美术图形拼接

美术图形拼接（精选11篇）

美术图形拼接篇1

教学目标：

1、知识目标：对特殊四边形包括平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形的性质有充分应用能力及平行线、角分线、三角形的性质能够灵活的应用。

2、能力目标：让学生经历观察、思考、分析、交流、归纳、抽象等活动，进一步培养学生的应用知识的能力及动手操作能力。

3、情感目标：让学生体验从身边得到数学规律的成就感，在解题中感受动手操作带来的成就感体验数学充满探索和创造。

教学重难点：

1、图形分割与拼接的认识过程的体验；

2、平行四边形的性质及三角形中位线的应用；

3、分割线的确立与拼接中应用图形特殊性质灵活应用。

4、分割线的确立与拼接中应用图形特殊性质灵活应用。

教学过程：

导入：

利用教学工具，如多媒体等，通过对拼接作品的展示、评价引入本课——《图形拼接》，是同学们认识图、了解图形拼接，发现图形拼接的美，培养图形拼接的兴趣。展示课件，开始新课的讲授。

教学活动：

（1）、利用身边的工具，如挂历、废旧报纸、树叶等材料，教师现场制作一幅拼接画。（2）、以上面制作的拼接画为例，进一步讲解拼接画应该注意事项，如形象的设计、颜色的运用等。

（3）、讲解图形拼接能给同学们带来的好处，如培养创新能力、设计能力等。实践活动：

美术图形拼接篇2

关键词：Visual C6.0,脚本文件,图形拼接

工程地质勘察中, 因工程规模的不同, 有时单张标准分幅的地形图不能满足工程需要, 尤其大型工程或线状工程往往会涉及到许多地形图的拼接, 常用拼接图形方法是采用插入法或基点复制法, 费时费力且工作效率极低。

AutoCAD中脚本文件机制为自动化批处理大量图形提供了一种可能。脚本文件因其严格的语法要求, 也令我们对脚本文件的编辑望而却步。

Visual C6.0语言是由微软公司出品的著名可视化集成开发工具, 凭借其简单的语法、少许的关键字、可移植性强等特点而在编程语言中占据着重要地位。凭借其友好的开发界面及强大的开发功能, 早已得到行业界认可。

1 开发思路

结合AutoCAD脚本文件批处理及Visual C6.0程序快速高效性, 笔者在长期工作实践中, 开发出软件可实现地形图的自动化拼接。

要实现地形图自动拼接, 我们需要了解Auto CAD文件组织形式及脚本命令相关知识:

通常AutoCAD以DWG或DXF格式保存文件, DXF与DWG格式可以相互转换。

脚本命令语法要求: (1) 使用能够以ASCII格式保存文件的文本编辑器或字处理器在程序外部创建脚本文件。 (2) 文件扩展名必须是.scr。 (3) 脚本文件中的每个空格都很重要, 空格键是作为命令或数据字段结束符来处理的。 (4) 必须对提示顺序非常熟悉, 才能在脚本文件中提供相应的响应顺序。 (5) 不要使用命令缩写, 以免将来对命令的扩展可能会产生歧义。 (6) 脚本文件最后一行必须为空。

利用Visual C6.0强大程序功能, 可以利用程序自动生成脚本文件, 然后在AutoCAD中自动运行脚本文件, 便可完成地形图的拼接。

2 程序界面设计

程序界面 (图1) 非常友好, 正如图所示:程序运行时, 只需选择AutoCAD执行文件后, 再选择图形拼接方式, 据不同的拼接方式选择不同的分幅地形图, 最后自动拼接地形图。

3 程序模块及代码实现

程序主要分为三大模块, 分述如下。

3.1 调用A utoC AD执行文件, 通过调用执行文件为下步工作作准备, 代码如下

3.2 程序自动生成脚本文件

程序根据用户选择不同拼接方式而弹出相应对话框, 通过用户指定分幅地形图后, 程序运行自动生成脚本文件。此模块关键是实现对话框多重选项功能及生成脚本文件。

对话框多重选项实现代码如下:

3.3 完成拼接地形图

据前述准备工作, 用户选择“拼接地形图”后, 将会自动完成拼接功能, 主要代码如下:

4 结语

本程序具有良好的通用性, 程序用Visual C6.0开发, 在AutoCAD各版本、Windows XP、Windows2003平台下编译通过并可正常运行。程序可自动而快速的将dxf格式转化为dwg格式, 并将分幅CAD拼接成为整张图形, 极大提高工作效率。

参考文献

[1]王洪涛.深入剖析Visual C++[M].南京:人民邮电出版社, 2003.

美术图形拼接篇3

关键词：初中数学；几何问题；面积法；拼接

在面积法中，剪图与拼接是其最为直接且易于理解的解题思路，具有思路灵活与答案不唯一的特点。同时，这一解题思路对学生提出的要求就是要针对几何问题进行多方面、多层次以及多角度的思考与探索，在深入理解与领悟剪图与拼接的要点之后，将原图形的面积以全新、直观、易求解的图形面积展现出来[1]。

1 初中数学图形等面积拼接现状

在初中数学勾股定理的课堂教学后，呈现给学生的新知识点之一就是图形等面积拼接问题，旨在培养学生对这类数学问题的解决能力。教师在教学过程中，关键是要引导学生去将等面积图形拼接思路与拼接方法进行归纳总结，形成其对正方形拼接问题的正确深刻认识，着重针对剪图与拼图方法的教学难点进行授课。但是在引导学生去联想、模仿赵爽弦图进行正方形拼接的时候，却存在这样的困境：在分割线减少的情况下，学生难以摆脱赵爽弦图的禁锢，难以找到分割线不过格点的好方法，也就难以解决这类数学题。因此，要真正培养学生解决这类数学问题的能力，就需要引导其理解与领悟“剪边长、拼直角”的剪图与拼图原理。

2 初中数学几何图形等面积拼接问题教学方法

2.1 “5个等面积且呈一字型的小正方形——1个同等面积大正方形”剪拼教学

在教学过程中，教师发挥着重要的引导作用，让学生可以在教师的有效引导下与自身学习相结合，发现数学中的问题，并予以解决，也利于避免学习误区，防止定式思维对学习的影响。比如在5个等面积且呈一字型的小正方形中，教师可以引导学生从拼图前后面积不变的角度去深入思考，每个小正方形边长为1，5个一字型排开的小正方形总面积为1×5=5，因此，所需要拼接的同等面积大正方形的边长则为，所以要在一字型5个小正方形组成的矩形中找到边长为的分割线。而根据前面课程的勾股定理，我们可以得知长为2、宽为1的长方形对角线即为另一边长，可以将其作为分割线，再让学生沿着分割线剪切而拼接成新的大正方形。如图1所示：

教师在引导学生剪图拼接后，也要让学生对其分割方法进行检验、归纳与总结，可以得到切边长、拼直角的解题方法。

2.2 “改变位置后的5个小正方形——1个同等面积大正方形”剪拼教学

与2.1不同的是，5个小正方形只是位置发生变化，其他方面条件一样。

2.2.1 学生在赵爽弦图思维定式下的图形分割法

在往常的教学过程中，常见学生摆脱不了赵爽弦图的思维定式，将图形剪出1个正方形与4个直角三角形，如图2所示：

2.2.2 摆脱赵爽弦图思维定式下的图形分割法

要摆脱赵爽弦图进行几何数学图形等面积的剪拼，可以用分割线分成三个部分，将其中2块移动拼接成新的等面积大正方形，如图3所示：

2.2.3 图形分割法的延伸归纳

教师要引导学生在解决问题后，引出问题，进行解题方法的延伸归纳[2]。比如，教师可以引出“是否在保证拼得正方形边长确定的分割线之间相互垂直的情况下，能够剪拼形成更大的同等面积正方形”这一问题。教师可以让学生进行正方形纸片剪拼试验方法，让学生亲身操作，作出边长为的分割线，在其相互垂直的情况下，可以作出2组图形剪拼如图4所示：

由此可见，学生已经不再局限于赵爽弦图而进行图形拼接。然而，教师还要注意，不能让学生步出了一个思维定式而又走进了另一个思维定式。学生在利用正方形纸进行为边长的分割线时，一般是通过勾股定理得出以1和2为直角边长的三角形斜边长，但是其分割线顶点出现了局限性问题，即都处于格点处。那么，教师要引导学生进行更深层次与更多方面的思考：以为边长，同时又相互垂直的分割线还能有其它分割法吗？学生在教师的引导下，可以发现，分割线的平移作用并不会对相互垂直的分割线位置与数量造成任何影响。也就是说，分割线的意义就是将所要拼接的大正方形边长剪切出来，所以最后拼图时要使得分割线朝外拼接，而分割线互相垂直的意义，就是通过垂直分出四个直角，将其作为新正方形的内角，最终形成完整的新大正方形，如图5所示：

2.3 “2个任意大小正方形——1个同等面积大正方形”剪拼教学

可以将2个大小正方形设为边长分别是1和2，要将其进行剪图拼接形成新的1个同等面积大正方形。原图形面积为两个小正方形面积之和，即是1?+2?=5。因此，所需要拼接的新正方形面积也是5，其边长则为，可将采用如图6所示的剪图与拼接方法：

其中，AB=CD=1，BC=DE=2，由左图作出分割线AC和CE，边长即为，是所需要拼接的新正方形边长，沿着分割线进行剪切，将2个大小正方形分成3部分，并将剪切出来的1和2部分纸片拼接在1?和2?位置，最终形成新的等同面积大正方形ACEF，且边长为。

3 初中数学图形等面积拼接问题的思考及有效策略

初中数学图形等面积拼接问题的教学环节创设，旨在让学生可以不断去探索剪切与拼接正方形的各种新方法，但是目前却普遍存在学生难以摆脱赵爽弦图的拼接思路，数学思维呈现定式特征。数学是一门抽象且深奥的课程，需要学生不断去思考，去探索，去突破。因此，要做到以下几点，强化初中数学图形等面积拼接教学[3]：

首先，要强化教师的引导作用。教师要正确认识自身在课堂上的主导地位，在尊重学生主体地位的前提下，充分发挥自身的引导作用，及时带领学生走出误区，进而走进新天地，并且要进行新知识的拓展与延伸，鼓励与引导学生去更深层次与另辟角度去探索新问题与新方法，在多方面观察的前提下进行深入学习与思考。

其次，要强化学生的几何画图能力。在初中数学图形等面积拼接教学中，作出图形分割线是十分重要的学习内容，学生要在这个过程中切身体会怎样去拼接全新的等面积正方形，借助剪刀与纸片开展实际操作，加深自身的记忆，强化自己对这一知识的训练。此外，还可运用其它技巧，比如用数字来对所需拼接的图形进行顺序标注，从而让自己更清晰直观地看到拼接前后图片的位置变化，利于提高操作效率与实践能力。

4 结束语

总的来说，初中数学图形等面积拼接问题教学工作，需要在教师的有效引导下让学生去学，教师也要在学生学习过程中去加深教学，推动学生不断去发现新问题，进而分析问题，在归纳与总结的过程中培养与提高其解决问题能力，并且养成其创新探索的学习好习惯，使其整个学习生涯都受益。

参考文献：

[1]李忠琴.面积法在图形剪、拼中的运用[J].基础教育论坛，2010，（11）：27.

[2]许雯.对初中数学图形等面积拼接问题的教学反思[J].北京教育学院学报（自然科学版），2012，04：54-56.

电脑美术：对称图形教案篇4

知识与能力：掌握Windows画图板中各种工具的综合使用。“复制、粘贴”命令和对称图案的关系。

过程与方法：试用Windows画图板上各种上具当画笔，设计多种形式的图案，并发展成多样对称图案。

情感态度与价值观：用Windows画图板绘制对称图案，感受电脑绘画便捷、有趣的特点，探索电脑美术学习的多样表现形式。

教学重点：

学习用Windows画图板制作形式多样的对称图案。

教学难点：

运用多样工具表现多种样式的图案。

教学过程：

一、导入新课

1.演示导入：运用课本中的对称图案制作简易的动画表演，激发学生学习电脑绘画的兴趣。

2.欣赏导入用各种电脑软件制作的电脑平面设计作品中的对称图案。让学生初步了解学习电脑美术的意义。

二、探索发现

1.探索切入：出示一对称图案，要求用电脑绘制。方法不限。

2.师归纳小结，引出“复制、粘贴”命令。

3.熟悉工具箱里的各种工具，特别是笔刷工具的使用，因为它是windows 画图板里唯一的线条有变化的手绘工具，需要用鼠标反复熟练运用。并懂得改变它的笔画特点、粗细样式。

4.熟悉各项菜单下的各种命令。特别是编辑菜单下的“复制、粘贴”选项，图像菜单下“旋转、反转”、“拉伸、扭曲”选项。

三、赏分析引导

1、学生仔细看教材的文字提示、图片说明，解决制作的难点。

2、欣赏教师作品。

3、欣赏教师演示的方法，制作对称图案：

(1)用铅笔工具设计图案的一半。

(2)尝试用形状工具、线条工具或笔刷工具绘制半个图案。

(3)用笔刷工具或油漆桶工具为图案上色。

(4)用选择工具选中画好的半个图案，在编辑菜单下执行“复制、粘贴”命令，在图像菜单下执行“旋转、反转”命令，组合成对称图案(选择工具要在透明粘贴的状态下)。

4、对称图案的组合：把绘制好的一个对称图案进行组合，使它有一定的空间和主题。要使图画有变化，应注意：

(1)对称图案不仅是左右对称，也可以是上下对称。

(2)复制的对称图案可以做放大、缩小、拉伸、扭曲等处理后再组合成新画面。

四、尝试制作

1.布置作业：选用自己喜欢的画笔和颜色，通过想象与构思，利用工具箱中的各种工具设计并画出一个有趣的图形(单独纹样)，然后按照一定的方式进行复制、粘贴、翻转和旋转、拉伸和扭曲的操作，制作出有独特情趣的对称图形。

2.作业要求：

(1)大胆、自由地创意和绘制;

(2)图案简洁明了，色彩鲜明突出，排列有序整齐

3.学生完成作业后，力求保存在教师机器上。

五、自评互评

评价、交流、展示：

1.引导学生展示交流他们的作品，从构思、设计、美化的某个亮点进行评价和交流。

2.小组单位展示、评述学生自己的作品。

3.学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。

六、课后拓展

1.把对称图案作连续图案或构成设计练习。

2.鼓励用其他软件制作对称图案。为自己设计的图画添加文字或照片，作封面或其他平面作品设计。

小班美术：图形宝宝变形记篇5

活动目标：

1，知道许多物体都含有圆形的结构。

2，能以圆形为载体，运用添画的形式表现物体。

3，激发有初步观察周围环境的意识。

活动准备：直径为3—4厘米的各色圆形纸片若干。圆形物体若干投放到教室的各个角落。每名幼儿一张长约28厘米分为3色3格的卡纸（分为天空，海洋，草地的卡纸）。油画棒。固体胶棒。

活动过程：1，出示圆形宝宝。

（1）你们知道它是谁吗？

（2）找一找我们教室里东西是圆形的？

（3）你们还见过那些东西是圆形的？

2，说说图形宝宝像什么。

胡老师手里的这张图形宝宝可是一个神奇的图形宝宝，它可是会变魔术的，你们觉得它像什么它就能变成什么。

（1）教师示范。

如：教师拿出红色的圆形宝宝。请幼儿说说它像什么，教师进行粘贴添画。

教师拿出绿色的图形宝宝。请幼儿说说它像什么，教师进行粘贴添画。

教师拿出黄色的图形宝宝。请幼儿说说它像什么，教师进行粘贴添画。等等

3，创设环境。

图形宝宝还可以变成许多东西呢，现在它要带上它的好朋友去旅行了把他们的魔术表演给全世界的小朋友们看。

（1）出示3色卡纸。

图形宝宝要飞过天空，趟过海洋，跑过草地。

（2）幼儿想象

你觉得图形宝宝飞到天空或变成什么？

圆形宝宝趟过海洋会变成什么？

圆形宝宝跑过草地又会变成什么？

小朋友可真聪明，现在圆形宝宝需要小二班的小朋友们挥动起你们的魔法棒（油画棒）来帮助他们变形呢。

4，幼儿自由选择各色圆形进行操作，教师巡回指导。

5，圆形宝宝大舞台（作品展）

延伸活动：

幼儿熟悉添画以后教师可以添加三角形正方形等，也可以指导幼儿用两种图形来变形。

活动反思：

浙教版美术教案——图形拼摆篇6

1.平面构成设计的基础知识，图形拼摆使学生初步理解基本形图形拼摆的概念、构成，以及基本形在平面构成设计中的意义。运用形象与空间关系的规律，设计出新颖的图形拼摆图案。

2.学习用分割、组合的方法获得基本形，在教师指导下进行巧妙组合、色彩搭配，图形拼摆完成简单的平面构成设计。培养、锻炼学生的组合造型能力和空间想象能力，发展抽象思维。

3.通过动手拼摆、操作，使学生初步了解分解构成的原理，增强设计意识，并在小组活动中培养学生的操作、观察、表达及思维能力，培养探索意识和合作精神。

二、教材分析

1.编写思路。

随着社会科学技术的发展，平面构成已发展成为现代造型设计教学基础的一个重要组成部分。平面构成在工业设计、建筑设计、纺织印染、时装设计、书籍装帧设计、商业美术设计等领域中被广泛运用。本课的编写目的就是向学生介绍浅显的平面构成的知识,并作简单的练习。

平面构成是一种理性的造型行为，是将两个以上的基本形在二维的平面内，按照一定的原则，进行分解并重新组合成新的单元，赋予视觉化的形态美感。扩大传统抽象图案和几何图案的表现领域，大大丰富了装饰图案的图像和表现手段。

教材将“基本形的变化与排列”，“基本形的重复构成”，“平面形态的分解构成”等三项内容作为平面构成的基础知识，以“图形拼摆”的游戏形式简单地介绍给学生，并与生活相联系。目的是为了使学生较早地对现代设计有所接触，并通过构成方法的练习, 初步理解平面构成的基本原理。建立学生对形态的理性思维和抽象思维的观念,并且通过研究构成的形态及构成方法,培养学生的审美思维能力和设计能力。

“基本形的变化与排列” 和“基本形的重复构成”让学生了解基本形是平面构成中最基本的单位元素。图形是由二个或二个以上的基本形用相加合成或相减分割的方法获得的。基本形按照一定的结构方式又可以构成更大的基本形。基本形的变化是极其丰富的，教材运用并列、对称、平移、重叠等方式组合成不同的新形象，图片充分体现了视觉上理性、明朗的美感。“基本形的分解构成”这一课时中,“分解”是对原始关系的解脱和破坏；“构成”则是对新关系的建立与创造。可加深学生对视觉元素、空间的整体关系与构成方法的认识，培养对形态的基本感受和创造能力。

2.重点、难点。

重点：学生能自由、大胆、巧妙地用圆形、方形、三角形等基本形进行排列组合，运用接触、覆盖、透叠、分离、等变化方法构成各个不同的基本形。培养学生的造型能力、抽象思维能力和空间想象能力。

难点：掌握基本形的构成方式和抽象思维能力的培养，引导学生创新；“正形”与“负形”的相互转化这一平面构成形态的创造与表现的基本手段。

●方案一

第一课时

课前准备

学生：蜡笔、水彩笔，画纸，尺子，各种基本图形的硬纸片学具（圆形、方形、三角形、菱形、梯形、半圆形等）

教师：课件,平面构成作品

教学过程

1.谈话导入，揭示课题。

请学生说说自己认识的图形：圆形、方形、三角形、菱形、梯形、半圆形等。学生边说，老师边画出来，或用课件展示。

让学生在彩色纸上画出许多大小不同的圆形、方形、三角形等图形，并用剪刀剪下。（提示：将各色彩纸叠在一起来剪，可以一下子得到很多相同的图形。）

圆形、方形、三角形是最基本的图形，它们能组成许多不同的形状。请学生以小组的形式（或个人）把剪下的图形随意组合成一幅画。

学生上台演示。揭示课题：《图形拼摆》。

2.引导欣赏，拼摆游戏。

（1）欣赏作品及生活中有基本形排列的画面图片。（如：花布、拼花地板、地砖等。）

（2）基本形通过排列可以构成各种图形，说说在生活中见到过的实例。（提示：各国的国旗、商标、奥运会五环标志等。）

（3）学生思考、讨论、回答。把剪好的图形进行随意的拼摆游戏。

在拼摆过程中，引导学生发现基本形组成的许多奇妙的图形。

3.联系生活，激发创意。

生活中许多物体的形状，都是由大小不同的圆形、方形、三角形组合而成，请大家想一想，找一找，都有哪些？学生思考、讨论、回答。在回答时最好能具体说出物体的哪个部分像哪种图形。（提示：如房子的房顶像三角形，房门像方形；乒乓球拍像圆形和方形组成。）

4.传授方法，创作表现。

（1）引导学生拼摆出两个基本形所能出现的几种情况。（引导学生了解平面构成中基本形与基本形相遇时出现的接触、覆盖、透叠、分离、联合、减缺、差叠、重合等情况。）

（2）出示课件：引导学生发现图形构成中的“形”与“地”的关系，提供创作的建议。

（3）鼓励学生还可以用彩色笔随意画出一些大小不同的圆形、方形、三角形组合而成的画面，涂上自己喜爱的颜色。

（4）提出作业要求：

①用基本原形进行有趣的变化，将获得的基本形画在作业纸上，并涂上漂亮的颜色。要求：形象新颖、绘制工整。

②用彩纸剪贴的方法，把大小不同的圆形、方形、三角形组合成生活中的物体，（或者将多个相同的基本形通过组合成不同的图形，）创作出一幅漂亮的画面。

③利用形与地的关系构成新颖图形。

（5）学生创作，教师巡视指导。

5.展示作品，学习评价。

（1）小组内展示作业，让大家猜猜看表现的是什么主题。互评作业。

（2）选出优秀作业，教师小结。

提供评价建议：①作品是否表现自己的感受；②作品是否有创意，与众不同；③作品的点、线、色彩的表现是否统一等。

6.提供课题，研究拓展。

学生课外的研究拓展活动：寻找并收集生活中有关基本形组合构成的商标或图形实例。

第二课时课前准备

（学生）剪刀，胶水，彩纸，七巧板学具（玩具）

（教师）七巧板教具，范作，教学课件

教学过程

1.游戏导入，揭示课题。

大家玩过七巧板吗？谁能用七巧板拼摆一个图形？教师出示七巧板的课件并演示。学生拼摆，讨论。

七巧板是我们祖先的一项卓越创造，19世纪初流传到西方，引起人们广泛的兴趣，并迅速传播，被称为“东方魔板”„„

（简单地介绍七巧板的来历，激发学生对我国悠久历史文化探究的兴趣和民族自豪感。）

小结：将一个基本形剪切（分解）成几个形状后，可以重新拼成多种图形。七巧板就是利用了分解构成的这个原理。

2.欣赏激趣，启发思维。

（1）展示一张平面构成图形，提问此图是怎样制作的？

（2）教师演示“分解”与“构成”的方法。

①出示圆形，将它沿直径分割成两个半圆，再将分割成的两个半圆在演示板上作各种不同的组合，并把每次组合成的新图形画在黑板上。

（也可以选择长方形作为“母体”进行分解三次，重新组合产生新的形态。）

分解法:对称分解,十字分解,整形分解。

②请学生练习变换构成的方法：分离、翻转、错位、连接

组合法：分离式，左右置换式，同向式，相接式，万字式，口字式，十字式，嵌入式等。

小结：将基本形加以分割并重新组合，可获得众多的图形。

3.巩固新知，启发创造。

（1）象形物品的分解构成：展示两幅范画（熊猫和热带鱼），让学生分辨原始“母体”的形态，以及分解的次数。

（2）抽象几何的分解构成：

展示两幅范画（方和圆），让学生分辨原始“母体”的形态，以及分解的次数。

（示范作品详见相关资料）

4.作业练习，拼摆创作。

（1）作业要求。

①分解次数不宜过多；

②构成时不得重叠或舍弃；

③作品可随心所欲地创造，但必须创新。

（2）学生创作，教师巡回指导。

（提示：强调学生在切割纸张时注意安全！）

5.作业欣赏，评价深化。

（1）学生互评作业，教师对有独创性的作业予以表扬与肯定。

（2）选出代表性的同学向全班展示自己的创作过程，谈构想。

（3）小结本节课内容。

●方案二

第一课时

课前准备

（学生）蜡笔或水彩笔，纸张，剪刀，胶水，尺子等常用作画工具

（教师）演示教具：基本原形图例，各种不同的基本形挂图，教师范作

教学过程

1.游戏与揭题。（１）出示一些基本形，（方形，圆形和三角形）请几个学生组合拼摆出有趣的图形。

（提示：可将几个图形的背后贴上小磁铁，在磁性黑板上拼摆。或用象棋和围棋子进行拼摆。）

（２）揭题。设计师们把圆形、方形和三角形称为基本形。基本形通过排列和组合后可以构成各种图形和有趣的画面。今天我们就来学习由几个基本形拼摆成平面构成的知识。

（３）板书课题：《图形拼摆》。

（４）欣赏教材中的图片。

2.欣赏与评述。

（1）出示一组图形

（2）找一找它们的共同点：由基本形变化而来。

（3）请学生谈谈第一印象：美观、醒目、简洁、色彩、形状„„

在生活中你还见到过类似的图形吗？

（提示：教师可以课前要求学生收集一些商标图案，作为学具。）

3.启发与尝试。

（1）选几个同类的基本形进行拼摆，看一看能构成怎样的图形。鼓励学生尽量多地进行拼摆尝试。

（2）选两种不同的基本形若干个进行拼摆尝试。

学生展示自己的创造，并说一说设计的方法、思路。展开讨论：这些图形有什么含义，可以装饰在哪里？

4.谈话和分析。

（1）分析、探究：教师进行示范，找一找有什么规律吗？

引导得出一些基本形构成的方法：接触、重叠、分离„„（详见相关资料）

（2）巩固提高再欣赏：欣赏优秀的基本形平面构成作品。

生活中常见的一些著名标志、精美图形，就是巧妙地运用这些构成方法设计的。

（3）还有其他构成的规律和方法吗？（发散、分割、综合„„）

5.创作与指导。

（1）你能用基本形拼贴出美丽、新颖的图形吗？

（制作3个，根据具体掌握情况可多练习。可以用绘画和剪贴的形式，视学生准备的学具而定。）

（2）鼓励积极思考、操作细致、大胆创新的同学。

(3)在创作过程中学习利用形与地的关系。

6.展示反馈，评价小结。

展示优秀作品，评选最佳设计、最佳图形构成作品。

（1）学生相互交流设计的感受。

（2）小组评、集体评和教师评相结合。

7.提供主题，拓展思路。

（1）教师课堂小结：要求学生仔细观察生活，做生活的有心人，表达出自己心中的美感来。

（2）收集各种基本形组合或拼摆的图案资料。

第二课时

课前准备

（学生）常规的作画工具

（教师）七巧板玩具，彩纸，剪刀胶水等

教学过程

1.复习引入。

上节课我们学习了平面构成中基本形的排列与组合，我们通过对许多基本形的组合创造了具有美感的图形。今天这节课我们将对基本形进行分解与再构成的创作练习。

（1）展示范画（熊猫）——圆的分解构成，观察后说说这张画是由怎样的一个基本形分解而成的？

（2）师生互动，拼摆图形。

2.拼摆七巧板。

（1）大家玩过七巧板吗？谁能用七巧板拼摆一个图形？教师出示七巧板的课件及图形，进行拼摆演示。

七巧板是中国著名的拼图游戏玩具之一。设计科学，构思巧妙，变化无穷，能活跃形象思维，特别是通过拼摆能启发我们少年儿童的智慧，所以深受欢迎„„

（简单地介绍七巧板，激发学生的兴趣。）

（2）制作七巧板：将一个正方形切割分解成7块。（如教材所示）

（3）拼摆七巧板：出示一幅七巧板构成的图形，请学生用自己做的七巧板拼摆出来，比一比谁拼得快。

小结：将一个基本形剪切（分解）成几个形状后，可以重新拼成多种图形。七巧板就是利用了分解构成的这个原理。

3.互动演练，激发创意

（1）出示一张方形图纸。（基本形）

（2）分解基本形。（3次）

（3）组合成新形态。

（4）变换构成方法。

展示后，启发学生了解构成的几种方法：分离、错位、连接等，让学生观察后找出以上在组合中相应的部分。相同的剪法可以拼出不同的图形。

小结：任何一个基本形，我们都可以视作为“母体”，进行分解组合，创造新的形态。从母体中被切挖出的部分，我们叫它“正形”，切挖后的空白部分，我们叫它“负形”，正形和负形之间就构成了“形”与“地”的关系。

4．欣赏作品，创作练习。

（1）欣赏平面构成作品，引发讨论。

（2）学生创作练习，教师巡视指导。

5．交流展评。

（1）学生展示自己最满意的作品，并作讲解。

（2）对作业中存在的问题作分析指导。

6．小结拓展。

（1）小结本课，请学生谈谈自己的收获。

（2）收集应用在商品广告中的平面构成作品。

1.平面构成相关知识。

基本形与基本形在组合构成时，会出现以下８种情况：

分离：两个形象分离，形象与形象相邻近，但不接触，而是保持一定的距离。

接触：两个形象相遇即形象与形象的边缘恰好接触，产生两形相连的结合形。

复叠：一个形象覆盖在另一个形象上，覆盖与被覆盖的形象，在视觉上就有一近一远、一上一下、一前一后的空间效果。

透叠：一个形象叠在另一个形象上，两个形象同时显影出来的交叠部分产生透明的感觉。

联合：形象与形象重叠在一起，不分前后上下的联合，形成新的较大的形象。

减缺：一个形象被另一个形象局部遮挡，前面的形象不画出来隐而不见，未被遮挡的产生新的形象。

差叠：两个形象重叠时，重叠部分产生一个新的形象，其他部分则消失不见。

套叠：如果两个形象大小不一重叠在一起时，也可以产生新的空间和新的形象。

常用的分解和构成的方法：

对称分解、十字分解、整形分解、分离式、左右置换式、同向式、相接式、万字式、口字式、十字式、嵌入式等

2.七巧板的故事。（1）七巧板游戏也称“七巧图”，是中国著名的拼图游戏玩具。因设计科学，构思巧妙，变化无穷，能活跃形象思维，特别是通过拼摆可以启发儿童智慧，所以深受欢迎。现在的七巧板是经过2500年的历史演变过来的。宋朝有个叫黄伯思的人，对几何图形很有研究，他热情好客，发明了一种用６张小桌子组成的“宴几”——请客吃饭的小桌子。后来有人把它改进为７张桌组成的宴几，可以根据吃饭人数的不同，把桌子拼成不同的形状，比如３人拼成三角形，４人拼成四方形，６人拼成六方形......这样用餐时人人方便，气氛更好。后来，有人把宴几缩小改变到只有7块板，用它拼图，演变成一种玩具。因为它十分巧妙好玩，所以人们叫它“七巧板”。到了明末清初，皇宫中的人在庆贺节日和娱乐时，经常用它拼成各种吉祥图案和文字，故宫博物院至今还保存着当时的七巧板呢！用于儿童智力开发的七巧板的雏形，就在这兼备实用价值和艺术审美的图形拼合中产生了。

（2）18世纪，七巧板传到国外，立刻引起极大的兴趣，有些外国人通宵达旦地玩它，并叫它“唐图”，意思是“来自中国的拼图”。在欧洲，大约1805年出版的《新编中国儿童谜解》中有24幅七巧图并附有一份木制的七巧板。随后，1810年在法国，1818年在德国和美国都纷纷出版了关于七巧板的书，在意大利出版的书中还介绍了中国历史。七巧板在欧洲至今经久不衰。

美术图形拼接篇7

活动目标：1.能根据图形的形状联想生活中的事物进行添画创作。

2.发展想象力和创造力。

活动准备：画有各种几何图形的纸张、彩色笔。

活动过程：(一)出示各种几何图形，引导幼儿回忆“图形拼贴”的过程。

1.师：上节活动中我们拼贴了一幅画，小朋友们还记得你是怎么拼贴的吗?你是用哪些图形拼贴了什么?(个别幼儿回答)

2.师小结：小朋友们说的真棒，那这次老师要请小朋友在几何图形上画上东西，使它变成另一种东西。(根据幼儿回答小结)

(二)教师示范添画方法。

1.师：接下来看看老师是怎么在图形上添画的，看到几何图形我们要先想想这些图形可以变成什么东西呢?(幼儿回答)

2.师：哦，可以变成小汽车，然后再这图形上画2个轮子使它变成小汽车。(教师边示范边讲解)

(三)组织幼儿添画。

1.教师介绍材料和操作方法。

师：老师也给每位小朋友准备了画有各种几何图形的纸张和水彩笔形，你们拿到纸张后，先想想纸上的.图形可以变成什么东西，然后在添画使它变成另一种东西。

2.提出要求。

师：但在添画之前老师有几点要求，第一，在画画时要保持画面、桌面、衣服的干净整洁，不可乱图乱画;第二，在画画时要保持安静，有问题可以请老师帮忙;第三，画好后拿上来给老师。现在请你们回到自己的位置上画画。

3.幼儿完成操作材料，教师指导。

(四)展示与分享。

1.师：小朋友们都画好了，现在请小朋友看看你觉得哪张画的的最好看，好看在哪里。(个别幼儿回答)

2.师：有的小朋友说这张画的很好看，它很像房子，这张画的和别人的不一样。

(五)活动结束。

美术图形拼接篇8

活动设计背景

中班幼儿已认识基本的几何图形，对图形有着浓厚的兴趣。本活动是通过让幼儿观察图形激发幼儿去想象，并以绘画的形式和组合的形式图形的变化。我根据幼儿的好奇心的特点，用几何图形粘贴了几张幼儿现实生活的事物，从而更好的激发了幼儿学习的积极性和主动性。

活动目标

1、进一步掌握几何图形的特征。

2、在活动过程中培养幼儿动手动脑的能力。

3、培养幼儿热爱美术活动的兴趣。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、培养幼儿的欣赏能力。

教学重点、难点

活动重点：让幼儿进一步掌握几何图形的特征。

活动难点：培养幼儿的动手动脑的能力。

活动准备

ppt课件、背景音乐、范画、几何图形若干、1人1张黑色卡纸、胶棒若干

活动过程

一、欣赏图片，引起兴趣

1、进入活动室，欣赏图片，引起幼儿兴趣。

2、看课件，逐一让幼儿观察各种几何图形，并说说现实生活中所出现的几何图形。

3、观看现实生活中的事物，让幼儿是有哪几个几何图形构成的。

二、教师出示范画

1、出示范画若干，引导幼儿发现图中存在的几何图形，并鼓励幼儿大胆思维与创新。

三、教师示范讲解，引导幼儿操作

师：刚才我们欣赏了几幅作品，你们喜欢么?[本.文来源:快思老.师教案网]你知道是怎么做出来的么?

师：先拿出一张黑色卡纸，一根胶棒，在脑子中构思好想要的图案，根据已有的几何图形，在卡纸上涂上胶，再把几何图形粘上去。

师：这个小宝宝呀很想找朋友，我请一位小朋友和老师一起来把这幅作品完成。

四、幼儿操作，教师辅导(播放背景音乐)

1、鼓励幼儿大胆思维想象力。

2、鼓励能力强的幼儿做些内容丰富的图片。

3、重点帮助能力差的幼儿。

五、展示作品

1、让幼儿说出自己画中所表达的内容，培养幼儿的语言表达能力。

2、跟着教师一起出去展览自己的作品。

教学反思

本次活动课是一节中班美术课，我力争要求以教师为主导，学生为主体的活动，让幼儿乐于参加活动，并对此有所收获。孩子们的兴趣很高，也很积极。首先我用了动画课件的形式，吸引了幼儿的兴趣，在幼儿再次感知几何图形的特征。并根据特征发挥孩子们的想象力。通过让幼儿观察周围的事物，结合现实生活中的，发现事物中的美，感受生活的乐趣。

缺点：1、课前准备的几何图形很丰富也很多，但是发现孩子们都喜欢用大块的，小得几乎都没有用上，有些浪费。这些没有提前预知到。

2、孩子们的想象力很丰富，但有几个孩子可能让我用范画把他们的思维给局限了，也许是要求没有到位。

美术图形拼接篇9

活动目标：

1.能根据图形的形状联想生活中的事物进行添画创作。

2.发展想象力和创造力。

3.培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

4.引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

活动准备：

画有各种几何图形的纸张、彩色笔。

活动过程：

（一）出示各种几何图形，引导幼儿回忆“图形拼贴”的过程。

1.师：上节活动中我们拼贴了一幅画，小朋友们还记得你是怎么拼贴的吗？你是用哪些图形拼贴了什么？（个别幼儿回答）

2.师小结：小朋友们说的真棒，那这次老师要请小朋友在几何图形上画上东西，使它变成另一种东西。（根据幼儿回答小结）

（二）教师示范添画方法。

1.师：接下来看看老师是怎么在图形上添画的，看到几何图形我们要先想想这些图形可以变成什么东西呢？（幼儿回答）

2.师：哦，可以变成小汽车，然后再这图形上画2个轮子使它变成小汽车。（教师边示范边讲解）

（三）组织幼儿添画。

1.教师介绍材料和操作方法。

师：老师也给每位小朋友准备了画有各种几何图形的纸张和水彩笔形，你们拿到纸张后，先想想纸上的图形可以变成什么东西，然后在添画使它变成另一种东西。

2.提出要求。

师：但在添画之前老师有几点要求，第一，在画画时要保持画面、桌面、衣服的干净整洁，不可乱图乱画；第二，在画画时要保持安静，有问题可以请老师帮忙；第三，画好后拿上来给老师。现在请你们回到自己的位置上画画。

3.幼儿完成操作材料，教师指导。

（四）展示与分享。

1.师：小朋友们都画好了，现在请小朋友看看你觉得哪张画的的最好看，好看在哪里。（个别幼儿回答）

2.师：有的小朋友说这张画的很好看，它很像房子，这张画的和别人的不一样。

（五）活动结束。

师：今天我们都画了好看的画，你们回家后可以找找还有什么东西在上面画画后会变成另一种东西。

教学反思：

引导幼儿在观察、比较、思考的基础上了解事物的基本特征，掌握绘画表达的技巧，以提高幼儿的审美表现能力。

中班美术绘画教案《会变的图形》含反思这篇文章共2511字。

《中班教案《树》》：中班教案《树》适用于中班的主题教学活动当中，让幼儿鼓励大胆作画，学习掌握画树的技能，引导幼儿认识树的结构、造型和颜色，感受自然之美，快来看看幼儿园中班《树》教案吧。

美术图形拼接篇10

活动目标：

1，知道许多物体都含有圆形的结构。

2，能以圆形为载体，运用添画的形式表现物体。

3，激发有初步观察周围环境的意识。

4，对方形、圆形，线条等涂鸦感兴趣，并尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。

5，引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

活动准备：

直径为3—4厘米的各色圆形纸片若干。圆形物体若干投放到教室的各个角落。每名幼儿一张长约28厘米分为3色3格的卡纸(分为天空，海洋，草地的卡纸)。油画棒。固体胶棒。

活动过程：

一、出示圆形宝宝。

1、你们知道它是谁吗?

2、找一找我们教室里东西是圆形的?

3、你们还见过那些东西是圆形的?

二、说说图形宝宝像什么。

胡老师手里的这张图形宝宝可是一个神奇的图形宝宝，它可是会变魔术的，你们觉得它像什么它就能变成什么。

1、教师示范。

如：教师拿出红色的圆形宝宝。请幼儿说说它像什么，教师进行粘贴添画。

教师拿出绿色的图形宝宝。请幼儿说说它像什么，教师进行粘贴添画。

教师拿出黄色的图形宝宝。请幼儿说说它像什么，教师进行粘贴添画。等等

三、创设环境。

图形宝宝还可以变成许多东西呢，现在它要带上它的好朋友去旅行了把他们的魔术表演给全世界的小朋友们看。

1、出示3色卡纸。

图形宝宝要飞过天空，趟过海洋，跑过草地。

2、幼儿想象

你觉得图形宝宝飞到天空或变成什么?

圆形宝宝趟过海洋会变成什么?

圆形宝宝跑过草地又会变成什么?

小朋友可真聪明，现在圆形宝宝需要小二班的小朋友们挥动起你们的魔法棒(油画棒)来帮助他们变形呢。

四、幼儿自由选择各色圆形进行操作，教师巡回指导。

五、圆形宝宝大舞台(作品展)

延伸活动：

幼儿熟悉添画以后教师可以添加三角形正方形等，也可以指导幼儿用两种图形来变形。

教学反思：

圆形是孩子们最早认识的图形，而且圆形是在孩子们的世界里出现的最多的图形，如：玩具，棒棒糖，圆椅，奶粉罐等。所以圆形是比较贴近孩子们的生活的。(.本文来源：快思老.师教案网)比较容易抓住孩子们的注意力，但是有一部的孩子的思维想象还是带有局限性的，因此我利用了孩子们对世界充满好奇的心理，创设了圆宝宝去旅行的场景为孩子们设定了环境如天空，海洋，草地等，为孩子们的想象提供了线索，同时也具有了情景创设的意味大大提高了孩子们的兴趣点。