7.国际邮政业务在国与国之间进行通信和物品寄递服务，是为各国用户提供跨越国界的邮政服务性行业

8.中邮快贷业务国内邮政特快专递为中小企业协议客户量身定做的物流解决方案，只要依托邮政物流运输平台和配送平台，为客户提供包括配送时限管理，信息反馈和回单管理等物流解决方案

9.全国干线邮政网以首都局和一级邮区中心局，由全国干线邮络联结12级邮区中心局组成的邮政网络体系。是全国邮政网的主干，在全国占有举足轻重的地位，起着全网运行的决定性作用

二 1.现代邮政的特征 1邮电分营 2政企分开 3邮政市场逐步开放 4强调多种形式的普遍服务义务的履行 5传统邮政业务与现代技术的结合2.邮政业务的发展趋势 1.函件业务重点发展商业函件2.包囊业务发展商业包裹3物流业务以分销与邮购，区域配送一体化物流，贷运代理四大板块为主要业务发展方向4.快递业务随着经济的发展，时间观念的增强，快递需求将会较大增大所以快递业务也是邮政业务的重点之一

3.邮区中心局有那些基本功能 1.负责分拣封发和经传邮区内各局集中到邮区中心局的进出口邮件 2.负责其他邮区中心局发来的邮件的处理和经传 3.负责检查邮区内各邮局所出口邮件的规格质量 4.负责组织和管理连通邮区中心局月邮内各邮政局，所的邮络，并承当邮区内的邮件运输任务

4.我国的邮政编码结构“四级方码”由6位阿拉伯数字组成，前两位代表省（自治区，直辖市）第三位代表邮区第四位代表县（市）邮政局，最后两位是投递局（区）的编号

5报刊发行业务的特点数量大时限紧业务连续性强牵涉面广社会协作性强，需要各部门的紧密配合6在邮政报刊发行业务中，报刊局的主要职责有那些 1.具体负责与报刊社签订发行合同，接办报刊发行任务，负责各省订单要数的审核并进行变数处理机制。报刊社通知印数，向中心局或者订销局分发报刊与省局及报刊社办理报刊款结算

7．机要通信的特点保密安全第一准确迅速传递就要通信质量作为最重要的考核目标，具备“全程全网，联合作业”的特点

8.什么情况下可以使用机要通信人员工作证执行任务时，凭证办理机要文件交接，在执行任务中，机要件安全受到威胁时持证请求公安部门国家安全部门或者驻军部协助保护，遇到岗哨，关卡时所交验证持证，不准其检查，押运中途邮车受损或遇到阻碍时，凭证请求有关部门协助，投递需要保密单位的机要件时作为出入通行凭证

9.邮政现代物流业务中，分销配送的优势有那些 1逐步完善“中邮连锁”经营体系，成为农村流通领域的重要渠道之一，丰富渠道产品区域特色，突出示范培育典型，提升主干渠道的质量，加快建立分销配送品牌体系，逐步实施平平经营，强化中邮连锁配送信息系统的普及应用

石家庄职业技术学院 篇5

姓 名：

指 导 教 师：系别：

专业：

年级：信息工程系信息安全（2）班 二年级

目录

第一章 项目概述

&1.1本实验室概况与网络现状

&1.2本实验室IPV6协议的重要性

第二章 总体设计

&2.1设计目标

&2.2设计原则

第三章 网络设备选型

&3.1总体设计方案

&3.2 具体设计方案

§3.3 设备选型

3.3.1 核心设备

3.3.2 汇聚层设备

3.3.3 接入层设备

&3.4 设备清单

&3.5 操作系统选型

第四章 路由与交换技术分析

&4.1 VLAN介绍

&4.2 VLAN划分

&4.3 IP地址的分配

4.3 IP地址的分配

4.3.2 服务器的IP地址分配

&4.4 堆叠技术采用

&4.5 路由协议的选取

&4.6 Nat技术

&4.7 访问控制

&4.8 VPN设计

第五章 网络安全概述安全架构

5.1 安全概述与架构

5.1.1 安全概述

5.1.2 安全架构

§5.2 网络安全涉及的平台

5.3.1 防火墙、DMZ以及网络隔离

5.3.2 入侵检测系统

5.3.4 服务器及网络设备安全

§5.4 应用级安全

5.4.1 访问控制

5.4.2 身份认证

5.4.3 单点登陆

5.4.4 授权

§5.3 基础设施级的安全性

参考文献

附录综合实例

语音路由

大于200万

第一章 项目概述

本实验室概况与网络现状：

石家庄职业技术学院（原石家庄大学）是河北省人民政府批准、石家庄市人民政府主办的一所全日制普通高等院校；是教育部、信息产业部、建设部确定的计算机应用与软件技术、工业与民用建筑专业领域技能型紧缺人才培养基地；是河北省重点建设的示范性高职院校。校训：自信自立善学善用;校风：团结务实勤奋进取

本实验室建于2007年，至今建立了四年，是一个专门针对网络专业而设定的。本实验室采用了IPV6新协议，共有50台PC、一个总机柜和10个分机柜（每个机柜里都交换机、路由器、管理服务器和一个电话），每5台PC组成一个小组，每个小组有1个机柜，这样共有10个小组。本实验室采用地下布线的方式，每组的线都通过地下连接到总机柜，并且地板类型也都是专门规定的。本校投资4百多万才建起了这个实验室。本实验室标语“由今日勤奋，交换明天辉煌！”免励我们好好的学习路由和交换机。IPV6的发展现状：1.政府支持

许多国家对Ipv6技术都已经引起足够的重视，并且都采取了一些切实可行的措施，尤其是一些欧洲国家。作为胡联网络的发源地，美国也在积极地进行Ipv6的研究和建设。中国对于IPv6技术的态度是“积极跟踪、把握机遇、稳妥推进”，并且在部分地区实行了网上实验，如刘东等人积极推动中国Ipv6的开展。中国政府密切关注着IPv6的发展，目前中国高校和科研机构已经与国外一些运营商合作，对IPv6进行研究实验。并且在日前有消息说，国家发改委划拨的4亿元资金和各大运营商配套的10亿元资金已经基本到位，中国发展IPv6的时间表也将在月内出笼。但是该协议在中国的大规模应用还要有一段时间。

2.厂商支持

IPv6作为下一代互联网协议已经引起了各地区、各运营商的足够重视，因为所有的人都已经认识到这样一种前景：谁能够率先在IPv6方面有所作为，谁就能够在未来的竞争中占住有利位置。在众多的设备提供商和运营商的努力下，IPv6协议已经从实验室走向了应用阶段。已有50多个国家和地区加入有关IPv6的研究。法、日、美等国的研究机构，IBM、Sun、日立等公司，分别研制开发了不同平台上的IPv6系统软件和应用软件；美国思科、加拿大北电网络、Nokia等路由器厂商已经开发出了面向IPv6网络的路由器产品。操作系统方面，基于开放源码的Linux对IPv6提供了比较强的支持，Sun、IBM、康柏、惠普和微软的最新操作系统都提供了IPv6支持。

因此，从整体上来讲，Ipv6的技术已经成熟，标准也基本完善，一些网络基础设施和核心设备都已陆续开始支持其使用，但是在具体实施的问题上，由于经济利益上的关系，在目前还没有普遍推广，而是处于与Ipv4相互并存和过度的阶段。

I

IPv6的重要性： Pv6有许多优良的特性，尤其在IP地址量、安全性、服务质量、移动性等方面，其优势更加明显。采用IPv6的网络将比现有的网络更具扩展性，更安全，并更容易为用户提供高质量服务。

2、IPv6协议的国际标准现状 目前，国际上主要是由IETF负责IPv6的标准制定工作。在IETF中，有两个工作组与制定IPv6标准有关。一个是IPng(下一代因特网协议)工作组，或称IPv6工作组，主要负责与IPv6有关的基础协议的制定。另一个是NGtrans(下一代网络演进)工作组，主要负责与下一代网络演进有关的标准的制定。IPv6工作组的工作始于1992年。从接收最早的下一代互联网协议提案，到1995年正式确定IPv6基础协议，历时3年。这也是IPng制定的第一个协议。该协议的作者也是该工作组的两位主席，即Cisco公司的Steve Deering和Nokia公司的R.Hinden。IPng是IETF中比较活跃的工作组之一，每次会议都对许多标准提案进行讨论。到目前为止，已有53项标准成为RFC，17项成为互联网草案(Internet Draft)。NGtrans工作组的任务有4项：对用于IPv6演进的方法和工具进行规范；（2）在IPv6演进中，用这些方法和工具编制文档；（3）协调6BONE试验床；试验地址分配和协调IETF与其它组织的IPv6活动。

3、IPv6协议的国内标准现状 众所周知，技术标准是引导产业发展的关键，也是知识产权的核心，对技术标准的制定应该给予高度重视。IPv6作为一种将来的技术，对中国这样一个具有巨大潜在市场的国家来说，其标准化工作应采用第一种方式。这是因为，目前国内还没有建设IPv6的商用网，也没有开始大规模生产IPv6的设备。尽管IPv6试验工作已在国内开展，IPv6的设备也在试制中，部分设备已可以商用，但总的来说，中国还处于IPv6发展的初期。现在着手IPv6的标准化工作，将会对中国的IPv6的发展和下一代网络的发展具有重要的作用。标准的制定将为中国IPv6技术、产品和市场的迅速发展提供有力的保障。

第二章 总体设计

设计目标

实现局域网的连接，并实现局域网连接到Internet.。用局域网三层结构模式，即核心层、汇聚层、接入层的构建；

石家庄职业学院是公办还是民办 篇6

石家庄职业技术学院创建于1984年，初名石家庄大学。

6月，学校更名为“石家庄职业技术学院”。

，学校通过教育部高职高专人才培养水平评估，获得优秀。

，学校被确定为河北省重点建设的示范性高职院校。同年3月，被河北省教育厅授予河北省高校毕业生就业指导与服务工作先进集体。

3月，学校获全市宣传工作先进单位。

3月，学校被河北省教育厅授予河北省普通高校毕业生离校就业工作先进集体。

，学校获“省会平安高校建设先进单位”和“全国职业院校魅力校园”称号。

10月，学校获“20全国先进社科组织”称号。 同年10月，学校被石家庄市政府授予“石家庄市社区教育指导中心”、“石家庄市社区教育学院”。

，石家庄职业技术学院、119中学合并，合并后，119中学更名为石家庄职业技术学院附属学校，119中学原址将建设石家庄职业技术学院北校区。

208月，入选第二批国家现代学徒制试点单位。

石家庄职业技术学院 篇7

职业生涯规划 (careerplanning) 简称生涯规划, 是一个人对其一生中所承担职务的相继历程的预期和计划, 包括一个人的学习与成长目标, 以及对一项职业和组织的生产性贡献和成就期望。大学生职业生涯规划是指大学生个体把个人发展与社会发展相结合, 通过对自身兴趣、性格、能力的分析, 在学校相关部门和人员的帮助下, 规划大学学习、生活、工作, 树立正确的价值观、择业观, 提高综合素质与就业竞争力, 准确进行职业定位, 进一步明确今后的职业发展方向, 为未来的职业发展奠定良好的基础。

石家庄学院于2007年在全校本专科中开设“大学生职业生涯规划与就业指导”课程, 至今已有五年, 此课程的开设有效地提升了我校大学生在职业生涯规划方面的自我认知水平, 为探索引导学生择业、就业提供了有效参考, 但同时也存在这样那样的问题。为更好地建立针对石家庄学院学生的职业生涯规划体系, 加强对在校生的职业发展教育和就业指导工作, 我们于2011年5月对石家庄学院的大学生做了一次关于大学生职业生涯规划状况的抽样问卷调查。

本次调查采取随机抽样的方式进行, 共发放问卷500份, 收回问卷487份, 其中有效问卷436份, 占学院学生总数的3.3%。在被试中, 涵盖文科、理科、艺体三类不同院系, 有师范、非师范两大类不同专业性质的学生;有大一至大四四个年级, 样本涵盖面、容量和代表性均能满足统计分析要求, 所反映的信息和得到的结论具有较好的统计意义。

一石家庄学院大学生职业生涯规划的现状

1学生自我认知状况

客观、全面地认识自我是合理进行职业生涯规划的基础。职业生涯规划的第一步是自我认识与探索, 包括对自己的兴趣爱好、职业个性、能力特长、职业价值观以及优劣势等的认识的了解度。调查发现, 大学生对自己的兴趣、个性、能力特长和职业价值观这四项指标的认知水平表现出一致性。调查中学生们在选择现在的专业时, 72.34%的学生是由自己选择的, 另有12.77%是听从了父母的选择, 6.38%的学生听从了老师的指导, 6.38%的学生听从了亲朋好友的意见, 2.12%的学生属于学校调剂的结果。

当问及“你是否满意目前自己所就读的专业”时, 表示喜欢的占51.06%, 不太确定的占40.42%, 不喜欢的占4.26%, 没考虑的占4.26%。

当问及“你对自己的兴趣、性格和特长都了解吗”, 有14.89%表示非常了解, 有76.60%表示一般了解, 另有4.26%表示不了解, 还有4.26%表示没想过。

通过调查发现, 正是因为学生对自身兴趣、性格、特长等方面的认知度表现出一般化状态, 直接导致了将近一半的学生在大学期间对专业学习没有太大兴趣, 对专业满意度一般。

这说明, “认识自己”并不是一件容易的事情, 需要一个较长的探索过程。

2对职业生涯规划的认识

大学阶段的职业生涯规划要求大学生在自我认知、了解社会的基础上, 确定职业发展方向, 制定大学学习的总体目标和阶段目标、步骤、实施, 为将来顺利走上社会打好基础。为此, 我们问卷中涉及对职业生涯规划的问题有十道之多, 在此部分问题的回答中, 大部分学生存在对职业生涯规划时存在认识模糊、规划意识淡薄, 对自身职业发展的优劣势和未来就业环境认识不足等问题。

通过统计发现, 对职业生涯规划比较熟悉或很熟悉的有21.6%, 而对相关理论比较熟悉或很熟悉的仅有6.7%, 从总体上来说, 大学生对于职业生涯规划, 这一领域是比较陌生的。

在问及“你认为职业生涯规划对于正在就读大学的我们”是否重要时, 80.85%的学生认为重要, 12.77%的学生不太确定, 另有6%的学生认为没必要或根本没考虑过。

在问到“从学校毕业后的打算”时, 直接工作的占40.43%, 继续深造的占55.32%, 另有2.55%学生选择自主创业, 有1.7%学生愿意呆在家里。从而反映出就业形势一再严峻, 对石家庄学院不论本科、专科的学生均表现出了不小的压力, 近一半以上的学生愿意通过继续深造提升自己的学业水平, 从而提高自身在就业竞争中的综合实力。而对于学院中那些适应面广阔, 应用性强的制药工程、会计电算化、市场营销等专业又有将近三成的学生, 更愿意尽快就业, 以自己的所学抢占市场先机。而对于传统师范专业的学生, 如语文教育、英语教育、音乐教育、体育教育、美术教育等专业的学生只有不到三分之一的学生愿意从事传统的教育工作, 绝大多数同学更愿意投身师范教育以外的其他相关行业和领域, 这从一个侧面反映了当今社会对师范毕业生需求的逐年式微, 而贫困边远地区师资常年匮乏却不能吸引更多的师范毕业生前往服务支教的严峻现实。

当问及“你有无对自己的职业进行过规划”的时候, 有12.77%的学生有清晰而长远的目标, 有38.30%清晰但比较短期的目标, 另有46.81%的没有仔细考虑, 目标模糊, 2.13%的学生从来没想过。

面对未来的职业生涯, 学生们在知识、技能方面准备的如何呢?通过问卷我们发现, 学生更赞同增加社会实践、课内实践、专业实习 (见习) 等课时用以拓宽知识面、提高专业技能与培养综合能力等。而认为学什么专业、考证多少并不会对就业有太大影响, 绝大多数学生觉得光学习好并不是就业的制胜因素。具体比例如下表所示:

3对于就业的期望和想法

在选择就业过程中, 大学生群体总体上受生活环境这一较客观的因素影响较大, 而父母的期望对择业评价的影响不仅左右了职业理想的形成, 而且还在较大程度上影响了大学生的职业选择, 求稳定、保终身的观念作为传统因素对大学生择业的影响仍不可忽视。

调查中发现, 大学生选择工作单位时优先考虑的因素, 按比例高低分别是:个人发展空间、工资和福利、公司业绩和前景、工作环境。比例如下表:

而在就业心理准备方面的调查发现, 学生对就业前景不是特别的看好, 只有33%的学生对就业表现自信, 其余35%的迷茫, 32%的比较迷茫。对就业不看好主要因为觉得自己缺乏工作经验、缺乏社会关系、缺乏对就业单位的了解、缺乏对就业市场的了解。

在大学生就业压力方面, 46.58%的学生感到就业压力很大或较大, 32.14%认为就业压力一般, 16.17%的学生感到就业压力不大或没什么压力, 还有5.1%的学生没有考虑。这一数据从一个侧面表明当前的就业压力已经成为大学生心中的重压, 但同时又是充满信心的。而对就业压力过大的学生我们要采取心理干预措施, 帮助他们调适心理, 更全面地了解自己和就业市场。

4对职业生涯规划辅导的建议

调查中有57.3%的学生认为学校提供的职业生涯规划指导服务虽然有但不够完善, 同时有71%的学生没有留意或留意了却不参加学校的职业生涯规划服务, 更对就业指导中心的课程重视不够。为此, 参与调查的学生也提出了建设性的意见和建议。例如, 93%以上的学生建议在大一、大二年级尽早开设职业生涯规划与就业指导课程, 并在学生中间加大职业生涯的宣传力度, 建立长效跟踪调查机制, 针对不同年级的学生进行调查、指导。邀请一些权威的成功人士做讲座, 并尽早、尽量多地开展社会实践活动, 使同学们及早接触社会;开展模拟招聘活动, 进行一对一、有针对性的咨询服务等;开设面试礼仪技巧课程等。

二大学生职业生涯规划中存在的问题

从大学生层面看:首先, 职业生涯规划意识淡薄。此次问卷调查显示, 大部分大学生没有进行有效的真正意义上的职业生涯规划。无论是在兴趣、性格、能力的自我认知上, 对职业环境的了解与关注程度上, 还是目前所做的职业生涯规划上, 都存在很多的问题与不足。一方面, 大学生认识到职业生涯规划对择业和未来发展很重要, 但另一方面, 又对该课程的实施重视不够, 出现了感觉和认知上的偏差。其次, 大部分大学生的职业目标模糊不明。结合时代经济背景, 目前很多大学生在考研、出国或是考公务员的选择中犹豫不定, 并不是从自身发展出发, 而大多考虑的是高收入、生活稳定、社会地位优越等现实问题。在职业目标的选择上易受外界各种因素的影响, 对职业选择没有坚定的信念, 也没能意识到职业生涯规划是一个渐进的全程性的过程。由于职业目标不明确, 职业实践难以与目标相结合, 知识结构难以满足职业要求, 难以形成知识积累, 这都直接影响到他们职业取向的清晰度, 影响他们就业的竞争力。第三, 职业生涯规划的落实执行不利。调查结果现实, 在大学中虽然制订了职业生涯规划, 但绝大多数同学不能密切关注自己的职业生涯规划。而在实践环节中将近41.4%大学生没有任何实践经验, 这也影响了大学生自身素质及能力的提高。由此可见, 大学生职业生涯规划无论是在制定时间、信息收集、落实实施上都存在脱节的问题。

从学校层面看:首先, 大学生职业生涯规划理念缺乏、服务管理不到位。虽然大学生职业生涯规划的重要性正逐渐被大多数人所认识, 但针对于石家庄学院的大学生职业生涯规划课程体系及就业指导中心的服务管理还是存在不够完善的地方。虽然从2007年就开设了大学生职业生涯规划课程, 但由于宣传不到位, 致使学生们仍对这门课程重视不够, 大部分课程流于理论讲解, 并不能结合学生实际开展指导工作。此外, 不论是在活动宣传还是信息发布, 就业中心并没有发挥出社团组织的积极作用, 导致大部分大学生大学四年的职业愿望与学校目标、社会需求不能很好地结合。其次, 专业化师资的匮乏不容忽视。高校大学生职业生涯规划是一个庞大而系统的工程, 需要大量有专业背景和工作经验并具备良好沟通能力的老师支撑。但目前石家庄学院的就业指导中心还没有专门的职业规划师, 一般都是由各系、各学院从事学生工作的老师或思想政治辅导员兼任, 虽然他们大多数也具有教育学、心理学等专业背景并有着丰富的就业指导经验, 但要运用职业生涯规划的相关理论对大学生进行职业生涯教育, 对于“半路出家”的他们来说还是比较困难的。因此, 石家庄学院大学生职业生涯规划指导专业人员的匮乏, 使得这项教育很难达到应有的效果。最后, 全程化的大学生职业生涯规划课程体系不够健全。目前, 石家庄学院对大学生实施职业生涯教育, 仍旧十分依赖就业中心的几堂课、几场招聘会来完成, 缺乏专门的职业生涯规划教育机构。对学生的教育也仅仅局限于教师“满堂灌”的教育模式, 缺乏有效的与实践沟通的实践环节, 缺乏有针对性的、个性化的全程教育。调查显示, 仍有三成的大学生在毕业前没有参加过任何有针对性的社会实践, 应届毕业生的就业竞争力令人堪忧。

三完善石家庄学院大学生职业生涯规划的对策思考

1提高大学生对职业生涯规划的认知能力, 树立科学的职业生涯理念

一方面, 大学生要树立正确的职业观, 充分认识到职业生涯规划对自己和未来人生成功的重要性, 较早地接触和了解职业生涯规划的内容, 做好自己的职业生涯发展规划, 并通过做规划, 发现自己的不足和需要加强提高的地方。另一方面, 石家庄学院也有责任和义务帮助大学生树立科学的职业生涯规划意识, 应加大职业规划宣传的力度, 强化学生们的规划意识。

2建立科学的考评制度, 提供个性化的职业生涯辅导, 使就业指导贯穿大学全过程

调查发现, 大学生对于自己的兴趣、爱好、能力、价值观等方面都存在很大程度的感性和主观色彩, 存在一定的盲目性和不确定性, 仅仅依靠自己的认知是不够准确的, 还须借助心理测量学科的研究成果。引进人才素质测评技术, 通过科学测评可以提高自我认知的可靠性和可信度。除了采用科学的测评手段之外, 还需要有专业的人员做测评, 给予测评对象科学、客观、公正的测评和解释。

学校就业中心开设的大学生职业生涯规划课应根据不同年级的学生有针对性地设课。如大一应进行大学生职业生涯规划的基础理论的系统学习, 与之打下良好的认识基础。大二, 学生应在正确评估自己的基础上, 认识自己的优势及弱势、职业能力倾向和职业个性倾向, 给自己恰当的职业定位, 并以此作为职业生涯设计的基础。到了大三, 职业生涯规划课程除了理论的深入解析, 更应为大学生开辟社会实践、课内实践的机会提高个人能力, 培养良好的心理素质, 以提高他们适应社会的能力和就业竞争力。大四, 每一位大学生都应具备了属于自己的长远的以及短期的职业规划发展计划, 了解自己的职业定位和择业倾向, 明确自身的发展目标和方向, 在此基础上, 学校应尽可能多的组织职业生涯规划的专题讲座和职业招聘会, 从而锻炼学生的市场竞争力。

3基于社会实践构建大学生职业生涯规划阶段与全程互动体系

职业生涯规划是一个长期的、循序渐进的过程并不可能在短时间之内完成。石家庄学院就业指导中心应指导大学生结合所学专业特点参加有益的社会实践和职业训练, 使他们更早更多地了解职业, 掌握职业技能, 以便更好地实施自己的职业生活规划。如大学生暑期“三下乡”社会实践活动、大学生“青年志愿者”活动、大学生毕业实习工作、大学生校园创业活动等都是很好的职业训练形式。除此之外, 还可以邀请成功的校友、校外知名人士来校与大学生交流职业生涯规划的经验等拓展学生职业生涯规划的视野。

4加强教师队伍建设, 提升职业生涯规划的教育水平

高校作为大学生职业生涯规划教育的主力军, 应着力提升自身的教育教学水平。首先, 应加强对就业指导中心教师及从事职业生涯规划的政治辅导员的培训, 通过相关专业培训进修、组织参观学习、开展课题及专题研究等途径, 全面提升他们的业务素质, 帮助他们构建合理的知识结构, 尤其是与职业生涯规划相关的心理学、教育学、社会学等方面的知识。同时, 还可邀请校外经验丰富的职业生涯规划专家、人力资源专家等, 不定期举办专题讲座、经验交流会等活动, 提升石家庄学院职业生涯规划队伍对市场的把握。

要加强面向个体、个性化的咨询辅导。职业咨询辅导可以以石家庄学院的具体情况, 设在就业指导中心或教育系心理健康教育中心, 由一些经验丰富的专业人员从事这项工作。除个别咨询外, 也可以针对一些普遍的、共性的话题进行团体咨询, 同时还可以开展电话、网络、宣传栏咨询等活动, 以更好地服务于大学生。

参考文献

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陕西工业职业技术学院 篇8

2005年学院在教育部高职高专院校人才培养工作水平评估中被评为“优秀”，先后被评为全国职业教育先进单位、全国机械行业骨干职业院校、全国机械行业校企合作与人才培养优秀职业院校、全国学校艺术教育先进单位、陕西省文明校园、陕西省平安校园、陕西省高技能人才工作先进单位，学院党委被评为“陕西省高校先进基层党委”，院团委被评为“全国五四红旗团委”。2008年学院被教育部、财政部列为“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位，是陕西省高职高专院校“完全学分制”改革首家试点单位、省教育厅“自主设置专业试点院校”、教育部“单独（自主）招生试点院校”，是中国高等职业技术教育学会副会长单位。

学院地处中国第一帝都、国家级历史文化名城、有着2350多年建城史的咸阳市区，东临省会西安25公里，北邻西安咸阳国际机场15公里，陇海铁路、郑西高速客运专线傍校而过。学院占地面积650亩，建有国内同类院校中规模大、工种全、技术水平高的校办工厂，拥有校内120个门类齐全、设备优良的实训基地和工程训练中心，其中2个国家级实训基地，5个省级实训基地。图书馆文献总量101万册，电子图书3082GB，清华同方和万方资源数据库同时开通，校园网出口带宽500Mbps，为建成数字化校园打下了坚实基础。建有文体中心、羽毛球馆、乒乓球馆、400m标准塑胶跑道田径运动场等体育场馆；拥有新教学楼、新型学生公寓、学生食堂、学生活动中心、多功能报告厅等较为完善的基础设施，建筑面积46.5万平方米。

学院现有全日制在校学生17000多人，教职工1160余名，其中专兼职教师735人，博士、硕士研究生230多人，教授38人、副教授246人。320人曾赴美、德、日、澳等国家及香港地区研修学习。省级以上劳模、优秀教师45人，省级突出贡献专家2人，省级教学名师7人，国家级教学团队1个，省级教学团队7个，多人入围教育部和陕西省高职教育专家库。近两年来，教师公开发表各类教科研论文1500余篇，其中140余篇获得省、部级优秀论文奖；核心期刊532篇，被SCI、EI等收录6篇。担任主编或主审的教材260本，出版学术专著16部。近年学院共承担省（部）和咸阳市科研项目90多项，获得国家专利19项，省政府科学技术进步奖三等奖2项、陕西省自然科学优秀论文三等奖2项，地厅级科研进步奖5项；承担国家863计划项目部分内容1项；获得陕西省人民政府教学成果特等奖和一等奖各1项、二等奖5项；获得首届陕西省校园文化建设成果一等奖1项。

学院设有机械工程学院、数控工程学院、电气工程学院、材料工程学院、信息工程学院、工商管理学院、物流管理学院、纺织染化学院、服装艺术学院、土木工程学院、基础课部、思想政治理论教学科研部、体育部、继续教育中心等10个二级学院、三部一中心。毕业生实行“双证书”制度，设有国家职业技能鉴定站、全国计算机等级考试考点、全国英语等级考试考点、全国制图员考试考点等职业资格培训与考试认证机构，基本形成了以大专层次的全日制高职教育为主，融以成人教育、短期培训和技能培训鉴定相结合的办学格局。全日制高职教育以高中毕业生为招生对象，专业设置立足产业急需，涵盖装备制造、电子电气、工程材料、信息技术、财经商贸、公共事业、物流管理、工民建筑、纺织染化、服装艺术等十大职业门类62个专业，形成了以工科为主，经、管、文、外、艺类专业协调发展的格局。其中教育部精品专业1个、教育部高职高专教改试点专业2个、教育部技能型紧缺人才培养工程教改试点专业2个、全国机械行业技能人才培养特色专业3个、省级教改试点专业3个、省级重点专业10个，2个专业的岗位职业标准成为全国行业标准，建成国家级精品课程2门，教育部教指委精品课程4门、省级精品课程19门，省级优秀教材12本。

学院秉承“明德、笃学、精艺、强身”的校训，倾力“办有灵魂的教育，建有品位的学校，创有境界的文化、育有底气的人才”，构筑起“校内实验实训基地—校办实习工厂—校外实训基地”三级配套的实践教学体系与“基础训练—仿真锻炼—实际操练”三层递进的学生能力培养机制，积淀形成“校厂一体、产教并举、工学结合”办学特色。大力实施“大学生素质拓展计划”，繁荣校园文化，倡导高雅艺术进校园，持续推进各项竞赛活动，促进学生个性发展和全面成长。近年来，学生在各级各类比赛中屡获佳绩，获国家级技能大赛等奖项115项、省级技能大赛等奖项168项。

学院重视学生就业工作，构建起了遍布全国的毕业生就业网络。定期举办的校内“供需见面，双向选择”就业洽谈会，为毕业生就业搭建便捷平台。依凭厚实的行业基础，学院与国内500余家大中型企事业单位建立了长期、稳固的用人合作关系。毕业生就业面向机械制造、航天航空、石油化工、纺织服装等多个行业和领域，人才输出立足陕西覆盖全国29个省市。毕业生以其优良的素质、扎实的专业技术基础和娴熟的职业岗位技能深受用人单位的欢迎和好评，毕业生就业率稳定保持在96%以上，位居全省同类院校前列，学院连续多年被评为陕西省“高等学校毕业生就业工作先进集体”。