课改体会

课改体会（精选8篇）

课改体会 篇1

涉县西戌中学

王文冰

“构建新课堂，提高课堂效率”正在如火如荼的进行中，“新课堂”深深印在每个教育者的心中。怀揣着质疑深入学习，充满着敬意潜心听课，我真的是受益匪浅，深深的被那种课堂所吸引，为同学们的表现喝彩。地理教学工作我们应该做到：

一、加强学生的思想品德教育

在教学中，教师要加强对学生道德、行为、人生观、世界观及思想政治素质的培养，加强在教学的各环节中渗透德育。我们知道，学生是未来的主人，他们将来肯定会以不同的姿态参与到社会生产和生活的决策之中，并承担起社会发展的重任。在教学中要渗透教育、能力的培养，并鼓励学生勇于将课本知识应用到实际中去。坚决避免“有才无德，有才无能”的新一代，要培养对国家，对社会，对人民有帮助的青年。

二、建立新的教学模式，提高学生学习的兴趣

1、导课要做到语言简练、图片清晰、直击主题，而且要注意采取多种形式，吸引学生的眼球。导课在课堂环节中起着至关重要的作用，因此一定要新颖。

2、主动学习是飞机起飞的燃料。学习过程要调动学生学习的主动性，只要学生想学，爱学，就会事半功倍了。在这个环节就要求老师下功夫，设计出多姿多彩的活动，来调动积极性，激励学生，巩固本节课重点、难点。

3．培养合作观念。进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。因此，让学生在学习中学会合作，会让学生受益匪浅。小组合作可以是两个人，也可以是几个人，可以讨论、问答、合作，在掌握知识的同时，培养学生的集体荣誉感。

4、在教学过程中，教师要积极应用多媒体技术

在教学中，教师要积极应用各种信息技术手段，使微观的、抽象的知识内容具体化、形象化，图片、影视既能吸引学生注意力，还可以解决难点问题。

5、在教学过程中，教师要面向全体学生

面向全体学生是在实施素质教育过程中首先要确立的一个理念，这是现代教育思想中的一个重要观点。我们教师一定要在教学中树立“每个学生都能学好”的观点，学生展示要做到全体参与而不是针对某一个学生或某部分学生。

（一）尊重每个学生。教师要平等对待每个学生，善意地了解每个学生的心声，关注他们的发展，促进他们的发展。实践证明，很多所谓“调皮”的、“后进”的学生，都能够学好知识。这是对传统教学观的挑战。

（二）给每个学生提供同等的学习机会。这是所有学生均衡发展的重要条件。比如各种探究活动每个学生都要参加，而且在实验小组分工中每个学生都要有机会承担各种角色。过去在实践教学中，有时候由一个学生负责操作，其他学生只是看看，甚至个别学生连看都不看的现象必须消除。

（三）对每个学生的教学资源分配要公平。这是学生学习机会均等的可靠保证。新课程在这一方面显得特别重要，因为探究式学习、课堂观察、实验、调查、采访、网络学习、课外阅读等都需要各种资源。在资源不够充分的情况下，就要想办法保证每个学生都有机会使用这些资源。

课改体会 篇2

对于21世纪新课改的直接承担者和受益者———教师, 我们所面临的机遇和挑战同时并存。21世纪的今天是一个信息化的时代, 是一个经济全球化的时代, 是一个知识经济的时代, 是一个可持续发展的时代, 这就需要人的可持续发展, 人的终身发展。学生是明天的希望, 国家的希望。国家要可持续发展就必须依靠青年一代不断创新和发展。旧的课程观和旧的课堂以及陈旧的教学模式都已经远远不能适应现代社会的需要。这就需要教师不断从发展的时代中不断吸收新的知识, 不断更新自己的知识结构, 不断创新, 提高自己的认识水平, 利用现代教学设备, 不断更新教育观念, 将传统的教学模式彻底打碎, 还学生一个自由创新、发展个性的空间。

在新课改的推动下, 教师不但要转变自己的思想观念:放弃自己高高在上的架子, 与学生建立民主平等的师生关系, 成为学生学习的组织者, 教育情境的创设者, 学生成长的促进者, 还要学会想学生所想, 倾听学生的心声, 沟通学生的心灵, 尊重学生的个性发展, 把教师的权威树立在教师与学生之间的对话交流、知识建构的活动中, 并善于发现和开发学生的潜能, 与学生积极互动共同发展, 重塑自我。

学习新课改, 适应新时代, 面临新机遇, 迎接新挑战, 作为新课改条件下的教师, 重新认识自我, 改造自我, 为实现教育的理想而奋斗。

新课改的体会 篇3

【关键词】新课改;教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、认真接受培训，真正转变观念

我们全体语文教师都接受新课标教材及教学培训，仔细阅读下发的相关资料，领悟课程改革的精神实质，尝试新的教学方法。在贯彻落实新课标时，我们是集体备课，共同设计教案，教师在课堂上落实，课后还要反思。

因此，每周五的第七节教学研究活动，我们都非常重视，一次都没落下。通过大半学期的教学，结合在桂林接受的培训，我们基本上转变了观念，改变了以往那种教学方法，不再“填”，不再“海练”，而是让学生解放出来，培养他们的能力，激活他们的思维，并与生活、社会相结合，做到“以人为本”。

二、备教材，备学生

新教材与旧教材有很大的不同。新教材更注重学生的能力，开发学生的思维，与校园外结合，不是那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的老路。我们面对的学生，是九十年代生的人，与以往有很大的不同，对社会的了解很多，对手机的功能可能比老师懂得更多，敢于大胆发表自己的见解，富于个性。不过，因近几年，提倡减负，搞所谓“素质教育”，在初中时很多知识不考，老师就不讲，学生也不记，导致学生头脑中语文知识的积累已少得可怜，词汇贫乏，几乎没人完整看过一篇名著（四大名著），但善用网络语言，活用各种符号（以代替语言）。

作为一个语文教学工作者，这可不是一个好现象。问过学生，有没有会五笔输入汉字的？没一个说会。再问，五笔字型就那么几句口诀，乍记不住呢？他们还是叫“难记”。可见，这些90后，一般是不愿下苦功夫去做什么事，包括记东西。

因此，新课标下的高中语文教学，要针对这样的学生去教，才可能有收获，不然，再好的理论，再新的教材，也是白搭。我感到专家说的没错：初中甚至小学的语文没打好基础，我们高中要补回来，“亡羊补牢”，要“补”才行，不然，语文知识，特别是基础知识没打好，其他的怎能学好？

三、“亡羊补牢”之“补”

新课标不是去旧，而是更加全面地提高学生的语文素养。不是说注重能力就不注重语文积累。所以，平时就加重语文知识积累。我校高一（现高一）已经在行动，如谢老师搞的书法训练、张老师叫学生写周记，我的词语听写，宾老师的默写训练、陆老师的朗诵训练。现在我们正在搞“语文知识积累”训练，形式多样。

我感觉新课程涉及很多内容，延伸出很多讨论的主题，引发出更多的思考。对于我们老师来说要学得更多，想的更深。我在自己的课堂里安插上自己预先设计的问题，把这些问题教给同学们，让他们想想有什么好的解决方法、好的意见并记录下来，把这些作为自己教学的资料，学生们的某些想法产生碰撞，为我们的教学融入了很多好的素材，让学生们在辩论式自由发挥，让学生独立进行创作，让学生在课堂上畅所欲言，这样才会让我们的课堂变得更生动，更丰富。这样，学生们的知识也会更广些，不会只局限于书本上的内容，也可以将课外的知识和课堂相结合，因此，学生的语言表达能力得到了培养，思考、写作和交流能力也得到了提升。

在今后的教学中，加强语文课程与学生生活的联系，促进学习方式的多样化，引导学生自主获取知识和观念，去适应知识经济的时代。我总是说：生活有多宽，语文就有多宽，世界有多大，语文就有多大。

在实施素质教育过程中，树立五个观念：教学能动观、教学自主观、教学民主观、教学个性观、教学创新观。

走出三个误区：

一是认识上的误区：认为实施素质教育就是放松文化课教学，学生没有课业负担;或是认为素质教育高不可攀，教师必须样样精通才行。

二是措施上的误区：认为实施素质教育就是加强活动类课程。

三是关系上的误区：把实施素质教育与严格的教学常规管理、必要的考试检测、合理的学生课业量等对立起来。

素质教育要求学校必须从让学生“学会做人、学会学习、学会健体、学会健心、学会审美、学会劳动、学会创新”这七个方面去构建合理的教育教学目标。变重“教”为重“教、学”，加强对学生“学”的管理，强调学生是教学的主体，是学习的主人，强调学生个性发展和民主、合作、探究学习。

（编辑：刘 影）

更 正 声 明

作者姚金涛发表在《课外语文》（下）2014年第11期（总第161期）第16页上的《把德育的“盐”放进生活的“汤”里——中学生德育教育的实践与思考》一文。由于我刊编辑疏忽，导致姚金涛老师的单位和正文最后一自然段出现了差错，现进行更正，具体如下：

（一）原文姚金涛老师的单位由“江苏省宿豫区侍岭中心学校”更正为“甘肃省灵台县城关中学”;

（二）原文最后一段“什么是高效语文课堂呢？其实就是让每一个学生课上有事做。”属于累赘，对其删除。

课改体会 篇4

长期以来，“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人”。一直是老师们探讨研究的核心问题，然而，如何让学生活起来、动起来，充分相信学生，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新意识，却是说起来容易，做起来要困难得多。我始终坚信“自主与高效课堂”教学模式能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，尤其在学习高效课堂理论之后，我更坚定了教改的决心。我决心尽快尝试这种教学方法，也想大胆的放手，把课堂真正的还给学生。

课堂上，我让学生借助参考资料预习，同学们热烈讨论，甚至有些学生走来走去征求别的同学的意见，一堂课热热闹闹，我也感到很满意，我在教室里转来转去，不知不觉地就参与到学生的讨论当中，下课了有些学生还不肯离开教室，展示课上，一人展示众人回答质疑，你争我抢，辩论激烈，各小组积极表演对话，兴趣盎然。反馈课上各小组把他们自编的练习题陈列出来，并且轮流讲题，看到同学们的精彩讲解，我的心里也非常高兴，作为一名教师，我认为学生的积极性调动起来了，学生回答问题多了，学生很快乐地参与到课堂学习之中，同行老师和领导对我的课也给予了好评，我也感到了“成功”。

有些学生课堂上不投入，说些与学习内容无关的话，作一些与学习无关的事，我先找他们谈心然后让他们在班会上和晨会上作自我检讨。

“自主与高校课堂”教学模式是我们每一个教师必须采用的，我们的课堂是否有效，不是看老师讲的好与坏，而是看学生是否主动参

与课堂，能否让学生在课堂上口张起来，手动起来，大脑用起来，真实有效地让课堂落到实处，这一直是我们追求的目标。

学习《课改》体会 篇5

——自主与决策

保安乡楠木小学：马振来

课改学习体会 篇6

今天，我有幸聆听了教育专家夏书芳老师的专题报告《新课改的走法与走向》和

范校长《中国教师报》河南站站长张老师的“小组合作”体验式培训，收获颇丰。

夏老师以诙谐幽默的言语给我们讲解了一下当代新课改的走法，学习应该“挖自

己的鱼塘养自己的鱼”，现今导学案的发展与创新，班级小组编排，自习课和习

题课的新上法，以及当下的课改之弊。一个个生动的教育案例，在轻松的欢笑声

中，我感受到：组也可以这样分，课也可以这样上，学生也能这样教，班级这样

才有人情味„„犹如一缕春风滋润了我的心田，让我终于初解了课改神秘的面

纱，灵感瞬间溢满我的脑海，真想马上开学，和孩子一起去验证一下我的新想法。

下午，我们参加了张站长的“小组合作”体验式培训。张站长首先带给我们的是

一场冥想盛宴，一个的视频，半个小时的冥想。让我们有了全新的体验，心灵得

到了净化与升华，懂得了如何快速恢复体力。接着又让我们以参与者的身份，亲

身感受了一下小组合作的流程，让我们自己教自己，充分体会到了在教学中小组

合作该如何“导做”。

总之，本次学习，让我对课改之路有了全新的认识，我将带着专家们的点化和引

领，大踏步的向前进

听刘爱军专家讲座有感

2014年5月17日下午，刘爱军老师在我校的讲座中用幽默易懂的语言对我校的课改做出了高度的评价，在教学内容的分析中让我懂得

了改革需要有大慈悲、大智慧和大勇气，让我感悟最深的是最后一点：

要重新确立目标（学科目标），让我懂得了方向比努力更重要。

在以往的教学中我们采取的是处理以导学案为代表的知识，在对

学、群学的过程中只是简单的完成正确答案，并没有明确的坐标，而

刘老师讲的递进推进式流程对每一步有了细化的要求。独学（初步处

理）：对于学生很会的题目要求学生清楚、明白规范的做出来，不会的题目不能让学生空着，要做标记，要写出不会的理由，让学生找到

个人的真正问题。对学：同等水平为对子，要求学生解决“模糊、半

会不会的题目”。独学、对学主要是卸载。群学：对考点、错误点、分歧点、共性的内容进行学习，群学不是完成准确答案，是加载，应重点针对几个题目举一反三。展示是生成，生成的机制是互动，没有互动就没有生成。

在今后的教学中我会以递进推进式流程为方向，给每一个孩子机会，帮助他们找到自己的位置。

浅谈《减数分裂》的课改体会 篇7

关键词：课堂改革,减数分裂,生物教学

我们现在推行的课改模式是双循环、四环节教学模式, 目的是打造“大容量—快节奏—高效率”的课堂, 课前预习、课堂学习、课后练习必不可少。

一、课前预习

预习是学生在学习过程中一个必不可少的环节, 对学习效果影响很大。一位优秀的生说:“预习是合理的‘抢跑’。一开始就‘抢跑’领先, 争取了主动, 当然容易取胜。”预习案要重视基础, 以学案为载体指导学生认真研读课本, 同时可以设计一些比较简单的题目作为预习检测。我的思路是从复习有丝分裂入手, 让学生感悟减数分裂的新知识。预习目标订为: (1) 回顾有丝分裂知识, 理解减数分裂过程。 (2) 深入分析教材内容, 确定自己的疑点难点并做好标记。 (3) 感悟生命本质, 实现自我价值。

二、课堂学习

1. 展示目标、把握重难点

与预习目标不一样, 这是课堂学习的重点, 对本节课要起到指导作用。我把目标简单的概括为: (1) 深刻理解同源染色体, 四分体等核心概念 (2) 熟练掌握减数分裂各过程的特点

2. 创设情境, 巧妙导入

生物是一门与生活紧密联系的学科, 我们可以巧妙引用生活中的实例导入, 也可以利用实验导入, 还可以利用教材的问题探讨导入, 等等。我利用了一幅漫画, 这幅漫画上小乌鸦生气的问妈妈: 妈妈, 你为什么把我生的这么丑, 为什么没有孔雀漂亮? 妈妈很无奈的说: 孩子这不是我的错, 这是遗传惹的祸! 引出了连接父母和子女的桥梁: 生殖细胞, 从而引出生殖细胞的产生方式———减数分裂。

3. 自主学习, 合作探究

为达到合作学习的有效性, 我考虑了以下三点: (1) 为学生提供合作学习的时间和空间。先让学生独立思考, 再分别说出自己的想法。这样就保证了每个人都能有思考的机会和时间, 在参与合作学习中, 引导学生学会反复琢磨、体会, 善于倾听同学意见, 不随意打断别人发言, 提供学生发表不同见解的空间, 以达到相互启迪、帮助的功效, 培养学生在小组内主动参与的勇气, 能体会他人的情感, 善于控制自己的情绪。 ( 2) 精心选择合作内容。在教学过程中, 有的问题不太复杂, 比如精子形成过程中, 细胞名称, 细胞数目的变化, 这样的问题, 可通过形象思维和逻辑思维的一般加工方法和策略解决, 但有的问题的复杂性水平较高, 比如在同一坐标系中画出减数分裂过程中一个细胞内染色体、DNA的变化曲线 ( 2N =4) , 而这些问题往往是教学的重点或难点, 学生对这些问题可能会存在许多不同的认识, 运用一般的方法难以奏效, 这就需要运用合作学习的方式, 从不同的角度, 采用不同的思维方法, 来解决问题。 (3) 加强对合作学习方法的指导。课堂上, 教师要真正关注学生。小组合作学习时, 教师不要等待, 不要干自己的其他事情, 而要深入到小组中去, 了解他们合作的效果, 讨论的焦点, 认知的进程;教师不应该担心学生讨论会提出很多问题, 怕“放”了又不能“收”, 而应考虑学生需要什么, 如何去引导他们。讨论交流的形式可以活泼、多样, 学生的合作探究是建立在自主学习的基础上的。同时我们还应注重学习过程中的生成问题, 这就要求我们认真研读教材, 细致备课, 在编制学案的时候要精心设计问题, 提出的问题要有思维含量, 紧扣教学目标。 (4) 给学生充分的展示空间。第一次展示是让各组学生把黑板上减数分裂过程图补充完整, 并让学科班长给大家点评。第二次展示是让学生以组为单位, 利用染色体模型展示减数分裂几个重要时期图, 并说出特征, 学生展示完毕后, 师做出点拨。利用自编三句半“前期先联会, 中期再排队, 后期才分飞, 智慧!”充分展示细胞的智慧, 让学生高屋建瓴的感受到生命的神奇。随后, 及时做题巩固提升。

4. 精讲点拨, 有效训练

在学生自主学习和合作探究的基础上, 学生仍然迷茫困惑时, 老师的精确的讲解和点拨就会使学生感觉豁然开朗, 茅塞顿开, 印象也格外深刻。教师的点拨要适时到位, 语言要简洁精炼、形象生动, 给学生留有消化的空间。教师要把握好点拨的时机、点拨的方法、点拨的力度与点拨的标准。可以结合多媒体课件适时引导学生突破学生自学不会、探究不出的疑难问题。同时要注意发挥传统教学手段的作用, 如发挥板书、板图、板画在教学中的应有作用等, 本节课我采用了贴图的方式把有丝分裂与减数分裂各时期图像作了比较, 有效地突破了难点。

三、课后巩固

我们都知道学习上的遗忘规律, 所以课后一定要给学生留有复习巩固的时间。要充分了解学情, 布置有针对性的作业, 让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时, 要科学安排学生的练习时间, 做到适时、适量、适度。这节课我筛选了12道题作为课后训练, 完成大约需要十五分钟。

浅谈高中数学新课改体会 篇8

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中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0244-02

随着社会经济时代的迅速发展，普通高中数学新课程标准的制订已经标志着我国中学数学课程改革进入了一个新的历史阶段。西藏自治区全面实行新课改已有一年多了，在这一年多里我深刻的感受到实施新课程改革带来的种种变化和困难。为了使自己的教学思路更加清晰，为了真正能够实现新课改的目标，下面浅谈我对新课改的认识与体会。

在新一轮数学课程改革下，要求从理念、内容、实施等都有较大的变化，往往向广大中学数学教师提出了新的挑战。要做到这一点，就必须消除多年来数学教育的消极影响。随着新课程改革的不断深人，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等将是学习数学的重要方式。因此，数学教师的教学也要有所改变.

为了达到适用新课改的需要，教师需要在教学中灵活运用不同的教学方法，做到最大程度地开发学生的潜能，达到培养学生的创造性思维。学生是学习的主人，我们要放手让学生自己发现问题、自己探究、自己推导公式、自己归纳结论、自己探索创造。当然，这里的放手决不是放任自流，否则，学生得到的将是一些肤浅的、支离破碎的知识，在充分相信学生的能力，充分放手的同时，多在“导”字上下功夫，讲究“导”的艺术，教师“导”得好，学生的聪明才智才能得到充分的发挥，才能真正地驾驭学习，成为学习的主人，才能为自主学习添活力。

1. 首先教师在教学过程中应该结合现实生活中的一些有关数学问题设置情境去激发学生的兴趣，才能使数学问题生活化，在教学中贯彻数学思想. 数学教育提倡情境中能解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生先自己去探究，帮助学生自己建构知识。

2.準确定位新增加的内容高中数学课程增加了一些新的内容，这样对于这些新增内容，不少教师普遍感到难教。一方面是新增内容不像老教材内容那样轻车熟路；另一方面是对新增内容的标准把握不透。新增内容是课程改革的亮点，它具有时代感，贴近社会生活，所以教师要认真钻研教材和课程标准，把握标准进行教学.

3.展开争论才能激发学生的创新能力、培养创新意识苏霍姆林斯基要求教师“课要上的有趣”，这样才能能激发学生的“情绪区”；还要求学生学习知识要有所发现，在发现和顿悟中感受到学习的乐趣，产生良好的学习情感。这一观点对新课程教学具有很强的针对性和指导意义。学生的求知情趣是新课程教学中必不可少的情绪氛围，推行新课程教学是不断拓宽学生的思想领域，必须以更为宽松的情感区间为心理条件。我们在激发学生创新学习的情绪方面，不能墨守某种固定不变的模式，而是塑造生动活泼的课堂氛围，抓住学生喜欢争论的心理特点，通过争论有效地刺激兴奋点，一步步地把课堂气氛推向高潮，进入角色，这无疑能收到较佳效果。而学生对通过争论得到的结论会记忆犹新，认识到错误的和正确的。

《标准》在课程基本理念中往往需要倡导积极主动、勇于探索的学习方式。并指出“学生的数学学习活动不应该只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学还应当倡导主动探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式”。对于现行的新教材很好地执行了这一理念，因为每册书都设立了研究性学习材料，为学生形成积极主动、多样的学习方式创造了有利的条件。因此应重视对研究性学习的教学。往往只利用好这几个研究性学习材料是远远不够的，应该把研究性学习渗透到平时的教学中。应从教材的例习题和平时的练习题中，合理选材、组材，编制研究性学习素材来激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，能综合应用数学知识去发现、探索、提炼、研究与解决问题的品质。

在新课程标准下关于高中数学教学方法已经成为一个长期艰难的探索过程，需要广大教师积极地不断参与，在高中数学课程改革中，已经成为一个动态的持续发展过程，俗话说的好“名师出高徒”，作为一名高中数学教师应当紧跟社会发展的趋势，为了能够新课程想要达到理想的状态，实现新课改的目标，我认为我们教师应该从以下几个方面加强自身的修养是极为重要：

1 要不断加强自身业务的学习，努力提高自身的业务能力，坚持自学不懈的精神，不断提高利用现代化信息技术继续学习的能力和水平，掌握信息技术应用的基础和操作技能，学会上网学习，学会利用多媒体课件演示等教学工具来体现现代化的教学手段，为提高教学质量服务。

2 认真学习、研究教学大纲和新教材，领会大纲，教材的编写意图，把握材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、创造性的指导新教材的教学，我们每一个人都要积极的从新课程中寻找“自我”寻找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于承担责任，善于解决问题。

3 在教学中，努力实现三个转变：

（1）教师“学生观”的转变。做到用学生的心看待一切，不歧视学生，多赏识学生，达到班上“没有差生，只有差异”。

（2）教师角色的转变。教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。教学过程是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。

（3）教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极参与学生的学习过程。学生才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。

（4）在教学过程中做到：给学生一些权利，让他们自己去选择。给学生一些机会，让他们自己去体验。给学生一点困难，让他们自己去解决。给学生一个问题，让他们自己去找答案。给学生一片空间，让他们自己向前走。