实验中心管理人员职责

实验中心管理人员职责（精选10篇）

实验中心管理人员职责 篇1

1．积极主动配合教师的教学工作

（1）了解各年级的教学工作计划和教学进度，根据教学进度，做好教师演示实验和学生分组的准备工作（教师要提前一周提出实验清单）。（2）根据教学计划和教材内容，制订出每学期实验仪器、药品的采购计划，安排好采购工作，以及实验材料的采集、培养和处理等，保证仪器、药品和实验材料的供给，保证实验的开出率。

（3）努力学习专业知识，熟悉药品和仪器和性能及使用方法；协助教师指导学生实验和组织课外活动，不断改进和提高实验教学质量；研究和改进实验方法，做好教具自制和维修工作。2．妥善保管好仪器、药品

（1）每学期结束，清点仪器、药品、教学挂图，填写使用报告。（2）损坏的仪器，就尽力及时维修和保养好，不耽误实验和使用。学生损坏的仪器，要严格执行赔偿制度。

（3）化学药品分类型、分性能特点（有毒、易燃、易爆等）分门别类保管，专人入库保管，防止意外事故。

（4）购进仪器、药品要有计划，库存仪器、药品要有明细帐（立册）。（5）使用过后仪器要及时维修和保养、保管要到位，防尘、防潮、防火和防盗。

3．建立好实验技术档案（1）做好实验开出记载，作为学校实验开出率、仪器药品使用情况的统计分析和实验教学评估的参考资料。

（2）研究并记录每个实验使用的仪器、药品的规格、浓度以及实验成败的关键、教师的实践经验以及改进的实验方案等，作为资料长期保存，供任课教师查阅，这对提高实验成功率、交流教师之间的经验、提高业务素质十分有益。

4． 保持实验室整洁，确保实验室安全。（1）下班前要检查门、窗、水、电等是否关好。

（2）实验室无人时或课后应及时将水、电、药品、仪器回归安全位置。5．坚守岗位，做到按时上、下班，协助教师做好验证实验和探究实验的辅导。并不断总结经验，写出具有世界科学前沿的高科技论文。为学校的教学、教改做出新的贡献。

生物实验室试剂使用规则

1．使用固体试剂要用洁净的药匙（或镊子）取用，禁止用一支药匙同时取用两种试剂，药匙用后应擦干净。液体试剂从试剂瓶中倒出后，要随即塞好瓶塞，不可搞错瓶塞。

2．必须按实验规定用量取用试剂，不得随意增减。

3．取出的试剂未用完时，不能退回原试剂瓶，以免污染原瓶试剂，剩余试剂应倾倒在教师指定的容器中。

4．用滴定管或移液管取用试剂时，不能用未经洗净的同一滴管或移液管取用不同试剂。

5．开启易挥液体试剂的瓶塞时，瓶口不能对着眼睛，以免瓶内蒸气喷出伤害眼睛。

6．使用危险药品要特别谨慎小心，严守操作规程，遵从教师指导。实验后的反应物残渣、废液，应倒入指定容器内，特别是有毒危险品，应处理后倒入废液。

7．剧毒药品的领用必须经实验教研组长批准，作好记载，不准超量领用。

生物实验室学生实验守则

1．实验前要复习有关的知识，明确实验目的和要求，设计好实验方法和实验步骤，明确实验时要注意的事项。

2．进入实验室后，要遵守纪律，对号入座，按指定的组别进行实验。实验前检查实验用品是否齐全，规格是否符合要求，若用品不齐全应请老师解决，不能随意挪用其它组的实验器材。

3．实验时要严格操作规程和试剂的使用规则，不会使用的仪器和药品应在教师的指导下使用。实验中遇到问题要及时报告老师，以免发生事故。4．要节约药品，取用药品不得超过规定用量。公用的药品或仪器，用完后应立即放回原处。如有仪器破损，应报告老师并在记录本上登记。5．实验时要注意观察实验现象，认真记录，填写好实验报告。

6．实验完毕，将废液倒入废液缸，废火柴棍、试纸、滤纸等杂乱物放入桌上小杯内。

7．将用过的药品按规定顺序摆好，仪器放回原处，将试管刷洗干净倒扣在试管架上，实验桌擦干净，抹布放在指定地点。最后经老师检查，合格者方可离开实验室。

8．每次实验课后，各班要留一小组学生打扫实验室，将废液倒掉，把桌在和地面扫干净，并检查水池是否堵塞，门、窗、水、电是否关好。9．要爱护公物，实验室的一切物品未经许可，不得随意带出实验室。

化学实验室管理人员职责

1．积极主动配合教师的教学工作

（1）了解各年级的教学工作计划和教学进度，根据教学进度，做好教师演示实验和学生分组的准备工作（教师要提前一周提出实验清单）。（2）根据教学计划和教材内容，制订出每学期实验仪器、药品的采购计划，安排好采购工作，保证仪器和药品的供应，准备好实验使用的药品。（3）努力学习专业知识，熟悉药品和仪器和性能及使用方法；协助教师指导学生实验和组织课外活动，不断改进和提高实验教学质量；研究和改进实验方法，做好教具自制和维修工作。2．妥善保管好仪器、药品

（1）每学期结束，清点仪器、药品、教学挂图，填写使用报告。（2）损坏的仪器，就尽力及时修好，不耽误实验和使用。学生损坏的仪器，要严格执行赔偿制度。

（3）化学药品分类型、分性能特点（有毒、易燃、易爆等）分门别类保管，专人入库保管，防止意外事故。

（4）购进仪器、药品要有计划，库存仪器、药品要有明细帐（立册）。（5）使用过后的大型、贵重|精密仪器要及时保养、保管（如幻灯机、投影仪、幕布、电表等）。3．建立好实验技术档案

（1）做好实验开出记载，作为学校实验开出率、仪器药品使用情况的统计分析和实验教学评估的参考资料。（2）研究并记录每个实验使用的仪器、药品的规格、浓度以及实验成败的关键、教师的实践经验以及改进的实验方案等，作为资料长期保存，供任课教师查阅，这对提高实验成功率、交流教师之间的经验、提高业务素质十分有益。

4．坚守岗位，做到教师在实验室，管理人员不离开实验室。5．保持实验室整洁，确保实验室安全。（1）下班前要检查门、窗、水、电等是否关好。

（2）实验室无人时或课后应及时将水、电、药品、仪器回归安全位置。

化学实验室学生实验守则

1．实验前要复习有关的知识，明确实验目的和要求，设计好实验方法和实验步骤，明确实验时要注意的事项。

2．进入实验室后，要遵守纪律，对号入座，按指定的组别进行实验。实验前检查实验用品是否齐全，规格是否符合要求，若用品不齐全应请老师解决，不能随意挪用其它组的实验器材。

3．实验时要严格操作规程和试剂的使用规则，不会使用的仪器和药品应在教师的指导下使用。实验中遇到问题要及时报告老师，以免发生事故。4．要节约药品，取用药品不得超过规定用量。公用的药品或仪器，用完后应立即放回原处。如有仪器破损，应报告老师并在记录本上登记。5．实验时要注意观察实验现，认真记录。

6．实验完毕，将废液倒入废液缸，废火柴棍、试纸、滤纸等杂乱物放入桌上小杯内；没有作用完的金属入在教师指定的地方。

7．将用过的药品按规定顺序摆好，仪器放回原处，将试管刷洗干净倒扣在试管架上，实验桌擦干净，抹布放在指定地点。最后经老师检查，合格者方可离开实验室。

8．每次实验课后，各班要留一小组学生打扫实验室，将废液倒掉，地面扫、墩干净，并检查水池是否堵塞，门、窗、水、电是否关好。

9．要爱护公物，实验室的一切物品未经许可，不得随意带出实验室。

物理实验室安全规则

在实验室管理过程中，要把安全放在首位，要把握好实验室管理的每一个环节，消除事故隐患，为学生营造一个科学、文明、安全的实验教学环境，现定以下规则：

一、加强安全教育

1、加强安全教育，提高师生参与实验安全自我保护意识。

2、准备实验时，所用的设备要符合安全使用要求，实验装置摆设要牢固稳妥。

3、学生实验必须在教师指导下进行，实验时要严格遵守操作规程。

4、实验教师要掌握实验室伤害事故救护常识，能独立处理急救工作。

二、防触电

1、实验室供电要符合安全用电的标准，其内容含：每个实验室要设有总配电盘，装有漏电保护开关，电线的绝缘要符合部颁标准，电线的截面和保险装置能满足各个实验用电量的要求，装有接地良好的安全地线（安全地线截面不少于4mm平方的铜芯线）。

2、每次实验（要用电的实验）前都要对实验室供电系统进行检查，检查内容：总开关、漏电保护开关能否正常工作，线路绝缘是否良好，插板和接线柱是否有损坏，环境是否能满足安全用电要求，仪器的外壳要求接安全地的一律要接地。以上任何一条不符合安全操作要求的都不能开展实验。

3、实验时如有故障，必须断电检查。实验完毕：关总电源开关。

三、防中毒

1、实验室要有良好的通风排气环境。做有强刺激性或有毒烟雾的实验时必须在通风橱内进行。使用水银做实验，要强制通风，防止水银蒸汽中毒。

2、严格遵守操作规程，杜绝有毒物质或腐蚀性物质侵入人体的途径（呼吸系统、皮肤、消化系统）。接触过有毒物质或腐蚀性物质的身体各部位，应及时清洗干净。

3、剧毒药品，应严格按规定存放，严格执行领用手续，有毒药品的使用要严格按规定操作，如有撒落，应立刻采用科学方法处理。

四、防火灾

1、使用电烙铁、电炉、电烤箱等电热器时，不能靠近易燃、易爆物品，离开时要切断电源。

2、易燃、易爆药品应按规定存放，当有酒精、汽油等易燃、易爆药品撒落或易燃、易爆气体泄漏时，要立刻打开窗户，严禁室内有明火，室内用电器不能有开关动作，防止电火花引爆。不准用汽油代替煤油或酒精作燃料。

3、实验室内应配齐消防器材（灭火器、砂、水、水桶），保证应急使用。

五、防创伤

1、进行弹、喷、射击等实验时，不能对着人进行，以防伤人。

2、使用钻孔器、手钻、锥子、刀子等工具时，要注意操作，以免造成损伤。

3、正确使用玻璃器材，如有损坏，报告老师，停止使用。

六、实验完毕，整理好实验仪器，经老师同意方可离开实验室。物理实验室人员的岗位职责

（—）执行学校有关实验室的工作计划，负责实验室 的建设与管理工作。

（二）按照教材规定的实验內容准备和开出教学实验，积极配合有关教师，切实保证完成实验教学任务。并积极 创造条件，组织学生课外科技实验活动。

（三）不断总结经验，开展实验教学研究和教学仪器 研制，改进管理方法，努力提高实验室工作水平。

（四）掌握实验仪器设备的规格、构造、性能、工作

原理，熟悉材料、药品的性能，负责做好仪器设备的验收，保管、使用、维修、更新工作和材料、药品的使用、回收、处理工作。

（五）负责实验室、仪器室及材料、药品标本、模型、挂图、教具的物资管理工作；保持实验室整齐清洁，教育

学生保持良好习惯。

实验中心管理人员职责 篇2

一、住房保障档案管理现状

住房保障管理中心档案管理对于适用对象资格的审核、检查把关不严。住房保障部门是针对城市低收入弱势群体而设立的, 体现了国家对这方面的高度重视和人文关怀, 但在实际情况中, 仍有许多条件差、收入低的家庭因资格审核不通过无法进行下面的手续而导致申请失败。相反, 许多家境良好甚至收入比较高的家庭, 利用与职权相关人员的关系, 投机取巧, 变相投机, 在群体中产生了很坏的影响。另档案管理人员业务基础薄弱, 大量待审档案积压, 未能参与审核, 工作人员专业素养有待提高。

二、明确住房保障管理中心日常业务、档案人员工作职责

住房保障管理中心日常业务以凭证、合同和文件的呈递、审核、批示、下达为主, 住房保障档案主要分为廉租房保障管理档案、经济适用房保障管理档案、限价房保障管理档案, 档案多样复杂, 这些都需要工作人员耐心整理与归集, 住房保证管理中心的档案管理人员应将档案归整规范化、细分化作为基本职责, 规范操作的基础上, 探究档案管理的创新方法。

首先应该了解住房保障档案管理特点, 切实履行岗位职责。住房保障管理中心档案呈专业性、多样性、动态性、实用性的特点。城镇住房保障管理内容专一、格式专一、要求规范严格, 程序固定, 具有专业性的特点, 属于专业档案管理的一种。其中三类住房保障档案下可细分多层管理档案, 由于业务纷杂, 工作具有多样性的特点。住房保障档案管理兼有动态性特点, 其申请人收入、家庭人数、住房等都是动态的, 已不是一劳永逸的终身制度。即便住房申请通过, 住房的收购、改造、租赁等动态仍有可能发生变化。其次, 近些年随着我国保障住房相关政策的不断完善, 新政策的出台会产生新的文件与材料, 相关工作人员应做好及时跟踪规范记录的工作。住房保障管理中心可通过查询相关档案尤其是电子档案了解申请对象材料审核的情况、实物及租金发放情况, 利用数字信息化技术为我国住房保障建设做支撑。

三、住房保障档案管理人员基本工作方法

住房保障档案管理已经经历了从传统到现代化工作方法的转变过程。最基本的方法有:一是实行一宗一卷, 一户一档, 一档一袋的档案管理方法, 档案管理涉及收集、审核、整合、归档、编研等多方面环节, 因此档案保管意义重大, 工作人员应该将档案细分, 坚持以一宗事建一卷, 一住户存一档, 一档案进一袋的原则, 做到有档可依。二是分级分类管理, 建立综合查询目录。保障管理档案涉市、县、区、街道乡镇及民政部门, 过程繁复, 为了在档案管理中忙而不乱, 层次清晰, 可分级分类管理, 同时建立综合查询目录, 便于后来查找资料。三是集中存放档案, 避免档案过于分散。在分级分类的基础上, 将同级同类档案集中存放于固定位置。在此基础上, 也可以采用双轨制管理, 日常整合电子档案, 期末留存纸质档案, 实行电子档案纸质档案统一归档。特别是在档案管理过程中嵌入数字信息化、多媒体管理。现代档案管理应引进数字信息化软件, 录入数据或扫描凭证图像后, 实现部门之间资源信息的共享, 使得工作人员查找数据更加便捷、高效。也能够利用数字影像化审核, 与住房保障管理业务对接, 对初审、复核、轮后、选房、等过程实施可视化管理。

四、提高住房保障档案管理工作的思考

为了提高住房保障档案管理工作的效率, 可以从以下几方面进行:一是要遵循规范制度, 做好基本工作。住房保障档案管理属于新兴事物, 在规章制度与工作方法上还需进一步完善, 作为工作人员首先应透彻档案管理规范制度, 理解档案管理基本工作方法, 明白提高办事效率的重要性。尤其是一线员工, 应紧记收集、管理、归档、保管的工作要求, 坚决杜绝因自身原因引起的操作不规范等现象, 从而提高档案管理在住房保障管理中心的地位。二是要加强自身专业学习能力, 提高专业素养。从思想上提高工作认识, 加强信息化软件技术的学习, 熟练操作计算机软件, 掌握专业软件运行技术。三是要加强档案管理的动态维护。住房保障业务是动态的过程, 档案每年都在发生增减变化, 若地方管理中心对情况不了解, 不及时将变化记录在案, 档案就不能准确地更新信息, 就不能体现档案查询的价值。因此工作人员还应展开调查工作, 摸清情况, 掌握申请人家庭成员数、申请户数等信息, 对新建、购买、改建廉租房的情况进行跟踪了解, 记录档案。四是要将住房保障档案管理工作独立分离开, 工作人员同业务部门员工一样列入考核范围, 加大对档案管理部门的重视, 实现档案由专职人员管理。有必要将档案管理人员列入同业务部门一起考核的范围, 将其工作态度、工作效率作为考核基准。

五、结束语

住房保障建设是关系民生的一项工程。住房保障档案管理中心工作人员管理责任重大, 而明确工作职责, 讲究工作方法是做好档案管理工作的关键。做好住房保障档案管理工作面临挑战, 作为管理中心一员, 应该时刻保证工作质量, 注意工作方法, 切实做好各项工作。

参考文献

[1]吉晓凌.住房保障档案管理的几点思考[J].中国城市经济, 2011年01期

[2]施伟华.住房保障档案信息化管理工作探讨[J].住宅科技, 2012年09期

实验中心管理人员职责 篇3

本文在阐述传统实验室管理模式并分析其利弊的基础上，进行了高校实验室创新管理的设想。主要探讨了建立以人为本的实验室管理理念，加强高效化制度的执行力两个方面，给出了作为新一代实验技术人员对于高校实验室创新管理改革的设想。

高校实验室是设立在我国高等学术院所中且服务于广大本科生、研究生，博士生的实践教学场所，对我国高校人才培养是必不可少的一部分，因此高校实验室水平，关乎着国家高等教育人才实践及创新能力的培养。当前社会，实践及创新能力是对一个人才最基本的要求。根据以往调查及研究显示，我国各大高校及科研院所的实验室水平良莠不齐，当然也不乏建设成绩斐然的高校部分实验教学中心。但大部分实验室的管理模式相对落后，实验技术人员的创新积极性不高，实验室发展举步维艰。为进行当前实验室发展局面落后现状原因的分析，更好的为人才发展创造良好的实践场所，本文对当前高校落后管理模式进行剖析，以及提出了新一代实验技术人员的实验室创新管理改革设想。

传统实验室管理模式剖析

我国高校实验室管理模式经历了从高度分散到相对集中的两个阶段。自20世纪50年代，实验室基本上按照专业、课程设置，由教研室管理，各个实验室均竞争取得实验室建设资金，按照各自的设想各自建设，导致重复建设严重，人员分散，投资效益差，资源浪费严重等现象。为了避免以上不良现象持续恶化发展，1992年进行了实验室管理改革，实行二级管理，建立可供基层教学单位共享的校级、院级实验教学中心（平台），系管实验室。尽管管理模式进行了二级管理改革，下设的实验教学中心却没有真正起到整合校级院级设备信息等资源的共享功能，反而设置了过多的实验中心，仍然存在人员分散、资源浪费等传统三级管理模式的常态问题，且不利于实验教学的日常管理，未能完全满足和适应高校创新实验教学开展的综合性、设计性实验的需要。

综上，要真正进行实验室管理模式等改革，必须从真正意义上建立以人为本的管理理念，无论怎样改革，改革的主体都应是人，而创新的思维决定改革的深度及持久性，在创新理念指导下进行的改革，才有可能达到预期成效。进而，在创新理念指导下，务必建立高效化的管理体制制度，制度的建立并非摆设，而是为了执行以见成效，由此，加强高效化制度的执行力就显得尤为重要，制度如果没有得到很好的执行等同于虚设。

建立以人为本的管理理念

實验室管理的主体也即实验室主要负责人是实验技术人员，作为新一代实验人员，首先接受来自老一辈实验人员的管理经验及观念，主要如何进行实验室人、财、物的管理，以及如何完成规定的实验室服务内容即所承担的教学任务及科研任务等内容。其次，将所学运用于实验室日常管理中，对实验室的财物等做到账目清楚，在教学任务中不出现因实验室原因打破正常教学秩序的事故发生等。最后，在完成常规实验室任务基础上，要积极申报国家及学校给予的各项实验室建设项目资金支持，包括实验室仪器设备购置及实验室房屋的维修维护等。

综上，是目前新一代实验员所传承的实验室管理经验，但实验室的发展不应单一而浅显，高校实验室若要真正实现培养科研创新型人才的实践场所，必须首先从管理理念上实现以人为本。在高校实验室管理中，不可视管理人员和教师为主体，而忽视管理对象即学生在实验教学中的主体性，应激发学生积极主动性，使其参与到实验室的管理中。学生是主体的中心，应是我们思考一切管理工作的出发点和落脚点。实验过程既是管理人员和教师按照培养目标积极组织实施教的过程，也是学生基于自身认知水平和内在需要，通过自己的积极活动，主动地选择和接受教育，同时进行自我教育的过程。

努力激发实验室的服务主体学生的积极性和主动性的前提是，实验技术人员首先要分热爱实验室的管理工作，对实验人员的工作积极性的调动，应当建立实验室发展与实验技术人发展“同呼吸，共命运”的共同发展体制，即实验人员在发展实验室的同时，自身的业务水平等要不断的得到提升，这便要求实验室上层管理者对于实验技术人员的关注，包括提供外出调研学习的机会，对于实验室建设贡献较大的实验人员适当给予奖励，建立公平合理的奖励机制等，实验技术人员属于实验室建设的一线人员，对于实验室的真实情况有发言权，因此本着以人为本的管理理念中，也应包括为实验技术人员考虑健全的管理制度。

综上所述，无论对以人文本管理理念如何剖析，即针对实验室服务主体学生还是参与实验室管理的实验技术人员，最终目的都是为了更好的建设实验室，以更好的服务于广大师生，以期培养一流的创新型人才，更好的服务社会。这与高校实验室的建立目标高度一致。

加强高效化制度的执行力管理

在高校实验室管理改革中，管理人员的观念、实验室的仪器设备和规章制度是重要的因素，从管理的视角来看，观念起着指导的作用，仪器设备起着保障的作用，而规章制度起着规范的作用。确立正确的管理理念后，重要的是将这种理念形成规章制度，形成管理的依据，规章制度的制定，一定要在“以人文本”的理念前提下制度，不可偏离实验室管理的中心。制度确立之后，为加强制度的执行力，必须要有一整套的执行措施，这也是目前高校实验室面临的主要难题之一。实验室管理理念清楚，制度制定完善，但关键的制度执行力较差，导致实验室创新管理模式改革的失败。为此，必须要有严格的制度执行保障措施，首先，成立制度解说小组，对制度的相关重要条款逐条针对实验技术人员、教师及学生进行讲解，使实验室参与人员明晰条款的具体所指；其次，对于制度中规定的相应奖惩制度等，应对每个人公平实施，不存在特例个例等现象；最后，每学年度应进行制度执行情况总结，分析执行好的条款及执行不好的条款各自的原因，在实践中总结经验教训，同时，也将制度在实践后进行更加完善的修改及补充等。

实验中心管理人员职责 篇4

1、图书管理人员要具有高度自觉性和责任感，尽可能利用收藏图书为读者服务，为教学服务。

2、要做好调查研究，全面掌握情况，有的放矢地为读者和教学购进所需图书，做好购进图书的验收、登记、造册工作。

3、加强图书管理，所有图书都要进行分类、编目、目录组织、管理与排架。

4、所有藏书要进行财产登记，做好图书的统计与清点工作。

5、加强对图书流通工作的管理，做好图书的借阅工作，同时要提出图书的注销剔旧书目，列出名细，报校长审核。

6、科学组织和精心保管图书，做好图书馆（室）的清洁卫生工作，凡因管理不善造成的损失要负责赔偿。

管理中心工作职责 篇5

2.体育场馆管理中心是对体育场实行管理的职能部门。负责体育场的使用、开放及日常保养、清洁和维修等工作。

3.体育场馆管理中心配备专职人员负责体育场的管理，负责体育场内灯光及音响设备的管理。

4.体育场管理人员必须严格遵守岗位职责，因玩忽职守造成的伤害后果和责任事故按规定进行严肃处理。

5.严格执行体育场馆的管理制度，对违反体育场管理规定、擅自闯入体育场、破坏体育场设施者，进行教育、处罚；对行凶闹事者送保卫部门处理。

6.管理人员应遵守职责,按时开放体育场，及时整理和打扫卫生，保证正常的体育教学和课外活动的进行。

7.以学院或职能部门名义在体育场举办大型活动，或上级主管部门及相关部门决定在体育场举行大型活动，需提前由举办该活动的牵头单位向学院提出书面申请，经主管领导同意后方可进行。

实验中心管理人员职责 篇6

食品检验实验室人员和仪器设备直接影响食品的检测结果, 实行严格规范的管理制度可提高食品检测结果的准确度。食品检验实验室虽经过食品检验机构资质认定的评审并开展认证范围内的食品检测, 对外出具检测报告, 但近几年的实验室评审发现, 实验室对人员和仪器管理上存在一些问题, 有可能影响食品检测的结果。基于此, 本文详细阐述食品检验实验室检测人员和仪器设备管理中存在的问题, 同时提出相关管理要求建议。

食品检测检验实验室人员和仪器设备管理中存在的主要问题

人员管理方面

根据食品检验机构资质认定评审准则要求, 实验室技术人员应熟悉《食品安全法》及其相关法律法规和有关食品标准和检验方法的原理, 掌握检验操作技能、标准操作规程、质量控制要求、实验室安全与防护知识、计量和数据处理知识等, 并应经过食品相关法律法规、质量管理和有关专业技术的培训和考核。但部分食品检验机构实验室为壮大人员检测队伍, 不断地引入高学历人才, 而忽视了对新进人员的培训工作, 致使新进实验室人员法律意识淡薄, 实验室安全知识掌握不到位。同时, 食品实验室还存在使用非正式聘用人员、中级及以上技术职称或同等能力的人员数量低于从事食品检验活动的人员总数的30%、未宣贯和培训新标准和新方法、未确认新方法等问题。

忽视仪器日常维护与保养

食品检验仪器设备是决定食品检测质量的关键, 食品检验统计出来的数据都需要通过专用仪器设备进行检验, 一旦食品检验仪器设备出现问题, 将对食品检测的结果造成影响。随着食品检测新标准的出现, 很多的食品检测实验室都配备有先进的大型检测仪器, 然而由于这些仪器设备的维修与保养成本较大, 实验室在使用完这些设备后未定期进行规范化的维护保养, 缺少对大型仪器设备的运行情况进行检查, 长期下来使这部分仪器设备检测的结果出现误差。食品检测仪器本身需要定期的保养和维护, 其目的是提高仪器设备的安全运行稳定性, 若不对其进行合理的保养, 会使仪器设备在食品检测过程中出现运行问题, 影响食品检测的时效性和结果。

食品检验检测实验室管理具体要求建议

加强检测人员队伍建设

检测技术人员是食品检测实验室的主体, 其检测技术水平对食品检测的结果至关重要。为改善实验室检测人员技术水平参差不齐的状况, 实验室相关管理人应定期对检测人员的技术水平进行整体评估和考核, 对技术水平较低的人员进行集中的技术培训, 使检测人员能够熟练掌握、仪器使用、食品标准检测方法等内容。除对检测人员进行技术培训以提高技术水平外, 食品检测实验室也要定期引入新的高学历专业人才, 以保证实验室的技术知识体系能保持在先进的水平上, 不断提高实验室的食品检测技术水平。

对设备进行定期维护保养和检修

为提高检测设备的准确性和使用寿命, 食品检验实验室要按照规范对其进行日常维护和保养。对仪器进行规范化的日常维护保养主要是指按照仪器操作规程维护内容进行维护保养工作, 且在保养时应安排技术水平较高的人员, 以免损坏食品检测仪器。7

保证检测人员正确使用仪器和方法进行食品检测

食品检测标准中规定检测方法和仪器中都有着相关的严格规定, 因此检测人员必须按照规定制定仪器使用作业指导书, 方便工作人员使用。定期考核食品检测人员的检测过程, 以查看检测人员是否按照规定方法和仪器对食品进行检测, 对不符合技术要求的人员要加大培训力度, 以提高其检测技术水平。食品检测人员正确的使用仪器和方法对食品检测非常重要, 若在检测过程中出现技术差错, 会影响到食品检测的最终结果, 因此一定要保证按照要求做到规范检测。

结语

实验中心管理人员职责 篇7

【关键词】科学探究;实验教学;人员队伍

“学生如何提高科学探究能力？”我觉得这是我们广大教育工作者都需要考虑的问题。轰轰烈烈的十几年课改背后，其实“一言堂”、“满堂灌”的现象还很严重，许多学生的化学学习仍然是死记硬背、被动接受。即使是实验操作考试也只是靠背实验步骤、背实验现象过关的。这种传统的课堂教学模式牢牢地束缚着学生的思想，并使课堂氛围一度处于沉寂。为什么会出现这种现象呢？究其原因，主要有以下几个方面：

首先，校长和化学教师的观念还很落后，没有真正把学生的发展放在主要位置，还是以应试教育为主。所以虽然学生要参加实验操作考试，但还是以背实验现象和背操作步骤为主，一个实验已经做完了，学生还是模模糊糊，更谈不上探究能力的提高。

其次，不被人们重视但又是影响实验教学的主要原因，就是实验室人员的管理和培养。其实，大部分学校没有实验教师只有实验管理员，实验管理员既是实验教师又是学校实验室、教学仪器的管理和使用者。但一直以来，各学校在人事安排中，不十分的重视实验人员的各方面素质。事实上，实验管理员中真正专业人员很少，主要人员构成为不想上课的、上不了课的、年龄大的、有病的。同时，实验室队伍的职称、学历、年龄等结构也很不合理。因此，学历、职称偏低的实验人员，很难适应实验设备、实验手段、科学理论不断更新的时代，当然会影响实验教学水平，乃至于直接影响学生综合素质的培养。因此，如何采取有力措施，建立一支知识、学历、职称和年龄结构相对合理，有爱岗敬业精神、业务能力强的实验人员队伍是十分必要的。

一、转变观念,提高认识

首先，必须端正实验教师的“教辅”思想，从“教辅”的位置中走出来，更要爱岗敬业。同时，教师还应该充分认识到这一点，要想使学生的动手能力与知识的综合运用能力得到有效提高，就必须通过实践的环节，给予他们一个提升理论知识、掌握科学思维方法的条件。而实验教师（实验管理员）在此环节中则起着相当重要的作用。一个好的实验管理员不仅要做好实验的准备员，更应成为实验的研究员，在此基础上还要努力学习现代信息技术，建立起一套严格的化学仪器与药品的发放、检查、使用和管理制度。除能完成实验教材内容的传授外，还能引导学生运用理论知识解决问题，使他们对所学课程融会贯通。如此，把认识提升到一定的高度，才能端正思想，严格要求自己，以高度负责和严谨的工作作风，不断鞭策自己，提高业务水平，为学生“传道、受业、解惑”。

二、加强培训，造就一支合格的实验教师队伍

在化学教师中，做不了实验的也大有人在，更不用说实验管理员了。所以，加强实验人员的培训已是迫在眉睫。培训工作既可以集中培训，也可以分头指导。在大规模培训时，切记不能走过场，培训完以后要人人过关考试并发合格证书，保证持证上岗。此外，还可以组织由一些实验教师参加的实验操作比赛，来促进实验教师操作技能的提高。

三、健全制度,强化管理,加强督促检查

一方面要引导学校领导转变观念，把实验教学工作放到学校工作的重要日程上常抓不懈，领导亲自抓，亲自管。对待实验教学，管理人员应与从事学科教学岗位人员一样，需要选拔有责任心、懂业务的教师充实实验教学、管理人员队伍，同时建立、健全各项管理考核制度，奖勤罚懒，下大力气抓管理，抓使用，从源头上杜绝重“建、配”，轻“管、用”的现象。真正做到“建配是基础，管理是关键，使用是目的”。有效地督促检查评估是落实实验教学开展的保证，同时，还要经常不断的突击检查，并与年终考核结合起来。突击检查时，可以查实验教案、实验通知单、实验记录以及学生实验报告的批改、实验开出率等。根据检查情况对实验教师和实验管理员进行评分考核。这样，使实验教学的管理不再处于无人问津的状态。另一方面，学生实验操作考试要严格规范，分值要加大，要真正让领导、教师和社会认识到实验教学的重要性。真正把实验教学放到重要的位置上来，促使学生实验能力的提高，促进实验教学的开展。

总之，实验管理人员（实验教师）在实验教学中起着相当重要的作用，务必引起学校领导的重视。否则，谈重视实验教学也只是一句空话。

【参考文献】

[1]黄冈师范学院学报,2006(6).

[2]化学教育,2006(12).

[3]高等理科教育2010(2).

三资管理中心工作职责 篇8

1、根据《村合作经济组织财务会计制度》的规定，依照经济核算主体不变的原则，分村建帐，以村核算，认真做好会计代理服务工作。

2、做好对村级财务的监督管理工作，严格审核收支凭证和有关附件，严格资金管理和使用，保证村级财务管理规范、有序。

3、贯彻执行有关财经政策和法规，结合实际，制定具体实施办法和各项规章制度，指导村级健全各项财务制度。

4、指导村级开展财务公开、民主理财和村民议事活动，推进村级民主理财工作规范化、经常化、制度化。

5、按月或季向委托村提供资产负债表、科目余额表和收支情况表等有关报表，提供相关会计信息查询，年终提供详细的会计账目。

6、定期提供财务收支公开资料，每月将各村收支情况上传“三务”公开网。

7、严格村级统一收款票据的管理和使用，监督村级货币类资金及时缴送中心监管的银行存款账户。

8、按照财务档案管理规定的有关要求，严格会计档案的归档、存放、借阅、销毁等手续，确保档案的安全完整、规范有序。

实验中心管理人员职责 篇9

中图分类号：R954 文献标识码：B文献编号：1671-4954（2010）11-821-02

Doi：10.3969/j.issn.1671-4954.2010.11.029

静脉药物配置中心的建立为临床患者提供了合理、安全、高质量的静脉药物配置服务[1]。目前，我国静脉药物配置中心的药物冲配工作大多数仍然由护理人员承担[2]。因此，做好护理人员的岗位培训，使她们成功转型，是开展静脉药物配置中心的一个重要组成部分。我院自2009年2月成立静脉药物配置中心，经过一年的运作，现已成功开展了创伤急救大楼10个病区的全部静脉用药物的配置及全院所有全胃肠外营养（简称TPN）和抗肿瘤药物的配置工作，满足了临床需要。本文就我院静脉药物配置中心护理人员的岗位培训作具体论述。

1资料与方法

1.1 培训形式

采用课堂集中讲授、自学、多媒体教学、幻灯、岗位实践指导、研究讨论等培训形式，力求使培训具有实用性、针对性和科学性等特点。

1.2 培训方法和内容

1.2.1 岗前培训

1.2.1.1 建立健全护理人员准入制度（见图1）建立静脉药物配置中心护理人员准入制度，由护士长对新调入的护士按照准入制度的要求和内容进行培训，培训方式一般为多媒体教学、自学、课堂讲授等，培训内容重点为静脉药物配置中心相关知识、规章制度、工作流程等，培训时间一般为一周，一周后由护士长对所培训护理人员进行考核。

1.2.1.2 实践操作采取“一带一”、“老带新”的方式，开始由护士长带教新护士，工作陆续开展后，由资深护士带教新护士，可与上项同时进行，内容为按规定着装、严格核对程序，无菌配置操作、清洁消毒程序及洁净环境的维护与管理等，时间一般为2周—4周，根据护士掌握情况而定。

1.2.1.3 考核、完善培训记录（见图2） 在上述两项培训后，由护士长对所培训护士进行考核，包括理论考试和实践操作，≥80分为合格。考核合格后，完善培训记录，并留档备案，安排护士上岗。80分以下人员进行再次培训。

1.2.2 岗位再培训

1.2.2.1 岗位实践指导新护士上岗后，安排与老护士同台操作，工作由老护士监督指导，护士长督查，对工作中存在的问题给予具体指导。

1.2.2.2 定期工作小结每周召开一次工作小结，针对工作中出现的新情况、新问题及时讨论。如加多支安瓿时，在抽吸完安瓿后，将空安瓿统一置于篮子输液瓶口的一端，可有效防止药品空安瓿扎破输液瓶的现象。改进标签张贴方法，将标签下端反折后贴于输液瓶标签的上端，暴露输液瓶标签上的药品名及浓度，既方便核对，也有利于药液澄明度的检查，有效杜绝了排药错误的发生。注意相似药品的鉴别，药品名称相似如头孢哌酮钠他唑巴坦和头孢哌酮钠舒巴坦钠、哌拉西林钠他唑巴坦钠和哌拉西林钠舒巴坦钠等，药品外包装相似如头孢哌酮钠舒巴坦钠和头孢噻吩、丙帕他莫和脑蛋白水解物等，相似药品核对时应特别注意，并尽可能分台摆放，以杜绝差错发生。当相关的操作规程更新或有修改时，应马上培训，确保每位护理人员都了解被修改过的工作程序。

1.2.2.3 规范配药操作培训 对一些需反复强调的程序进行再培训，如核对程序、无菌操作、简单科学的冲配技巧、严格操作规程等。在配置抗肿瘤药物和TPN时做到双人核对，以杜绝差错发生。在抗肿瘤药物配置中注重职业防护知识的学习，包括按规定着装、戴防护面罩、铺一次性防护垫、待生物安全柜运转正常后方可工作、操作应小心谨慎，防止溢出、正确处理医疗废物等，尽可能减少细胞毒物质对操作人员及周围环境造成危害。如有不慎溢出，立即启动细胞毒药物溢出应急程序。学习TPN的配置规范，严格无菌操作，严格按配置流程入袋，仔细检查是否充分混匀、有无发黄、变色、混浊、沉淀等。制作标准操作规程录像资料，供护理人员学习。

1.2.2.4 药学知识培训每月请药学人员为护理人员讲解药学知识，包括药理知识、配伍禁忌、不良反应及防范措施、用药错误的实例鉴别等。可以使护理人员更新相关知识，拓宽知识面，在静脉药物配置时更有效地发现不合理处方，及时堵塞漏洞，保证患者用药安全。

2结果

12名护理人员均经过规范化培训，11人合格上岗，1人进行了岗前再培训，2周后合格上岗。2009年2月—2010年1月共配置静脉药液16466袋，抗肿瘤药物1387袋，TPN 1335袋，无1例差错（指已出门，由病区发现，重新反馈给配置中心）发生[3]。

3体会

静脉药物配置中心是医院药学发展和管理的一个重要组成部分。严格控制的洁净环境、完善的质量控制文件【包括标准管理制度（SMP）和标准操作规程（SOP）】、受过良好系统培训并严格按照操作规程进行配置操作的工作人员是静脉用药配置质量的有效保证[4]。因此，应做好护理人员的岗位培训，使她们牢固树立“以患者为中心”的服务意识，确保临床安全用药。加强护理人员的慎独修养，教育她们持续学习，更新知识，不断提高业务素质和配置技能，使静脉药物配置中心工作稳步提高。

【参考文献】

[1]张慧，高跃进.静脉药物配置中心的优势和困难[J].药事组织，2009，10（18）74—75.

[2]刘新春，高海青.静脉药物配置中心与静脉药物治疗[M].北京：人民卫生出版社.2006：140.

[3]张俊鹏，张宝婵，喻丽元.本院静脉药物配置中心输液配置差错分析与防范[J].中国实用医药，2009，21（4）268.

实验中心管理人员职责 篇10

1 资料与方法

2015 年10 月,对闸北区所有社区卫生服务中心(9 家)的人力资源现状进行调查分析,内容包括在编人员和劳务派遣人员的人员类别、年龄、职称、学历和离职等。调查对象为闸北区9 家社区卫生服务中心的9 名人事干部和163名劳务派遣人员,另外选取岗位、学历、年龄和职称等基本条件与劳务派遣人员相匹配的163名在编人员作为对照。对上述人员采用自主设计的问卷,进行自填式问卷调查,共发放问卷335 份,回收335 份,回收率100%,其中有效问卷335 份,有效率100%。对人事干部的调查内容包括单位对劳务派遣人员的管理、劳务派遣人员进编流程和人员稳定性等。对劳务派遣人员和在编人员的调查内容包括受访者的性别、年龄、文化程度、岗位性质、对工作满意度评价以及稳定性等内容。并对辖区卫生主管部门人事科科长和9家社区卫生服务中心的人事干部进行定性访谈。

调查问卷录入采用Epidata 3.1 软件进行双人双遍录入,相关数据分析通过SPSS 17.0 完成。

2 结果

2.1 基本情况

2.1.1 岗位结构。闸北区9 家社区卫生服务中心所有在岗职工共1 022 人,其中在编人员共755人, 劳务派遣人员共267 人, 在编人员占73.87%,劳务派遣人员占26.13%。在编人员中,护士占37.48%,医生占34.70%;劳务派遣人员中,医生占37.08%,护士占20.97%。劳务派遣医生占医生总数的27.42%,劳务派遣护士占护士总数的16.52%(表1)。

2.1.2 学历结构。从学历构成来看,在编人员中本科学历最多,占54.70%;劳务派遣人员中大专学历最多,占40.82%,其次是本科和高中及以下学历,均占28.84%(表2)。

2.1.3 职称结构。从职称构成来看,在编人员中初级(师级)比例最高,占45.83%,其次是中级职称,占37.09%;劳务派遣人员中初级(师级)占比最高,占44.19%,其次是见习期及其他人员,占22.47%(表3)。

2.1.4年龄结构。 从年龄构成来看,在编人员中各年龄段占比大致均衡,劳务派遣人员中56 岁以上年龄组和30 岁以下年龄组占比较高,分别占32.96%和31.09%(表4)。

2.2 在编人员与劳务派遣人员稳定性差异分析

2.2.1 离职情况。近3 年各单位共辞职217 人,其中在编人员49 人,占22.58%,劳务派遣人员98 人,占45.16%,退休返聘及其他非在编人员辞职70人,占32.26%。劳务派遣人员在各年份辞职人数中的占比均为最高,2013 年、2014年和2015年分别为45.21%、44.16%和46.27%(表5)。

从辞职人员的类别来看,辞职占比最高的是医生,近3年医生辞职人数为107 人,占49.31%,其次是护士,护士辞职人数为61人,占28.11%。在编人员中辞职占比最高的是医生,占57.14%;其次是护士,占34.69%;劳务派遣人员中辞职占比最高的是护士,占40.82%,其次是医生,占28.57%(表6)。

从辞职人员的职称来看,辞职占比最高的是初级(师级)职称,共94 人,占43.32%。在编人员和劳务派遣人员中近3年辞职率最高的均是初级(师级)职称,分别占在编人员的57.14%和劳务派遣人员的41.84%(表7)。

2.2.2 离职原因。“工作强度适中”和“工作环境好”是各类在编人员和劳务派遣人员安心工作的主要原因(表8)。“与其他单位人员相比收入低”和“家庭原因”是各类在编人员和劳务派遣人员曾想过要离职的主要原因。另外,劳务派遣人员中有17.39%的人曾想过要离职的原因为“不能进编”(表9)。

该结果与对人事干部的调查结果基本一致。 5 家(55.56%)单位的人事干部认为“家庭原因”是在编人员辞职的首要原因,其余4 家(44.44%)单位的人事干部认为“与其他单位人员相比收入低”是在编人员辞职的首要原因。对于劳务派遣人员辞职的首要原因,5家(55.56%)单位的人事干部认为是“家庭原因”,2 家(22.22%)单位的人事干部认为是“与其他单位人员相比收入低”,1 家(11.11%)单位的人事干部认为是“1 年内无法进编”,1 家(11.11%)单位的人事干部认为是“缺乏归属感认同感”。

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2.2.3 劳务派遣人员进编管理。对人事干部的调查结果显示,单位使用劳务派遣人员的主要原因中,8家(88.89%)单位的人事干部认为“受相关政策影响,社会招聘人员进编困难”是首要原因,6家(66.67%)单位的人事干部认为“还未来得及办理进编,暂时派遣”排位第二。

对于劳务派遣用工制度对社区卫生服务机构的影响,9家(100.00%)单位的人事干部均认为“长期无法进编易使编外人员易流失,不利于工作稳定性”,8 家(88.89%)单位的人事干部认为“编外人员缺乏归属感认同感,容易对工作产生不满,降低工作效率”(表10)。

对区卫计委人事科和各单位人事干部进行定性访谈结果显示:劳务派遣人员办理进编需要区卫计委、区社保、区人才中心、区人保局和区编办5个部门审批,进编一般需要半年和一年,甚至更长时间。9家单位的人事干部均认为进编办理周期过长,需要简化流程。劳务派遣人员未能进编的首要原因是户籍限制,其次是考试未通过(表11)。

对于公开招聘考试内容的调查结果显示:辅系列人员(卫生信息化人员、财务会计人员等) 参加公开招聘考试内容与专业不匹配,与业务能力不相关。2015 年开始卫生系列中护理人员的招聘参照辅系列专业技术人员招聘途径,考试内容与护理专业不匹配,不相符。

3 讨论

随着医疗卫生改革不断深入,社区卫生家庭医生制服务工作的不断推进,医院病床数量增加,服务人口随之增加,服务内容不断拓宽,现有的编制内医务工作人员数量与日益增长的业务量和工作强度极不相符,这就急需从社会上引进大量编制外劳务派遣性质的医疗卫生专业人才。本调查结果显示,社区卫生服务中心的劳务派遣人员以医生和护士为主体,主要原因是进编考试不能通过、审批时间长和户籍限制等,目前进编采取公开招聘的形式,主系列人员需参加卫生主管部门组织的考试,辅系列人员(卫生信息化人员、财务会计人员等)和护理人员所参加的上海市事业单位公开招聘的考试内容与专业不匹配,与业务能力不相关。因为卫生专业与其他事业单位性质不同,专业性强,建议卫生系统人员的公开招聘交由卫生主管部门负责,并简化进编审批流程。

和本研究结果一致,孙立军的研究也表明,劳务派遣人员整体稳定性差,流失率高,缺乏认同感和归属感[2]。劳务派遣人员是卫生人才队伍不可或缺的一部分,建议加强了解关心爱护劳务派遣人员,设身处地的为他们着想,尽可能帮助他们解决一些实际困难,同时关心他们成长,对一些年纪轻、综合素质较高的人员,积极主动地为他们的职称晋升、医疗技术水平的提高创造条件,鼓励和组织他们参加学历教育、继续医学教育和医疗技能等培训[3],不断提高他们的理论水平和临床业务能力,增加其归属感和认同感。

社区卫生服务中心是非营利的公益性机构,中央和地方要加大对其投入,争取财政预算安排编外人员经费[4]。同时,在考核的基础上,建立科学合理的薪酬体系,体现每一位被派遣专业技术人员的价值,增加其稳定性。

参考文献

[1]李军荣,李蕾,孙阳.社区卫生服务中心医务人员工作满意度及其影响因素研究[J].现代预防医学,2014,41(14):2557-2559.

[2]孙立军.公立医院编外职工薪酬管理及其改造路径[J].卫生经济研究,2012(10):48-49.

[3]龚书磊.卫生事业单位编外人员管理存在的问题及解决办法[J].人力资源开发,2015(4):114-115.