成语复习教学设计（精选11篇）
今天我们复习的内容是成语。
1.教师谈话，了解学情。
你们都准备好了吗？你们有信心闯过这一关吗？
2.闯关热身。分四人小组自读搜集好的成语，准备准备，准备闯关。同学们的口号是：记忆成语，勇闯难关
3.游戏规则：
每20条成语为一关；
游戏共设两关。可按内容和成语类型分；
每过一关得一颗星；
4.游戏闯关，正式开始。按照小组的顺序来，师生皆可参与评判。
第一关，口头表述成语；
第二关，成语填空关。
5.教师小结。
1.教师动员谈话。
2.游戏：成语王国检阅式
宣布规则：从搜集好的成语中挑出相应的填在表格里；分小组完成，然后口头交流。
课件出示表格。
3.游戏正式开始：
紧张集训.各小组紧张集训，准备接受检阅。
接受检阅。各小组表述相应类别
4.教师小结，宣布嘉奖令。
教师谈话：该环节要评选成语龙王。鼓励学生加油。
1.教师出第一个成语，学生进行成语接龙。
2.师生集体评价：哪些成语是课本中学的，哪些是同学们课外积累的？
3.评选班级“龙王”活动。
1.教师创设情境，引导学生精选成语，描述生活。
高三的复习课程紧锣密鼓, 专题复习步步推进, 套卷和资料双管齐下。通过模拟考试和专题测试, 学生基础知识掌握不扎实的情况充分暴露了出来。在基础前三题中依据考纲要求, 能根据语境, 正确辨析成语的音义, 正确使用成语。但学生做成语题并非教师认为的那样十拿九稳, 针对这种情况, 在后期复习中, 将近几年考试中出现频率较高和平时做题中学生易混淆的成语进行了总结并下发给学生复习。
二、教学目标
知识能力目标:对成语专题常见常考的成语进行查漏补缺。形成辨析成语和分类记忆的意识, 让学生在活动中加深对成语的记忆和学习的热情;情感态度价值观目标:培养学生建立独立思考以及合作探究的学习方法。激起学生对传统文化的热爱。
三、教学重点难点
教学重点:考察学生对常考成语的掌握情况, 让学生在应用、合作中探究并掌握知识;教学难点:辨析易混成语。从字义上去记忆成语。
四、教学方法
采用分组竞赛, 组内合作, 应用展示的课堂活动来展开
五、教学过程
一、了解成语
（1）成语是语言文字的珍品，最符合汉文化中“以偶为佳”“以四言为正”的审美要求，又较能体现汉语声调特有的节奏感和音乐美，便于记忆和使用。
（2）成语是民族文化的精华，如它承载古代寓言——狐假虎威、守株待兔；承载神话传说——开天辟地、精卫填海；承载历史故事——一鼓作气 。
（3）成语是古代汉语的“活化石”，它保留着古代汉语词汇、语法、修辞。
（4）成语来源丰富。如来自寓言——刻舟求剑；来自神话传说——精卫填海；来自历史故事——指鹿为马；来自名家诗文——学而不厌；来自口头流传——同病相怜；来自当代创新——莺歌燕舞。
二、多积累成语，温故知新
如成语接龙游戏展学识：
自强不息 息事宁人
人微言轻 轻诺寡信
信口开河 河决鱼烂
烂醉如泥 泥古不化
化整为零 零敲碎打
节外生枝 枝词蔓语
语重心长 长篇大论
论功行赏 赏罚分明
明珠暗投 投其所好
好高骛远 远走高飞
飞黄腾达 达人知命
命世之才 才疏学浅
浅尝辄止 止于至善
善始善终
三、学习成语讲方法
（1）了解字面意思：
厝火积薪：把火放在木柴下面，比喻潜藏很大危险。
（2）把握应用意义（陈述对象及意思、感情色彩、用法功能）
临渴掘井：口渴时才挖井，比喻事到临头才想办法。
（3）实践运用
单丝不线：一根丝不成线，形容力量薄弱。
四、成语试题有解法
（1）检查句子陈述对象与成语陈述对象是否一致（陈述对象是否正确 ）
例：A.朱光潜幼年常蹲在教室窗下听父亲讲课，一次被父亲无意间发现，便让他登堂入室，他成了父亲最年幼的学生。
B.王宝森之流贪污腐化，挥霍国家财产，他的人格可以说是不名一文。
C.山上的石头奇形怪状，有的像猴子嬉戏，有的像双龙戏珠，有的像莲花盛开……真的是巧夺天工。
（2）检查成语的义意与语境所需义意是否吻合或重复
A.这篇文章写得太差，真是不刊之论。
B.对于孩子的毛病，他总是不以为然，觉得这些毛病无关紧要，不必大惊小怪。
C.不论大家怎样劝说，他仍然静坐在那里，一动不动，沉默不语，好像有什么难言之隐的苦衷。
其它如：当务之急 芸芸众生 民不聊生 记忆犹新
（3）检查感情色彩是否符合语境（感情色彩是否恰当）
A.陕西剪纸粗犷朴实，简练夸张，同江南一带细致工整的风格相比，真是半斤八两。
B.李明和张伟从小就是好朋友，无论做什么事，他们总是沆瀣一气，共同进退。
C.端正党风是关键，只有我们的党员干部为政清廉，才能上行下效，使整个社会风气得到好转。
其它如：无所用心 亦步亦趋 胸无城府
（4）检查成语的用法功能是否合适
A.这则笑语，因为对旧中国办事推诿，漠不关心人民疾苦的“当事诸公”讽刺得很有力量，所以在民间流传颇广，几乎家喻户晓。
B.我们都司空见惯了那种“违者罚款”的告示牌。
C.成都五牛俱乐部一、二、三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其他球队望其项背。
六年级成语复习课教学设计
----漫步成语王国
泾源县城关二小 马莉萍
教学目标：
1、帮助学生梳理成语的归类方法，培养学生自主整理复习成语的能力。
2、感悟成语的博大精深，激发学生学习成语的兴趣。
3、激发学生对成语的热爱。教学重难点：
激发学生学习成语的兴趣，培养学生自主整理复习成语的能力。教学准备： 多媒体课件 课时安排： 一课时 教学过程：
一、导入新课
中华民族是一个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产，其中成语更是语言宝库中的一块瑰宝。今天这节课，就让我们一起去漫步成语王国，感受成语的独特魅力。
二、赏析成语
1、回顾一下，我们以前所学过的成语。能说说它们都有哪些特点吗？
（数字的成语，近、反义词的成语，叠音词的成语，方位词语的，十二生肖的成语……）师：大家都说得很好，这些成语结构形式很有趣，把它们归成一类更能便于我们的识记。（板书——结构形式……）
【设计意图：唤醒学生记忆，帮助学生梳理学过的成语。】
2、老师这里还有一些成语，大家看看它们有什么共同的特点呢？(出示词语及提示：读一读，想一想。看看这些成语有些什么特点？)寿比南山：寿命象终南山那样长久。用于祝人长寿。如雷贯耳：响亮得象雷声传进耳朵里。形容人的名声大。
情深似海：形容感情深厚，向大海一样不可测量。
挥汗如雨：形容天热出汗多。
（1）指名读，说说这些成语共同的特点。（生说师板书：修辞手法——比喻）（2）齐读。
（3）举例说明一下，它们分别是把什么比作什么？想说哪个说哪个。（4）你还能说出一些这样的成语吗？（5）学生举例，师生共同赏析成语。
3、再来看看下面这组成语又有什么特点？（出示）怒发冲冠：指愤怒得头发直竖，顶着帽子。形容极端愤怒。千钧一发：比喻万分危急。
响彻云霄：形容声音响亮，穿透云层，直达高空。
入木三分：原形容书法笔力强劲，现多形容分析、描写、议论的深刻有力。（l）生自读，请两位同学说一说：这些词语共同特点。（生说师板书：夸张）（2）能不能举例说明一下，这些成语是怎么使用夸张手法的？（若学生说的是“怒发冲冠”，师：人发怒时，气得头发竖了起来，把帽子都顶起来了，这怒气是大到极点了！多么形象啊！）
（若学生说的是“千钧一发”，师：对呀，那么重的重量系在一根头发丝上，还不马上要掉下来，这样来表达情况危急的意思别具一格。……）（3）你还知道哪些使用了夸张手法的成语。
（大海捞针 千方百计
九牛一毛
立锥之地
披星戴月平步青云 万无一失 一字千金 一步登天 一日三秋 一手遮天 ……）
4、还有些成语会运用拟人的修辞手法，你能说出几个来吗？（板书：拟人）（鬼哭狼嚎 兔死狐悲 草木皆兵 眉飞色舞 莺歌燕舞……）
【设计意图：通过教师的引导，使学生了解成语的分类方法】
5、思考：成语中运用了修辞手法的有什么好处呢？（生动、形象，给人留下深刻的印象。）师：成语无论是它的构成，还是运用的表达方法都十分有趣。我们的祖先充满了无穷的智慧，他们把复杂的意思只用四个字就生动形象的表达了出来，充分显示了中华民族的聪明才智。更重要的，成语经过了千年的积淀，具有极深的文化内涵。请同学们看下面的成语来源于什么？
【设计意图：感受成语充分体现了中华民的聪明才智族，激发民族自豪感及对成语的热爱。】
4、（出示）读一读，说一说:下面的成语来源于什么？
纸上谈兵
卧薪尝胆 画龙点睛 完璧归赵(来自历史故事)惊弓之鸟 拔苗助长
亡羊补牢 狐假虎威(来自寓言故事)精卫填海 夸父追日 女娲补天 牛郎织女(来自神话传说)……
（1）自读，说一说成语来源于什么？（2）谁能用简练的话给我们讲一讲，你知道的其中一个成语故事。（3）你还能想出那些成语的其他来源？
（适时板书：来源——历史故事、寓言故事、神话传说……）
小结过渡：我们的祖先充满了无穷的智慧，他们把自己积累下来的经验教训都浓缩在一个个耐人寻味的小故事中。不仅如此，有些成语，从字面上，就已经直接告诉了我们做人、做事的道理。就让大家一起来看看吧。
5、（出示）读一读 世上无难事，只怕有心人。
百闻不如一见 ：听了一百次不如亲眼看一次。这告诉我们听到的不如看到的可信。
骄兵必败：骄傲的军队必定打败仗。
良药苦口：好药往往味苦难吃。比喻衷心的劝告，尖锐的批评，听起来觉得不舒服，但对改正缺点错误很有好处。一言既出，驷马难追。
宁为玉碎，不为瓦全: 宁做玉器被打碎，不做瓦器而保全。比喻宁愿为正义事业牺牲，不愿丧失气节，苟且偷生。
（1）说说这些成语告诉我们的道理.（2）齐读。
【设计意图：了解成语的其他分类方法，感受成语的博大精深。】
师：从成语我们不难发现，它是世界上多么优美、多么丰富的语言。但是，要想学好用好它们，我们还得把它们整理一下，给它分分类，我们可以怎样给成语分类呢？
三、给成语分类
1、学生小组合作交流，整理分类方法。教师巡视，进行指导。
2、展示
一、两组学生的分类方法。
3、还有那些这两组同学没有提到的分类方法呢？
4、通过刚才我们分类活动，你对成语又有了什么新的理解？（板书：语言宝库中的瑰宝）【设计意图：感受到成语的确丰富而又充满内涵的，激发学生对成语的热爱及课后搜集整理成语的兴趣】
小结：成语不仅有几千年的历史，而且随着社会生活不断发展，许多口头俗语中大量的生动形象富有意味的语言，也进入到成语宝库中，尽管它源远流长，但今天依然有着无比鲜活的生命力。我们一定要学好用好它。老师这里准备了三级阶梯的练习，看看大家运用得怎样？
四、回归生活
（出示）第一阶梯：你能用吗？
1、描写“说”的成语很多，你能按要求说出几个来吗？
不想说：（无可奉告 支支吾吾 默不作声 哑口无言）悄悄地说：（窃窃私语 交头接耳 低声细语）想说而说不出：（欲说还休 欲言又止 难言之隐）诚恳地说：（开诚布公 苦口婆心 语重心长 忠言逆耳）
2、临近毕业考试，同学们都在认真复习迎考。看到大家勤奋学习的情景，你会想到哪些成语。
（出示）第二阶梯：你会用吗？
师：相信同学们还有许多成语在头脑中“随时待命”，但是我们在运用中还要考虑用得准不准，用得合不合适，进入第二阶梯：你会用吗？
1、（出示）下列句子中的成语哪里用得不恰当，请把它找出来。（1）两位阔别多年的老友意外的在小巷里狭路相逢，两人又是握手又是拥抱，别提多高兴了。
（2）文章已写好了，王荣又加上了几句口号，这岂不是画龙点睛吗？
（3）为了一道题，我花了整整半天的时间，真是碌碌无为。学生自读与同桌交流后作答。
师：看来，只有理解成语深刻的文化内涵，才能更加准确地运用。如果使用不当，再好的宝贝都会失去价值，成语也是这样。
2、（出示）运用一个恰当的成语，评价下列人物。
（1）通过学习，在本册课文中，我们认识了许多人物，有 的周总理，的居里夫人，的鲁滨孙，的凡卡。
（2）你能用一个成语来评价一下你的老师和同学（或者是你的父母）吗？
3、下列词语生病了，你能帮他们看看吗？
骑乐无穷（）鸡不可失（）
随心所浴（）食全食美（）
师：虽然改完以后的词语能增加一些广告的效果，但是我们要在生活中规范使用成语。第三阶梯：你善用吗？
师：我们平时还应有意识地去使用成语，提高运用成语的主动性自觉性，让我们一起进入第三阶梯：你善用吗？
（出示）前几天我们学了课文《匆匆》，想到还有不久后我们也将分别，大家心中一定有很多感慨。是啊，这六年的时光过得太快，转眼间我们就要毕业了。你能用一个成语来概括时光的飞逝吗？能给同学们写上一段毕业赠言，表达你此刻的心情及送上最美好祝福吗？这段话中最少用四个成语。（时光如梭，岁月如流，光阴似箭，白驹过隙）总结：古人云：千里之行，始于足下。就让我们继续一起徜徉在成语王国吧，让我们一起在成语的丰富的文化境界中畅游。
【设计意图：使学生明白，成语源于生活，用于生活。】
五、拓展延伸
成语有很多归类方法，适合自己记忆的就是最好的。我们曾学过或积累了不少成语。请你给他们归类。如果你的好方法来不及介绍，可以课后把它教给你的好朋友。关键看谁记得最多、最牢。
【设计意图：激发学生今后搜集、整理、运用成语的兴趣。】
课后反思：
六年级的教学将近尾声，进入了紧张的复习阶段。接到县教研室的通知，要我准备一节成语复习课。刚刚接到通知感到一头雾水：复习课在学生看来往往是味同嚼蜡，这节成语复习课怎样才能激发学生的学习兴趣呢？小学阶段学了那么多的成语，仅一节课，如何达到很好的复习效果？到底该从哪里入手？我又想到了本班学生的实际：一部分学生对成语的积累还是局限于书本的内容，对成语学习的兴趣不浓。思来想去，总算有了一点眉目,靠着一节课复习了也教不了多少成语，何不以此为契机，教给学生学习成语的方法，培养学生自主整理复习成语的能力，感悟成语的博大精深，激发学习成语的兴趣呢？在有限的时间里，起到最大的效果。本着这样的思路，我设计了这节复习课。上课之前，我首先让学生组成六人小组，在组内进行成语接龙，既唤醒了学生的记忆复习了部分成语，又消除了学生的紧张心理。上课后的第一个环节就是鼓励学生回顾以前课本中学过的不同结构的成语，这可是本班学生的强项，学生的积极性一下子高涨起来了，表现欲望特别强。接下来的环节又从成语的修辞手法，来源两方面进行归类整理，通过学习交流，学生发出了感叹：老师，原来成语还有那么深厚的文化内涵呀；把那么复杂的意思仅用四个字就鲜活的表现出来了，我真敬佩古人的智慧啊；我们的祖先充满了无穷的智慧；我为我是一个中国人而骄傲；成语不愧是语言宝库中的一块瑰宝，老师，我以后还要搜集整理更多的成语……这不正是这节课所要达到的目的吗？最后一个环节，我设计了三个阶梯的训练，由易到难，由浅入深，使学生明白，成语源于生活，用于生活。整节课在轻松愉悦的氛围中顺利达到了教学目标。
丰城市孺子学校付新平
对成语的考查，近年来成为中考词语考查的热点，因此在本节课中我把对考生正确使用成语能力的考查归纳为五点，目的是帮助学生更好地掌握成语的用法，让他们能够在具体语境中理解、辨析、和运用成语，避免产生错误。
整堂课思路清晰，内容简洁，画面精美，主题集中，特别是对例词例句的分析，能够帮助学生更加直观地理解本堂课的主要内容。
1、来自神话故事：
夸父追日 精卫填海 开天辟地 八仙过海 画龙点睛 火眼金睛 嫦娥奔月 后羿射日 女娲补天 愚公移山
2、来自寓言故事
自相矛盾 刻舟求剑 守株待兔 画蛇添足 亡羊补牢 拔苗助长 狐假虎威 杯弓蛇影 坐井观天 井底之蛙
3、出自历史典故
闻鸡起舞 名落孙山 三顾茅庐 草船借箭 大公无私 一鼓作气 纸上谈兵 胸有成竹 背水一战 草木皆兵
4、ABCC形式：喜气洋洋 逃之夭夭 风尘仆仆 得意扬扬 喋喋不休 人才济济 银光闪闪 步步高升
AABC形式：心心相印 依依不舍 津津有味 亭亭玉立 斤斤计较 生生不息 井井有条
格格不入 ABAB形式：研究研究 修理修理 打扫打扫 讨论讨论
检查检查 雪白雪白 收拾收拾 表扬表扬
AABB形式：生生世世 红红火火 风风雨雨 马马虎虎 日日夜夜 千千万万 明明白白 子子孙孙 ABAC形式： 百发百中 不明不白 大吉大利 多才多艺 一五一十 无边无际 人来人往 自言自语
ABB形式：白花花
亮晶晶
胖乎乎
红通通
笑眯眯
冷冰冰
金灿灿 慢吞吞 干巴巴
水汪汪
5、采用拟人手法： 百花争艳 龙争虎斗 鸟语花香 花枝招展
春风得意 莺歌燕舞 山欢海笑 兔死狐悲
6、采用比喻手法： 如花似玉 日月如梭 胆小如鼠 似水流年
月光如水 恩重如山 水平如镜 守口如瓶
7、描写夸张手法： 震耳欲聋 顶天立地 寸步难行 百发百中
度日如年 一落千丈 气吞山河 一手遮天
8、描写四季景色：春暖花开 烈日炎炎 秋高气爽 冰天雪地
9、描写花草树木：花红柳绿 百花齐放 杂草丛生 绿树成荫
10、描写人物高尚：含辛茹苦 任劳任怨 临危不惧 百折不挠
11、描写人物外貌：玉树临风 亭亭玉立 浓眉大眼 一表人才
12、描写人物动作：走马观花 大摇大摆 欢呼雀跃 点头哈腰
13、描写人物神态：从容不迫 大惊失色 眉飞色舞 欣喜若狂
14、描写人物心情：心旷神怡 忧心忡忡 心花怒放 忐忑不安
15、描写英雄人物：顶天立地 气壮山河 可歌可泣 坚强不屈 奋不顾身 舍己为人 出生入死 大义凛然
16、含有近义词： 眼疾手快 见多识广 千辛万苦 争分夺秒 甜言蜜语
想方设法
胡思乱想
奇形怪状
17、含有反义词： ①有两组反义词：
悲欢离合 古今中外 古往今来 天南地北 出生入死 大同小异 ②1—2位是反义词：
悲喜交加 黑白分明 进退两难 生死存亡 左右开弓 阴阳怪气 ③2—4位是反义词：
舍近求远 转败为胜 口是心非 积少成多 取长补短 出生入死 ④3—4位是反义词： 颠倒是非 举足轻重 礼尚往来 人情冷暖 ⑤1—4位是反义词： 公而忘私 死里逃生 ⑥1—3位是反义词：
左顾右盼 大惊小怪 里应外合 前仆后继 苦尽甘来 有气无力
18、描写山的： 高耸入云 漫山遍野 湖光山色 高山流水
19、描写水的： 水天一色 水平如镜 万水千山 波涛汹涌 20、含有数字： 六神无主 三心二意 四面八方 十全十美 七上八下 成千上万 百发百中 千军万马
21、含有动物（生肖成语）：
鼠目寸光 九牛一毛 虎头虎脑 守株待兔 车水马龙 打草惊蛇 马到成功 羊肠小道 猴年马月 鸡犬不宁 狗急跳墙 猪狗不如
22、其他动物成语：鸦雀无声 笨鸟先飞 井底之蛙 如鱼得水
狼吞虎咽 盲人摸象 沉鱼落雁 鹤立鸡群
23、含有颜色成语： 万紫千红 灯红酒绿 黑白分明 绿草如茵
心灰意冷 五光十色 起早摸黑 青梅竹马
24、描写美的景物：美不胜收 金碧辉煌
巧夺天工 美妙绝伦
25、描写环境成语：窗明几净
寸草不生 天昏地暗 荒芜人烟
26、描写风雨成语：风雨交加 狂风暴雨 风吹雨打 风调雨顺
一、以一当十——高效利用高考资源
当前, 有关高考复习资料漫天飞舞, 良莠不齐。成语辨析的复习的确需要一定量的训练。因而不少老师用心良苦, 费心费力收集资料, 我们同学为了减少遗漏, 搞题海战术, 但是始终穷于应付。笔者以为, 考生可利用的最规范、最权威的复习资料莫过于历年的高考试题。试想, 高考作为我国最高规格的考试, 哪一道题目不是经过了专家组的精心研究、反复讨论推敲、层层筛选、最后才确定下来的?因而高考出现过的每一道题目都有“一以当十”的作用。但是, 我们的不少同学, 往往以“已考过”或“已作过”为由, 忽略了对最珍贵的复习资料的充分研究与利用, 这无疑是最大的浪费, 这是一种舍本逐末的做法, 所犯的是“拣了芝麻丢了西瓜”的低级错误。
二、望、闻、问、切——摸索试题特点
子曰:“知己知彼, 方能百战不殆。”成语辨析的复习也如此。当我们面对题目时, 不要急于去寻找答案, 而要进行仔细观察、深入研究。
首先让我们来观察2007年的全国高考成语辨析题:
下列各句中, 加点的成语使用不恰当的一句是 (2007年全国卷)
A、这些战士虽然远离家乡, 远离繁华, 每天过着艰苦单调的生活, 但是他们一个个, 毫无怨言。
B、近年来, 新闻学专业越来越热, 许多学生也跟着, 纷纷选学这一专业, 希望将来能做一名新闻工作者。
C、故乡变化真大, 高楼拔地起, 小路变通衢, 不毛的小山被夷为平地, 建成了现代化的开发区, 真是啊!
D、我国的智力残疾人已有1000万, 其中相当一部分是因缺碘造成的, 所以坚持食用含碘盐并不是一件的小事。
题干要求考生选出“不恰当”选项, 意味着有三个成语的使用是恰当的。可采用排除法。“无足轻重”与“举足轻重”意义相反, “甘之若饴”中的“饴”与“糖”意义相同, “沧海桑田”形容变化很大, 结合语境, 不难判断它们的使用是恰当的。“蠢蠢欲动”是一个贬义词, 属于成语感情色彩与语境不相协调的问题。
拿到试题, 考生首先要整体观望, 明确题干的要求;要有灵敏的嗅觉, 感受命题者的命题意图;搜索大脑储备, 追问是否存在比所考查的成语更为常用或意义相近或相反的成语;仔细把脉, 比较对照, 排除干扰, 准确判断。
通过对10多年的高考试题的“望”、“闻”“问”“切”, 仔细研究, 不难发现此类题目具有以下几个特点:
(1) 高考成语辨析题重在考查考生的辨析、运用能力, 抗干扰能力, 所以所考查到的多为常见的且又容易混淆、误用的成语。比如1995年所考查的四个成语“无所不为、半斤八两、首当其冲、想入非非”, 1996年考查的近义成语“目不暇接、琳琅满目、美不胜收、应接不暇”, 1997年考查的“莘莘学子” (复数成语用于单数环境中) 、“不孚众望” (容易与“不负众望”混淆) 、“万人空巷” (让人误认为“空无一人”) 、2004年的“事倍功半” (容易与“事半功倍”混淆) 、2005年的A项“百里挑一” (误用为“鳞毛凤角”) 等都具有这个特点。
(2) 命题者多从以下角度设置障碍:或故意曲解成语的意义 (如望文生义、顾名思义、不考虑成语使用范围而随意搭配、任意扩大缩小语义等) ;或故意混淆成语感情色彩, 以次充好;或张冠李戴, 指鹿为马;或断章取义、割断古今等等, 以达到混淆视听、搅乱考生思维的目的。考生若能仔细观察、深入分析研究, 便可明确此题型特点, 并逾越障碍, 找出题目的突破口, 进而有的放矢地选择、确定正确答案。
(3) 分析成语辨析题的题干要求, 从1997年开始, 要求选出“恰当”选项的有7次, “不恰当”选项 (分别为2003年、2004年、2005年和2007年) 的有4次。2003年之前, 题干多要求正选, 这有利于汉语言的规范与纯洁;2003开始多要求选出“不恰当”选项, 这在一定程度上降低了试题难度, 也从一个侧面体现高考从选拔性向大众化逐渐转变的轨迹。
(4) 通过对近几年高考成语辨析题的观察, 我们还不难发现, 考试范围在进一步扩大, 不回避考查常用的惯用语、俗语、歇后语。比如2007年浙江省的高考题就考了“外来的和尚好念经”、‘马尾巴串豆腐’等俗语。考试范围的扩大对考生提出了关注生活, 从群众中学习语言的要求。
三、辨证施治——一把钥匙开一把锁
中医给病人诊断注重望、闻、问、切, 对不同病症, 乃至患同一病症的不同患者进行辨证施治;成语辨析中也应力求做到对症下药, 一把钥匙开一把锁。
1. 思考成语的意义。
(1) “一词多义”型成语的辨析。
汉语词汇中存在大量一词多义的现象, 作为词汇的重要组成部分——成语也是如此。一个成语孤立地理解其意义往往具有不确定性, 但是它一旦被置放到特定的语境中, 其意义便被确定下来。
例:他就静悄悄地看下去, 看到把各种责难驳斥得体无完肤之后, 他又轻声念起来。
“体无完肤”一般情况下用于形容人体受伤程度, 但是它还可以用来比喻论点等被全部驳倒或文章等删改很多。例题中显然是采用了第二种用法。
又如:前面提到的2000年的高考题, 不少考生只是片面的理解B项中的“淋漓尽致”只形容文章或谈话详尽透彻, 而不知它还可以指暴露得很彻底, 所以误认为这个成语的使用是不正确的。
(2) 容易望文生义的成语的把握。
像前面提到的1997年高考题中的A、D两项中所考查的“莘莘学子”“万人空巷”, 都很容易让人犯望文生义的错误。对于前者, 很多考生把“莘 (shēn) ”读成“ (xīn) ”音, 进而也就把它的意义等同于“辛苦”的辛, 所以也就不理解整个成语是“众多的学子”的意思。对于后者, 根据字面, 很容易让人误解为“街上空荡荡的, 路上没有行人”, 而事实上, 它是指街巷居民都出来了, 多用来形容盛大的集会或新奇的事物把居民给吸引住了的场景。
再如:他给杂志社的稿子退回来了, 大家取笑为不刊之论。
辨析该成语, 关键是对“刊”这一语素的理解。有些同学望文生义想当然地认为“刊”即“刊登”, 而不知道“刊”是“删除”的意思, 进而便误解了整个成语的意思, 还有比如“文不加点”、“空穴来风”等词语经常为人们所误用。
类似容易让人望文生义的成语的辨析最忌主观臆断, 考生在复习中应该做到“四勤”, 即勤查词典、勤质疑、勤归纳 (典型例子) 、勤制卡片。
(3) 考虑成语的适用范围和搭配对象。
俗话说:“好马配好鞍。”很多成语也有其特定的适用范围和搭配对象。
例:博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品, 上面的各种花鸟虫兽, 人物形象栩栩如生, 美轮美奂。
例:古人中不乏刻苦学习的楷模, 悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者, 在历史上可谓汗牛充栋。
以上两例分别是1999年高考题B项和2000年的A项, 都是成语运用不恰当的选项。两者的共同毛病在于搭配错误。“美轮美奂”是用来形容房屋的高大华美, 然而例题中则把它用来形容花鸟虫兽、人物形象上;“汗牛充栋”的意思是书多得堆满屋, 往外运时牛马累得出汗。后用该成语来形容书籍或资料很多。例题中拿它用来形容刻苦学习的楷模很多, 显然失当。
诸如美轮美奂、汗牛充栋、良莠不齐 (用来比喻好人和坏人难于区分, 较参差不齐的使用范围要狭窄得多) 等成语, 辨析时不妨考虑它们的搭配对象或使用范围, 也可采用成语的替代方法来确定其使用是否正确。
2. 考虑成语及其所在语境的感情色彩是否协调一致。
辨析成语的感情色彩与所在的语境的感情倾向是否一致, 是成语辨析的一条重要而有效的途径。1995年—2007年的全国高考卷试题中, 涉及考查成语的感情色彩的占了绝大多数。比如:1995年的A项 (无所不为) 、1997年的C项 (趋之若鹜) 、1998年的B项 (处心积虑) 、2006年的C项 (拍手称快) 、2007年的B项 (蠢蠢欲动) 等成语多为贬义词, 命题者故意把它们用在褒义的语境中, 这就造成了成语的感请色彩与语境的感情倾向的不和谐。当然还有褒词贬用的情况, 考生要注意辨析。
下面我们再来看几个例子:
⑴谭嗣同愿作为变法牺牲的始作俑者, 相比之下, 康梁二人确乎少些刚烈。
⑵如今这里是经济开发区, 高楼林立, 机声隆隆, 给人以面目全非的感觉。
⑶他出狱后, 仍不思悔改, 和一个盗车犯同心同德, 半年之内偷了三辆车。
例题⑴中的“始作俑者”常比喻首开恶例的人, 语境中则蕴涵着对谭嗣同的由衷的赞美, 二者不和谐。题例⑵中的“面目全非”也是一个贬义词, 与语境不符。例题⑶中的“同心同德”则是个褒义词, 而语境讲的是罪犯间相互勾结, 共同犯罪, 显然成语的色彩与语境的倾向是不协调的。
由上述的例子, 我们不难发现, 成语的辨析离不开对其本身和语境的感情色彩的分析研究、比较对照。
3. 追本溯源, 探究成语的来源, 避免断章取义。
例:我厂的改革任重道远, 堪称邯郸学步。
“邯郸学步”一语出自《庄子·秋水》, 讲的是燕国有一个人, 看到赵都邯郸人走路的姿势很美, 就跟着学起来, 结果不但没有学好, 反而连自己原来的走法也忘掉了, 只好爬着回去。现用来比喻模仿别人的东西不成, 反而把自己原来会的东西给忘了。了解了这一典故, 结合具体的语境, 考生便不难作出正确的判断。
类似于邯郸学步、相濡以沫、叹为观止、火中取栗等有着渊源的成语的辨析, 我们必须追本溯源, 考察它的出处, 这样方能避免断章取义。
一、理解关键词的含义，不可望文生义
例：间不容发 间jiàn，空隙。空隙中容不下一根头发。比喻情势危急到了极点。
不足为训 训，教导、规范。不值得作为行为的准则。
屡试不爽 爽，差错。多次试验都不错。
大方之家 大方，专指学者、内行人。
练习：1.找出下列成语的关键词。
身体力行 教学相长 不速之客 素不相能 不齿于人 曲突徙薪 首鼠两端 夜阑人静 因人成事 醍醐灌顶
强化积累：容易望文生义的词语
不经（正常）之谈 不刊（修改）之论 不名（占有）一钱
不以为然（对的） 不赞（添加）一词 差（稍微）强人意
屡试不爽（差错） 巧言令（美好）色 硕大无朋（比）
细大不捐（舍弃） 首当其冲（要冲） 临危授（献出）命
敬谢不敏（才能） 尾大不掉（摇动） 文不加点（涂改）
身无长（多余的）物 安土重（重视）迁 不可理喻（使明白）
不易（更改）之论 不足为训（法则） 久假（借）不归
同日（时间）而语 有口皆碑（赞扬） 开门揖（请进）盗
讳（隐瞒）莫如深 危（正直）言危行 功败垂（将要）成
深孚（使信服）众望 党（偏袒）同伐异
二、在理解原意的基础上，把握比喻义
方枘圆凿：方榫头，圆榫眼，两下里合不起来。比喻两者格格不入。
和盘托出： 原意是端东西时连盘子都托出来。原来比喻毫不保留地全都拿出来，后来比喻毫不保留地说出实情。
李代桃僵：原意李树代替桃树而死。原来比喻兄弟间互爱互助。后比喻以此代彼或代人受过。
登堂入室： 堂，正房。室，内室。进了正房又入内室。比喻学识或技能由浅入深，循序渐进，逐步达到很高的成就。
振聋发聩： 声音大得使耳聋的人都受到振动。比喻言论激昂，使糊涂麻木的人清醒。
三、辨清容易混淆的成语
1.形相近而义不同的：
骇人听闻： 骇，惊吓。使人听了非常吃惊。
耸人听闻： 耸，惊动。夸大或捏造事实， 使人听了感到惊异或 震动。
鞭长莫及：原意是鞭子虽长，却不能打到马肚子。后比喻相隔太远，统治或影响的力量达不到。
望尘莫及：原意是望着前面骑马的人走过扬起的尘土而不能赶上。比喻远远落在后面。
心旷神怡：心境开阔，精神愉快。
心驰神迷：整个心思都奔向那里。形容一心向往。
2.意义相近而有细微差别的：
心平气和：心情平静，态度温和。
平心静气：心平气和，态度冷静，不感情用事。
固执己见：顽固地坚持自己的意见，不肯改变。
一意孤行：不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。
体无完肤：形容遍体都是伤，也比喻理由全都被驳倒，或被批评、责骂得厉害。
遍体鳞伤：浑身受伤，形容受伤很重。
皮开肉绽：形容伤势很重，多指受残酷拷打。
3.褒贬色彩不同（请根据句意褒贬色彩从该组中选择恰当的成语填空）
处心积虑：形容千方百计地谋算，具有贬义色彩。
殚精竭虑：指用尽精力，费尽心思，含褒义。
练习：老大时刻想把老二那份财产拿到手，_______地暗算老二。
游手好闲：形容懒散游荡，贪图安逸，含有贬义。
逍遥自在：形容无拘无束，自由自在，含有褒义。
练习：奶奶辛苦了几十年，如今退休了，可以过过________的日子了。
趋之若鹜：比喻很多人追逐某种东西，就像成群的野鸭一起去逐食一般，含有贬义色彩。
争先恐后：抢着向前，惟恐落后。
练习：听说大坝漏水，全村男女老少纷纷扛着铁锹、草袋，________地奔向大坝。
不负众望：不辜负大家的期望，褒义。
不孚众望：不为大家所信服，贬义。
练习：1995年1月6日，郎平________，果然从美国新墨西哥州来了夺冠的传真，这次传真令许许多多女孩都哭了。
4.弄清适用范围和使用对象
狼狈为奸：一般用于两个或两群人，不用于一大批坏人。
朋比为奸：不但可用于两个坏人，也可用于一大批坏人。
练习：这伙人_____ ___，干尽坏事。
息息相关：息，呼吸。呼吸也相互关连。形容关系非常密切。
休戚相关：休，喜悦、吉利。戚，忧愁、悲哀。形容关系密切，利害相关。一般用于人与人或团体与团体之间。
练习：我们的抗日战争需要各国人民的援助，他们也一定会援助我们，因为他们和我们是________。
四、联系语境，成语在句中不可违背正常语法逻辑和情理（请指出1-4题误用类型）
1.太平天国农民起义军领袖，本可以把革命进行到底，但结果半途而废，功败垂成，真令人可惜。（垂：将近）：_________
_________________
2.想用化妆品使自己更加花容月貌，谁知脸上却长出一大片痘痘。：__________________
3.老王家的橱柜里摆满了他多年收藏的各种老旧钟表，每当他向慕名来访的参观者介绍这些宝贝时，总是如数家珍。：__________________________
4.那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。：___________________________
5.每天早晨，他都要一个人跑到花园里指手画脚地练动作。
（语法功能的误用，“指手画脚”是动词性成语，应作谓语，不能误作状语。）
6.我们都司空见惯了那种“违者罚款”的告示牌。
（司空见惯：形容经常看到、不足为怪。可作谓语，一般不能带宾语。）
五、不可喧宾夺主，颠倒主客敬谦（请辨析下列成语敬谦是否得当）
1.会议开始时气氛有些沉闷，主持人建议李教授先来一段开场白，希望能起到抛砖引玉的作用。：____________________
2.我们一定要谦虚谨慎，不耻下问，认真学习别人的先进经验，把工作做得更出色。：_____
___________________________
小结：成语复习运用的方法
1.理解关键词的含义，不可望文生义。
2.在理解原意的基础上，把握比喻义。
3.辨清容易混淆的成语。
4.符合语境，不可违背语法逻辑和情理。
六年制小学六年级语文成语归类总复习
最新归类的适合小学毕业复习的成语归类，应该很全的类
描写技艺高超的成语：巧夺天工、妙手回春、百步穿杨、滴油不沾
描写人物品质的成语：大公无私、执法如山、两袖清风、深明大义
形容人多的成语：人山人海、接踵摩肩、门庭若市、车水马龙
形容自然环境恶劣的成语：不毛之地 寸草不生 荒芜人烟 乌烟瘴气
描写天气环境恶劣的成语：狂风暴雨 大雨倾盆 大雪纷飞 骄阳似火 描写英雄人物的成语：百折不挠 临危不惧 光明磊落 堂堂正正
含有神话故事的成语：夸父逐日 嫦娥奔月 牛郎织女 精卫填海
有关历史故事的成语：洛阳纸贵 草木皆兵 邯郸学步 望梅止渴
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来源寓言故事的成语：叶公好龙 亡羊补牢 拔苗助长 坐井观天
描写山险的成语：悬崖峭壁 崇山峻岭 危峰兀立 山高路陡
描写春景的成语：百花争艳 万紫千红 春意盎然 满园春色
描写夏景的成语：夏日炎炎 骄阳似火 烈日当空 赤日炎炎
描写秋景的成语：秋高气爽 秋风习习硕果累累 枫叶似火
描写冬景的成语：粉装玉砌 冰天雪地 数九寒天 滴水成冰
描写学习勤奋的成语：凿壁偷光 悬梁刺股 手不释卷 孜孜不倦
描写注意力集中的成语：聚精会神 目不转睛 全神贯注 专心致志
描写心灵美的成语：舍己救人 助人为乐 拾金不昧 孔融让梨
描写人物神态的成语：眉飞色舞 惊慌失措 愁眉苦脸 大惊失色 描写说的成语：滔滔不绝 振振有词 娓娓动听 对答如流
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描写高兴的成语：眉开眼笑 眉飞色舞 手舞足蹈 喜笑颜开
描写悲伤痛苦的成语：心如刀割 声泪俱下 泪如雨下 痛心疾首
描写害怕担心的成语：心惊肉跳 心惊胆战 心慌意乱 心有余悸
描写友情的成语：亲密无间 肝胆相照 情同手足 风雨同舟
照样子写成语： 大同小异（1和3、2和4互为一组反义词）：深入浅出 有始无终 出生入死 死去活来
冷嘲热讽（1和3为反义词、2和4为近义词）：南腔北调 左顾右盼 明争暗斗 里应外合
积少成多（2和4为一组反义词）：弃暗投明 因祸得福 起死回生 取长补短
奇珍异宝（1和3为一组近义词）争分夺秒 张牙舞爪 家喻户晓 奇花异草 诗情画意（2和4是近义词）：争名夺新课标第一网
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利 风和日丽 千姿百态 南腔北调 无穷无尽（ABAC式成语）：百发百中 全心全意 若明若暗 有声有色 亭亭玉立（AABC式成语）：欣欣向荣 窃窃私语 滔滔不绝 恋恋不舍 野心勃勃（ABCC式成语）：怒气冲冲 得意洋洋 喜气洋洋 果实累累 一见如故（含“如”的成语）：一贫如洗 铁证如山 守口如瓶 对答如流 度日如年
稳如泰山（含“如”的成语）：易如反掌 面如土色 心如刀绞 多如牛毛 如虎添翼（含“如”的成语）：如雷贯耳 如影相随 如释负重 如临大敌 咖啡色：百合色 橄榄色 橙色 香蕉色 草绿色：桔黄色 天蓝色 湖蓝色 米白色
棕檬黄：茄子紫 苹果绿 橄榄绿 葡萄灰 梨黄
百年树人 尽收眼底 五彩缤纷 震惊中外 闻讯而来 大义灭亲 浩气长存 桂子飘香 鱼米之乡 高低错落 若无其事 默默无言
描写老师的词语：
青出于蓝 桃李争妍 后继有人 十年树木 百年树人 春风化雨 润物无声 循循善诱 潜移默化 和蔼可亲 无微不至 勤勤恳恳 良师益友 桃李芬芳 形容人聪明、优秀的词语：
文思敏捷 聪明过人 一鸣惊人 足智多谋 才华横溢 出类拔萃 形容精神集中的词语：
专主致志、全神贯注、目不转睛、聚精会神 形容学习刻苦的：
孜孜不倦、手不释卷、牛角挂书、凿壁借光、废寝忘食、囊萤映雪
形容高贵品质的：
铁面无私、见义勇为、一心为公、舍己为人、大公无私、拾金不昧 形容团结合作的：
同心协力、风雨同舟、，同舟共济、万众一心、众志成诚
形容建筑物的词语：
雕梁画栋、红墙黄瓦、金碧辉煌、古色古香 形容颜色丰富的词语：
五颜六色、五彩缤纷、万紫千红、姹紫嫣红 形容面部神态的：
兴高采烈、心花怒放、眉开眼笑、神采飞扬、愁眉苦脸、泪流满面 形容时间过快的：
岁月如流、光阴似箭、日月如梭形容人多的词语：
车水马龙、人山人海、人来人往、济济一堂、水泄不通形容运动会的词语：
高手如云、龙争虎斗、摩拳擦掌、跃跃欲试、手忙脚乱描写爱国的成语；
以身许国 碧血丹心 敢怒敢言 忧国忧民 描写景色的词语；
疾恶如仇 横眉冷对 大义灭亲 浩气长存
湖光山色 人间天堂 明月清风 桂子飘香 水光接天 相得益彰 江山如画 鱼米之乡 高耸入云 水天一色 波光粼粼 山明水秀 高山流水 白练腾空 形容人心情激动的成语：
欣喜若狂 激动万分 心潮澎湃 热泪盈眶 ABAB的词语：
研究研究、讨论讨论、商量商量、收拾收拾、整理整理、雪白雪白 ABAC的词语：
无法无天、自由自在、全心全意、无忧无虑、忧国忧民、我行我素 不A不B：
不知不觉、不伦不类、不三不
四、不仁不义、不卑不亢 AABC的成语：
彬彬有礼 息息相关 面面俱到 蒸蒸日上 草草了事 津津有味 头头是道 高高在上 栩栩如生 滔滔不绝 源源不断 步步为营
ABCC的成语：
文质彬彬 得意洋洋 小心翼翼 夏日炎炎 千里迢迢 波光粼粼 野心勃勃 气势汹汹 生机勃勃 凉风习习白发苍苍 喜气洋洋 AABB的成语：
安安稳稳 形形色色是是非非 堂堂正正
吞吞吐吐千千万万口口声声 模模糊糊
一、情境创设, 让幼儿在游戏中学习成语
幼儿生性活泼好动, 在活动中难以集中精力, 因此在教授成语时要采用符合幼儿学习规律的方法, 游戏法就是一个不错的选择。每一个成语都包含着一个短小的故事, 教师可以将故事以情景表演的形式展现出来, 让幼儿在主动参与的过程中加深对成语的理解。如:在成语“亡羊补牢”的学习中, 教师可以通过角色扮演的方式让幼儿主动参与。具体做法是:在活动之前, 教师先准备狼的头饰1个、羊的头饰若干个、农夫的头饰2个。在活动中, 邀请几个小朋友扮演小羊, 待在指定位置, 由扮演狼的小朋友抓“羊”, 农夫可以进行阻拦。在这个过程中, 老师可以提问:“农夫面对小羊被抓走的情况应该怎样做?小羊应该怎样保护自己不被狼抓走?”通过这些问题, 让小朋友进行思考, 大致理解成语的意思。游戏之后, 由老师结合之前的游戏, 向小朋友们讲解“亡羊补牢”这个成语的意思。通过让幼儿自己扮演角色的形式理解成语, 符合他们的认知规律。
二、图片展示, 让幼儿在画面中感知成语
对于幼儿而言, 他们汉字积累少, 纯文字解释的成语学习达不到预期效果。幼儿主要以形象思维为主, 他们对图画、颜色的敏感度较高, 在学习成语时可以采用图片展示的方法让幼儿更加直观地体会成语。所展示的图片可以是手绘图片, 也可以是多媒体展示图片。如:在成语“井底之蛙”的学习中, 老师在活动之前要准备好描述“井底之蛙”这个成语故事的图片。在出示图片之前, 老师可以说:“小朋友们, 今天我们一起来看看几张图片, 想一想它们讲了一个什么故事呢?”接着出示第一张图片 (一个井口) , 老师提问:“小朋友们, 大家说一说图片上画的是什么呀?”在得到正确回答后, 继续提问:“那大家觉得井下面会有什么东西呢?”接着出示第二张图片 (里面坐着一只青蛙) :“大家觉得这只青蛙会想些什么呢?”出示第三张图片 (井口上站着一只鸟, 看着井底的青蛙) 接着问:“大家觉得小鸟是来干什么的?它们两个会说些什么呢?”最后出示一张带有问号的图片, 要小朋友们猜测故事的结局。通过图片展示, 可以吸引幼儿的注意力, 带他们进入成语所描绘的故事之中, 让幼儿对成语留下深刻的印象。三、成语接龙, 让幼儿在合作中熟记成语
对于幼儿园的小朋友来说, 学习成语还是有一定难度的, 因此, 要采用适当的方法加深他们对所学成语的记忆, 成语接龙比赛就是一个能取得好效果的选择。
在成语接龙之前, 老师要将所学过的成语整理出来, 并经常进行复习。然后, 老师将全班小朋友分为几个小组, 由老师先说出一个成语, 接着小组按顺序轮流发言, 没有接上的小组被淘汰, 坚持到最后的小组获得一定的奖励。采用成语接龙的方法学习成语要注意以下几个方面的问题:第一, 要尽量挑选简单的成语, 不能超过幼儿的接受水平, 否则幼儿会失去学习成语的兴趣;第二, 教师在成语接龙的过程中要对幼儿适当进行引导, 防止冷场;第三, 要培养幼儿在游戏中的合作意识。
四、自主绘画, 让幼儿在创作中理解成语
在成语教学过程中, 要充分发掘幼儿的想象力, 对成语进行理解记忆。利用绘画方式学习成语, 可以将幼儿的优势运用于教学之中, 最大限度地增强学习的效果。如:在学习“狐假虎威”这个成语时, 教师可以先给小朋友讲解一下这个成语的意思, 然后出示狐狸和老虎的图片, 引导他们想象这个故事的情节。在教学过程中, 教师要从以下几个方面进行引导:第一, 要鼓励幼儿按照自己的想法绘画, 尊重每个孩子的想法;第二, 老师要在孩子绘画的过程中进行指导, 帮助他们想象故事情节;第三, 对优秀的绘画作品给予鼓励, 通过创办“成语墙”的方法展示大家的作品。在绘画结束后, 鼓励小朋友上台展示作品, 并根据绘画内容陈述其中的故事, 让孩子们用自己的方式诠释对成语的理解。
五、故事比赛, 让幼儿在想象中拓展成语
每个成语都是一个故事的缩影, 在理解成语意思的基础上探寻背后的故事, 有利于更好地理解成语, 运用成语。幼儿园在进行成语教学时, 可以采用成语故事比赛的方法激发孩子们的兴趣。如:“对牛弹琴”, 老师出示这个成语后, 让小朋友们上台将自己所编的故事讲给大家听, 可以采用肢体表演弹琴或牛的动作, 然后按照不同的水平给予奖励。也可以通过几个小朋友一起合作的方式进行, 指定一位小朋友讲对牛弹琴的故事, 另外两名小朋友分别表演牛和弹琴的人 (可以根据自己的理解进行天马行空的想象, 动作夸张也可) 。通过这样的方式, 既锻炼了幼儿的合作能力和舞台表现力, 又加深了他们对所学成语的记忆。除了成语教学活动, 在平时的区角活动中也可以玩这个游戏:孩子们可以在表演区演出他们自编自导的成语故事, 请大家猜成语、说意思……在潜移默化中, 孩子们就掌握了成语故事和成语的意义。
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